摘要：由于ISO5級(jí)（百級(jí)）潔凈室運(yùn)行能耗較大，考慮到節(jié)能的必要性，本文利用計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)（CFD）方法對(duì)擬采用風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元（FFU）潔凈空調(diào)方案的ISO5級(jí)電子工業(yè)潔凈室進(jìn)行模擬，得出室內(nèi)氣流速度場(chǎng)，分析其性能，并通過(guò)理論公式計(jì)算所能達(dá)到的潔凈度。我們認(rèn)為結(jié)合潔凈室的具體用途，通過(guò)合理布置末端FFU送風(fēng)口位置及選擇回風(fēng)形式，以及選擇較高級(jí)別的末端過(guò)濾器，可以在滿布率較低時(shí)達(dá)到較高的潔凈度級(jí)別。利用CFD模擬技術(shù)可以為設(shè)計(jì)高效能的潔凈室系統(tǒng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：潔凈室計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元滿布率節(jié)能

1引言

潔凈室空調(diào)系統(tǒng)經(jīng)典的方案是采用中央空調(diào)和三級(jí)過(guò)濾器集中送風(fēng)，通過(guò)大型風(fēng)道將已經(jīng)處理的空氣送至過(guò)濾器的接聯(lián)管道，然后經(jīng)高效空氣過(guò)濾器（HEPAFilter）或者超高效空氣過(guò)濾器（ULPAFilter）送到潔凈室。而另一種方案是采用室內(nèi)循環(huán)風(fēng)就地冷卻，利用干冷卻盤管解決新風(fēng)不能提供全部冷負(fù)荷的問(wèn)題，同時(shí)利用風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元來(lái)進(jìn)行空氣循環(huán)。每種方式各有一定的適用范圍，風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元（FFU）因其靈活性大,即可通過(guò)置換盲板來(lái)提高局部區(qū)域的潔凈度、占用空間較少等優(yōu)點(diǎn)得到越來(lái)越多的應(yīng)用，尤其適合于舊廠房的改造及技術(shù)更新較快的工程。雖然FFU系統(tǒng)成本較高，而從綜合投資角度，分析認(rèn)為采用FFU方式在末端過(guò)濾器鋪設(shè)率為25%－30%時(shí)較為有利【1】。

ISO5級(jí)（百級(jí)）潔凈室屬于潔凈室用暖通空調(diào)系統(tǒng)耗能大戶，通常采用吊頂滿布高效過(guò)濾器的送風(fēng)方式，運(yùn)行能耗較大。有關(guān)潔凈室運(yùn)行費(fèi)用的文獻(xiàn)指出，在某些歐洲國(guó)家，能源消耗的費(fèi)用已占潔凈室運(yùn)行、維護(hù)年度總費(fèi)用的65%～75%【2】，其主要影響因素是潔凈室的空氣流量和采暖通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)如何有效地向潔凈室分布經(jīng)過(guò)凈化和溫濕度調(diào)節(jié)的空氣，所以在保證潔凈污染控制的條件下，合理選擇送風(fēng)速度，布置末端過(guò)濾器、回風(fēng)口、減少送風(fēng)量以便節(jié)能是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

另外國(guó)外對(duì)一些ISO5級(jí)潔凈室實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)表明，大部分換氣次數(shù)遠(yuǎn)低于建議的下限值【2】，而在設(shè)計(jì)中存在系統(tǒng)風(fēng)量過(guò)大的傾向，這可能與對(duì)氣流缺乏了解，擔(dān)心系統(tǒng)運(yùn)行可靠性的保守思想有關(guān)，說(shuō)明提高節(jié)省能源的機(jī)會(huì)確實(shí)存在。隨著計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)（CFD）技術(shù)自身的發(fā)展，已廣泛應(yīng)用于暖通空調(diào)和潔凈室等工程領(lǐng)域，通過(guò)計(jì)算機(jī)求解流體所遵循的控制方程，可以獲得流動(dòng)區(qū)域的流速、溫度、濃度等物理量的詳細(xì)分布情況，是一種較好的優(yōu)化設(shè)計(jì)工具。其優(yōu)勢(shì)在于利用CFD技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬可以在施工前發(fā)現(xiàn)失誤并及時(shí)更正，避免經(jīng)濟(jì)損失；可以迅速發(fā)現(xiàn)提高系統(tǒng)運(yùn)行效率的可能性；另外，通過(guò)模擬可以得到一系列運(yùn)行的備選方案，以便在尋找最經(jīng)濟(jì)方案時(shí)有所依據(jù)。

