導(dǎo)語：高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中政治課堂中學(xué)生自主性探討

摘要：傳統(tǒng)教育模式忽視學(xué)生的主體性作用，扼殺學(xué)生自主性的發(fā)揮。在新課改教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等核心素養(yǎng)急需改變已有的教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮。以往教育事實和研究表明學(xué)生自主性的發(fā)揮程度對于學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)至關(guān)重要，本文在借鑒同行研究和自身教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重點研究了在課堂教學(xué)過程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性和學(xué)生怎么樣做才能更好地發(fā)揮自主性的問題。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;自主性

一、如何理解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性

依據(jù)字面的意思理解，課堂中的自主性是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地閱讀、存疑、思考、探究和整合知識的過程。自主性是自動、自發(fā)、自覺之意。了解國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論有助于理解學(xué)生自主性的發(fā)揮。國外自主學(xué)習(xí)理論在上世紀七八十年代已經(jīng)取得很高的成就，國內(nèi)學(xué)界對自主性的研究是從上世紀九十年代開始的，一直到現(xiàn)在仍在繼續(xù)。主體性教育理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者潛力的發(fā)揮，主張學(xué)習(xí)者積極、主動、自發(fā)地學(xué)習(xí)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。作為一種有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行自我決定、自我選擇、自我調(diào)控和自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人翁地位的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變成自己的、自覺自愿的事。

二、為什么要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該有自主性

（一）傳統(tǒng)教育模式束縛了學(xué)生的自主性，這種模式急需改變。傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)模式大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和考點上，實行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動地記和聽，不同程度地存在過于重視知識傳輸，過于強調(diào)分數(shù)，而忽視學(xué)生的主體作用和深層思想情感培養(yǎng)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動，教師主動，學(xué)生要適應(yīng)教師的要求，忽視學(xué)生的認知主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽略，甚至被壓抑。而教師則過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度及個體差異的關(guān)注，具體表現(xiàn)為重灌輸輕啟發(fā)引導(dǎo)，重記憶輕思維，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)越來越重，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育和應(yīng)試教育都提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性。思想政治科目在高中階段都是學(xué)校設(shè)置的必修學(xué)習(xí)科目之一，也是文科生的高考必考科目。雖然高中政治課本經(jīng)過新課改的洗禮，相對來說比較貼近學(xué)生的生活實際，但高中階段的政治必修課程因為理論性和抽象性比較強，顯得很枯燥和沒有吸引力。在這種情況下，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用成為思想政治課程學(xué)好的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任何一門成體系的課程都需要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，這樣才會有良好的學(xué)習(xí)效果。而自主性學(xué)習(xí)正是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，最終落腳點在于學(xué)生形成自己的看法，這是學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)和最高境界。有主見的學(xué)生不唯書、不唯師，敢于和善于質(zhì)疑、批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新精神的突出表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能夠激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，養(yǎng)成受益終生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有致力于自主學(xué)習(xí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人，成為獨立有主見、核心素養(yǎng)高的年輕一代。學(xué)習(xí)積極性的根源于學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)將是高效的?？梢哉f自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”①。

三、學(xué)生在課堂中發(fā)揮自主性的形式

在普通高中政治課堂當(dāng)中，一節(jié)課的內(nèi)容是45分鐘，在這節(jié)課當(dāng)中要實現(xiàn)知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。那么自主性的發(fā)揮就體現(xiàn)在這些環(huán)節(jié)中。

（一）在一節(jié)課開始之前，能夠自動自發(fā)地預(yù)習(xí)，當(dāng)預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候會自己面對未知的問題提出疑問，會想方設(shè)法地解決。

（二）在課堂學(xué)習(xí)過程中能積極獨立思考或者參與小組合作和探究，通過互相探討，交流獲得答案，或者通過頭腦風(fēng)暴得出創(chuàng)造性結(jié)論。能夠幫助解答同學(xué)的疑問，求同存異，從不同角度理解問題。

（三）積極踴躍地發(fā)言，敢于和愿意展示自己的理解，也愿意分享自己的想法。

（四）這是更高層次的要求，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點編制問題，解答問題，這是對能力的要求。

四、在課堂教學(xué)中如何才能培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生自主性

因為學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)生對知識點的掌握和理解，關(guān)系到學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系和發(fā)展創(chuàng)造能力，所以在課堂當(dāng)中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生自主性尤為重要?？梢詮慕處熀蛯W(xué)生兩個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（一）從教師方面來說。

1.創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，使學(xué)生樂于自學(xué)、敢于發(fā)言。新課程改革強調(diào)對師生關(guān)系的重新定位，希望師生關(guān)系是平等的、互相尊重的，老師不能處于一個高高在上的地位。民主的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

2.教師善于鼓勵，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有成就感。國內(nèi)外的教育心理學(xué)和社會心理學(xué)理論都已經(jīng)證實，鼓勵對于學(xué)生自主性的發(fā)揮尤其重要。當(dāng)學(xué)生回答對一個問題受到老師表揚或者處于被肯定、激勵的狀態(tài)時，自尊心受到肯定，內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動起來，愿意做某一件需要克服困難才能完成的事情，激勵能提高學(xué)生的自我認同感，增強自信。所以激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性最有力的武器。

3.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，激勵學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會有自己學(xué)習(xí)的動機。許多常年耕耘在一線的教師都清楚地知道如果一節(jié)課有良好的課程導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知和探索欲望，那么這節(jié)課就有可能是一節(jié)好課，是一節(jié)高效的課程。“興趣是最好的老師”，興趣能調(diào)動學(xué)生的自主性，使他們愿意學(xué)，愿意探索。這種觀點也受到人本主義心理學(xué)理論的支持。人本主義心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)是具有獨特品質(zhì)的人的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者的需要、情感、意愿必須得到充分重視與滿足。自主性學(xué)習(xí)理念始于人本主義學(xué)習(xí)理論，以個人為中心的自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣是人本主義思想最直接的體現(xiàn)。

4.研究學(xué)生的特點和接受程度，選擇合適的難度和內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一，高中生和初中生特點有所不同，高中生的邏輯思維和抽象思維能力比初中學(xué)生要強一些，但是還沒有達到成人的水平，所以要選擇難度合適的內(nèi)容供高中學(xué)生學(xué)習(xí)，貼近他們的認知特點的，能夠理解和接受的，才愿意自主自動地學(xué)習(xí)。第二，對于具體學(xué)校、具體班級的學(xué)情要有明晰的把握。對優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生給予不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度要比他們能達到的水平高一點，要他們稍微努力就能達到，這樣學(xué)生容易有成就感?？傊處熞攀纸o學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

5.貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。高中政治不同于初中政治，理論性強，尤其是哲學(xué)生活更抽象化，很難理解，學(xué)生往往會因為難學(xué)而心生怯意，打退堂鼓。所以，教師制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料時，一定要從學(xué)生生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)。理論性越強的內(nèi)容，越需要教師將自己平時積累的豐富材料組織起來，從學(xué)生感興趣的實例出發(fā)，給學(xué)生以足夠的誘惑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力。這點其實是有其心理學(xué)理論支持的。社會心理學(xué)理論認為，知識不是單純地被學(xué)習(xí)者吸收的，總要被納入一定的體系中。新的知識與原有的知識體系有連接，才能喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，被建構(gòu)到原有的知識體系中。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過原有認知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用生成信息的意義的過程。學(xué)習(xí)的發(fā)生依賴于學(xué)習(xí)者已有的相關(guān)經(jīng)驗，人們要生成對所知覺事物的意義，總是需要與他以前的經(jīng)驗相結(jié)合。另外，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄外界輸入的信息，而是主動建構(gòu)對輸入信息的解釋，主動選擇一些信息而忽視一些信息，并從中得出推論②。6.教師有必要教會學(xué)生學(xué)的方法，“授之以漁”。很多時候?qū)W生不愿意學(xué)，是因為基礎(chǔ)不好或者沒掌握一定的學(xué)習(xí)方法。假設(shè)學(xué)生的智力水平差距不大，那么歸根結(jié)底還是沒有掌握學(xué)習(xí)方式和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有成效，顯現(xiàn)于外的就是學(xué)習(xí)成績不高。那么教師就應(yīng)該在適當(dāng)時候給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，這是他們?nèi)〉靡欢ǔ煽兊谋匾獥l件。

