一、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已日益顯著，高職學(xué)生想在就業(yè)市場(chǎng)中立足并占有一席之地，就需要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。目前用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求已經(jīng)逐漸從注重專業(yè)技術(shù)能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，據(jù)調(diào)查顯示目前多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在高職學(xué)生技能水平并不差，但職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，主要體現(xiàn)在吃苦耐勞精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度以及合作精神等。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣已逐漸成為其能否順利進(jìn)入職場(chǎng)的門檻。高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成高水平的綜合職業(yè)能力，為未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多，如加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］，開(kāi)設(shè)第二課堂、企業(yè)積極參與［2］，以及6S管理法則精細(xì)化、做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］等，除此之外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可顯著提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)技能型人才不可或缺的重要教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在廣泛開(kāi)展行業(yè)企業(yè)等市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的思維方法、理論知識(shí)和操作技能等，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)意識(shí)和扎實(shí)全面的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體操作步驟和反復(fù)訓(xùn)練的嚴(yán)格要求，可逐漸訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生真正成人成才奠定基礎(chǔ)。具體而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有以下作用:(一)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是模擬企業(yè)的一個(gè)具體項(xiàng)目或者是項(xiàng)目中的一個(gè)子步驟，需要實(shí)際解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)親自操作，在“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”這整個(gè)過(guò)程中，其思維能力和動(dòng)手操作能力得到了充分的鍛煉。與本科院校不同的是，高職院校所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程種類很多，不少課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)占到了總課時(shí)數(shù)的二分之一;有些課程沒(méi)有理論課，所有課時(shí)均需在實(shí)訓(xùn)室完成;期末還有一些綜合實(shí)訓(xùn)周等，使學(xué)生連續(xù)一個(gè)星期都能沉浸在實(shí)訓(xùn)室中，完整地進(jìn)行一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校的實(shí)訓(xùn)課程使得學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)中，在三年嚴(yán)格、反復(fù)及高強(qiáng)度的鍛煉下，學(xué)生基本具備了其職業(yè)技能。以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)為例，學(xué)生除去在正常的實(shí)訓(xùn)課程中的學(xué)習(xí)，有興趣及額外精力的同學(xué)，還可報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)室助理小組、實(shí)訓(xùn)室志愿者等，可以有機(jī)會(huì)接觸更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到更加專業(yè)的知識(shí)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(二)磨煉學(xué)生的心智。與理論課程不同的是，高職院校實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都需要四個(gè)課時(shí)或者六個(gè)課時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)周中的項(xiàng)目甚至是需要一整天十二課時(shí)的時(shí)間，因此需要學(xué)生高強(qiáng)度、全身心的投入其中。以我院為例，除去機(jī)房及儀器室外，大部分實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有安裝空調(diào)，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，需要克服嚴(yán)寒酷暑的天氣;此外，由于項(xiàng)目的需要，有些實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有配備凳子，因此學(xué)生需要站立操作;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)候失之毫厘謬以千里，一個(gè)細(xì)微的差距可以導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的失敗，因此要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中聚精會(huì)神，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，勤于思考，善于總結(jié)，有疑問(wèn)可以請(qǐng)教老師，每完成一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要進(jìn)行一次總結(jié)。炎熱的天氣，疲憊的身體，以及連續(xù)的思考與總結(jié)……這些都是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中需要克服與挑戰(zhàn)的，經(jīng)過(guò)持續(xù)三年的鍛煉，學(xué)生能夠更加堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)待困難更加有勇氣，其心智得到了很好的磨練，愛(ài)崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神得到了提升。(三)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。以我院為例，實(shí)訓(xùn)室墻壁都有張貼古今中外科學(xué)家及其名人名言，各實(shí)訓(xùn)室內(nèi)都有其代表項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作流程和注意事項(xiàng)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)掛有鼓勵(lì)學(xué)生勤加思考堅(jiān)持練習(xí)的橫幅等等，目的都是希望在日常細(xì)微之中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，積極營(yíng)造榜樣引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在無(wú)形之中以名人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)認(rèn)同，深化職業(yè)意識(shí)。除此之外，老師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和節(jié)約的習(xí)慣，在不影響實(shí)訓(xùn)效果的前提下，優(yōu)先使用環(huán)保節(jié)能的實(shí)訓(xùn)耗材和方案;對(duì)各種實(shí)訓(xùn)耗材，要節(jié)約使用，能回收的盡量都回收;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還需節(jié)約使用水電等，例如開(kāi)空調(diào)時(shí)要及時(shí)關(guān)閉門窗，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)關(guān)閉實(shí)訓(xùn)室水電總閥等。具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和合作能力，例如臨時(shí)借用了同學(xué)的耗材和文具要及時(shí)歸還，對(duì)于需要兩人或多人一起進(jìn)行的項(xiàng)目需要一起協(xié)調(diào)合作好等。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成講誠(chéng)信、肯鉆研、有禮貌、能吃苦、會(huì)合作的專業(yè)精神，使其具備良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn):

