九年義務(wù)教材小學(xué)語文教科書，在寫字教學(xué)方面，有進一步增強的趨勢。最明顯的地方，就是在課本的練習(xí)中，特意設(shè)置了田字格的寫字練習(xí)，從看到摹再到臨寫，體現(xiàn)了寫字能力的的漸進性，較好地遵循了人類的認(rèn)識規(guī)律。這種設(shè)計，體現(xiàn)了編者的獨具匠心和良苦用心。本人以為，這樣的設(shè)計已進一步將小學(xué)的寫字教學(xué)提到了一個新的高度，我們廣大的語文教師再也不可等閑視之了！通過近一年的教學(xué)實踐，本人在對低年級學(xué)生的寫字教學(xué)上，有了點滴體會?，F(xiàn)將它闡述出來，與各位同仁商討，也想起個拋磚引玉的作用。在寫字教學(xué)中，本人曾走過一段彎路。拿到新教材，剛開始進行這方面的教學(xué)時，我只讓學(xué)生在教科書的田字格內(nèi)寫字，然后又讓學(xué)生在田字格練習(xí)本上，每個字寫一行（8－10個）或兩行（16－20個）。雖然在課堂上，我也花心思對每個字的間架結(jié)構(gòu)進行了指導(dǎo)，但學(xué)生在練習(xí)本上寫出來的字，依然還是很難看。特別是在當(dāng)天學(xué)的生字比較多的情況下，結(jié)果更是糟糕，最差時，全班寫字的合格率竟在20%以下，優(yōu)秀率幾乎為零。

起初，我還以為學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)，各個方面均處于起步階段，且寫字又屬于一種實踐性很強的技巧能力，此時學(xué)生的字寫得差，當(dāng)屬情理之中，在所難免?？墒?，半個學(xué)期過去了，學(xué)生的寫字能力竟是毫無起色。雖然本人在課內(nèi)外對學(xué)生進行了指導(dǎo)或輔導(dǎo)，用盡心機，嗓子喊得發(fā)痛，但受效仍是微乎其微，事倍功半。受師德之譴，本人開始在這方面警覺起來了。察看書法專業(yè)的指導(dǎo)書籍，了解書法家成長的故事，但那些東西似乎與我們的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級的全體學(xué)生，還有許多距離，好像有許多“高高在上”、“格格不入”的地方。在這一條路上，“久行”不得要領(lǐng)之后，我不得不從自身的教學(xué)方法上來找缺點、想辦法。

經(jīng)過反復(fù)的鉆研教材上的設(shè)置和琢磨編者的意圖之后，我終于受到了啟發(fā)。教科書上的寫字練習(xí)，淺看起來，總覺得有點兒“份量”不夠（寫字的專門練習(xí)，一般每個字只讓學(xué)生寫兩個）。出于好奇，我將一部分學(xué)生的教科書收上來看看。出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字！雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結(jié)構(gòu)上也還有不少的欠缺，但與他們練習(xí)本上寫的字卻是大相徑庭，判若兩人。對于一個入學(xué)不到半年的小學(xué)一年級的學(xué)生來說，這樣的字，寫得已經(jīng)夠好的了。難道在寫字教學(xué)上也要給學(xué)生“減負(fù)”？受此啟發(fā)，我就試著在學(xué)生寫字練習(xí)的數(shù)量上，給學(xué)生進行“減負(fù)”。我一改寫字練習(xí)讓學(xué)生每個字最少也要寫八個以上的做法，一下子將寫字練習(xí)的數(shù)量減到了每個字四到五個，并且要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。所謂“萬事易做，一訣難求”，這句話的道理，在我的寫字教學(xué)中，立刻顯現(xiàn)出來了。在經(jīng)過不到二十次的練習(xí)以后，本班學(xué)生的寫字能力，一下子提高了許多，寫字的合格率，一下子升到了85%以上，優(yōu)秀率竟接近30%?？吹竭@樣的結(jié)果，本人雖談不上欣喜若狂，但說喜不自勝那可是一點兒也不過分。

