摘要：加強(qiáng)中職園林實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容層面通過(guò)修訂和完善人才培養(yǎng)方案以及編寫園林專業(yè)校本教材進(jìn)行改革；在教學(xué)方法層面，通過(guò)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新采用課堂-興趣小組-競(jìng)賽三級(jí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，深化校企合作以及引進(jìn)工匠大師進(jìn)校園，保證實(shí)踐性教學(xué)的有序進(jìn)行和預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：中職；園林；實(shí)踐性教學(xué)；改革與實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從事園林工程施工與管理、設(shè)計(jì)與繪圖、園林工程招投標(biāo)、資料管理、園林工程監(jiān)理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，直接面向具體工作崗位。中職園林專業(yè)學(xué)生需掌握?qǐng)@林植物的分類和識(shí)別、園林植物環(huán)境與栽培、園林制圖的國(guó)家規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、CAD/PS/sketchup、使用園林測(cè)量?jī)x器進(jìn)行定點(diǎn)放線和地形測(cè)繪的能力，這些都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。以園林植物栽培為例，理論知識(shí)中大樹移栽、園林植物修剪、植物養(yǎng)護(hù)等都需要制定實(shí)踐性的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)不斷鍛煉，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的園林人才。

1中職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

受教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及師資等多因素的影響，中職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接不連貫，實(shí)踐性教學(xué)存在場(chǎng)地和技術(shù)的限制，教師缺乏實(shí)踐性操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校投入大量的人力和物力建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地后，存在實(shí)訓(xùn)基地空置或者并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器操作甚至對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉。隨著技術(shù)和時(shí)展，實(shí)訓(xùn)器材如測(cè)量?jī)x器等更新?lián)Q代快，水準(zhǔn)儀等已經(jīng)逐漸退出園林行業(yè)，取而代之的是更為先進(jìn)的全站儀，而教材和儀器也需要及時(shí)更新才能符合現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)園林人才的需求。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

一、園林植物實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)效果不理想。1．實(shí)習(xí)課程管理困難，造成教學(xué)效果不理想。一個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般30-40人，實(shí)習(xí)過(guò)程全部由任課教師一人獨(dú)立負(fù)責(zé)，任課教師面對(duì)這樣一個(gè)龐大的群體往往力不從心。同時(shí)，由于中職生相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，外出實(shí)習(xí)過(guò)程中不遵守紀(jì)律，教師在授課過(guò)程中只有部分學(xué)生聽講，另外一部分學(xué)生則無(wú)所事事。加之實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)谄谠u(píng)成績(jī)所占比例很小，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生制約，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因而實(shí)習(xí)效果較差。2．教學(xué)方法手段單一。有的教學(xué)實(shí)習(xí)仍沿用以前的教學(xué)方法手段，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到嚴(yán)重阻礙，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度齊步走，忽視個(gè)體差異。離開了教學(xué)實(shí)習(xí)的特定環(huán)境，隨著時(shí)間推移，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)逐漸被淡忘，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的簡(jiǎn)單地依靠多媒體教學(xué)，將所學(xué)園林植物通過(guò)課件進(jìn)行展示，而沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)物種近距離地觀察和比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有抽象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常不理想。（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏。園林植物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中務(wù)求多觀察、多思考，這就要求學(xué)校提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而學(xué)校目前園林專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不能達(dá)到園林植物的教學(xué)要求，校內(nèi)現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學(xué)校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到這些苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（三）教師知識(shí)更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術(shù)的發(fā)展，國(guó)外引進(jìn)的新品種和國(guó)內(nèi)選育出來(lái)的新品種逐年增多，而學(xué)校不是園林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，受生產(chǎn)技術(shù)、資金等因素的影響，目前市場(chǎng)上許多流行的園林物種無(wú)法引進(jìn)到學(xué)校種植。而園林植物課程教師因?yàn)槊撾x生產(chǎn)和市場(chǎng)，加之參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較慢，無(wú)法和園林市場(chǎng)接軌，因而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往是落后的，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量舉措

