導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級上數(shù)學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實(shí)踐中也確實(shí)體會(huì)到人民教師是神圣的是光榮的。時(shí)間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我擔(dān)任的是四年級的的數(shù)學(xué)課。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，在尹艷紅老師的身上我學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。

一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入四年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和三年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。例如四年三班有個(gè)學(xué)生叫張言明。他平時(shí)無論做什么都慢，就象對數(shù)學(xué)不開竅是的。學(xué)期開始時(shí)我對學(xué)生的了解不夠，他平時(shí)作業(yè)完成的也很好，可是期中考試他得了十九分。全班有十多個(gè)學(xué)生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他談話。他才說平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的。通過檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差。書本上的知識怎么講他都不懂。如果把書本上的知識用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來描述，效果就不一樣了。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。因此備課時(shí)多備他們，視為重點(diǎn)內(nèi)容之一。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用"小組合作”，"學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。特別是尹艷紅老師給我的幫助非常大。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為"基本題”，"技能題”"能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。就象前面我提到的張言明同學(xué)，后來我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)三、四班一共有近十個(gè)學(xué)生課后抄別人的作業(yè)。當(dāng)時(shí)困惑了，怎么辦呢?只有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃。有針對性、有目的性、有效果的補(bǔ)。做到"有的放矢”。就這樣在短短的兩個(gè)月的努力。在期末考試中這些學(xué)生的成績有很大的提高。及格率達(dá)到百分之百。全班最低分是六十三分。在平時(shí)的教學(xué)中除

了抓班級的后進(jìn)生外還要兼顧班級的尖子生。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識全部教給學(xué)生。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

本學(xué)年來，本人經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，"教學(xué)反思”的力量。教學(xué)反思對于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，教學(xué)反思過程也是教師人生不斷輝煌的過程。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過教學(xué)反思我每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。具體來說，第一，教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑；第二，教學(xué)反思為教師的成長提供可能和內(nèi)在動(dòng)力；第三，教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。

教師在成長過程中該如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)理論問題，但更是一個(gè)實(shí)踐問題。

（一）思想和認(rèn)識上要做好準(zhǔn)備

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要認(rèn)識到由于經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，在教學(xué)中遇到困難是難免的，而且這些問題往往需要?jiǎng)e人的幫助才能解決。因此，碰到問題不可怕，最重要的是要懂得想辦法來克服或者解決。另外，要注意教學(xué)反思不是為了"反思”而反思，而是為了解決教學(xué)中存在的上些問題，是為了提高教師的素質(zhì)而對具體情境中的問題進(jìn)行的分析和探論。

（二）不斷積累具體經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入教學(xué)反思后，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。寫反思日記是積極有效的方法之一，把教學(xué)活動(dòng)記錄下來，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)以供日后分析、概括和驗(yàn)證。當(dāng)然，他人經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理都可在自己寫反思日記時(shí)有所體現(xiàn)。我們可以多聽課，尤其青年教師往往經(jīng)驗(yàn)不足，這點(diǎn)就顯得尤為重要。另外一點(diǎn)，就是請別人來聽自己的課，讓其他教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)并提出建議，之后自己再結(jié)合這些評價(jià)和建議改進(jìn)自己的教學(xué)。

（三）認(rèn)真分析和討論問題所在

積累了具體經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在指導(dǎo)教師、同事的幫助下認(rèn)真分析、討論問題所在，并積極尋求解決方法。這種分析可以教研會(huì)議的方式進(jìn)行。教師這時(shí)就應(yīng)把反思日記、聽課等過程中所發(fā)現(xiàn)的問題大膽地一一提出，甚至可以采用虛擬的方式，把發(fā)生在其他教師身上的問題放在自己上。最后通過討論尋求解決問題的方法。除了同事之間的交流與探討外，還可以自己查閱相關(guān)的教育理論書籍，在理論中檢討自己的教學(xué)行為，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也可以讓自己的理論知識得到提高。

篇2

如何有效地提高四年級學(xué)生的計(jì)算能力？更好地發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速,從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活呢?下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法和做法。

一、深研教材，明確計(jì)算教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

在四年級上學(xué)期，要求學(xué)生能熟練口算一位數(shù)乘兩位數(shù)，幾百幾十乘一位數(shù)；整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十；能正確筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算；三位數(shù)乘除兩位數(shù)的估算。而在下學(xué)期要求學(xué)生能正確地進(jìn)行四則混合運(yùn)算，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些運(yùn)算定律及性質(zhì)，積累一些簡算技巧?？梢?，只有深研了教材，明確計(jì)算教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，才會(huì)有的放矢。

二、從新舊知識的生長點(diǎn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確算理

大家都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，要做到這一點(diǎn)，最好的辦法是讓學(xué)生獨(dú)立獲取新知，這就需要我們教師從新舊知識的生長點(diǎn)作為突破口來教學(xué)。就拿剛步入四年級的學(xué)生而言，只會(huì)熟練地筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及是兩位數(shù)除法地筆算、估算時(shí)，如果從新舊知識的生長點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上試著類推，然后再小組討論，進(jìn)而在全班交流中達(dá)成共識，學(xué)生不僅掌握了口算、估算、筆算的算理，而且還在爭議中體會(huì)了算法的多樣化。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，形成計(jì)算技能

小學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱建立在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它必須嚴(yán)格、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成，因而首先要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)過了基礎(chǔ)知識關(guān)，為計(jì)算能力的提高奠定基礎(chǔ)。四年級的計(jì)算教學(xué)也不例外。

要想讓四年級學(xué)生的口算熟練，并做到脫口而出，需要分階段完成：

（1）我在教學(xué)完兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十后，要求學(xué)生每天自己寫兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，即11×2,11×3……一直練習(xí)到50×9，然后返回來再練習(xí)，連續(xù)復(fù)習(xí)三四輪，力爭讓全班熟練掌握50以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，這樣做，不僅夯實(shí)基礎(chǔ)，而且為后續(xù)學(xué)數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法、五年級時(shí)學(xué)習(xí)約分打下了基礎(chǔ)。

（2）基本掌握50――59的前三個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的口算。即50×2,50×3……學(xué)生掌握了這些常用的乘法計(jì)算，學(xué)生不論是計(jì)算速度還是準(zhǔn)確率，都上了一個(gè)臺(tái)階。

（3）在學(xué)完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十后，每天課前用3到5分鐘，練數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，估算。如140÷70、143÷70等，以此來訓(xùn)練四年級學(xué)生關(guān)于除法方面的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。

（4）運(yùn)用積商的變化規(guī)律、運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。

如，32×25=（32÷4）×（25×4）=800等。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生思維的、計(jì)算技巧都會(huì)與日俱增。

