導(dǎo)語：聯(lián)合教學(xué)實踐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生目前的創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)科割裂、團隊結(jié)構(gòu)不完整、項目缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)發(fā)展能力等問題，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有周期性。提出了基于跨學(xué)科、跨年級、跨地域的聯(lián)合教學(xué)實踐模式，提升大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生完善自身知識體系的同時建立科學(xué)合理的團隊結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)業(yè)教育高效整合資源，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，良性互補。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；能力提升

《教育部關(guān)于做好2018屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程?！?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/jylw/dxscylw/202102/735897.html" target="_blank">大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動不僅能夠提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促使大學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任，縮短到崗位的最后一公里，而且能夠以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的整體工作成效。但是，創(chuàng)業(yè)過程艱難，正值從象牙塔邁向社會的過渡期，具有持續(xù)活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目少之又少。據(jù)統(tǒng)計，全球范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為20％，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)最佳的省份為浙江省，成功率不足5％，創(chuàng)業(yè)能力較國際水準(zhǔn)有一定差距，很多創(chuàng)業(yè)項目隨著畢業(yè)相繼失敗。

1影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)的團隊因素

（1）人際交往壁壘現(xiàn)象明顯，獨木難成林。創(chuàng)業(yè)過程是一個不斷摸索試錯的過程，需要不同類型的團隊成員互相鼓勵共同配合。很多大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)伙伴也多來自于自己平時的交際圈，團隊成員同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。相同背景成員難以形成優(yōu)勢互補，容易出現(xiàn)項目雷同、思路單一等問題，容易犯相似的錯誤而不自知，難以做出科學(xué)合理的決策，經(jīng)不起市場和競爭的考驗。（2）創(chuàng)業(yè)周期現(xiàn)象明顯，團隊平均壽命有限。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目存在不良的發(fā)展周期，即大一的萌芽期、大二的觀望期、大三的嘗試期和大四的衰退期。創(chuàng)業(yè)項目剛剛成型便面臨畢業(yè)期間的各種壓力。大學(xué)生心智尚未成熟，意志力薄弱。加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏社會經(jīng)驗，在決策時常會犯“想得多、做得少”的毛病。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊平均存續(xù)壽命不足2年，極大程度上影響創(chuàng)業(yè)團隊成長和創(chuàng)業(yè)成果養(yǎng)成。（3）看重短期的回報，忽略長遠的規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有意識到創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)作為職業(yè)選擇之一，結(jié)合個人職業(yè)生涯進行長遠規(guī)劃。難以將打磨相對科學(xué)合理的項目團隊和運營模式作為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)實踐重點。由于國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的各類優(yōu)惠政策扶持，局限于學(xué)習(xí)之余獲得一定程度的經(jīng)濟回報，滿足于現(xiàn)狀，不再進步和革新。