［1］邵政．高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］．職教通訊，2018，(23):25-29．

摘要：在焊接專業(yè)夫人實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境構(gòu)造、教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)問(wèn)題、教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)模式的使用等多個(gè)方面來(lái)研究怎樣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)

焊接專業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是一種技能的鍛煉，主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以，要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個(gè)工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指?jìng)€(gè)人所具備的能力、知識(shí)、技能和行動(dòng)，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達(dá)到了7%，也就是指一個(gè)人的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識(shí)、水平、社會(huì)交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個(gè)人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠(chéng)實(shí)信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實(shí)肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來(lái)談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。

2完善實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場(chǎng)安排

摘要:目的通過(guò)臨床護(hù)理技能訓(xùn)練，尋求更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。方法將學(xué)生分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，分別采用兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比較兩組的成績(jī)。結(jié)果基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、外科護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理技術(shù)和婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)在使用新的教學(xué)模式后學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)明顯提高(p＜0．01)。結(jié)論采用“人文素養(yǎng)教育、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生能更好地掌握實(shí)訓(xùn)技能。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。護(hù)理學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，除了豐富的理論知識(shí)外，護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生能否盡快適應(yīng)臨床工作有著極其重要的意義。傳統(tǒng)護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，按照“演示—練習(xí)—指導(dǎo)”程序開(kāi)展教學(xué)，雖然對(duì)規(guī)范教學(xué)和臨床護(hù)理操作起到促進(jìn)作用，但也存在許多不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高、理論與實(shí)踐脫節(jié);無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能等［1］。由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，將來(lái)面對(duì)的是廣大患者，目前患者自我保護(hù)意識(shí)及維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)最好能掌握一定的護(hù)理技能。如何提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，成為高職院校護(hù)理專業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。本研究選取了“人文素養(yǎng)教育、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，旨在研究本方法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為學(xué)生尋找更好的教學(xué)模式。

1對(duì)象和方法

1．1對(duì)象

選取高中起點(diǎn)的三年制大專學(xué)生為研究對(duì)象，12級(jí)護(hù)理1～6班，共246人，將學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組20人，各組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、年齡、性別搭配得當(dāng)，在教材、課時(shí)、教師、授課計(jì)劃、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考試方法都相同的前提下，對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分別采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

摘要：為提高項(xiàng)目教學(xué)水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目化教學(xué)改革措施，即了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的職業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項(xiàng)目化教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展不但推動(dòng)了教育的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出更多的要求?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐性教學(xué)一直都是該專業(yè)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)該課程提出的項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的背景

高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測(cè)能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)際上卻常常忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實(shí)訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問(wèn)題，由于缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無(wú)法開(kāi)展，教師只能進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無(wú)法采用有效的考核方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀的考核和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)形式的改革，實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)需求的有效對(duì)接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對(duì)該專業(yè)的職業(yè)理念的認(rèn)知，使自身與企業(yè)需求接軌，達(dá)到實(shí)際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對(duì)實(shí)際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容

【摘要】當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重于操作技能、評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果等問(wèn)題，不利于學(xué)生的自我反思、自我調(diào)控和自我管理，不能有效地促進(jìn)師生、生生間的交往，不利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)程化三方面探索中職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn);教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)是師生、生生間的一種交往活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向作用，能促進(jìn)、激勵(lì)教與學(xué)的共同成長(zhǎng)。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在比較單一的評(píng)價(jià)指向，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生的操作技能方面，而且評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，重結(jié)果不重過(guò)程，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。構(gòu)建行之有效的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)提高中職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高中職化工專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性

