1高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.1多媒體能夠有效配合醫(yī)學(xué)教學(xué)中實驗的模擬

眾所周知,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開實驗,在高等醫(yī)學(xué)的教學(xué)中的實驗更是學(xué)生理解專業(yè)知識必不可少的有效途徑。多媒體的應(yīng)用能夠有效配合醫(yī)學(xué)教學(xué)中實驗的模擬,由于多媒體技術(shù)的可操作性,使教師在展示過程中可放慢或重復(fù)回放實驗過程,讓學(xué)生能夠更加直觀、明晰地了解過程與原理,教師可在演示過程中隨時就某一細(xì)節(jié)問題與學(xué)生展開討論,并對相關(guān)疾病進行描述與講解,多媒體教學(xué)手段可以通過動畫的形式把實驗過程中的重點進行有效的突出,把實驗的難點進行良好的分散,也可由此彌補現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)實踐局限性造成的缺憾。

1.2多媒體教學(xué)便于教師進行目標(biāo)管理,有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中,教師可借助多媒體技術(shù),組織各種無紙化測試,對要求學(xué)生掌握的內(nèi)容及時檢測和定期評估以快速反饋教學(xué)信息。課外教學(xué)方面,教師可通過多媒體為學(xué)生建立檔案數(shù)據(jù)庫,并進行成績分析以此調(diào)整教學(xué)進度和方法,配合課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外,教師可以通過建立個人教學(xué)網(wǎng)頁將課堂教學(xué)擴展為不受時間、空間限制的引導(dǎo)、提供輔助性教學(xué)。在日常教學(xué)中充分運用多媒體,如在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時,利用多媒體易重現(xiàn)的特點可大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

1.3多媒體教學(xué)在對學(xué)生知識人門引導(dǎo)的過程中效果良好

1醫(yī)學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的重要性

醫(yī)學(xué)英語作為醫(yī)學(xué)生必備的專業(yè)知識技能，在各大醫(yī)學(xué)高校的英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位。隨著國際醫(yī)學(xué)交流合作的加深，對醫(yī)學(xué)生口語能力的要求越來越高，英語口語技能在醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的地位也日漸突出，醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中對口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高重視度。擁有較高的專業(yè)英語口語能力能夠讓醫(yī)學(xué)生在未來的職業(yè)道路中有更大的優(yōu)勢[1]。

2醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

本次針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)情況，對安徽醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，參與調(diào)查共計93名學(xué)生。本次問卷共有三個部分，即自身醫(yī)學(xué)英語口語水平自評，對醫(yī)學(xué)英語課程口語教學(xué)的看法及希望獲得醫(yī)學(xué)英語口語哪方面提高。此外本次調(diào)查還采訪了進行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的10名英語教師，同時觀摩了10節(jié)醫(yī)學(xué)英語課堂，結(jié)合師生問答以及對醫(yī)學(xué)英語課堂和教材的分析，總結(jié)出醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)三方面現(xiàn)狀。

2.1課程層面

當(dāng)前安徽醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)英語課程主要以讀寫課為主，聽說內(nèi)容較少。教材方面，所用的醫(yī)學(xué)英語教材以專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯分析，單元閱讀，翻譯和寫作為主，教材設(shè)計中口語相關(guān)的環(huán)節(jié)內(nèi)容占比較少。教學(xué)內(nèi)容方面，詞匯上教師主要側(cè)重醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語的構(gòu)詞和含義講解，對于單詞的發(fā)音講解不多；課文內(nèi)容上，教師重點以句子的翻譯以及學(xué)術(shù)寫作為主，缺乏在主題話題中相關(guān)口語例句，口語技巧的補充。在課堂活動方面，醫(yī)學(xué)英語的課堂主采用傳統(tǒng)的授課式教學(xué)，教師對于知識進行講授，學(xué)生機械被動接受。口語相關(guān)的課堂活動少且過于單一，主要通過提問和小組討論的形式進行，學(xué)生缺乏在具體醫(yī)學(xué)情景下對于專業(yè)英語的口語交際訓(xùn)練。整體的課程教學(xué)氛圍比較枯燥壓抑，缺少對于醫(yī)學(xué)英語口語教學(xué)的重視，學(xué)生口語訓(xùn)練不足，且積極性不高。