2聯(lián)合教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出和特征

2．1聯(lián)合教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出。隨著教育改革研究深入，跨學(xué)科、跨年級、跨地域教學(xué)研究與探索越來越多。筆者認為，聯(lián)合教學(xué)是以任務(wù)為中心，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，為適應(yīng)時展和教學(xué)方式以及評價模式的變革，通過學(xué)科之間、年級之間以及地域之間的互助學(xué)習(xí)、共同培養(yǎng)，以產(chǎn)出高素質(zhì)復(fù)合型人才的教學(xué)實踐模式。聯(lián)合教學(xué)模式在藝術(shù)教學(xué)、戲劇教學(xué)中收到了良好的成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。跨學(xué)科的知識整合和培養(yǎng)綜合能力較高的復(fù)合型人才是大學(xué)教育當(dāng)下的改革要點。大學(xué)教育為便于知識體系的講授和評估，通過劃分不同課程，由具有專業(yè)性的任課老師教授完成。這種人才培養(yǎng)模式有利于高效完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，便于考核教學(xué)成果。但不利于學(xué)生對于整體知識體系的融會貫通。任何一個創(chuàng)業(yè)項目的構(gòu)思和實現(xiàn)都需要基于專業(yè)能力綜合運用多學(xué)科知識。聯(lián)合國教科文組織指出：創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術(shù)、社交和管理技能，便于更好地適應(yīng)社會、提高自身能力。創(chuàng)業(yè)教育作為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，屬于融合了多學(xué)科背景和多層次實踐能力的通識教育。有研究表明，創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程是環(huán)環(huán)相扣，需要不斷的學(xué)習(xí)和改進。按照其周期性，整個創(chuàng)業(yè)過程分為孕育期、嘗試期、發(fā)展期、成熟期和衰退期。完整經(jīng)歷每一個環(huán)節(jié)會大大降低創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行效率。必須打破課程間、學(xué)科間、年級間甚至是地域間的界限，通過聯(lián)合教學(xué)加強融合，實現(xiàn)校內(nèi)資源、社會資源的整合，縮短創(chuàng)業(yè)項目的成長周期，才能帶來更好的教學(xué)成果和更好的項目表現(xiàn)。2．2聯(lián)合教學(xué)模式的特點及推廣意義。（1）以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重綜合能力提升。注重學(xué)習(xí)效果，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以多種方式從多個角度培養(yǎng)學(xué)生能力，讓各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)和時空限制，在基本知識和能力方面互通有無，不斷循環(huán)，從而使每個學(xué)生都有較為豐富的常識體系和一技之長。（2）以能力整合為核心，注重學(xué)生自主管理和同伴教育。注重綜合能力的整合，一方面是接觸到多學(xué)科多專業(yè)知識，完善自身知識體系；另一方面是加強跨學(xué)科跨年級學(xué)生間的交流和融合。聯(lián)合教學(xué)的核心，就是把知識和能力輸出作為最終目的，從整合多方資源的角度實施創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合教學(xué)的這一特點，補充了目前學(xué)科教育相對割裂獨立的不足，合理互通不同專業(yè)背景和性格特質(zhì)的學(xué)生間的能力結(jié)構(gòu)，形成相對科學(xué)合理的團隊雛形，為創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。（3）以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)手段。針對學(xué)生個體差異，以學(xué)生為本開展教育教學(xué)便于發(fā)揮學(xué)生的個人特長和主觀能動性；建立不同學(xué)科和年級學(xué)生間的溝通途徑，有利于形成科學(xué)合理的團隊結(jié)構(gòu)應(yīng)對市場競爭。但仍有一個問題需要解決，即如何打破時空限制，讓學(xué)生高效結(jié)識創(chuàng)業(yè)搭檔。（4）以科學(xué)評價為標(biāo)尺，建立反饋機制。評價標(biāo)準(zhǔn)要堅持以能力為導(dǎo)向的評價理念，注重聯(lián)合教學(xué)帶來的綜合能力提升和學(xué)習(xí)實踐成果。因材施教，加強分類發(fā)展，以各類人才都在創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)卓越為標(biāo)尺。建立任課教師、專業(yè)教師、實踐教師的綜合評價小組，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識推向市場，解決存在的市場需求點。找到虛擬項目的實際價值是優(yōu)化聯(lián)合教學(xué)模式的重要方法。

3基于聯(lián)合教學(xué)實踐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

（1）跨年級融合，打造年齡梯隊，提升團隊專業(yè)素養(yǎng)和心智成熟度?？缒昙夐_展創(chuàng)業(yè)教育，為不同年級間同學(xué)的結(jié)識和了解提供渠道，促進不同年級、不同專業(yè)間學(xué)生的交流，將創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)生間進行“整合”，即安排不同背景的學(xué)生在同一創(chuàng)業(yè)實踐項目推動下，形成年齡梯隊。一是跨年級開展創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程，通過課堂互動互相學(xué)習(xí)；二是鼓勵不同年級間班級間形成兄弟班級，共同組織班風(fēng)建設(shè)和集體活動，增強平時互動；三是暢通專業(yè)互助渠道，鼓勵不同年級學(xué)生在專業(yè)課程中互相指導(dǎo)、請教答疑。（2）跨專業(yè)融合，鼓勵組建科學(xué)合理的團隊結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊常常會遇到成員專業(yè)背景單一、知識結(jié)構(gòu)類似、思維局限性大等問題。這需要教師基于學(xué)生的專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展特征，圍繞當(dāng)前投資和創(chuàng)業(yè)熱點，以項目實踐為載體，建立自主學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生運用專業(yè)知識鏈接社會需求，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值。（3）結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握交叉知識技能，打造自身優(yōu)勢。

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”思想，將傳統(tǒng)學(xué)科與時展有機結(jié)合。如傳統(tǒng)美術(shù)類藝術(shù)生特長為手繪。“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下的平面和三維動畫軟件技能的交叉技能背景更加迎合市場需求。除了常規(guī)的創(chuàng)業(yè)理論課之外，將各專業(yè)間的優(yōu)劣勢互補，形成專業(yè)能力互補機制。

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作者:李海晶 周淼淼 單位:1.金陵科技學(xué)院動漫學(xué)院 2.金陵科技學(xué)院團委