（5）計(jì)算練習(xí)注重對比

在計(jì)算中，對于一些初看有些相似的題目，計(jì)算時(shí)容易受定勢思維的影響而造成錯(cuò)誤，所以對這類具有相似性的題目，一定要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)對比中清楚認(rèn)識兩者存在的差別，從而在思想上引起重視，進(jìn)行計(jì)算時(shí)加以重視，從而提高計(jì)算的正確率。如：25×4=100等這類題目是學(xué)生計(jì)算時(shí)最容易出錯(cuò)的題目，經(jīng)過分析對比之后，學(xué)生的認(rèn)識會(huì)比較深刻，以后的計(jì)算中就會(huì)減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升計(jì)算的實(shí)效性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高四年級計(jì)算正確率的保證，在培養(yǎng)他們計(jì)算能力的同時(shí)，關(guān)注他們的習(xí)慣也是必要的。

1.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清楚題中的數(shù)字和運(yùn)算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算；五查就是認(rèn)真檢查。

2.培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考，耐心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算準(zhǔn)確無誤。

篇3

TIMSS是由國際教育成就評價(jià)協(xié)會(huì)（the International Association for the Evaluation of Educational Achievement ，簡稱IEA）發(fā)起和組織的國際教育評價(jià)研究和評測活動(dòng)。

成立于1959年的IEA曾經(jīng)在60年代初組織了有十多個(gè)國家參加的第一次國際數(shù)學(xué)評測和第一次國際科學(xué)評測。70年代末、80年代初，IEA又組織了第二次國際數(shù)學(xué)評測和第二次國際科學(xué)評測。

1994年，國際教育成就評價(jià)協(xié)會(huì)IEA在美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心NCES（National Center for Education Statistics）和國家科學(xué)基金會(huì)NSF（National Science Foundation）的財(cái)政支持下，發(fā)起并組織了第三次國際數(shù)學(xué)和科學(xué)評測（Third International Mathematics and Science Study）這次活動(dòng)被簡稱為TIMSS，1999年，這項(xiàng)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，并被稱為TIMSS-R或TIMSS-REPEAT。

2003年，為了更好地延續(xù)這項(xiàng)有意義的研究活動(dòng)，TIMSS成為國際數(shù)學(xué)和科學(xué)評測趨勢（The Trends in International Mathematics and Science Study）的縮寫，從而使1995年、1999年、2003年的三次測試有了統(tǒng)一的名稱。這三次測試是當(dāng)代青少年數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育的重要的國際比較研究，對我國的數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

PISA

PISA（Programme for International Student Assessment）（國際學(xué)生評估項(xiàng)目的縮寫）是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）統(tǒng)籌的學(xué)生能力國際評估計(jì)劃。主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評估，測試學(xué)生們能否掌握參與社會(huì)所需要的知識與技能。

評估內(nèi)容：第一次PISA評估于2000年首次舉辦，此后每3年舉行一次。評估主要分為3個(gè)領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，由這3項(xiàng)組成評估循環(huán)核心，在每一個(gè)評核周期里，有2/3的時(shí)間會(huì)對其中一項(xiàng)領(lǐng)域進(jìn)行深入評估，其他兩項(xiàng)則進(jìn)行綜合評測。

評估方式：PISA會(huì)在各個(gè)國家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學(xué)生擔(dān)任調(diào)查對象，以測試學(xué)生是否能夠掌握社會(huì)所需的知識與技能。因此，試題著重于應(yīng)用及情境化。受測學(xué)生必須靈活運(yùn)用學(xué)科知識與認(rèn)知技能，針對情境化的問題自行建構(gòu)答案，因此能深入檢視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。經(jīng)合組織不久前公布了有40多個(gè)國家25萬名中學(xué)生參加的2004年P(guān)ISA測試。結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生在歷次測試中名列第一。上海學(xué)生日前參加由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）進(jìn)行的2009年第四次國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）測試中取得閱讀數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)第一的佳績，引發(fā)外界持續(xù)關(guān)注。PISA測試的重點(diǎn)是看學(xué)生全面參與社會(huì)的知識和技能，對學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的考察并不限于書本知識，還包括成年人生活中需要的知識和技能。

一、關(guān)于TIMSS

TIMSS原為Third International Mathematics and Science Study（第三屆國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究）的縮寫，其系統(tǒng)地研究了不同國家四年級、八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，其每隔四年的重復(fù)研究可以看到同一國家學(xué)生從四年級到八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化情況（因?yàn)榻?jīng)過4年，四年級的學(xué)生剛好就是八年級的學(xué)生），體現(xiàn)出國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究的趨勢，所以現(xiàn)為Trends in International Mathematics and Science Study的縮寫。它是由國際教育成就評價(jià)協(xié)會(huì)（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡寫為IEA）組織的。自1995年起已相繼進(jìn)行了五次的調(diào)查研究，第五次在2011年進(jìn)行的，相關(guān)的報(bào)告還沒有出來，所以下面對TIMSS的介紹將以2007年的報(bào)告為基礎(chǔ)，我曾寫過系列文章介紹中學(xué)八年級部分[1-6]，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在召開的是第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會(huì)，所以這里將主要介紹其中的小學(xué)部分。我國臺(tái)灣和香港參加了前面幾次的研究，但大陸和澳門一直沒有參加。我們習(xí)慣上將這些研究依次稱為TIMSS1995，TIMSS 1999，TIMSS2003等。它的研究報(bào)告以及部分的調(diào)查問卷可以在網(wǎng)站http：//timss.bc.edu上免費(fèi)閱讀和下載。參與TIMSS 2007小學(xué)四年級測試的國家有37個(gè)，學(xué)生達(dá)183150之多，分別就讀于三、四年級。其涵蓋的數(shù)學(xué)內(nèi)容四年級包括數(shù)（代數(shù)入門概念包括其中）、幾何圖形和測量、數(shù)據(jù)表示。其所測評的認(rèn)知能力包括了解（Knowing）、應(yīng)用（Applying）和說理（Reasoning）。

1. TIMSS 2007小學(xué)四年級數(shù)學(xué)測試的內(nèi)容框架。TIMSS 2007從數(shù)、幾何圖形與測量和數(shù)據(jù)表示三個(gè)方面對學(xué)生的能力進(jìn)行測評，具體內(nèi)容見表1。

2. TIMSS 2007數(shù)學(xué)測試的認(rèn)知層面。TIMSS 2007從對基本事實(shí)、過程和概念的了解，運(yùn)用知識和概念性理解解決問題及超出常規(guī)問題的不熟悉的情境、復(fù)雜情境和多步驟問題的解決中的說理三個(gè)不同的認(rèn)知水平對學(xué)生的能力進(jìn)行測評，下面對具體的要求進(jìn)行說明。