（二）從學(xué)生方面分析。

1.要認識學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，認識到自主學(xué)習(xí)的重要性。參與學(xué)習(xí)一定是有目的的，在現(xiàn)在崇尚知識、大學(xué)擴招的社會背景下，高中教育屬于人生的基礎(chǔ)階段教育，除了獲取知識的目的外，求取高中學(xué)歷和參加選拔性升學(xué)考試的目的也很明顯。學(xué)生如果有強烈學(xué)習(xí)責(zé)任感和危機感，就會加倍努力。所以需要激起學(xué)生身上這種危機感和責(zé)任感，在壓力之下，學(xué)生的主動性會得到一定程度的發(fā)揮。

2.掌握一定的自學(xué)方法，從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂趣。在哲學(xué)上有一條原理，即“內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因”，學(xué)生自主性的發(fā)揮還是根源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也就是說自主性的發(fā)揮有賴于學(xué)生自己想學(xué)、愿意學(xué)。那么學(xué)生怎樣才會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情呢？來源于學(xué)習(xí)帶來的成就感，一次比一次更好的學(xué)習(xí)成績，老師和家長的夸獎，同學(xué)的羨慕和稱贊，這些都會使學(xué)生獲得鼓勵、獲得自信。事物的發(fā)展變化都是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)這件事也不例外，需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)成績才能穩(wěn)步提高。

3.多閱讀，擴充自己的知識面，知識面寬廣的學(xué)生興趣廣泛，探索欲也比較強。在常規(guī)教學(xué)過程中，如果這節(jié)課學(xué)生之前接觸過相關(guān)的知識，那么這節(jié)課會很好講，舉例子也很容易理解。如有些學(xué)生興趣愛好廣泛，知識面寬闊，了解的東西多，接受新的知識就會比較容易，容易把新知識納入自己的知識體系中。具體到政治這門學(xué)科，學(xué)生需要關(guān)注社會熱點問題，多讀新聞，研究時政問題，對于政治理論的理解是大有裨益的。總之，在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，學(xué)生主動性發(fā)揮程度關(guān)系到一節(jié)課的成效，也關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。發(fā)揮學(xué)生的積極性需要教師多做引導(dǎo)，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，兩方配合才能做到高效學(xué)習(xí)。

作者:李志芬 單位:北京市海淀區(qū)尚麗外國語學(xué)校

參考文獻：

［1］陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2006.12.

［2］梁寧建.當(dāng)代認知心理學(xué).上海教育出版社，2005.12.

第二篇：高中政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對策

在新的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與能力是非常重要的。首先，豐富學(xué)生在課堂中的參與能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，可以加強學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。然后，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，可以有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)改革。最后，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，可以增加對教師的教學(xué)要求，提高教師的課堂教學(xué)技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力，創(chuàng)造學(xué)生參與條件是高中政治教學(xué)學(xué)生參與的基本要求。

一、高中政治教學(xué)學(xué)生參與存在的問題

1.學(xué)生自身的問題

在高中政治教學(xué)學(xué)生參與問題中，首先是學(xué)生自身的問題。第一，受傳統(tǒng)的觀念影響，學(xué)生自己本身對于課堂參與的積極性不高，在教學(xué)過程中對于課堂參與沒有興趣，充滿著消極情緒。第二，學(xué)生對于教學(xué)活動中的參與認識度不高。有的學(xué)生對于教學(xué)活動參與很有積極性，可是在課堂參與中，情感認知和思維參與不到位，僅僅是行動上的參與，完全沒有探究活動需要的發(fā)散思維和創(chuàng)新。第三，學(xué)生參與程度不深。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生參與時間比較短，參與程度不深。

2.教育環(huán)境中存在問題

影響高中政治學(xué)生參與的另一大因素就是現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育理念。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽是基本的模式，在這種模式下，很難創(chuàng)造學(xué)生參與的條件和氛圍。第二，應(yīng)試教育理念。受應(yīng)試教育理念影響，一些教師認為高中政治課的開始目標(biāo)是考高分。認為學(xué)生參與教學(xué)活動不需要。第三，教育環(huán)境影響。在整個大的教育環(huán)境中，學(xué)生參與政治教學(xué)活動程度低下。

二、促進高中政治教學(xué)學(xué)生參與的對策

1.教學(xué)聯(lián)系實際，吸引學(xué)生參與興趣學(xué)生在政治教學(xué)活動中的參與程度是受學(xué)生意愿影響的，因此，教師需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的興趣，最好的方法就是在教學(xué)內(nèi)容中聯(lián)系學(xué)生實際生活，引發(fā)關(guān)學(xué)生注。教師把教學(xué)內(nèi)容和教材和學(xué)生的實際相聯(lián)系，轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容生硬的情況，讓學(xué)生感受到政治的美好。第一，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活實際，學(xué)生的生活比較簡單，常常是學(xué)校和家庭兩點一線，教師在教學(xué)內(nèi)容中可以經(jīng)常利用一些常見的學(xué)校的生活事例，來讓學(xué)生感受到政治就在身邊。第二，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想。學(xué)生和老師之間有著年齡差距，在思想上面更是有著代溝，教師可以和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想，可以在教學(xué)的時刻選擇更加貼近學(xué)生思想的切入點。第三，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生中流行趨勢。學(xué)生更加容易接受新鮮的事物，一些流行元素更可以引起學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入現(xiàn)在最流行的元素，讓學(xué)生感興趣，主動參與到教學(xué)活動中來。

2.開展多種參與方式學(xué)生參與教學(xué)活動中來根據(jù)不同的參與方式，有不同的參與方法。教師應(yīng)該開展多種參與方式。第一，自主參與。自主參與是學(xué)生對課本知識有興趣自主參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)了學(xué)生的參與性和主動性，是學(xué)生自己對知識的追求。在學(xué)生自主參與中，教師應(yīng)該對學(xué)生及時給與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)«經(jīng)濟生活»中，«多彩的消費»這一節(jié)課時候，由于和學(xué)生的生活貼近，學(xué)生的參與程度高，教師要根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，提出流行品趨勢等常見的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對于知識的探索和學(xué)習(xí)。第二，合作參與。合作參與是教師根據(jù)互補原則來讓學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補短。小組參與有利于學(xué)生擴展思路，提高合作能力，展現(xiàn)自我，加強交流。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神。教師在小組合作參與中，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的成績和性格。應(yīng)合理分配小組。比如，在學(xué)習(xí)«文化生活»的源遠流長的中華文化的時候，教師可以給小組布置收集中華文化特征和代表的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集資料，分析資料和總結(jié)資料，讓學(xué)生參與到政治教學(xué)之中。第三，探究性參與，探究性參與是學(xué)生根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探索，分析和歸納。教師在這個過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與能力。

3.創(chuàng)造學(xué)生參與條件學(xué)生參與高中政治教學(xué)活動，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與條件。第一，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)情景，讓教學(xué)情境富有創(chuàng)新性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行參與，讓學(xué)生自主分析教材。第二，教師要善于利用多媒體，在教學(xué)過程中，善于使用視頻，圖片和音樂等新穎的教學(xué)方式，讓教學(xué)課堂更加有趣。第三，營造課堂氛圍。教師應(yīng)該營造一個輕松地課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂中放松心情，和教師進行交流，積極主動地參與到課堂之中。

三、結(jié)束語

總之，在重視學(xué)生主體地位的教育理念下，必須重視學(xué)生在高中政治教學(xué)中的參與。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系學(xué)生生活，開展多種學(xué)生參與方式，營造課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景，善于運用多媒體，讓學(xué)生可以自主的參與到高中政治教學(xué)中。

作者:李東敏 單位:赤峰華夏職業(yè)學(xué)校

參考文獻：

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[5]陳國強.新課程理念下中學(xué)政治教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料,2009,(9).

