摘要：鋼琴音樂教育中融入文化藝術(shù)元素是提升鋼琴音樂教育內(nèi)涵的有效途徑，茶文化作為傳統(tǒng)文化中非常重要的組成部分，在鋼琴音樂教育中融入茶文化具有一定的適宜性，在開展教育工作的過程中，一方面要結(jié)合茶文化的基本內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，另一方面也要找準(zhǔn)兩者融合教學(xué)的切入點，確保融合教學(xué)達(dá)到傳統(tǒng)茶文化宣傳以及優(yōu)化鋼琴音樂教育質(zhì)量的目標(biāo)。具體來說，茶文化與鋼琴音樂教育的融合在具體落實中需要通過加強理論滲透、強化實踐融合、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)方法、優(yōu)化教師能力水平四方面入手，為兩者的融合教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：茶文化；鋼琴音樂教育；融合；策略

傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育的融合是對專業(yè)教育內(nèi)涵的豐富，同時也是體現(xiàn)現(xiàn)代社會教育工作綜合性和有效性的重要條件。從鋼琴音樂教育的角度上來說，作為藝術(shù)類的教育教學(xué)內(nèi)容，其所需要的素材和資源在豐富性上需要達(dá)到一定的程度，另外，從思想和文化的維度對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)也是非常必要的，只有抓好專業(yè)教育和文化教育兩方面工作，才能確保茶文化在鋼琴音樂教育中的融合應(yīng)用取得良好的效果。

1茶文化與鋼琴音樂教育的融合價值

1.1豐富鋼琴音樂教育的素材

鋼琴音樂教學(xué)的開展所需要涵蓋的內(nèi)容有非常高的豐富性要求，對于教師來說，鋼琴作為樂器之王，在開展教學(xué)工作的過程中，更應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，通過搜尋多樣化的素材為鋼琴音樂教學(xué)的開展提供服務(wù)。只有在豐富的素材支撐下，鋼琴音樂教學(xué)的過程才能夠更好地滿足不同學(xué)生的主觀需求，促使教育教學(xué)工作取得更好的效果。茶文化作為文化維度的素材和內(nèi)容，其與鋼琴音樂的教學(xué)融合也具有一定的適宜性。作為一門具有藝術(shù)特征的專業(yè)教育內(nèi)容，鋼琴音樂教育工作的開展中不僅要重視專業(yè)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，還需要結(jié)合不同的教育對象做好思想上的引導(dǎo)和滲透。教師在開展鋼琴音樂教育時，應(yīng)當(dāng)積極從實際出發(fā)，可通過引入較為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，為鋼琴音樂教學(xué)素材的豐富提供支持，同時也為從思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育提供便利條件。例如，在鋼琴音樂中融合茶文化后，一些以茶文化為主題的名言或詩詞就可以成為鋼琴音樂教育中的一種具有靈活性和文化內(nèi)涵的素材。教師可結(jié)合不同的鋼琴音樂作品和思想引導(dǎo)需求，融入不同類型的茶文化內(nèi)容，將其直接作為引導(dǎo)素材進(jìn)行應(yīng)用，通過講解茶文化相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生對相關(guān)的鋼琴音樂作品有一個更加深刻的理解，起到輔助素材進(jìn)而促進(jìn)鋼琴音樂整體教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

摘要：隨著教育的發(fā)展，新課標(biāo)對于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今小學(xué)美術(shù)從形式到內(nèi)容豐富多彩。本文介紹了小學(xué)美術(shù)如何與語文、音樂、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科融合教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);語文;音樂;數(shù)學(xué)

隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展，社會對人才的素養(yǎng)，有了新的要求。與此相應(yīng)，課程改革日益深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于一些課程教學(xué)提出了跨學(xué)科融合交叉的要求，以適應(yīng)社會的需求。美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。如今的小學(xué)美術(shù)教育，從形式到內(nèi)容逐漸豐富多彩，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用日益廣泛深入。很難想像，一個文化修養(yǎng)不高，藝術(shù)取向單一的美術(shù)教師能夠上好一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課。把小學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)元素，把其他學(xué)科引入美術(shù)課堂，多學(xué)科條件下實施融合性教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合教育能力，無疑具有著極其深遠(yuǎn)的意義。多年來，筆者積極探索、努力實踐小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下：

