導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字化教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，可以說是第一位的。給學(xué)生們高保真的聲音是每一位英語教師所夢想的。然而，據(jù)我了解，目前我省絕大多數(shù)學(xué)校給英語教師配備的，只是一臺小型臺式收錄機(jī)，而且這也是僅有的裝備。雖然，我省的許多初高中均安裝了語音室，但據(jù)我的了解，其使用率并不高，這里我們不討論其中諸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音質(zhì)不好。許多英語教師抱怨用收錄機(jī)所進(jìn)行的聽力教學(xué)中的種種不便：當(dāng)收錄機(jī)和磁帶是新的時(shí)候，其播放音質(zhì)是可以的，但接觸式的磁頭容易被污染，因此不久播放出來的聲音便不對勁了，而磁帶在不久之后便會發(fā)出難聽的“吱吱聲”，當(dāng)然有時(shí)還會卡帶。我最近去聽過幾節(jié)英語課，由于簡易臺式機(jī)沒有計(jì)時(shí)器，因此教師在倒帶時(shí)，只好憑經(jīng)驗(yàn)，播放和倒帶時(shí)頻繁地按鍵發(fā)出很響的“辟啪”聲，在學(xué)生靜靜的等待中，這簡直是可怕的噪音。IT技術(shù)日新月異，我認(rèn)為：基于收錄機(jī)的英語教學(xué)也已經(jīng)到了非改不可的地步了！用“在技術(shù)上是最為先進(jìn)的，在經(jīng)濟(jì)上是可行的，在操作上是方便的”裝備來“武裝”我們的英語教師，應(yīng)該說是我們改造英語聽力教學(xué)的努力方向，我們的聽力教學(xué)必須能最終保證教室里的每一位學(xué)生聽到的聲音是“原汁原味的”，同時(shí)對教師來講，一方面在提供這種高保真的聲音之前不會有感增加了其工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度的感覺，另一方面在聲音從采集處理、播放的過程中，其感受應(yīng)是更為便捷、更容易操作。只有這樣，我們目前英語聽力教學(xué)的潛力才能得以進(jìn)一步地發(fā)揮出來，并達(dá)到英語聽力教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平。眾所周知，就最近二十年的發(fā)展來看，按英語教學(xué)中聲音的錄制和播放工具來分已經(jīng)歷了三個(gè)階段：收錄機(jī)階段；CD機(jī)階段；計(jì)算機(jī)階段。筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師，了解各種工具其中的不便和弊端。目前我省許多的教師都在嘗試著用多媒體課件來進(jìn)行英語教學(xué)，以提高其教學(xué)效率，但我認(rèn)為這只是一個(gè)努力方向，目前我省的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及英語教師的計(jì)算機(jī)操作能力還不能為基于計(jì)算機(jī)的中小學(xué)英語教學(xué)大面積展開提供保證。那么，怎么樣的聽力教學(xué)才是現(xiàn)代的，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)和可行的呢？下面即是我的MINI數(shù)字化現(xiàn)代聽力教學(xué)解決方案：一只MP3播放機(jī)，一對MINI數(shù)字音響。MP3播放機(jī)，是一種高保真數(shù)字化聲音播放器，是目前大中城市中青少年中前衛(wèi)的第三代MINI隨身聽。我這里推薦一款型號為YP-20S三星Mp3播放器，它具有64MB內(nèi)存/中英文液晶顯示/超重低音以及方便的USB接口，功率5W，重量僅28克，長寬高70*42*22厘米，機(jī)身外形設(shè)計(jì)仍舊如一般耳機(jī)遙控器般大小，獨(dú)特流線型外貌，還具有時(shí)鐘及日期顯示功能；與蘋果及PC機(jī)兼容；一枚7號電池可播放4小時(shí)的聲音；中英文液晶顯示，清楚展示相關(guān)的聲音文件資料，可以下載常用所有聲音格式文件。具體參考網(wǎng)址為：price.zol/productdetail.php3?id=10415，教師們也可到三星公司網(wǎng)站去查看。這一播放器目前在網(wǎng)上的零售價(jià)為1550元（人民幣）?，F(xiàn)在，如果加上一臺計(jì)算機(jī)，一個(gè)聲音處理軟件，如GoldWave，那么，我們的英語教師就成了使用世界上最為先進(jìn)聽力教學(xué)裝備的英語教師了。下面以初一新材教為例，談一談簡單的操作。初一新教材，共四盒磁帶，計(jì)4小時(shí)左右聲音量。由于目前省電教館沒有提供數(shù)字化的CD盤，因此，由我們組把這四盒磁帶處理成MP3格式文件，我們可以按課文分把聲音文件制作成為相應(yīng)的獨(dú)立文件。然后，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享出去，英語教師可以在學(xué)校里任何一臺計(jì)算機(jī)中，根據(jù)自己的教學(xué)需要再對每篇課文用GoldWave進(jìn)行任意段數(shù)的分割、編號，以期在實(shí)際教學(xué)中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進(jìn)行時(shí)間顯示，因此，教師們在實(shí)際操作過程中對具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。由于MP3播放器容量大，一個(gè)學(xué)年的聲音文件，可以全部放置于該款播器內(nèi)，故而，它特別適合于聽力復(fù)習(xí)課。如果，不需要如此大的容量，可購買一個(gè)32MB內(nèi)存的，價(jià)錢還要低三四百元。當(dāng)然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學(xué)生的聽力領(lǐng)域。由于是MP3播放器所使用的是特別小巧的閃擦內(nèi)存，因此，它可以反復(fù)使用。加之其擁有的USB接口，可以隨時(shí)與工作著的計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件的互傳。2002年4月4日后記：提出基于MP3播放機(jī)的英語聽力教學(xué)設(shè)備解決方案，作為目前英語等語言教師的數(shù)字化聽力教學(xué)裝備解決方案，這一設(shè)備所提供的聲音播放效果上是大大優(yōu)與收錄機(jī)的，它在經(jīng)濟(jì)上是可行的，同時(shí)又可以克服在教室里使用收錄機(jī)、碟機(jī)或計(jì)算機(jī)的不便，使基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代英語教學(xué)真正落到實(shí)處。

(浙江諸暨浣江中學(xué)楊國駒)

MINI數(shù)字化英語聽力教學(xué)設(shè)備方案MINI數(shù)字化英語聽力教學(xué)設(shè)備方案飛雪

篇2

關(guān)鍵詞：教育學(xué)理論;數(shù)字化課程;開發(fā);啟示

教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實(shí)踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。

1數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的原則與分類

數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對素材進(jìn)行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現(xiàn)方法的實(shí)用性和方便性原則，能夠達(dá)到自主實(shí)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進(jìn)行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫。主要?jiǎng)澐譃?種：文本、視頻、圖像、動(dòng)畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行通訊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個(gè)錄入、自動(dòng)屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計(jì)分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。（5）數(shù)字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。

2教育學(xué)理論對數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示

2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念

數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識經(jīng)濟(jì)以及教育變革觀念的影響下，對網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個(gè)性教育提出新的要求，以促進(jìn)教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。