（1）了解。基本事實(shí)包括基本的數(shù)學(xué)語言、形成數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)的主要數(shù)學(xué)事實(shí)和性質(zhì)方面的事實(shí)性知識。過程是基礎(chǔ)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決常規(guī)問題（特別是來自日常生活問題）的橋梁。從本質(zhì)上來說，過程知識的熟練應(yīng)用指對一系列操作的回憶和具體實(shí)施。學(xué)生應(yīng)該既能快速準(zhǔn)確地使用各種計(jì)算過程和工具，又能理解某些特定的過程可以用來解決一類問題而不是個(gè)別的問題。這一認(rèn)知水平主要包括如下的行為：①回憶：回憶定義、專用名詞、數(shù)的性質(zhì)、幾何性質(zhì)和符號表示（如ab表示a×b）等。②識別：識別數(shù)學(xué)對象、圖形、數(shù)和表達(dá)式；識別在數(shù)學(xué)關(guān)系上等價(jià)的數(shù)學(xué)實(shí)體（如相等的常見的分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)）。③計(jì)算：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減乘除運(yùn)算及混合計(jì)算，取近似數(shù)進(jìn)行估算，實(shí)施常規(guī)的代數(shù)運(yùn)算。④檢索：能從圖像、表格和其他資源中獲取信息，會(huì)讀簡單的比例尺。⑤測量：會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)測量工具、恰當(dāng)?shù)剡x擇測量單位，并對測度進(jìn)行估計(jì)。⑥分類和排序：會(huì)根據(jù)共性對對象、圖形、數(shù)和表達(dá)式進(jìn)行分類，對某個(gè)對象是否屬于某一類做出正確的判斷，會(huì)根據(jù)屬性對數(shù)和對象進(jìn)行排序。

（2）應(yīng)用。問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的和手段。學(xué)生需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的事實(shí)、技能和過程或?qū)?shù)學(xué)概念的理解去創(chuàng)建表征和解決問題。這一認(rèn)知水平主要包括如下的行為：①選擇：選擇一個(gè)有效或恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算、方法或策略解決有已知解法的問題；②表征：用圖表（Diagrams、tables、graphs、charts）來表示數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)，從一個(gè)給定的數(shù)學(xué)實(shí)體或關(guān)系生成與其等價(jià)的表征。③模型化：生成恰當(dāng)?shù)哪Ｐ停ㄈ绶匠袒驁D形等）解決常規(guī)問題。④執(zhí)行：遵循并執(zhí)行一系列的數(shù)學(xué)指示；根據(jù)詳述，做出圖表和圖形。⑤解決常規(guī)問題：解決類似于學(xué)生在課堂內(nèi)所接觸到的問題，如運(yùn)用幾何性質(zhì)解決問題。

（3）說理。數(shù)學(xué)說理指邏輯、條理的思考能力，包括能用于解決非常規(guī)問題的基于模式和規(guī)律的直覺和演繹推理。非常規(guī)問題指的是對學(xué)生來說可能不熟悉的問題，盡管學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的知識和技能，相對于常規(guī)性問題，這類問題需要的認(rèn)知能力更高。這一認(rèn)知水平主要包括如下的行為：①分析。對數(shù)學(xué)情境中的變量和對象間的關(guān)系的確定、描述和運(yùn)用；運(yùn)用比例思維；將幾何圖形進(jìn)行分解以簡化問題的解決；畫出給定的不熟悉的立體圖、想象三維圖形的變換；對同一數(shù)據(jù)的不同表征進(jìn)行比較和匹配；從給定的信息做出合理的推斷。②一般化。通過以更一般的方式和更廣泛應(yīng)用的術(shù)語重述一個(gè)結(jié)果，將數(shù)學(xué)思考和問題解決的結(jié)果從一個(gè)領(lǐng)域推廣到另一個(gè)領(lǐng)域。③綜合/整合。合并某些數(shù)學(xué)過程得到新的更進(jìn)一步的結(jié)果，建立知識及其相關(guān)表征等不同元素之間的聯(lián)系，建立相關(guān)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。④證明。根據(jù)數(shù)學(xué)結(jié)果或性質(zhì)證明一個(gè)陳述的真假。⑤解決非常規(guī)問題。解決來自數(shù)學(xué)或現(xiàn)實(shí)生活情境、對學(xué)生來說不大可能見到的問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)過程于一個(gè)不熟悉或復(fù)雜的情境；利用幾何性質(zhì)解決非常規(guī)問題。

這三個(gè)水平層次是逐步增加的，這也是各國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)或數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對學(xué)生能力的要求。在四年級的測試中，在前面所述的三個(gè)內(nèi)容方面所花時(shí)間所占的百分比依次是：50%，35%，15%。在三個(gè)認(rèn)知水平所花的時(shí)間所占的百分比依次是：40%，40%，20%。

3. 部分國家和地區(qū)在TIMSS各次測試中的數(shù)學(xué)總成績。TIMSS 1999沒有測試四年級的學(xué)生，只有16個(gè)國家和地區(qū)連續(xù)參加了四年級的三次測試，在這里我們從東西方各選4個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行比較，選取的國家及其學(xué)生在四年級測試中的數(shù)學(xué)總成績見表2。

注：中國·臺(tái)北和俄共體沒有參加TIMSS1995。澳大利亞不符合TIMSS1995樣本參與率的要求，所以排名無法準(zhǔn)確確定。

表2數(shù)據(jù)表明，四個(gè)亞洲國家或地區(qū)四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高于四個(gè)西方國家或地區(qū)。同時(shí)也表明從1995到2007的12年時(shí)間里，除日本四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績變化較小外，其余國家四年級的學(xué)生均取得了顯著的進(jìn)步。

部分國家和地區(qū)四年級男、女生在TIMISS各次測試中的數(shù)學(xué)總成績：由于男女生大腦結(jié)構(gòu)的不同、興趣愛好的不同，男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異普遍地受到關(guān)注，如在第10屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME-10）的29個(gè)研究專題中就有一個(gè)是與性別差異相關(guān)的，即“性別與數(shù)學(xué)教育”，所以TIMSS系列研究也十分關(guān)注男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異。表3列出了上述八個(gè)國家和地區(qū)四年級男女生在TIMSS各次研究中的數(shù)學(xué)總成績。

