摘要基于網(wǎng)絡資源的教學模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學實際問題的具體體現(xiàn)。本文從該教學模式提出的必然性、理論依據(jù)和技術(shù)支持談起，在分析總結(jié)國內(nèi)外在該領域研究成果的基礎上，結(jié)合我國國情，從基于網(wǎng)絡資源的教與學過程出發(fā)，對教學資源建設和學習資助服務進行了初步探討。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡資源教學模式學習過程

一、引言

（一）基于網(wǎng)絡資源的教學模式變革的必然性

21世紀正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對我們的教育目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學模式的局限性越來越明顯。開放式學習、多元化學習、終身學習的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學模式是時展的必然要求。信息社會的發(fā)展，不僅要求提高人們的技術(shù)和能力，而且要求調(diào)整人們的社會能力，“社會能力”對人的一生具有重要意義，它包括：1.認識問題和解決問題的能力2.認識所承擔業(yè)務和工作內(nèi)在聯(lián)系的能力3.在工作范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動性，自我發(fā)展和獨立進取的能力4.在工作過程中，獨立、有效的組織能力5.在工作領域協(xié)調(diào)與協(xié)作的能力6.把握新信息、新技術(shù)的能力7.駕馭媒體，高效利用學習資源，促進學習過程優(yōu)化的能力因此，教育機構(gòu)面臨的任務之一，是培養(yǎng)適應21世紀的新型人才，正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實，不斷探索教學過程的新改善，引導學生優(yōu)化自己的學習過程，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學習技術(shù)，具備很強的信息獲取、信息分析、信息加工及信息表達能力，即學會高效率學習的能力；任務之二，是利用有限的資源為越來越多有著不同知識背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務，利用互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)豐富的教學資源，為學習者提供最有效的學習。為此，教育界已經(jīng)采取了一些措施來回應這些變化，其中很重要的一項就是研究以學生為核心的教與學的策略。在這種情況下，有不少人開始對以學生為中心的教與學模式即基于網(wǎng)絡資源的教學過程進行研究。

（二）基于網(wǎng)絡資源的教學模式提出的主要依據(jù)

摘要：在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學中，教學形式比較單一，教學資源不足，使得學生的創(chuàng)造力和想象力得不到有效發(fā)揮。而將網(wǎng)絡資源應用到美術(shù)課程教學，不僅可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的學習領域，還可以使美術(shù)教學更加生動、形象，以取得更好的教學效果。美術(shù)教師可借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，引導學生創(chuàng)造性地進行美術(shù)學習和創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源；小學美術(shù)；課堂教學；創(chuàng)造力；想象力；教學效果

隨著社會的進步，特別是信息化時代的到來，人們對教育的重視程度不斷提高。在這樣的背景下，許多現(xiàn)代化的教學模式應運而生，教師應當充分把握時機，利用信息化優(yōu)勢，開展更加科學、高效的教學活動。在美術(shù)課堂教學中，教師借助網(wǎng)絡資源開展教學工作，能豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生學習領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高美術(shù)教學效率和教學質(zhì)量，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。本文就網(wǎng)絡資源在美術(shù)教學中的應用展開論述。

一、優(yōu)化網(wǎng)絡資源應用，豐富美術(shù)教學內(nèi)容

在美術(shù)課堂教學中，模型、圖片、視頻等視覺上的教學資源是必不可少的，而在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，比較常見的是教材中的圖片和文字，以及一些有限的教學模型。這些有限的教學資源不能較好地滿足學生的創(chuàng)作需求，需要借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來豐富課堂教學內(nèi)容。在網(wǎng)絡平臺上，教師可以搜集到很多美術(shù)資源，例如圖片、影像、動態(tài)模型、動畫和音樂等，這些資源能夠使美術(shù)教學變得更加生動形象、易于學生理解和接受。同時，這些網(wǎng)絡資源還可以使教學內(nèi)容“活”起來，因為教師可以借助網(wǎng)絡資源創(chuàng)設一個更加富有意境的教學情境，引導學生進行欣賞和創(chuàng)作。例如，在教學“偶戲”這一內(nèi)容時，教材中呈現(xiàn)給學生的只有幾張靜態(tài)的圖片，教師如果僅僅利用教材資源進行教學，就不能使學生深入了解偶戲的制作。在這種情況下，網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。教師可以從網(wǎng)絡平臺上搜集偶戲表演時的錄像以及偶戲的制作過程，在課堂上向?qū)W生進行展示。在觀看視頻后，學生就能了解到偶戲的制作過程和表演方法，而且印象深刻。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡資源應用，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力

