導(dǎo)語：深度教學(xué)法在高中政治教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高中政治是踐行“立德樹人”教育理念的一門關(guān)鍵學(xué)科，中國在物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)方面取得了重大進展，國民經(jīng)濟進入追求高質(zhì)量的發(fā)展階段，社會各領(lǐng)域?qū)Α暗虏偶鎮(zhèn)洹钡娜瞬判枨笾鹉赀f增。在這一時代背景之下，以自主探究、合作分享、建構(gòu)知識、運用知識處理復(fù)雜情境為特征的深度教學(xué)法，已逐步在高中政治課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，其教學(xué)效果也逐步突顯出來。與此同時，通過深度教學(xué)法的實際應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與的核心素養(yǎng)也起到了積極的促進作用。

關(guān)鍵詞:高中政治;部編版新教材;深度教學(xué)法;學(xué)科核心素養(yǎng)

一、引言

深度教學(xué)打破了“教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)格局。應(yīng)用這種方法開展實踐教學(xué)活動，學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，而不再受制于過去的被動接受文化知識的方式。自高中政治部編新教材推行以來，深度教學(xué)法在實踐教學(xué)當(dāng)中推廣，這種方法構(gòu)建了一個集趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性為一體的高效課堂。同時，也能夠幫助學(xué)生堅定政治立場、端正個人行為、提高思想覺悟，并樹立正確的價值觀。

二、以互動為主線，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)政治認同意識

師生互動是高中政治課堂中一種常用的教學(xué)方法，過去，教師在教學(xué)課堂扮演著主角，互動核心常常以教師為主，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，被動地接受思想政治知識的灌輸，這就給學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新意識的形成造成嚴重影響。在部編版新教材應(yīng)用以后，在課程設(shè)置與內(nèi)容架構(gòu)方面發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。如果教師不改變原有的教學(xué)模式、不創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，必將與“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在師生互動環(huán)節(jié)與學(xué)生互換角色，使學(xué)生能夠主動發(fā)揮自己的個人潛能。當(dāng)遇到重點知識、難點知識時，學(xué)生能夠及時將自己的質(zhì)疑以及好的想法與教師和其他學(xué)生分享。進而營造一個和諧、互融、知識共享的課堂氛圍。以《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》教學(xué)為例，本單元知識點主要剖析了公有制經(jīng)濟主體地位及其體現(xiàn)，以及非公有制經(jīng)濟形式的特點、地位及作用。在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備好師生互動問題，并在授課過程中與學(xué)生建立一種頻繁交流的互動關(guān)系。同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題難度，給學(xué)生留出足夠的思考以及討論時間。比如，教師圍繞本單元知識點，提出下面的互動討論問題:“請大家思考一下，為什么公有制要占主體地位，在抗擊疫情的過程中，公有制經(jīng)濟的作用表現(xiàn)在哪里?”當(dāng)學(xué)生接收到這一結(jié)合生活情境的問題后，經(jīng)過縝密思考，相互交流后得出答案。學(xué)生:“公有制在國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人民生活改善、公共突發(fā)衛(wèi)生應(yīng)急、經(jīng)濟社會穩(wěn)定等方面都發(fā)揮了重要的作用。國有經(jīng)濟的主導(dǎo)作用更加突出。”也可以再引導(dǎo)學(xué)生從反面提出問題:“西方為何不喜歡公有制經(jīng)濟?”在學(xué)生思考這一問題之前，教師要讓學(xué)生對該問題進行深入探討，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。比如，“西方許多國家，醫(yī)療條件相當(dāng)發(fā)達，為何在疫情面前不堪一擊呢?”當(dāng)學(xué)生提出這一問題后，已經(jīng)觸及到制度優(yōu)勢的層面，這樣的探討有利于培養(yǎng)學(xué)生政治認同。通過這種圍繞學(xué)生主體的互動教學(xué)法，對培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將起到正向助推作用，與此同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新意識，對學(xué)生熟練掌握政治理論知識具有重要的意義。