為了進一步探明究竟，我及時地對部分在這方面進步較快的學(xué)生進行了家訪。家長們普遍反映，子女在做作業(yè)上有了同一種變化：原來是先做完其他的作業(yè)，接著是痛痛快快地玩一頓，等到了上學(xué)的“臨界點”，再萬般無奈地拿起語文作業(yè)，一陣胡亂的“涂鴉”之后，語文作業(yè)數(shù)量上的任務(wù)，算是完成了，但質(zhì)量上卻是如前所述，寫字能力的提高與否，那是更談不上了?，F(xiàn)在，則是調(diào)了個頭。放學(xué)后，一有空就是正兒八經(jīng)，認(rèn)認(rèn)真真地先將語文作業(yè)做好，然后再完成其他的作業(yè)。這樣，我的語文作業(yè)，就在學(xué)生所有的作業(yè)當(dāng)中，占盡了“先機”。相對來說，其質(zhì)量當(dāng)然也要好得多了。通過家訪，我明白了：學(xué)生寫字進步快的原因，除了我在數(shù)量上給減了“負(fù)”以外，還與由此帶來的學(xué)生主觀上的主動，心理上的耐心，有很大的關(guān)系。我也明白了不少的書法家以“寧靜可以致遠(yuǎn)”作為座右銘的真諦了。同時，我還明白了，通過“減負(fù)”，學(xué)生寫字能力提高“神速”，也有其內(nèi)在的必然性了。因此，我也得出了一個結(jié)論：“精雕細(xì)刻”一個字，比胡亂“涂鴉”一百個字，進步都要快得多呀。如此看來，在對學(xué)生進行寫字教學(xué)或?qū)懽帜芰τ?xùn)練時，“減負(fù)”也是我們不可忽視的重要一環(huán)。

“寫字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一，任何時候都不能有絲毫馬虎，小學(xué)階段更要打好牢固的基礎(chǔ)?！币韵鹿P者就寫字教學(xué)，略談自己的幾點做法。

一、輔導(dǎo)學(xué)生正確使用字帖

字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學(xué)寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學(xué)生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生臨帖過程中應(yīng)注意從以下四方面來做：

1．多看：在動手寫字之前要認(rèn)真仔細(xì)地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫的長短比例和內(nèi)在規(guī)律，仔細(xì)掌握運筆特點，根據(jù)運筆特點，領(lǐng)會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。

2．多臨寫：寫是造型能力的訓(xùn)練，就是要把細(xì)心觀察和動腦相結(jié)合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細(xì)變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。

一、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在欣賞每位書法家的作品時，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學(xué)習(xí)了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因為每個書法家的常識、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個性各不相同，所以所寫字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識既不可能同于古人，也不可能同于同一時代的另一個書法家，甚至是同一個書法家在不同時期書寫同一個內(nèi)容時，也經(jīng)常會有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行深入的分析研究，最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上掌握字體變化原因以及方法，體會中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進行比較，看每個字帖不同的特點和風(fēng)貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時更好地把握。比如練結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。再如練習(xí)運筆時，要仔細(xì)體會不同字體和不同風(fēng)格作品的起收、行筆特點。

二、提高學(xué)生審美鑒賞能力

我們知道，書法藝術(shù)是線條的藝術(shù)，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時代的審美追求。同時，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術(shù)。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學(xué)中，教師向?qū)W生進行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用適合現(xiàn)代書法教學(xué)的教學(xué)方法。比如，我們可將多媒體應(yīng)用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書法教學(xué)呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動景象，并通過對點畫、用筆的分析，對漢字結(jié)構(gòu)的分析和研究，對章法布局的思考，使學(xué)生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術(shù)魅力。我們在寫字教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生多角度體會書法藝術(shù)，不能憑個人的好惡簡單地進行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅硬也是美；剛強豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實枯潤也是美……這樣，在對古今書法作品的欣賞感悟中，學(xué)生的審美鑒賞能力會逐步提高，對其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫字教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結(jié)體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時，教師也要鼓勵學(xué)生參加各種書法比賽，在比賽中運用自己所學(xué)到的知識進行創(chuàng)作。在學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的個性特點，形成學(xué)生的個性書法。個性是學(xué)生在一定的社會環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對固定的性格特征。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫字教學(xué)必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認(rèn)、有力度的原則下，教師不應(yīng)抹殺學(xué)生的個性風(fēng)格，而應(yīng)不斷進行鼓勵，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生各自不同的書法風(fēng)格。此外，教師不能因?qū)W生的作品不規(guī)矩而大加責(zé)備，抹殺其創(chuàng)新的火花。

