摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)全新的信息化時(shí)代，面對(duì)信息化時(shí)代的帶來(lái)，高職院校思想政治教育急需改革與創(chuàng)新，迎合時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)和高職院校改革所趨。研究認(rèn)為：思想政治教育與新媒體的互融互通是新時(shí)代高職院校發(fā)展的必然選擇，是提升高職院校思想政治教育感染力、創(chuàng)新力，加強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)效性的新使命和新征程。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育

隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，高職院校思想政治教育也面臨著改革與發(fā)展，面對(duì)新時(shí)代新媒體時(shí)代的到來(lái)，高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)順應(yīng)新媒體對(duì)思想政治教育的沖擊，如何挖掘高職院校思想政治教育所出現(xiàn)的困境，已成為深化高職院校思想政治教育的重要問(wèn)題。

1新媒體的時(shí)代特征

1.1融合性

新媒體是不同舊媒體所交織、融合的一體化的過(guò)程。與舊媒體的最大不同是彰顯了時(shí)代的特征，突出數(shù)據(jù)化、信息化、科技化特點(diǎn)，不僅僅是在技術(shù)層面進(jìn)行了加工、改造和創(chuàng)新，對(duì)于高職院校思想政治教育而言，是文化、價(jià)值的融合與升華，是媒體轉(zhuǎn)型的革命性巨大，對(duì)于高職院校思想政治教育發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

摘要：筆者從嵌入式館員的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到嵌入式服務(wù)的重要性。并且針對(duì)通識(shí)教育環(huán)境中的圖書館嵌入式服務(wù)的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的思考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育高校圖書館嵌入式服務(wù)

1高校圖書館的嵌入式服務(wù)問(wèn)題的提出

在圖書館信息網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化及高校通識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境下，高校圖書館的服務(wù)正逐步從以物理性質(zhì)存在的圖書館為中心轉(zhuǎn)變到以服務(wù)用戶實(shí)際需求為中心。而同時(shí)高校圖書館用戶受眾的資源和信息行為也從單一獲取固定載體的資源方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚喾N方式獲取各種載體上的各種類型的信息與知識(shí)的方式。如此，教育方式的轉(zhuǎn)變，根本就是思維和需求的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是高校圖書館館員壓力方式的轉(zhuǎn)變。從“以書為本”的咨詢館員管理到“以人為本”學(xué)科館員服務(wù)，再到圖書館員的學(xué)科系統(tǒng)的嵌入式服務(wù)，這種變化是圖書館員從專業(yè)技術(shù)型素質(zhì)向?qū)W術(shù)研究型素質(zhì)的轉(zhuǎn)變和體現(xiàn)，也是高校圖書館館員在面對(duì)提升圖書館服務(wù)質(zhì)量中的必經(jīng)階段。1.1通識(shí)教育環(huán)境在我國(guó)古代儒家倡導(dǎo)的“六藝”，禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)?？梢哉f(shuō)，古代士大夫們和讀書人都是通識(shí)人才。但是古代沒(méi)有像現(xiàn)代教育一樣，有教育的目標(biāo)和計(jì)劃，而是宏觀上籠統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定的學(xué)制年限，是一種終身學(xué)習(xí)。直到有了科舉制度以后，也才有了官方欽定的規(guī)范教科書而已。現(xiàn)代大學(xué)是個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)?，F(xiàn)代通識(shí)教育是現(xiàn)代大學(xué)的一種教育理念，而教育要通過(guò)課程的修習(xí)來(lái)達(dá)到教育的目的，因此，通識(shí)教育也必須通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。1.2嵌入式服務(wù)高校圖書館嵌入式服務(wù)，是指“高校圖書館針對(duì)用戶群體的個(gè)性化需求要以合適恰當(dāng)?shù)姆绞綄D書館各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容融入用戶的學(xué)習(xí)、科研、交互、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)等信息環(huán)境當(dāng)中?！北纫酝臃e極主動(dòng)地參與到用戶的學(xué)習(xí)和科研之中，使圖書館服務(wù)圍繞在用戶搜集情報(bào)的鏈條中去。因此，可以說(shuō)嵌入式圖書館員是繼學(xué)科館員之后，圖書館館員一個(gè)更高層次的服務(wù)形式，是某一學(xué)科專業(yè)信息的上升到一定高度后，讀者和服務(wù)都體現(xiàn)出需求的表現(xiàn)。它的發(fā)展歷程可以細(xì)化為學(xué)科聯(lián)絡(luò)員—學(xué)科館員—嵌入式學(xué)科館員等等。另一方面，如果說(shuō)學(xué)科館員是從學(xué)科開始劃分的，那么嵌入式館員就是以主動(dòng)服務(wù)的角度來(lái)看待圖書館館員的。