一、戰(zhàn)略采購(gòu)是先進(jìn)的采購(gòu)

“戰(zhàn)略采購(gòu)”是由著名咨詢企業(yè)利爾尼于20世紀(jì)80年代首次提出的，科爾尼致力于戰(zhàn)略采購(gòu)研究和推廣工作，己為全球500強(qiáng)企業(yè)中的三分之二提供過(guò)戰(zhàn)略采購(gòu)咨詢服務(wù)。戰(zhàn)略采購(gòu)“是計(jì)劃、實(shí)施、控制戰(zhàn)略性和操作性采購(gòu)決策的過(guò)程，目的是指導(dǎo)采購(gòu)部門的所有活動(dòng)都圍繞提高企業(yè)能力展開，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)景計(jì)劃”。它有別于常規(guī)的采購(gòu)管理，注重的是“最低總成本”，而常規(guī)采購(gòu)注重的是“單一最低采購(gòu)價(jià)格”，它用于系統(tǒng)地評(píng)估一個(gè)企業(yè)的購(gòu)買需求及確認(rèn)內(nèi)部和外部機(jī)會(huì)，從而減少采購(gòu)的總成本，其好處在于充分平衡企業(yè)內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)，以降低整體成本為宗旨，涵蓋整個(gè)采購(gòu)流程，實(shí)現(xiàn)從需求描述直至付款的全程管理。戰(zhàn)略采購(gòu)包括以下幾個(gè)重要原則：

(一)總購(gòu)置成本最低

總購(gòu)置成本不僅僅是簡(jiǎn)單的價(jià)格，還承擔(dān)著將采購(gòu)的作用上升為全面成本管理的責(zé)任，它是企業(yè)購(gòu)置原料和服務(wù)所支付的實(shí)際總價(jià)，包括安裝費(fèi)用、稅、存貨成本、運(yùn)輸成本、檢驗(yàn)費(fèi)、修復(fù)或調(diào)整費(fèi)用等。低價(jià)格可能導(dǎo)致高的總購(gòu)置成本，卻更容易被忽視，總成本最優(yōu)被許多企業(yè)的管理者誤解為以價(jià)格最低，只要購(gòu)買價(jià)格低就好，很少考慮使用成本、管理成本和其他無(wú)形成本。采購(gòu)決策影響著后續(xù)的運(yùn)輸、調(diào)配、維護(hù)、調(diào)換乃至產(chǎn)品的更新?lián)Q代，因此必須有總體成本考慮的遠(yuǎn)見，必須對(duì)整個(gè)采購(gòu)流程中所涉及的關(guān)鍵成本和其他相關(guān)的長(zhǎng)期潛在成本進(jìn)行評(píng)估。

(二)建立雙贏的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系

不同企業(yè)有不同的采購(gòu)方法，企業(yè)的采購(gòu)手段和企業(yè)管理層的思路與文化風(fēng)格是密切相關(guān)的，有的企業(yè)傾向于良好合作關(guān)系的承諾，有的傾向于競(jìng)爭(zhēng)性定價(jià)的承諾。戰(zhàn)略采購(gòu)過(guò)程不是零和博弈，一方獲利一方失利，戰(zhàn)略采購(gòu)的談判應(yīng)該是一個(gè)商業(yè)協(xié)商的過(guò)程，而不是利用采購(gòu)杠桿，壓制供應(yīng)商進(jìn)行價(jià)格妥協(xié)，而應(yīng)當(dāng)是基于對(duì)原材料市場(chǎng)的充分了解和企業(yè)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的雙贏溝通。

當(dāng)前，要改變語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，就不能不研究閱讀教學(xué)的優(yōu)化問(wèn)題。教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題是一個(gè)多層面、開放性的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。本文著重談四個(gè)問(wèn)題，即教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的優(yōu)化。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，要努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)?！边@里，指明了“合理設(shè)計(jì)教學(xué)”的目的性，同時(shí)提出了具體要求：“認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際?！惫P者以為，大綱中“合理設(shè)計(jì)教學(xué)”的要求，從教學(xué)論的層面上來(lái)認(rèn)識(shí)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。其要素有：依據(jù)大綱，保證語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性；依據(jù)教材，明確教學(xué)的目標(biāo)；依據(jù)學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生的認(rèn)知前提和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理；依據(jù)教師自身?xiàng)l件，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。上述四個(gè)要素中，教師是最活躍、最具有能動(dòng)性的因素。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化須立足于教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)教材的鉆研。