注：中國·臺(tái)北和俄共體沒有參加TIMSS 1995。

4. 基于TIMSS數(shù)學(xué)國際水平標(biāo)準(zhǔn)的成績比較。TIMSS系列研究還基于各國匯總的數(shù)據(jù)形成了一個(gè)國際水平標(biāo)準(zhǔn)以提供一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的更確切的描述，即不同水平學(xué)生了解的和能做的數(shù)學(xué)。位于波士頓學(xué)院（Boston College）的國際研究中心先確定出那些能區(qū)分較鄰近分?jǐn)?shù)的題目，即那些在某個(gè)水平的學(xué)生能正確回答而處于一個(gè)較低一點(diǎn)水平的學(xué)生卻極有可能不能準(zhǔn)確回答的問題；然后請一個(gè)學(xué)科問題專家組分析這些問題的特點(diǎn)及其對學(xué)生在知識和理解上的要求，并總結(jié)出同一個(gè)水平層次問題對學(xué)生在知識和理解能力上的總的特點(diǎn)以形成水平標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確描述。下面，我們將對TIMSS 2007中四年級學(xué)生數(shù)學(xué)的四個(gè)不同的國際水平標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行描述。

（1）先進(jìn)（Advanced）水平標(biāo)準(zhǔn)（625分）。達(dá)到這一水平的學(xué)生能在各種相對復(fù)雜的情境中運(yùn)用他們的理解和知識并且能解釋他們的推理過程；能在多種情境中運(yùn)用比例性思考，展示對分?jǐn)?shù)和小數(shù)概念的理解的發(fā)展；能形成或選擇一個(gè)法則來表示一個(gè)關(guān)系；能在各種情境中運(yùn)用二維和三維圖形的幾何知識；能組織、解釋和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)來解決問題。這里舉一個(gè)統(tǒng)計(jì)的例子說明。

Class A and B each have 40 students.

There are more girls in Class A than in Class B. How many more？

翻譯如下，A、B兩班各有40名學(xué)生。A班比B班的女生對，多多少？對這一問題上述八個(gè)國家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比一次為：63%，63%，47%，41%，38%，40%，36%，42%。而國際平均為32%。

（2）高級（High）水平標(biāo)準(zhǔn)（550分）。達(dá)到這一水平的學(xué)生能夠運(yùn)用他們的知識和理解去解決問題。學(xué)生能夠解答包含正整數(shù)運(yùn)算的多步驟文字題；能在一系列問題情境中使用除法；能展現(xiàn)出對位值制和簡單分?jǐn)?shù)的理解；能夠擴(kuò)充模式得到一些后續(xù)的項(xiàng)和確定按一定順序排列的數(shù)對之間的關(guān)系；能展現(xiàn)出一些基礎(chǔ)的幾何知識；能解釋和使用以圖表呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來解決問題。

This graph shows the points obtained by 4 drivers in the car racing championship. Montoya is in the first place. Alonso is in the third place. Draw a bar which shows how many points Alonso has scored.（翻譯：表格五表示了4位選手在賽車錦標(biāo)賽的得分。Montoya排第一，Alonso排第三，畫一個(gè)柱形表示Alonso的得分多少。）

對這一問題，上述八個(gè)國家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：70%，77%，72%，71%，51%，52%，52%，50%。而國際平均為38%。

（3）中級（Intermediate）水平標(biāo)準(zhǔn)（475分）。達(dá)到這一水平的學(xué)生能夠在一些直接的情境中運(yùn)用基本數(shù)學(xué)知識；能展現(xiàn)出對正整數(shù)的理解；能拓展簡單的數(shù)值和幾何模式；對一系列的二維圖形較為熟悉；能夠閱讀和解釋相同數(shù)據(jù)的不同表征方式。

Here are two sides of a rectangle. Draw the other two sides.（翻譯：下圖畫出了一個(gè)長方形的兩個(gè)邊，請畫出它的另外兩個(gè)邊。）

對這一問題，上述八個(gè)國家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：69%，90%，77%，78%，55%，70%，68%，75%。而國際平均為54%。

（4）低級（Low）水平標(biāo)準(zhǔn)（400分）。這一水平的學(xué)生只有一些很基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，她們能表現(xiàn)出對正整數(shù)加減法的理解；對三角形和非正式的坐標(biāo)系統(tǒng)的熟悉；能從簡單的柱狀圖或表格中的閱讀一些信息。

The square is cut into 7 pieces. Put an X on each of the 2 triangles that are the same size and shape. （翻譯：下圖中的正方形被分成7塊。找出兩個(gè)大小和形狀相同的三角形，并在他們上面畫X。）

對這一問題，上述8個(gè)國家和地區(qū)學(xué)生得滿分的人數(shù)的百分比依次為：88%，91%，81%，87%，85%，88%，85%，81%。而國際平均為72%。

上述八個(gè)國家和地區(qū)達(dá)到TIMSS 2007這四個(gè)不同的國際水平標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生百分比見表4。一般地，測試成績較好的國家就有更多百分比的學(xué)生達(dá)到這些水平，而測試成績較差的國家其百分比則較低。新加坡、香港有約三分之一或更多的學(xué)生達(dá)到國際先進(jìn)水平，約四分之三到五分之四的學(xué)生達(dá)到高級水平，90%以上的達(dá)到中級水平，幾乎所有的達(dá)到了低級水平標(biāo)準(zhǔn)。成績較差的國家?guī)缀鯖]有學(xué)生達(dá)到先進(jìn)水平，只有0～3%的達(dá)到高級水平，少于20%的達(dá)到中級水平，約半數(shù)甚至更少的達(dá)到低級水平標(biāo)準(zhǔn)。將前面兩次的與2007年的結(jié)果相比較，同一個(gè)國家在不同的水平表示出類似的趨勢。如與1995年的測試結(jié)果比較，2007年香港四年級的學(xué)生成績有所上升，所以在先進(jìn)、高級、中級和低級四個(gè)水平上的人數(shù)的百分比都有所上升。表4數(shù)據(jù)也表明盡管4個(gè)西方國家達(dá)到先進(jìn)水平的學(xué)生在2007年不到20%，卻有超過90%的學(xué)生達(dá)到了低級水平。這表明這些西方發(fā)達(dá)國家很好的進(jìn)行了大眾數(shù)學(xué)教育（Mathematics for All）工作。

表4 部分國家和地區(qū)達(dá)到TIMSS 2007，TIMSS2003和TIMSS1995數(shù)學(xué)國際水平標(biāo)準(zhǔn)（四年級）的學(xué)生百分?jǐn)?shù)

注：表示在2007年的測試中，該百分比有顯著性的提高，表示在2007年的測試該

百分比有顯著性的降低。

中國·臺(tái)北和俄共體沒有參加TIMSS 1995。

5. 基于TIMSS各學(xué)科內(nèi)容的比較。如前所述，TIMSS對三個(gè)方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了測試。同一個(gè)國家的課程對不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的重視程度可能不一樣，不同的國家和地區(qū)對同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的處理方式也可能不同，所以，通過比較學(xué)生在不同數(shù)學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)，我們可能會(huì)找到處理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更有效的方法。如果將該三個(gè)方面的四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)國際平均換算成467分的話，我們可以得到上述八個(gè)國家和地區(qū)在三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容上的成績（表5）。結(jié)果表明，除了澳大利亞在數(shù)方面的成績低于國際平均水平外，這些國家和地區(qū)在三個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容方面均顯著性地高于國際平均成績。但同一國家確實(shí)在不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容上有不同的表現(xiàn)，如澳大利亞學(xué)生在數(shù)方面就低于三個(gè)方面的平均成績，而在幾何圖形和測量以及數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)上就高于三個(gè)方面的平均成績。