2.2課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法

（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問題。泰勒原理對數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，借助泰勒原理為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排、檢驗(yàn)，從而解決課程內(nèi)容遴選的問題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時(shí)，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進(jìn)行交流，由教育專家提出專業(yè)目標(biāo)與編排意見，帶領(lǐng)編輯人員對課程內(nèi)容框架與邏輯進(jìn)行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識同步訓(xùn)練問題?！白鲋袑W(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)?！白鲋袑W(xué)”中“學(xué)”的對象除了包括操作技能外，還包括知識、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡單的技能學(xué)習(xí)，也是通過技能操作來掌握知識和鍛煉思維，從而提升判斷能力。

2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系

在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對于教師的作用，大部分學(xué)者認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補(bǔ)了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會削弱教師的作用，被教學(xué)機(jī)器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認(rèn)為可以通過自動(dòng)化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對各方面的功能進(jìn)行編碼，方便其在時(shí)間與空間上的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)按照需求進(jìn)行復(fù)制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲到數(shù)據(jù)庫中，方便隨時(shí)調(diào)取。同時(shí)根據(jù)教學(xué)過程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動(dòng)與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實(shí)踐過程中，應(yīng)重視交互效果，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持以用戶為中心。

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，通過教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系等方式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進(jìn)信息時(shí)代教育教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠白.數(shù)字化校本課程開發(fā)策略[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(3):141-143.

篇3

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;資源建設(shè);優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源

引言

職業(yè)教育是“為職業(yè)做準(zhǔn)備”的教育類別，要為社會各行各業(yè)的多種崗位提供各類技能型人才。職業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強(qiáng)的針對性、示范性及操作性，面向教師，構(gòu)建適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)需求的數(shù)字化教育資源共享機(jī)制，是十分重要的難題。

1職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源訴求

職業(yè)教育信息化是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適合市場需求的職業(yè)技能型人才。

1．1職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)相對滯后

1．1．1資源建設(shè)理念應(yīng)用不足，亟需相關(guān)政策支持職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡單的“書本搬家”，缺乏以學(xué)習(xí)者為主的學(xué)習(xí)理念的支持，忽視資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)習(xí)者的動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設(shè)的數(shù)量，忽視建設(shè)的質(zhì)量，另外，在建設(shè)過程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設(shè)的資源具有共同性，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學(xué)校生存的重要法則是能夠滿足市場人才需求，培養(yǎng)適合社會需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學(xué)支撐，因此，在建設(shè)之前應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的需要，以滿足使用者的需求，然而，在建設(shè)過程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應(yīng)國家或地方政府的政策，缺乏對數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的高技能應(yīng)用型專門技術(shù)人才?！保?］因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)符合這一目標(biāo)，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不同的資源，如傾向于操作類、虛擬仿真類資源、提高動(dòng)手實(shí)踐類資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實(shí)際建設(shè)中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類資源相對較少。

1．2職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用多集中于多媒體課件，應(yīng)用水平有待提高

在前期的研究過程中，通過對甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調(diào)查問卷，得出以下結(jié)論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等?；诮處煶Ｓ玫臄?shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動(dòng)畫制作軟件?？梢?，職業(yè)學(xué)校教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經(jīng)常使用多媒體課件，46．38%的教師有時(shí)使用試題庫，1/3左右的教師有時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學(xué)校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用尚且不熟練。

2適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源類型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真模擬庫、資源庫、問答庫等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺、教學(xué)工具或軟件等)，而面向職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)具有教學(xué)性、具體性及示范性的特點(diǎn)。

2．1數(shù)字化軟件教育資源

2．1．1精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)CELTS－31《教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源，是國家評估高等學(xué)校教學(xué)工作的重要舉措。面向職業(yè)學(xué)校教師的精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)滿足教師發(fā)展需求，對教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設(shè)計(jì)教學(xué);為教師提供其他教師的優(yōu)質(zhì)共享資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等，促進(jìn)教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。2．1．2虛擬仿真模擬庫“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)訓(xùn)大規(guī)模、無限制地供師生反復(fù)操作，驗(yàn)證原理性知識，有利于節(jié)約職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，減少危險(xiǎn)程度高及復(fù)雜性操作，便于職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練。面向教師的虛擬仿真模擬庫不僅要滿足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應(yīng)具備讓教師直接添加步驟備注與開發(fā)的功能，使教師能夠驗(yàn)證知識，也可以通過自己的開發(fā)為學(xué)生提供關(guān)于具體課程的操作實(shí)踐。2．1．3資源庫職業(yè)教育中的資源庫包含課件、視頻庫、案例庫、文獻(xiàn)、素材庫、資源目錄索引等具體資源類型。一般情況下，將其分為三級:專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源及素材級教學(xué)資源［4］。(1)專業(yè)級教學(xué)資源，為教師提供該專業(yè)先進(jìn)的建議，包括以下3個(gè)方面內(nèi)容:①為教師提供相關(guān)專業(yè)介紹，包括該專業(yè)的詳細(xì)信息;②為教師提供該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué);③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行課程設(shè)置，并提供相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級教學(xué)資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評價(jià)等。①課程大綱，是教師課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，保證教師在特定教學(xué)目標(biāo)下完成課程設(shè)計(jì);②教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師實(shí)施課程的具體方案，指導(dǎo)教師按照具體設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程;③教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)過程中安排的具體活動(dòng)，是教師實(shí)施教學(xué)的最小單位;④教學(xué)評價(jià)，是教師完成教學(xué)活動(dòng)后對學(xué)生的測試，是教師判斷課程有效性的標(biāo)準(zhǔn)。(3)素材級教學(xué)資源，是教師開發(fā)課程的基礎(chǔ)，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫等，在符合學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，需與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化組合，以滿足教師日常教學(xué)。

2．2數(shù)字化硬件教育資源

2．2．1教育平臺教育平臺是職業(yè)學(xué)校師生在線學(xué)習(xí)獲取資源的支撐，同時(shí)也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學(xué)校通常借助企業(yè)已開發(fā)的教育平臺支撐師生教與學(xué)，因此，在選擇教育平臺時(shí)應(yīng)考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內(nèi)容開發(fā)四個(gè)維度進(jìn)行比較，每個(gè)維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學(xué)工具或軟件教學(xué)工具或教學(xué)軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學(xué)習(xí)者需求隨時(shí)調(diào)整課程資源，通常來說，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對日常應(yīng)用類工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應(yīng)用有待加強(qiáng)。

3建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的策略

建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源過程中，政府是推動(dòng)資源建設(shè)的關(guān)鍵力量，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，為數(shù)字化資源建設(shè)與共享提供頂層保障。除此之外，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設(shè)的過程中應(yīng)充分了解企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。一是可以利用校企結(jié)合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學(xué)校提出人才培養(yǎng)需求，同時(shí)為數(shù)字資源建設(shè)提供實(shí)際的要求;二是可以利用市場調(diào)研，職業(yè)學(xué)校組織專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對性地設(shè)計(jì)資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進(jìn)區(qū)域間協(xié)同開發(fā)。教師作為本專業(yè)技術(shù)的掌握者、知識的傳授者，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設(shè)提供專業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過程中利用激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。在激勵(lì)機(jī)制方面，采用科研資助、職稱晉升機(jī)會、公開表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等方式吸引教師參與;在培訓(xùn)機(jī)制方面，利用培訓(xùn)提高教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平，通過長期教學(xué)實(shí)踐檢測資源，從而提高教師的教學(xué)水平。(3)建立職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開發(fā)、管理及應(yīng)用提供技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)支持，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為各項(xiàng)技術(shù)提供統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，并保證各類平臺之間的互操作;資源標(biāo)準(zhǔn)提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)建設(shè)資源，既保證職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化教育資源滿足技術(shù)規(guī)范，又保證其針對不同專業(yè)需求和師生需求，具備個(gè)性化的特點(diǎn)，為不同的使用者提供區(qū)別的服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探索［J］．中國教育信息化高教職教，2013(23)．