【摘要】醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)前沿知識的載體，在醫(yī)學(xué)資訊傳播過程中發(fā)揮著十分重要的作用。醫(yī)學(xué)期刊的質(zhì)量取決于作者的學(xué)術(shù)及科研能力、文章撰寫的水平，優(yōu)質(zhì)的稿源是辦好醫(yī)學(xué)期刊的基石。期刊質(zhì)量是其生命源泉，期刊需要高質(zhì)量的論文，更需要優(yōu)秀的編輯人員。作為醫(yī)學(xué)期刊編輯，怎樣才能篩選、審理、編校出高質(zhì)量、高水平的醫(yī)學(xué)文章呢？這就要求我們樹立全新的觀念、具備深厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、掌握先進的信息檢索技能、時刻關(guān)注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新研究，不斷提高自身的編校能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)期刊;編輯能力;提升;路徑

如今，先進的科學(xué)技術(shù)廣泛運用到各個領(lǐng)域，信息技術(shù)被運用到醫(yī)學(xué)期刊的編輯和出版中來，對醫(yī)學(xué)期刊編輯提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)期刊嚴(yán)謹(jǐn)性更強，這就要求編輯人員必須具備良好的思想品質(zhì)、過硬的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，在日常的編輯工作中要有強大的責(zé)任心和創(chuàng)新精神，保證編輯的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，同時還要挖掘出醫(yī)學(xué)界有價值的前沿學(xué)術(shù)信息。為了更好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)期刊傳播醫(yī)學(xué)資訊的作用，必須提高期刊的質(zhì)量，這也對醫(yī)學(xué)期刊編輯的能力提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，對醫(yī)學(xué)期刊編輯能力的現(xiàn)狀進行分析，并提出提升醫(yī)學(xué)期刊編輯能力的路徑。

一、醫(yī)學(xué)期刊編輯能力現(xiàn)狀

1.思想覺悟需要提高。醫(yī)學(xué)期刊是出版業(yè)的重要組成部分，醫(yī)學(xué)不同于其他行業(yè)，它的職責(zé)是救死扶傷，為人們解除病痛，因而它的存在有著重要的社會意義。這就要求從業(yè)編輯人員要有足夠高的思想認(rèn)識，然而部分醫(yī)學(xué)期刊編輯思想覺悟不夠高，沒有對自己的職業(yè)素養(yǎng)提出很高的要求。2.對醫(yī)學(xué)的涉獵不夠廣。醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)性很強，涉及的醫(yī)學(xué)知識范圍廣、難度深，如果編輯的專業(yè)知識不夠扎實，很難勝任這份工作。雖然醫(yī)學(xué)期刊編輯大多來自醫(yī)學(xué)院，但在高校里學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識還不足以應(yīng)對一本醫(yī)學(xué)期刊所收錄的文章范疇，因而醫(yī)學(xué)期刊編輯對于醫(yī)學(xué)的涉獵應(yīng)該非常廣泛。3.英語語言及計算機技術(shù)的運用有待提高。醫(yī)學(xué)期刊會涉及文章摘要和關(guān)鍵詞的翻譯，醫(yī)學(xué)知識的專業(yè)性要求翻譯必須精準(zhǔn)，這一點是很多年輕編輯做不到的。計算機技術(shù)的運用已經(jīng)不再是簡單的辦公軟件的使用，還要求編輯運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人溝通交流、檢索醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，計算機技術(shù)要求更加嚴(yán)苛。4.醫(yī)學(xué)期刊編輯的創(chuàng)新意識不高。現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)期刊編輯工作需要融入創(chuàng)新精神的地方很多，只有融入創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新意識，醫(yī)學(xué)期刊才會越辦越好，醫(yī)學(xué)期刊編輯工作才會得到更多的認(rèn)可。

二、提升醫(yī)學(xué)期刊編輯能力的路徑

摘要:醫(yī)學(xué)英語對于醫(yī)學(xué)生而言十分必要，有著重要性意義。但是，由于開設(shè)這門課的院校在全國范圍來說不多，因此也就沒有得到全國大學(xué)外語界的重視。全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考、各校合并等原因使得醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)存在著這樣或那樣的問題。在文章中就諸如教師、學(xué)生、教材、課時等因素的現(xiàn)狀在客觀調(diào)查基礎(chǔ)上進行了分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語重要因素分析

Abstract:MedicineEnglishspeakingofthemedicoextremelyessential，therefore，themedicineEnglishteachingimportanceextremelyisprominent.But，becauseopensthisclassesthecollegesanduniversitiesnottobemanyinthenationwidescale，thereforeonhasalsonotobtainedthenationaluniversityforeignlanguagevalue.ThenationaluniversityEnglishfourlevelsofnationwideexaminations，correctandsoonthereasonsrespectivelyenablethemedicineEnglishtheteachingtohavelikedthisorsuchproblem.Theauthorinthearticleonsuchasfactorandsoonteacher，studandsoonteacher，student，teachingmaterial，classhourpresentsituationshascarriedontheanalysisintheobjectiveinvestigationfoundation，andproposedthecorrespondingcountermeasure.

