導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)字教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是恰恰相反，國(guó)家不久前公布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，并未因?yàn)殡娔X的普及而降低了寫(xiě)字教學(xué)的要求，相反倒是提出了一些新的要求。這是為什么呢？

“電腦取代論者”只是把漢字看作純粹的負(fù)載信息的書(shū)面符號(hào)，殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)漢字，是接受民族文化的熏陶。人能寫(xiě)字，字也能“寫(xiě)”人。也就是說(shuō)，寫(xiě)字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。新一輪課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視寫(xiě)字教育的一個(gè)重要因素。

記得郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫(xiě)的合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！睘槭裁磳?xiě)字可以使人細(xì)心、容易集中意志呢？因?yàn)閷?xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)。要想把字寫(xiě)好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀(guān)察字的結(jié)體，揣摩筆畫(huà)的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理品質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。

學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字養(yǎng)成的細(xì)心、沉著、注意力集中等心理品質(zhì)又能對(duì)學(xué)習(xí)其他課程產(chǎn)生良好影響。上海市內(nèi)江路第二小學(xué)曾對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系做過(guò)測(cè)試，其結(jié)果是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的85名學(xué)生中，寫(xiě)字不符合大綱要求的只有8人，占9.4％，而在17名成績(jī)屬于中差的學(xué)生中，卻有14人寫(xiě)字達(dá)不到大綱要求，占82%.在數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良的69名學(xué)生中，有87%的人寫(xiě)字達(dá)到了大綱要求，在成績(jī)屬于中差的學(xué)生中，寫(xiě)字達(dá)到大綱要求的只占25.6%.（方水浩《小學(xué)生寫(xiě)字與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系》）

寫(xiě)字往往是人的心理狀態(tài)的反應(yīng)。揚(yáng)雄在《法言》中說(shuō)：“書(shū)，心畫(huà)也?！币馑际钦f(shuō)寫(xiě)字是用線(xiàn)條來(lái)描述自己的心理狀態(tài)。岳飛是個(gè)抗金英雄，他的書(shū)法作品大氣磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概。所以有人評(píng)論他是“字如其人”。人的靈魂可以通過(guò)寫(xiě)字來(lái)表現(xiàn)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字活動(dòng)對(duì)于陶冶人的性格、氣質(zhì)、情操也有著不可低估的作用。

對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字是一種凝聚力。因?yàn)樵跐h字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫(xiě)漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)民族的文化，民族的思想、感情。語(yǔ)言學(xué)家洪堡特把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的再清楚不過(guò)了：“民族的語(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言，二者的同一程度超過(guò)了人們的任何想像?！眻?jiān)持寫(xiě)字，就能讓學(xué)生體悟到中華文化，感受到作為一個(gè)中國(guó)人值得驕傲與自豪，從而工工整整寫(xiě)字，方方正正做人。在《難忘的一課》（人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)）這篇課文中，一位船員看到光復(fù)后臺(tái)灣的一所小學(xué)校里，青年教師正在教孩子們一筆一畫(huà)地寫(xiě)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”他的眼睛濕潤(rùn)了。老師只是在教孩子們寫(xiě)字嗎？不，他分明是在向孩子們傳遞著民族的感情，愛(ài)國(guó)的情意！

誠(chéng)然，電腦的普及是人類(lèi)社會(huì)文明的一大進(jìn)步，用電腦制作文本的確是便捷多了，但它卻不能完全取代人的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，更不具備寫(xiě)字活動(dòng)本身所特有的育人功能。這是我們必須清醒認(rèn)識(shí)到的。

怎樣才能按照素質(zhì)教育的要求，實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫(xiě)字的要求呢？這就需要我們從新的視角對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)?！靶碌囊暯恰薄靶隆痹谀睦?？我們只要將《課程標(biāo)準(zhǔn)》跟過(guò)去的大綱比較一番，就能知道“新”在何處。

一、知識(shí)、技能與情感相結(jié)合

過(guò)去的大綱只是重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，并不重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是將知識(shí)、技能與情感等方面的目標(biāo)要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等都是有關(guān)漢字方面的知識(shí)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中則將其作為寫(xiě)字過(guò)程中的要求提出：“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@就告訴我們，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)是為寫(xiě)好字服務(wù)的，我們不應(yīng)將筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)作為獨(dú)立的知識(shí)去傳授，更不應(yīng)當(dāng)拿這些內(nèi)容去考學(xué)生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字時(shí)的情感體驗(yàn)。如第一學(xué)段要求用硬筆寫(xiě)字能“初步感受漢字的形體美”，第三學(xué)段則要求“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。此種情感體驗(yàn)也不是孤立的，而是伴隨著書(shū)寫(xiě)活動(dòng)油然而生的。

事實(shí)也是如此，在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，知識(shí)的運(yùn)用、技能的鍛煉、情感的體驗(yàn)是融合為一體的。漢字是用線(xiàn)條組成的具有審美價(jià)值的方塊結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、行筆的疾徐來(lái)抒感和描寫(xiě)意境。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用田字格安排筆畫(huà)，按照筆順去寫(xiě)，注意筆畫(huà)之間的呼應(yīng)、避讓?zhuān)瑢?shí)際上就是力求運(yùn)用有關(guān)知識(shí)將字寫(xiě)得端正、整潔、美觀(guān)，在寫(xiě)字的實(shí)踐活動(dòng)中歷練寫(xiě)字的技能。一旦他們對(duì)漢字的形體美有所感悟，就能對(duì)寫(xiě)字發(fā)生濃厚的興趣，樂(lè)此不疲，越寫(xiě)越好。字寫(xiě)得整潔、美觀(guān)了，生活習(xí)慣也隨之變得整潔了。徐州市大馬路小學(xué)有個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)臟兮兮的，作業(yè)本子也和本人一樣臟兮兮的。后來(lái)由于天天練字，天天在優(yōu)雅的古箏聲中描呀仿呀，久而久之，字寫(xiě)干凈了，人也變得干凈了?，F(xiàn)在做的作業(yè)，跟過(guò)去相比真有天壤之別！家長(zhǎng)看了，高興地說(shuō)：“沒(méi)想到練字把我家孩子練干凈了！”（于永正《教海漫記》）

二、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我體驗(yàn)相結(jié)合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》行為目標(biāo)的陳述方式與過(guò)去的大綱有很大的不同?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式——即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》的陳述是從學(xué)生的角度出發(fā)的。如“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”。其中雖未出現(xiàn)“學(xué)生”字樣，但卻是暗含在其中的。同類(lèi)內(nèi)容，過(guò)去的大綱則是從教師的角度陳述的。如“教學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法”?！敖虒W(xué)生”、“使學(xué)生”的措詞屢見(jiàn)不鮮，強(qiáng)調(diào)的是教師的傳授。

傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。如指導(dǎo)某字的寫(xiě)法，就是不厭其詳?shù)亟淮匙謴奶镒指竦哪程幤鸸P，某筆壓在田字格的某某線(xiàn)上……名曰指導(dǎo)，其實(shí)是一種繁瑣分析。然后讓學(xué)生如法炮制，寫(xiě)上三遍或五遍。為什么必須要這樣寫(xiě)而不要那樣寫(xiě)，學(xué)生則懵懂不知。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫(xiě)字的有關(guān)知識(shí)與技能。如臨帖，就要先自己仔細(xì)觀(guān)察、揣摩，有了一個(gè)整體的印象再動(dòng)筆臨摹。然后再將自己臨寫(xiě)的字與范字對(duì)照，哪筆臨寫(xiě)得好，哪筆臨寫(xiě)得不好，然后再臨寫(xiě)第二遍。如是逐一對(duì)照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)，要注意些什么。又如，寫(xiě)“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可以先板書(shū)一個(gè)“土也”，讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)字好看不好看，怎么寫(xiě)才好看，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個(gè)部分并肩而立，互不相讓?zhuān)志惋@得很寬、很散，沒(méi)有整體感，不好看。舉一反三，連類(lèi)而及，學(xué)生也能悟出：為什么左右結(jié)構(gòu)的字左半邊要左舒右斂，而右半邊則要左斂右舒。