(一)把握教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的規(guī)律

1.閱讀的認(rèn)識(shí)規(guī)律

《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：“語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，相輔相成的，要因文解道，因道悟文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，收到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果?！庇伞耙蛭慕獾馈钡健耙虻牢蛭摹本俑爬碎喿x的基本規(guī)律。閱讀一般都要經(jīng)歷由語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容、再由思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步深化的過(guò)程。因此，閱讀理解，必然也相應(yīng)地表現(xiàn)為由表及里和由里及表這樣兩個(gè)互為條件、互相滲透的認(rèn)識(shí)過(guò)程。由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要是指閱讀者通過(guò)對(duì)讀物的詞語(yǔ)、句子、篇章的感知，進(jìn)而理解讀物的思想內(nèi)容的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，理解能力處在比較低級(jí)的階段。所謂由里及表的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并不是由表及里的簡(jiǎn)單的回復(fù)，而是理解的進(jìn)一步深化，是認(rèn)識(shí)的螺旋式上升。閱讀實(shí)踐告訴我們：閱讀者在感知詞語(yǔ)、句子、篇章，進(jìn)而理解了文章的思想內(nèi)容以后，再反過(guò)來(lái)根據(jù)表達(dá)思想內(nèi)容的需要，回味咀嚼，理解為什么要采用這樣的詞語(yǔ)、句子、篇章來(lái)表達(dá)，這是提高理解能力極其重要的一步。有些詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，有些句子的言外之意，有些篇章的匠心構(gòu)思，離開了表達(dá)文章思想內(nèi)容的需要，往往無(wú)從理解。如《孔乙己》末句“大約孔乙己的確死了”，其中“大約”和“的確”這一對(duì)看似矛盾的詞，如果不是結(jié)合孔乙己被當(dāng)時(shí)社會(huì)遺棄的悲慘遭遇來(lái)理解，就無(wú)從窺見魯迅先生用詞之深意。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《看月食》一課，關(guān)于月食開始和結(jié)束時(shí)月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細(xì)致，但對(duì)于缺乏感性認(rèn)識(shí)的二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光聽老師對(duì)這兩段文字深入淺出地扣來(lái)挖去，就完全搞清這兩個(gè)恰恰相反的變化過(guò)程，并非一件易事。即使當(dāng)時(shí)背下來(lái)記住了，稍過(guò)一段時(shí)間便會(huì)出現(xiàn)搞混或淡忘的現(xiàn)象?？磥?lái)，光憑教師的嘴巴和學(xué)生的耳朵，教學(xué)效率是很難提高的。

如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實(shí)物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生建立語(yǔ)言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系，可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)方法的不足，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聲畫并茂促興趣「激化」

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣」。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課，在講日食開始時(shí)月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過(guò)程，并提醒學(xué)生邊看動(dòng)畫邊注意聽與課文匹配的解說(shuō)。孩子們喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫彷佛把他們帶入了變幻莫測(cè)的天體之中，強(qiáng)化了第一信號(hào)系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化」