一、網(wǎng)絡資源介紹

（一）基于網(wǎng)絡資源的教學模式變革的必然性

21世紀正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對我們的教育目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學模式的局限性越來越明顯。開放式學習、多元化學習、終身學習的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學模式是時展的必然要求。信息社會的發(fā)展，不僅要求提高人們的技術(shù)和能力，而且要求調(diào)整人們的社會能力，“社會能力”對人的一生具有重要意義，它包括：1.認識問題和解決問題的能力2.認識所承擔業(yè)務和工作內(nèi)在聯(lián)系的能力3.在工作范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動性，自我發(fā)展和獨立進取的能力4.在工作過程中，獨立、有效的組織能力5.在工作領域協(xié)調(diào)與協(xié)作的能力6.把握新信息、新技術(shù)的能力7.駕馭媒體，高效利用學習資源，促進學習過程優(yōu)化的能力因此，教育機構(gòu)面臨的任務之一，是培養(yǎng)適應21世紀的新型人才，正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實，不斷探索教學過程的新改善，引導學生優(yōu)化自己的學習過程，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學習技術(shù)，具備很強的信息獲取、信息分析、信息加工及信息表達能力，即學會高效率學習的能力；任務之二，是利用有限的資源為越來越多有著不同知識背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務，利用互聯(lián)網(wǎng)集結(jié)豐富的教學資源，為學習者提供最有效的學習。為此，教育界已經(jīng)采取了一些措施來回應這些變化，其中很重要的一項就是研究以學生為核心的教與學的策略。在這種情況下，有不少人開始對以學生為中心的教與學模式即基于網(wǎng)絡資源的教學過程進行研究。

（二）基于網(wǎng)絡資源的教學模式提出的主要依據(jù)

基于網(wǎng)絡資源的教學模式的提出主要依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學問題的基本發(fā)表思想，即依靠各種各樣的學習資源，以個別化學習為核心，采用系統(tǒng)方法來促進教學的順利進行。AECT94定義中明確指出，教育技術(shù)領域?qū)嵺`和研究的主要對象是學習過程和學習資源。將學習過程和學習資源作為主要研究對象的理念是人們對教育技術(shù)發(fā)展的正確反映，也是認知心理學取代行為心理學占據(jù)教育技術(shù)理論基礎主導地位的必然結(jié)果。以認知主義為發(fā)表的教育技術(shù)更側(cè)重將學生引入“學會學習”的方向。進入80年代后，國際教育技術(shù)界對“學”的關(guān)注由教學資源進一步擴展到教學過程，把教學過程看作是系統(tǒng)組織的教學資源、教學內(nèi)容和學習者的有機整體?？梢姡逃夹g(shù)研究對象的重新確立，為我們提出基于資源的教學模式提供了堅實的理論依據(jù)。

（三）基于網(wǎng)絡資源的教學模式開展的技術(shù)支持

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，眾多信息化教學資源和方法的不斷涌現(xiàn)，客觀上要求建設相應的網(wǎng)絡資源庫予以支持。對于音樂教學更是如此。而筆者工作單位——河北師范大學附屬民族學院作為一所以招收藏族為主的少數(shù)民族學生為特色的院校，其音樂教學開展方向和內(nèi)容同學院的地理位置、環(huán)境之間存在一定隔閡，對音樂研究教改造成了一定的困難。有鑒于此，本文首先分析該學院建設音樂教學網(wǎng)絡資源庫的必要性；并以此為基礎，從“人員培訓”“采風攝錄”“剪輯并編目索引人類學片”“導航檢索架構(gòu)設計”“討論組功能模塊”設置等幾個角度切入，來闡釋、構(gòu)想河北師范大學附屬民族學院建構(gòu)少數(shù)民族音樂教學網(wǎng)絡資源庫的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】河北師范大學附屬民族學院；少數(shù)民族音樂教學網(wǎng)絡資源庫；建構(gòu)；思路；方法