又如過(guò)去抓兒童的寫(xiě)字姿勢(shì)，只是要求他們做到“三個(gè)一”，至于為什么寫(xiě)字要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了。其實(shí)也可以讓兒童自己體驗(yàn)一下。先讓他們執(zhí)筆寫(xiě)字時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見(jiàn)筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏。時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能與桌緣保持一拳的距離了。學(xué)生有了體驗(yàn)，就會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，從而形成良好的習(xí)慣。

三、九年一貫，持之以恒地抓好寫(xiě)字

過(guò)去的大綱，小學(xué)、初中是分開(kāi)的，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上這兩個(gè)階段都是自成體系的。這一次研制的《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是將小學(xué)、初中打通，九年一貫，通盤(pán)考慮。在寫(xiě)字方面，就形成了一個(gè)由硬筆到軟筆、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的完整訓(xùn)練體系。

過(guò)去的寫(xiě)字教學(xué)為什么效果不好呢？原因是多方面的。最主要的原因還是受了應(yīng)試教育的影響，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，就更談不上堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練了。低年級(jí)還讓學(xué)生用田字格練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)字，到了中高年級(jí)，除了抄抄生字，就很少有機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)字了。讓學(xué)生過(guò)早地脫開(kāi)范字自由發(fā)展，這是小學(xué)生寫(xiě)字不“入體”的重要原因。

蘇教版新編的國(guó)標(biāo)本，根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的目標(biāo)，將寫(xiě)字編入教科書(shū)，形成“兩根柱子（閱讀和習(xí)作）、一條龍（寫(xiě)字）”的整體框架。堅(jiān)持“識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入體”。即教什么生字，就相機(jī)練習(xí)寫(xiě)什么字。讓學(xué)生通過(guò)描紅、仿影逐步“入體”（不是入顏柳歐趙之體，而是入楷書(shū)之體）。不是只一二年級(jí)描紅仿影，而是一描到底，一仿到底。不是只在寫(xiě)字課練字，而是將練字融入日常的作業(yè)、日記、習(xí)作等書(shū)寫(xiě)活動(dòng)之中，要有“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

第一學(xué)段，要注意打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。初入學(xué)，注重養(yǎng)成寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。平時(shí)寫(xiě)字要做到“練字先練姿”，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。過(guò)去的大綱要求寫(xiě)得“正確、端正、整潔”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》則改為“規(guī)范、端正、整潔”，在“正確”的基礎(chǔ)上突出了“規(guī)范”的要求。為什么要突出“規(guī)范”的要求？隨著高新科技的發(fā)展，需要計(jì)算機(jī)更好地處理文字信息，漢字的規(guī)范化直接影響著中文信息處理技術(shù)應(yīng)用的范圍和效率，也決定著我國(guó)現(xiàn)代化的步伐和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，所以寫(xiě)字規(guī)范的要求就被提到日程上來(lái)。漢字的規(guī)范化需要從娃娃抓起，所以我們?cè)谶@一階段的教科書(shū)中除了在字形、讀音上注重規(guī)范外，還不惜篇幅，列舉了每一個(gè)生字的規(guī)范筆順，以求小學(xué)生從小就能按照筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，增強(qiáng)其規(guī)范意識(shí)。

進(jìn)入中高年級(jí)則主要學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字，以書(shū)法家寫(xiě)的規(guī)范楷體為范字，讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字?！皩W(xué)寫(xiě)毛筆字”部分，還在題頭部位插入了文房四寶、著名書(shū)法家、著名法帖等圖片，讓兒童在習(xí)字的同時(shí)，感受到祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)字教學(xué) 教學(xué)建議

新課標(biāo)指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！睆闹形覀儾浑y看出，“寫(xiě)字教學(xué)”已經(jīng)與“識(shí)字”分開(kāi)來(lái)，是與“識(shí)字”并重的另一項(xiàng)語(yǔ)文基本能力，“寫(xiě)字教學(xué)”應(yīng)貫穿于整個(gè)義務(wù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中。新課標(biāo)明確提出：“在小學(xué)，每天語(yǔ)文課都要安排隨堂練習(xí)，天天練字?！币部梢哉f(shuō)，沒(méi)有寫(xiě)字教學(xué)的語(yǔ)文課也不是好的語(yǔ)文課，沒(méi)有寫(xiě)字教學(xué)的閱讀課也不是好的閱讀課。如何進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)呢？

一、激發(fā)寫(xiě)字興趣

我們面對(duì)的是小學(xué)生，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，要適當(dāng)滲透書(shū)法知識(shí)，讓寫(xiě)字教學(xué)有點(diǎn)書(shū)法味兒。小學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而且常常會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味。因此，激發(fā)興趣是書(shū)法教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。勤學(xué)苦練是古今書(shū)家的共同之處。如講東晉大書(shū)法家王羲之“臨池學(xué)書(shū)”的故事。又如書(shū)法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數(shù)支筆的故事。唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)看到晉古碑，在碑前觀(guān)了三天才離去。古人勤學(xué)苦練的故事，可大大激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，讓他們變得勤奮。講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓學(xué)生明白堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理。

激趣的直接方法就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)到寫(xiě)好字是非常容易做到的。很簡(jiǎn)單，不做別的要求，就是橫平豎直，撇捺出尖。只要做到這點(diǎn)，孩子們就進(jìn)步了，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，興趣得到激發(fā)，學(xué)起來(lái)就容易多了。

另外，我們還可以采用“聯(lián)想生活”的方法快樂(lè)寫(xiě)字。如教“永”，讓學(xué)生想象美麗的公主拉著裙子；教學(xué)“子”讓孩子看老師側(cè)著站，兩手一前一后平伸，理解字形特點(diǎn)、筆畫(huà)位置。教學(xué)浮鵝鉤，教師可畫(huà)一幅浮在水面的鵝，形象生動(dòng)。

總之，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，首先就要讓他們?cè)敢鈱?xiě)，寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得好，進(jìn)而喜歡寫(xiě)，自覺(jué)去寫(xiě)。其次，消除學(xué)生對(duì)書(shū)法的厭煩之感，要寫(xiě)好字是件很容易的事情。

二、抓書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，促良好習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)在面臨的一個(gè)比較大的問(wèn)題是孩子們握筆的姿勢(shì)和寫(xiě)字的坐姿需要下工夫進(jìn)行糾正。關(guān)于握筆的姿勢(shì)和坐姿的知識(shí)其實(shí)很多老師都是很清楚的，不過(guò)很容易被忽視，孩子們需要老師不斷提醒。執(zhí)筆方法關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，則糾正起來(lái)很難。

正確的執(zhí)筆方法應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。

書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫(xiě)字非常重要。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。對(duì)于低年級(jí)的孩子，寫(xiě)字之前我們可以先讀一讀寫(xiě)姿兒歌：“我有一雙小小手，長(zhǎng)著十個(gè)手指頭，寫(xiě)字之前做指操，活動(dòng)關(guān)節(jié)手靈巧。拿起筆來(lái)坐端正，一拳一尺又一寸。本子不斜頭放正，身體坐直雙足穩(wěn)。老大老二對(duì)對(duì)齊，指縫之間留縫隙，老三抵住筆桿下，老四老五緊靠它?！币贿吚世噬峡诘刈x，一邊比比動(dòng)作。對(duì)于中高年級(jí)的孩子，寫(xiě)字前要提醒“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”，“一拳、一尺、一寸”。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師一邊巡查，一邊糾正。這樣對(duì)孩子們書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。

學(xué)?？梢园炎?、握姿的標(biāo)準(zhǔn)圖掛在教室，家長(zhǎng)把自己孩子的正確姿勢(shì)拍照放大，貼在孩子的書(shū)桌前，讓孩子時(shí)時(shí)提醒自己。這樣老師、家長(zhǎng)齊抓共管，方能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、筆畫(huà)的教學(xué)要點(diǎn)