1與語文學(xué)科的融合———詩中有畫，畫中有詩

美術(shù)與語文學(xué)科的融合是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”以此來形容美術(shù)與語文兩者的關(guān)系相得益彰是最好的了。而用成語“詩情畫意”來形容山水之美，畫面之美則表現(xiàn)了美術(shù)與語文兩者相互促進(jìn)、融合和美。也可稱之為美術(shù)與語文學(xué)科融合的最佳詮釋。美術(shù)是一種造型視覺藝術(shù)?！皶嬐础薄鎳爬系南笮挝淖肿畛醯哪樱褪且环木€條流暢的美術(shù)作品。將語文融入美術(shù)，能更好地彰顯藝術(shù)的起源與傳承，發(fā)揚與光大。小學(xué)美術(shù)與語文學(xué)科的融合教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達(dá)能力的提升。實施小學(xué)美術(shù)與語文（主要是詩詞與成語）學(xué)科的融合教學(xué)，有利于學(xué)校的校本課程的開發(fā)，而且對于學(xué)生的自身的發(fā)展和教師的專業(yè)成長都具有非常重要的意義。在具體教學(xué)實踐中，我們從語文寫作教學(xué)的“看圖作文”得到啟發(fā)，對低年級采用“先說后畫”；中年級的采用“看字作畫”，給自己的同學(xué)的家人的姓名作畫；到了高年級則為古詩、成語作畫。例如，初唐杰出詩人駱賓王的《詠鵝》詩:“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。許多學(xué)生在幼兒時期就已熟悉了。詩歌的“曲項”與“向天”，寫出了鵝頸的線條美；“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”則表現(xiàn)了鮮艷色彩的對比美。教學(xué)中，教師可以先在黑板上給學(xué)生畫鵝的簡筆示范畫，讓學(xué)生臨摹仿畫。待大家有了一定的基礎(chǔ)后，再讓大家用線條白描，在線條之間填涂色彩。然后可以讓大家畫水彩畫、水墨畫，循序漸進(jìn)，加深難度。在美術(shù)課堂教學(xué)中融入語文藝術(shù)，可以彰顯語言文字中的圖案美，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)美術(shù)教師文學(xué)素養(yǎng)的提高也有積極的意義。

2與音樂學(xué)科的融合，讓畫成為凝固的樂曲

摘要：幼兒教育作為最基礎(chǔ)的教育，近年來越來越受到大家的關(guān)注。本文從幼兒的藝術(shù)教育與科學(xué)教育的角度，分析了二者之間的關(guān)系。從中發(fā)現(xiàn)可以將二者融合起來進(jìn)行教育的必要。最后提出了實現(xiàn)幼兒藝術(shù)科學(xué)教育的模式。希望本文的研究可以為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；科學(xué)教育；幼兒教育

藝術(shù)與科學(xué)是人類創(chuàng)造性地把握世界的兩種不同方式，它們的發(fā)展是人類文明進(jìn)步的重要篇章。藝術(shù)與科學(xué)，在幼兒教育中，是被看作成迥然相異的兩種文化、兩門學(xué)科，它們具有不同的教學(xué)功能、目的、內(nèi)容和方法，如何在幼兒教育中通過提高藝術(shù)教育的重要性來改變現(xiàn)代科學(xué)對整個教育的影響，這是值得我們幼兒教育工作者思考的問題。

一、相關(guān)概念簡述

1、科學(xué)教育

科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展幾乎是同步進(jìn)行的。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展科學(xué)教育也經(jīng)歷了從單純科學(xué)知識的傳授、注重科學(xué)教育方法到強調(diào)“提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力”的過程。

藝術(shù)與科學(xué)是人類創(chuàng)造性地把握世界的兩種不同方式，它們的發(fā)展是人類文明進(jìn)步的重要篇章。藝術(shù)與科學(xué)，在幼兒教育中，是被看作成迥然相異的兩種文化、兩門學(xué)科，它們具有不同的教學(xué)功能、目的、內(nèi)容和方法，如何在幼兒教育中通過提高藝術(shù)教育的重要性來改變現(xiàn)代科學(xué)對整個教育的影響，這是值得我們幼兒教育工作者思考的問題。