河北師范大學附屬民族學院坐落于河北省石家莊市紅旗大街，是河北省承接“教育援藏”任務的主要窗口單位。1985年，河北師范大學的前身河北師范學院承接“教育援藏”任務后，首先在其附屬中學開設了“河北師范學院附中西藏班”，此即河北師范大學附屬民族學院的最初源頭。此后，隨著援藏支教形勢的發(fā)展，“西藏班”經(jīng)連年擴大招生，相繼擴充、改編成為“河北師范學院附屬西藏學校、河北師范學院附屬民族師范學校及河北師范大學附屬民族學院”，從而完成了從“援藏班”到二級學院的跨越式發(fā)展。

一、河北師范大學附屬民族學院建設音樂教學網(wǎng)絡資源庫的現(xiàn)實需求

如前文所述，河北師范大學附屬民族學院是河北省承接“教育援藏”任務的重點院校，所以該校以招收以藏族學生為主的少數(shù)民族學生為其辦學特色。據(jù)統(tǒng)計，至2019年少數(shù)民族學生占全體在校生之比達到了44%。因此，具體到音樂專業(yè)的教學方面，則必然要求強化少數(shù)民族音樂的教學支持體系建設。這是因為少數(shù)民族音樂教學十分需要得到文化環(huán)境的有力支持。然而，河北師范大學附屬民族學院地處華北平原，其自然環(huán)境和人文風貌與青藏高原等少數(shù)民族聚居區(qū)存在較大差別。這就為依托文化環(huán)境來支持音樂教學設置了天然的障礙。要克服上述天然障礙，最佳方法就是把青藏高原等地區(qū)的自然和人文環(huán)境“搬”到附屬民族學院的音樂教學課堂上來。而近年來日新月異的信息網(wǎng)絡技術(shù)則能為實現(xiàn)這一設想提供有力的支持。其具體途徑是攝錄反映少數(shù)民族音樂表演情景及文化生活場景的視頻，而后將這些視頻資源整理、編目，建構(gòu)成為音樂教學網(wǎng)絡資源庫。這樣教師就可以通過瀏覽此類資源庫，非常方便地檢索、獲取自己教學所需的少數(shù)民族音樂相關(guān)視頻資源，進而將其加工成為音樂微課課件，并基于微課展開順應信息科技發(fā)展趨勢的少數(shù)民族音樂教學創(chuàng)新改革探索。由此可見，建構(gòu)音樂教學網(wǎng)絡資源庫，既順應了信息化教學改革發(fā)展的趨勢，同時也體現(xiàn)了像河北師范大學附屬民族學院這樣的特殊院校開展少數(shù)民族音樂教學的內(nèi)在要求。

二、河北師范大學附屬民族學院建設音樂教學網(wǎng)絡資源庫的思路和方法

一、目前的局限

目前，大多中職學校在對學生的培養(yǎng)模式、教學方法、教學內(nèi)容等方面還存在局限，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教學模式現(xiàn)狀分析

長期以來，多數(shù)中職學院教師一直沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學生被動接受”的教學方式，學生課后的復習只能通過看書來完成。由此所產(chǎn)生的問題是：大部分學生看書自學方式效率較低，對教師所授課程內(nèi)容很難連貫理解，上機實踐運用能力較低，學生學習興趣越來越缺乏，加之學校以往在教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)方面的應用性、實踐性、創(chuàng)新性等方面跟不上新時代技術(shù)的發(fā)展和變化，學生學習能力、創(chuàng)新能力、競爭能力日趨減弱，以致今后就業(yè)時面臨尷尬的境地。