一個(gè)字的筆畫(huà)就像是一座房子的磚塊、鋼筋、水泥一樣，是基礎(chǔ)。如果磚塊的質(zhì)量不好，則建出來(lái)的房子肯定有問(wèn)題，同樣的道理，如果筆畫(huà)不過(guò)關(guān)，則寫(xiě)出來(lái)的字當(dāng)然不好看。學(xué)生明白了筆畫(huà)的重要性，練習(xí)起來(lái)一定會(huì)認(rèn)真很多。

硬筆的筆畫(huà)與毛筆是有一定區(qū)別的，我們要認(rèn)真地觀(guān)察并總結(jié)硬筆的筆畫(huà)特點(diǎn)。比如橫畫(huà)的寫(xiě)法，要求平穩(wěn)，而不是水平，因?yàn)槲覀円曈X(jué)的錯(cuò)覺(jué)，要把橫寫(xiě)得左低右高，看上去顯得平穩(wěn)。在起筆、運(yùn)筆和收筆的三個(gè)過(guò)程中，要省掉毛筆中那些繁瑣的細(xì)節(jié)，輕按起筆，勻速運(yùn)筆，在收筆時(shí)稍頓即可，寫(xiě)成頭輕尾重，富有變化，具有美感。再如捺的寫(xiě)法，頭輕中粗尾尖。這是所有筆畫(huà)里最不好寫(xiě)的，也是很難用文字說(shuō)清楚的。要寫(xiě)好捺，重要的還是老師的示范，在黑板上寫(xiě)，到學(xué)生身邊寫(xiě)，甚至握著學(xué)生的手寫(xiě)，讓學(xué)生真切地感受到如何完成這個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，就比較容易掌握它的規(guī)律。

筆畫(huà)的練習(xí)一直貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程，每天都要寫(xiě)一寫(xiě)，練一練。這一點(diǎn)要貫穿于教學(xué)中，在每次教學(xué)新知前溫習(xí)筆畫(huà)，如最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提等單獨(dú)筆畫(huà)。

四、掌握結(jié)字規(guī)律

硬筆字因其筆畫(huà)粗細(xì)變化不大，又無(wú)太多的表現(xiàn)力，在筆法要求上顯然不像毛筆書(shū)法那樣嚴(yán)格，但在結(jié)構(gòu)上卻應(yīng)該是同一標(biāo)準(zhǔn)的。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)上的問(wèn)題直接關(guān)系到字的好壞，一個(gè)字的好壞有時(shí)是全篇作品成功與否的關(guān)鍵。古代書(shū)法大家為我們總結(jié)了很多結(jié)字的方法。對(duì)復(fù)雜的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律課可用如下幾句精煉為：“左低右高，上平下穩(wěn)，內(nèi)緊外松，分清主次，異中有同，同有求異?！?/p>

“左低右高”：由于人們的視覺(jué)誤差，字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)呈左偏低，右偏高的態(tài)勢(shì)，書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字時(shí)橫畫(huà)應(yīng)稍往右上斜，撇無(wú)論起筆或收筆都應(yīng)比捺畫(huà)偏低。

“上下平穩(wěn)”：是指重心對(duì)齊，上下結(jié)構(gòu)的字要做到上下重心對(duì)齊，不論上寬下窄，還是上窄下寬，其重心要在一條線(xiàn)上。

“內(nèi)緊外松”：無(wú)論左右、全包圍、半包圍或左中右結(jié)構(gòu)的字都要注意中間筆畫(huà)緊湊且偏小，相互避讓?zhuān)饷婀P畫(huà)則應(yīng)偏大且向外舒展。

“異中有同，同有求異”：對(duì)于不同筆畫(huà)應(yīng)相互穿插避讓?zhuān)_(dá)到整體和諧，相同筆畫(huà)如寫(xiě)得完全一致便顯呆滯，缺乏靈氣，因此相同筆畫(huà)應(yīng)作相應(yīng)處理，避免雷同，所謂“雁不雙飛”。

結(jié)字規(guī)律還有“穿插、避讓、均衡、容讓、呼應(yīng)、向背、天覆、地載”等說(shuō)法，掌握了規(guī)律，要寫(xiě)好字就事半功倍。

五、凝神觀(guān)察，意在筆先，寫(xiě)好每一個(gè)字

要寫(xiě)好字，需要范本，學(xué)毛筆字有字帖，學(xué)硬筆字應(yīng)該有字帖。學(xué)生學(xué)寫(xiě)字，可以從描、摹開(kāi)始，在到臨帖，描就是描紅；摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫(huà)，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結(jié)構(gòu)；臨帖，就是看著字帖，照著去寫(xiě)。只要仔細(xì)認(rèn)真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學(xué)到手。臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。只摹不臨，雖然間架不錯(cuò)，但沒(méi)有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學(xué)者宜臨摹并用，相互補(bǔ)充。

小學(xué)有篇課文叫《畫(huà)楊桃》，告訴我們一個(gè)道理：要相信自己的眼睛，看到是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?，F(xiàn)在的孩子就是喜歡想當(dāng)然，容易寫(xiě)走樣，他們?nèi)鄙佟翱础?。沒(méi)有觀(guān)察就提筆寫(xiě)字，這是孩子們的通病。教學(xué)時(shí)，老師一定要要求孩子停下手中的所有工作，凝神觀(guān)察。

那么觀(guān)察什么呢？主要是要看清楚這個(gè)字的筆畫(huà)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比方說(shuō)“春”字。三橫要寫(xiě)緊湊，在田字格中的橫中線(xiàn)上，撇捺要寫(xiě)長(zhǎng)，日字寫(xiě)瘦長(zhǎng)，特別是捺的起筆處要看清楚，不能跟撇交在同一個(gè)點(diǎn)上。三橫也有長(zhǎng)短之分，第三橫是主筆，要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，第一、第二橫之間也要寫(xiě)得長(zhǎng)短適中。

六、勤學(xué)苦練，提筆即練字

篇3

關(guān)鍵詞:寫(xiě)字;姿勢(shì);書(shū)寫(xiě);方法

中圖分類(lèi)號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-211-01

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,寫(xiě)字教學(xué)貫穿小語(yǔ)教學(xué)的始終?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)都提出了明確的要求,并建議語(yǔ)文老師在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo),以幫助學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材“兩根柱子一條龍”(兩根柱子分別是閱讀和習(xí)作,寫(xiě)字教學(xué)則是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的“一條龍”。)的編排體系也體現(xiàn)了編者對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的高度重視。在課標(biāo)和教材的共同引導(dǎo)下,廣大小學(xué)語(yǔ)文老師也逐漸提高了對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)的重要任務(wù)之一,它不但影響寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量,也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義?？蛇z憾的是,現(xiàn)實(shí)中能夠做到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的小學(xué)生不到一半。有人把這歸咎于低年級(jí)老師的責(zé)任心,對(duì)于此種觀(guān)點(diǎn)我不敢茍同。如果你和小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師經(jīng)常接觸,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中的絕大部分都重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)。他們每堂課都在糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),為學(xué)生不能正確的掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)而苦惱。通過(guò)大量的調(diào)查后我發(fā)現(xiàn),學(xué)生不能正確掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的原因主要是老師指導(dǎo)的方法問(wèn)題。很多老師都用傳統(tǒng)的“三個(gè)一”來(lái)指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),但我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究后發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的“三個(gè)一”不但不夠抽象,而且不夠科學(xué)全面,不利于學(xué)生快速掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)并形成習(xí)慣。

那么怎樣才能讓學(xué)生快速掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣而終身受益呢?現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐介紹如下,供大家借鑒。