一、相關(guān)概念簡述

1、科學(xué)教育

科學(xué)教育與科學(xué)的發(fā)展幾乎是同步進(jìn)行的。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展科學(xué)教育也經(jīng)歷了從單純科學(xué)知識的傳授、注重科學(xué)教育方法到強調(diào)“提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力”的過程。

現(xiàn)代科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育?，F(xiàn)代科學(xué)教育的基本目標(biāo)包括三個方面：科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)知識。

幼兒正是處于人生的初始階段，身心的發(fā)展尚未成熟、完善。因此，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是科學(xué)啟蒙的教育，讓孩子開始接觸科學(xué)。通過科學(xué)教育，萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，積累科學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)造力，、為以后的學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒科學(xué)教育的實質(zhì)“是對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)”。

摘要：隨著經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展，多元文化及價值觀的涌入對藝術(shù)類大學(xué)生德育教育產(chǎn)生了巨大的影響。在這樣的時代背景下，在藝術(shù)教育與德育教育融合教育中幫助藝術(shù)類大學(xué)生樹立正確的價值觀凸顯出其重要性。本文首先對藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育與德育教育的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深刻辨析，在調(diào)查分析藝術(shù)專業(yè)教育與德育教育兼容實施的困境基礎(chǔ)上，從文化教育、滲透德育、拓展實踐三方面，充分發(fā)揮藝術(shù)教育導(dǎo)善、求真、啟智的功效，營造和諧互動的藝術(shù)德育生態(tài)，促使德育工作著眼點從單一學(xué)科轉(zhuǎn)移到藝術(shù)教育整合學(xué)科，促進(jìn)藝術(shù)大學(xué)生專業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)生；德育

所謂德育教育，包括了政治、思想、道德、個性心理等品質(zhì)的教育，是我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，德育教育不僅為大學(xué)生指明正確的發(fā)展方向，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還與學(xué)生智體美等個體發(fā)展聯(lián)系緊密。藝術(shù)類高校的藝術(shù)專業(yè)特色明顯，具有很強的審美、藝術(shù)、品味提升功能，教育本質(zhì)與德育教育相呼應(yīng)，兩者在方法上相得益彰，在教育實效上相互促進(jìn)。在融合教育中不僅更能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)技能，還能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)出有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有藝術(shù)才華的時代藝人。

一、藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育與德育教育的關(guān)聯(lián)辨析

藝術(shù)教育與德育教育都是藝術(shù)類高校教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是指導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提升專業(yè)技能和審美能力等。德育就是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，形成健全人格，兩者本質(zhì)上是統(tǒng)一的。因此，藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育與德育教育是相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

（一）藝術(shù)教育促進(jìn)德育教育發(fā)展

一、革新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)科的交互融合

在計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)校在教學(xué)中，對信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導(dǎo)致二者的整合教學(xué)課時安排得較少。加上許多學(xué)校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學(xué)始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學(xué)軟、硬件的建設(shè)和投入，加快以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)建設(shè)；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實處，開發(fā)新的學(xué)科教材，促進(jìn)學(xué)科的交互融合，逐步建立學(xué)校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設(shè)，通過教師培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)?？稍谛畔⒓夹g(shù)教育資源項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，開展電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用介紹、電腦美術(shù)（音樂）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認(rèn)識和使用等專題的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合。總之，教師在教學(xué)中可靈活進(jìn)行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識和了解美術(shù)學(xué)科知識，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)學(xué)科教育的實效性。