［2］CELTS－31，教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范［S］．

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；資源建設(shè)； 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04

數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進(jìn)韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查問卷的基本情況

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查情況分析

1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況

數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源全部靠學(xué)校自籌，本級財(cái)政和上級財(cái)政投入比例為0。說明國家財(cái)政劃撥的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校正常運(yùn)作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實(shí)，又說明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。

2.數(shù)字化教育資源來源和擁有情況

從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來說規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動(dòng)去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識有待提高，對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識不深刻。這從訪談得到證實(shí)，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應(yīng)用、評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏對資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。

3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況

通過“創(chuàng)強(qiáng)”和教育裝備建設(shè)工程，推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達(dá)到了124%，小學(xué)達(dá)到了38%。（以每三個(gè)班配備一間多媒體教室統(tǒng)計(jì)。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對象的77%，說明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）

4.數(shù)字化教育資源需求

如表6所示，教師對數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點(diǎn)意外，說明教師對自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進(jìn)行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。

5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑

如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑。可見現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。

6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素

表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時(shí)全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。

三、存在的問題

隨著校校通工程、教育創(chuàng)強(qiáng)工作等不斷實(shí)施，目前韶關(guān)市數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境基本滿足教師的使用需要，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也有了一定的基礎(chǔ)，特別是市級資源中心經(jīng)過幾年建設(shè)，已初具規(guī)模。但就全市整體情況來看，數(shù)字化教育資源在總量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用上存在很多問題，需要多方合力，數(shù)字化教育資源才能得到可持續(xù)健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化模擬法庭；法學(xué)；實(shí)踐

法學(xué)是實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的社會學(xué)科，其中，數(shù)字化模擬法庭作為實(shí)踐教學(xué)的一種方式，一直都被認(rèn)可為是在法學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而數(shù)字化模擬法庭是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)新類型。近年來，伴隨著數(shù)字庭審在國內(nèi)的普及，數(shù)字化模擬法庭被各大院校陸續(xù)引進(jìn)，隨著法學(xué)教育改革與實(shí)踐教學(xué)在國內(nèi)院校的不斷深入，人民群眾正逐步加強(qiáng)對于數(shù)字化模擬法庭的建設(shè)和應(yīng)用，也在不斷深入對模擬法庭相關(guān)的研究。數(shù)字化模擬法庭作為一種新型的實(shí)踐教學(xué)，在新一輪的課程改革中，數(shù)字化模擬法庭的教學(xué)方式正面臨這前所未有的機(jī)遇。但如今我國對與此的研究僅僅止步于理論研究和技術(shù)層面，對于建設(shè)完成數(shù)字化模擬法庭之后如何應(yīng)用在今后的教學(xué)工作中的實(shí)踐研究卻少之又少。很多高校在數(shù)字化模擬法庭建設(shè)好后，因?yàn)樵O(shè)備較貴或不會操作等種種原因，在實(shí)踐教學(xué)中其往往是不能物盡其用的，這樣并不能展現(xiàn)先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢和功能。此情況下，一些關(guān)于數(shù)字化模擬法庭課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐就顯得非常必要。

一、數(shù)字化模擬法庭概述

數(shù)字化模擬法庭指的是借助于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)裝備指的是通過現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)擴(kuò)展傳統(tǒng)法庭功能，進(jìn)而強(qiáng)化庭審效果，提高工作效率，加強(qiáng)審判工作的公正、公平、公開的現(xiàn)代化智能審判場所，其可綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、自動(dòng)控制系統(tǒng)等，是一個(gè)集語音、文字、圖像、視頻等多種功能為一體的真正的庭審多媒體系統(tǒng)。

數(shù)字化模擬法庭的庭審活動(dòng)是指以法官為中心，當(dāng)庭各相關(guān)人員的交互活動(dòng)。單從審判業(yè)務(wù)的角度來講，科技審判法庭可達(dá)到庭審效果、效率等多方面的提升，并對提高審判工作公正公開的要求有更多幫助。它可以稱得上是一個(gè)真正的集多種處理技術(shù)并綜合應(yīng)用科技智能的真正的多媒體系統(tǒng)。

數(shù)字法庭系統(tǒng)具有的基本功能：語音激勵(lì)視頻跟蹤功能，可確保庭審過程錄像的完整和流暢；庭審影像視頻參數(shù)調(diào)整功能，可保證在不同的環(huán)境下，庭審錄像質(zhì)量達(dá)到最佳；多畫面同屏瀏覽人工編輯視窗功能，可保證庭審過程畫面的完整性；庭審視聽資料重點(diǎn)段落即時(shí)標(biāo)識功能，可保證對庭審過程中當(dāng)事人、法官對任何重點(diǎn)的發(fā)言進(jìn)行舉證；庭審視聽資料片頭文字疊加功能，可保證庭審信息的完整性；視聽資料當(dāng)事人視頻真跡簽名確認(rèn)功能，可保證庭審錄像的真實(shí)性和有效性；光盤數(shù)字加密實(shí)時(shí)直錄功能，可保證視頻資料的法律有效性，能夠作為司法證據(jù)進(jìn)行保存和；庭審視聽資料庫存儲、備份功能，可保證庭審視聽資料的數(shù)據(jù)安全性；庭審網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播功能，可保證法院系統(tǒng)內(nèi)，在有授權(quán)權(quán)限的情況下進(jìn)行案例分析和案例討論，且將數(shù)據(jù)存入統(tǒng)一的電子檔案系統(tǒng)。

二、目前我國數(shù)字化模擬法庭存在的問題

1.資金匱乏

雖然我們國內(nèi)目前很多院校重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展工作，模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)中的地位也被重視，但目前國內(nèi)部分院校由于缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，想申請國家、社會或?qū)W校經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的資助，資金投入簡直難上加難。

2.缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建成后的數(shù)字化模擬法庭，沒有相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，老師們只是根據(jù)自己過往使用傳統(tǒng)模擬法庭的經(jīng)驗(yàn)操作數(shù)字化模擬法庭，既無科學(xué)評價(jià)指標(biāo)，也無系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮出數(shù)字化模擬法庭的效果和作用。目前國內(nèi)就關(guān)于高校數(shù)字化模擬法庭的建設(shè)中教學(xué)方案或法理或信息化方面的研究來說都是空白領(lǐng)域。阻礙了院校數(shù)字化模擬法庭的建設(shè)速度的原因是相關(guān)理論與實(shí)踐研究的嚴(yán)重缺失。而且就目前來看，有些院校只是當(dāng)做傳統(tǒng)模擬法庭來實(shí)用數(shù)字化模M法庭，有些甚至只是當(dāng)做普通多媒體設(shè)備來使用。這樣隨意對對數(shù)字化模擬法庭的使用缺乏科學(xué)的使用機(jī)制，阻礙了數(shù)字化模擬法庭的可持續(xù)發(fā)展，等于浪費(fèi)寶貴資源。