一、“三一”定規(guī)范

傳統(tǒng)的“三個(gè)一”是手離筆尖一寸,胸離課桌一拳,眼離書(shū)本一尺。細(xì)心的老師一定發(fā)現(xiàn)如果用這樣的“三個(gè)一”來(lái)指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童書(shū)寫(xiě)很顯然有些不妥。因?yàn)?首先“一寸”和“一尺”的概念剛?cè)雽W(xué)的孩子是無(wú)法理解的,其實(shí)即便是小學(xué)高年級(jí)的很多學(xué)生也沒(méi)有“一寸”、“一尺”為多遠(yuǎn)的概念,更何況學(xué)生的身高不斷的增長(zhǎng),手也不斷的長(zhǎng)大,如果我們始終都用“一寸”、“一尺”來(lái)規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也不科學(xué)。其次,剛?cè)雽W(xué)的孩子6周歲左右,他們的手很小,如果你讓他們把手握在筆尖上方三厘米多的地方時(shí)是很難流利書(shū)寫(xiě)的。在實(shí)際教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐把傳統(tǒng)的“三個(gè)一”的內(nèi)容進(jìn)行了形象化的改動(dòng),即手離筆尖一刨花,胸離筆尖一拳,眼離筆尖一小臂?！笆蛛x筆尖一刨花”即讓學(xué)生手指捏在刨花的上面一點(diǎn)點(diǎn)處(現(xiàn)在學(xué)生的鉛筆基本都是用削筆機(jī)削的)。到三年級(jí)后學(xué)習(xí)使用鋼筆,老師可建議學(xué)生買(mǎi)明尖的鋼筆,學(xué)生執(zhí)筆時(shí)手指捏在筆尖上方以手不沾上墨水為宜?！靶仉x課桌一拳”即讓學(xué)生身子坐直后,胸口和桌子保持一小拳頭的距離。“眼離筆尖一小臂”即讓學(xué)生身子坐直后把肘關(guān)節(jié)放在筆尖的書(shū)寫(xiě)位置,伸直手指正好可以觸及到自己的眼睛。這樣一改,既形象直觀(guān)又便于學(xué)生操作,還能根據(jù)學(xué)生的身高自動(dòng)調(diào)節(jié),即使對(duì)姚明這樣的身高也實(shí)用,學(xué)生很快就能掌握。與傳統(tǒng)的“三個(gè)一”相比,我們可以發(fā)現(xiàn)修改后的新“三個(gè)一”形象直觀(guān)、操作性強(qiáng),學(xué)生掌握起來(lái)也容易得多了,老師可以節(jié)省更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo),大大提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。

二、“三圓”定手型

學(xué)生做到“三個(gè)一”就能保證書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確嗎?答案顯然是否定的。觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)符合“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn),但他們的姿勢(shì)并不正確。例如,有的學(xué)生雖然手指的執(zhí)筆處是在刨花的上端,但不是握筆而是抓筆;還有的學(xué)生雖然眼和筆尖的距離是一小臂,但他的手腕向胸前彎曲……所以,僅僅做到“三個(gè)一”是不能保證書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確,還要在“三個(gè)一”的基礎(chǔ)上做到“三個(gè)圓”?！叭齻€(gè)圓”即拇指食指捏個(gè)圓,手掌中心握個(gè)圓,兩臂之間抱個(gè)圓。

三、“三安”定精神

篇4

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)寫(xiě)字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫(xiě)的僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，下面就談?wù)勅绾伟褜?xiě)字教學(xué)教活：

一、發(fā)揮想象，感知字形美

漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，漢字是中國(guó)文化最重要的載體，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng)造力。通過(guò)漢字的書(shū)寫(xiě)可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；而觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀(guān)察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。

二、示范演示，體會(huì)書(shū)寫(xiě)美

小學(xué)生寫(xiě)字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀(guān)察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀(guān)察審美能力轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)審美能力。那么，在寫(xiě)字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力呢？

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要，示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀(guān)察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

1、比較運(yùn)筆方法。如教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀(guān)察老師正確的運(yùn)筆之后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較，在比較中讓學(xué)生看到自己的不足。再如教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”寫(xiě)法的不同，并加以示范。

2、比較間架結(jié)構(gòu)。教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)“皮”，在觀(guān)察之后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字五花八門(mén)。有的把下面的“又”字寫(xiě)得太短，有的把“又”寫(xiě)得太窄，有的又寫(xiě)得太寬……這時(shí)我將他們的這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿(mǎn)意。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1、練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出：“（要）養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！闭_的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。

寫(xiě)字前，教師要指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師要巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法、與上一個(gè)筆畫(huà)的間距、其長(zhǎng)短如何、整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久，過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)2-3遍，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾遍，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，就可以多寫(xiě)幾遍。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。

四、鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽

篇5

第一、城市里的家庭電腦等現(xiàn)代化的書(shū)寫(xiě)工具平臺(tái)的出現(xiàn)簡(jiǎn)化和改變了孩子們的書(shū)寫(xiě)方式。

城市里的孩子喜歡使用電腦輸入法，快捷簡(jiǎn)便，干干凈凈、整整齊齊，不需要橡皮，想怎么美觀(guān)就怎么美觀(guān)又可無(wú)限寫(xiě)下去，省去多少麻煩，因而對(duì)于用手書(shū)寫(xiě)，他們都嫌麻煩和枯燥乏味，除非是要交的作業(yè)。此外用電腦寫(xiě)還有一大好處就是可以邊做作業(yè)邊聊天或直接聯(lián)線(xiàn)詢(xún)問(wèn)怎么做，這真是寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)當(dāng)中的經(jīng)典模式。

第二、對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)意義的認(rèn)識(shí)較以前發(fā)生的很大的變化。

隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展，高科技的東西層出不窮，知識(shí)也日新月異，人們似乎已沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去用筆寫(xiě)東西，字寫(xiě)得好不好感覺(jué)無(wú)所謂了。雖然考試中也會(huì)出現(xiàn)考寫(xiě)字的試題，但教師往往不會(huì)去認(rèn)真得看，只要他沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)就一律給滿(mǎn)分，這也使得學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好字沒(méi)用，字平時(shí)練得的少，寫(xiě)出來(lái)的字也就不會(huì)很好，錯(cuò)別字的出現(xiàn)也就在所難免。

第三、應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端。

應(yīng)試教育中，不論是教師還是家長(zhǎng)都很看重題海戰(zhàn)術(shù)的作用，于是乎教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)正正規(guī)規(guī)寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，往往是做完一項(xiàng)作業(yè)又接一項(xiàng)，于是只圖完成任務(wù)，字就越畫(huà)越亂，出現(xiàn)很多錯(cuò)別字也就在所難免了，這反過(guò)來(lái)又加重了教師批改作業(yè)的難度。學(xué)生的錯(cuò)別字越來(lái)越多不僅影響其學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展， 也間接影響到其性格的發(fā)展。

當(dāng)然原因還有很多，但這確實(shí)需要引起我們教育工作者的重視。

那么新時(shí)期我們?cè)撊绾稳?dān)負(fù)起漢字寫(xiě)字教學(xué)的重任呢？

一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀(guān)念

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識(shí)、只重視成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視實(shí)際能力，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，從“三個(gè)代表”的高度，充分意識(shí)到推廣普通話(huà)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人自身的全面發(fā)展的重要性，意識(shí)到學(xué)校是精神文明的重要陣地，意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)。其實(shí)，寫(xiě)字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，才能真正行動(dòng)起來(lái)，落實(shí)新課標(biāo)的要求。

二、以身作則，率先垂范

在學(xué)校里，教師的字寫(xiě)得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，首先自己就要注重寫(xiě)字，寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范。如果教師的字寫(xiě)得特棒，那無(wú)疑是一種享受，無(wú)形中就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力和審美能力。