2.學生個體現(xiàn)狀分析

中職學院大多數(shù)學生來自農(nóng)村家庭，從未有過在計算機上進行電子商務運作的經(jīng)歷。教師所授課程針對大多數(shù)學生的掌握程度進行，有些學生跟不上教師的教學進度，如果再加之缺乏足夠的網(wǎng)絡學習資源做適時補充，必然使得學生在電子商務專業(yè)學習方面受到影響。針對上述現(xiàn)狀，為了提高電子商務課程學習效果，必須建立完善的教學資源體系，要以教育信息資源庫建設為依托，以教育教學為主導，以改革人才培養(yǎng)模式為重點，突出教師以導學為主，學生以自主學習模式為主的原則。學生在教師的指導下，通過搜索資源庫中相關(guān)課程資料進行學習，并充分應用網(wǎng)絡師生互動平臺答疑解惑，提高學習效果。這樣學生可以具備主動去探索、掌握、建構(gòu)所學知識的技能，從而提高整體教學質(zhì)量。

摘要：本文論述了網(wǎng)絡資源在英語聽力教學中的作用，并從教學實際出發(fā)，通過實例介紹了網(wǎng)絡資源從三個方面提高英語聽力教學。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源英語聽力教學作用

《全日制義務教育普通中學高級英語課程標準》（試驗稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡。豐富的網(wǎng)絡資源以及專門為英語聽力教學服務的網(wǎng)站為英語聽力教學提供了一個便利的平臺和通道。根據(jù)網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢和作用，下面我著重從三個方面分析如何借助網(wǎng)絡資源提高英語聽力教學。

（一）創(chuàng)設生動鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學習興趣

《英語課程標準》在情感目標描述中提出教師應在教學中不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學生學習英語的主要動力，英語教師應以激發(fā)和保持學生學習英語的興趣為出發(fā)點，要為學生營造寬松的學習環(huán)境，調(diào)動和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡資源可為學生創(chuàng)設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時呈現(xiàn)教學內(nèi)容，展示課堂語言實踐材料；鏈接教學環(huán)節(jié)；補充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學習興趣。

牛津高中英語同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學生聽起來有點枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學生面前，在觀摩中滲透教學內(nèi)容，同時進行提問，給學生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識，同時也提高了英語課程的趣味性。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源及技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，在我國教育系統(tǒng)中也得到了越來越廣泛的應用。美術(shù)學科作為一門重要的藝術(shù)課程，對培養(yǎng)學生的審美意識、提升學生的綜合素質(zhì)具有十分積極的意義。在高中美術(shù)教學中，合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源及技術(shù)，將使美術(shù)課堂教學更加豐富多彩，激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習興趣，提升高中美術(shù)課程教學的質(zhì)量與學生的美術(shù)素養(yǎng)。該文從高中美術(shù)教學中運用網(wǎng)絡資源及技術(shù)的必要性出發(fā)，探討網(wǎng)絡資源及技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源;網(wǎng)絡技術(shù);高中美術(shù)教學;必要性;應用

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代教育教學活動的開展帶來了空間與機遇。作為一種全新的信息媒介，網(wǎng)絡資源及技術(shù)在高中美術(shù)教學中發(fā)揮了積極的推動作用，可以有效引導學生自主參與知識探究活動，并運用網(wǎng)絡媒介提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，是高中美術(shù)教學中重要的教學手段。

一、高中美術(shù)教學中網(wǎng)絡資源應用的必要性

1.發(fā)揮網(wǎng)絡資源的即時性、共享性、遠程性優(yōu)勢

在高考壓力下，高中美術(shù)課程教學的重要性往往會被忽視。在以往的教學過程中，教學場所局限于教室，教學時間與空間相對固定，這種教學模式不利于高中學生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提升。而網(wǎng)絡資源及技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應用，將打破以往美術(shù)教學在時間與空間上的局限性，學生不僅可以在美術(shù)課堂中學習美術(shù)知識，還可以運用網(wǎng)絡資源與技術(shù)獲得最新的學習資料，美術(shù)教學方式更加靈活，學生的學習方法更加多元化。網(wǎng)絡資源與技術(shù)的共享性特點，打破了美術(shù)知識的局限性，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，為學生展現(xiàn)一個精彩紛呈的美術(shù)課堂，運用圖文并茂的表現(xiàn)方式，為學生構(gòu)建良好的學習情境。對網(wǎng)絡資源即時性、共享性與遠程性優(yōu)勢的發(fā)掘，將從根本上提高高中美術(shù)課堂的教學質(zhì)量與效率。