（一）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的組織形式。園林植物課程實(shí)踐教學(xué)分課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課堂實(shí)習(xí)一般一次1－2節(jié)課，綜合實(shí)訓(xùn)安排時(shí)間為一周。針對(duì)以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，全部由任課教師1人完成，結(jié)果造成實(shí)踐課程秩序混亂，學(xué)生管理和學(xué)生實(shí)習(xí)考核困難，實(shí)習(xí)效果欠佳。2014年學(xué)校開展“園林專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)”課題研究，明確了一門課程由2－3人的小團(tuán)隊(duì)共同開展實(shí)施，較好地解決了實(shí)習(xí)中存在的組織難題。在實(shí)習(xí)開展前，由任課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將全班學(xué)生分成2－3組，在介紹完實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求后再由教師團(tuán)隊(duì)分別帶領(lǐng)開展實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶隊(duì)教師對(duì)各自團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行授課、管理和考核；實(shí)習(xí)完成后，教師團(tuán)隊(duì)還要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足及時(shí)加以改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這兩年的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)后，減輕了學(xué)生的管理難度，學(xué)生自覺(jué)參與意識(shí)有了較大的提高，實(shí)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，如啟發(fā)式與情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。同時(shí)我們積極嘗試模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)，并積極開展網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)，取得良好效果。1．模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。原則上項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（1）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程：明確項(xiàng)目任務(wù)→教師操作示范→學(xué)生討論并制訂計(jì)劃→學(xué)生協(xié)作實(shí)施計(jì)劃共同完成項(xiàng)目→檢查評(píng)估（分學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)）→歸檔或應(yīng)用。（2）在選定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該注意：選定的項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生所熟悉、有興趣的且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索是有能力完成的內(nèi)容。我們?cè)谡n題教法研究時(shí)，將某些教學(xué)模塊與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)。（3）根據(jù)學(xué)生能力要求及模塊教學(xué)目標(biāo)要求，我們將園林植物課程分為三個(gè)模塊，即：園林植物形態(tài)基礎(chǔ)、園林植物分類基礎(chǔ)、園林植物的識(shí)別與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)不同模塊時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。（4）以“園林植物的識(shí)別與應(yīng)用模塊”為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)校園林植物調(diào)查統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目和苗木生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查兩個(gè)項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容和工作目標(biāo)。①在實(shí)施學(xué)校植物調(diào)查統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，將學(xué)生分成8人一組，再將學(xué)校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個(gè)小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)對(duì)區(qū)域內(nèi)植物進(jìn)行身份掛牌。②在實(shí)施花卉企業(yè)調(diào)查項(xiàng)目時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)，對(duì)該企業(yè)生產(chǎn)的植物種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)調(diào)查各種植物的生產(chǎn)成本和市場(chǎng)價(jià)格。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師不再起主導(dǎo)作用，只是給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生必須做好計(jì)劃安排，各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真思考和分析問(wèn)題才能將項(xiàng)目完成。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅對(duì)植物的識(shí)別和應(yīng)用有了較深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。2．網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中我們努力做到與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的理念和科技運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。首先是引入手機(jī)軟件教學(xué)，現(xiàn)在手機(jī)是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和交流工具，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)比讓他們通過(guò)課本學(xué)習(xí)更感興趣，我們給學(xué)生介紹了一款植物識(shí)別軟件——形色手機(jī)軟件，是一款學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。該軟件最大的功能就是運(yùn)用手機(jī)拍攝植物后會(huì)自動(dòng)識(shí)別植物名稱，然后會(huì)顯示植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、園林用途等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用這一軟件功能，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行植物識(shí)別。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。其次，我們?cè)趯W(xué)生中建立學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生通過(guò)微信可以和教師、同學(xué)相互交流。再次，學(xué)校加強(qiáng)了校園網(wǎng)站建設(shè)，各專業(yè)的精品教案都掛在校園網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫(kù)，這樣可以讓學(xué)生更好地在網(wǎng)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。（三）制定科學(xué)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。園林植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)該門課程的考核評(píng)定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對(duì)比較科學(xué)完善的考核體系才能比較客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度，而以前實(shí)訓(xùn)部分只占很小比例的這種考核模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)踐課不認(rèn)真，最終也能通過(guò)考試，這樣的考核評(píng)定方式容易導(dǎo)致培養(yǎng)出“高分低能型”學(xué)生，這與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在學(xué)中評(píng)，在做中評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。首先我們調(diào)整實(shí)踐考核成績(jī)的比重，以前學(xué)校園林植物考核按照理論考核（60%）、實(shí)踐考核（30%）、平時(shí)成績(jī)（10%）進(jìn)行，現(xiàn)在調(diào)整為理論考核（30%）、實(shí)踐考核（60%）、平時(shí)成績(jī)（10%）。這樣的調(diào)整，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能考核的重要性。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐考核部分，我們突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目完成情況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實(shí)踐考核有如下內(nèi)容：（1）學(xué)生實(shí)踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度，占實(shí)踐考核成績(jī)的10%；（2）不同時(shí)期的植物鑒定考核，占實(shí)踐考核成績(jī)的40%；（3）標(biāo)本的采集與制作，占考核成績(jī)的20%；（4）項(xiàng)目完成情況，占實(shí)踐考核成績(jī)的30%。（四）加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這幾年努力加強(qiáng)園林示范專業(yè)建設(shè)，先后投入300萬(wàn)元用于學(xué)校園林實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。近期學(xué)校已做好標(biāo)本園的規(guī)劃工作，兩年內(nèi)將完成園區(qū)建設(shè)工作，預(yù)計(jì)引進(jìn)栽種園林物種200多種。這將為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，解決植物類課程實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。此外，學(xué)校地處堯山風(fēng)景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)100多家。這兩年，學(xué)校加快了與周邊苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)的校企合作，建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，大大增加了學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，積極開展培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)質(zhì)量的提升，教師是其中至關(guān)重要的一環(huán)。面對(duì)園林技術(shù)的快速發(fā)展，園林植物任課教師的知識(shí)更新刻不容緩，必需緊跟時(shí)代步伐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)并運(yùn)用于教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升教師業(yè)務(wù)水平。