2高校圖書館的嵌入式服務(wù)問(wèn)題的表現(xiàn)

2.1目前圖書館需要考慮兩個(gè)問(wèn)題

摘要：為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)意識(shí)和能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育及管理，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室及智慧職教云課堂線上課程教學(xué)資料，配套編寫應(yīng)用了新型活頁(yè)教材。新型活頁(yè)教材通過(guò)任務(wù)、問(wèn)題將理論與實(shí)踐、線上與線下融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和有效的資源，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度及學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全教育；新型活頁(yè)教材；應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)室是高?；ゎ悓I(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室安全教育是學(xué)生安全開展實(shí)驗(yàn)類課程的重要保障。根據(jù)國(guó)家對(duì)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的要求，生物與化工學(xué)院將《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程設(shè)置為化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的入門課程。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，《實(shí)驗(yàn)室安全教育》由融入其他課程改革為獨(dú)立設(shè)置的課程，并作為學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)類實(shí)訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程列入專業(yè)必修課，考核合格才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教材是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，為提高實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)效果，學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，配套開發(fā)了新型活頁(yè)教材。課程的改革，為后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全開展建立了第一道防線，有效提高了學(xué)生的安全防護(hù)能力、安全責(zé)任意識(shí)。

1《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革的必要性

我國(guó)高校獨(dú)立開設(shè)《實(shí)驗(yàn)室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數(shù)字資料等教學(xué)資料較少。進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)室安全教育》課程改革，開發(fā)利用《實(shí)驗(yàn)室安全教育》活頁(yè)教材，適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的要求。

1.1國(guó)家對(duì)高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育提出明確要求

摘要：隨著化學(xué)教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功效，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是我們當(dāng)前的一個(gè)重要課題。本文從數(shù)字化環(huán)境對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的支持談起，探討自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效模式，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和特性，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，旨在為改革化學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索新的化學(xué)教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：自主探究建構(gòu)主義數(shù)字化學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出與功能目標(biāo)

新世紀(jì)呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從考試改革、課題改革、教材改革發(fā)展到學(xué)習(xí)方式的變革，為此新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究作為中學(xué)化學(xué)課程改革的突破口”。倡導(dǎo)“以探究性學(xué)習(xí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)的建立和完善，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)已成為可能，為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)是必然趨勢(shì)。由于數(shù)字環(huán)境的信息多樣性、資源共享性、活動(dòng)交互性、動(dòng)態(tài)開放性、超文本的結(jié)構(gòu)性，較強(qiáng)的可移植性等優(yōu)勢(shì)，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，更有效地改善學(xué)習(xí)，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)?；诖?，我課題組構(gòu)建了化學(xué)教學(xué)中“自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，力圖通過(guò)該模式的探討使探究學(xué)習(xí)成為更有意義更有效的學(xué)習(xí)。