3.學(xué)生缺乏數(shù)字化知識

眾所周之，在美國絕大多數(shù)法學(xué)院都開設(shè)模擬法庭這門課，但美國的法學(xué)生普遍具備高文化素養(yǎng)和較為豐富的社會生活閱歷。相比之下我國診所式的法律教育則只是一種本科教育，普遍現(xiàn)象表現(xiàn)為學(xué)生缺乏社會經(jīng)歷，思考問題和解決問題的能力較弱。于此仍值得深入探討我國院校是否可以達(dá)到適應(yīng)數(shù)字化模擬法庭的預(yù)期效果。

4.缺乏“雙師型”隊(duì)伍

數(shù)字化模擬法庭需要真正辦過實(shí)際案件的指導(dǎo)老師來培訓(xùn)學(xué)習(xí)操作，而這些學(xué)習(xí)需要大量“雙師型”的教師，即指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參與整個(gè)辦案流程，并需要老師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些都需要具備豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師。但是現(xiàn)如今高校體制重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀日趨嚴(yán)重，無論是評職稱還是績效考核，科研工作的影響比例非常之大，以致于院系聘請名牌大學(xué)高學(xué)歷人士成為常態(tài)。而這樣做往往會造成只有較高理論水平但缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。這樣做對其他有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師來講，由于工作量或職稱等等的原因，會造成對耗時(shí)耗體的數(shù)字化模擬法庭缺乏興趣，致使數(shù)字化模擬法庭難以持續(xù)展開。

三、構(gòu)建應(yīng)用數(shù)字化模擬法庭的方案研究

1.探索多元化的合作模式

高校的數(shù)字化模擬法庭應(yīng)借鑒國外模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn)，探索多元化的合作模式，加強(qiáng)與地方基層法院等其他社會資源的合作，建立實(shí)踐基地等合作機(jī)制，邀請地方法院來院校開庭，加強(qiáng)合作和交流，從而達(dá)到雙贏或多贏的局面

在邀請真實(shí)模擬法庭進(jìn)校園的同時(shí)，還應(yīng)積極取得社會媒體的關(guān)注。不僅可以開展更為廣泛的普法宣傳教育，發(fā)揮輿論的力量，宣傳模擬法庭教育目的，讓社會認(rèn)識、知悉模擬法庭，提高模擬法庭在社會公眾中的知名度。還可以引起一定的社會反響，讓更多企業(yè)冠名贊助學(xué)生的模擬法庭活動(dòng)，以獲得更多的資金渠道模式。

2.完善數(shù)字化模擬法庭評估體系

由于數(shù)字化模擬法庭不同于傳統(tǒng)的模擬法庭教育模式，所以，傳統(tǒng)的使用教學(xué)模式的評價(jià)體系難以適用于這一新的數(shù)字化模擬法庭教學(xué)模式，因此，還應(yīng)該建立專門的數(shù)字化模擬法庭的教學(xué)評估機(jī)制。

完善數(shù)字化模擬法庭評估體系應(yīng)包括課程評估體系、教師評估體系和學(xué)生評估體系。課程評估體系應(yīng)以模擬法庭實(shí)際使用的學(xué)生為主，以其所學(xué)所感來對該課程進(jìn)行統(tǒng)一評估，從而得出改進(jìn)和完善意見。教師評估課程應(yīng)全面考慮診所指導(dǎo)老師的工作量，實(shí)踐課程方面也應(yīng)列入工作量考核，應(yīng)與傳統(tǒng)法學(xué)課堂理論教學(xué)使用不同的計(jì)算方法。學(xué)生評估體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生自評、小組互評等各因素進(jìn)行考量來綜合評定。

3.探索精英教學(xué)模式

模擬法庭一般是為法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的社會實(shí)踐課，安排在三年級下學(xué)期，為期四周，自第16至第19周。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過兩年多學(xué)習(xí)，法學(xué)基礎(chǔ)課程大部分已經(jīng)開設(shè)，對法學(xué)知識有了基本了解，具備了一定法學(xué)專業(yè)知識，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力，體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，故在第六學(xué)期安排此課程。使學(xué)生通過模擬法庭訓(xùn)練，從而深刻學(xué)生對于有關(guān)法律的理解程度，使學(xué)生熟記庭審基本程序，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里具備從事法律事務(wù)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決實(shí)際法律問題的能力。通過模擬法庭訓(xùn)練，從而讓學(xué)生對其所承辦的案件的結(jié)果更加在意，這樣學(xué)生會更加關(guān)心案件各當(dāng)事人對案件結(jié)果的感受，對自己辦理的案件方面的感受也會更加注重，從而對法治、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、道德等社會意識形態(tài)零距離思考頓悟，培養(yǎng)與提高學(xué)生社會認(rèn)知力、法律思辨力和實(shí)務(wù)操作力，增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，樹立社會公平正義的價(jià)值觀。

4.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

目前我國培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才的首要條件我認(rèn)為是建設(shè)發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍，就目前各個(gè)院校的評價(jià)體系來看，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位或榮譽(yù)后直接到學(xué)校任教的經(jīng)歷，法學(xué)實(shí)務(wù)大多來自課堂教學(xué)案例，這些其實(shí)并不足以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行司法實(shí)踐。于此，應(yīng)鼓勵(lì)沒有或有很少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，去相關(guān)實(shí)踐基地掛職鍛煉，以親身接觸實(shí)務(wù)的方式來幫助自身提升法律適用能力。再者，各個(gè)院?？蓪σ丫邆湄S富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師們作出一些獎(jiǎng)勵(lì)或支持方式。模擬法庭是一門很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，這不僅要求任課老師具有豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)，還需要任課老師投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力，從案件受理到最后的出庭參與訴訟等各個(gè)環(huán)節(jié)，在這些過程中學(xué)生都需要教師給予全面準(zhǔn)確的指導(dǎo)，但對于國內(nèi)一些院校會將實(shí)踐課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)按照不同方式來計(jì)算的這一方法來看，或多或少會消磨老師上課的積極性。

四、結(jié)語

隨著建年來我國時(shí)展的必然趨勢來看，我國各項(xiàng)法律的不斷完善和改變傳統(tǒng)庭審模式的工作方針已經(jīng)成為我國各級法院的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)施數(shù)字化科技法庭系統(tǒng)的方式來實(shí)現(xiàn)公正判決，提高法院在人民群眾中的公信度，是法院管理發(fā)展的重要突破，也是法院對審判工作監(jiān)督制約的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新。緊密結(jié)合數(shù)字化科技法庭系統(tǒng)和相關(guān)科技手段可以幫助各級法院體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，庭審過程中可對當(dāng)庭各相關(guān)人員與各人證、物證等有關(guān)資料進(jìn)行實(shí)時(shí)錄播，滿足庭審資料存檔要求，也為領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理提供了方便。