Keywords:MedicineEnglishImportantattributeAnalysis

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)學(xué)界與世界的交流日益廣泛，對醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。

要能夠聽懂英語學(xué)益廣泛，對醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。要能夠聽懂英語學(xué)等，這就需要醫(yī)學(xué)生除了具有基礎(chǔ)英語知識外，還要具備扎實的專業(yè)英語知識。但是，目前國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教學(xué)還存在一些問題，從1987年實行全國大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考以來，各高校都十分重視這一“統(tǒng)考”科目。四、六級的通過率似乎成了評價學(xué)校地位、教師水平及學(xué)生能力的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力，為專業(yè)英語打基礎(chǔ)的基礎(chǔ)英語教學(xué)卻變成了以過級為最終目的的應(yīng)試型教學(xué)，導(dǎo)致師生盲目追求過級率，熱衷于各種應(yīng)試技巧，而忽略了學(xué)生自身實用語言能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)英語水平相差懸殊。

1資料與方法

1．1研究對象

2013年6月采用分層隨機抽樣方法，抽取新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)及護理專業(yè)本科大學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷180份，回收問卷171份，回收率為95．00%，刪除不符合條件的問卷，剩余有效問卷159份，有效率88．33%。其中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)93人，護理專業(yè)66人。調(diào)查對象均無重大身體疾病，無嚴(yán)重認(rèn)知障礙。

1．2研究方法

根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)及護理專業(yè)實際情況，利用課余時間由經(jīng)過培訓(xùn)的3名心理指導(dǎo)教師對學(xué)生進行集體施測，施測時被委托教師嚴(yán)格按照指導(dǎo)語說明注意事項，被試遵循自愿的原則認(rèn)真填答問卷。調(diào)查問卷中，題目涉及學(xué)生性別、家庭基本情況、首選畢業(yè)去向、成功求職最關(guān)鍵助力因素、就業(yè)地域的選擇等，均為單項選擇封閉式問題。以不記名的方式，讓學(xué)生獨立完成調(diào)查問卷，進行回收分析。

1．3統(tǒng)計學(xué)處理

【摘要】預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育是我國公共衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)團隊建設(shè)的重要支持?；诖耍狙芯恐饕槍ε囵B(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的必要性進行分析;并探討了高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀;并提出運用靈活選擇培養(yǎng)方法、擴展社會實踐范疇、開展全面實踐能力培養(yǎng)等策略，提升預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，以期為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供支持。

【關(guān)鍵詞】健康中國;預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè);實踐能力

提高公共衛(wèi)生服務(wù)、健康服務(wù)質(zhì)量是當(dāng)前健康中國背景對我國公共衛(wèi)生事業(yè)的基本要求。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為影響公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，其實踐能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。因此，分析預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)策略具有一定必要性。

一、培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的必要性

(一)契合預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展要求。實踐能力是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備關(guān)鍵能力［1］。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，學(xué)生實踐能力的形成，可提升其與預(yù)防醫(yī)學(xué)對人才要求的契合度。而隨著學(xué)生實踐能力水平的提升，預(yù)防醫(yī)學(xué)團隊的專業(yè)性水平也會隨之提升，上述變化有助于促進我國預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并為疾病防控管理提供良好的支持。(二)優(yōu)化學(xué)生職業(yè)操守及職業(yè)精神。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為我國公共衛(wèi)生事業(yè)的重要后備力量，其技能水平、認(rèn)識狀態(tài)等，均會影響其在公共衛(wèi)生事業(yè)中所發(fā)揮出的作用。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力主要通過各種實踐教學(xué)活動獲得。在參與實踐教學(xué)期間，學(xué)生可對預(yù)防醫(yī)學(xué)責(zé)任及使命建立更加明確的認(rèn)知，隨著其實踐能力的提升，學(xué)生的職業(yè)操守及職業(yè)精神也可得到良好的發(fā)展。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：醫(yī)療影視作品集藝術(shù)性、娛樂性和醫(yī)學(xué)專業(yè)性于一身，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、反思醫(yī)學(xué)精神和塑造職業(yè)理想提供了可貴的素材。本文以電影《神跡》為例，從專業(yè)知識、文化知識、人文精神三方面，分析醫(yī)療影視作品在醫(yī)學(xué)人文教育中的作用，強化醫(yī)學(xué)生對語言和文化的理解力，提高醫(yī)學(xué)生的英語思辨能力，對樹立醫(yī)學(xué)生正確的生命觀、價值觀具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療影視作品;醫(yī)學(xué)人文;《神跡》

