導語：藥物質(zhì)量檢測技術(shù)教學改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為提高項目教學水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學背景的基礎上，分析了項目化教學改革措施，即了解企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)需求，從教學內(nèi)容和教學形式上落實項目化教學，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項目化教學

社會的發(fā)展不但推動了教育的進步，同時也對人才培養(yǎng)提出更多的要求。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”課程的實踐性教學一直都是該專業(yè)教學的薄弱點，針對該課程提出的項目化教學改革，要求學校結(jié)合專業(yè)特點，增加實踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對該專業(yè)人才的要求，也是學生以就業(yè)為導向去掌握并應用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學的背景

高等教育教學改革要求學校以迎合企業(yè)的實際崗位需求，對本專業(yè)的職業(yè)教育進行教學模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對應的教學課程和教學目標，培養(yǎng)學生的藥物質(zhì)量檢測能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測技術(shù)實訓課程中，學校雖然強調(diào)了實訓的重要性，實際上卻常常忽略實訓教學，實訓并不是定義在形式上，而要充實實訓教學的內(nèi)容，只有落實到日常的教學環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實訓。目前，很多高校普遍存在實訓內(nèi)容沒有針對性、基礎設施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對應的實訓儀器設備，導致很多課程無法開展，教師只能進行重復性的實訓教學，使學生只是片面地熟悉和掌握實訓知識，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教學模式的滯后，導致教師無法采用有效的考核方式，無法對學生的實訓進行客觀的考核和評價，使學生對實訓持漠視態(tài)度，難以達到理想的教學和學習效果。學生對該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競爭力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學改革在這種教學和就業(yè)形勢下應運而生，教學形式的改革，實現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎知識和職業(yè)需求的有效對接。創(chuàng)新教學模式和專業(yè)考核模式，提高了學生的專業(yè)學習水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學生對該專業(yè)的職業(yè)理念的認知，使自身與企業(yè)需求接軌，達到實際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對實際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導向的“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學改革內(nèi)容

（一）了解企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)需求

教學改革的目的是提升本專業(yè)學生的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，增加其就業(yè)率，高等教育學校要針對其就業(yè)情況到企業(yè)進行深入調(diào)研，了解企業(yè)對學生職業(yè)能力的要求，從而制訂以企業(yè)崗位需求為指導的教學課程和授課模式，進行有側(cè)重點的教學目標培養(yǎng)，使學生在進入企業(yè)崗位時能夠盡快進入工作狀態(tài)，滿足企業(yè)的實際工作需要。

（二）從教學內(nèi)容和教學形式上落實項目化教學

學校要結(jié)合企業(yè)的實際工作需要選擇教材，教師要結(jié)合學校的調(diào)研結(jié)果制訂項目化教學的授課內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)在“中西醫(yī)結(jié)合”治療的發(fā)展趨勢，針對教材的欠缺方面，教師可以利用多種信息渠道，完善教學內(nèi)容，以增加授課的實用性和應用性。實訓基礎設施的完善，使學生能夠順利進行實訓教學的學習[3]。教師可以通過小組項目化模式，進行合適的分組，給每個小組布置項目，其立項、實施、論證和總結(jié)都通過小組操作的形式獨立完成，改變傳統(tǒng)教學的形式，教師在項目化教學中，只能適當?shù)匾龑Ш团浜?，最后根?jù)學生的實訓情況進行總結(jié)，對理論知識和實訓情況進行客觀的分析和評述，讓學生發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗，便于日后學習，長此以往，提升學生對技術(shù)項目探索、實踐、總結(jié)的實際操作能力，不斷提高學生的職業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新專業(yè)考核形式

教師對專業(yè)知識的考核不能只停留在傳統(tǒng)的考試上，還要將實訓項目中的態(tài)度、表現(xiàn)、項目總結(jié)都作為考核的內(nèi)容，從而實現(xiàn)“基礎知識+實訓”的綜合考核制度，通過這種考核形式提高學生對實訓學習的重視程度，增加學生的職業(yè)技能培養(yǎng)意識，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的集體觀念，提升學生的綜合素質(zhì)水平，促進項目化教學改革的完成。

三、結(jié)語

高等教育的人才培養(yǎng)，要以社會對人才的需要為指導，以企業(yè)崗位對職業(yè)技能的需求為指導，針對性地培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。“藥物質(zhì)量檢測技術(shù)綜合實訓”項目化教學改革彌補了該專業(yè)傳統(tǒng)教學中實訓教學的不足，滿足了企業(yè)的崗位需要，激發(fā)了學生主動參與專業(yè)學習的興趣，增加了學生的職業(yè)技能，有效提高了專業(yè)的教學水平，使高校能夠真正為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和實踐技術(shù)兼?zhèn)涞膶嵱眯愿咚刭|(zhì)人才。

作者:李德成 朱麗波 單位:黑龍江民族職業(yè)學院

參考文獻：

[1]李運成,陳瀟.構(gòu)建基于企業(yè)需求的高職實踐性教學體系[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,16(2):35-37.

[2]謝鳳靜.高職畢業(yè)生技能水平與企業(yè)需求間的差距、問題及對策[J].科技展望,2015(29):295.

[3]秦亞東,汪榮斌,黃麗萍,等.2+1模式下高職院校藥學類專業(yè)綜合實訓課程改革研究[J].九江學院學報(自然科學版),2016(1):105-107.