一學(xué)年轉(zhuǎn)眼過去，時(shí)間過的真的很快。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在老師們的大力支持下，這學(xué)期我較好的完成了我的四年級(jí)語文教學(xué)工作以及班主任工作。為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，總結(jié)一學(xué)期工作如下：

一、通過一個(gè)學(xué)期的了解，對(duì)學(xué)生的情況也熟悉了，也只有互相了解，溝通才能更好的管理班級(jí)。從期初到期中到期末，從了解到熟悉，知道學(xué)生的行為，習(xí)慣，品德，成績(jī)，對(duì)我的工作也容易了，學(xué)生也了解了我，彼此的了解得到了我們班級(jí)體的共同發(fā)展。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的，我班的干部在管理上一形成了一個(gè)習(xí)慣，平時(shí)老師不在，在紀(jì)律上還是可以的，也管理的非常有秩序。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。我們班本來就在一到三年級(jí)就已經(jīng)有較好的小干部隊(duì)伍，但還需要培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

三、建立互助組：以互助小組、"1對(duì)1"小組（一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

摘要：語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效是小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)素材四個(gè)方面探討了提升小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)成效的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；語文閱讀；閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的一種有效方式。在語文課程學(xué)習(xí)過程中，閱讀水平會(huì)直接影響學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。因此，閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，在對(duì)其進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找到適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

教師需要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不能讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而應(yīng)重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來，更好地完成閱讀任務(wù)，從而提高自身的綜合能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而閱讀教學(xué)往往會(huì)成為答題技巧傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在教《蘋果里的五角星》這篇文章時(shí)，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的探究能力和分析事物的能力，以達(dá)到教學(xué)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，**年7月畢業(yè)于*二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從200*年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

[內(nèi)容]

小學(xué)第三階段的四年級(jí)，其素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。那么，我們?cè)谒哪昙?jí)語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)一些先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方法，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，總結(jié)了如下幾種方法：

一、“預(yù)習(xí)”貫穿法所謂“預(yù)習(xí)”貫穿法，就是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，直接從課前《預(yù)習(xí)》和課題入手，用課前《預(yù)習(xí)》來指導(dǎo)教學(xué)，貫穿教學(xué)始終。四年級(jí)新教材中，每篇課文都安排有課前《預(yù)習(xí)》提示，具有很強(qiáng)的線索性和指導(dǎo)性，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出了教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的方法等。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可采勸預(yù)習(xí)”貫穿法。

二、媒體直觀法這里所說的“媒體直觀法”，是指利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和光電技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)的方法。媒體直觀法是當(dāng)前被教育界廣泛采用并極力推崇的一種先進(jìn)教學(xué)方法之一，它遵循直觀性原則，符合兒童從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。因此，在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中采用這種方法已刻不容緩。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》、《威尼斯的小艇》等介紹中外風(fēng)景名勝、城市山川的篇目，在讓學(xué)生了解其風(fēng)貌、特點(diǎn)和內(nèi)容時(shí)，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫面直觀地反映在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，起到事半功倍的效果。這樣既能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們觀察、分析事物的能力得到了培養(yǎng)，且從中受到愛國(guó)主義教育和美的熏陶。又如《鯨》、《爬山虎的腳》、《蛇與莊稼》、《蟋蟀的住宅》等一些介紹事物的特點(diǎn)、變化過程及變化規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系的篇目，也可采用投影儀、教學(xué)掛圖、錄像、慢鏡頭重放、CAI課件等媒體和方法進(jìn)行操作、演示，然后讓學(xué)生對(duì)照課中敘述，復(fù)述其特點(diǎn)、變化過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)進(jìn)而作文的能力。所以，四年級(jí)語文教師必須掌握這一門教學(xué)技術(shù)和方法。