二、加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計算機教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進(jìn)行計算機相關(guān)操作，還要能通過計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)掌握基本的計算機技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)知識內(nèi)容開展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達(dá)方式運用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過去那種教師單純教、學(xué)生被動學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學(xué)講述相關(guān)問題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力?？梢姡谒囆g(shù)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計，拓展學(xué)生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段有效解決教學(xué)過程中的實際問題，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個人身心健康是初中美術(shù)和音樂等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應(yīng)該注重學(xué)科的綜合性與獨立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時還應(yīng)該注重學(xué)科知識的拓展以及對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設(shè)計、信息資源展示等細(xì)節(jié)問題，將最新、最近、學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學(xué)中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。這就意味著在初中音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件、教學(xué)資料，經(jīng)過修改加工，開展音樂教學(xué)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的視聽覺感受，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫”教學(xué)中，教師可以利用多媒體，預(yù)先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學(xué)生的直觀體驗。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關(guān)的知識，并注意加強師生互動，讓學(xué)生說出與水墨畫相關(guān)的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學(xué)，讓學(xué)生畫出不同粗細(xì)、色彩濃淡不同的線條。最后在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，開展小組挑戰(zhàn)競賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

【摘要】藝術(shù)門類教學(xué)是近些年來的新興產(chǎn)物，教學(xué)形式也是多種多樣的。起初這一學(xué)科僅僅是作為對學(xué)生能力的拓展而出現(xiàn)的，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)階段的藝術(shù)課程越來越為教師們所注意。實際教學(xué)中所需要考慮的問題眾多，因此教師們有必要針對現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)提出自己的思考策略。本文就現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)做出分析，并嘗試探究教學(xué)中可行的措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；藝術(shù)教學(xué)；舞蹈教學(xué)

引言

在中學(xué)的藝術(shù)教育課程中，教師可以突破的方向有很多，但是如何選擇一個科學(xué)有效的教學(xué)辦法則更重要。音樂教學(xué)為核心的藝術(shù)教育是現(xiàn)階段教師們最為推崇的。音樂這一門類相比其他的藝術(shù)類有著簡單易操作、教學(xué)難度低等優(yōu)點，但是僅從音樂這一個角度來說是不夠的，為了輔助教學(xué)，適當(dāng)加入其他藝術(shù)形式也是必要的，本文主要就以舞蹈和音樂這兩方面的結(jié)合作為例子來展開思考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)融合程度過淺

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，推動校企合作已經(jīng)是玉雕職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。同時產(chǎn)教融合對于玉雕職業(yè)教育發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用，但是由于我國的產(chǎn)教融合教學(xué)模式起步較晚，在我國的玉雕職業(yè)教育中還存在很多的問題，對于我國玉雕職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。下面本文將對產(chǎn)教融合下玉雕職業(yè)教育的創(chuàng)新做一個探究。

關(guān)鍵詞：玉雕專業(yè)；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新

中國是四大文明古國之一，在我國的歷史發(fā)展過程中，玉器作為中華民族的重要標(biāo)志一直受到人民的重視，也受到古代皇家貴族的青睞。中國的玉雕工藝在我國有著悠久的歷史，并且經(jīng)過無數(shù)人的傳承與創(chuàng)新逐漸演變到現(xiàn)今的玉雕形式。玉雕文化在我國已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，在新石器時代就有發(fā)現(xiàn)古拙的玉器，同時對著時代的發(fā)展，玉雕技術(shù)以及工具的不斷完善，玉雕變得更加得精美，但是現(xiàn)今玉雕手藝的傳承逐漸成了一個問題。

1玉雕職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．1招生問題嚴(yán)峻

隨著社會的不斷發(fā)展，玉雕職業(yè)教育行業(yè)逐漸被人們所熟知，但是由于我國現(xiàn)代的玉雕職業(yè)教育行業(yè)起步較晚，就導(dǎo)致我國的玉雕職業(yè)教學(xué)模式很不夠完善，導(dǎo)致在玉雕職業(yè)過程中問題頻出，對我國的玉雕教育行業(yè)的招生工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。同時由于近些年來我國的玉雕專業(yè)的學(xué)生一般都來自玉雕世家或者從事玉雕工作家庭。但是玉雕行業(yè)受到環(huán)境影響嚴(yán)重，所以就導(dǎo)致很多的家長對于玉雕行業(yè)的前景發(fā)展失去信心，同時由于信息行業(yè)的不斷發(fā)展，對于傳統(tǒng)手工行業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，學(xué)生對玉雕行業(yè)缺少興趣，也是造成近些年來玉雕職業(yè)教育招生困難的主要原因，嚴(yán)重阻礙了玉雕職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與多元文化融合背景下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀

近幾年來，基于云平臺的教育市場呈現(xiàn)良好勢頭，并呈現(xiàn)井噴式發(fā)展趨勢，行業(yè)市場規(guī)模不斷增大。中國作為“世界制造的工廠”，藝術(shù)設(shè)計教育需要以新的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，來解決未來中國制造產(chǎn)業(yè)的需求。2007年11月，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會開始牽頭資源庫建設(shè)工作，[1]開始了具有中國特色的在線課程嘗試。在此背景下，啟動了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。在項目建設(shè)過程中，藝術(shù)設(shè)計資源庫項目組對歷年畢生開展跟蹤調(diào)研，并走訪大量用人企業(yè)，發(fā)現(xiàn)我國高職藝術(shù)設(shè)計教育存在以下問題：（一）高職院校畢業(yè)生存在知識體系不健全，崗位能力不足的問題對于高職教育，除了學(xué)制的限制以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。從用人單位的反饋看，現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計類高等教學(xué)的培養(yǎng)體系脫胎于傳統(tǒng)的純美術(shù)教學(xué)，與社會職業(yè)需求脫節(jié)導(dǎo)致畢生很難直接融入工作環(huán)境，缺乏職業(yè)崗位所需要的工作能力[2]。缺少優(yōu)秀的企業(yè)師資和企業(yè)案例為職業(yè)教育帶來助力。（二）國內(nèi)外職業(yè)教育水平差距較大國內(nèi)外職業(yè)教育差距明顯，主要體現(xiàn)在國內(nèi)職業(yè)教育的培養(yǎng)路徑不成熟，缺少有效的職業(yè)提升途徑，并且人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際水平不一致，難以適應(yīng)國際人才市場競爭；同時，國內(nèi)環(huán)境對于職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，造成了社會不重視職業(yè)教育，更無從談及接受職業(yè)教育。但職業(yè)教育在德國、日本等先進(jìn)的國家都是國經(jīng)濟命脈的保障。除了樹立職業(yè)教育的信心和堅持職業(yè)教育的信念，我國的高等職業(yè)教育更應(yīng)該從培養(yǎng)的途徑上下狠功夫。（三）教師忙于重復(fù)性授課工作，無力進(jìn)行研究和自身知識結(jié)構(gòu)的更新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性導(dǎo)致以小班授課為主，這難免會導(dǎo)致教師需要針對不同班級的學(xué)生，在同一知識點上重復(fù)性授課，降低了教學(xué)效率，加重了教學(xué)資源的浪費。與此同時，也影響了教師個人知識儲備的增長。

二、職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)