因此，模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的改造建設(shè)，核心目的是建設(shè)一個(gè)符合當(dāng)前趨勢的數(shù)字化法庭。通過借助于現(xiàn)代科技智能裝備，可擴(kuò)展傳統(tǒng)法庭有限的功能，為社會人民群眾提供一個(gè)更公正、更有效率、更準(zhǔn)確的數(shù)現(xiàn)代化審判場所，是一個(gè)多功能，綜合應(yīng)用各種相關(guān)科技技術(shù)的真正的多媒體系統(tǒng)。

首先，打造一個(gè)完善、便捷、并且可適用于多種證據(jù)類型的庭審證據(jù)展示系統(tǒng)是目前要著重開展的。通過這一系統(tǒng)，教師在教課時(shí)模擬庭審舉證程序會更加規(guī)范化，并加強(qiáng)證據(jù)可視性，這樣學(xué)生會理解的更透徹，對以后從事的法律工作可以更加得心應(yīng)手的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對證據(jù)重要性的認(rèn)識。也可將各類將數(shù)字化的各類證據(jù)存網(wǎng)證據(jù)庫，以便于制作數(shù)字化案件卷宗。

其次，案例庫可視化可實(shí)現(xiàn)典型案例庭審實(shí)況的數(shù)字化存儲，這樣可為今后教學(xué)、研究、審判等相關(guān)工作提供詳盡的原始資料。并可盡可能地幫助學(xué)生接收更多的優(yōu)質(zhì)的案例研究經(jīng)驗(yàn)。

篇6

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更不斷發(fā)展、國家教育改革的不斷深入以及推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的歷史發(fā)展要求，都為微格教學(xué)模式的發(fā)展提供了有力的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇。我國于上世紀(jì)八十年代引入并投入使用，在高等院校師范生教師技能培訓(xùn)上和在職教師教學(xué)技能的提高上發(fā)揮了十分重要的作用。因此搭建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺是非常重要而且必要的。

1 微格教學(xué)

微格教學(xué)的概念是上世紀(jì)六十年代由美國教育學(xué)家德瓦埃首先提出，在八十年代引入我國，微格教學(xué)通過提供一個(gè)微型的教學(xué)環(huán)境使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得到精簡，并通過及時(shí)的教學(xué)信息反饋幫助練習(xí)者得到教學(xué)技能的有效提升。它是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來培養(yǎng)師范生和在職教師基本教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，通過練習(xí)使練習(xí)者能夠在可控的教學(xué)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行教學(xué)技能的充分掌握。

2 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺的構(gòu)建

2.1 視頻、音頻編碼技術(shù)的選擇

視音頻編碼技術(shù)是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)，通過對大體積文件進(jìn)行壓縮轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸。盡管目前市場上的壓縮編碼技術(shù)很多，但是用最廣的主要是：微軟的WMV標(biāo)準(zhǔn)、ISO的MPEG系列標(biāo)準(zhǔn)以及JVT開發(fā)的H.264標(biāo)準(zhǔn)。相比而言H.264標(biāo)準(zhǔn)既保留了傳統(tǒng)壓縮技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也具有壓縮效率極高等其他技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢。其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在：

2.1.1 低碼流

能夠有效節(jié)省用戶數(shù)據(jù)下載時(shí)間和流量費(fèi)用。

2.1.2 圖像質(zhì)量高

能為用戶提供連續(xù)而且流暢的圖像。

2.1.3 容錯(cuò)能力強(qiáng)

該標(biāo)準(zhǔn)具有解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定而出現(xiàn)的丟包等錯(cuò)誤的工具。

2.1.4 網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力強(qiáng)

由于網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)層的加入，使得文件數(shù)據(jù)能夠在不同網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行便捷的傳輸。

2.2 教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建其核心主要是在計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的控制管理下，圍繞視頻數(shù)字壓縮格式的硬盤錄像機(jī)，配備靈活度高、靈敏度高的攝像機(jī)和拾音器，并對多路視音頻進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，再通過錄像機(jī)在壓縮后存儲傳播，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的應(yīng)用。具體包括:實(shí)時(shí)錄播模塊、管理模塊、流媒體服務(wù)模塊以及資源管理平臺模塊。實(shí)施錄播模塊就是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和編碼經(jīng)過處理后直接保存在服務(wù)器上；管理模塊就是實(shí)現(xiàn)對所有錄播教室的統(tǒng)一管理，在總控制中心能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理；流媒體服務(wù)模塊主要是為資源的上傳和后臺管理提供數(shù)據(jù)庫服務(wù)，隨著資源和應(yīng)用的不斷增加可以對流媒體服務(wù)器進(jìn)行擴(kuò)充，以滿足不同的需求；資源管理平臺主要是針對資源的有效利用而言，各個(gè)信息獲取主體能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的訪問和詳細(xì)信息的添加完善等。

3 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺在教育模式中運(yùn)用

3.1 推動(dòng)微格教學(xué)視頻案例庫建設(shè)

實(shí)現(xiàn)數(shù)字化微格教學(xué)平臺的搭建能夠?yàn)榫毩?xí)者提供教學(xué)技能觀摩學(xué)習(xí)的新方式，同時(shí)也能夠?yàn)槠涮峁┓治鼋虒W(xué)過程的訓(xùn)練場景。練習(xí)者能夠通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行資源下載和觀看，并及時(shí)獲取專家、教師、同學(xué)的反饋意見，進(jìn)而快速提高教學(xué)技能。最重要的是每個(gè)練習(xí)者在進(jìn)行資源的獲取和運(yùn)用中也通過自身的實(shí)踐參與到資源庫的建設(shè)上來，進(jìn)而案例庫得到不斷的完善和優(yōu)化。

3.2 實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)平臺的搭建

首先，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺的搭建能夠?yàn)閺V大學(xué)生提供不同素材的教學(xué)視頻，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際和需要在案例庫中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而進(jìn)行開發(fā)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也有十分積極的作用。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建為學(xué)生提供了及時(shí)溝通的環(huán)境，學(xué)生之間能夠在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中針對具體問題建立和同學(xué)之間、教師之間的聯(lián)系，及時(shí)的得到問題的解答。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的激發(fā)出來，同時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。

3.3 構(gòu)建多元化的評價(jià)方式和空間

通過實(shí)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)平臺的搭建，能夠?yàn)閷W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的檢測和記錄，學(xué)生自身、學(xué)生之間、師生之間都能夠依據(jù)可靠地?cái)?shù)據(jù)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。由于教學(xué)平臺是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所以就將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于更大的評價(jià)范圍內(nèi)接受更加多元的評價(jià)主體的評價(jià)，這就打破了傳統(tǒng)的微格教學(xué)評價(jià)方式側(cè)重主觀印象式的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化，評價(jià)結(jié)果更加有效和真實(shí)。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不同評價(jià)主體能夠?qū)υu價(jià)內(nèi)容進(jìn)行無障礙的溝通和交流，也拓展了評價(jià)的新空間。

4 結(jié)束語

盡管目前我國的數(shù)字化微格教學(xué)平臺搭建還處于發(fā)展階段，還存在許多的問題和發(fā)展瓶頸，但整體的發(fā)展方向是正確的，因此，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為我國數(shù)字化微格教學(xué)平臺搭建工作的提高和教育質(zhì)量的提升做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王永民.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化微格教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 幼兒家庭教育

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0175-02

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對家長的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。

2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。

3.數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認(rèn)識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。

二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點(diǎn)，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。

3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題

在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。

三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。

2.數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響

數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長時(shí)間使用會嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。

3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。

四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析

1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢

基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。

2.構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響

家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。

3.積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。

4.控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)

鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶川，吳小春.數(shù)字影像技術(shù)對基礎(chǔ)教育觀念變革的促進(jìn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（20）.