三、營(yíng)造氛圍，深入人心

篇6

一、抓住一個(gè)“早”字

從目前學(xué)生寫(xiě)字的壞習(xí)慣上，我深刻地體會(huì)到，寫(xiě)字必須從娃娃抓起，從早抓起，抓好開(kāi)端。如果開(kāi)端抓不好，沒(méi)有嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，甚至還會(huì)染上一些壞習(xí)慣，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，就很難糾正。比如，握筆方法，有的學(xué)生大拇指壓住食指，有的食指壓住大拇指，有的五指聚攏一起捏住筆等等，握筆姿勢(shì)各種各樣。教師告訴他們正確的握筆方法，他們反而覺(jué)得不方便，很別扭。又如坐姿，有的歪著頭寫(xiě)字，有的趴在桌子上寫(xiě)字，很少同學(xué)坐姿正確。教師讓他們坐正時(shí)，他們也立刻挺直了身子坐端正，可寫(xiě)著寫(xiě)著就不由自主地恢復(fù)了原狀。為了糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，我費(fèi)盡心思，想盡辦法，時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)督促，才使學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)得以糾正。我想，如果從學(xué)生剛開(kāi)始拿筆寫(xiě)字時(shí)教起，就不會(huì)出現(xiàn)這些不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、明確一個(gè)“意”字

讓學(xué)生明白寫(xiě)字的意義，不但使學(xué)生從思想上深刻重視寫(xiě)字，而且有助于提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。因此，在抓學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)之前，我在班級(jí)舉行了寫(xiě)字儀式，向?qū)W生隆重地宣布：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段。

寫(xiě)字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程；是一個(gè)磨煉意志、陶冶性情、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。并指出：如果態(tài)度不端正，姿勢(shì)不正確，不但字寫(xiě)不好，而且嚴(yán)重地危害身體健康和生長(zhǎng)發(fā)育，更重要的是會(huì)給以后自己的工作帶來(lái)不便。寫(xiě)一手漂亮的字，在自己的升學(xué)、就業(yè)等方面都有很多好處。這樣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“一手好字，終生受益”，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、重視一個(gè)“范”字

在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫(xiě)的字很像他們老師寫(xiě)的字，而且大部分像語(yǔ)文老師寫(xiě)的字。這就說(shuō)明，學(xué)生善于模仿老師寫(xiě)字。老師寫(xiě)字的好壞對(duì)學(xué)生有著直接的影響。因此，我每教一個(gè)字都認(rèn)真范寫(xiě)，讓學(xué)生看清起筆、行筆、收筆、提、按等細(xì)微的動(dòng)作，并教給學(xué)生怎樣才能把字寫(xiě)得漂亮、美觀(guān)、入體，也就是掌握寫(xiě)字技巧。如，橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等部件的安排。我邊講邊范寫(xiě)，學(xué)生邊練邊體會(huì)寫(xiě)字技藝。學(xué)生模仿得極好，我除了寫(xiě)字課上認(rèn)真范寫(xiě)之外，無(wú)論什么時(shí)候在黑板上寫(xiě)什么字都是一筆一畫(huà)地認(rèn)真寫(xiě)，充分發(fā)揮了教師的示范作用。通過(guò)范寫(xiě)，確實(shí)起到了事半功倍的效果。

四、落實(shí)一個(gè)“嚴(yán)”字

“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫(xiě)好。學(xué)生描紅，往往照葫蘆畫(huà)瓢，筆畫(huà)與范字不一致。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生描紅時(shí)，筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)要與原字一致，正好蓋住原來(lái)的筆畫(huà)。在上好寫(xiě)字課的同時(shí)，我還把寫(xiě)字落實(shí)到各科作業(yè)中，對(duì)于字寫(xiě)得不規(guī)范、不整潔的作業(yè)，堅(jiān)決打回去重寫(xiě)，直到滿(mǎn)意為止。哪怕是壓縮作業(yè)量，也要保證寫(xiě)字的質(zhì)量。教育學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字要有一個(gè)字的收獲。這樣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不光在寫(xiě)字課上認(rèn)真寫(xiě)字，在做作業(yè)時(shí)也要像寫(xiě)字課那樣一絲不茍，針對(duì)小學(xué)生易于反復(fù)現(xiàn)象。我不斷督促、指導(dǎo)，從嚴(yán)要求，寸步不讓?zhuān)箤W(xué)生養(yǎng)成了規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字、認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)的良好習(xí)慣。

五、堅(jiān)持一個(gè)“恒”字

篇7

一、開(kāi)展系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有當(dāng)學(xué)生喜歡寫(xiě)字時(shí)，才能對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的模仿能力雖然很強(qiáng)，但對(duì)寫(xiě)字的基本提法理解較低。為了提高學(xué)生的興趣，我采取了一些措施：

1 編順口溜。把一些寫(xiě)字要領(lǐng)或握筆姿勢(shì)編成順口溜，讓學(xué)生理解記憶，。如：為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢(shì)，我們就給他們編了歌謠：“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫(xiě)出字來(lái)真有力”。讓學(xué)生邊背歌謠邊照做。

2 講故事。少年兒童愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；他們從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，如：學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學(xué)到自強(qiáng)不息等等。

3 批改因人而異。教師批改學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)，總是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批改學(xué)生寫(xiě)字總是因人而異區(qū)別對(duì)待。寫(xiě)得好的得“優(yōu)秀”，并寫(xiě)上“你真棒，再加勁！”寫(xiě)得有進(jìn)步的也給“優(yōu)秀”并寫(xiě)上“有進(jìn)步！相信你下次會(huì)寫(xiě)得更好！”寫(xiě)得不好或?qū)戝e(cuò)的字，當(dāng)面訂正等。

4 成立書(shū)法興趣小組。為滿(mǎn)足同學(xué)們的需要，還要成立書(shū)法興趣小組，讓學(xué)生們高高興興地參與，開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。

二、掌握基本的書(shū)寫(xiě)法方法，形成良好的定勢(shì)

我們學(xué)校早就把此項(xiàng)工作當(dāng)作一項(xiàng)重要的議事日程來(lái)抓，每天正常的寫(xiě)字課，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)好多已成定勢(shì)，糾正起來(lái)十分困難，老師必須不斷地提醒，并加以糾正和示范。每隔兩三分鐘，就得提醒一次：“請(qǐng)同學(xué)們注意‘頭正、身直、臂開(kāi)、足安?！⑶易龅剑骸怀咭淮缫蝗^’”。教師在其間不斷巡視，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的姿勢(shì)不正確，就給予正確地指導(dǎo)，另一方面，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度也應(yīng)嚴(yán)格要求：“態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和態(tài)度，為提高寫(xiě)字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中貫徹直觀(guān)形象原則

提高寫(xiě)字質(zhì)量，關(guān)鍵在老師的課堂指導(dǎo)。教師要充分使用形象化語(yǔ)言，設(shè)計(jì)直觀(guān)的教學(xué)方法，并通過(guò)示范進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生容易理解和接受。如寫(xiě)“撇”時(shí)，我就告訴學(xué)生，寫(xiě)撇就如梳理少女的長(zhǎng)發(fā)，最后輕輕收筆出尖，并邊說(shuō)邊用手演示，很快化難為易。再如：教學(xué)生觀(guān)察兩種“豎”的形態(tài)時(shí)，告訴學(xué)生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤(rùn)飽滿(mǎn)，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。

這樣寓教寓樂(lè)，直觀(guān)形象，這就使學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書(shū)寫(xiě)時(shí)才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫(huà)有神，字形美觀(guān)。而且能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)愉快地練字，不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。

四、對(duì)各種基本筆畫(huà)、寫(xiě)出其要領(lǐng)，并加以師范

練字，最基本的是各種基本筆畫(huà)的練習(xí)，基本筆畫(huà)練好了，在寫(xiě)整個(gè)字時(shí)，也就容易多了，平時(shí)，我們除了做好以上幾點(diǎn)工作外，還注重對(duì)字的各種基本筆畫(huà)練習(xí)方法加以指導(dǎo)：如點(diǎn)：輕起重按回成點(diǎn)；橫：輕起輕行重收筆；撇：重起斜下撇出尖；捺：輕起垂按角出尖。