總之，園林植物實(shí)踐教學(xué)水平的提高要依托先進(jìn)的教學(xué)手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生實(shí)情和教學(xué)實(shí)際做好這些方面的工作，與時(shí)俱進(jìn)，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業(yè)學(xué)校

實(shí)踐教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時(shí)也是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行各種基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和提高綜合素質(zhì)為目的各種教學(xué)形式。我校園林工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))、教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高[2006]l4號(hào))、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國(guó)家級(jí)示范性高職專業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)(園林類)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級(jí)園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽取園林行業(yè)專家意見(jiàn)及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展是當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的地方民辦型院校的人才培養(yǎng)之道。針對(duì)該類院校原有園林設(shè)計(jì)類課程體系中存在的問(wèn)題，從總體框架、培養(yǎng)方向、課程門類、課程體系等方面重塑課程結(jié)構(gòu)，并嘗試將PBL（Problem-BasedLearning）問(wèn)題導(dǎo)向法運(yùn)用于規(guī)劃設(shè)計(jì)的樣本課程中，更新以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，促進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)過(guò)程實(shí)戰(zhàn)化，培養(yǎng)“易上手、后勁足”的專業(yè)人才，從而使學(xué)生的就業(yè)率得到提升，就業(yè)質(zhì)量得到改善。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;園林設(shè)計(jì)類;課程體系;PBL教學(xué)法

1就業(yè)導(dǎo)向下的新型人才培養(yǎng)

我國(guó)高等教育已接近進(jìn)入大眾化階段，隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與調(diào)整，地方型民辦院校的就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，“實(shí)用、好用、能用”已成為用人單位選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)［1］。同時(shí)，在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”背景下，該類民辦院校（以下以湛江科技學(xué)院為例）既面臨脫離主校，完全依靠自身辦學(xué)發(fā)展的壓力；同時(shí)還須面對(duì)本科教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型對(duì)培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、師資建設(shè)等問(wèn)題的沖擊。因此以就業(yè)為導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才是該類型院校教學(xué)改革的必經(jīng)之路［2］。園林設(shè)計(jì)類課程作為園林專業(yè)的核心版塊，其教育目標(biāo)是使學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原理和分析方法，具備風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立完成城市居住區(qū)、城市公園、風(fēng)景旅游區(qū)等各類城市綠地的景觀方案設(shè)計(jì)，從而參與解決城市問(wèn)題，創(chuàng)造適宜的人居環(huán)境。但該類課程在Z校舊版人才培養(yǎng)方案的課程體系中存在課程設(shè)置不完善、教學(xué)模式單一等諸多問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、系統(tǒng)性和全面性不夠，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響?；诖藛?wèn)題，利用新版培養(yǎng)方案的編制契機(jī)，重塑園林設(shè)計(jì)類課程體系，并嘗試運(yùn)用PBL問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)模式更新。

2原有課程體系的局限

2.1課程門數(shù)與學(xué)時(shí)不足

摘要:園林植物保護(hù)課程的實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的園林專業(yè)人才，為了明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和多角度靈活考核學(xué)生掌握程度，對(duì)園林植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:園林植物保護(hù);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