識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。與1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱）（試用）相比較，2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對識字與寫字教學(xué)進行了較大的改革。如何認(rèn)識和理解這些改革，尤其是改革的理論和實踐依據(jù)，對現(xiàn)實的語文課程改革實驗探索至關(guān)重要。

1．培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，具有獨立識字的能力。

任何一個國家的義務(wù)教育都會注重本國家文化、價值觀的教育，語言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！边@樣的目標(biāo)與原來僅僅注重識寫與寫字的知識和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。

另外，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個過程中，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。因此，不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。識字教學(xué)的過程不是為了教學(xué)生識了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨立識字才是關(guān)鍵。

2．多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。

小學(xué)低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的要求也不同，主要表現(xiàn)識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級應(yīng)該識多少字，識哪些字，這是值得深入研究的問題。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！边@樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、寫。用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級末實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。

記：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請問在階段目標(biāo)中，是怎樣從“知識·能力”“過程·方法”“情感·態(tài)度·價值觀”這三個維度，提出識字、寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)的？

崔：比如，第一學(xué)段（1~2年級），在“識字與寫字”方面共提出六項目標(biāo)。第一項“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”和第三項中的“初步感受漢字的形體美”，是側(cè)重于“情感、態(tài)度”的目標(biāo)。第二、三、五項是側(cè)重于漢語拼音、識字寫字“知識·能力”的目標(biāo)。第四項是側(cè)重于寫字習(xí)慣的目標(biāo)。第六項是側(cè)重于“過程·方法”的目標(biāo)。

“識字與寫字”目標(biāo)的全面性，使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)了主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，能把字寫對、寫美觀。而學(xué)生一旦具有識字的主動性和寫字的審美性，具有較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣，不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文，而且對于終身學(xué)習(xí)，都是一筆寶貴的財富。

記：各個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，是怎樣體現(xiàn)階段性和連續(xù)性的？

崔：各個學(xué)段“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，階段性十分明顯，無論對教材編者還是對老師、學(xué)生，都便于操作。同時，學(xué)習(xí)、目標(biāo)彼此聯(lián)系，循序漸進很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。特別是5~6年級學(xué)習(xí)目標(biāo)與7~9年級學(xué)習(xí)目標(biāo)的自然銜接，從學(xué)習(xí)目標(biāo)這一關(guān)鍵點上，克服了長期存在的小學(xué)和初中脫節(jié)的問題，使九年的學(xué)習(xí)目標(biāo)彼此銜接、渾然一體。單說識字?jǐn)?shù)量和識字能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的。

年級

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化。特別是我們火星小學(xué)，計算機輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。計算機輔助寫字教學(xué)是我的實驗課題。歷時不長，也從中初嘗甜頭。

一、應(yīng)用后的體會

計算機輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無可代替的作用。

1、它有利于個別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計算機可以準(zhǔn)確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個別化教學(xué)的任務(wù)。

2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計算機可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識。

3、利用計算機進行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強，能用生動的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時它重現(xiàn)力強，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫面或所做的練習(xí)，并能及時反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時減少教師的工作量。

“寫字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一，任何時候都不能有絲毫馬虎，小學(xué)階段更要打好牢固的基礎(chǔ)?！币韵鹿P者就寫字教學(xué)，略談自己的幾點做法。

一、輔導(dǎo)學(xué)生正確使用字帖

字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學(xué)寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學(xué)生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生臨帖過程中應(yīng)注意從以下四方面來做：

1．多看：在動手寫字之前要認(rèn)真仔細(xì)地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫的長短比例和內(nèi)在規(guī)律，仔細(xì)掌握運筆特點，根據(jù)運筆特點，領(lǐng)會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。

2．多臨寫：寫是造型能力的訓(xùn)練，就是要把細(xì)心觀察和動腦相結(jié)合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細(xì)變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。

日月如梭，白駒過隙。不知不覺，一年時光又悄然而過，現(xiàn)就一年來工作小結(jié)如下：

一、政治思想

為人師表，愛崗敬業(yè)。嚴(yán)格要求自己，重視并積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。自覺遵守教育教學(xué)法規(guī)和學(xué)校各項規(guī)定，以愛國、愛校、愛生作為準(zhǔn)則。和同事和諧相處，團結(jié)協(xié)作。被評為“學(xué)校德育雙十佳”和“學(xué)生最喜歡的老師”。