二、自主探究數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

第一篇:醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的教育

1信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1信息能力

信息能力是醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的核心。信息能力是醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。具體到每一個(gè)醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生管理常常需要不斷的更新知識(shí)和信息，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和提升則為知識(shí)和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。醫(yī)學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有助于從文獻(xiàn)中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料，得出正確的結(jié)論。因此，醫(yī)學(xué)生有必要了解信息技術(shù)和知識(shí)的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問(wèn)題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)。因此，信息能力成為醫(yī)學(xué)本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何從浩如煙海的信息資源中提取對(duì)自己有用的信息，已經(jīng)成為信息時(shí)代每位醫(yī)學(xué)生必需面對(duì)的問(wèn)題，信息能力是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生必需擁有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整個(gè)信息活動(dòng)中的應(yīng)具備的道德觀念和應(yīng)遵循的道德規(guī)范。信息道德是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德。通過(guò)信息道德教育可以使醫(yī)學(xué)生更加注重個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任，樹立正確的信息道德觀。信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在今后進(jìn)一步加強(qiáng)和重視。

摘要：舞蹈藝術(shù)教育是我國(guó)系統(tǒng)教育中一項(xiàng)非常重要的研究體系，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。本文從探討舞蹈藝術(shù)教育的重要意義出發(fā)，詳細(xì)闡述了舞蹈藝術(shù)教育對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要性和重要地位。而后又深入分析了舞蹈藝術(shù)表演的基本原則所在。最后，針對(duì)數(shù)字時(shí)代下的舞蹈藝術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容，筆者做了觀點(diǎn)性和理論性的論述分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù)教育、舞蹈藝術(shù)表演、數(shù)字時(shí)代、開展策略

一、舞蹈藝術(shù)教育的重要意義

根據(jù)我國(guó)教育部在二零零一年七月所新頒布的新課改標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，正式將舞蹈藝術(shù)教育納入到了九年義務(wù)教育課程的當(dāng)中[1]。這是個(gè)舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展史上里程碑式的所在，更在一定程度上推動(dòng)了舞蹈藝術(shù)教育的深入發(fā)展。然而，在我國(guó)的教育環(huán)境當(dāng)中，舞蹈藝術(shù)教育受到了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的整體影響，在整個(gè)教育體系中也處于弱勢(shì)地位。因此，新時(shí)期我們要想讓舞蹈藝術(shù)教育真正落到實(shí)處，深入研究舞蹈藝術(shù)教育的開展性策略，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、舞蹈藝術(shù)表演原則分析

從概念上來(lái)看，舞蹈藝術(shù)教育中核心的內(nèi)容是舞蹈藝術(shù)表演。對(duì)于舞蹈藝術(shù)表演來(lái)說(shuō)，這是一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)[2]。事實(shí)上，表演活動(dòng)從屬性上來(lái)說(shuō)，屬于我們通常所說(shuō)的二度創(chuàng)作范疇。這實(shí)際上是一種感覺(jué)的藝術(shù)，完全來(lái)源于內(nèi)心意識(shí)的累積。因此，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育開展的過(guò)程當(dāng)中，一定要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到舞蹈作品，從而可以進(jìn)一步達(dá)到解放自我的目的?？v觀舞蹈藝術(shù)表演領(lǐng)域的認(rèn)知觀念，無(wú)疑是具備多元化特點(diǎn)的，不僅有表情觀還有表意觀的存在[3]。筆者在這里要著重強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論哪種表演館都依賴于舞蹈表演整體性的開展，或者我們可以這么理解，舞蹈表演中，舞蹈和表演是兩個(gè)完整而統(tǒng)一的整體。再?gòu)奈璧杆囆g(shù)表演的任務(wù)觀來(lái)看，其核心任務(wù)就是要運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言，音樂(lè)舞臺(tái)美術(shù)等手段來(lái)對(duì)任務(wù)內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，從而能夠塑造出鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象所在。筆者認(rèn)為，舞蹈藝術(shù)表演需要的是技藝雙修，是學(xué)習(xí)和表演都要同時(shí)顧及的教學(xué)活動(dòng)，所以有特殊性的環(huán)節(jié)存在[4]。如果想要舞蹈藝術(shù)表演能夠順利開展，則一定要遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t，具體來(lái)說(shuō)就是點(diǎn)滴滲透的原則。對(duì)于這一原則的貫徹，不僅僅要在整個(gè)表演過(guò)程當(dāng)中，更要從實(shí)際出發(fā)，從舞蹈藝術(shù)教育入手，教導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠更好的對(duì)舞蹈藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，激發(fā)舞蹈表演者的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的表演熱情[5]。另外，在實(shí)際進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的時(shí)候，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原則，從個(gè)體技能和學(xué)習(xí)創(chuàng)造雙重角度出發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，我們?cè)趯?shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的時(shí)候要注意舞蹈藝術(shù)表演的認(rèn)知和規(guī)律要均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