這些基本筆畫(huà)天天都練，每天都側(cè)重于一兩種，并指導(dǎo)學(xué)生練好，久而久之，學(xué)生練習(xí)時(shí)就成了一種習(xí)慣。

五、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形和結(jié)構(gòu)，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀； 小學(xué)寫(xiě)字； 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)： G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）03-0197-01

學(xué)習(xí)寫(xiě)字，歷來(lái)倍受人們的重視，過(guò)去因?yàn)闀?shū)寫(xiě)生活化，讀書(shū)人都寫(xiě)得一手好字。但在信息技術(shù)飛速發(fā)展，手機(jī)、電腦日益普及的今天，日常書(shū)寫(xiě)已被鍵盤(pán)輸入大量取代，學(xué)生因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重，應(yīng)試壓力大，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言無(wú)法真正落實(shí)到位，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性被淡化，種種原因?qū)е聦W(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，就連很多高校學(xué)生寫(xiě)字也存在很多問(wèn)題，提筆忘字司空見(jiàn)慣。寫(xiě)字不規(guī)范，已經(jīng)成了一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題。

一、重視直觀(guān)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣

寫(xiě)字教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀(guān)性，書(shū)寫(xiě)過(guò)程往往是“百聞不如一見(jiàn)”，講解必須緊密結(jié)合示范書(shū)寫(xiě)。規(guī)范美觀(guān)的示范書(shū)寫(xiě)，不但能教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，還可以用一舉一動(dòng)，一筆一畫(huà)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)漢字和書(shū)法之美。身為教師，特別是寫(xiě)字課教師，應(yīng)該具備基本的書(shū)法修養(yǎng)，練就一手漂亮的三筆字。教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研《寫(xiě)字》教材，感到教材中知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的很到位，范字的書(shū)寫(xiě)也很規(guī)范端正，美觀(guān)大方，可操作性較強(qiáng)。而學(xué)校的實(shí)際情況是課時(shí)少，學(xué)生總體書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，而且沒(méi)有重視書(shū)寫(xiě)的意識(shí)和氛圍。為了更好的完成寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，除了保證每堂寫(xiě)字教學(xué)課的質(zhì)量外，我克服種種困難，也天天堅(jiān)持在學(xué)校臨帖練字，很多同學(xué)得到我寫(xiě)的字，如獲至寶。我經(jīng)常用自制的大筆在地上練習(xí)榜書(shū)，同學(xué)們都圍上來(lái)看，羨慕不已，紛紛請(qǐng)教練字的相關(guān)問(wèn)題，我都一一解答?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，能夠給學(xué)生做個(gè)練習(xí)寫(xiě)字的榜樣，起到潛移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生逐漸消除了對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的神秘感，興趣越來(lái)越濃。

二、充分發(fā)掘漢字和書(shū)法中的教育元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的美好情感

漢字本身就有“三美”之說(shuō)，其音形義中皆有育人元素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課文朗讀、詩(shī)歌朗誦，就要求把漢字表達(dá)的思想感情融于聲音當(dāng)中以達(dá)聲情并茂的效果，從而感染人教育人。漢字“源于象形”，因書(shū)法而“變?yōu)橐庀蟆保糯鷷?shū)法家把自然萬(wàn)象之美融于書(shū)法，創(chuàng)造了“永字八法”等理念，使每一個(gè)漢字，每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)，都極具審美聯(lián)想，富有生命活力。所以學(xué)習(xí)寫(xiě)字，感受書(shū)法之美，就可以提高審美能力，文化修養(yǎng)。前人造字、規(guī)范字、簡(jiǎn)化字都可以說(shuō)是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本義就是教育我們百善孝為先，學(xué)好文化知識(shí)，做一個(gè)品德高尚、才華出眾的有用之人，其教育意義很值得一解。另外，“字如其人”、“心正則筆正”等書(shū)學(xué)名句，不光是講寫(xiě)字，更包含了做人做事的哲理，這都很有必要讓學(xué)生理解思考。書(shū)法史上的許多經(jīng)典故事，如王羲之“臨池習(xí)字”、歐陽(yáng)詢(xún)“宿夜觀(guān)碑”、懷素“寫(xiě)穿漆盤(pán)”等，無(wú)不具有深刻感人的教育意義。學(xué)習(xí)此類(lèi)故事，不僅進(jìn)行了勵(lì)志益智教育，還能活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練字變的不再枯燥乏味，可謂一舉多得。

三、充分利用田字格進(jìn)行寫(xiě)字入門(mén)教學(xué)

傳統(tǒng)書(shū)法入門(mén)教材分析字的形體結(jié)構(gòu)多用田字格、米字格、九宮格、回字格等，現(xiàn)行小學(xué)《寫(xiě)字》教材分析漢字的筆畫(huà)形態(tài)、結(jié)體、寫(xiě)法采用田字格，低年級(jí)寫(xiě)字用田字格本子，我認(rèn)為十分科學(xué)。田字格把一個(gè)漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分，便于分析研究具體漢字的形體結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫(huà)位置，在田字格上對(duì)臨該字時(shí)很容易找準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)的位置。“臨寫(xiě)”是自古以來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法的唯一途徑，毛筆字，硬筆字都是如此。實(shí)際書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，以硬筆為主，引導(dǎo)學(xué)生眼手腦并用，認(rèn)真觀(guān)察分析田字格中范字的結(jié)體，點(diǎn)畫(huà)位置安排，盡量做到胸有成竹，然后嚴(yán)格依照范字的結(jié)構(gòu)布局，點(diǎn)畫(huà)特征臨寫(xiě)出來(lái)。入門(mén)學(xué)習(xí)時(shí)堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字，比如臨寫(xiě)“十”字，就一橫一豎兩筆，在田字格本上練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真觀(guān)察、分析、理解范字的具體寫(xiě)法，不能簡(jiǎn)單地讓一橫一豎同田字格的十字中線(xiàn)完全重合，這橫畫(huà)要寫(xiě)的左低右高，傾斜5°～8°。這與人們的視覺(jué)審美習(xí)慣有關(guān)，在以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中要更深入的研究。如果橫畫(huà)寫(xiě)得與田字格中的橫中線(xiàn)重合，則給人的感覺(jué)反而是左高右低，不好看了，豎畫(huà)則要寫(xiě)的與田字格的豎中線(xiàn)重合。同時(shí)，這橫畫(huà)、豎畫(huà)寫(xiě)多長(zhǎng)，起筆、收筆在田字格中的什么位置合適，臨寫(xiě)練習(xí)中，要反復(fù)同范字比對(duì)。

四、小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)增加一點(diǎn)行楷訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后，隨著作業(yè)量的增加，要求學(xué)生必須提高書(shū)寫(xiě)速度，學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，便“潦草”書(shū)寫(xiě)，自創(chuàng)書(shū)體，許多同學(xué)形成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我們教學(xué)生寫(xiě)的規(guī)范漢字是指規(guī)范的楷書(shū)字體，要求一筆一畫(huà)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，講究起筆、運(yùn)筆、收筆，筆筆到位，結(jié)體勻稱(chēng)，大小一致。行書(shū)中的行楷不像楷書(shū)那樣工整，又不失法度，是最理想的手寫(xiě)書(shū)體。小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)增加一些行楷訓(xùn)練，可以很自然的解決學(xué)以致用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練與實(shí)用書(shū)寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“筆勢(shì)連貫”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，幫助學(xué)生把字寫(xiě)好寫(xiě)快。實(shí)際教學(xué)中，我注重糾正高年級(jí)學(xué)生不規(guī)范的潦草書(shū)寫(xiě)，對(duì)比規(guī)范行楷寫(xiě)法與楷書(shū)寫(xiě)法的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楷書(shū)筆畫(huà)相對(duì)獨(dú)立，形態(tài)穩(wěn)定，體驗(yàn)行楷運(yùn)筆的勾挑呼應(yīng)，很多同學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，作業(yè)書(shū)寫(xiě)中不規(guī)范的連筆字也少了。