目標(biāo)教學(xué)”是美國(guó)芝加哥大學(xué)著名教育家布魯姆提出的“目標(biāo)分類”理論。這一理論現(xiàn)已愈來(lái)愈引起我國(guó)廣大中小學(xué)教育工作者的廣泛關(guān)注和濃厚的興趣．大家都在學(xué)習(xí)它，研究它，都在紛紛進(jìn)行理論的研討和實(shí)驗(yàn)的探索．近年來(lái)，我校對(duì)“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究已達(dá)到高潮，每個(gè)學(xué)科搞實(shí)驗(yàn)，每個(gè)教師搞研究．尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，還開展了“運(yùn)用電教手段優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究并取得很好的效果。一、導(dǎo)趣——展標(biāo)興趣是一個(gè)情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，布魯姆認(rèn)為；學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不是一種情感性質(zhì)的力量的激發(fā)，是絕對(duì)不會(huì)成功的。導(dǎo)趣，就是教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，因此，我們?cè)谀繕?biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，采用了形象直觀、生動(dòng)、有趣的電教手段來(lái)展示教學(xué)目標(biāo)，何謂“展標(biāo)”?就是要把教學(xué)目標(biāo)明白無(wú)誤地展現(xiàn)出來(lái)交給學(xué)生，這是課堂目標(biāo)教學(xué)重要的一環(huán)．在展標(biāo)的過(guò)程中我們主要突出“三趣”：(一)談話導(dǎo)趣，揭示目標(biāo)啟發(fā)談話能夠引起學(xué)生極大的興趣，因此，在談話過(guò)程中很自然地將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生．如我們教學(xué)《尊敬教師》一課時(shí)，就采用了這種方法，下面照錄一段教者和學(xué)生有趣的對(duì)話：師：小朋友，你們都在什么地方上學(xué)呀?生：我們?cè)诙魇┦袑?shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。師：對(duì)，我們的學(xué)校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型優(yōu)美的花壇．更有辛勤耕耘的園丁，天真活潑的同學(xué)。小朋友，你們說(shuō)我們的學(xué)校美不美，可不可愛(ài)?生：我們的學(xué)校非常美麗可愛(ài)。師：今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是《看圖學(xué)詞學(xué)習(xí)7一尊敬教師》，學(xué)習(xí)這一課要求我們掌握五個(gè)生字，四個(gè)新詞，兩個(gè)句子，會(huì)用“關(guān)心”說(shuō)一句話．小朋友們明白了嗎?生：明白了。從以上的對(duì)話片斷可以看出，這種展標(biāo)，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn)，(二)燈片引趣，出示目標(biāo)上課伊始，如果給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)、形象的畫面讓學(xué)生觀察、欣賞，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。如我們教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，首先采用投影出示彩圖讓學(xué)生觀察，并啟發(fā)提問(wèn)：“誰(shuí)能按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?公雞的外形是怎樣的?它在哪里，干什么?公雞又分別找誰(shuí)比美?它們的態(tài)度怎樣?”然后，教師進(jìn)行過(guò)渡性提問(wèn)：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自巳的美麗而轉(zhuǎn)變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪?”耍弄懂這些問(wèn)題，必須要認(rèn)真讀書，并學(xué)會(huì)生字，理解新詞，以上這些就是這課的要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)．”這樣既展示了教學(xué)目標(biāo)，又創(chuàng)設(shè)了美的意境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)的情趣。(三)游戲激趣，展示目標(biāo)游戲是少年兒童尤為愛(ài)好的一種趣味活動(dòng)．這種活動(dòng)用于教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效應(yīng)，如我們教學(xué)《種魚》一課時(shí)，首先就請(qǐng)一位小朋友到講臺(tái)上，扮演小貓做種魚的游戲，教師邊讓大家觀察，邊啟發(fā)提問(wèn)：“這只小貓?jiān)诟墒裁?它為什么要把魚種到地里呢?它又怎么會(huì)想到種魚的呢?”“這就是我們這節(jié)課要弄明白的問(wèn)題，同時(shí)還要學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“許多”、“辦法”兩詞造句，就這樣在有趣的游戲中層示了教學(xué)目標(biāo)．二、導(dǎo)學(xué)——施標(biāo)。實(shí)施目標(biāo)，是目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)．它的主要任務(wù)，是利用目標(biāo)意義化的材料采取有效的方法，實(shí)現(xiàn)各個(gè)具體目標(biāo)．為了使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們主要采用電教手段導(dǎo)學(xué)。所謂“導(dǎo)學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)法．電教導(dǎo)學(xué)就是運(yùn)用電教手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)．我們主要采取“三導(dǎo)”。(一)提綱導(dǎo)法，實(shí)施目標(biāo)，提綱導(dǎo)法，就是利用提綱指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，并落實(shí)其教學(xué)目標(biāo)．如我們教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，就是運(yùn)用投影展示了下列自學(xué)啟發(fā)提綱：1．初讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：挽幛、肅穆、不約而同、矯健、蒼茫2．精讀課文，回答下列問(wèn)題：①課文中描寫了哪些人物?老奶奶的心情怎樣?又是怎樣描寫一對(duì)青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾的?為什么只具體寫這三種人?。②課文怎樣描寫靈車的?給你的感受如何?哪些地方寫了人們極其悲痛的心情?