導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)適應(yīng)能力調(diào)查研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1對(duì)象與方法本研究

以某高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)大一至大三的學(xué)生為研究總體，共發(fā)放問(wèn)卷280份，收回274份，有效問(wèn)卷262份，有效回收率93．57%。采用北京師范大學(xué)鄭日昌教授編制的社會(huì)適應(yīng)能力量表，共有20個(gè)項(xiàng)目，整個(gè)問(wèn)卷的Cronbaneha系數(shù)為0．706。為了保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性，采用雙向錄入、兩次校驗(yàn)。錄完數(shù)據(jù)后，對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯查錯(cuò)。所有數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行錄入，以大于0分的成績(jī)?yōu)楹细?，以小?分的成績(jī)?yōu)椴缓细?，并采用SPSS20．0進(jìn)行分析。本研究統(tǒng)計(jì)分析P值無(wú)特殊標(biāo)注均取雙側(cè)值，檢驗(yàn)水平α=0．05。

2結(jié)果

2．1基本情況在262名研究對(duì)象中，大一學(xué)生105人，占40．1%，大二學(xué)生93人，占35．5%，大三學(xué)生64人，占24．4%;男性106人，占40．5%，女性156人，占59．5%;獨(dú)生子女102名，占38．9%，非獨(dú)生子女160名，占61．1%;來(lái)自城市的65名，占24．8%，來(lái)自城鎮(zhèn)的95名，占36．3%，來(lái)自農(nóng)村的102名，占38．9%。2．2研究對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)能力總體水平研究對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計(jì)量為5．7±12．0，262名研究對(duì)象中，合格者184名，描述性統(tǒng)計(jì)量為11．3±9．3，不合格者78名，描述性統(tǒng)計(jì)量為－7．6±5．4。2．3不同人口學(xué)特征的社會(huì)適應(yīng)能力狀況262名研究對(duì)象中，106名男性的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．0±12．0，156名女性的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．1±12．0，不同性別研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。105名大一學(xué)生的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．3±13．9，73名大二學(xué)生的得分描述性統(tǒng)計(jì)量為1．8±7．4，64名大三學(xué)生的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為8．5±12．7，不同年級(jí)研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。來(lái)自城市的65名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為7．5±11．0，來(lái)自城鎮(zhèn)的95名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為3．9±11．0，來(lái)自農(nóng)村的102名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為6．2±13．3，不同生源地研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。102名獨(dú)生子女者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．7±12．6，160名非獨(dú)生子女者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．4±11．5，不同獨(dú)生子女情況研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。2．4不同家庭及環(huán)境的社會(huì)適應(yīng)能力狀況262名研究對(duì)象中，186名父母感情良好者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．6±12．7，62名父母感情一般者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為1．8±8．5，14名父母感情較差者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為－2．6±8．4;父母感情不同研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。91名父親文化程度為大專(zhuān)及以上者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．4±11．2，140名父親文化程度為中學(xué)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．0±12．2，31名父親文化程度為小學(xué)及以下者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為0．6±12．3;父親文化程度不同研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。85名母親文化程度為大專(zhuān)及以上者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．6±11．0，130名母親文化程度為中學(xué)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．7±12．4，47名母親文化程度為小學(xué)及以下者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為2．9±12．3;母親文化程度不同研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。41名家庭月收入大于一萬(wàn)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．0±10．1，102名家庭月收入小于一萬(wàn)大于五千者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．9±12．6，119名家庭月收入小于五千者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．9±12．1;家庭月收入不同的研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。2．5不同個(gè)人行為習(xí)慣的社會(huì)適應(yīng)能力狀況262名研究對(duì)象中，43名好友數(shù)量大于5個(gè)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為7．8±11．1，105名好友數(shù)量大于3個(gè)小于5個(gè)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．0±12．1，101名好友數(shù)量小于3個(gè)大于1個(gè)者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為4．7±11．9，13名好友數(shù)量為0者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為3．7±14．9;好友數(shù)量不同的研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。111名性格外向者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為9．8±12．1，151名性格內(nèi)向者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為2．6±11．0;性格不同的研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。174名自我認(rèn)知良好者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．9±12．4，88名自我認(rèn)知較差者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為3．3±10．9，自我認(rèn)知不同的研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。53名有未來(lái)規(guī)劃者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為3．7±11．9，209名無(wú)未來(lái)規(guī)劃者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．2±12．0;未來(lái)規(guī)劃不同的研究對(duì)象的得分差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0．05。39名遇到困難選擇留存考慮者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為5．2±11．4，177名選擇立刻處理者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為6．9±12．2，46名選擇放棄者的總分描述性統(tǒng)計(jì)量為1．2±10．8;困難處理方式不同的研究對(duì)象的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。

3討論

研究結(jié)果表示，盡管有部分大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力得分較高，但大學(xué)生總體社會(huì)適應(yīng)能力水平參差不齊、不容樂(lè)觀。70．2%的人社會(huì)適應(yīng)能力合格，29．8%的人社會(huì)適應(yīng)能力得分較低，即不合格，總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)水平不高。李?lèi)傒x等研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)校園里有52．78%的人能適應(yīng)或基本適應(yīng)，30．56%的人在特殊條件下不能適應(yīng)，16．67%的人很難適應(yīng)，總體來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性水平不高。蘇琪等［3］研究表明，4．71%的人適應(yīng)良好，20%的人能夠基本適應(yīng)環(huán)境，36．47%的人適應(yīng)水平較差，38．82%的人社會(huì)適應(yīng)水平很差，總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)水平較差。262名研究對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)能力得分的描述性統(tǒng)計(jì)量為5．7±12．0，江巧瑜等［4］對(duì)福州市大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行研究顯示，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)總均分為134．5±28．5分。邱君等對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)前，其社會(huì)適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計(jì)量為107．4+6．0，輔導(dǎo)后，其社會(huì)適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計(jì)量為112．0+8．1。宋之帥等的研究顯示，高校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的均值為2．98，標(biāo)準(zhǔn)差為0．405。由于未使用同一量表，故不進(jìn)行比較。造成研究結(jié)果差異的可能原因有:1)測(cè)量工具不一致，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)量工具，各項(xiàng)研究的側(cè)重點(diǎn)不同，測(cè)量工具也不同，造成測(cè)量結(jié)果差異較大;2)研究對(duì)象不同，有的研究以師范生為研究對(duì)象，有的研究以體育生為研究對(duì)象，而本研究是以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，且各研究對(duì)象所處地區(qū)也不盡相同。當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為最突出、最集中地表現(xiàn)在社會(huì)交往、職業(yè)適應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)使用等方面。各高校應(yīng)當(dāng)以各種文化藝術(shù)、體育活動(dòng)為載體，認(rèn)真搭建文化藝術(shù)平臺(tái)，要認(rèn)真指導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［5-6］，以幫助大學(xué)生更加積極地應(yīng)對(duì)生活。學(xué)校應(yīng)完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制，一方面，致力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需的各種能力;另一方面，要致力于促進(jìn)學(xué)生自我教育［7-8］，使其在處理事情方面擁有更多的資源和經(jīng)驗(yàn)。

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作者:郝峰 鄭鍇 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院