第三篇：高中政治教學(xué)中人文精神的滲透

摘要：人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷，在高中政治教學(xué)中，如何在課堂中積極地滲透人文精神呢？本文圍繞這一主題，著重從人文精神的含義和高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑這兩個方面進行了深入的探討，尤其對高中生人文精神培養(yǎng)的方法及途徑，給予了詳細的闡述，以期能為高中教師在政治教學(xué)中滲透人文精神提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;人文精神;滲透

《論教育》中寫道：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個專家，而應(yīng)該首先是一個和諧的人。”和諧不僅僅是社會的需要，更是人內(nèi)心的需要。作為教師，我們不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生的人格塑造。在高中政治教育過程中，教師應(yīng)該積極地滲透人文精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

一、人文精神內(nèi)涵

人文精神，有的學(xué)者稱其為人文主義。盡管這一名稱在西方出現(xiàn)的時間較早，但是中國早在兩千多年前的儒家學(xué)說中已經(jīng)滲透了這一思想。簡單而言，人文精神就是對人的一種關(guān)懷，人文精神的核心是人性的自覺與實踐。在人文主義的內(nèi)涵中，主要涉及的是人的價值、人格尊嚴、社會責(zé)任心以及道德修養(yǎng)。而正因為人文思想契合當(dāng)下對學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)的需求，所以在政治課堂上滲透人文精神尤為重要，對學(xué)生的人格塑造有積極的意義。

二、進行人文精神培養(yǎng)的重要途徑

（一）積極提高教師的人文素養(yǎng)

人文教育不是短時間內(nèi)就可以達到的，需要長期的教育實踐。對于人文教育，執(zhí)教者必須樹立起正確的人文觀念，從自身做起，積極提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一定要積極地從以人為本這一基點出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位、學(xué)生的個體差異以及學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，必須積極地加強自身文化素養(yǎng)的提高，并以身作則，畢竟言教不如身教，教師利用特有的思想和人格魅力對學(xué)生給予積極的影響，能夠促進學(xué)生健全人格的形成。為了有效地提高自身的人文素養(yǎng)，教師必須做到以下幾點：第一，多讀書。蘇軾說：“腹有詩書氣自華。”中國文化博大精深，就算皓首蒼顏，也未必能夠讀盡中國的禮儀文化。教師在閱讀中，不斷地提高自身的人文修養(yǎng)，平和自己的心態(tài)。第二，虛心求教。古人言：“三人行必有我?guī)熝伞！边@句話的意思就是要積極向他人請教，人只有不斷地向人請教，才能夠有學(xué)所得。

（二）積極探尋教材中的人文精神

教學(xué)的藍本就是高中政治教材，它是高中政治教師教學(xué)的重要依托。在教材里有許多人文精神的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)生的實際生活情況進行教學(xué)，促進學(xué)生在生活中加深對文本的運用，在文本中促進學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。從大的視角出發(fā)，在高中政治教學(xué)中，文本中的有關(guān)于政府職能和公民權(quán)利以及國家制度的內(nèi)容，都不同程度地包含著許多人文精神；而從一個比較小的視角來看，助人為樂以及合作意識，都能夠充分地體現(xiàn)出一種人文情懷。當(dāng)前，誠實守信的道德觀念問題層出不窮，教師可以在課堂中滲透誠信方面的內(nèi)容，用生活中的問題來說明沒有誠實守信的后果，用實例培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時，還可以積極地加強對學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。在我們的社會里，法律制度是由人制定的，也須要人來維持和遵守，否則法律制度也就失去了它的意義。在文化生活教學(xué)板塊里，每一課都可以滲透人文精神的內(nèi)容。在教材的第一單元中，可以組織學(xué)生積極地體會文化的巨大力量；在第二單元里，就要組織學(xué)生理解文化的多樣性，這可以加強學(xué)生對文化交流的認識，目的在于培養(yǎng)他們尊重不同文化的人文精神；而在學(xué)習(xí)了單元三以后，就要加強培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。

（三）用實踐進行針對性的人文教育

意識形態(tài)的教育，不是一件簡單的事情。實際上高中階段所進行的政治教學(xué)，就是對意識形態(tài)的教育。在高中政治教學(xué)過程中，只有積極地將意識形態(tài)融入社會實踐中，才能夠有效地提高學(xué)生的個人品質(zhì)。為了對學(xué)生進行有效的人文教育，教師應(yīng)組織學(xué)生將課堂中所學(xué)到的人文精神運用到實踐中去，在實踐中檢驗人文精神的實效性，在實踐中培養(yǎng)高中學(xué)生的道德意志和道德情感，促使學(xué)生將人文精神內(nèi)化為人格中的重要組成成分。在高中政治思想教育中，理論聯(lián)系實際是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，不能夠過于強調(diào)理論，理論必須和實踐相結(jié)合才能得出真理。在中國有一個非常典型的例子，就是紙上談兵的趙括，趙括在學(xué)習(xí)兵法的時候，對于兵法，是融會貫通，沒有能難倒他的作戰(zhàn)問題，但是趙括理論知識豐富，卻沒有實戰(zhàn)實踐，故而在真正和秦兵交戰(zhàn)的時候，沒能做到運籌帷幄。

三、結(jié)語

人文精神是人內(nèi)心的需要，更是社會的需要。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透人文精神的教育。而要做到這一點，教師首先要積極提高自身的人文素養(yǎng)，其次要積極探尋教材中的人文精神，最后要用實踐進行針對性的人文教育。相信只要做到這三點，一定能促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

作者:白金發(fā) 單位:甘肅省慶陽第六中學(xué)

參考文獻:

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［2］李玉梅．高中思想政治教學(xué)要注重人文精神的滲透［J］．中國教育技術(shù)裝備，2011（16）：129．

［3］莫勝軍．高中思想政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)［J］．求知導(dǎo)刊，2016（42）：19．

第四篇：高中政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式分析

高中政治學(xué)科是一門較為抽象，且理論性較強的學(xué)科。新形勢下，由于學(xué)生政治知識積累有限及抽象性思維能力較弱，致使當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)普遍存在較大問題。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)視角，對高中政治合作學(xué)習(xí)課堂展開相關(guān)探討。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)改革存在的主要問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前在高中政治課堂教學(xué)中，大部分教師雖然能夠意識到并且主動參與到學(xué)科教學(xué)改革中去，但實效性較差，存在相當(dāng)部分“掛羊頭，賣狗肉”的行為，教學(xué)改革流于形式，未能落實到實處。就以合作學(xué)習(xí)這一模式來說，在高中政治教學(xué)課堂引入該模式的現(xiàn)象不可謂不多也，然而真正能有效發(fā)揮該模式的優(yōu)點，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升這一目標(biāo)的，卻寥寥無幾。大多教師都表示聽說過并正嘗試應(yīng)用該模式來教學(xué)，卻僅有少部分教師能夠真正知曉合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、重要性以及必要性，做到運用該模式以提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。而正由于對合作學(xué)習(xí)模式認識不足、實踐偏差等，致使當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)課堂產(chǎn)生一些新的教學(xué)弊病。

