1軟件生命周期中信息安全管理控制

在各主流IT或信息安全評(píng)價(jià)體系中，都或多或少對(duì)軟件生命周期中的信息安全控制進(jìn)行了要求和規(guī)定，本文綜合了流行的ISO27000，Cobit5,PCI-DSS等評(píng)價(jià)體系，結(jié)合國(guó)家信息安全標(biāo)準(zhǔn)，及審計(jì)咨詢(xún)公司常用的SOX,SAS70等第三方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就如何設(shè)計(jì)與實(shí)施軟件生命周期中信息安全的相關(guān)控制點(diǎn)歸納總結(jié)如下

1.1軟件生命周期中信息安全的整體要求

(1)制定并正式的軟件生命周期控制文件：明確說(shuō)明開(kāi)發(fā)過(guò)程的控制方法和人員的行為準(zhǔn)則，并應(yīng)充分考慮對(duì)信息安全方面的要求，確保開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)可以滿(mǎn)足公司整體信息安全的需要、相關(guān)法律法規(guī)的信息安全要求，以及特殊部門(mén)或流程的信息安全需要。(2)軟件生命周期中對(duì)信息安全的總體要求：雖然由于系統(tǒng)所對(duì)應(yīng)企業(yè)、部門(mén)、業(yè)務(wù)或流程的差異，每個(gè)系統(tǒng)的安全要求有所不同，例如通常來(lái)講，金融行業(yè)對(duì)安全的要求較高，金融行業(yè)里，涉及客戶(hù)信息、財(cái)務(wù)信息的系統(tǒng)安全要求較高等等。每個(gè)企業(yè)、部門(mén)必須根據(jù)自己的流程評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，確定對(duì)數(shù)據(jù)完整性、安全性、可用性的要求，從而進(jìn)一步確定信息安全要求。

1.2對(duì)環(huán)境的要求

(1)確保開(kāi)發(fā)環(huán)境與實(shí)際運(yùn)行環(huán)境物理相分離，開(kāi)發(fā)環(huán)境應(yīng)該由一系列足以支持開(kāi)發(fā)工作且盡量與生產(chǎn)環(huán)境接近的設(shè)備搭建而成，所有的開(kāi)發(fā)和測(cè)試工作均應(yīng)該在此開(kāi)發(fā)環(huán)境中進(jìn)行。在實(shí)際工作中，也可以實(shí)行開(kāi)發(fā)環(huán)境、測(cè)試環(huán)境及生產(chǎn)環(huán)境的分離控制，或開(kāi)發(fā)環(huán)境、測(cè)試環(huán)境、用戶(hù)驗(yàn)收測(cè)試環(huán)境及生產(chǎn)環(huán)境的分離控制。在上述環(huán)境中，開(kāi)發(fā)環(huán)境可以相對(duì)較弱，以可以支持代碼開(kāi)發(fā)、進(jìn)行模塊測(cè)試及基本的集成測(cè)試為標(biāo)準(zhǔn)；測(cè)試環(huán)境，特別是用戶(hù)驗(yàn)收測(cè)試的測(cè)試環(huán)境，則要求較高，應(yīng)與實(shí)際環(huán)境保持一致或盡可能接近。(2)對(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境（及測(cè)試環(huán)境）實(shí)施安全控制：例如未經(jīng)授權(quán)的人員不得訪問(wèn)開(kāi)發(fā)環(huán)境（測(cè)試環(huán)境），對(duì)開(kāi)發(fā)（測(cè)試）中的軟件實(shí)施嚴(yán)格的版本控制，開(kāi)發(fā)（測(cè)試）環(huán)境的機(jī)器必須安裝殺毒軟件并及時(shí)更新病毒庫(kù)，并及時(shí)對(duì)操作系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行補(bǔ)丁修正和升級(jí)。

測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，獲取教學(xué)的反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。如何正確運(yùn)用測(cè)試手段促進(jìn)課堂教學(xué)改革，是擺在我們面前急待解決的重要課題。如果測(cè)試的內(nèi)容和方法依然如故，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革的步伐。所以，改革英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容和方法勢(shì)在必行。我們的做法是貫徹《大綱》要求，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。測(cè)試的形式把單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，既有筆試，也有口試和聽(tīng)力測(cè)試。