二、教育教學(xué)

準(zhǔn)確定位好新教材，教學(xué)上。有效落實課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一直是思考、探索的目標(biāo)。備課深入細(xì)致，注重課堂教學(xué)效果，做到教學(xué)六認(rèn)真。作為備課組長，能制定好備課組工作計劃，并認(rèn)真實施。和老師們深鉆教材，領(lǐng)會課標(biāo)的年段目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)。抓好教學(xué)質(zhì)量，力求省時高效。堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真集體備課。本學(xué)期，能抓住每個單元的訓(xùn)練重點，挑一些典型課文研讀，尋求最佳教學(xué)設(shè)計與方法。然后結(jié)合自身和班級的實際情況，靈活備課，組內(nèi)分批分次執(zhí)教各類型課文，課后再共同評價。校內(nèi)執(zhí)教閱讀和復(fù)習(xí)兩節(jié)公開課，均獲得好評。

語文基礎(chǔ)夯實，注重對學(xué)生的寫字習(xí)慣、閱讀能力、寫作能力進行扎實訓(xùn)練。爭取人人書寫規(guī)范美觀。語文能力提高。班級滯后學(xué)生較多，對每一個學(xué)生，都絕不言棄，努力做到因材施教。一面抓好課堂教學(xué)，一面進行培優(yōu)和補差。此外，結(jié)合班隊活動，組織了寫字、寫作、講故事等活動，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力。

白駒過隙，日月如梭，不知不覺，一年時光又悄然而過，現(xiàn)就一年來工作小結(jié)如下：

一、政治思想

愛崗敬業(yè)，為人師表，嚴(yán)格要求自己，重視并積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。自覺遵守教育教學(xué)法規(guī)和學(xué)校各項規(guī)定，以愛國、愛校、愛生作為準(zhǔn)則。和同事和諧相處，團結(jié)協(xié)作。被評為“學(xué)校德育雙十佳”和“學(xué)生最喜歡的老師”。

二、教育教學(xué)

教學(xué)上，準(zhǔn)確定位好新教材，有效落實課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一直是我思考、探索的目標(biāo)。備課深入細(xì)致，注重課堂教學(xué)效果，做到教學(xué)六認(rèn)真。作為備課組長，能制定好備課組工作計劃，并認(rèn)真實施。我和老師們深鉆教材，領(lǐng)會課標(biāo)的年段目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)。抓好教學(xué)質(zhì)量，力求省時高效。堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真集體備課。本學(xué)期，能抓住每個單元的訓(xùn)練重點，挑一些典型課文研讀，尋求最佳教學(xué)設(shè)計與方法。然后結(jié)合自身和班級的實際情況，靈活備課，在組內(nèi)分批分次執(zhí)教各類型課文，課后再共同評價。我在校內(nèi)執(zhí)教閱讀和復(fù)習(xí)兩節(jié)公開課，均獲得好評。

我注重對學(xué)生的寫字習(xí)慣、閱讀能力、寫作能力進行扎實訓(xùn)練。爭取人人書寫規(guī)范美觀，語文基礎(chǔ)夯實，語文能力提高。班級滯后學(xué)生較多，對每一個學(xué)生，我都絕不言棄，努力做到因材施教。我一面抓好課堂教學(xué)，一面進行培優(yōu)和補差。此外，結(jié)合班隊活動，組織了寫字、寫作、講故事等活動，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成共識 漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，小學(xué)生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康有著直接功能，對學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習(xí)慣的形成，意志的培養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學(xué)生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。所以加強寫字教育，是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，是擺脫應(yīng)試教育，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。

二、制訂規(guī)劃，設(shè)置目標(biāo)

總體目標(biāo)：以國家教委《關(guān)于加強九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以語文教學(xué)改革為龍頭，以寫字教學(xué)改革為突破口，推動其它學(xué)科的教學(xué)改革，全面推進小學(xué)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎(chǔ)。

指導(dǎo)思想：寫字教育改革的總體指導(dǎo)思想就是以《小學(xué)寫字指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，堅持做到：“四全”，即：領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與；始終面向全體學(xué)生；抓實教學(xué)全程管理；促進學(xué)生全面發(fā)展。

階段目標(biāo)：一年見成效兩年出成果三年創(chuàng)一流