1.引言

影視作品真實地反映特定時間和環(huán)境中的社會政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)及美學(xué)思潮，是向世界展示本國文化的一個窗口。醫(yī)療影視作品集藝術(shù)性、娛樂性和醫(yī)學(xué)專業(yè)性于一身，不但得到醫(yī)學(xué)界的一片贊揚，而且觀眾人數(shù)與日激增?！都痹\室的故事》（ER）以芝加哥一所公立醫(yī)院中的急診室為背景，講述普通病患的愛恨情仇故事。自1994年開播以來電視劇集，共獲得創(chuàng)紀(jì)錄的21項艾美獎及115項提名。以醫(yī)術(shù)非凡的豪斯為主角的《豪斯醫(yī)生》（House）自2004年開播以來已經(jīng)是第八季?！秾嵙?xí)醫(yī)生格蕾》（Grey’sAnatomy）以醫(yī)學(xué)為主題，描寫了醫(yī)生間情感糾葛和他們在事業(yè)上的前進與磨煉。全劇至2018年播完第十四季。《神跡》是一部傳記片，也是一部關(guān)于醫(yī)療試驗的影片，于2004年05月30在美國上映，獲得金球獎、金衛(wèi)星獎、艾美獎、廣播影評人協(xié)會獎及30多個獎項提名。影片根據(jù)真實故事改編，講述白人醫(yī)生阿爾佛雷德•布雷拉克（阿倫•瑞克曼AlanRickman飾）與黑人合作伙伴維文•托馬斯（茅斯•達夫MosDef飾）打破種族界限，協(xié)力合作開創(chuàng)心臟手術(shù)先河，成為心臟外科手術(shù)先驅(qū)者的故事。該片是醫(yī)學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)資源，其純正的口語表達和生動的場景，都為醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)精神的反思及行業(yè)信仰的塑造提供了珍貴的素材。

2.《神跡》中專業(yè)知識的獲得

好萊塢以Thomas真實故事為題材拍攝了電影《神跡》，記錄了第一例真正意義上的心臟外科手術(shù)———藍嬰手術(shù)。在心臟上做各種手術(shù)，如今是一件看起來再自然不過的事。然而，在醫(yī)學(xué)并不發(fā)達的過去，在心臟上做動刀，曾被醫(yī)學(xué)界公認(rèn)為一種“禁忌”。從醫(yī)生到普通老百姓都認(rèn)為，心臟是上帝創(chuàng)造的人體的核心部件，神圣不可侵犯，可以在其他器官修修補補，唯獨心臟是禁區(qū)。因此，該片的選材“第一例心臟外科手術(shù)”這一醫(yī)學(xué)事件激起了醫(yī)學(xué)生的好奇心和求知欲，是醫(yī)學(xué)生英語教學(xué)的好素材。通過觀看此片和收集相關(guān)資料，醫(yī)學(xué)生可以習(xí)得醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，并可以運用英語表達醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。2.1醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的習(xí)得。觀看此片后，醫(yī)學(xué)生可以學(xué)得一些醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，如TOF（TetralogyofFallot，法洛四聯(lián)癥/紫紺嬰兒），cyanosis（藍嬰癥），bypasssurgery（分流手術(shù)），B-TShunt（布萊克—淘西格分流術(shù)）等。此外，通過收集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，醫(yī)學(xué)生尤其是心臟外科的學(xué)生可以更好地了解藍嬰癥的癥狀、病因及藍嬰手術(shù)的原理。2.2醫(yī)學(xué)英語表達能力的提高。影片沒有任何火爆的場面或者煽情的橋段，從敘事到拍攝手法都透出仿佛紀(jì)錄片的純樸味道。然而透過平靜的表述方式，醫(yī)學(xué)生依然會被劇中Blalock醫(yī)生和助手Thomas在攻克醫(yī)學(xué)難題時的困惑、迷茫、專注、嚴(yán)謹(jǐn)而感染，被手術(shù)室中那種分秒必爭、與命運抗?fàn)幍膱雒娑袆?。?dāng)醫(yī)學(xué)生們通過短視頻或圖片或PPT向大家展示藍嬰癥相關(guān)知識，通過配音或短劇的形式再現(xiàn)實驗室或手術(shù)室場景時，不但鞏固他們對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用，而且提高他們的英語表達能力。