為解決以上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的普遍問題，于2012-2016年間，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院作為示范院校承擔(dān)了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫項目，將努力解決高職藝術(shù)設(shè)計教育的問題作為己任，針對教學(xué)資源庫存在的諸如頂層設(shè)計系統(tǒng)性不足，專業(yè)教學(xué)資源匱乏，個性化學(xué)習(xí)功能缺失，質(zhì)量監(jiān)控體系落后等普遍性建設(shè)困境，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫遵循“能力本位、混合教學(xué)、動態(tài)評估”的理念，打造“促學(xué)、輔教、助研、協(xié)管”的功能，采取了以下的解決路徑：（一）國際對標(biāo)，建立職業(yè)教育的標(biāo)桿體系，設(shè)計“能力本位”框架國際對標(biāo)德國的職業(yè)教育，調(diào)研了德國柏林藝術(shù)大學(xué)、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)等學(xué)校以及中國內(nèi)地的近1000家學(xué)校和企業(yè)。針對企業(yè)設(shè)計流程、專業(yè)崗位（群）需求、崗位能力要求、專業(yè)技能要求、職業(yè)綜合素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等進(jìn)行分析研究，確定專業(yè)人才的知識技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力要求。[3]通過對發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的職業(yè)教育的學(xué)習(xí)和研究，聯(lián)合開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)其先進(jìn)性的教學(xué)思路，提高了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資團隊的眼界。結(jié)合我國的職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，建立了一套適合我國藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育特點的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成了基于能力本位的課程群開發(fā)（如圖1）所示。（二）搭建專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)站，校企“聯(lián)動研制”資源基于網(wǎng)絡(luò)平臺，項目建設(shè)團隊共原創(chuàng)開發(fā)在線資源素材視頻/動畫近4000多條、文本1500多個、教學(xué)課件近1200個及和產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的圖片資源30000張，資源總數(shù)大大超過了課程搭建所需的數(shù)量，形成了數(shù)據(jù)冗余，給今后的課程更新提供了極好的素材支持。分批次開發(fā)的資源兼顧到不同層級的用戶需求，為教師、學(xué)生、企業(yè)用戶、社會學(xué)習(xí)者搭建了一個和企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合的專業(yè)資源中心（如圖2）所示。（三）以“混合教學(xué)”為樣態(tài)，實現(xiàn)了教師教學(xué)邏輯的應(yīng)然回歸藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫為教師提供了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，通過線上資源、線下實踐的混合教學(xué)樣態(tài)，有效提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為教師提供了充足的資源進(jìn)行專業(yè)研究和自我提升，遵循教學(xué)的應(yīng)然邏輯。1.以“課程類群”為主線，完成了專業(yè)知識及崗位技能培育項目建設(shè)團隊在SCAMPER教學(xué)法和TRIZ理論方面展開了系列性學(xué)科研究，對課程知識點進(jìn)行拆解，提煉出藝術(shù)設(shè)計各個崗位能力中的重點，針對不同崗位能力，建設(shè)完成涵蓋藝術(shù)設(shè)計主要崗位的45門專業(yè)課程類群，舉例（如圖3）所示：2.開發(fā)了涵蓋專業(yè)重要知識點和崗位基本技能點的微課同時對課程知識點進(jìn)行拆解，將核心及重要知識點的資源制成了微課，完成了338門微課建設(shè)，微課針對各崗位能力中的重點進(jìn)行講解，涵蓋了專業(yè)重要的知識點和崗位基本技能點。微課滿足了碎片化的學(xué)習(xí)需求，有效地彌補了學(xué)習(xí)者對于重點和難點知識通過體系課程不能深度理解的現(xiàn)象，加強了學(xué)習(xí)的效能。（四）以“產(chǎn)教聯(lián)盟”為依托，整合了先進(jìn)性、示范性培養(yǎng)體系。按照教育部要求，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫由院校牽頭，行業(yè)企業(yè)也要參與其中，但是企業(yè)參與的形式主義比較嚴(yán)重。[4]為了避免這個問題，項目組建了“產(chǎn)教聯(lián)盟”，累計舉行了十幾次聯(lián)盟活動，開發(fā)20余企業(yè)案例，建設(shè)400余視頻資源，輻射引領(lǐng)20余家院校及企業(yè)。集長三角、珠三角、中國臺灣等地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源，建立網(wǎng)絡(luò)化多元一體教學(xué)資源體系。