TIMSS也對各國男女生在這三個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容上的成績進(jìn)行了比較，上述八個(gè)國家和地區(qū)的結(jié)果見表6。有趣的是，在數(shù)方面男生的表現(xiàn)比女生顯著性地好；而在幾何圖形和測量以及數(shù)據(jù)的表征方面，女生得表現(xiàn)比男生顯著性地好。在數(shù)方面，有24個(gè)國家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生的表現(xiàn)要好，只有3個(gè)國家或地區(qū)的女生比男生表現(xiàn)要好。在幾何圖形和測量方面，有12個(gè)國家或地區(qū)女生的表現(xiàn)比男生要好，而只有2個(gè)國家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生要好。在數(shù)據(jù)的表征方面，有15個(gè)國家或地區(qū)女生的表現(xiàn)比男生要好，只有4個(gè)國家或地區(qū)男生的表現(xiàn)比女生要好。

篇4

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蘇州姑蘇學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83467

蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468

蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469

蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470

蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485

蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520

 

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【學(xué)習(xí)小提示】

這里所說的錯(cuò)誤反芻法，其實(shí)就是針對考試和測驗(yàn)而言的后續(xù)步驟——針對性復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚嚭蜏y驗(yàn)暴露出來的問題往往具有很強(qiáng)的代表性，能夠揭示出你對相應(yīng)部分的知識掌握程度，所以，我要求學(xué)生要特別注意自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，甚至專門作一份錯(cuò)誤筆記。將自己歷次考試和測驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，集中放在一起，經(jīng)?；仡櫤退伎?。

查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識。通過自學(xué)歸納和查漏補(bǔ)缺，主要是把以前所學(xué)的分散的、個(gè)別的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

篇5

每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，要把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。今天小編整理了2020四年級教師個(gè)人工作總結(jié)范文最新五篇供大家參考，共同閱讀吧！

2020四年級教師個(gè)人工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。今年我任教四（2）班的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，總結(jié)如下：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個(gè)人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

2020四年級教師個(gè)人工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任四年一班的語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

1、注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)；

2、減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)；

3、重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；

4、力求為教學(xué)提供便利；

二、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為此，我積極向組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)。課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

三、課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累

在教學(xué)中針對我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每節(jié)早自習(xí)和午讀時(shí)間，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

五、存在的不足

在自身的素質(zhì)上自己還將努力提高教學(xué)水平，在各項(xiàng)活動(dòng)中多接受別人的意見，平時(shí)的教學(xué)中還注重能力的提高。

這學(xué)期雖然我重視了學(xué)生知識的積累，但都沒有要求學(xué)生把本學(xué)期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學(xué)中我都要求學(xué)生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學(xué)期我就沒有要求孩子們統(tǒng)一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學(xué)期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實(shí)處。

還有，本學(xué)期的特色作業(yè)不夠豐富。特色作業(yè)也做過一些，但沒有統(tǒng)一的整理，也是一大遺憾。

總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的辛勤努力，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續(xù)努力，勤于學(xué)，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

2020四年級教師個(gè)人工作總結(jié)3一、基本情況分析

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語文水平有一個(gè)大的進(jìn)步?，F(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會(huì)如下。

二、主要成績和經(jīng)驗(yàn)

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免＂單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍＂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了＂我的發(fā)現(xiàn)＂，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用＂我會(huì)認(rèn)＂的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有＂展示平臺(tái)＂，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

＂新課標(biāo)＂指出：＂培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。＂我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到＂潤物細(xì)無聲＂的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到＂披文入情，以情悟文，情文結(jié)合＂。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

三、存在問題與不足

在上冊教材中內(nèi)容較多中有時(shí)為了趕進(jìn)度，識字教學(xué)不夠扎實(shí)，形成惡性循環(huán)。給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。部分學(xué)生家長配合不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、要努力開發(fā)、充分利用我校的資源網(wǎng)中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

2、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。

教師要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。

2020四年級教師個(gè)人工作總結(jié)4一學(xué)期就要結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實(shí)在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難。比如：用5個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積，什么情況下積最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2．注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異。

針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了爭做小老師的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

2020四年級教師個(gè)人工作總結(jié)5本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)四(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際狀況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

就應(yīng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對待中差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛力。

厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即透過學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心應(yīng)對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。透過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)資料較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)分為低年級階段和高年級階段，四年級為高年級的起始階段。筆者認(rèn)為，從小學(xué)四年級開始，數(shù)學(xué)教師就可以有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐了。

分層教學(xué)，顧名思義，側(cè)重于教學(xué)，是一種教學(xué)方法，因此，數(shù)學(xué)教師對分層教學(xué)的應(yīng)用不能只停留在理論上，而應(yīng)該放在課堂上，在實(shí)際教學(xué)中熟練把握，巧妙融入，恰當(dāng)運(yùn)用，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)并提升分層教學(xué)的方法。筆者把分層教學(xué)法分為課堂教學(xué)和設(shè)置作業(yè)兩部分。

一、課堂教學(xué)分層

1.學(xué)生水平分層

裁縫講究量體裁衣，教師要求因材施教。要想做到因材施教，教師必須先了解班里的各個(gè)“材”的情況，也就是把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

在教學(xué)過程中，筆者對班里的數(shù)十名學(xué)生，基本做到了了如指掌，并能在了解的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異。筆者對學(xué)生的分層也是視情況而定的，并不一定是分好層次就固定不變。

例如，對于結(jié)構(gòu)簡單的數(shù)學(xué)知識，筆者會(huì)將學(xué)生劃分為兩部分，較高水平和較低水平；而對于相對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，筆者則會(huì)將學(xué)生劃分為較高水平、中等水平和較低水平三個(gè)部分，然后分層設(shè)置題目。在課堂提問中，按照筆者自己心中的學(xué)生水平劃分，向?qū)W生提問難易問題。

2.既定目標(biāo)分層

每個(gè)人在做事情之初，要首先估計(jì)自己的完成進(jìn)度和達(dá)成效果，作為教師更應(yīng)如此。數(shù)學(xué)教師的課前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該包含效果預(yù)設(shè)部分，預(yù)估自己使用教學(xué)手段后的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

