導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)工程制圖教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文探討了我?！?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/zllw/jxzllw/202003/717978.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)工程制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革實(shí)踐，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型技術(shù)人員。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)工程制圖；CAD；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)與改革的依據(jù)，《計(jì)算機(jī)工程制圖》是我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門(mén)專業(yè)課程，以講授CAD軟件的應(yīng)用為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確、快速繪制項(xiàng)目圖紙及審閱圖紙的能力，同時(shí)要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)制圖規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題我?！队?jì)算機(jī)工程制圖》課程主要以理論授課加上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)組織方式單一，缺少多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用“課堂講授+學(xué)生練習(xí)”為主的面對(duì)面講授，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏方法、策略方面的指導(dǎo)，心理健康和壓力等容易被忽視。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸降低。（2）教學(xué)偏重基本操作命令的講解，忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏深層次認(rèn)知。雖然多數(shù)學(xué)生能通過(guò)考試，但繪圖熟練度不夠，達(dá)不到職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。（3）評(píng)價(jià)方式單一，課程考核難以體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平，偏重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。另外CAD繪制工具的應(yīng)用具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性，除了勤于練習(xí)，多與老師及其他學(xué)習(xí)者溝通交流，彼此分享各自的經(jīng)驗(yàn)，也是必不可少的，而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)忽視了這一點(diǎn)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革措施

針對(duì)《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，課程組教師從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。（一）選擇符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。任課教師在選擇課程教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能局限于講授CAD軟件的基本操作，過(guò)于追求知識(shí)點(diǎn)的完整呈現(xiàn)。這樣容易造成學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，并最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力喪失。我們的改進(jìn)措施依據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，課程組教師將知識(shí)點(diǎn)分解、深入剖析，選擇真實(shí)項(xiàng)目圖紙、圖樣編輯整合成系列案例，教學(xué)活動(dòng)以案例驅(qū)動(dòng)的形式展開(kāi)，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)穿插在真實(shí)案例的繪制過(guò)程中，在模擬CAD繪制工具的真實(shí)工作情景中學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，學(xué)生沉浸在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用CAD工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，在案例的編輯整合過(guò)程中挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政教育元素，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)將思政元素有機(jī)融入到課程教學(xué)中。向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、全局意識(shí)、工匠精神等，樹(shù)立學(xué)生的文化自信、道路自信、正確的價(jià)值觀，全方位育人。（二）強(qiáng)化設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程不能單純依靠案例教學(xué)，雖然案例驅(qū)動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，但案例編排的再好，其繪制過(guò)程終屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)范疇，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力難免捉襟見(jiàn)肘。課程組針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)存在的不足進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)后設(shè)置設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程更具有啟發(fā)性和研究性。將學(xué)生分組在規(guī)定范圍內(nèi)自主選題，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，開(kāi)展組內(nèi)協(xié)作討論、繪制、答辯、互評(píng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)在小組成員協(xié)作完成項(xiàng)目過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。（三）改善考核方式優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？己朔绞降倪x擇是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。合理的考核方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、過(guò)程有積極的引導(dǎo)作用，能全面考核學(xué)生的專業(yè)能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。合理的考核方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性，而且有益于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。綜上所述，要杜絕如傳統(tǒng)單一的考核形式，單一的考核方式無(wú)法全面考核學(xué)生的真實(shí)水平，即使學(xué)生考試成績(jī)可能很高，但不代表學(xué)生具備了應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)：具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力和較好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)。

我們的改進(jìn)措施是改進(jìn)課程考核方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。針對(duì)傳統(tǒng)單一考核形式的弊端，引入平時(shí)考核、過(guò)程性考核、綜合設(shè)計(jì)、答辯、學(xué)生互評(píng)。其中平時(shí)考核包括考勤和課堂互動(dòng)情況，占總成績(jī)的10%；過(guò)程性考核記錄的是實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，呈現(xiàn)了學(xué)生案例及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成情況，占總成績(jī)的40%；節(jié)課綜合設(shè)計(jì)作品占總成績(jī)的30%；答辯環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞繪制結(jié)課作品過(guò)程中遇到的瓶頸、難點(diǎn)及解決辦法、結(jié)果進(jìn)行闡述，回答評(píng)委教師的提問(wèn)，占總成績(jī)的10%；引入學(xué)生互評(píng)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和小組樹(shù)立為榜樣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)榜樣，做榜樣，學(xué)生互評(píng)占總成績(jī)的10%。通過(guò)多元的考核方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

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作者:董濤 單位:遼東學(xué)院