摘要：語文教學主要圍繞聽說讀寫等幾個方面進行，傳統(tǒng)教學和傳統(tǒng)的考試中得到重要體現(xiàn)的主要是讀和寫，聽說能力的考察相對薄弱，網(wǎng)絡技術(shù)的介入，為之提供一個更廣闊的天地。本文試圍繞如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的問題談談語文教學中網(wǎng)絡資源的具體利用。

關(guān)鍵詞：語文教學網(wǎng)絡資源整合利用

網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，給教育帶來一系列的新變化。網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡教學以資源的海量化、形式的多樣化，活動的交互性等優(yōu)勢使語文教育面臨新的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡資源進行語文探究性教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實踐和創(chuàng)新能力，整體提高學生綜合素質(zhì)成了當務之急。

一、聽說教學

語文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語交際中。但傳統(tǒng)教學中“聽”和“說”得不到應有的重視，新課程標準對于聽有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見”等要求；對于說話，有“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”等6條要求。網(wǎng)絡資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學更加具有實效性。

1．教學時空：從有限到無限

摘要：本文論述了網(wǎng)絡資源在英語聽力教學中的作用，并從教學實際出發(fā)，通過實例介紹了網(wǎng)絡資源從三個方面提高英語聽力教學。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源英語聽力教學作用

《全日制義務教育普通中學高級英語課程標準》（試驗稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡。豐富的網(wǎng)絡資源以及專門為英語聽力教學服務的網(wǎng)站為英語聽力教學提供了一個便利的平臺和通道。根據(jù)網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢和作用，下面我著重從三個方面分析如何借助網(wǎng)絡資源提高英語聽力教學。

（一）創(chuàng)設生動鮮活的語言情境，激發(fā)聽力學習興趣

《英語課程標準》在情感目標描述中提出教師應在教學中不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣。托爾斯泰說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學生學習英語的主要動力，英語教師應以激發(fā)和保持學生學習英語的興趣為出發(fā)點，要為學生營造寬松的學習環(huán)境，調(diào)動和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡資源可為學生創(chuàng)設一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情境，能適時呈現(xiàn)教學內(nèi)容，展示課堂語言實踐材料；鏈接教學環(huán)節(jié)；補充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)聽力學習興趣。

牛津高中英語同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學生聽起來有點枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學生面前，在觀摩中滲透教學內(nèi)容，同時進行提問，給學生創(chuàng)造自然的語言情境；這樣學生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識，同時也提高了英語課程的趣味性。

隨著新課改進程的進一步廣泛推進，多媒體信息技術(shù)在課堂中的應用，網(wǎng)絡參與教學，已從新課改之初的實驗性質(zhì)教學方式改革，演變?yōu)槿缃癖粡V泛認可的符合新時代要求的綜合性教育教學方式。網(wǎng)絡資源作為一種不受時空限制的共享性資源，擁有舊式文化載體無可比擬的全面性、綜合性、豐富性、便利性，使教學不再囿于教室、教師、教材的限制，可以使學生從更多渠道全面學習知識，達到提高綜合素質(zhì)的教育目的?！陡咧姓Z文課程標準》文件明確指出，現(xiàn)代語文教學應當在教學中充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡資源。從網(wǎng)絡資源的特點入手，再通過分析該項技術(shù)在實際課堂上的應用實例，可以總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗。