三、詞句剖析法所謂詞句剖析法是指在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生讀、教師指導(dǎo)及課后思考題提示下，從文中找出重點(diǎn)的詞、句或段進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后讓學(xué)生對(duì)照全文去發(fā)揮，從而達(dá)到掌握文章主要內(nèi)容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇“飛”和“奪”兩個(gè)重點(diǎn)詞；《苦柚》一文可選文中“……憑著你這顆善良的心，誠(chéng)實(shí)的心，苦柚子也會(huì)變甜的”這句話；《挑山工》一文可選擇倒數(shù)第三段和倒數(shù)第一段。采用此種教學(xué)方法，有利于學(xué)生有側(cè)重地掌握文章的中心。

四、氛圍營(yíng)造法氛圍營(yíng)造法也叫情境教學(xué)法，這種有意識(shí)的行為可以是講故事，可以是聽錄音、音樂，也可以是放電影、錄像等。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可事先放映幾部生前的一些故事片和紀(jì)錄片《永垂不朽》；《再見了，親人》一文的教學(xué)中，則可事先放映《戰(zhàn)友》、《英雄王杰》或《長(zhǎng)空雄鷹》等反映志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗和生活的故事片來營(yíng)造當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐姆諊俳Y(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)。采用這種氛圍營(yíng)造法，不僅能使學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)，還能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容及中心，也可以使他們從中受到愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)的教育，我們何樂而不為呢？四年級(jí)語文課文中還有很多篇目，都可以采用此種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。如《一個(gè)蘋果》、《飛奪瀘定橋》、《赤壁之戰(zhàn)》、《狼牙山五壯士》，等等。

一、各行其是的美國(guó)大綱

美國(guó)到目前還沒有一套全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)校教學(xué)工作所遵循的大綱都是由各州政府教育主管部門所制訂的。(本文從略)

二、層級(jí)分明的英國(guó)大綱

1988年，英國(guó)國(guó)務(wù)秘書在當(dāng)時(shí)讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國(guó)家英語課程中對(duì)5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報(bào)告提出的各種要求都是法定的。英國(guó)還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時(shí)，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個(gè)層級(jí)與一個(gè)“超常表現(xiàn)”。請(qǐng)看聽說達(dá)標(biāo)層級(jí)的部分內(nèi)容。

一級(jí)：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡(jiǎn)單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點(diǎn)或講內(nèi)容的時(shí)候增加一些細(xì)節(jié)。

二級(jí)：學(xué)生在聽說時(shí)表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時(shí)他們意識(shí)到聽話人需要他人們?cè)黾酉嚓P(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時(shí)，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識(shí)到在一些場(chǎng)合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面滲透，各種格式的圖像充斥在學(xué)生周圍，在強(qiáng)烈的視覺刺激下，學(xué)生可完成知識(shí)獲取，“讀圖時(shí)代”下的語文課程如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)成為小學(xué)階段重點(diǎn)研究課題。相較于傳統(tǒng)理論課程講授，學(xué)生對(duì)教材插圖等教學(xué)圖片更為關(guān)注，為迎合“讀圖時(shí)代”變化，教師應(yīng)挖掘出圖像下的教育價(jià)值，運(yùn)用圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂。

1小學(xué)語文課堂在“讀圖時(shí)代”下的教學(xué)特點(diǎn)

“讀圖時(shí)代”改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)不再集中于課文、文字、詞匯、古詩(shī)詞等方面，將各類圖像納入到小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)圖片直觀性獲取相關(guān)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)獲取渠道。小學(xué)語文課程在“讀圖時(shí)代”具有以下教學(xué)特點(diǎn)：（1）視覺刺激更易使學(xué)生在腦海中形成印象，更符合學(xué)生閱讀習(xí)慣與規(guī)律，學(xué)生可在文字與圖像結(jié)合下進(jìn)一步理解文字內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)大腦記憶規(guī)律來看，圖片在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)時(shí)間更長(zhǎng)，具有直觀性特征，此外圖像內(nèi)容豐富多彩，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中增添了一抹明亮的色彩，更易激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。（2）隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏逐漸加快，在教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需記憶眾多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生壓力驟增，而圖像不僅更易記憶，更具有概括性強(qiáng)、形象逼真等優(yōu)勢(shì)，例如思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥文字與體系脈絡(luò)運(yùn)用色彩、線條、圖案等將知識(shí)重構(gòu)，學(xué)生更易接受，且具有傳播優(yōu)勢(shì)，易形成系統(tǒng)化語文教學(xué)模式。（3）圖像色彩豐富，展現(xiàn)形式多樣，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)課堂來看，圖像的存在方式主要包括以下幾種：教材插圖、多媒體資源圖像、師生自繪圖像等，相較于文字與語言，圖像更便于傳情達(dá)意，將抽象化文字直觀性、具象化展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解，轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)過程，在圖像應(yīng)用在營(yíng)造生動(dòng)趣味的語文教學(xué)課堂，拉近學(xué)生與語文知識(shí)間的距離，給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2“讀圖時(shí)代”為小學(xué)語文課程教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