篇8

關(guān)鍵詞：“通識課”云平臺； 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)； 數(shù)字化

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）030-140-002

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知中提出“加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及和應(yīng)用”和“大力推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用”等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程及資源數(shù)字化的重點(diǎn)工作。全國上下興起了新一輪的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)研究和開發(fā)的浪潮，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)引起了全國高等院校的重視。2014年我們學(xué)校引進(jìn)了文華在線的“通識課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為通識課程數(shù)字化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，加快推進(jìn)學(xué)院課程數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門操作性強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系密切的通識課，必須走在數(shù)字化的前沿，為學(xué)生的泛在式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供最優(yōu)的資源。

一、“通識課”云平臺的特點(diǎn)與功能

“通識課”云平臺是人民網(wǎng)旗下子公司文華在線研發(fā)的一款基于云服務(wù)的教學(xué)平臺，其具有互動(dòng)教材、教學(xué)云平臺和混合式學(xué)習(xí)三大特點(diǎn)。

“通識課”云平臺首創(chuàng)“互動(dòng)式教材”開發(fā)方法及關(guān)聯(lián)工具，打破多媒體課件與電子教科書開發(fā)邊界，幫助合作方快速地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化；面向?qū)W生、教師、管理者“3種角色”；覆蓋“教、學(xué)、管、考、評、研”6大環(huán)節(jié)；“0成本”即時(shí)開通院校專屬域名的SAAS化教學(xué)云平臺；以通識課云平臺為支撐，配套互動(dòng)教材定制服務(wù)，聯(lián)合北京大學(xué)教育技術(shù)專家資源，提供與數(shù)字資源、教學(xué)平臺相結(jié)合的實(shí)時(shí)服務(wù)，打造院?；旌鲜浇虒W(xué)方案（Blended learning）。

作為用戶，可以省去搭建服務(wù)器等硬件設(shè)備和購買網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等軟件的資金投入，也不用配置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，文華在線公司還可以協(xié)助用戶數(shù)字資源的建設(shè)與開發(fā)。

二、課程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程結(jié)合“通識課”云平臺的特點(diǎn)，我們只考慮課程導(dǎo)讀、課程內(nèi)容兩個(gè)主體部分的數(shù)字化建設(shè)，其余的討論、作業(yè)、考試、公告、進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃等功能系統(tǒng)已經(jīng)為用戶提供，課程后并可以使用。下面主要介紹課程導(dǎo)讀和課程內(nèi)容的建設(shè)。

課程導(dǎo)讀包括教師個(gè)人信息、課程簡介、課程目標(biāo)、考核辦法、學(xué)習(xí)方法和課堂管理等六個(gè)部分；課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Win7操作系統(tǒng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word2010應(yīng)用、Excel2010應(yīng)用、PowerPoint2010應(yīng)用等六個(gè)模塊。每個(gè)課程內(nèi)容模塊都包含著若干個(gè)教學(xué)案例，每個(gè)教學(xué)案例包括案例展示、授課微視頻、資源下載等內(nèi)容，這樣就形成了章、節(jié)、頁的三層結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

三、云平臺課程搭建

課程管理教師登錄“通識課”平臺后，首先是添加課程，選擇“課程”頁，單擊“添加課程”按鈕，填寫《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相關(guān)的信息后完成課程的添加，其中“支持終端”選項(xiàng)可以同時(shí)勾選“PC”和“Android”，學(xué)生可以在電腦和手機(jī)端學(xué)習(xí)課程。

接下來是建立課程的“章”，單擊“+添加章”按鈕填寫章名便可完成，如果章內(nèi)所有內(nèi)容已經(jīng)完成，并是系統(tǒng)支持的“SCORM課件包”，就可以通過“+上傳課件”按鈕來上傳到平臺，或者通過平臺下載“ imsmanifest.xml 模板”來完成課件包的制作。如果不通過課件上傳的方式來完成，我還可以通過添加“節(jié)”和編輯“頁”來完成。如圖2所示。

再接下來選擇要添加“節(jié)”的“章”，單擊“+添加節(jié)”按鈕，填寫“節(jié)”的信息后按“確定”按鈕便完成了設(shè)置，如圖3所示。最后是對“頁”進(jìn)行詳細(xì)的編輯，選擇需要添加“頁”的“節(jié)”，單擊“+添加頁面”按鈕，填寫頁面信息后按“確定”按鈕完成“頁”名稱的建立，單擊建立的“頁”名稱進(jìn)入頁面編輯，云平臺提供了文本、圖片、音頻、視頻、Flash及HTML等多媒體的插件，基本滿足現(xiàn)階段數(shù)字化平臺的需求，頁面編輯功能按鈕如圖4所示。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的

課程建設(shè)整體完成后，通過單擊“預(yù)覽課程”按鈕可以預(yù)覽課程后的真實(shí)效果，對課程較滿意后，先通過“編輯成員”處的“點(diǎn)擊選擇”來設(shè)置需要此課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然后便可以通過單擊“課程”，打開向?qū)硗瓿烧n程的。

向?qū)У谝徊酱_認(rèn)先前設(shè)置的課程屬性；第二步是確認(rèn)課程菜單，主要是對學(xué)生界面顯示的菜單進(jìn)行控制，默認(rèn)有“課程內(nèi)容”、“進(jìn)度成績”和“討論區(qū)”三個(gè)菜單，（下轉(zhuǎn)第156頁）

（上接第140頁）也可以通過“+添加自定義菜單”來添加新的菜單項(xiàng)；第三步是確認(rèn)目錄和試聽章節(jié)，主要是設(shè)置學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)本課程前可以試聽的章節(jié)內(nèi)容，通過對章節(jié)內(nèi)容的勾選，便可以完成設(shè)置；最后按“下一步”按鈕完成課程的。課程成功后課群組教師就可以通過平臺添加自己的班級，學(xué)生可以通過平臺加入相應(yīng)班級進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。后的課程如果做了修訂，無需撤回課程，只要單擊“更新課程”按鈕就可以完成課程的更新。

五、結(jié)束語

通過“通識課”云平臺的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，給了我們很多體會。一是網(wǎng)絡(luò)課程首先需要一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺，如果你有數(shù)字資源，可以通過它很輕松的搭建自己的網(wǎng)絡(luò)課程，如果還沒有數(shù)字資源，你可以通過它的框架快速實(shí)現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。二是課程數(shù)字化的前期工作可能會增加了我們的工作量，但長遠(yuǎn)看絕對是一項(xiàng)一勞永逸的工作，對于教學(xué)工作的積淀，教科研工作的促進(jìn)等方面都是有所幫助。三是隨著信息化社會的到來，我們的教育教學(xué)的方法、手段一定要跟得上時(shí)代，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以做到隨時(shí)隨地，隨想隨學(xué)，隨心所欲。