一、更新觀念，全面考查

英語(yǔ)學(xué)科本身具有工具性和語(yǔ)言能動(dòng)性的特點(diǎn)，它決定了測(cè)試工作不僅要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的情況，更重要的是要檢查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。目前的考查形式單一，重語(yǔ)言知識(shí)，輕能力考查；重書(shū)面答題，輕聽(tīng)力測(cè)試及口語(yǔ)表達(dá)。這導(dǎo)致教師上課重語(yǔ)言知識(shí)的講解分析，輕聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)試題做了一堆又一堆，可結(jié)果是多數(shù)聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，這顯然不符合《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求。

新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進(jìn)行書(shū)面檢查，而且要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”?？谠?、聽(tīng)力與筆試相結(jié)合，能使傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到以考查能力為主上來(lái)。為此，我們多次組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《大綱》的精神，把測(cè)試方法的改革作為專(zhuān)題講行研究。大家一致認(rèn)為：測(cè)試工作是一支無(wú)形的“指揮棒”，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的課堂教學(xué)都起著導(dǎo)向的作用。因此，我們?cè)诓糠质校ǖ兀┛h中學(xué)的階段性測(cè)試中，增加口試和聽(tīng)力測(cè)試，并以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、改革命題，體現(xiàn)“交際”

《大綱》對(duì)教學(xué)目的提出了新的要求，即“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此，無(wú)論是筆試還是聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，都應(yīng)把著眼點(diǎn)放在考查學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“交際能力”兩個(gè)方面。我們首先從筆試的內(nèi)容和形式的改革入手，并充分發(fā)揮聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試的重要作用，使之相互補(bǔ)充。具體做法是：

掃盲工作總結(jié)

通過(guò)鎮(zhèn)、村兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及其十一所農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校全體兼職教師的共同努力，我們?nèi)嫱瓿闪松霞?jí)分配我鎮(zhèn)的二OO*年農(nóng)教掃盲鞏固提高任務(wù)，做好了今年農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)提高工作.現(xiàn)將全年工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)識(shí)提高了。前些年，部份農(nóng)技校教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)全鎮(zhèn)已經(jīng)沒(méi)有文盲半文盲了，忽視對(duì)農(nóng)民適用技術(shù)的培訓(xùn)。今年以來(lái)，全體教師站在構(gòu)建和諧長(zhǎng)期、發(fā)展當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的高度，學(xué)校教師主動(dòng)承擔(dān)掃盲鞏固提高任務(wù)，農(nóng)服中心，林業(yè)站的同志積極投身農(nóng)業(yè)適用技術(shù)的培訓(xùn)，長(zhǎng)期中學(xué)挑起了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的擔(dān)子，全鎮(zhèn)齊心協(xié)力，形成了一個(gè)齊抓共管的格局。

二、分別在白田、共和、長(zhǎng)期、太平、興旺等五個(gè)村組織近三年脫盲的農(nóng)民，進(jìn)行掃盲鞏固提高教育。各農(nóng)民技術(shù)學(xué)校統(tǒng)一使用《技術(shù)與識(shí)字》教材，均選學(xué)15篇課文以上。十月組織命題測(cè)試，參測(cè)人數(shù)70人，全部都能取得及格以上成績(jī)，測(cè)試合格。

三、分別在白田等八個(gè)村對(duì)農(nóng)民進(jìn)行適用技術(shù)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)脫毒馬鈴薯、脫毒紅薯、撐綠竹等農(nóng)林作物的栽培與管理，兼以培訓(xùn)石斛等藥用植物的栽培管理。全年共培訓(xùn)3600人次。通過(guò)培訓(xùn)，有3500人次以上達(dá)到合格水平。

四、長(zhǎng)期中學(xué)對(duì)初中九年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，他們請(qǐng)來(lái)社事辦、勞保所的同志當(dāng)講師，為學(xué)生上課，組織學(xué)習(xí)外出務(wù)工的相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)外出務(wù)工的必要技術(shù)，收到了較好的效果。