“讀圖時(shí)代”為小學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)新帶來了契機(jī)，但同樣產(chǎn)生的一定制約。

2.1限制學(xué)生聯(lián)想

摘要：統(tǒng)編小學(xué)語文教材長(zhǎng)文章的數(shù)量較多，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上給教師帶來了不小的困難。在實(shí)際教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，樹立整體意識(shí)，聚焦語文要素，凸顯文本特點(diǎn)，立足學(xué)情起點(diǎn)，開發(fā)出隱藏在課文內(nèi)容中的閱讀教學(xué)內(nèi)容資源，使之生成顯性、可操作的閱讀教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；長(zhǎng)文章；教學(xué)內(nèi)容；小學(xué)語文教學(xué)

與以前多種版本教材相比，統(tǒng)編小學(xué)語文教材長(zhǎng)文章的數(shù)量大大增加。這些長(zhǎng)文章文字較多、內(nèi)容豐富、信息量大，教師處理起來不知從何入手，難以把握其教學(xué)價(jià)值，不易確定其教學(xué)內(nèi)容，容易陷入“高耗低效”的泥淖?！敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾@是廣大語文教師逐漸形成的共識(shí)?！皫资甑氖聦?shí)證明，單從教學(xué)方法的角度做文章，難以從根本上改變語文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象……”[1]“語文教學(xué)研究的導(dǎo)向，應(yīng)該是自覺地對(duì)所生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容正確與否、對(duì)路與否進(jìn)行學(xué)理的審議?！盵2]拿到一篇課文，我們首先要思考的是“教什么”的問題，在此基礎(chǔ)上再去考慮“怎么教”和“教到什么程度”。那么，統(tǒng)編小學(xué)語文教材長(zhǎng)文章該如何確定教學(xué)內(nèi)容呢？

一、樹立整體意識(shí)

整體性是統(tǒng)編教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。它采用人文主題與語文要素雙線組元，嘗試構(gòu)建系統(tǒng)的語文能力發(fā)展訓(xùn)練體系，“將必備的語文知識(shí)、基本的語文能力、常用的學(xué)習(xí)方法或適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容或活動(dòng)中”[3]。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谡邕x教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須具備全局眼光，從語文要素的系統(tǒng)性和發(fā)展性出發(fā)，突出本課內(nèi)容在整個(gè)單元、整冊(cè)書乃至整個(gè)學(xué)段的地位和作用，注意本課內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，注重教學(xué)目標(biāo)的縱向和橫向聯(lián)系，把現(xiàn)階段最應(yīng)該做的事情做好。例如，統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)有一篇比較長(zhǎng)的課文——《小英雄雨來》，全文共三千多字。這篇文章必須教什么呢？我們要把它放在整個(gè)小學(xué)階段的語文要素訓(xùn)練序列中去觀照。從四年級(jí)上冊(cè)開始，教材有計(jì)劃地安排了“把握文章主要內(nèi)容”的訓(xùn)練要素，該冊(cè)第七單元重點(diǎn)訓(xùn)練的方面是“關(guān)注人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”；到了四年級(jí)下冊(cè)，重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”；五年級(jí)上冊(cè)開始明確提出“閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”；五年級(jí)下冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生“按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容”；六年級(jí)上冊(cè)第八單元對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的“把握文章的主要內(nèi)容”方法做了梳理總結(jié)?？梢钥闯觯瑢?duì)于“把握課文主要內(nèi)容”這一語文要素的訓(xùn)練，教材是按照由易到難、螺旋發(fā)展的方式編排的?！缎∮⑿塾陙怼愤@篇課文屬于整個(gè)訓(xùn)練序列中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，它的一個(gè)重要功能在于訓(xùn)練學(xué)生把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。有了這樣的整體觀照，我們可以確定，教學(xué)《小英雄雨來》，其中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“小標(biāo)題”的形式把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