五、有效的組織課外活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)寫(xiě)字的良好氛圍

寫(xiě)字教學(xué)僅靠課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須使日常作業(yè)書(shū)寫(xiě)與課堂書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合，與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能收到實(shí)效。此外，還要適當(dāng)組織一些校內(nèi)班內(nèi)的書(shū)法展覽，書(shū)寫(xiě)比賽，作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)比等活動(dòng)，提供學(xué)生展示才藝的平臺(tái)，營(yíng)造一種“規(guī)范寫(xiě)字，漂亮寫(xiě)字”的氛圍。孩子們天生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，組織此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性很強(qiáng)。

我認(rèn)為，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)就是在強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，要教給學(xué)生寫(xiě)字、練字的基本方法，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高基本的書(shū)法審美修養(yǎng)，引導(dǎo)他們長(zhǎng)期臨帖習(xí)字，在自覺(jué)的書(shū)法學(xué)習(xí)中，逐步把字寫(xiě)規(guī)范美觀(guān)，在學(xué)習(xí)書(shū)法中懂得認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫(xiě)字；教學(xué)淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-390-02

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。寫(xiě)字是循序漸進(jìn)的，寫(xiě)字重在踏實(shí)，重在持之以恒，寫(xiě)字容不得半點(diǎn)馬虎。以下是我根據(jù)幾年的教學(xué)總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字積極性

（1）抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字積極性。無(wú)論是講解，還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)生自己的自覺(jué)性去提高。因此在加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)他們寫(xiě)字的興趣。

2.榜樣激勵(lì)。教師可以在四個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。（1）教師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫(xiě)的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練寫(xiě)字的技能

1、培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的能力

學(xué)寫(xiě)生字首要的能力就是觀(guān)察。那么觀(guān)察什么呢？我們認(rèn)為，除了觀(guān)察字形、觀(guān)察筆順之外，還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察關(guān)鍵的筆畫(huà)，觀(guān)察落在橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。這些筆畫(huà)確定了，那么整個(gè)字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會(huì)偏到哪里去了。

2、寫(xiě)字指導(dǎo)要精要，要得法

寫(xiě)字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學(xué)的漢字，新學(xué)的和難寫(xiě)的筆畫(huà)、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫(huà)和部件可以不指導(dǎo)。一定要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。這也是要求我們?cè)诜敝厣纸虒W(xué)中量大的情況下必須做到的。

3、寫(xiě)字也要講究感悟

感悟，似乎是閱讀教學(xué)的專(zhuān)利。其實(shí)不然，在寫(xiě)字教學(xué)中，感悟也是非常重要的。否則，為什么在同一班級(jí)、同一老師的情況下，有些同學(xué)能寫(xiě)得這么好，而有些同學(xué)則差很多呢？這就是感悟的問(wèn)題。感悟漢字的形體美、意韻美，對(duì)于好學(xué)生不成問(wèn)題，關(guān)鍵是那些感悟力差一些的同學(xué)，我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門(mén)呢？這里，我們學(xué)校鄒紅老師的做法很值得大家借鑒。他說(shuō)："對(duì)于班里寫(xiě)字最差的那幾個(gè)學(xué)生，我們要手把手地教。握著他的手，不厭其煩地寫(xiě)。三遍沒(méi)感覺(jué)，就寫(xiě)第四遍；四遍沒(méi)感覺(jué)，就寫(xiě)第五遍。這樣幾遍下來(lái)，他們多少也能感悟到一些起筆、運(yùn)筆、收筆的方法。有了一定的感覺(jué)再去書(shū)寫(xiě)，結(jié)果就會(huì)好很多，而且也能提高他們寫(xiě)字的興趣。"確實(shí)，鄒紅老師所教班里的孩子寫(xiě)字水平有了質(zhì)的變化。我想，這就是"師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)"的重要吧。

4、重視仿寫(xiě)方法

重視仿寫(xiě)方法，也就是在仔細(xì)觀(guān)察范字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)整潔，盡量少去擦擦涂涂。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，我們還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。

三、在課堂教學(xué)中，滲透寫(xiě)字練習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)并落實(shí)"四個(gè)堅(jiān)持"。 一是堅(jiān)持識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字必須相應(yīng)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，或結(jié)合教學(xué)字形有重點(diǎn)地、有目的地對(duì)某些字邊教邊指導(dǎo)練習(xí)，或在教學(xué)了生字之后，進(jìn)行字詞抄寫(xiě)作業(yè)之前，先集中指導(dǎo)再練習(xí)，二是堅(jiān)持指導(dǎo)寫(xiě)字和培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。要求學(xué)生"練字先練姿"、"練字必練心"，必須做到"姿勢(shì)正確規(guī)范，愛(ài)惜寫(xiě)字工具，維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生"三項(xiàng)要求。三是堅(jiān)持提高寫(xiě)字技能技巧與審美教育、品德教育有機(jī)結(jié)合，即結(jié)合書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)、賞析，有機(jī)激發(fā)審美情趣，陶冶情操，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使學(xué)生的品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。

四、重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

"良好的習(xí)慣能使人終生受益"，這一點(diǎn)不僅我們懂得，連學(xué)生也是開(kāi)口就背，這說(shuō)明習(xí)慣的養(yǎng)成已引起我們足夠的重視。那么怎樣養(yǎng)成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣又指哪一些呢？我認(rèn)為，擺在第一位的就是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

一說(shuō)起書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，我們都很頭疼，因?yàn)槟壳捌毡榈默F(xiàn)象是：學(xué)生對(duì)于三個(gè)"一"（手指離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離本子一尺）熟讀成誦，剛動(dòng)筆時(shí)姿勢(shì)也確實(shí)很好，但是越寫(xiě)到后來(lái)，背就越駝，寫(xiě)到最后，幾乎是臉貼桌了。到底是什么導(dǎo)致了這一不良的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，除了學(xué)生年齡小的問(wèn)題外，還有一個(gè)重要的原因，那就是學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤姿勢(shì)的后果沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就必須讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤姿勢(shì)的嚴(yán)重后果。對(duì)于后果，光強(qiáng)調(diào)是沒(méi)有用的，我們不妨再看一下鄒紅老師的做法，他是以"一位書(shū)法家的懺悔"為例告誡孩子從小要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的。大意是這樣的：有位書(shū)法家由于小時(shí)侯不聽(tīng)老師的勸告，不注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，認(rèn)為只要字寫(xiě)得好就行了，結(jié)果長(zhǎng)大后成了一個(gè)駝著背的、一邊肩膀高一邊肩膀矮的、走路一瘸一拐的"怪人"。他整日躲在家里，連街上都不敢去。他后悔莫及，告誡小朋友們一定要坐直，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，千萬(wàn)別像他一樣，害了自己。這樣典型的反面例子，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，那警戒的作用就不同一般了，如果再加上老師的時(shí)常提醒，那學(xué)生的姿勢(shì)一定會(huì)好很多。

除了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)外，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，提筆即練字的習(xí)慣，還有勤學(xué)苦練的習(xí)慣等都是非常重要的，都是需要我們教師想方設(shè)法加以培養(yǎng)的?？傊?xí)慣是最重要的，小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，不管是好是壞，都會(huì)伴隨他終生。低年級(jí)不注意習(xí)慣的養(yǎng)成，到了高年級(jí)就來(lái)不及了。我們低年級(jí)的教師一定要將習(xí)慣的養(yǎng)成教育放在重要的位置來(lái)抓，否則就稱(chēng)不上一個(gè)有責(zé)任心的好教師了。