摘要聽(tīng)力教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)效果不明顯。本文分析存在的主要問(wèn)題，提出教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略；處理好聽(tīng)與說(shuō)、精聽(tīng)與泛聽(tīng)的關(guān)系；科學(xué)運(yùn)用聽(tīng)力測(cè)試手段和媒體資源，促進(jìn)高職學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人類(lèi)交往活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際能力。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正進(jìn)行著一次全方位的改革，其改革的中心就是把教學(xué)的目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的交際能力及相應(yīng)的應(yīng)用能力。然而聽(tīng)力也是最難掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，因?yàn)樗苷Z(yǔ)音材料；語(yǔ)境；相關(guān)知識(shí)；漢語(yǔ)知識(shí)；語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則與詞匯量的掌握；思維策略等因素的影響。高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以實(shí)用為宗旨，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)是英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)，對(duì)高職學(xué)生尤為重要。因此，作為高職英語(yǔ)聽(tīng)力教師應(yīng)思考教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，最大限度地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，改變聽(tīng)力教學(xué)效果不明顯，聽(tīng)力明顯滯后于其它語(yǔ)言能力的狀況。

一、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)生的層面。由于多方面的原因，高職高專(zhuān)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)非常薄弱，主要表現(xiàn)在：發(fā)音不準(zhǔn)或根本無(wú)法開(kāi)口讀詞句，導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)到的英語(yǔ)材料分析加工費(fèi)力或根本不理解；未能識(shí)別英音與美音的差異；記不得所聽(tīng)的內(nèi)容，瞬時(shí)記憶（instantaneousmemory）能力差，遺漏信息導(dǎo)致對(duì)講話(huà)的不正確理解甚至誤解；詞匯量小，句型結(jié)構(gòu)不熟悉，常常跟不上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生心理因素對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響不可忽視。多數(shù)高職學(xué)生中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成功，對(duì)英語(yǔ)信心不足，甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多人把這種自卑情緒帶到了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)聽(tīng)錄音前，就認(rèn)定自己聽(tīng)不懂。學(xué)生的不健康心理因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)造成負(fù)面影響。聽(tīng)錄音時(shí)，這些缺乏自信的學(xué)生就會(huì)被緊張情緒控制，整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位，缺乏興趣，進(jìn)而開(kāi)始放棄。

（二）應(yīng)試教育及教師方面的因素。應(yīng)試教育在很大的程度上制約著高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。公共英語(yǔ)、四級(jí)和六級(jí)英語(yǔ)考試、高職實(shí)用英語(yǔ)的A、B級(jí)考試，期中及期末考試，都讓學(xué)生們應(yīng)接不暇，奔波于各考場(chǎng)之間。為了使學(xué)生能及格并且得高分，大多數(shù)日常的英語(yǔ)教學(xué)都圍繞英語(yǔ)考試展開(kāi)，包括聽(tīng)力教學(xué)。在各種英語(yǔ)聽(tīng)力教程中，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練基本都以測(cè)試題的形式來(lái)完成，每篇聽(tīng)力材料后都設(shè)有問(wèn)題，很多教師和學(xué)生都把聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在答題上，不去做更多的分析和思考，答題成為主要的教學(xué)目的，答對(duì)問(wèn)題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束，教師未能幫助學(xué)生剖析聽(tīng)力訓(xùn)練中的成功及失誤，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用各種方法加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解，熟悉相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目的。這種應(yīng)試的訓(xùn)練模式不能達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的，即學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。對(duì)于高職學(xué)生尤其如此。高職學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，反復(fù)放錄音、做題的應(yīng)試訓(xùn)練很難使他們?cè)谠兴缴嫌兴岣?，?tīng)不懂的下一次仍然聽(tīng)不懂，不理解的也還是不理解。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果并不十分明顯。

（三）有限的聽(tīng)力設(shè)備和合適的聽(tīng)力教材的匱乏是制約英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的另一因素。目前，雖然很多高職院校都建有聽(tīng)力教室，但還做不到讓每個(gè)學(xué)生都能在聽(tīng)力教室里上課。相當(dāng)多的時(shí)候教師還只能是采用錄音機(jī)+磁帶的形式給學(xué)生播音。教師反復(fù)倒帶，來(lái)回播放，雜音不斷，使本來(lái)基礎(chǔ)就差，信心不足的學(xué)生們更是無(wú)法集中注意力，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果。此外，合適的教材是搞好高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的前提，可當(dāng)前市場(chǎng)上，面向高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教材相對(duì)比較缺乏，教材的難度及課程設(shè)置難以適應(yīng)高職學(xué)生的要求。

一年已經(jīng)過(guò)去，轉(zhuǎn)眼就大二了，為了工作的順利開(kāi)展，班級(jí)的更好發(fā)展，對(duì)上學(xué)年的總結(jié)和新的一年計(jì)劃如下：