基金項(xiàng)目：2013年高等教育課堂教學(xué)改革（浙教辦高教[2013]109號）編號kg2013929

參考文獻(xiàn)：

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篇9

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下特征:

（1）數(shù)字化資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些資源來自于教師和全體參與學(xué)習(xí)者，借助網(wǎng)絡(luò)、光盤等方式進(jìn)行傳播。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠向各種不同層次的學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)材料，且往往還能提供很多實(shí)際應(yīng)用的案例，從而滿足學(xué)習(xí)過程中的各種不同需求。

（2）學(xué)習(xí)者是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性和學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化?？梢暂^好地做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略相適應(yīng)。也就是說，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)者為中心，能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和要求。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容以模塊化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為組織形式。數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者對數(shù)字化信息進(jìn)行加工的過程，往往利用“組塊”理論，把知識組織成有意義的模塊。采用情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際的問題組合成一個(gè)個(gè)的模塊，讓學(xué)生單獨(dú)或小組形式進(jìn)行的探索，從而學(xué)習(xí)到解決問題所需的基本知識和技能，綜合各方面的材料，最終提出解決問題的方案。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際情景聯(lián)系更為明確。相同的學(xué)習(xí)材料可以采用不同的組織方式，鍛煉學(xué)習(xí)者解決問題的能力。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)開放性和智能化的特點(diǎn)。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的評價(jià)不僅包括教學(xué)內(nèi)容的掌握，還包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、應(yīng)用效果和協(xié)作以及溝通能力等方面的評價(jià)，其內(nèi)容更具有開放性，是個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。同時(shí)，評價(jià)測試可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助完成，具有智能性、高效率的特點(diǎn)，有利于教師的教學(xué)測試和學(xué)習(xí)者的自我評估。

2.企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的和意義

在企業(yè)的信息化服務(wù)平臺上構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓企業(yè)的員工借助數(shù)字化學(xué)習(xí)而不斷提升自己，對于企業(yè)的管理者、企業(yè)員工都有意義。

2.1 數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于企業(yè)員工自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和更新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主體地位過于突出，而學(xué)生的自我知識經(jīng)驗(yàn)容易被忽視，不利于對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是來自于教師的講授和對課本知識的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源提供非線性的、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，通過在教師、同學(xué)之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主開展對資源的收集利用，以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與探究的主動(dòng)性地位，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和運(yùn)用知識的能力。處于高新技術(shù)企業(yè)的員工對知識的更新學(xué)習(xí)更是有著迫切的要求，為他們創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以極大地滿足企業(yè)發(fā)展和員工自身素質(zhì)提高的需要。

2.2 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高企業(yè)的信息化服務(wù)質(zhì)量

在企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是為了給企業(yè)提供全方位數(shù)字化教育培訓(xùn)提供服務(wù)。通過該數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為企業(yè)各類人才的培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺和企業(yè)自主大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為企業(yè)提供支持到桌面的各種知識技能培訓(xùn)服務(wù)，提高園區(qū)的信息化服務(wù)質(zhì)量，極大地改善投資環(huán)境。

3 構(gòu)建企業(yè)園區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐

3.1 教育培訓(xùn)平臺及其功能

在企業(yè)的電子信息綜合服務(wù)平臺上搭建“教育培訓(xùn)平臺”，以此構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。該平臺的主要功能為企業(yè)各類人才培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺和企業(yè)自助大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)良的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為企業(yè)提供全方位的教育培訓(xùn)服務(wù)。構(gòu)成如圖所示

3.2 主要建設(shè)內(nèi)容

3.2.1 電子教學(xué)平臺（E-Learning）

提供E-Learning的應(yīng)用服務(wù)，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)；以學(xué)習(xí)方式來分，可分為：實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)、按需點(diǎn)播的遠(yuǎn)程教學(xué)、基于WEB的遠(yuǎn)程教學(xué)。線下可提供的教育資源是權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、著名大學(xué)等。包括：

1.培訓(xùn)管理

（1）主要針對培訓(xùn)框架的規(guī)劃、課程的開設(shè)、報(bào)名流程管理。

（2）完善跟蹤、統(tǒng)計(jì)、分析、監(jiān)控、評估功能，并且數(shù)據(jù)可以導(dǎo)入課程統(tǒng)計(jì)。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)、人員課程統(tǒng)計(jì)、課程時(shí)間統(tǒng)計(jì)、人員時(shí)間統(tǒng)計(jì)； 課程圖形分析、員工（學(xué)員）圖形分析、學(xué)習(xí)時(shí)間圖形分析。

（4）在線考試系統(tǒng)： 最規(guī)范的模擬考試設(shè)計(jì)，支持大規(guī)模的在線考試，支持主觀題和客觀題的考試，支持自動(dòng)或手動(dòng)判分的考試試卷生成管理、題庫管理、考試設(shè)定管理 、學(xué)員答卷管理、學(xué)員考試統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果導(dǎo)出。

2.個(gè)人管理

主要是教育培訓(xùn)計(jì)劃管理，內(nèi)容涉及總體計(jì)劃管理維護(hù)、部門計(jì)劃管理維護(hù)、課程計(jì)劃管理。

3.資源建設(shè)與管理

主要針對課件、題庫及教師補(bǔ)充資料進(jìn)行管理。對培訓(xùn)資源的維護(hù)，培訓(xùn)教材包括視頻、音頻，文本和文檔等多種格式。包括：

（1）網(wǎng)絡(luò)課程自主制作支持任何格式和載體的知識內(nèi)容，包括不同格式的錄像帶、錄音帶、VCD、DVD、CD、壓縮課件、各種三分屏課件、將紙質(zhì)圖書掃描成電子書、PPT、flash、pdf、word、html、txt、excel等音視頻和文字、表格資源，并能夠很方便的導(dǎo)入E-Learning系統(tǒng)中使用，解決多種知識資源不能共享和知識資源來源多元化的難題。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作系統(tǒng) 專門為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)配備的課件制作系統(tǒng)，可以讓用戶很方便的制作出企業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)音視頻課程，操作簡單，制作出來的課程，不僅可以制作成光盤，還能夠和培訓(xùn)系統(tǒng)無縫集成，直接導(dǎo)入就可以使用，極大的節(jié)約用戶的成本。

3.2.2企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺

1.實(shí)訓(xùn)廣場

企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程或組織教師培訓(xùn)。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個(gè)性化需求和培訓(xùn)報(bào)名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程和教師；授課方式主要通過E-Learning模式進(jìn)行。

2.培訓(xùn)超市

企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程、學(xué)習(xí)資料等。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個(gè)性化需求和培訓(xùn)報(bào)名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程；授課方式主要通過E-Learning模式進(jìn)行。

3.專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

提供各種職業(yè)技能的培訓(xùn)班，針對企業(yè)員工技術(shù)、員工能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)。