找出關(guān)鍵詞句并進(jìn)行體會(huì)。⑧靈車慢慢地開走了，人們的表現(xiàn)怎樣?3．在概括段意的基礎(chǔ)上，試著編列小標(biāo)題；方法提示：①?gòu)亩我庵刑釤?，②小?biāo)題可以是一個(gè)“短語(yǔ)”，也可以是一個(gè)詞，⑧小標(biāo)題必須醒目，而明白確切，各小標(biāo)題的宇數(shù)的格式最好大體相同或一致．以上提綱學(xué)法指導(dǎo)非常明顯。第一題提示了理解詞語(yǔ)的方法，是聯(lián)系上下文理解，第二題是按照問(wèn)題理解課文內(nèi)容：第三題是指導(dǎo)學(xué)生如何編列小標(biāo)題。(二)畫面導(dǎo)點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)所謂“導(dǎo)點(diǎn)”就是利用投影畫面幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，突破課文的難點(diǎn)，排除課文中的疑點(diǎn)，讓其教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如我們教學(xué)《詹天佑》一課中在八達(dá)嶺使用“中部鑿井法”開鑿隧道這部分，此段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，同學(xué)們沒(méi)有這方面的實(shí)踐知識(shí)，難以理解．于是我們利用投影畫面幫助學(xué)生理解其內(nèi)容．教師先放映繪有八達(dá)嶺地形的幻燈片，但沒(méi)有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話完，教師啟發(fā)性提問(wèn)：根據(jù)燈片上的地形圖，開鑿八達(dá)嶺隧道要從山頂打幾口直井?究竟有幾個(gè)工作面?要求學(xué)生看幻燈片，對(duì)照課文動(dòng)手畫出“中部鑿井法”的示意圖．問(wèn)題一提出學(xué)們有的托腮想，有的動(dòng)手畫，有的互相討論，氣氛活躍，態(tài)度認(rèn)真，猶如自己在設(shè)計(jì)施工圖一般．同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)看，反復(fù)讀，認(rèn)真畫，很快就抓住了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，解除了疑點(diǎn)。(三)范語(yǔ)導(dǎo)讀，達(dá)到目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的錄音教材能給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音信息，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，達(dá)到目標(biāo)．小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)比較多，在教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生透徹地理解詩(shī)意，除了弄懂宇詞以外，還要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中•所表達(dá)的思想感情和深邃的意境．因此，我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中，運(yùn)用錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生根據(jù)錄音效仿其中抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，在教學(xué)過(guò)程中我們教給學(xué)生一些頓開記號(hào)如表示頓開拖韻時(shí)間短的用“～”，表示頓開拖韻時(shí)間長(zhǎng)的用“／”，表示頓開拖韻時(shí)間更長(zhǎng)的用“//”．經(jīng)過(guò)規(guī)范訓(xùn)練，同學(xué)們的朗讀能力提高很快，并且他們讀起古詩(shī)來(lái)，居然也饒有韻味了，三、導(dǎo)練——檢標(biāo)“檢標(biāo)”是在目標(biāo)教學(xué)中檢測(cè)目標(biāo)，所謂“導(dǎo)練”就是通過(guò)各種形式進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，采用這種途徑來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況．我們主要堅(jiān)持“三練”：(一)重點(diǎn)精練，檢查目標(biāo)在語(yǔ)文教材中每課內(nèi)容都有其側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并且做到重點(diǎn)精練，如我們教學(xué)《琥珀》一課中“奇異的松脂球形成這個(gè)重點(diǎn)段時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：1．先看教師演示“松脂球形成過(guò)程”的投影片，然后按教師提出的思考線索和閱讀要求進(jìn)行默讀課文：①思考線索，a．作者是怎樣一步步地寫自然環(huán)境的變化的?b．作者是怎樣一步步地寫一對(duì)小蟲活動(dòng)的?②閱讀要求，認(rèn)真細(xì)讀，抓住重點(diǎn)字詞，注意詞句之間的前后聯(lián)系，還可以動(dòng)筆畫一畫。2．按課文內(nèi)容填空，這段是寫在很久很久以前（），松脂從樹上（），剛好把一對(duì)敵對(duì)的小蟲一齊（），形成了（）。為此，作者對(duì)自然環(huán)境的（）和一對(duì)小蟲的（）做了非常周到的（），非常合情合理地把一對(duì)敵對(duì)的小蟲送進(jìn)了（）。這個(gè)推測(cè)是很有說(shuō)服力的。這組訓(xùn)練題雖然數(shù)量不多，但內(nèi)容較精，設(shè)計(jì)科學(xué)，既突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目—尸抓住要點(diǎn)考慮周到又強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)訓(xùn)練，也檢測(cè)丁本課的教學(xué)目標(biāo)，真可謂一舉三得，(二)分項(xiàng)勤練，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)每教學(xué)一篇課文教師都要制訂若干較細(xì)的子目標(biāo)，要完成這些目標(biāo)必須通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，才能達(dá)標(biāo)．這里談到的分項(xiàng)勤練，就是目標(biāo)教學(xué)中的分項(xiàng)施標(biāo)和測(cè)標(biāo)，這種訓(xùn)練尤其適合低年級(jí)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)，如《日月潭》一課的教學(xué)目標(biāo)為：1，看投影彩圖后，朗讀課文說(shuō)說(shuō)日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么來(lái)的，為什么說(shuō)日月潭很美麗?2．在熟讀理解課文的基礎(chǔ)上，給下列句子填空。①日月潭里有個(gè)小()，把潭分成()()。⑦小島像()()中的()()。⑧日月潭()()是密密的()()。④湖光山色，非常()()。3，會(huì)背誦課文最后兩個(gè)自然段。這既矗本課的教學(xué)目標(biāo)，也是本課的目標(biāo)檢測(cè)題，因此在．