筆者對自己既定目標(biāo)完成與否的衡量，也是通過劃分教學(xué)目的得知的。如筆者在講四年級下冊第一單元“小數(shù)的意義”時(shí)，會(huì)首先自己在心里設(shè)定，水平較高的學(xué)生應(yīng)該熟練掌握小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，而水平較低的學(xué)生可以慢慢掌握，但當(dāng)堂起碼要理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各位數(shù)名稱和意義。這樣，筆者就能知道自己的當(dāng)堂教學(xué)教學(xué)，也能更好地安排下堂課的進(jìn)度。

3.講課內(nèi)容分層

教師最重要的任務(wù)，仍然是把知識最快速、最有效地傳授給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的差異性和接納度，讓學(xué)生最大限度、最大容量地吸取知識。因此，教師要對講課內(nèi)容做好層次安排。

如教材第七冊第三單元“乘法”一節(jié)的教學(xué)中，筆者會(huì)將“三位數(shù)與二位數(shù)相乘的方法”“乘法結(jié)合律和交換律”以及“乘法分配率”進(jìn)行詳細(xì)講解和重復(fù)訓(xùn)練，而對于“神奇的計(jì)算工具”的相關(guān)內(nèi)容則會(huì)進(jìn)行簡要講解，不必浪費(fèi)太多的寶貴時(shí)間。因此筆者認(rèn)為，兩位數(shù)對三位數(shù)的乘法及結(jié)合律、交換律、分配率，不僅是大綱要求必須掌握、被定位是重點(diǎn)內(nèi)容的知識點(diǎn)，而且對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)性技能，所以要花時(shí)間、花心思講給學(xué)生聽。

二、課后作業(yè)分層

課后作業(yè)能幫助學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)、鞏固所學(xué)課堂知識，是科目教學(xué)的重要組成部分，因此每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真完成，每個(gè)教師也要認(rèn)真對待、花心思布置。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，也要在課后作業(yè)的設(shè)置中融入分層的方法。

如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元是“認(rèn)識更大的數(shù)”，已經(jīng)開始涉及“億以內(nèi)的大數(shù)”。為了讓學(xué)生更好地理解“億”“千萬”等大數(shù)的單位，筆者給學(xué)生布置作業(yè)：（1）搜集報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“人口普查”的相關(guān)數(shù)據(jù)和知識，并將這些數(shù)據(jù)抄寫下來；（2）統(tǒng)計(jì)自己小區(qū)的人口數(shù)量，并和其他學(xué)生就統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流；

（3）將自己的統(tǒng)計(jì)和國家人口普查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。筆者并沒有強(qiáng)制學(xué)生必須每個(gè)小點(diǎn)都完成，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和意愿，可以任選其二或者其三，自主完成。

除此之外，對平時(shí)的練習(xí)題、應(yīng)用題，筆者也會(huì)劃分成基礎(chǔ)知識題型、發(fā)散思維題型和綜合創(chuàng)新題型，讓學(xué)生自主選擇完成。筆者認(rèn)為，這種自己選擇的作業(yè)，對于水平較高的學(xué)生來說，在時(shí)間充裕的情況下，輕松完成了基礎(chǔ)知識的題目后，可以繼而轉(zhuǎn)戰(zhàn)發(fā)散題型，完成后可以挑戰(zhàn)綜合創(chuàng)新題，也可以直接省去基礎(chǔ)知識題型，直接挑戰(zhàn)較難題型，節(jié)約時(shí)間。而水平較低的學(xué)生，完成基礎(chǔ)題目就可以鞏固所學(xué)知識，而不會(huì)出現(xiàn)題目混雜時(shí)遇到難題，常常有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之路是復(fù)雜而長遠(yuǎn)的，數(shù)學(xué)教師所擔(dān)的重?fù)?dān)也是艱巨而重要的。在當(dāng)前教育背景下，數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于探索，敢于創(chuàng)新，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中摸索出一條新的教學(xué)之路，應(yīng)用與學(xué)生最契合、最相融的教學(xué)方式，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

2020-2021-2 楊富強(qiáng)

這學(xué)期我擔(dān)任了一年級和四年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向?qū)W校教師學(xué)習(xí).立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、成績分析

一年級參考人數(shù)：30、及格率100% 、優(yōu)秀人數(shù)：28、優(yōu)秀率93.3%、平均成績：92.7、學(xué)區(qū)排名：7

四年級參考人數(shù)：31、及格率77.4% 、優(yōu)秀人數(shù)：15、優(yōu)秀率48.4%、平均成績：71.53、學(xué)區(qū)排名：7

一年級和四年級各有學(xué)生32名，絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀(jì)律性不強(qiáng)。老師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習(xí)成績較差。

二、各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)到程度

1．認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。

2．能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

4．會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。

5．認(rèn)識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護(hù)人民幣。

6．會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

7．會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

8．初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

9.認(rèn)識并會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)；認(rèn)識三角形的角、內(nèi)角和、三角形的邊、三角形按角分類、按邊分類、三角形任意兩邊之和太于第三邊；小數(shù)的加減法；四則運(yùn)算；位置與方向；運(yùn)算定律與簡便計(jì)算；統(tǒng)計(jì)。課中，我認(rèn)真研究教材、教學(xué)用書、力圖吃透教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，上課時(shí)力圖抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)踐動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思想。

10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

12．通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、本學(xué)期的收獲和經(jīng)驗(yàn)

1．認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．針對學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識、能力有了較大提高。

3．本學(xué)期我對學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。

4．使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

5．加強(qiáng)了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。

6．通過練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。

7．注重專題研究，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

8．重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會(huì)等不同方式，與家長密切聯(lián)系，對個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。

9．注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。

10．通過一些活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)等對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，是學(xué)生有了為祖國為中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。

存在的不足之處：一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成；有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差；還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

四、下學(xué)期教學(xué)設(shè)想

針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1．結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識,搞好思想教育工作。精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績,自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2．及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3．充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。

4．充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

5．?dāng)?shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

篇8

以落實(shí)區(qū)教育科研工作計(jì)劃和我校整體工作為指導(dǎo)，切實(shí)實(shí)施教育科研先導(dǎo)工程。以我校一、二、三、四年級實(shí)施的“綜合素質(zhì)潛能開發(fā)研究”及市規(guī)劃辦課題實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，以教師教育科研素質(zhì)提高為主線，以校本科研培訓(xùn)為結(jié)合點(diǎn)，全力做好我校的科研工作。

二、重點(diǎn)工作

1.在一、二、三、四年實(shí)施的“綜合素質(zhì)潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)”是我校本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一。現(xiàn)已基本形成了課堂教學(xué)研究、實(shí)踐匯報(bào)的基本體系。本學(xué)期繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，在完善實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究四年級的實(shí)驗(yàn)。