二、高中政治應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

從必要性角度上講，高中政治課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式具有一定的必要性。一方面，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革的要求相適應(yīng)。眾所周知，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂上，由于受教師教學(xué)觀念未能及時更新等因素的限制，教學(xué)的重點主要集中在某一認知領(lǐng)域，教學(xué)活動也主要圍繞教師為主體進行。在此過程中，幾乎完全忽視了學(xué)生的能動性，學(xué)生相當(dāng)于承載教師所灌輸?shù)闹R的“器皿”，教學(xué)成效極低，且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至“逆反”等心理。而合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的正是“學(xué)生能動性”的發(fā)揮，該模式提倡學(xué)生是課堂的主體，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在讓學(xué)生接受知識的同時，也要讓學(xué)生成為主動生成知識的人；另一方面，合作學(xué)習(xí)模式與高中政治課程培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀是高中政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)以知識灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將政治知識轉(zhuǎn)化為自身價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，背離了政治課程設(shè)置的初衷。落實合作學(xué)習(xí)模式，則正好相反，其對學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀以及情感態(tài)度等，都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)策略分析

通過上述分析可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式，既十分重要，又極其必要。那么，在合作學(xué)習(xí)視角下，高中政治教學(xué)該如何操作，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，以盡可能地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性呢？作者認為具體實施策略有如下三點：

（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在高中政治課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，與其說是豐富課堂教學(xué)手段，倒不如說是引入了一條有助于實現(xiàn)和促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑。為此，在運用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時，必須要先明確合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力為合作學(xué)習(xí)活動開展的根本目標(biāo)，并在實際教學(xué)中，以這一目標(biāo)作為實際教學(xué)的“行動綱領(lǐng)”，來指導(dǎo)進行學(xué)生分組、任務(wù)分工以及其他相關(guān)活動等。

（二）合理分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在高中政治課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，較為普遍的做法如下：教師在課堂上組織學(xué)生成立合作小組，開展系列合作探究活動，并在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察，注重挖掘新的教學(xué)資源，以促進課堂教學(xué)有效性得以提升。在此過程中，任務(wù)的布置是合作學(xué)習(xí)的重中之重，教師通過設(shè)置科學(xué)、合理且操作性強的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對此任務(wù)展開相關(guān)討論和探索。通常情況下，所設(shè)置的任務(wù)適合與否，將直接影響到整個合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。故而教師在高中政治課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，勢必要設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)，從貼合學(xué)生的實際情況和符合課堂教學(xué)主題兩方面出發(fā)，合理地進行任務(wù)的布置和分配，并最大限度地提升合作學(xué)習(xí)課堂的參與度，提高教學(xué)的有效性。

（三）適時的引導(dǎo)與評價

當(dāng)然，開展合作學(xué)習(xí)并不意味著教師就可以聽之任之，放任不管。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察，適時指導(dǎo)，做好過程的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，以保證學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)任務(wù)進行討論分析。另一方面，還要保證對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程和成果的評價，確保教師評價客觀公允、教師可以根據(jù)小組中每個學(xué)生的發(fā)展情況以及團體整體成績作為評價主要內(nèi)容，并在評價中做到“重過程而輕結(jié)果”，而非“重結(jié)果而輕過程”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)習(xí)行為。總之，合作學(xué)習(xí)模式的開展是促進政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)正視合作學(xué)習(xí)的重要性，做到目標(biāo)明確，劃分合理，引導(dǎo)適時，評價正確，這樣才能夠真正促進學(xué)生認知能力得到提高，身心健康得以全面發(fā)展。

作者:簡政文 單位:蘇州第一中學(xué)校

參考文獻:

[1]李茗.思想的交流思維的碰撞———淺談如何在高中政治課堂中有效地開展合作學(xué)習(xí)[J].新一代(下半月),2012年4期

[2]林金香.自主探究合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂教學(xué)的有效應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013

第五篇：高中政治研究性學(xué)習(xí)思考

對于研究性學(xué)習(xí)來說，主要是從學(xué)生的自身興趣上出發(fā)，依靠教師的正確指導(dǎo)，從各個方面上確定出研究的專題，通過主動的獲取與應(yīng)用知識來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。且對于這種教學(xué)方法來說，教師不再直接將問題的答案告訴學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的影響下來掌握好問題，這樣也就可以加深學(xué)生對這一知識的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師在開展課堂教學(xué)的過程中，一直根據(jù)高考來進行教學(xué)，且在課堂中還占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在這種教學(xué)理念的影響下，政治教學(xué)被局限在了課堂中，學(xué)生也難以從自身的身心發(fā)展特點出發(fā)，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的效果也不好。對于這種教學(xué)模式來說，即便是開展研究性學(xué)習(xí)，也只是一種形式[1]。

（二）師生關(guān)系上的影響

對于研究性學(xué)習(xí)來說，屬于一種通過自主學(xué)習(xí)與研究的學(xué)習(xí)方法。作為學(xué)習(xí)中的主人，同時也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者。因此，在實際中教師與學(xué)生之間就要形成一種友好的關(guān)系。但在現(xiàn)實中，由于長期受到傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，使得教師與學(xué)生并沒有站在平等的位置上，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了打擊。且對于教師來說，不僅是教學(xué)活動的組織者，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的措施

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于這一階段的高中生來說，正處于身心逐漸發(fā)展與成熟的重要階段，且在長期的學(xué)習(xí)過程中，知識能力以及社會生活經(jīng)驗等方面都已經(jīng)達到了一定的水平。因此，教師在開展政治學(xué)習(xí)的過程中就要運用好教材上的理論知識，通過對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來幫助學(xué)生分析存在的問題，提高學(xué)生解決問題的能力。對于政治教師來說，還要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，分析研究性學(xué)習(xí)的重要性，同時還要保證教學(xué)的針對性，這樣才能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以主動進行創(chuàng)新與實踐。其次，教師還要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生可以積極參與到實踐中去，找出其中存在的問題，通過自己的分析與研究來解決好問題。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)到的理論知識來對熱點問題進行分析，這樣才能讓學(xué)生具備足夠的空間與時間進行思考[2]。

（二）提高教師的專業(yè)水平

對于研究性學(xué)習(xí)來說，具有開放性與實踐性等方面的特點，因此，在實際實施的過程中要利用好信息資源，同時還要在動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中分析好存在的問題。還要掌握好一定的社會經(jīng)驗，積累好感性的知識。

（三）保證選題的恰當(dāng)

通過正確的引導(dǎo)學(xué)生，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，也可以提出自己的不同意見與看法。因此，教師在日常教學(xué)中就要觀察學(xué)生，從學(xué)生的生活實際出發(fā)來提出問題，以此來保證問題的研究性。其次，教師還要在引導(dǎo)學(xué)生的過程中遵循三個原則：第一遵守興趣原則。也就是說，要從學(xué)生感興趣的方面上入手，以此來進行引導(dǎo)。第二實事求是原則。保證所選擇的課題可以滿足這一階段中學(xué)生的心理與年齡等方面的特點，以此來提高研究的效果。第三，可行性原則。教師在選擇課題的過程中還要堅持與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，通過加強學(xué)生的思想實際、社會實踐等方面，來提高研究性學(xué)習(xí)的實效性[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中政治教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要堅持從實際出發(fā)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好政治知識的信心，同時還要在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

作者:張鴻敬 單位:云南省曲靖市馬龍縣第一中學(xué)

參考文獻：

[1]楊滿秀.高中政治課中滲透研究性學(xué)習(xí)的分析與思考[J].科教文匯，2011，（23）：41-41.

[2]何國華.思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)的理性思考與策略研究[J].文教資料，2006，（27）：35-36.

[3]戴順良.對高中政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的思考與探索[J].政治課教學(xué)，2001，（05）：21-22.