教學(xué)過(guò)程中，我們采取的履標(biāo)——施標(biāo)——測(cè)標(biāo)，做到了分項(xiàng)勤練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，順利達(dá)標(biāo)。(三)綜合蕾練，檢測(cè)目標(biāo)。檢測(cè)目標(biāo)的形式多，有單項(xiàng)性的知識(shí)檢測(cè)、閱讀檢測(cè)，寫作檢測(cè)，有綜合性的知識(shí)、能力、智力三位一體的檢測(cè)，這里所說(shuō)的綜合普練，就是指的閱讀教學(xué)中的嫁合刃練，每教學(xué)憲一篇課文時(shí)，教師就要出一蛆綜合性的檢測(cè)題，讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，如我們救憲《長(zhǎng)征》一課后，利用投影展示丁這樣一組綜合性檢測(cè)題：1，讀拼音寫詞語(yǔ)。dengxidn()weiyi()pdngb6()kaiydn()2．你認(rèn)為解釋正確在括號(hào)內(nèi)打“√”不正確在括號(hào)內(nèi)打“X”：(1)走泥丸：①走在泥丸上()；②滾動(dòng)的泥丸（）。(2)云崖：①懸崖很美，如同云朵()；②懸崖高聳，如在云中()。3．按照要求填空：①“萬(wàn)水千山只等閑”詩(shī)句中的“萬(wàn)”和“千”是泛指的（）意思，“等閑”是（）的意思．這句詩(shī)表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士的精神。②“三軍過(guò)后盡開顏”詩(shī)句中的“三軍”指的是（）“開顏”指的是（）。這句詩(shī)表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士完成長(zhǎng)征后的（）心情。4．回答問(wèn)題：’主席寫這首詩(shī)的目的是什么?他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?你是從哪些地方看出來(lái)的?5，根據(jù)《長(zhǎng)征}這首詩(shī)的詩(shī)意，請(qǐng)講出紅軍戰(zhàn)勝哪些天然和人為的障礙。這是一組綜合性很強(qiáng)的檢測(cè)題。第一、二題是基礎(chǔ)知識(shí)方面的檢測(cè)；第三、四題是能力方面的檢測(cè)；第五題則是智能方面的檢測(cè)。經(jīng)常進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，必將提高學(xué)生的技能和發(fā)展其智力。四、導(dǎo)結(jié)—強(qiáng)標(biāo)所謂“導(dǎo)結(jié)”就是指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括綜合能力的培養(yǎng)，并使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使所學(xué)的技能進(jìn)一步綜合化、熟練化，所謂“強(qiáng)標(biāo)”就是強(qiáng)化目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)小結(jié)來(lái)強(qiáng)化、深化、內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要加強(qiáng)“三結(jié)”：(一)初讀引結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)．初讀引結(jié)，就是在學(xué)生初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，強(qiáng)化其教學(xué)目標(biāo)。如我們教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，首先要求學(xué)生觀察投影彩圖并初讀課文。然后歸納小結(jié)出“桂林山水”這一課給學(xué)生的初步印象。其結(jié)果如下：“桂林的山水優(yōu)美動(dòng)人，漓江的水平靜得連一絲波紋也沒(méi)有，像一面大鏡子，水碧綠而清澈．山的影子映在水中，清晰可見，桂林的山奇峰羅列，姿態(tài)萬(wàn)千，有象鼻山、老人山，駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，遠(yuǎn)處云霧迷蒙，山水融為一體，江岸田埂縱橫，樹上繁花似錦，真是一片如畫的江山”。以上這只能是個(gè)初步印象，桂林的山水究竟有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的?還要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解課文。(---)精讀誘結(jié)，深化目標(biāo)精讀誘結(jié)，就是在精讀課文的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。一般精讀是指對(duì)重點(diǎn)段落而盲的．課文的重點(diǎn)部分，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，然后歸納小結(jié)出學(xué)習(xí)所得，這樣能夠深化教學(xué)目標(biāo)．這里仍然以《桂林山水》一課的教學(xué)為例，本文的重點(diǎn)段落是第二、三兩段，因此，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察彩圖，理解課文中作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫桂林的山和水的，然后小結(jié)，其結(jié)果如下：“在描寫漓江的水時(shí)，作者運(yùn)用了一組排比句，抓住漓江水的‘靜、清、綠’三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的，在描寫桂林的山這段時(shí)作者同樣采用了排比手法，寫出了桂林山的‘奇、秀，險(xiǎn)’三個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象，使用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描繪山的姿態(tài)，讀來(lái)具體生動(dòng)，給人以深刻的印象”。從以上小結(jié)看，同學(xué)們對(duì)課文的重點(diǎn)部分理解得比較透徹，歸納小結(jié)比較準(zhǔn)確，從而深化了教學(xué)目標(biāo)。（三）熟讀導(dǎo)結(jié)，內(nèi)化目標(biāo)熟讀導(dǎo)結(jié)，就是在學(xué)生熟讀課文的同時(shí)引導(dǎo)其做系統(tǒng)性的小結(jié)，一般系境小結(jié)是在學(xué)完一篇課文之后進(jìn)行，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)累境小結(jié)，一是小結(jié)學(xué)習(xí)方法，二是小結(jié)所學(xué)知識(shí)和技巧，三是小結(jié)所曼教育，通過(guò)系統(tǒng)小結(jié)促進(jìn)丁數(shù)學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化以上所述。是我們學(xué)校近年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)，這還僅僅矗一個(gè)開端，各方面都還很不成熟，尚有待進(jìn)一步深入仔蛔的研究，使其向深發(fā)展，大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就如何優(yōu)化操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、操作方法要恰當(dāng)