時代的快速發(fā)展推動了全球醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度，各種有關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的交流活動在社會中頻繁出現(xiàn)，想要有效提升醫(yī)學(xué)本科生的技術(shù)水平，保證科研成果得到有效推廣，首先要保證醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的英語水平，基于此，醫(yī)學(xué)教育將專業(yè)英語課程納為重要的環(huán)節(jié)，希望能夠通過規(guī)范的教學(xué)讓學(xué)生的專業(yè)外語綜合能力能夠得到提升，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。想要學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)英語首先要保證具有扎實的英語基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)I(yè)性強的醫(yī)學(xué)英語知識及技巧全面掌握。醫(yī)學(xué)英語所涉及到的范圍不只是局限于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識，還有很多有關(guān)于學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更清楚地了解自己所學(xué)課程最新的發(fā)展動態(tài)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)非常重要。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會上英語已經(jīng)成為了國際交流中最主要的語言，因此英語自身的價值和作用也受到了人們的廣泛關(guān)注?？墒?，目前醫(yī)學(xué)學(xué)院在專業(yè)英語教學(xué)中還存在很多的缺陷，英語教學(xué)的效率和水平還有待提升，當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語教學(xué)中存在以下問題:缺少專業(yè)能力強硬的師資團隊:本科生要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容涉及到很多方面，運用英語進行專業(yè)課程的授課對于多數(shù)教師來講有一定的困難。如果教師只掌握了基礎(chǔ)英語的相關(guān)知識，沒有深入了解醫(yī)學(xué)知識，那么在教學(xué)過程中根本符合不了醫(yī)學(xué)英語的實際要求。此外，很多的醫(yī)學(xué)英語教師在教學(xué)時以自我為中心，采取分析式教學(xué)法授課，只是簡單地將文章中有關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的單詞進行翻譯解釋，之后在對文章全部詞句進行分析，該教學(xué)方法非常的單調(diào)，讓原本就無趣的專業(yè)英語變得更加枯燥，時間長了學(xué)生就會感到厭煩。而且這種狀況直接阻礙了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平的提升。通過對醫(yī)學(xué)院本科生實際的英語水平了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本科生的英語水平還處于最低級階段，只有少部分學(xué)生能夠運用英語進行交流，但是在發(fā)音上和句型上還存在很嚴(yán)重的問題，直接影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在國際交流活動中的形象。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)階段的不同所要掌握的知識會不斷增加，需要在短時間內(nèi)對相關(guān)英語文獻進行理解掌握，同時還要進行相應(yīng)的總結(jié)，這一過程中學(xué)生自身的閱讀及寫作弱點就慢慢的顯示出來，根本不可能在短時間內(nèi)增強學(xué)習(xí)能力，在一定程度上使學(xué)生的科研成果受到影響，種種事件產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展受到阻礙?；诖?，我國要針對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)進行深入的研究和探索。醫(yī)學(xué)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時會經(jīng)歷一下幾個階段的過度:(1)能夠快速準(zhǔn)確的閱讀英文文獻。本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的過程中，要具備熟練閱讀和理解英文文獻，快速掌握所需知識的能力，這樣才能提高專業(yè)英語閱讀的速度和質(zhì)量。(2)能夠流利的使用英語進行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的交流。在日常工作中能夠正確使用英語進行科研論文的闡述，將醫(yī)學(xué)前沿知識熟練的講解給學(xué)生，保證其能夠充分理解;此外，運用專業(yè)英語進行知識的提問和解答，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動運用英語思考的習(xí)慣，不能在教學(xué)中將英語翻譯成中文后在進行提問或解答;多為學(xué)生創(chuàng)造參加國際高水平學(xué)術(shù)會議的機會，讓學(xué)生利用英文將自己的成果準(zhǔn)確的講述，通過與權(quán)威的專家交流后促進自身水平的提升。(3)運用英語書寫高質(zhì)量的科研論文。從書寫的科研論文質(zhì)量上就能夠看出其科研成果的好壞，想要自己創(chuàng)造的科研成果以論文的形式推廣出去，讓更多的人認(rèn)識自己，首先要保證自身具備良好的英語書寫能力。運用英語書寫文章必須有強硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和深厚的英文基礎(chǔ)，并不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要學(xué)生抱有持之以恒的決心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多對各種英文文獻進行閱讀，從中掌握各種論文的寫作過程中需要注意的問題。論文每個環(huán)節(jié)在寫作時都有一定的差異，學(xué)生要通過對所學(xué)知識進行總結(jié)和分析后，清楚的了解其中需要注意的問題。通過對其中知識針對性的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語能力肯定能得到提升，這為其今后的醫(yī)學(xué)研究打下了牢靠的保障，同時也為其今后科研工作的進行奠定了基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)英語教學(xué)改革的路徑