二、聚焦語文要素

摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后分析了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略，包括樹立正確的小學(xué)語文信息技術(shù)利用價(jià)值觀；提升小學(xué)語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息技術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)的信息化，是新形勢(shì)下的基本教育趨勢(shì)之一。為此很多小學(xué)語文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學(xué)成果的同時(shí)，也存在很多問題，需要在今后的教學(xué)中不斷修正[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)是由當(dāng)前教育新形勢(shì)決定的，與信息技術(shù)自身的教育優(yōu)勢(shì)也存在很大的關(guān)聯(lián)。詳細(xì)來講，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值可以歸結(jié)為如下幾個(gè)層次。第一，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)多數(shù)都會(huì)以課文為主導(dǎo)，而結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)添加對(duì)應(yīng)的信息化內(nèi)容，可以使實(shí)際的課程內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展，學(xué)生的視野也得到了拓展。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入，可以營(yíng)造更加立體化的知識(shí)體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生聽覺、視覺等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)。由此可見，相比較傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，信息技術(shù)可以成為重要的教學(xué)輔助手段，從而更好地驅(qū)動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

摘要：隨著國(guó)家對(duì)外的開放程度不斷增大，在中國(guó)文化傳播到世界各地的同時(shí)，越來越多的外國(guó)文化流入中國(guó)。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基石，應(yīng)積極自覺承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。作為小學(xué)語文老師更應(yīng)該對(duì)于小學(xué)教育實(shí)施中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的情況進(jìn)行分析研究。本人從為什么要實(shí)施中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體實(shí)施方式兩方面入手簡(jiǎn)單談一談自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教育；傳統(tǒng)文化；教育目標(biāo)

近年來受日韓文化的侵襲，越來越多的青少年瘋狂追星，不顧學(xué)業(yè)，甚至為此丟掉性命。身為執(zhí)教者，更應(yīng)將小學(xué)生的思想教育引以為任。多教授、引導(dǎo)青少年對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與繼承，培養(yǎng)良好的價(jià)值判斷取向。下面，我將從以下兩點(diǎn)談一談自己的一些解決方式及見解。

一、小學(xué)語文教育為什么要實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育

（一）保護(hù)與繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著國(guó)家實(shí)力的日益增強(qiáng)，中國(guó)與其他國(guó)家的交流日益頻繁，我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷受到外國(guó)文化的沖擊；隨著5G時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中不斷扮演著重要地位。接觸其他文化越多，了解越多，越有可能忘卻中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而小學(xué)語文是在教育新一代共產(chǎn)主義接班人。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)語文教育階段應(yīng)該要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，并且要實(shí)施中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分如嚴(yán)以修身、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等傳承下去。我相信這也是小學(xué)教育工作者的教育目標(biāo)。（二）培養(yǎng)與建立學(xué)生正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)尚且屬于啟蒙學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想判斷，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。因此需要在小學(xué)語文教育的階段將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德品質(zhì)滲透到教學(xué)的每個(gè)角落。例如通過講述各種先哲的故事來引發(fā)反思教育，組織參觀先哲故居將蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵向?qū)W生進(jìn)行熏陶，誘導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生擁有辨別糟粕文化的能力，避免自身受到侵害。

二、小學(xué)語文教育怎么實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育