三、以小組合作形式，培養(yǎng)自主探究意識，提高參與能力

小組合作是匯集眾人智慧，通過語言交流、意見交換的方式，對同一個疑難問題展開熱烈討論，最終達成意見統(tǒng)一與思想共識的方式。在高中政治課堂中，教師可以將學(xué)生分為四個合作學(xué)習(xí)小組，并遵循“能力均衡”的劃分原則，科學(xué)合理地平衡好優(yōu)等生與學(xué)困生的比例，確保每一個小組的綜合競爭實力處于相對的均衡狀態(tài)。然后，教師圍繞本節(jié)課所講述的內(nèi)容，為各小組設(shè)置一個合作討論任務(wù)，并要求各小組在規(guī)定的時間內(nèi)給出最終的結(jié)論。以《我國的社會保障》知識點教學(xué)為例，在授課過程中，首先，教師引入社會保障的概念，然后向各小組提出一個合作討論主題:“請大家根據(jù)自己的觀察，思考并討論我國有哪些社會保障措施?”為了幫助學(xué)生進一步了解中國的社會保障機制，使對涉及人民群眾切身利益的民生問題產(chǎn)生更加深刻的了解，教師可以利用多媒體播放《中華人民共和國社會保險法》的有關(guān)內(nèi)容，并將真實的保險案例展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在觀賞視頻課件過程中，能夠逐步認識并理解社會保障體系所涵蓋的內(nèi)容。這時，各小組根據(jù)視頻課件的引導(dǎo)和提示，進入熱烈的討論狀態(tài)，小組成員各抒己見，紛紛表達自己的看法。最后由小組負責(zé)人匯總小組成員的意見與建議。當(dāng)討論結(jié)束后，教師在每一個小組當(dāng)中選擇一名學(xué)生代表，讓其負責(zé)分享該小組的討論結(jié)果。例如，學(xué)生說:“社會保險包括養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險、工傷保險、生育保險;社會救助主要包括:災(zāi)民救助、城市貧民救助、農(nóng)村五保戶救助、城鄉(xiāng)特殊對象救助、流浪者收容等?！蓖ㄟ^學(xué)生的分享，各小組能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進、取長補短。而且，學(xué)生的自主探究意識也將逐步提升，進而對學(xué)生參與能力素養(yǎng)的形成大有幫助。

四、以創(chuàng)新為驅(qū)動，科學(xué)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

深度教學(xué)法的推行不僅僅局限于短暫的課堂教學(xué)時間，教師完全可以把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到課下，使學(xué)生能夠在課下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣。此外，為了激發(fā)學(xué)生的個人潛質(zhì)與創(chuàng)造創(chuàng)新意識，教師可以為學(xué)生安排一個課后任務(wù)。任務(wù)主要以教材內(nèi)容為綱，以理論聯(lián)系實際為主線，以創(chuàng)造創(chuàng)新為動力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。以《我國的個人收入分配》教學(xué)為例，本單元知識點涉及部分經(jīng)濟學(xué)知識。由于學(xué)生在平時很少有機會接觸這方面的知識，教師在結(jié)束授課任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一個課后的生活實踐任務(wù)。首先，任務(wù)主題圍繞目前城鄉(xiāng)居民的主要收入來源展開。主題任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生身邊發(fā)生的真實事件，任務(wù)完成效果以圖表或者文字表述的方式呈現(xiàn)。當(dāng)任務(wù)布置完成后，學(xué)生成立課后主題任務(wù)研究與調(diào)研小組，小組負責(zé)人首先進行了責(zé)任分工:由3名小組成員負責(zé)收集城鄉(xiāng)個人收入數(shù)據(jù)及收入渠道，由5名成員負責(zé)對數(shù)據(jù)進行分析，其余的學(xué)生根據(jù)分析整理結(jié)果提煉出收入提高的原因、進行收入合理性的分析。例如，第一小組調(diào)查收集的信息是居民的勞動性收入，將30年前與30年后的居民收入情況進行比對?！?0年前人均月收入不足500元，而30年后，一些地方經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好的地區(qū)，人均月收入已經(jīng)突破萬元，足足翻了幾番?！钡谝恍〗M通過對這些真實數(shù)據(jù)的分析與整理發(fā)現(xiàn)，人均收入較高的地區(qū)，不但與當(dāng)?shù)氐氖袌鼋?jīng)濟調(diào)控政策有關(guān)，而且與居民的思想意識也有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。比如，當(dāng)?shù)鼐用褚曇伴_闊，他們在依托當(dāng)?shù)卣龀终叩耐瑫r，利用自身優(yōu)勢，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并不斷擴充產(chǎn)業(yè)類型，出現(xiàn)了多種所有制經(jīng)濟齊頭并進的局面。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，居民收入渠道的多樣化也促進了增收，城鄉(xiāng)居民的收入差距也在不斷縮小等信息。小組成員在討論過程中，每一個學(xué)生都能夠?qū)?chuàng)新思維融入主題任務(wù)中，這樣，最終結(jié)論與答案才更加具有說服力，列舉的事例才更加鮮活。通過正確的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，學(xué)生透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的能力也逐步增強。