4.專題培訓(xùn)

提供針對企業(yè)某一主題的短期培訓(xùn)，如咨詢培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、勵(lì)志培訓(xùn)等。通常采取座談、互動(dòng)、野營等靈活多樣的培訓(xùn)方式。

5.認(rèn)證培訓(xùn)

提供針對企業(yè)或團(tuán)體的專業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)（包括勞動(dòng)技能的認(rèn)證培訓(xùn)，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)，企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)）；線上通過教育培訓(xùn)平臺采用網(wǎng)絡(luò)接入等手段；線下通過培訓(xùn)班等方式。可提供著名權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如CSIP、微軟認(rèn)證等機(jī)構(gòu)。 如，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等級考試、計(jì)算機(jī)資格考試、微軟認(rèn)證等。企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)：注冊會計(jì)師、項(xiàng)目管理認(rèn)證、企業(yè)管理資格證書項(xiàng)目。

6.就業(yè)速成班

提供各種職業(yè)技能的就業(yè)培訓(xùn)班，針對打工就業(yè)者的技術(shù)、能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)；如職業(yè)規(guī)劃、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析高級班、高級職業(yè)經(jīng)理速成班、速寫班等。

3.2.3企業(yè)自助大學(xué)

1.企業(yè)定制培訓(xùn)

一種根據(jù)企業(yè)需求調(diào)配出的培訓(xùn)方案。如“企業(yè)與大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺”建設(shè)，采取線上與線下的招聘預(yù)培訓(xùn)制度，幫助企業(yè)提高人才招聘的準(zhǔn)確性。

2.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院

指由企業(yè)出資，以企業(yè)高級管理人員、一流的商學(xué)院教授及專業(yè)培訓(xùn)師為師資，通過實(shí)戰(zhàn)模擬、案例研討、互動(dòng)教學(xué)等實(shí)效性教育手段，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部中、高級管理人才和企業(yè)供銷合作者為目的，滿足人們終身學(xué)習(xí)需要的一種新型教育、培訓(xùn)體系。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院主要采用E-Learning模式和傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。如“海爾大學(xué)”、“中興學(xué)院”

3.3 教育實(shí)訓(xùn)平臺的管理和服務(wù)運(yùn)營

教育培訓(xùn)平臺按照以下三類模式開展服務(wù)運(yùn)營

(1)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式

把有關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)、課程綜合實(shí)訓(xùn)都緊密地與市場需求結(jié)合起來，把企事業(yè)一線工程實(shí)例引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

(2)學(xué)練一體模式

把課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地及工作一線零距離接觸，結(jié)合實(shí)際邊看邊學(xué)，邊練邊學(xué)，學(xué)做合一。

(3)訂單模式

與各用人單位簽訂訂單教育協(xié)議，針對用人單位的需求制定人才培養(yǎng)方案。完全滿足訂單要求，為企、事業(yè)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才。

教育培訓(xùn)平臺通過登錄驗(yàn)證機(jī)制進(jìn)行用戶認(rèn)證管理。通過后臺的計(jì)費(fèi)系統(tǒng)完成計(jì)費(fèi)信息的采集和處理。采用會員制。按次計(jì)費(fèi)或按時(shí)計(jì)費(fèi)、收取第三方教育資源提供商的租用費(fèi)（如租用培訓(xùn)超市、廣場以及網(wǎng)上接入服務(wù)等）、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地共建費(fèi)、資源下載費(fèi)、接入費(fèi)、廣告費(fèi)、協(xié)議收費(fèi)等收費(fèi)模式。

計(jì)費(fèi)系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)三部分組成。數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)是計(jì)費(fèi)系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，所有數(shù)據(jù)源均通過適配器聯(lián)入總線，再按要求入數(shù)據(jù)庫，以便處理。數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)將采集來的原始的計(jì)費(fèi)源數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫，原始的計(jì)費(fèi)源數(shù)據(jù)將由計(jì)費(fèi)系統(tǒng)處理后生成計(jì)費(fèi)和生成賬單。數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)按照GUI管理配置部分的計(jì)費(fèi)配置要求，根據(jù)數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)計(jì)算出對應(yīng)的賬單。

篇10

與此同時(shí)，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育的數(shù)字化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍舊不高。一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代中職學(xué)生的審美觀念已經(jīng)發(fā)生變化，數(shù)字化教學(xué)帶給學(xué)生的新奇感已經(jīng)逐步降低，無法從表面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中職學(xué)生的素質(zhì)與能力相對不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性也相對較低。在大的環(huán)境氛圍中，中職學(xué)生并沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，并不會主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)過程中。此外，教師對數(shù)字化資源的運(yùn)用不當(dāng)進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如上文述及，教師并沒有在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力逐步降低。

二、如何解決數(shù)字化資源在職業(yè)教育應(yīng)用中的問題

（一）不斷提高教師的能力與素質(zhì)

從數(shù)字化資源的角度來說，職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)該不斷提高教師的能力與素質(zhì)。當(dāng)教師的能力與素質(zhì)不斷提高，教師才擁有相應(yīng)的教學(xué)意識，才能意識到數(shù)字化資源必須迎合學(xué)生的具體情況和教學(xué)的現(xiàn)狀，才能引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容收集與整理更有針對性的教學(xué)資源，才能讓教師從一味地收集數(shù)字化資源轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的制作和整理數(shù)字化資源。這就需要職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)工作，不斷要提高教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也要有針對性的提高學(xué)生的數(shù)字化能力，要讓教師能夠熟練的使用相應(yīng)的設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行更高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)。與此同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該從對外招聘的角度開展工作，需要積極招收擁有更高能力與素質(zhì)的教師，以此優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式

此外，教師需要在運(yùn)用數(shù)字化資源開展教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，必須要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)為例，教師不但要收集相應(yīng)的數(shù)字化資源向?qū)W生闡述機(jī)電學(xué)科的概念以及基本操作，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)的實(shí)踐過程中建構(gòu)知識提高能力。例如，教師可以收集相應(yīng)的機(jī)電控制實(shí)例，通過信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生通過小組分組進(jìn)行討論，要對案例進(jìn)行解析和實(shí)踐操作，最終得出結(jié)論?；诖?，教師進(jìn)一步發(fā)揮了數(shù)字化資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性，使學(xué)生能夠在教學(xué)中真實(shí)的提升，而不再是被動(dòng)的接受知識。

（三）增加教學(xué)趣味性

與此同時(shí)，教師在利用數(shù)字化資源開展教學(xué)的過程中需要進(jìn)一步增加教學(xué)的趣味性，要讓職業(yè)教育變得真實(shí)有趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高能力同時(shí)獲得樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在職業(yè)教育過程中，教師也可以在教學(xué)中不時(shí)的穿插與專業(yè)相關(guān)的趣事或者搞笑的新聞，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得快樂，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)趣味。同時(shí)，教師需要把握尺度，要在增加教學(xué)生動(dòng)性提高課堂活力的同時(shí)注重對課堂教學(xué)秩序的掌控，需要把握教學(xué)的重點(diǎn)保證教學(xué)計(jì)劃順利開展。

三、結(jié)語