三、藝術(shù)設(shè)計資源庫的推廣應(yīng)用實踐

（一）示范引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計類高職院校教育教學(xué)改革。1.資源庫結(jié)合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以長三角、珠三角以及京津地區(qū)為核心輻射全國，帶動了各地的校企合作，促進(jìn)了教育和產(chǎn)業(yè)的共同進(jìn)步。項目組與浙江機電主持工業(yè)設(shè)計行業(yè)指導(dǎo)委員會專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作，指導(dǎo)常州機電、廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所學(xué)院完成了校內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。2015年10月底，工業(yè)設(shè)計行業(yè)指導(dǎo)委員會和甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位邀請項目組介紹建設(shè)經(jīng)驗，共享建設(shè)成果。2016年入選深圳全國藝術(shù)設(shè)計教育十年回顧的典型案例；應(yīng)邀在2016年全國高職高專藝術(shù)設(shè)計會議上作辦學(xué)經(jīng)驗專題發(fā)言；連續(xù)2年在全國高職院校藝術(shù)設(shè)計院系領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師培訓(xùn)班（上海）進(jìn)行授課，向全國各地推廣。推廣了一批創(chuàng)新性的高職特色課程及教材。在收集、總結(jié)、提煉國內(nèi)院校專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗、課程改革與建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，資源庫基本完成了具有高職特色課程的教材、講義、教學(xué)大綱、多媒體課件編寫、案例庫和項目測試庫的構(gòu)建工作。推進(jìn)國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類院校課程建設(shè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。截止目前，項目建設(shè)團隊共開發(fā)了資源庫相關(guān)的立體教材，同時也發(fā)表了相關(guān)的論文多篇。2.隨著項目的推廣，項目組10多次受邀在全國性的職業(yè)教育大會上進(jìn)行經(jīng)驗交流發(fā)言。建設(shè)成果對全國同類院校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。借用智慧職教等網(wǎng)站，截至2017年9月底，智慧職教藝術(shù)設(shè)計專業(yè)慕課平臺在線學(xué)習(xí)人數(shù)超21000人，學(xué)生用戶約19000人，教師用戶約1400人，課程人均參與數(shù)超2000人。人均在線學(xué)習(xí)時長超400小時/學(xué)期，人均學(xué)習(xí)課程數(shù)超6門。（二）以校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺培育優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才1.對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)研究和課程開發(fā)成果顯著項目帶動了相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)品質(zhì)提升。上海工藝美院產(chǎn)品設(shè)計團隊獲得上海市級精品課程3門，《產(chǎn)品設(shè)計二維表現(xiàn)》獲國家級精品在線開放課程的遴選機會?！赌秸n時代工業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐研究》等課題評為上海市教學(xué)科研項目，發(fā)表了《基于翻轉(zhuǎn)課堂的工業(yè)設(shè)計技能課程教學(xué)探索》和《基于能力本位的工業(yè)設(shè)計教學(xué)資源庫建設(shè)》等6篇相關(guān)研究論文，出版專業(yè)教材5本、獲邀在各類會議上進(jìn)行經(jīng)驗分享20余次。2.對接企業(yè)項目培育學(xué)生實踐能力提升就業(yè)率通過慕課平臺及校內(nèi)SPOC的課程教學(xué)，多元聯(lián)動的培養(yǎng)機制、線上線下結(jié)合的教學(xué)形式與項目本位的培養(yǎng)機制，與海內(nèi)外多所院校完成了課程互換，利用資源庫項目資源實現(xiàn)師資與生源的交流，通過項目本位的培養(yǎng)模式提升了學(xué)生的實踐能力。學(xué)生三年內(nèi)參與各類競賽20余次，其中2016年榮獲IF入圍獎；2016年上海市“匯創(chuàng)青春”大賽中獲得了3個一等獎、4個二等獎、3個三等獎的優(yōu)秀成績；2017年，教師帶隊獲得米蘭優(yōu)秀設(shè)計獎等各類獎項30多次。獲獎數(shù)量明顯超過未使用教學(xué)平臺之前的成果，同時為迪士尼、東風(fēng)汽車和上汽集團等知名品牌提供了設(shè)計服務(wù)，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上。（三）藝術(shù)設(shè)計聯(lián)盟促進(jìn)了跨區(qū)域跨行業(yè)深度融合的資源共享機制資源庫建設(shè)融入了先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念，建立校企跨界合作和校校合作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，展示了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域中著名企業(yè)的設(shè)計理念、企業(yè)工作案例和技術(shù)培訓(xùn)資源，它既體現(xiàn)了行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，又涵蓋了各個高職學(xué)院的教學(xué)特點和地域特點。院校與院校、院校與企業(yè)之間建立了常態(tài)化的聯(lián)盟機制。1.2013年10月，德國柏林藝術(shù)大學(xué)上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計訓(xùn)練營。2.2014年至2015年間，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院和臺灣華梵大學(xué)完成了課程互換，雙校之間利用資源庫項目資源實現(xiàn)師資的交流。3.2014年，中國汽車造型學(xué)組利用資源庫項目的資源完成對全國教師及企業(yè)初級設(shè)計師的培訓(xùn)。4.借助聯(lián)盟體制，校企合作的力度被最大化，聯(lián)盟企業(yè)院校與上海藝術(shù)設(shè)計協(xié)會通過平臺建立企業(yè)與院校之間“作品——產(chǎn)品——商品”的運作模式[5]。目前由院校完成設(shè)計作品100多件，量產(chǎn)作品30余件。5.2016年7月5日-13日，中國臺灣華梵大學(xué)工業(yè)設(shè)計學(xué)系師生12人和上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院師生20人在上海舉行工業(yè)設(shè)計聯(lián)合訓(xùn)練營。6.2017年8月，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院師生17人赴華梵大學(xué)參加暑期聯(lián)合夏令營活動。通過近幾年的聯(lián)盟運作模式的探索，藝術(shù)設(shè)計資源庫項目組建設(shè)團隊之間形成了高度的默契和共識。以資源庫項目建設(shè)為契機形成的專業(yè)組織是保持資源庫項目持續(xù)不斷發(fā)酵更新的核心。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育與教學(xué)聯(lián)盟形成了以學(xué)術(shù)活動、校企合作、科研創(chuàng)新活動帶動資源庫資源更新的思路，在聯(lián)盟活動中檢驗資源的品質(zhì)，不斷提升資源建設(shè)的水平，形成良性的資源建設(shè)機制。