摘要：本文從加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、狠抓設(shè)施應(yīng)用、實(shí)施課題帶動(dòng)、建立評(píng)價(jià)體系等方面介紹了**市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化信息化校園網(wǎng)校校通網(wǎng)上教研視頻會(huì)議

**市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個(gè)行政村，總?cè)丝?8萬(wàn)?，F(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來(lái)，為貫徹落實(shí)全國(guó)教育信息化工作會(huì)議精神，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)工作的開展，促進(jìn)教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，采取得力措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作，取得了一定的成效。

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會(huì)許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，建設(shè)數(shù)字化教育，促進(jìn)教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實(shí)迫切性

一、引言

當(dāng)前全球正處于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與自然科學(xué)之間，還是學(xué)科與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間都相互交叉、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化、相互聯(lián)系和相互融合。由于各學(xué)科之間彼此滲透和相互促進(jìn)，每一學(xué)科只有在整個(gè)科學(xué)體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，由此導(dǎo)致了現(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的整體化趨勢(shì)。知識(shí)的獲取、積累與廣博是發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是知識(shí)的選擇與整合，通過(guò)知識(shí)的“組合”、“重組”與“再創(chuàng)造”獲得新的成果，其核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育非常重視通識(shí)課程的開設(shè),美國(guó)研究型大學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才確立為本科生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。普遍的做法是將通識(shí)課程設(shè)置為三種模式：基于學(xué)科的模式、基于能力的模式和兩者混合的模式。而在通識(shí)教育中，自然科學(xué)課程占有相當(dāng)大的比重。創(chuàng)新能力決定著高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)內(nèi)外研究型大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑之一就是通識(shí)課程的設(shè)置。中國(guó)高等教育也同樣面臨著新形勢(shì)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。文科高等院校普遍存在著自然科學(xué)通識(shí)課程門類較少和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面信心不足，因此動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新成果不多。高校文科學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是要改變和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大通識(shí)課程的設(shè)置———尤其是自然科學(xué)類課程的設(shè)置。將培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)作為首要任務(wù)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程，拓展延伸到計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、平面與立體設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作和信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)等方面，建立“基于能力培養(yǎng)模式”的通識(shí)教育課程體系，結(jié)合中國(guó)政法大學(xué)政治、法律、社會(huì)、人文和藝術(shù)等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和文理滲透的高級(jí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、數(shù)字媒體技術(shù)課程的教學(xué)思路與基本框架