2.做好“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度和評價(jià)體系”課題的研究。本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善方案，全面研究評價(jià)的合理性和可操作性，并在實(shí)驗(yàn)研究中取得成績，使學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)真正起到作用。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育科研隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合我校具體工作積極開展“教師大練兵”活動(dòng)。，科研室做好培訓(xùn)、指導(dǎo)、考試、反思等各項(xiàng)具體工作。同時(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)校的科研骨干。

三、具體工作

八月份：

1.制定學(xué)?？蒲杏?jì)劃。

2.進(jìn)行“學(xué)生綜合素質(zhì)潛能開發(fā)”中“積累教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高研究”教材編輯工作。

3．進(jìn)行數(shù)學(xué)思辨教材的系統(tǒng)編輯工作。

4.進(jìn)行“十一五”課題實(shí)驗(yàn)工作。

九月份：

1.進(jìn)行課堂教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)研究各科課堂教學(xué)的有效性，力爭在各學(xué)科課堂教學(xué)上有所提高。

語文學(xué)科在抓好常規(guī)語文課程落實(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高；在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)開展“讀、悟、累、用”的研究，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，鼓勵(lì)有總結(jié)能力的教師撰寫科研論文。

數(shù)學(xué)學(xué)科：夯實(shí)課堂教學(xué)，進(jìn)行“提高數(shù)學(xué)試卷講評課的針對性與實(shí)效性”研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果

英語學(xué)科要繼續(xù)夯實(shí)課堂教學(xué)，進(jìn)行“提高英語試卷講評課的針對性與實(shí)效性”研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果

2.繼續(xù)進(jìn)行大練兵活動(dòng)。

3. 強(qiáng)化各學(xué)科教師對課標(biāo)的解讀能力，為參加全區(qū)大賽做準(zhǔn)備。

十月份：

1.繼續(xù)進(jìn)行民生路小學(xué)教師大練兵活動(dòng)。

2.各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行“有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的研究。

十一月份：

1. 繼續(xù)進(jìn)行民生路小學(xué)教師大練兵活動(dòng)。

2．各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行有效教學(xué)的研究。

3.各學(xué)科教師按區(qū)課堂教學(xué)大賽的相關(guān)要求準(zhǔn)備自己參賽的課堂內(nèi)容，段主任把關(guān)指導(dǎo)。

十二月份：

1.繼續(xù)進(jìn)行民生路小學(xué)教師大練兵活動(dòng)。

2.各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行有效教學(xué)研究。

一月份：

篇9

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的研究。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的載體就是“草稿紙”，因?yàn)樗w現(xiàn)了學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的思維痕跡。草稿本的有效使用，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，草稿本卻并沒有得到老師和學(xué)生應(yīng)有的重視，老師和學(xué)生視“草”如草。如果我們能使草稿本發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，或許是培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣的一種有效途徑。那么在我們的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生有打草稿的習(xí)慣嗎？打草稿的規(guī)范性如何？打草稿的習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有何關(guān)系？基于此，我就所在學(xué)校四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“草稿本使用情況”展開調(diào)查，旨在了解四年級學(xué)生使用草稿本的現(xiàn)狀，提出解決此問題的方法與建議，與一線的數(shù)學(xué)老師共同探討使用草稿本的策略。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

1.調(diào)查對象

百里路小學(xué)四年級一班、二班、三班全體學(xué)生，共125名。

2.調(diào)查內(nèi)容

內(nèi)容包括學(xué)生是否具有打草稿的習(xí)慣、打草稿的規(guī)范性、草稿紙的使用方法、草稿紙使用后的處理等幾方面的問題。

3.調(diào)查方式

2013年4月15日下午，由執(zhí)教四（3）班數(shù)學(xué)的劉老師協(xié)助，組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在問卷單上，不要求學(xué)生寫上自己的姓名，目的是消除學(xué)生不必要的想法與負(fù)擔(dān)，以保證問題回答的真實(shí)可靠。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷120份，占97.6%。

通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)四年級多數(shù)學(xué)生都有打草稿的習(xí)慣，但還缺乏一定的規(guī)范性，有專用草稿本的學(xué)生還不是很多，另外學(xué)生打草稿的方式不統(tǒng)一。通過與個(gè)別學(xué)生的隨機(jī)訪談，我還發(fā)現(xiàn)成績比較好的學(xué)生在使用草稿本時(shí)較規(guī)范，成績中等或?qū)W困生在使用草稿紙時(shí)一般都比較隨意、馬虎。通過平時(shí)觀察，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)等生對“打草稿”表現(xiàn)出不屑的態(tài)度?？傮w而言，我認(rèn)為草稿本的使用質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著密切的聯(lián)系。草稿紙書寫認(rèn)真的學(xué)生，思維很有條理，學(xué)習(xí)成績也好；草稿紙書寫凌亂的學(xué)生，思維缺乏條理性，注意力也不夠集中。因此，這部分學(xué)生無論是計(jì)算的正確率，還是解題的效率都明顯低于規(guī)范使用草稿的學(xué)生。

四、解決問題的策略

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?！睉?yīng)根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生能力和情感發(fā)展要求，制定四年級學(xué)生正確使用草稿本的策略。

1.加強(qiáng)學(xué)生對“打草稿”重要性的認(rèn)識

通過對學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以碰到一些復(fù)雜的題目不太習(xí)慣打草稿或草草了事，是因?yàn)橛X得打草稿太麻煩了，不重要。思想上的忽視導(dǎo)致了行為上的不規(guī)范，所以我們必須從思想上加強(qiáng)學(xué)生對打草稿的重要性的認(rèn)識。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有專用草稿紙的學(xué)生比較少。另外，教師可以在每個(gè)學(xué)期的開始，在將練習(xí)本發(fā)給學(xué)生的同時(shí)，另發(fā)一本作為草稿本，并在封面上寫上名字，與作業(yè)本一起交上來，定期對學(xué)生的草稿本進(jìn)行檢查，對草稿本使用好的學(xué)生予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還可以經(jīng)常讓學(xué)生將用過的草稿本拿出來分析分析，回憶解決某類問題的思維方法，總結(jié)自己在一段時(shí)間來學(xué)習(xí)上的長處與不足，從而使學(xué)生在思想上對“打草稿”真正地重視起來。