1.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的與意義無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為中職化工專業(yè)學(xué)生從初中化學(xué)進(jìn)入中職化工專業(yè)化學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學(xué)生剛從初中畢業(yè)進(jìn)入中職化工專業(yè)學(xué)習(xí)，所具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，比如溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、重結(jié)晶等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作。另一方面，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的化工實(shí)訓(xùn)技能，如分析檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作技能的學(xué)習(xí)、良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成、安全生產(chǎn)紀(jì)律意識(shí)的強(qiáng)化等有著至關(guān)重要的作用。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，重點(diǎn)就在于鞏固學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作的基本操作技能。做好初中化學(xué)與中職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作技能的銜接，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)中職化工專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展鋪路。2.構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性從無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)在中職化工專業(yè)課的地位與作用可知，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)職業(yè)發(fā)展。而教學(xué)評(píng)價(jià)能夠直接促使教學(xué)發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)改革。［1］因此構(gòu)建行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。

二當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

摘要：探討基于課程思政的高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，以期提高護(hù)生的綜合素質(zhì)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；高職；護(hù)理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中存在著“重操作、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象[1-3]，這與人才培養(yǎng)方案不符合。課程思政是一種將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[4]。因此，課題組嘗試以思政案例（思政元素+臨床案例）為載體，將課程思政納入護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)證性研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2019級(jí)高職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)4個(gè)班242人為研究對(duì)象，分為干預(yù)組122人（男13人，女109人），對(duì)照組120人（男11人，女109人），年齡17～21歲（平均19.95歲），均為我院統(tǒng)招全日制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生。兩組護(hù)生性別、年齡、干預(yù)前的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水平和能力情況方面無(wú)差異（P>0.05）。

摘要：文章研究將重點(diǎn)針對(duì)化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出如何有效改善當(dāng)前化工單元操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題，并且制定相應(yīng)的方式方法為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在這一背景下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)文化。研究將結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的化工專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的提升培養(yǎng)以及實(shí)踐技能操作的素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在通過(guò)這一方法有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)合理的解決途徑為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障。

關(guān)鍵詞：化工單元操作實(shí)訓(xùn)；課堂教學(xué)；問(wèn)題研究；方法應(yīng)用

在當(dāng)前的職業(yè)院?；卧僮鲗?shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，有部分教師表示，由于各種教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等相關(guān)因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力很難得到提升，且在應(yīng)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，具體效果顯得有失偏頗。

1教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

結(jié)合上述內(nèi)容，在研究是初始階段便對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院?；卧僮鲗?shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開(kāi)展中的主要問(wèn)題做出了分析與探索。(1)教師在教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于正確的教學(xué)理論以及先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)用能力不足，而且在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作方法有效的融合在一起。這就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的思維能力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，且無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的同步提升。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效地掌握，且在課堂學(xué)習(xí)中不能很好地集中注意力，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)嬉笑打鬧、上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)的情況。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)知識(shí)的時(shí)候，由于其具有較強(qiáng)的操作性，所以學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較繁瑣，而且比較耗費(fèi)精力，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏基本的耐心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力始終處于一種較為羸弱的水平。(3)教師和學(xué)生的共同“不作為”。在教學(xué)工作開(kāi)展中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，而且理論與實(shí)踐的連接性比較松散。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)人意見(jiàn)過(guò)于強(qiáng)烈，大有與教師“對(duì)著干”的態(tài)度，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象和渾水摸魚(yú)的行為。(4)教師在課堂教學(xué)工作開(kāi)展中與學(xué)生缺乏必要的心理活動(dòng)和交流，且缺少共情能力的發(fā)展與延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法有效的集中注意力，同時(shí)不能深入體會(huì)并感受到這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能給自己帶來(lái)怎樣的改變與發(fā)展。