文科學(xué)生自然科學(xué)方面的知識(shí)普遍缺乏，科學(xué)思維習(xí)慣不足，因此在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“核心”知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。通過(guò)“隱性知識(shí)”與“隱性知識(shí)”、“顯性知識(shí)”與“顯性知識(shí)”、“隱性知識(shí)”與“顯性知識(shí)”之間的關(guān)聯(lián)與傳遞，圍繞知識(shí)體系延伸與拓展，通過(guò)基本動(dòng)手制作訓(xùn)練，證明“我能做”、“我會(huì)做”的“勝利”教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將“興趣”轉(zhuǎn)化為“激情”。（一）教學(xué)理念與教學(xué)方法。1.教學(xué)理念杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。實(shí)踐中通過(guò)靈活多變的系統(tǒng)知識(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中獲得“成就感”和“勝利感”，以“勝利”教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,確立信心和自我能力的再認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)總結(jié)和主動(dòng)探究，以此培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教學(xué)方法通過(guò)模塊化和集成設(shè)計(jì)，構(gòu)建起優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)?；舅悸肥墙虒W(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、一體化和模塊化。將課程涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、跨學(xué)科應(yīng)用以及評(píng)估與考核等部分，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，依據(jù)應(yīng)用進(jìn)行模塊組合與集成。新知識(shí)、新方法和新技術(shù)可通過(guò)設(shè)計(jì)的新模塊置入到系統(tǒng)中，快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充與拓展，提供一個(gè)靈活多樣、可重組集成的教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)結(jié)構(gòu)化、模塊化、平臺(tái)化的理論和設(shè)計(jì)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以解決，從而逐漸擴(kuò)大應(yīng)用范圍。目前教育和培訓(xùn)行業(yè)也在探討結(jié)構(gòu)化和模塊化的實(shí)踐，以更好地滿足個(gè)性化的需求。主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的關(guān)鍵。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用與拓展，通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)課程將知識(shí)延伸到攝影、攝像、繪畫、音樂(lè)、動(dòng)畫和藝術(shù)等領(lǐng)域，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和寬廣。任何創(chuàng)造性藝術(shù)作品和科研成果的獲得都需要知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)取得、實(shí)踐驗(yàn)證以及持之以恒地努力。知識(shí)的整合與能力的提升將為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生得到受益一生的思維訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)不單單要注重知識(shí)和技能的結(jié)合，而且要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)交流的欲望，讓學(xué)生在掌握制作技術(shù)的同時(shí)去思考、想象、理解、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。（二）技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根本是人才。大學(xué)教育歸根結(jié)底是對(duì)人的培養(yǎng)與塑造。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,成為高等教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。激情比智慧更重要。愛(ài)因斯坦在《論科學(xué)》一文中提到“想象力比知識(shí)更重要”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重要的前提下還要求人們更加注重獲取和運(yùn)用知識(shí)的方式、方法、途徑和手段。亞里士多德說(shuō)過(guò)“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。但要想取得事業(yè)上的成功，還要靠后天的勤奮和堅(jiān)持不懈的努力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐并稱為人類的三大實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位，是自然科學(xué)發(fā)展中極為重要的活動(dòng)和研究方法，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高本科生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。科學(xué)實(shí)驗(yàn)有兩種解釋：一是探索性實(shí)驗(yàn)，是前人或他人從未做過(guò)或還未完成的研究工作所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，即探索自然規(guī)律與創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新東西的實(shí)驗(yàn)；二是指人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)、掌握或教授他人已有科學(xué)技術(shù)知識(shí)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。有時(shí)重復(fù)他人的實(shí)驗(yàn)，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而通過(guò)解決新問(wèn)題而實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。自我延伸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育的本質(zhì)。大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程的需要、教學(xué)理念的需要、社會(huì)的需要、國(guó)家的需要乃至是全人類的需要。因此，課程的動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅涉及知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也意味著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)舉辦研討會(huì)、交流會(huì)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)形成一種濃厚的重視實(shí)踐教學(xué)的思想氛圍，使教師切實(shí)感受到提高實(shí)踐教育能力的重要性和緊迫性，也使學(xué)生深切體會(huì)到參與實(shí)踐的意義與價(jià)值。通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，繼而通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)完整的、具有較高水平的作品創(chuàng)作。設(shè)計(jì)需要新的理念、新的思路、新的技術(shù)和新的方法。以學(xué)生為項(xiàng)目主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從概念創(chuàng)意到設(shè)計(jì)方案再到實(shí)施研發(fā)，最終完成整個(gè)作品。整個(gè)過(guò)程包含著研究的全部?jī)?nèi)容與過(guò)程，以系統(tǒng)的知識(shí)傳遞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，往往會(huì)遇到很多困難，必須反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題，最終獲得成功。因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既可以提高學(xué)生克服困難的能力，又能夠幫助他們形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。正確和充分地認(rèn)識(shí)興趣這種非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用，濃厚、持久的興趣可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感，促使其充分發(fā)揮智能潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和探究是學(xué)生完成自我升華的關(guān)鍵，要成為21世紀(jì)的專業(yè)人才，不但要擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，具備開拓創(chuàng)新的能力，同時(shí)也要擁有優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)采用開放型教學(xué)模式，達(dá)到“理論與實(shí)踐一體化”。通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠熟悉各種典型的媒體設(shè)備和相應(yīng)的軟件體系，掌握一套主流媒體的集成創(chuàng)作開發(fā)工具。