2.促進(jìn)學(xué)生良好的“打草稿”習(xí)慣的養(yǎng)成

許多實(shí)踐證明，習(xí)慣是非智力因素中一個(gè)重要的因素，它是可以培養(yǎng)的。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，它必須從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的惰性較大，每次做練習(xí)時(shí)就算有草稿本也懶得拿出來，總得三令五申地要求，才肯慢騰騰地拿出來。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生在每天的課前，將草稿本與數(shù)學(xué)書、作業(yè)本同時(shí)拿出來，使它成為課前準(zhǔn)備的必需品。在交作業(yè)本時(shí)，將草稿本也同時(shí)交上來，這樣通過反復(fù)督促，必將收到鞏固的效果。此外，在家、在校要統(tǒng)一要求，家長和老師平時(shí)要多交流，無論是在學(xué)校，還是在家里都應(yīng)督促學(xué)生持之以恒，逐步養(yǎng)成積極使用草稿本的良好習(xí)慣。

3.突出打草稿方法的指導(dǎo)

（1）規(guī)范使用草稿紙的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要保持草稿本的整潔，并注意書寫的規(guī)范性，最好的方法就是按從左往右、從上往下的順序書寫。草稿紙上應(yīng)字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯(cuò)的數(shù)字、符號等。另外，還要注意草稿本書寫的條理性，能注名題號和順序，然后解答，這樣檢查時(shí)就可以方便尋找和核對了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生對草稿本使用多樣化的指導(dǎo)。許多學(xué)生都認(rèn)為“打草稿”就是當(dāng)碰到一些復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，將這道題的演算過程認(rèn)真、清楚地寫在草稿本上，得出其結(jié)果。這無疑屬于其中的一部分，但并不是全部。草稿紙不僅僅是用來計(jì)算的，還可以用它來畫一畫、折一折、撕一撕等。例如，有這樣一道題目：有一根6米長的木條，要鋸成每段是5分米的小木條，需要鋸幾次？解決這個(gè)問題，只要學(xué)生充分利用手邊的草稿紙，撕下一張紙條，按照題目要求動(dòng)一動(dòng)手，問題就會(huì)迎刃而解了。隨著年級的升高，一些解題過程越來越復(fù)雜。如一些多步計(jì)算的應(yīng)用題，憑空想象很解決，這時(shí)我們可鼓勵(lì)學(xué)生利用草稿紙畫畫線段圖，一定會(huì)對解題有很大的幫助。長期這樣訓(xùn)練，相信學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，一定會(huì)得到很大的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：解決辦法；深入學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

作為一名長期工作在教學(xué)一線的教師，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績突出，到初中后成績下降或者感覺學(xué)數(shù)學(xué)吃力。面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)安全“著陸”，我從以下幾方面談一談對這個(gè)問題的認(rèn)識和解決辦法。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在知識內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識是在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延展，并進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)。例如，在四年級學(xué)習(xí)觀察物體，而在初中要學(xué)習(xí)三視圖；在五年級學(xué)習(xí)認(rèn)識正負(fù)數(shù)，進(jìn)入初中要學(xué)習(xí)有理數(shù)；在四年級學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，初中繼續(xù)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，并且學(xué)習(xí)代數(shù)式的相關(guān)運(yùn)算等知識；四年級學(xué)習(xí)平行與相交、三角形的認(rèn)識，初中學(xué)習(xí)平面基本圖形；五年級學(xué)習(xí)簡易方程，而在初一開始正式學(xué)習(xí)一元一次方程的相關(guān)解法和應(yīng)用；小學(xué)階段一步一步、一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，而初中要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的搜集和整理，進(jìn)一步對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

從上面列舉的知識內(nèi)容可以看出，這些相關(guān)知識，小學(xué)階段只是要求淺層次地感知即可，而中學(xué)階段則要求掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。對于不少習(xí)慣于死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程就會(huì)出現(xiàn)許多的不適應(yīng)，甚至覺得學(xué)習(xí)跟不上。所以，這就要求中學(xué)教師要告訴這些剛剛升入中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)要有自學(xué)性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，否則學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)很多的困難，讓學(xué)生在思想上有充分的準(zhǔn)備。

其次，進(jìn)入初中之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科增多了。在小學(xué)階段，學(xué)生要完成的紙面作業(yè)只有四門學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)。進(jìn)入初中之后，除了學(xué)習(xí)上述四門學(xué)科之外，還增加了歷史、思想品德、地理和生物四個(gè)學(xué)科，而這些學(xué)科也都是需要完成書面作業(yè)。因此，一些學(xué)生進(jìn)入初中以后感到不適應(yīng)，不知道怎么分配學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣去學(xué)，成績也不夠理想。因此，中學(xué)教師要告訴學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，包括課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、記好筆記和完成作業(yè)等，讓學(xué)生明白初中階段的學(xué)習(xí)需要邊聽、邊看、邊想、邊記。

再次，中學(xué)教師和小學(xué)教師在教學(xué)方式上是不同的，所以教師要把握好從小學(xué)到初中教學(xué)的過渡。

初一學(xué)生的思維仍保留著小學(xué)生那種以直觀、形象思維為主的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性。因此，面對剛剛升入初一的學(xué)生，在教法上教師應(yīng)注意做好銜接。研究小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸取其中優(yōu)點(diǎn)，針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，做好教學(xué)方式的銜接，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。具體來說，要從以下幾個(gè)方面去做。

一、關(guān)注語速

中學(xué)教師要學(xué)習(xí)小學(xué)教師的語速，在說話速度上應(yīng)該略慢一些，接近六年級教師的語速，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中能夠獲得熟悉感，從而能夠?qū)崿F(xiàn)聽話能力上的平穩(wěn)過渡，能夠聽懂教師說的話。

二、做好新舊知識的銜接

初一新生在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，因此，教師在教學(xué)中，不能一下子講得過多、過于抽象，仍要盡量采用一些實(shí)物教具，讓學(xué)生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡。

三、留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不要滿堂灌

新升入初一的學(xué)生還不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問題的認(rèn)識，往往只考慮其中的一個(gè)結(jié)論或是一個(gè)條件，容易出現(xiàn)思維上的漏洞。這種思維上的不成熟恰恰是在教學(xué)中要讓學(xué)生注意的。在教學(xué)中，教師要有意識地進(jìn)行思維上的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生遇到問題要多考慮、不要輕易下結(jié)論的思維品質(zhì)和邏輯推理能力。要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，總結(jié)思考問題的方法，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步地成長。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成讀、劃、想、算相結(jié)合的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，比較新舊知識之間的聯(lián)系，注意知識的遷移，從而在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，能夠有的放矢，心中有數(shù)。比如，在學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域時(shí)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)平行線、相交線的概念，而在初中階段則要學(xué)習(xí)如何推理出兩條直線的平行關(guān)系。在這一過程中，實(shí)現(xiàn)思維方式上的由直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何逐漸過渡。

要求學(xué)生養(yǎng)成腦、手、口、眼并用，認(rèn)真上課的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上要認(rèn)真思考，不能開小差；關(guān)注老師黑板上做的筆記，自己在課本上做眉批，或在筆記本上做記錄；遇到問題，一定要和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，要弄清楚。