一、班級(jí)存在的主要問(wèn)題及原因：

（一）問(wèn)題：

從上學(xué)期末測(cè)試的情況歸納，班級(jí)存在的主要問(wèn)題是：

1．學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。

2．對(duì)學(xué)生干部的滿(mǎn)意程度不夠。

一年已經(jīng)過(guò)去，轉(zhuǎn)眼就大二了，為了工作的順利開(kāi)展，班級(jí)的更好發(fā)展，對(duì)上學(xué)年的總結(jié)和新的一年計(jì)劃如下：

一、班級(jí)存在的主要問(wèn)題及原因：

（一）問(wèn)題：

從上學(xué)期末測(cè)試的情況歸納，班級(jí)存在的主要問(wèn)題是：

1．學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。

2．對(duì)學(xué)生干部的滿(mǎn)意程度不夠。

合校已經(jīng)兩個(gè)月了，學(xué)生重新分了班，期中測(cè)試也結(jié)束了。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和期中測(cè)試摸底，班里的學(xué)困生也顯現(xiàn)出來(lái)了。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。因此，本班制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案：

一、尊重學(xué)困生的自尊生

從某種程度上講學(xué)困生的自尊心還強(qiáng)些，每個(gè)人都有自尊心。因?yàn)樗嬖谧员靶睦?，以為自己成?jī)不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過(guò)多注意到缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，新生他自尊心。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

能力并不差，學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上差些外。當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社會(huì)交能力強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他興趣，鼓勵(lì)他積極向上，這就需要教師有愛(ài)心、有耐心。盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：考試只不過(guò)是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，既使這門(mén)功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”告訴他學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，使學(xué)困生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，學(xué)困生偶爾答對(duì)了就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、成立“幫學(xué)小組“，及時(shí)輔導(dǎo)作業(yè)

一、班級(jí)基本情況：

我班共有學(xué)生61人，其中男生26人，女生35人。其中汪娜芬和李雪梅從外校轉(zhuǎn)入，孫凱因傷休學(xué)。本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有數(shù)七八個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，進(jìn)步不大，班級(jí)里存在兩極分化的現(xiàn)象，因此，我要繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化差生的工作。本學(xué)期，我班的基本目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，使班干部的作用得到更充分的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，爭(zhēng)做文明禮貌的好學(xué)生；教育學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、具體工作措施：

1、做好轉(zhuǎn)化差生的工作

對(duì)后進(jìn)生，要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常進(jìn)行家訪，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

2、加強(qiáng)安全教育

本學(xué)期，我班的基本目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，使班干部的作用得到更充分的體現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，爭(zhēng)做文明禮貌的好學(xué)生；教育學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、班級(jí)基本情況：

為了能把本班建成具有“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人.

本班現(xiàn)有學(xué)生54名，其中男生26人，女生28人。本班學(xué)生集體觀念強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)，有較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)上，積極進(jìn)取，具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，思想健康，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和日常行為規(guī)范?，F(xiàn)有干部7名，他們內(nèi)部團(tuán)結(jié)，整體素質(zhì)較高，能夠熱心的為班級(jí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)幫助各科老師做好工作。是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的堅(jiān)強(qiáng)力量和得力助手。

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、通過(guò)家訪,加深對(duì)學(xué)生的了解。

【摘要】形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，它可以為教師和學(xué)生及時(shí)提供反饋信息，

既是保證教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段?；仡櫫藝?guó)內(nèi)外有關(guān)形成

性評(píng)價(jià)的概念、功能以及研究現(xiàn)狀，指出現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，并提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)的必要性。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。論文全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是十分重要的它不僅可以為教師提供有益的反饋信息，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量．還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)價(jià)，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。[11]目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍使用的評(píng)價(jià)方式有水平測(cè)試(proficiencytests))NCET一4、CET一6，成就測(cè)試(achievementtests)如期中考試fmidtermtests)，期末考試(finaltests1。嘲這些測(cè)試本質(zhì)上屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末或?qū)W習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，為學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)提供鑒定性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但是卻不能對(duì)教學(xué)過(guò)程做出評(píng)價(jià)。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆(BloomB．S．)認(rèn)為“形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，即為了促進(jìn)學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！盵3]也就是說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，教師可以及時(shí)獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法．促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1、形成性評(píng)價(jià)的概念