通過對當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)院本科生學(xué)習(xí)英語的情況了解來看，在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提高、所以，在教學(xué)過程中教師首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能夠保持英語教學(xué)的連貫性，同時還能夠有效促進學(xué)生獲取英語信息的能力，利用英語對知識進行總結(jié)、歸納和提煉的能力，讓其在面對醫(yī)學(xué)科研工作時輕松面對。另外，教師及學(xué)生在教與學(xué)的過程中要對教學(xué)考核內(nèi)容不斷優(yōu)化。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中專業(yè)英語是非常重要的組成部分，只要保證學(xué)生對其有正確的認(rèn)識，才能夠徹底改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的水平最大化的得到提升。(一)采取以小課為中心的教學(xué)方法。最近幾年在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中普遍采用PBL教學(xué)，這是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，被廣大醫(yī)學(xué)教學(xué)者認(rèn)可和使用。在對醫(yī)學(xué)本科生進行專業(yè)英語教學(xué)時可以采用PBL教學(xué)理念組織教學(xué)。每個學(xué)生都具有各自的特點，且對英語知識的掌握程度也有差異，如果授課過程中所采取的方式過于單一，那么會有很多的同學(xué)適應(yīng)不了教學(xué)進度，繼而自身的英語學(xué)習(xí)能力也得不到增強。所以，教師可以在課堂上采取小課式教學(xué)，讓每一位同學(xué)都能夠跟得上教師的進度，采取針對性教學(xué)讓學(xué)生與教師之間的溝通更加通暢，在潛移默化過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就會得到提升。可是，由于目前很多單位在硬軟件設(shè)施上不夠完善，想要真正實現(xiàn)理論到實踐的過渡還需要不斷的努力。(二)圍繞專題模式進行開展教學(xué)。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)以及其他學(xué)科的知識相對比較復(fù)雜，想要在一本課材中將所有的知識納入其中根本是不可能的，這是造成當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材資源短缺的主要因素之一。教師在教學(xué)過程中采取小課形式進行教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好針對性的進行醫(yī)學(xué)知識的教導(dǎo)，這對于增強學(xué)生自身的外語水平及科研能力而言有利無害，同時還能夠讓學(xué)生實時掌握有關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的相關(guān)信息;在授課過程中可以設(shè)置相應(yīng)的小專題，讓學(xué)生對知識整理時能夠更加有條理。通過一段時間的實踐教學(xué)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為這一教學(xué)模式對于醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)非常有利，能夠從中學(xué)習(xí)到很多重要的知識點。(三)制定合理的英語考核標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)院在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績進行考核時不能只依靠客觀因素進行，這樣很難真實地反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好壞。所以在本科生英語專業(yè)知識教學(xué)中，對學(xué)生英語歸納和綜述能力水平進行考核能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生知識掌握程度。綜述就是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將指定文章中的數(shù)據(jù)、資料和重點觀點進行整理、歸納從而書寫成論文形式。書寫綜述是培養(yǎng)本科生專業(yè)知識最關(guān)鍵的階段，同時也是體現(xiàn)學(xué)生自身歸納和提煉能力最直接的途徑。和西方國家學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的不同，我國針對于學(xué)生寫綜述方面的培訓(xùn)發(fā)展相對較晚，很多的本科生也是第一次接觸到有關(guān)于寫綜述的知識，這無疑會阻礙科研工作的順利開展。在實際開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)活動時，本科生可以在對各種國外研究文獻進行閱讀來增強自身的學(xué)習(xí)能力，所以，頻繁的利用英語進行綜述性書寫，時間久了學(xué)生的外語水平就會有明顯的提升，同時學(xué)生對英文文獻的分析、歸納和提煉能力也會隨之增強，值得廣泛開展。(四)不斷提升教師團隊自身的教學(xué)水平和能力。我國當(dāng)前還是有多數(shù)醫(yī)學(xué)院缺少專業(yè)能力強硬的師資團隊，部分醫(yī)學(xué)院是潛派外語教研室的教師擔(dān)任本科生專業(yè)英語知識的教學(xué)，只有少部分高校聘用出國經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)本科生專業(yè)英語的教導(dǎo)。而這兩個師資團隊各有各的優(yōu)勢，也有各的弊端。醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師雖然在英語能力上欠缺，可是能熟練掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)的知識，而外語教師只對醫(yī)學(xué)知識略懂皮毛，但掌握了豐富的英語知識，所以，如果兩支隊伍分開實施教學(xué)根本不可能取得理想的教學(xué)成果。結(jié)合實際的發(fā)展現(xiàn)狀，想要讓兩支隊伍分別對自己弱項知識在短時間內(nèi)掌握是不可能的。那么當(dāng)前的主要是任務(wù)是培育出一支具有超強英語基礎(chǔ)知識和醫(yī)學(xué)知識，以及有豐富的出國交流經(jīng)驗的教師團隊是作為主要的任務(wù)。