三、科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

中共中央關(guān)于若干重大問(wèn)題的決定報(bào)告中指出“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。”這是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心。世界著名物理學(xué)家勞厄曾說(shuō)過(guò)，“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！笨茖W(xué)素質(zhì)包括科學(xué)精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神和探索精神。素質(zhì)教育最基本的內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合。通過(guò)合作與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的融合與多種素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育———改變傳統(tǒng)的教育觀念、改變老師的教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，創(chuàng)建理論與實(shí)踐、隱性知識(shí)與顯性知識(shí)、動(dòng)手能力與探索創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)、高度的綜合化知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界。教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)重組能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中，再次認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、反復(fù)探究、知識(shí)重組和團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造出新的作品并獲得新的知識(shí)。

摘要：本文對(duì)精品資源課程中的信息技術(shù)使用方法進(jìn)行了探討，明確了建設(shè)精品資源課程所需要的指導(dǎo)性思想和理念，并結(jié)合實(shí)際大學(xué)物理課程工作，對(duì)我國(guó)的精品課程的升級(jí)和轉(zhuǎn)型具體方法進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學(xué)物理;精品課堂

建設(shè)大學(xué)物理在高等教育階段的理工學(xué)科中實(shí)現(xiàn)了大面積的開展，屬于公共基礎(chǔ)課程，因而在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。我國(guó)的《教育部財(cái)政部關(guān)于十二五期間高等院校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程意見(jiàn)》提出了信息技術(shù)的利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程的升級(jí)和改造。近兩年，我國(guó)的相關(guān)教育學(xué)者依據(jù)國(guó)家精品資源課程的共享建設(shè)要求，對(duì)同濟(jì)大學(xué)的大學(xué)物理及該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育課程進(jìn)行了教學(xué)。筆者結(jié)合精品資源共享課程中的建設(shè)思考和做法，對(duì)信息技術(shù)在大學(xué)物理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1.精品課堂建設(shè)中應(yīng)用的各種技術(shù)

在數(shù)字時(shí)代背景下，對(duì)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行了普遍強(qiáng)調(diào)，同時(shí)這也是時(shí)展的必然過(guò)程?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程的數(shù)字化教育模式，是需要慎重開展的工作。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程教學(xué)模式的宗旨是對(duì)綜合素養(yǎng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，基本思路是幫助學(xué)生創(chuàng)建探究式學(xué)習(xí)模式，方法是在先進(jìn)的教育信息基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)手段，學(xué)生需要對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)［1］。混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)的一般理解是，將E-Lenrning優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)控和啟發(fā)等主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。E-Lenrning主要是數(shù)字、電子、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。不同的翻譯代表的觀點(diǎn)是不同的。數(shù)字化強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字化的內(nèi)容學(xué)習(xí)；電子化強(qiáng)調(diào)的是電子；網(wǎng)絡(luò)化強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中結(jié)合數(shù)字化內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)化的資源。以上三者都對(duì)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突出了技術(shù)在教育中的改造和引導(dǎo)作用。