摘要：研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生目前的創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)科割裂、團隊結(jié)構(gòu)不完整、項目缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)發(fā)展能力等問題，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有周期性。提出了基于跨學(xué)科、跨年級、跨地域的聯(lián)合教學(xué)實踐模式，提升大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生完善自身知識體系的同時建立科學(xué)合理的團隊結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)業(yè)教育高效整合資源，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，良性互補。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；能力提升

《教育部關(guān)于做好2018屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動不僅能夠提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促使大學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任，縮短到崗位的最后一公里，而且能夠以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的整體工作成效。但是，創(chuàng)業(yè)過程艱難，正值從象牙塔邁向社會的過渡期，具有持續(xù)活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目少之又少。據(jù)統(tǒng)計，全球范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為20％，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)最佳的省份為浙江省，成功率不足5％，創(chuàng)業(yè)能力較國際水準(zhǔn)有一定差距，很多創(chuàng)業(yè)項目隨著畢業(yè)相繼失敗。

1影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)的團隊因素

（1）人際交往壁壘現(xiàn)象明顯，獨木難成林。創(chuàng)業(yè)過程是一個不斷摸索試錯的過程，需要不同類型的團隊成員互相鼓勵共同配合。很多大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)伙伴也多來自于自己平時的交際圈，團隊成員同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。相同背景成員難以形成優(yōu)勢互補，容易出現(xiàn)項目雷同、思路單一等問題，容易犯相似的錯誤而不自知，難以做出科學(xué)合理的決策，經(jīng)不起市場和競爭的考驗。（2）創(chuàng)業(yè)周期現(xiàn)象明顯，團隊平均壽命有限。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目存在不良的發(fā)展周期，即大一的萌芽期、大二的觀望期、大三的嘗試期和大四的衰退期。創(chuàng)業(yè)項目剛剛成型便面臨畢業(yè)期間的各種壓力。大學(xué)生心智尚未成熟，意志力薄弱。加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏社會經(jīng)驗，在決策時常會犯“想得多、做得少”的毛病。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊平均存續(xù)壽命不足2年，極大程度上影響創(chuàng)業(yè)團隊成長和創(chuàng)業(yè)成果養(yǎng)成。（3）看重短期的回報，忽略長遠(yuǎn)的規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有意識到創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)選擇之一，結(jié)合個人職業(yè)生涯進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃。難以將打磨相對科學(xué)合理的項目團隊和運營模式作為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)實踐重點。由于國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的各類優(yōu)惠政策扶持，局限于學(xué)習(xí)之余獲得一定程度的經(jīng)濟回報，滿足于現(xiàn)狀，不再進(jìn)步和革新。

2聯(lián)合教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出和特征