導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)時(shí)事政治融入策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會的發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感。時(shí)事政治的解析也需要以歷史背景作為支撐。教學(xué)實(shí)踐證明，時(shí)事政治的融入可以使學(xué)生以新的視角去思考和分析歷史問題，并在這個(gè)過程中獲得新的知識。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法，探究了高中歷史教學(xué)中時(shí)事政治的融入問題，希望為教育工作者提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；時(shí)事政治；融入

時(shí)事政治指當(dāng)前所發(fā)生的政治新聞，是國家大事和國際大事的直觀呈現(xiàn)。當(dāng)前，我國很多大型考試，如公務(wù)員考試、政治科目考試等都將時(shí)事政治作為重要的考查內(nèi)容。近年來，學(xué)術(shù)界針對時(shí)事政治的研究變得越來越多，在學(xué)科教學(xué)中融入時(shí)事政治內(nèi)容成為一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。在歷史新課標(biāo)發(fā)布后，“注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”成為一個(gè)新的教學(xué)要求，而將時(shí)事政治融入歷史課堂教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

一、高中歷史教學(xué)中時(shí)事政治融入的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

高中階段是學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，在歷史課堂教學(xué)中融入時(shí)事政治可以激發(fā)學(xué)生的興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的歷史學(xué)知識，他們可以以此為工具更好地了解世界和探索世界。高中生對這個(gè)世界充滿著好奇，時(shí)事政治可以為他們打開一扇觀察世界的窗。高中歷史課堂教學(xué)中融入時(shí)事政治的知識，可以使歷史知識的陳舊性得到中和，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《開創(chuàng)外交新局面》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握我國歷史上一些重要的外交事件，了解我國外交的發(fā)展進(jìn)程。教師引入時(shí)事政治內(nèi)容，融入我國當(dāng)前外交格局方面的內(nèi)容，可以使學(xué)生基于我國外交“過去”和“未來”之間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時(shí)事政治與教材歷史知識之間構(gòu)建一個(gè)對話的平臺，使他們的主觀能動(dòng)性得到更好地發(fā)揮。

（二）幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

在歷史教學(xué)的過程中，教師要幫助高中生對現(xiàn)有的理念進(jìn)行調(diào)整和修正，形成更為正確的價(jià)值觀念。在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)被重新劃分，教育重點(diǎn)從學(xué)生知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到思維能力和情感價(jià)值等多維能力的培養(yǎng)上。將時(shí)事政治融入課堂教學(xué)，學(xué)生可以對自身的價(jià)值觀念進(jìn)行修正，提高自身道德品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以融入最近召開的國際會議，如貿(mào)易和發(fā)展會議、上海合作組織成員國元首理事會第二十次會議等，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和文化一體化的發(fā)展格局，感受到我國國際地位的發(fā)展與變化，進(jìn)而使他們樹立正確的世界觀，形成更為強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

（三）對教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充

無論是歷史學(xué)科還是其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程就是融會貫通的過程。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不應(yīng)該為了完成教學(xué)任務(wù)而將學(xué)生的思維局限在課本上，這會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會給他們的成長和發(fā)展帶來不良的影響。而時(shí)事政治可以作為高中歷史教材內(nèi)容的補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，幫助學(xué)生拓展眼界與知識面。比如，在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“兩岸問題”，了解臺灣與大陸的關(guān)系，掌握我國統(tǒng)一大業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題展開小組討論，鼓勵(lì)他們就當(dāng)前的政治局勢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并形成正確的政治觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)教材本身的內(nèi)容和知識點(diǎn)，掌握更多的時(shí)事政治知識。