2教學(xué)問(wèn)題有效解決路徑

【摘要】為了培養(yǎng)適合鐵路貨運(yùn)生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對(duì)職業(yè)院校的鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程與鐵路貨運(yùn)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容的差異，應(yīng)從課程的授課內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，以期使職業(yè)院校“以賽促教”、“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；鐵路貨運(yùn)組織；實(shí)訓(xùn)課程；技能大賽

一、引言

近年來(lái)，技能大賽在高等職業(yè)教育過(guò)程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內(nèi)容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經(jīng)形成通過(guò)參加大賽提升辦學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，并以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論向?qū)嵺`從單一向復(fù)合性轉(zhuǎn)變。[1]鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鐵路貨物運(yùn)輸組織專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程主要采用理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)踐性和交互性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生主要以教師教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難滿足學(xué)生對(duì)一線技術(shù)技能的要求。[2]如何通過(guò)技能大賽，將其先進(jìn)的理念和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)運(yùn)用到課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)？進(jìn)一步提升學(xué)校為行業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的能力和實(shí)力，使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)課程的實(shí)訓(xùn)就能掌握現(xiàn)場(chǎng)的新知識(shí)、新技能，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、鐵路貨運(yùn)組織技能大賽分析

貨運(yùn)技能大賽針對(duì)貨運(yùn)值班員（車站）、貨運(yùn)員、貨運(yùn)核算員、貨檢值班員、貨運(yùn)檢查員、貨運(yùn)計(jì)劃員、貨運(yùn)車長(zhǎng)、鐵路客戶服務(wù)員（貨運(yùn)）、貨運(yùn)安全員等9個(gè)工種，包括理論和實(shí)作兩部分考試，其中理論競(jìng)賽占總成績(jī)的30％，實(shí)作競(jìng)賽占總成績(jī)的70％，實(shí)作競(jìng)賽主要內(nèi)容為崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模擬實(shí)作。理論、實(shí)作競(jìng)賽包括《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來(lái)總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營(yíng)銷、服務(wù)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及物流等相關(guān)知識(shí)。鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營(yíng)管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了貨運(yùn)系統(tǒng)職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容。我們以本門課程為示范就貨運(yùn)技能大賽和鐵路貨運(yùn)組織的融合進(jìn)行一些嘗試。

【摘要】高職高專護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)是其核心素養(yǎng)體系內(nèi)容之一，通過(guò)調(diào)研學(xué)校2013級(jí)、2014級(jí)護(hù)生的緊急救護(hù)能力、護(hù)生對(duì)急救知識(shí)的需求情況及對(duì)急救護(hù)理技術(shù)課程的建議和意見(jiàn)等相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，進(jìn)行了急救護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做了適當(dāng)調(diào)整和修改，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐和教學(xué)的相互融合，提高了我校護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)，利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，與新護(hù)士入職培訓(xùn)相接軌。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生；職業(yè)素養(yǎng)；急救護(hù)理技術(shù)；教學(xué)改革

一、課程內(nèi)容的調(diào)整

1．理論教材的更新

近年來(lái)，教材采用的是我校同人衛(wèi)出版社合作出版的《急救護(hù)理技術(shù)》教材，2016年12月，理論教材剛更新完。參考最新的人民衛(wèi)生出版社的急救護(hù)理學(xué)本科教材、危急重癥護(hù)理學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)、2015版心肺復(fù)蘇指南和學(xué)生調(diào)研情況，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫調(diào)整。新增了氣道異物梗阻（成人和嬰幼兒）、上消化道大出血、抽搐、急性疼痛、糖尿病急癥、低血糖、血尿、風(fēng)災(zāi)、踩踏等內(nèi)容，修改了心肺腦復(fù)蘇章節(jié)內(nèi)容，與2015版心肺復(fù)蘇指南接軌，內(nèi)容更加豐富，更與臨床護(hù)理貼近。

2．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的增加

1高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評(píng)價(jià)帶有片面性

首先由于受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實(shí)習(xí)學(xué)生，而這些實(shí)習(xí)學(xué)生則因?yàn)榉植加诓煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能對(duì)其進(jìn)行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不可能對(duì)每名學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，他們會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)帶有片面性。高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)因素。

1.2把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式

基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校常常將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會(huì)考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，高職院校就會(huì)認(rèn)可其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)更多的是在家休息或者從事其他活動(dòng)，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。

2建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則