操作方法雖然沒(méi)有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來(lái)、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)更容易，而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：教學(xué)長(zhǎng)方體的面積一節(jié)時(shí)，在演示長(zhǎng)方體表面積的操作過(guò)程中，有的教師是把表面積整體展開，得到一個(gè)組合的平面圖形，然后分析推導(dǎo)求長(zhǎng)方體表面積的方法；有的教師把三組相對(duì)的面逐次撕下來(lái)，貼在黑板上，然后分析推導(dǎo)求長(zhǎng)方體表面積的方法。我認(rèn)為以上這些操作方法不夠妥當(dāng)，因?yàn)闊o(wú)論是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體表面積的概念，還是探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，都必須憑借三維空間才能實(shí)現(xiàn)。在分析探索長(zhǎng)方體前后兩個(gè)面的面積和左右兩個(gè)面的面積的方法時(shí)，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進(jìn)行，讓學(xué)生直觀地看出，求這4個(gè)面的面積是用“長(zhǎng)x寬X2”和“寬X高X2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對(duì)面放在一個(gè)平面上考察、研究，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生心理眩感－－求這兩組對(duì)面的面積似乎是“長(zhǎng)X寬X2”。由此可見，用展開法的操作方法探求長(zhǎng)方體表面積的方法是不恰當(dāng)?shù)?，也是不可取的。在演示長(zhǎng)方體表面積的操作活動(dòng)前，應(yīng)制作活動(dòng)教具（可逐次展開相對(duì)的兩個(gè)面，且可馬上復(fù)原），操作時(shí)，憑借“體”的形象，用功態(tài)演示，突出感知對(duì)象，把一組對(duì)面先展開，展開時(shí)這組對(duì)面仍不離開“體”，學(xué)生看清楚后，馬上把這組對(duì)面復(fù)合“體”上。