總而言之，阻礙我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院本科生專業(yè)英語能力的因素有多個方面，想要從本質(zhì)上解決存在的問題就要做到各個方面共同進步，改變現(xiàn)有的英語教學(xué)機制和理念，隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革，這樣才能縮短我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與國際英語的距離。

摘要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政是高校立德樹人、實現(xiàn)“三位一體”和“三全育人”的重要舉措。高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政探索以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“愛黨愛國愛人民、仁心仁術(shù)爭上游”為目標(biāo)，通過頂層設(shè)計、構(gòu)建專業(yè)課程思政體系、培養(yǎng)和提升專業(yè)教師課程思政能力、積極建設(shè)課程思政資源庫、改革思政教學(xué)模式、建立評價機制等路徑，促進專業(yè)課程思政建設(shè)有特色、出效果、可推廣。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；課程思政；“雙高”

一、“雙高”背景下，高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育的重要性

（一）立德樹人——教育的根本目的

傳統(tǒng)的思政教育作為一門專門課程，獨立在專業(yè)學(xué)科之外、自成一體，呈現(xiàn)“個體單干”“一錘子買賣”的態(tài)勢。導(dǎo)致思政教育“唱獨角戲”“孤立無援”，不能充分發(fā)揮思政教育的正面的、顯性的教育優(yōu)勢；持續(xù)影響乏力、教育效果堪憂，不能有效落實和完成立德樹人這一根本任務(wù)。［1］課程思政是思政教育的創(chuàng)新。把專業(yè)學(xué)科中思政教育元素提煉出來，融入專業(yè)知識學(xué)習(xí)，將這種隱性教育納入到思政教育體系中來，達成教育的根本目的。［2］課程思政理念符合綜合性的課程觀，專業(yè)學(xué)科既要傳授知識和技能，也要教育學(xué)生做人做事。從而使思政課程的顯性教育與專業(yè)課程思政的隱性教育融合在一起，即思想品德教育與專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)教育融合，把專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)納入學(xué)校育人課程體系，使育人體系更完善。立足于專業(yè)課程的思政教育，理應(yīng)注重各個學(xué)科課程的重要基礎(chǔ)地位。首先，要弄清專業(yè)學(xué)科的特質(zhì)、運行規(guī)律，確定專業(yè)目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法。其次，專業(yè)課程有其自身的系統(tǒng)性和簡約性，因為學(xué)時所限，在專業(yè)學(xué)科課程中融入思政教育元素必然有限。因此，專業(yè)學(xué)科的課程思政就不能只是單打獨斗、各自為政，必須納入、融入本專業(yè)課程體系，這個體系要求對專業(yè)課程思政知識高度概括，保證學(xué)習(xí)者能夠接受到最有價值知識的良好教育。當(dāng)前高職教育改革的重要路徑就是“雙高”建設(shè)，［3］其核心仍然是立德樹人。通過課程思政在專業(yè)教學(xué)的融合，以促進專業(yè)課程優(yōu)化、教師綜合素質(zhì)能力提升、學(xué)生成人成才、教育管理高效，形成高水平專業(yè)課程體系，助力高水平專業(yè)（群）建設(shè)。在教育的“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價值臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的路徑和策略研究曾智勇1，胡長虎1，曾小青2，范明寬1，楊秋玲1，包莉1塑造是第一位的，力求人才“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?。專業(yè)課程思政就是要與思政課程同步，將價值觀引導(dǎo)與知識傳授、能力培養(yǎng)融合，教導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教育的根本任務(wù)是立德樹人，課程思政要與專業(yè)課程教學(xué)有效融合，才能達成立德樹人的教育使命。

（二）健康中國——國家戰(zhàn)略和醫(yī)學(xué)教育專業(yè)使命

摘要：職業(yè)教育作為現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域重要的分支，每年都會為社會培養(yǎng)出大量的專業(yè)技能人才。近年來，我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展，在很多高職院校開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，給學(xué)生管理工作增加了難度。本文首先對高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀進行分析，然后提出有效地學(xué)生管理措施。