五、重視競(jìng)賽激勵(lì)作用寫(xiě)字是那么枯燥的一件事，要使不加進(jìn)一點(diǎn)調(diào)味品，學(xué)生會(huì)更覺(jué)辛苦，長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的喪失。所以在寫(xiě)字教學(xué)中，我們一定要經(jīng)常性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最富激勵(lì)性的就是競(jìng)賽了。競(jìng)賽的類(lèi)型有很多，他們各自都有不同的作用。如小組競(jìng)賽，就是我們課堂上常用的一種競(jìng)賽方式。除競(jìng)賽本身的激勵(lì)外，要使我們?cè)俳o獲勝的小組每人印上一只可愛(ài)的小動(dòng)物，那效果就更好了。

篇10

關(guān)鍵詞：書(shū)寫(xiě) 方法 指導(dǎo)

一、寫(xiě)好筆畫(huà)、抓住要點(diǎn)。

每個(gè)漢字都是由不同的筆畫(huà)組成的，要把字寫(xiě)得工整甚至美觀(guān)，筆畫(huà)要先寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美。現(xiàn)在有很多學(xué)生的筆畫(huà)是沒(méi)有寫(xiě)規(guī)范的，例如，橫折和橫折勾，有學(xué)生就是寫(xiě)成一個(gè)半圓，沒(méi)有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強(qiáng)調(diào)的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學(xué)生一寫(xiě)就變成長(zhǎng)長(zhǎng)的左點(diǎn)和右點(diǎn)了，有的寫(xiě)平撇就變成短橫，臥捺就變成長(zhǎng)橫了，這些都是筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范。

要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)準(zhǔn)確、工整甚至美觀(guān)，老師要范寫(xiě)，并且邊寫(xiě)邊講要點(diǎn)。如點(diǎn)的寫(xiě)法：從輕到重運(yùn)筆，往右下寫(xiě)，要有點(diǎn)彎的弧度，不要直直的，這樣的點(diǎn)顯得硬邦邦的，不好看。再比寫(xiě)捺，起筆像寫(xiě)點(diǎn)一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長(zhǎng)度停一下，但是筆不能提起來(lái)，接著往偏右的方向拐一下運(yùn)筆，同時(shí)筆慢慢提起來(lái)，這樣就能寫(xiě)出捺的角和尖、而不會(huì)寫(xiě)成長(zhǎng)長(zhǎng)的右點(diǎn)了。

二、分析結(jié)構(gòu)，抓好起筆。

要寫(xiě)好字，結(jié)構(gòu)的分析很重要。在結(jié)構(gòu)分析上不要只停留在“左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)，上小下大”這種表米那上，要分析深入、細(xì)致。例如“滿(mǎn)”“呼”“到”“耐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。“滿(mǎn)”和“呼”一樣是左窄右寬，但是“滿(mǎn)”左右部分的位置高低、部件長(zhǎng)短基本一樣，“呼”的左邊“口字旁”就顯得短小、右邊“乎”要寬長(zhǎng)一些了；再看“到”和“耐”，一樣是左寬右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件長(zhǎng)短基本一樣，“耐”左邊就要寫(xiě)短寫(xiě)寬、右邊要寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)窄。而這些字如果把它們左右部分都寫(xiě)一樣大小、高低一樣就不規(guī)范了。

分析好結(jié)構(gòu)，還要注意字的起筆。一個(gè)字的起筆很重要，起高了，在個(gè)字在整個(gè)格子中間或者整行字中就會(huì)偏高，這就會(huì)導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不工整了。所以，老師在指導(dǎo)生字，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，看清楚字的起筆位置。例如：“滿(mǎn)”字，是左右結(jié)構(gòu)，起筆是點(diǎn)，這點(diǎn)要寫(xiě)在左邊偏上部分，不能寫(xiě)低，一低，等下右邊的草字頭就會(huì)寫(xiě)高了，于是學(xué)生就不自覺(jué)地把草字頭蓋住左邊的三點(diǎn)水，這個(gè)字就變成上下結(jié)構(gòu)而寫(xiě)出錯(cuò)別字了，即使沒(méi)有把草字頭蓋住左邊的三點(diǎn)水，這個(gè)字寫(xiě)出來(lái)也是不規(guī)范的。再比如寫(xiě)“呼”字，起筆口字旁的豎就要寫(xiě)低一點(diǎn)，如果寫(xiě)高了，右邊“乎”字的橫一寫(xiě)長(zhǎng)就又成為錯(cuò)別字了，即使不是錯(cuò)別字，整個(gè)字也會(huì)顯得頭重腳輕了。

三、對(duì)照筆畫(huà)，抓住關(guān)鍵。

有些筆畫(huà)看起來(lái)很相像，但是認(rèn)真觀(guān)察是不像的，要把它們擺在一起互相對(duì)照，區(qū)分開(kāi)來(lái)，字才能寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)。例如“回”和“國(guó)”這兩個(gè)字，都有外框（回字框和方框兒），看起來(lái)都是先寫(xiě)豎，再寫(xiě)橫折勾，但是，“回”的豎要往右邊傾斜，而且要短一點(diǎn)，橫折勾的橫要長(zhǎng)點(diǎn)，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣“回”字才能寫(xiě)得端正、美觀(guān)。而“國(guó)”字，豎一定要站直，而且寫(xiě)長(zhǎng)，橫折勾的橫要稍微短一點(diǎn)，折要長(zhǎng)，而且也要站直，這樣的“國(guó)”字才會(huì)寫(xiě)得端正、美觀(guān)。

再比如，同樣是撇，就有三種情況：平撇、斜撇、豎撇，這三種撇的寫(xiě)法都不一樣?！吧唷弊掷锏钠簿褪瞧狡玻瑢?xiě)時(shí)筆鋒要向正左邊拉，如果寫(xiě)成斜撇就會(huì)和第二筆橫連在一起，形成不規(guī)范的“4”字形；“才”字里的撇斜撇，寫(xiě)時(shí)筆鋒要向左下邊拉要有一點(diǎn)向下彎的弧度，要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，如果寫(xiě)得和平撇一樣短，字就縮起來(lái)了，不好看；“廣”字里的撇就是豎撇，寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)豎，寫(xiě)一半后再往左下邊撇出尖，這樣字才會(huì)端正，如果寫(xiě)成斜撇整個(gè)字就歪了，會(huì)顯出要向右下傾倒的樣子。這三種撇的寫(xiě)法老師們也是比較容易忽略的，如果沒(méi)有細(xì)致地指導(dǎo)到位，學(xué)生只要寫(xiě)帶有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地寫(xiě)出一筆撇就是，于是字就不規(guī)范、不好看了。

四、觀(guān)察中空，擺正筆畫(huà)。

每個(gè)漢字筆畫(huà)之間都有中空，我們要通過(guò)觀(guān)察，分析這些中空的關(guān)系，再指導(dǎo)學(xué)生擺正筆畫(huà)寫(xiě)好字。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)漢字里的所有相同筆畫(huà)，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等這些字，都有很個(gè)多橫，而各個(gè)字內(nèi)所有橫的中空就是均等的，如果沒(méi)有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫(xiě)出來(lái)的字就不端正了。例如“冒”字有七橫，這七橫之間的間距應(yīng)該都是一樣的，有的學(xué)生寫(xiě)之前沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考就動(dòng)筆寫(xiě)了，一下子就把上面的“曰”字寫(xiě)得很大，中空很大，結(jié)果發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)下面的“目”地方太小了，于是就拼命擠，只好把“目”字寫(xiě)小。最后整個(gè)“冒”字雖然寫(xiě)在格子里或者寫(xiě)在線(xiàn)上了，可是由于這七橫的間距不一樣了，整個(gè)字就顯得不端正、不美觀(guān)了。不僅橫這個(gè)筆畫(huà)多的漢字書(shū)寫(xiě)要注意均等中空，其他筆畫(huà)也一樣，比如“扁”的下部，“棚”字，這些字的每一豎中空也是均等的，書(shū)寫(xiě)前也要先提醒學(xué)生觀(guān)察豎的位置，想好怎么擺正這些豎的位置，才不會(huì)出現(xiàn)“先松后緊、中空不一”導(dǎo)致字不規(guī)范的現(xiàn)象。