五、高中政治部編版新教材課堂深度教學(xué)法效果評價

新版的高中政治教材在課程編排上更加緊湊，在內(nèi)容設(shè)置上更加合理。教師在實踐教學(xué)課堂中，如果采取深度教學(xué)法更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。進而對培養(yǎng)政治立場堅定、道德品質(zhì)高尚、社會正能量充盈的優(yōu)秀高中生起到關(guān)鍵作用。首先，在激發(fā)學(xué)生隱性思維與隱性潛能方面，深度教學(xué)法發(fā)揮了關(guān)鍵作用。通過課堂互動、自主探究與自主創(chuàng)新的方式，學(xué)生能夠?qū)φ蔚南嚓P(guān)概念產(chǎn)生深刻認知。在思考問題時，學(xué)生能夠運用獨特的思路、新穎的想法，使問題得到有效解決。這一過程無需借助教師的指導(dǎo)，也無需借助第三方的幫助，學(xué)生本人可以完成整個問題的思考與探究過程。由此可見，學(xué)生自身潛在的、隱藏的、未知的潛質(zhì)在這種情況之下將被激發(fā)出來。其次，深度教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種高效教學(xué)法。教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，將課堂所要講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、形象、立體的視頻影像或者動態(tài)畫面。學(xué)生在觀看視頻課件過程中，視覺神經(jīng)受到巨大沖擊，這時學(xué)生的專注力完全集中在動態(tài)教學(xué)畫面當(dāng)中，教學(xué)隨著視頻課件播放進程逐步推進，學(xué)生的大腦思維也將跟隨視頻畫面一起跳動，從而使學(xué)生對整個教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，深度教學(xué)法讓知識學(xué)深悟透，有助于培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。高中政治是一門以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐應(yīng)用能力為主的一門實踐應(yīng)用型學(xué)科。而深度教學(xué)法恰恰為學(xué)生構(gòu)建了一個生活化的真實情境，學(xué)生不僅能夠快速融入教學(xué)情境當(dāng)中，同時，個人的思想道德素養(yǎng)也將受到熏陶。學(xué)生個人價值觀也將朝著正確方向發(fā)展，個人的社會責(zé)任感與主人翁責(zé)任意識也將形成，進而達到規(guī)范學(xué)生個人行為、凈化學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生愛國激情與學(xué)習(xí)斗志的目的，有助于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。另外，由于深度教學(xué)法主要以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到與政治學(xué)科相關(guān)的問題時，能夠及時有效地請教教師或者與其他同學(xué)探究，各種事件都可以借助群體力量得到深入分析。在這種情況下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別生活中的是與非、黑與白、對與錯，并利用自己的實際行動來踐行深度學(xué)習(xí)的效果。因此，實施深度教學(xué)法的政治課堂，可以使學(xué)生的主觀能動性、動手動腦能力得到培養(yǎng)和充分鍛煉。

六、結(jié)語

綜上，在高中政治部編版新教材課堂應(yīng)用深度教學(xué)法，可以在實現(xiàn)“立德樹人”美好愿景的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在德育、智育等方面實現(xiàn)全方面發(fā)展?；谶@一理念，高中政治教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中，不斷對教學(xué)思路進行調(diào)整、對教學(xué)模式進行優(yōu)化、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并始終以學(xué)生的需求為著眼點。使學(xué)生在對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生的個人未來發(fā)展做好鋪墊，打牢基礎(chǔ)。

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作者：黃偉