二、高中歷史教學(xué)中時(shí)事政治的融入策略

（一）堅(jiān)持生活化的融入原則

在時(shí)事政治融入的過程中，教師要堅(jiān)持生活化原則，盡量地選擇那些與高中生生活有聯(lián)系的材料，來踐行“生活即教育”的理念，這與新課標(biāo)的要求也是相符的。與此同時(shí)，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分關(guān)注高中生的特點(diǎn)和需要，使學(xué)生更好地理解與接受教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師只是按照教材的要求，對“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”發(fā)生的背景、發(fā)展的過程等進(jìn)行分析，對《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生只能記住結(jié)論，并不能從根本上了解《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》失敗的本質(zhì)。在這種情況下，他們在對相關(guān)歷史材料進(jìn)行分析時(shí)無法準(zhǔn)確地把握“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的本質(zhì)。針對這一情況，教師可以在教學(xué)的過程中融入時(shí)事政治。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在很多國家疫情有效防控的背景下，印度有效地參考了這些國家的防控措施，卻還出現(xiàn)失控的問題。在對印度的宗教信仰和宗教活動(dòng)進(jìn)行分析后，學(xué)生可以認(rèn)識到這是因?yàn)橛《仍诟菊J(rèn)識上出現(xiàn)了偏差。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再回到“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”失敗的問題上，學(xué)生可以對“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”失敗的本質(zhì)形成更為直觀的認(rèn)識。

（二）選擇趣味性強(qiáng)的材料和融入形式

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引所有的學(xué)生都參與到知識的探索中。比如，在學(xué)習(xí)《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示過去人們購買東西的情境，使他們感受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，詢問學(xué)生當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下人們的購物方式，使他們在對二者的區(qū)別進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上感受到市場經(jīng)濟(jì)體制的便利性。教師可以引入“新疆棉花事件”來引導(dǎo)學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)體制特點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解和分析，使他們客觀分析經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響，使課堂教學(xué)變得更有趣。

（三）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生討論

歷史課堂上所學(xué)的知識都是過去真實(shí)發(fā)生的，很多學(xué)生對此提不起興趣。教師滔滔不絕地講解，學(xué)生卻處于渾渾噩噩、一知半解的狀態(tài)。在這種情況下，課堂氛圍往往比較沉悶，師生互動(dòng)比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低。教師在融入時(shí)事政治前，要先活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受到歷史與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)之間的密切聯(lián)系。同時(shí)，教師也要認(rèn)真篩選與教學(xué)內(nèi)容相符合、與學(xué)生發(fā)展需要相符合的時(shí)事政治內(nèi)容。比如，在講解我國外交這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“國球外交”的概念，并在這個(gè)基礎(chǔ)上融入“熊貓外交”“駿馬外交”等現(xiàn)代化外交方式，使學(xué)生了解近年來我國所采用的多元化外交形式，并鼓勵(lì)他們對這些方法的特點(diǎn)進(jìn)行討論和分析。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的外交方式，并與同伴進(jìn)行分享。這種方式能夠拓展學(xué)生的視野，使歷史課堂的氛圍變得更加活躍。

（四）深刻理解概念，提高歷史素養(yǎng)

對于高中歷史教學(xué)來說，學(xué)生對歷史概念的理解和學(xué)習(xí)是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。這里的歷史概念指對歷史事件、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展過程的概括性認(rèn)知，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解程度將會在很大程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在時(shí)事政治融入的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行深入了解，并將時(shí)事政治作為載體，更好地理解歷史知識，有利于提升學(xué)生歷史文化素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《多邊外交關(guān)系》時(shí)，教師可以將時(shí)事內(nèi)容作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“多變外交關(guān)系”的概念和特征。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生展示近年來我國海軍參加聯(lián)合國維和行動(dòng)的視頻，使學(xué)生感受到我國海軍的威武形象，向他們講解維和部隊(duì)的相關(guān)知識，幫助他們理解“多邊主義”“國際關(guān)系行為主體”的概念，可以達(dá)到事半功倍的效果，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分吸收歷史知識，增強(qiáng)他們的歷史洞察力和歷史責(zé)任感。而通過時(shí)事政治的融入，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到歷史與現(xiàn)在的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣、形成正確的價(jià)值觀念。教師要堅(jiān)持生活化和趣味性原則，在高中歷史課堂上活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生基于時(shí)事政治深刻理解概念、提高歷史素養(yǎng)。

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作者：楊養(yǎng)梅 單位：山東省鄒平市第一中學(xué)