第六篇：高中政治教學(xué)風(fēng)格思考

教學(xué)風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)實踐過程中，不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，從而形成自己的教學(xué)觀點和技巧，并且在課堂上向?qū)W生展示出教學(xué)魅力，吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而且高中政治課程一直是高中文科教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科。政治教師為了使學(xué)生能夠更加高效、輕松的學(xué)習(xí)到政治知識，就應(yīng)該使用不同的教學(xué)方式方法，并且在不斷地積累實踐經(jīng)驗中，逐漸形成教師獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格，使教師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生能夠主動積極的聽老師的講授，學(xué)習(xí)到更多的政治知識。

一、分析高中政治教師培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格的意義

高中政治教師培養(yǎng)自身獨特的教學(xué)風(fēng)格具有十分重要的意義，只有形成良好的教學(xué)風(fēng)格，才有利于學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)政治知識，促進學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性發(fā)展，同時也有利于提高政治教師自身專業(yè)水平。

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

高中政治教師在課堂活動中會向?qū)W生展示自己的個性特征和人格魅力，而學(xué)生在耳濡目染中自然會受到教師的教學(xué)風(fēng)格影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促進學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)政治知識，并且逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

高中政治教師培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格，在政治課堂上通過自己比較高超的語言素質(zhì)和氣質(zhì)、人格等向?qū)W生教授政治知識，使學(xué)生在輕松愉快地氛圍中不僅能學(xué)習(xí)到政治知識，也能使學(xué)生從教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度中感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護，使師生之間能夠進行情感交流并且產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生學(xué)會愛和勇敢，從而培養(yǎng)學(xué)生想成良好的個性。

（三）有利于提高政治教師的專業(yè)水平

高中政治教師通過在課堂活動中運用不同的教學(xué)方式，并逐漸培養(yǎng)形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，有利于自身專業(yè)水平的提高。另外，隨著新課程改革中也對教師的專業(yè)素質(zhì)提高了要求，使政治教師主動進行自我調(diào)整，樹立專業(yè)自主發(fā)展意識和能力，不斷更新教學(xué)觀念，使教師的教學(xué)水平和實踐能力得到了提高，使政治課堂的教學(xué)效果的到了改善。

二、分析影響高中政治教學(xué)風(fēng)格形成的因素

影響高中政治教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格因素有很多，其中有教師的創(chuàng)新精神、專業(yè)知識與技術(shù)水平以及教師的思維品質(zhì)和人格特征等等，下面對這些影響因素進行一一分析。首先，高中政治教師要想形成獨特教學(xué)風(fēng)格的前提是教師應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，這樣才能使教師緊隨教學(xué)改革的發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念，給學(xué)生提供新時代的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識。創(chuàng)新精神也是形成教學(xué)風(fēng)格的核心；另外，教師還應(yīng)具備專業(yè)知識與技能，這是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。教師只有不斷學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)知識，并且也通曉與之相關(guān)的其他學(xué)科知識，才能使高中政治課堂內(nèi)容豐富，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為讓學(xué)生信服、喜愛與尊敬的老師；此外，高中政治教師的思維品質(zhì)和人格特征也使影響教學(xué)風(fēng)格的一大因素。在高中政治課堂上需要鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入獨立的思考問題，并且能夠做出正確的判斷。這就需要教師給學(xué)生起到良好的示范作用，并且運用啟發(fā)式教學(xué)方法等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識。

三、提出合理有效的措施進一步完善教師的教學(xué)風(fēng)格

在高中政治教學(xué)過程中，教師要想進一步完善自身的教學(xué)風(fēng)格，就應(yīng)該緊隨時展，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念和規(guī)矩，不斷更新和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)觀念，增強創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中采取兼容并包的態(tài)度，并且堅持以學(xué)生為本，增強師生互動來促進學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，最終實現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)；同時教師要強化自身專業(yè)知識儲備，不斷學(xué)習(xí)新的技能，使學(xué)生在遇到難題時，教師可以給予點播，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題；還有，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過小組合作競爭學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時在學(xué)生互相討論問題中，促進了學(xué)生能力的發(fā)展，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；此外，高中政治教師還應(yīng)根據(jù)教材，著眼于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，選擇比較生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進學(xué)生理解掌握政治知識，可以提高學(xué)生的政治成績，同時也提高教師的教學(xué)水平。結(jié)束語在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)中，教師形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性發(fā)展，也有利于教師自身專業(yè)水平的提高，同時教師的創(chuàng)新精神、專業(yè)知識和技能以及思維品質(zhì)等也是影響教師形成獨特教學(xué)風(fēng)格的因素。因此，教師只有不斷更新教學(xué)觀念，并且學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識，提高自身的修養(yǎng)，才能形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

作者:王文龍 單位:赤峰華夏職業(yè)學(xué)校

參考文獻：

[1]王軍民.探析高中政治課堂教學(xué)風(fēng)格的形成[J].學(xué)周刊,2012,(6).

[2]張保梅.論高中政治教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2011年06期

[3]吳寶傳.如何提高高中政治課堂教學(xué)的實效性芻議[J].科教文匯(中旬刊),2011,(10).

[4]盧曉莉.高中政治教學(xué)風(fēng)格研究[D].揚州大學(xué),2014.

[5]朱伶俐.淺析高中政治教學(xué)的生活化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(3).

第七篇：高中政治主觀題解答技巧探討

高中政治主觀題是政治試題中的一種重要題型。高中政治主觀題又稱材料分析題，一般由一兩則材料和設(shè)問組成。主觀題信息量大，能力要求高，能較好地考查學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。選擇題等客觀題的形式固定，考查的知識單一，相比較而言主觀題形式比較靈活，考查綜合性的知識。

一、政治主觀題的特點

1．材料緊跟時代步伐

政治主觀題的材料緊跟時代步伐，涉及的都是近期發(fā)生的時政熱點。有時候，命題者還圍繞一個主題將幾個相關(guān)的熱點綜合起來考查，注重知識之間的聯(lián)系。

2．設(shè)問是有聯(lián)系的

設(shè)問一般由兩個及以上組成，問題之間是有聯(lián)系、分層次的。一般前一個問題較簡單，后一個問題以前一個問題為基礎(chǔ)，只有將前一個問題解答準確了，才能準確解答后一個問題。

3．鼓勵創(chuàng)新

有的主觀題具有開放性，可以從不同角度進行作答，只要言之成理就可得分。

二、在解答過程中出現(xiàn)的問題

在實際的教學(xué)中，好多同學(xué)都認為政治主觀題不好做，不容易得分，不像客觀題那樣容易把握。其實，主觀題是客觀題的有益補充，客觀題形式單一，考查的知識也比較單一。主觀題則不然，對知識考查得比較全面、深入，能考查考生的綜合分析能力和深入鉆研的能力。下面筆者總結(jié)了同學(xué)們在解答政治主觀題過程中出現(xiàn)的問題。

1．審題不仔細

有的同學(xué)在解答過程中一味求快，審題不仔細，最后導(dǎo)致少答或答非所問。如試題要求運用《文化生活》中的知識來回答，如果將“文化”這兩個字看錯，將其看成“政治”兩個字，那么肯定是不會得分的。

2．盲目堆砌知識點，與材料不對應(yīng)

有的同學(xué)作答時，不看材料內(nèi)容，只看設(shè)問，看完后就匆匆進行作答。答案多是堆砌的知識點，與材料不對應(yīng)。這樣是不會得高分的。因為命題者設(shè)計這些材料不是為了增加試卷容量的，而是有深意的。如果同學(xué)們仔細閱讀了材料，就會發(fā)現(xiàn)材料不是簡單的堆砌，是有聯(lián)系的，設(shè)問是根據(jù)材料設(shè)置的。因此，只有閱讀并徹底弄懂了材料內(nèi)容，才能準確解答試題。