2.信息技術(shù)在精品大學(xué)物理課程中的應(yīng)用

1目前職業(yè)教育中全數(shù)字化教材普及程度低的原因

第一，開發(fā)職業(yè)教育全數(shù)字化教材，作者技術(shù)能力不足。職業(yè)教育全數(shù)字化教材的內(nèi)容開發(fā)除了文字內(nèi)容外，動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)欄目等才是開發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開發(fā)全數(shù)字化教材的理念和技術(shù)。第二，全數(shù)字化教材開發(fā)成本高。在職教師如果沒(méi)有相應(yīng)的課題項(xiàng)目資金，很難完成全數(shù)字化教材的開發(fā)。中小學(xué)全數(shù)字化教材開發(fā)，具有全國(guó)相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。而職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)多樣，開發(fā)出的全數(shù)字化教材適用面有限，若傳統(tǒng)出版社投資開發(fā)全數(shù)字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿(mào)然推廣。第三，移動(dòng)終端的硬件費(fèi)用高。如果想以數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，必然需要為學(xué)生、教師配備移動(dòng)終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動(dòng)終端動(dòng)輒幾百甚至上千元，無(wú)論是學(xué)校買單還是家長(zhǎng)買單都是一筆不小的開銷，學(xué)校和家長(zhǎng)都難以接受。第四，作為家長(zhǎng)一方，更喜歡傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的傳授模式，一是因?yàn)槠桨咫娔X有輻射，對(duì)孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學(xué)生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點(diǎn)都是大范圍推行全數(shù)字化教材可能存在的障礙，需要相關(guān)部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時(shí)期內(nèi)完成。

2運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的探討

雖然說(shuō)未來(lái)的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全數(shù)字化教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，但是當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，在面對(duì)原理復(fù)雜的工科課程時(shí)，如果教材中仍然采用長(zhǎng)篇累牘的文字理論，就很難調(diào)動(dòng)他們的興趣，更不要說(shuō)理解其中的道理。在當(dāng)前的教育背景和教學(xué)模式下，半數(shù)字化教材是目前的一種創(chuàng)新方式，是走向全數(shù)字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說(shuō)把紙質(zhì)圖書稱作舊媒體，將現(xiàn)在綜合運(yùn)用多種聲、光、電技術(shù)的媒體稱為新媒體的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該處于新舊媒體共存融合的全媒體時(shí)代中。創(chuàng)新職業(yè)教育教材的編寫形式就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，也不完全摒棄傳統(tǒng)的通過(guò)紙質(zhì)教材教學(xué)的方式。這種創(chuàng)新方式，一是解決了全數(shù)字化教材開發(fā)難度大的問(wèn)題，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化技術(shù)只作為必要的補(bǔ)充形式，不需要太難的技術(shù)及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；三是不使用平板電腦，家長(zhǎng)也可以接受。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動(dòng)畫、視頻。學(xué)生可以不使用平板電腦，只用手機(jī)掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動(dòng)畫等，有助于學(xué)生理解一些晦澀難懂的技術(shù)原理。此種方式只需要手機(jī)即可，適合職業(yè)教育階段學(xué)生普遍擁有手機(jī)的情況。例如，機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械原理》一書，就是把抽象的機(jī)械原理進(jìn)行立體化，將平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫，使學(xué)生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過(guò)程又不便課上演示的內(nèi)容時(shí)，插入過(guò)程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學(xué)生課上學(xué)習(xí)及課下復(fù)習(xí)。第二，教材中加入拓展知識(shí)?，F(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，也是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內(nèi)容囊括其中，當(dāng)需要在教材中補(bǔ)充一些拓展知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)手機(jī)掃描書中的二維碼自動(dòng)鏈接書中沒(méi)有的拓展知識(shí)，如圖2所示；當(dāng)書中一些知識(shí)需要查詢時(shí)，同樣可以直接用手機(jī)掃二維碼跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行查詢。第三，在書中加入“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”技術(shù)。AR（AugmentedReality，簡(jiǎn)稱AR）技術(shù)即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種實(shí)時(shí)計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是應(yīng)用一種攝像頭，類似于手機(jī)或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內(nèi)容立體、多角度呈現(xiàn)，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學(xué)。2013年的江蘇書展上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社就曾展示過(guò)一款《采掘機(jī)械與液壓傳動(dòng)》，號(hào)稱國(guó)內(nèi)首部采用AR紙數(shù)互動(dòng)移動(dòng)閱讀技術(shù)的圖書。將攝像頭對(duì)準(zhǔn)圖書上印有黑白挖掘機(jī)圖像的一頁(yè)，顯示屏上立即出現(xiàn)了立體3D的大紅色挖掘機(jī)，齒輪不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。第四，搭建在線課堂。傳統(tǒng)出版社可以將自己現(xiàn)有的教材服務(wù)網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務(wù)網(wǎng)中針對(duì)該本教材，配備豐富的資源庫(kù)，包括電子課件、習(xí)題答案、教學(xué)資料等，如圖3所示，機(jī)械工業(yè)出版社的教材服務(wù)網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學(xué)資源。同時(shí)，加入一個(gè)可以在線完成課后習(xí)題的板塊，可以實(shí)現(xiàn)習(xí)題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評(píng)價(jià)等功能。