這樣通過(guò)操作，不僅可以讓學(xué)生從部分到整體綜合歸納出求長(zhǎng)方體表面積的一般方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二、操作過(guò)程要有序

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命。

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段，它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒(méi)真正形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和我校十八年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。

二、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素

（一）物的因素

物指的是運(yùn)用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說(shuō)：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！蓖瑯?，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件做堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”?！傲摇保海?）普通教室：每班“五機(jī)一幕”（即投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)、彩色電視機(jī)、多媒體主機(jī)、投影銀幕）。（2）計(jì)算機(jī)室：多媒體配置，按最大班額計(jì)算需兩人一機(jī)。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀各一臺(tái)。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能?！八南到y(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。

蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材簡(jiǎn)潔明確的教學(xué)目標(biāo)，為每一位教師創(chuàng)造性地使用教材提供了相當(dāng)靈活廣闊的個(gè)性空間。

在教學(xué)實(shí)踐中，我致力于以下幾個(gè)方面思考教學(xué)，體現(xiàn)課改精神。

一、注重體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。我教學(xué)《升國(guó)旗》一課，首先播放國(guó)歌，讓學(xué)生傾聽，接著讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候、什么地方聽過(guò)國(guó)歌?國(guó)歌響起的時(shí)候，你看到了什么?想到了什么?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷暢所欲言。有的說(shuō)“奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員奪得金牌時(shí)，就會(huì)播放國(guó)歌升國(guó)旗”；有的說(shuō)“北京天安門每天早上都升國(guó)旗，許多人都在旁邊觀看”；還有的說(shuō)“升國(guó)旗想到了共產(chǎn)黨，想到了解放軍叔叔在打仗，想到了我們的國(guó)家……”老師在學(xué)生的述說(shuō)中不斷引入課文的詞句讓學(xué)生熟讀。通過(guò)交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富了，眼界開闊了，與此同時(shí)也充分地理解了課文內(nèi)容。

二、突出學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

開學(xué)一個(gè)月后，我開始在班級(jí)里以四人異質(zhì)小組的形式安排座位，全班分成七個(gè)小組，每組四人，設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課中必有小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，在學(xué)生合作能力的培養(yǎng)上，我主要以四人小組合作和二人小組合作為主，并多在教學(xué)的小環(huán)節(jié)中進(jìn)行。如在學(xué)生初讀課文時(shí)，讓組長(zhǎng)組織組員自讀、輪讀、齊讀，把課文讀正確。熟讀課文后，在小組里進(jìn)行朗讀比賽，讀出感情。在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生在合作中的情感態(tài)度：是否積極參與，是否樂(lè)于互助，是否能夠耐心、能夠謙讓，并以后者作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，評(píng)選最佳合作小組，最佳拍檔。

摘要：本文將采暖建筑物、熱網(wǎng)、熱電廠及電網(wǎng)作為一個(gè)整體系統(tǒng)，利用供熱系統(tǒng)熱慣性大的特點(diǎn)，建立背壓機(jī)組組成的熱電廠參與電力調(diào)峰的優(yōu)化運(yùn)行模型。最后，舉例給出一個(gè)采暖季背壓機(jī)組供熱和發(fā)電量的優(yōu)化分配方案。

關(guān)鍵詞：背壓機(jī)組熱慣性優(yōu)化運(yùn)行

符號(hào)說(shuō)明

B----煤耗量噸/小時(shí)Z----目標(biāo)函數(shù)值

C----電能價(jià)值當(dāng)量元/kw.ha、b、g、q、w、j、a、b---公式系數(shù)

C；----定壓熱容KJ/°C下標(biāo)

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)就是能最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無(wú)法描述的情況。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量目前，我校的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與辦公室、教室相連，每個(gè)教師的辦公臺(tái)和每間教室均有互聯(lián)網(wǎng)信息點(diǎn)，教師如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一．運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。

2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等。

3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。