3．答案不夠全面，要點缺失

如試題考查政府的職能知識，同學(xué)們只有將保障人民民主和國家長治久安、組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)、組織社會主義文化建設(shè)、加強社會建設(shè)和推進生態(tài)文明建設(shè)這五個職能全部都答出來才能得滿分。

三、解答技巧

針對以上問題，同學(xué)們應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)中及時總結(jié)方法、技巧，這樣才能高效、準確答題。以下是筆者在實際的教學(xué)活動中總結(jié)的，希望對同學(xué)們有所幫助。

1．先快速閱讀材料，明確材料主旨———中心意思

有的試題在材料之前會有一兩句總領(lǐng)的話。一般這兩句話就是材料的主旨，下面的材料就是圍繞這一主旨進行的。如“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活中的方方面面，在社會經(jīng)濟生活中發(fā)揮著巨大作用。閱讀材料，完成下列要求”、“經(jīng)濟社會的發(fā)展，要堅持不懈推進節(jié)能減排和保護生態(tài)環(huán)境。閱讀材料，完成下列要求”。其中“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活中的方方面面，在社會經(jīng)濟生活中發(fā)揮著巨大作用”和“經(jīng)濟社會的發(fā)展，要堅持不懈推進節(jié)能減排和保護生態(tài)環(huán)境”就是材料的主旨。

2．看設(shè)問

(1)看設(shè)問的范圍有沒有知識限制，即考查4個必修模塊中的哪一個模塊。如“結(jié)合材料，運用《生活與哲學(xué)》知識回答……”，該題就設(shè)置了知識范圍限制，同學(xué)們就要從《生活與哲學(xué)》中提取有關(guān)知識了。如果回答的不是《生活與哲學(xué)》中的知識，就會得0分。還有的試題考查得更具體、微觀，如“請運用唯物辯證法的有關(guān)知識回答……”，所以，同學(xué)們在解答前應(yīng)該明白設(shè)問的知識范圍。(2)明確問題指向。主觀題的類型不一樣，回答的技巧也不一樣。主觀題主要分為體現(xiàn)類主觀題、反映類主觀題、原因類主觀題、怎么辦類主觀題、意義或影響類主觀題、認識或評價類主觀題、啟示類主觀題和依據(jù)類主觀題等。(3)明確設(shè)問主體?！督?jīng)濟生活》中的主體主要有政府、企業(yè)和個人，《政治生活》中的主體主要有國家、政黨和公民等。只有弄清楚設(shè)問的主體，才能準確作答。

3．聯(lián)系教材

根據(jù)材料涉及的知識聯(lián)系教材，運用教材中的術(shù)語進行回答。4．確定答題思路(1)確定大的結(jié)構(gòu):如果要想全面、準確地完成一個問題，就要先確定從幾個大的方面來回答。(2)確定小的結(jié)構(gòu):每個大的方面可能還包括幾個小的方面，要組織好這幾個小的方面。5．答案要“六化”(1)層次分明，要點序號化———反對不分段落、層次的“一塊板”，提倡用一個要點一個序號的方式進行答題。(2)表述無誤，語言專業(yè)化———反對使用文學(xué)化、生活化的語言，提倡用學(xué)科術(shù)語進行答題。(3)表述簡潔化———反對廢話一大堆，提倡答出關(guān)鍵點。(4)答案結(jié)構(gòu)體系化———各要點之間要形成一個結(jié)構(gòu)完整的知識體系。(5)答案編寫完整化———各要點要體現(xiàn)原理+方法論、觀點+材料、基礎(chǔ)分+提高分等三個方面的統(tǒng)一。提高分是指要聯(lián)系黨和國家最新的方針政策或最新時政精辟觀點，進行創(chuàng)造性答題而得到的附加分數(shù)。(6)字跡工整，卷面美觀化———反對字跡潦草、錯別字連篇。特別提示:在組織和書寫答案中要盡可能地突出關(guān)鍵詞、突出得分點。總之，要想提高主觀題的得分率，答案必須做到“外在美”與“內(nèi)在美”的統(tǒng)一。“外在美”就是卷面整潔、字跡清晰;“內(nèi)在美”就是表述無誤，專業(yè)性、邏輯性強。

作者:劉建 單位:江蘇省海安縣曲塘高級中學(xué)

第八篇：多樣化教學(xué)在高中政治教學(xué)實踐中的應(yīng)用

多樣化教學(xué)就是指，教師能夠擯棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)本班學(xué)生的特點及新課程的要求，不斷的創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，并且能恰當(dāng)?shù)陌讯喾N教學(xué)方式進行有效整合，從而達到最佳的教學(xué)效果。本文以合作探究教學(xué)、案例教學(xué)和微課教學(xué)為例，簡要的說明多樣化教學(xué)在高中政治教學(xué)中的重要意義。

一、合作探究教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

高中政治課比較抽象，既枯燥乏味，又難以理解，因此，要想提高政治課的教學(xué)效率，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。合作探究教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，相互合作，積極查閱資料、進行相關(guān)的社會調(diào)查活動，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生逐漸的由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索知識，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?nèi)绾卧谡握n堂中實施合作探究教學(xué)呢？首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中政治教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生對政治內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，在貨幣的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用PPT等多媒體為學(xué)生演變貨幣的發(fā)展過程，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解、掌握。其次，教師要加強學(xué)生間的合作與交流。合作探究教學(xué)模式的主體是全體學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，在實際教學(xué)中，教師要加強學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在相互搜集資料、相互討論和相互幫助中學(xué)會學(xué)習(xí)，共同成長、進步。在具體教學(xué)中，教師要依據(jù)本班學(xué)生的實際情況，把全班分為若干組，然后依據(jù)政治課的具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、交流、討論、探究，最好，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，查落補缺，補充相應(yīng)的知識，進一步彌補學(xué)生知識體系的漏洞。比如，在市場經(jīng)濟的法律保障和道德建設(shè)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)列出以下問題，不法廠家、商家的欺騙行為，會造成哪些后果；為什么不法廠家、商家的欺騙行為屢次發(fā)生；從消費者、生產(chǎn)經(jīng)營者、社會相關(guān)部門3個角度，你覺得如何做才能杜絕此類欺騙事件的發(fā)生。這樣，學(xué)生通過自己搜集資料、探究、解決問題，不僅對相應(yīng)的政治知識點有了深刻的理解和掌握，還會極大地激發(fā)他們內(nèi)心的法律意識和責(zé)任感，達到了政治教育的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師還要注意課本理論和生活實踐的相結(jié)合。根據(jù)不同的政治教學(xué)內(nèi)容，在師生共同額合作探究過程中，教師要有意識的把課本理論和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中感受政治無窮魅力，幫助學(xué)生用政治理論知識解決實際問題，進而進一步增強學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，同時在一定程度上也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在哲學(xué)教學(xué)“質(zhì)變和量變”的相關(guān)知識點學(xué)習(xí)中，教師就可以很好的將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)前末的年終考試結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實際中切實感悟哲學(xué)的奧妙?？傊?，合作探究教學(xué)模式最能體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的教育理念，它是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以提出問題為前提，以解決問題為主線，以合作探索、合作討論為途徑，能真正確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地提高政治教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、案例教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用