關(guān)鍵詞：高職；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；學(xué)生管理

我國高職教育進入到了一個快速穩(wěn)定的發(fā)展期，給臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，也讓其進入到了新的發(fā)展階段?，F(xiàn)階段，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)往往是培養(yǎng)大專生，以三年或五年為一個學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)后進入基層衛(wèi)生院就業(yè)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動性較差，導(dǎo)致成績不夠理想。在今后的學(xué)生管理工作中，必須考慮到這些問題，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)水平?；诖耍訌妼Ω呗毰R床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生素質(zhì)整體偏低、差異性大。目前，高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都是來自于各個城市當(dāng)中，同時不僅包括了應(yīng)屆高中畢業(yè)生，還包括中職對口生、應(yīng)屆職業(yè)高中生、往屆高中生，甚至還會吸收一些社會參加成人高考的人員，學(xué)生整體素質(zhì)有待提升，且彼此之間差異較為明顯。很多高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開始進行自主招生，為了保證學(xué)校的競爭力，一些院校會適當(dāng)?shù)慕档腿雽W(xué)門檻，參與高職院校單獨招生的范圍較大，包括職業(yè)高中生、高中畢業(yè)生、技工學(xué)校學(xué)生、衛(wèi)生醫(yī)療工作從業(yè)者，甚至是一些初中畢業(yè)生，只要具備了統(tǒng)一考試資格，都可以參與考試，通過考試就能夠進入學(xué)校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生由于自身文化基礎(chǔ)存在差異，整體素質(zhì)參差不齊，給臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理工作造成較大難度。加上社會發(fā)展的新時代背景下，學(xué)生角色意識發(fā)生變化，學(xué)生思想、行為都呈現(xiàn)出多元化的趨勢，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中也暴露出更明顯的特點，學(xué)生管理工作亦面臨更加挑戰(zhàn)。（二）重技能、輕素養(yǎng)有所表現(xiàn)。我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，呈現(xiàn)出一片繁華的景象，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作理念也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，都是以疾病作為中心，圍繞疾病開展醫(yī)療服務(wù)工作，但如今更加體現(xiàn)以患者為中心，為患者提供無微不至的醫(yī)療服務(wù)。在以人為本的原則下，以患者為中心的理念越來越突出，是今后很長一段時間中我國現(xiàn)代化醫(yī)療改革的主題。以患者為中心的理念具有復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后工作崗位都必須遵循這一原則，其不僅需要掌握豐富的專業(yè)知識，能夠熟練的進行各項專業(yè)技能操作，并且具有良好的職業(yè)操守，能夠樹立健全的道德觀、價值觀。然而，由于高職院校之間競爭較為激烈，很多高職院校在辦學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，認(rèn)為只要學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過硬，就能夠提升就業(yè)成功率。具體到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，側(cè)重于學(xué)生技能培養(yǎng)，但對于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。在對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生為了能夠保證自己從學(xué)校順利的畢業(yè)，并且順利的進入到工作崗位中，在學(xué)習(xí)中集中在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，對于大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機、思政、書法等這些人文課程、基礎(chǔ)課程不夠重視，在這些課程學(xué)習(xí)中往往不夠集中，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升造成極大制約。這些情況的存在，還會導(dǎo)致學(xué)生對環(huán)境適應(yīng)能力差，存在交際能力弱、缺乏誠信意識等問題。（三）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣有待提升。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中，大量的新鮮事物涌現(xiàn)出來，尤其是在信息化時代中，網(wǎng)絡(luò)信息每天都充斥著每一位高職學(xué)生，學(xué)生每天都能夠接觸到形形色色的新聞信息、娛樂信息，新鮮事物層出不窮，對學(xué)生價值觀的形成造成影響，高職學(xué)生會形成更加多元化的價值觀，也會增加學(xué)生管理的難度。現(xiàn)階段，社會中高等教育普及化，在一定程度上導(dǎo)致了知識貶值，加上一些社會不公平現(xiàn)象的存在，在一定程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)奮進的信心。這種情況下，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極性不足，態(tài)度也不夠端正，甚至對讀書產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑。同時，一些學(xué)生對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，以至于在學(xué)習(xí)過程中興趣有待提升，不能夠主動的進行知識探索，最終會導(dǎo)致其專業(yè)知識掌握不牢靠，不得不選擇與本專業(yè)相左的崗位。

二、高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)學(xué)生管理策略