3傳統(tǒng)出版社應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)

教育教材時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題傳統(tǒng)教材出版單位在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫時(shí)，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學(xué)理念、教學(xué)觀念等因素的影響，若處理不好，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅會(huì)如同擺設(shè)，還會(huì)制約紙質(zhì)教材的推廣，所以在設(shè)計(jì)教材的數(shù)字化資源嵌入時(shí)，要重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)。第一，要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性?，F(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)在紙質(zhì)教材中的創(chuàng)新應(yīng)用只能作為補(bǔ)充、拓展形式出現(xiàn)，仍然要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育范疇，受經(jīng)濟(jì)水平影響，有的職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)條件較好，教材中的數(shù)字化資源可以作為必要的補(bǔ)充，提高教學(xué)效率；有的職業(yè)學(xué)校信息化條件不好，要保證這類學(xué)校使用該教材時(shí)不會(huì)因?yàn)椴荒茏x取配套的數(shù)字化資源而無(wú)法完成教學(xué)。第二，要提高嵌入教材中的數(shù)字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數(shù)字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時(shí)候，讀者掃描后發(fā)現(xiàn)，圖書上的二維碼與圖書內(nèi)容完全脫節(jié)，或者關(guān)聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴(yán)重影響了教材的質(zhì)量和出版社的品牌信譽(yù)。所以一定要選擇對(duì)讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺(jué)得學(xué)有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細(xì)度等。制作數(shù)字化資源時(shí)，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學(xué)資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動(dòng)信號(hào)時(shí)資源播放的流暢程度等，這些都會(huì)影響讀者的體驗(yàn)。目前數(shù)字化資源需要放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供讀者讀取，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇很重要，一般有出版社自有平臺(tái)或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺(tái)。平臺(tái)的帶寬會(huì)影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒(méi)有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分?jǐn)傞_發(fā)成本。開發(fā)此類教材，數(shù)字化資源的內(nèi)容是主要的。數(shù)字化資源的內(nèi)容制作需要一定的費(fèi)用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數(shù)字化教材開發(fā)處于起步階段，需要分?jǐn)偝杀?，降低風(fēng)險(xiǎn)。出版社可以選擇通過(guò)校企合作、成本分?jǐn)偂⒊晒蚕淼葯C(jī)制實(shí)現(xiàn)?；蛘呓Y(jié)合目前職業(yè)院校的“數(shù)字化資源共建共享”項(xiàng)目，將學(xué)校已經(jīng)完成的數(shù)字化資源建設(shè)與教材有機(jī)整合。