所謂的案例教學(xué)，就是指在實際的高中政治教學(xué)過程中，教師根據(jù)政治的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容需要和本班學(xué)生的認知水平，采用與政治內(nèi)容相關(guān)的典型案例作為教學(xué)的載體，以教師備課中準備的案例為線索，提出相應(yīng)的問題，通過學(xué)生個人學(xué)習(xí)，小組討論或者班級討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，相互配合、寫作，不斷提高學(xué)生運用政治理論知識分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式以具體的案例為載體，相比空泛的課本理論，具有很強的實踐性；同時案件的選擇又依據(jù)于教材中的某一知識點，因此也具有很強的針對性；通過引導(dǎo)學(xué)生個人學(xué)習(xí)、小組討論或者班級討論來實現(xiàn)案例的分析、解決，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而不斷的啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。因此，案件教學(xué)所獨有的內(nèi)容生動、具體，事例典型，思想深刻的特點，無疑會在政治課堂中極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的政治思維，提升學(xué)生運用政治理論分析問題、解決問題的能力。比如，法律常識的學(xué)生中，教師將相應(yīng)的法律案件納入課堂，突破了以理說理的局限，讓學(xué)生分析具體法律事實，以事說理，讓學(xué)生在獲得認知的同時，從中受到相應(yīng)的法律啟發(fā)，并以此為導(dǎo)向形成自己的價值觀。而這種價值觀是建立在具有方向性、時代性和典型性案件的基礎(chǔ)上的，具有很強的積極導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生的進一步發(fā)展?？傊?，在高中政治教學(xué)中有效的運用案件教學(xué)可以逐步提高學(xué)生運用政治理論知識分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，同時，案件教學(xué)還可以幫助學(xué)生形成和培養(yǎng)正確的價值觀，提高學(xué)生的價值判斷能力，為以后的發(fā)展保駕護航。

三、微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

微課是微型視頻課程的簡稱，是教師根據(jù)教學(xué)中的某一個重點、難點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所專門設(shè)計制作的小視頻。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，以“短小精悍”著稱的微課，在實際的政治教學(xué)活動中，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，進一步提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為傳遞課本知識，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在微課的制作過程中，我們要認真貫徹落實新課改的基本理念，切合結(jié)合高中政治教材內(nèi)容有效的設(shè)計微視頻內(nèi)容，確保學(xué)生能在直觀、形象的微視頻中清楚理解、掌握相關(guān)的政治理論知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進而提高高中政治的課堂教學(xué)效率。比如，《市場經(jīng)濟和宏觀調(diào)控》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解市場經(jīng)濟和政府宏觀調(diào)控的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以制作一個相應(yīng)的動畫視頻，讓學(xué)生在動態(tài)的視頻中感受市場經(jīng)濟和政府宏觀調(diào)控間相互依存、相互制約的關(guān)系。相比于空洞、抽象的理論講解，這種直觀、形象的微視頻更有利于學(xué)生的理解。另外，在政治習(xí)題的講解中，教師也可以中難度的習(xí)題講解過程制作成微視頻，這樣不僅可以極大地節(jié)省課上時間，還可以讓學(xué)生在課后自主訂正、思考，在提高學(xué)生解題能力的同時，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中政治教學(xué)方式有很多種，本文僅僅依據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗分析了合作探究教學(xué)模式、案例教學(xué)模式和微課教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用。其實，每一種都有自己獨特的優(yōu)勢和弊端，在實際的高中政治教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的實際需要和本班學(xué)生的實際情況，有針對、有取舍的選擇合適的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法，進最大的努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的自我探究和創(chuàng)新意識，從而真正達到高中政治多樣化教學(xué)的目的和效果。

作者:朱光 單位:上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)

參考文獻：

[1]周露坤《高中思想政治多樣化教學(xué)法的應(yīng)用探討》新課程（中學(xué)）2013-09-18.

[2]張昊《高中四項政治課案例教學(xué)法運用研究》上海師范大學(xué)2012-04-01.

第九篇：高中政治教學(xué)中滲透情感教育

一、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄過去傳統(tǒng)課堂講定義式的教學(xué)方式，嘗試通過創(chuàng)設(shè)具體情境，將課堂內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，從而達到對學(xué)生價值觀以及情感態(tài)度的教育。以《揭開貨幣的神秘面紗》一課為例，在上這一課時，教師可以從當(dāng)前市場上假幣橫行的社會現(xiàn)實出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)好這一課的意義及興趣所在。這樣學(xué)生不僅可以提高辨別假幣的能力，還有助于其樹立正確的商品貨幣觀念，使學(xué)生正確認識金錢，合理使用金錢。通過創(chuàng)設(shè)情景，不僅使學(xué)生理清了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還達到了情感教育的目的。

二、以理服人，注重邏輯

大多數(shù)學(xué)生覺得高中政治課不好學(xué)、不想學(xué)的一個原因就是太亂了，一堆資料背來背去，腦袋都暈了。很多時候，教師出于應(yīng)試教育的目的，將政治課變成了條目都很死板的課程，成了教條主義的教學(xué)，這是不可取的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教材本身內(nèi)在的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，從而使得學(xué)生對教材產(chǎn)生一定量的認知，不至于抱有畏難情緒。同時，教師要從高中學(xué)生年級水平的不同這一角度出發(fā)，將事例、道理的來龍去脈講清楚，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用辯證唯物主義的思考方式來分析事件。這不僅僅可以幫助學(xué)生提高政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會使用辯證唯物觀來看待問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念

3.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師都會出于應(yīng)試教育的目的考慮，采取信息量大、滿堂灌的教學(xué)方式，但是這種填鴨式的教學(xué)能不能把情感教育滲透到政治中，讓學(xué)生得到情感體驗？事實上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下這種落后的教學(xué)模式。比如在教授《多變的價格》這一課時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：夏天來了，菜市場上西瓜的銷售非常火爆，那么，請學(xué)生預(yù)測，未來西瓜價格的走向，并思考冬天時西瓜價格會如何？學(xué)生通過想象，預(yù)測西瓜在夏天必然減價，而在冬天肯定會加價。主要是因為市場上供需的變化影響了商品的價格。學(xué)生從中掌握了供需與商品價值量的關(guān)系，更鮮明深刻地理解了知識點。

3.2教師要關(guān)注政治課堂的延續(xù)性

很多教師會誤以為政治課堂就僅僅是課上的45分鐘，實際上這種觀念是不正確的。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會關(guān)注政治課堂的延續(xù)性，不僅僅是在課上講，還要輔導(dǎo)學(xué)生課后功夫的鍛煉。教師要有意識將思想政治課同學(xué)生社會生活、家庭生活有機結(jié)合起來，將課內(nèi)課外資源最大化利用。在學(xué)習(xí)《揭開貨幣的神秘面紗》時，教師可以組織開展有關(guān)金錢問題的組織班會或者是演講比賽，同時也可以和家長積極溝通，讓家長向孩子傳遞正確的金錢觀念。這些課后活動不僅僅提高了學(xué)生對政治課堂的熱情，另一方面也使得學(xué)生在參與活動的過程將思想道德認知轉(zhuǎn)化為了實際的思想道德行為，大大提高了政治課堂教學(xué)在滲透情感教育方面的實效性。

四、教師自身情感態(tài)度價值觀的提高

將情感教育滲透到高中政治教學(xué)活動中去，這不僅僅是學(xué)生需要做的事情，另一方面，作為教學(xué)活動的主體，教師需要注意的就是如何提高自身的情感態(tài)度與價值觀?！皩W(xué)高為師，身正為范”，所以在高中政治課的教學(xué)過程中，教師一定要注意提高自身的情感態(tài)度與價值觀。如果連教授這門課的人都不能樹立正確的情感價值觀，如何能給學(xué)生傳遞正確的價值觀念？正如盧梭所說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須是一個值得推崇的模范?！苯處熞岣咦陨淼穆殬I(yè)修養(yǎng)，這樣才能將更好的情感教育滲透在課程當(dāng)中。此外，擔(dān)任高中政治課的老師，一般都不是班主任，甚至需要同時兼顧多個班級的課程，有時候難免找不到充裕的時間和學(xué)生溝通。但是，想要真正將情感教育帶到政治教學(xué)中去，教師必須要了解學(xué)生情況，了解學(xué)生的思想態(tài)度價值觀，以身作則，讓學(xué)生感受到人格的力量，從而更好地進行情感教育。在高中政治課堂上開展情感教育不是一件容易的事情，高中學(xué)生應(yīng)付高考已倍感疲憊，教授政治科目的教師想要把政治課教好，就更要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不以應(yīng)試教育為唯一目標(biāo)，而是學(xué)會創(chuàng)設(shè)具體情境，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生感受人格的力量，讓學(xué)生在各種思想道德行為中感知情感教育的力量。