一、網(wǎng)絡資源的特點

1.網(wǎng)絡資源的豐富性。著近年來“云數(shù)據(jù)”這一技術(shù)概念的逐步普及，網(wǎng)絡教學資源其一貫的“廣而全”的特點也逐漸深化。網(wǎng)絡資源具有全面性、多樣性、綜合性的內(nèi)容特征，它能夠大幅拓展教材內(nèi)容，開拓學生眼界，使教師和學生脫離之前“一個對幾個”的狹隘教學模式，為學生提供豐富的閱讀參考文獻，向?qū)W生展示語文在社會中的應用實例，通過豐富的形式，使得學生接觸到實際社會中應用流通著的語文形式，改變學生對于“語文僅僅是一門考試學科”的狹隘認識，使得學生對于語文又一個宏觀的認識，這有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)通過語文素質(zhì)的提高從而使得學生全面發(fā)展的長遠目標。2.網(wǎng)絡資源的多樣性。教材書本和教師口授，都是僅僅通過刺激聽覺或視覺其中一種感官，來進行信息輸入的教學手段，很難使得學生印象深刻。網(wǎng)絡資源的形式豐富多彩，為語文教學增添了多種吸引人的形式，比如幻燈片、圖片、視頻、電子書、電子報刊等等，通過視覺聽覺等多種感官全方位信息輸入，加深學生的學習印象，能夠極大地強化教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，幫助學生深化對知識的理解，并刺激學生的學習興趣。3.網(wǎng)絡資源的便利性。隨著云技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為一個由全世界數(shù)十億人共同編纂的一部巨大的百科全書，只要通過網(wǎng)絡終端的計算機，就可以輕松檢索、獲取，還可以通過各種多媒體手段輕松向?qū)W生展示。這對比傳統(tǒng)語文教學模式不可謂不便捷。4.網(wǎng)絡資源的時效性。網(wǎng)絡資源可以隨時獲取最新的各類信息，及時掌握各類政策、考綱、時事的變化。高中階段，高考才是最直接目標，落后的訊息可能會給學生的復習應考等造成不利影響。

二、網(wǎng)絡資源在教學中的應用

從網(wǎng)絡資源的豐富多樣性舉例來說，在高一高二授課階段，教師要充分利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡上下載形式新穎多樣的輔助課件、視頻、紀錄片等，在掌握課本的基礎上，再展示這些內(nèi)容，既能拓展課本內(nèi)容，又能深化學生對課本內(nèi)容的理解與掌握，最重要的是提高了學生的學習興趣，加強了平日知識積累，作為一門人文性的學科，這種積累與興趣毫無疑問可以幫助學生獲得更好的學習效果。從網(wǎng)絡資源的時效性舉例來說，高三應考階段也要善用網(wǎng)絡資源。在素質(zhì)教育越來越受到重視的現(xiàn)在，高考作文命題也越來越有考察學生時事政治獨立思考能力的傾向，尤其是以北京卷高考作文的這一傾向最為明顯，連續(xù)幾年的命題都與國家大事掛鉤，而這就要求學生平時就注重觀察積累，這是突擊復習所無法彌補的。中國發(fā)展迅速，國際形勢也日漸復雜，十幾年前那種考前將近年大事總結(jié)到一張學案上，發(fā)給學生閱讀的做法，當然早已經(jīng)不適用了，而時時關(guān)注網(wǎng)絡訊息，每天關(guān)注新聞，獲取最新國際國內(nèi)時事動向，無論是對于學生全面發(fā)展，還是應戰(zhàn)高考，都是十分有效有利的做法。再舉例來說，傳統(tǒng)教學模式往往以課本和練習冊為主軸，但是課本和練習冊其編纂修訂再到出版發(fā)售，其間隔時間往往很久。假設高三某班，想要復習語文文言文虛詞部分的內(nèi)容，老師使用了上屆高三學生使用過的文言文輔導書。然而殊不知今年考綱變化，文言文考查范圍發(fā)生了變化，學生和老師未能及時掌握這次考綱變動，結(jié)果浪費了時間精力，還漏掉了復習點。合理運用網(wǎng)絡，下載各類通過最新統(tǒng)計而制作的學案PPT，可以有效防止這種延誤與浪費。

三、網(wǎng)絡資源運用需要注意的問題