作者:劉亞妮 單位:太湖縣牛鎮(zhèn)高中

參考文獻:

[1]林向輝.淺談提高中職政治教學(xué)的有效性[J].都市家教（上半月），2011

[2]陳衛(wèi)星.高中思想政治課創(chuàng)設(shè)和諧課堂策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008 

第十篇：高中政治課堂小組合作模式研究

為了能夠更好地配合新課程的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的認知水平，高中的思想政治課程應(yīng)該采用合作探究的教學(xué)模式。在新課程教學(xué)的影響下，高中的政治課應(yīng)該以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主題，以學(xué)生為中心進行深入研究，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力為核心。本篇文章中，筆者仔細研究所發(fā)現(xiàn)的問題以及提出解決問題的對策，通過個人的想法以及理解，以提高教師行業(yè)對小組合作學(xué)習(xí)的重視為最終目的。

一、高中政治小組合作教學(xué)模式存在問題和原因

（一）同行之間缺少合作，沒有改變傳統(tǒng)的小組談?wù)摲绞健Ｔ谶M行課堂改革的同時，大部分老師們都能與時俱進地更新教育觀念進行小組合作教育方式。然而我們傳統(tǒng)意義中所理解的小組合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生們以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)生寫作業(yè)的時候，讓他們互相進行與學(xué)習(xí)相關(guān)的談話或者讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生幫助未能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，另外，就是老師們出題讓學(xué)生進行分組議論。如：在某次公開課程中，高中政治老師提出讓學(xué)生們進行分組研究關(guān)于影響價格因素的相關(guān)問題，在進行討論的時候可以看出學(xué)生們并不能夠更深層次地探索本質(zhì)的東西。這樣的學(xué)習(xí)方式并不能夠有效地讓學(xué)生們領(lǐng)會到小組學(xué)習(xí)的意義，也不能讓學(xué)生們在情感認知中形成合作學(xué)習(xí)的精神，進一步提高合作學(xué)習(xí)的水平。

（二）學(xué)生缺少一定的積極主動性，在談?wù)摃r分工并不明晰，只注重結(jié)果。在進行小組討論學(xué)習(xí)中，時常會遇到以下的情況，部分的小組在選擇發(fā)言代表時會產(chǎn)生分歧；還有部分的學(xué)生不關(guān)注談?wù)搩?nèi)容只喜歡做自己的功課；甚至有的小組討論的內(nèi)容與課程無關(guān)。在討論中并不能展現(xiàn)出每一個學(xué)生的特長。筆者認為學(xué)生參與程度不足的原因有以下幾點：學(xué)生的個人職責(zé)并不明確；教師只是關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果并不在意過程。這種情況下就會導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生把自己的任務(wù)交給能力較好的學(xué)生完成。

（三）學(xué)生之間缺少成熟的交流技巧，一定程度上影響了學(xué)習(xí)的時效性。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們會經(jīng)?？吹綄W(xué)生們表現(xiàn)出來的茫然以及不知道該如何與其他人進行合作交流。例如：相互之間無法建立一定的信任度；無法正確地與其他學(xué)生進行交流；無法有效地解決沖突；一方面，在出現(xiàn)以上情況時大部分學(xué)生都表現(xiàn)缺乏一定的合作意識以及合作能力；另一方面，學(xué)校并不重視學(xué)生的交際能力的培訓(xùn)，并且受到傳統(tǒng)因素的影響，許多人的關(guān)注焦點只有競爭和個人目標(biāo)，學(xué)生之間的交流及信任十分缺乏，他們并不能意識到小組合作帶給他們的好處，也更不會主動地去學(xué)習(xí)社交技巧。

二、解決高中政治小組合作教學(xué)模式存在問題的策略

（一）教師方面要做好教案工作，明確教學(xué)的目標(biāo)，為小組合作制定可行性方案。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生作為實施行為的主體，在教學(xué)時要明確：首先，根據(jù)調(diào)查以及表現(xiàn)進行分組，要明確每個人的分工；其次，老師們要設(shè)計規(guī)范的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生們進行具體的操作；再次，要明確學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中能夠得到哪些的進步；最后，更要讓學(xué)生們明白小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不只是為了結(jié)果而是要提高學(xué)生的參與度以及調(diào)動積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。良好的合作機制證明了擬定目標(biāo)、完成教案在一定程度上可以避免學(xué)生們停留在傳統(tǒng)的小組討論的層面，進入實質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)，明確方向，它切實能起到為教學(xué)導(dǎo)航的作用。

（二）依據(jù)學(xué)生分組的情況，為每個人分配任務(wù)。在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ膮⑴c性，除了學(xué)習(xí)興趣低等情況外，與合作分組并且落實每一個人的責(zé)任有著非常重要的關(guān)系。在一般情況下，有相近學(xué)習(xí)水平的人們更容易形成一個小組，也更加便于合作，效果也是最好的。但是根據(jù)實際研究可以得知，在同一個小組中如果每個人的學(xué)習(xí)能力差距過大，學(xué)生們能夠進行更加深入的思考，也能夠給出更多的解釋，在進行討論時所得到的見解也是更加深遠的。這些在一定程度上提高了學(xué)生們的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)過程中，筆者堅持后一種選擇，落實每一個人的任務(wù)。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則能夠增加小組的競爭程度。通常情況下，小組均5人左右，并且要用特定的工作為學(xué)生們確定角色，例如：記錄員、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言者、資料收集者等等。綜上所述，每一個人都必須完成自己的任務(wù)，做好自己分內(nèi)的事情，同時，角色要合理地更換，既能夠讓每個學(xué)生認識和感受到自己存在的意義，也可以感受到合作的樂趣。

（三）設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的情景模式。學(xué)生們的知識在一定的情境下，需要他人的幫助才可以獲得。學(xué)習(xí)的環(huán)境必須有助于學(xué)生們有效地構(gòu)建思想政治教育課程的學(xué)習(xí)思路，這就對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。教學(xué)設(shè)計不僅僅要考慮到教學(xué)的目標(biāo)，還要考慮到學(xué)生構(gòu)建思路時的情景，并且將這種情景看做是教學(xué)任務(wù)中最為重要的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)高中經(jīng)濟關(guān)于“銀行的業(yè)務(wù)和作用”時，可以根據(jù)銀行的不同業(yè)務(wù)種類，將整個班級任意分為三組，通過對“吸收存款、發(fā)放貸款、辦理結(jié)算”這三大系統(tǒng)的工作體系以及內(nèi)容的了解，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們對了解的內(nèi)容進行匯報，學(xué)生通過參加知識的同化—順應(yīng)—平衡的全過程，進而實現(xiàn)有關(guān)銀行的知識在學(xué)生頭腦中的主動建構(gòu)。當(dāng)然，以上內(nèi)容并不能完全地概括提高合作教學(xué)效率的策略，在具體的教學(xué)過程中老師們會遇到許多的困境，這要求老師們在教學(xué)行為中要做到不斷地思考、創(chuàng)新，這樣才會提高學(xué)生們獨立的思考能力，并且開拓學(xué)生的思維空間。

作者:王軍科 單位:莊浪縣第一中學(xué)