園林植物保護(hù)實(shí)踐課程具有知識(shí)點(diǎn)廣泛，實(shí)踐與應(yīng)用復(fù)合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)可鞏固園林植物保護(hù)理論課程教學(xué)成果，因此是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握?qǐng)@林植物病蟲害發(fā)生發(fā)展的自然規(guī)律，能夠識(shí)別常見(jiàn)園林植物病蟲害，并根據(jù)理論課程所講授的內(nèi)容，制定合理有效的防治方法?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)資料表明［1－8］，部分高校的教育工作者已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)需求，對(duì)園林植物保護(hù)理論課程的建設(shè)進(jìn)行了探討和改革，然而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革卻鮮有涉及。根據(jù)近年來(lái)用人單位的反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)園林植物保護(hù)的理論知識(shí)掌握得較好，但是其實(shí)際動(dòng)手防治園林植物病蟲害的能力較低，因此，如何在園林植物保護(hù)實(shí)踐課程中更好地完成教學(xué)工作，有效地提高學(xué)生對(duì)園林植物保護(hù)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，是十分值得探討的問(wèn)題［8］。近年來(lái)，教育部提出高校需要重視本科教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)這一精神，也為了切實(shí)改善園林植物保護(hù)的教學(xué)效果，為了培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的園林應(yīng)用人才，園林植物保護(hù)實(shí)踐課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容均需要進(jìn)行改革，切實(shí)提高這一課程的應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性，使園林和風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生不僅能夠通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)植物保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠通過(guò)實(shí)踐課程掌握?qǐng)@林植物病蟲害的相關(guān)防治技術(shù)。

1指導(dǎo)原則

隨著城市化進(jìn)程的加快，園林植物在城市建設(shè)中的重要性逐漸得到了人們的認(rèn)可，其具有調(diào)節(jié)城市局部氣候、美化城市環(huán)境、減少噪聲和空氣污染的作用［9］。而園林植物常遭遇病害和蟲害，嚴(yán)重影響了園林植物的觀賞價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。能否正確快速地進(jìn)行園林植物病蟲害防治，是對(duì)園林專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力提出的考驗(yàn)。通過(guò)對(duì)植物保護(hù)實(shí)踐課程教學(xué)工作的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題主要包括以下方面:實(shí)踐課程內(nèi)容更新不及時(shí)，本地植物病蟲害防治內(nèi)容偏簡(jiǎn)略，實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間安排不合理，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力等。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是在實(shí)踐教學(xué)中逐漸鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)的，因此對(duì)園林植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)的改革迫在眉睫。對(duì)園林植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的探討和改革，制定更加合理的教學(xué)授課模式，主要遵循“四個(gè)有益于”的原則。1．1有益于教師指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，可以使教師從多方面、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教師“一言堂”的刻板模式，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐課程教學(xué)，逐漸形成以學(xué)生為主體，教師把控全局的課堂新秩序，從而完成提升教學(xué)效果的目的。1．2有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技手段的提高，舊有的教學(xué)模式也要進(jìn)行變革。通過(guò)PPT、短視頻等手段讓學(xué)生對(duì)植物病蟲害初步進(jìn)行了解，再到實(shí)訓(xùn)基地和野外實(shí)地調(diào)研，影像與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比映照，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課本查找資料，分別對(duì)不同的病蟲害進(jìn)行了解、掌握，再分享給其他組學(xué)生。通過(guò)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，起到提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。1．3有益于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，針對(duì)園林植物病蟲害防治的方法日益增多，常見(jiàn)的防治方法有化學(xué)防治、物理防治、生物防治等。這些方法既可以單獨(dú)使用，也可聯(lián)合應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地中的病蟲害案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出防治方案，提升其創(chuàng)新能力，對(duì)其中具有合理性、可操作性的防治方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，讓學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄，并對(duì)防治結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，全部過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，這種模式可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與實(shí)踐，全方位提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力［10］。1．4有益于學(xué)生對(duì)園林植物保護(hù)實(shí)踐技術(shù)的掌握。園林植物保護(hù)的教材中，所涉及的植物病蟲害種類繁雜，防治方法多樣，實(shí)踐操作難易不一。如何使學(xué)生掌握實(shí)用的、可靠的植物保護(hù)技能，是實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。在園林植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將病蟲害龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門規(guī)類，將教材中的理論和實(shí)踐密切結(jié)合，變枯燥的知識(shí)為形象直觀的操作，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技術(shù)的掌握程度，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)的提升。

2教學(xué)目標(biāo)的改革

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化在色彩設(shè)計(jì)課程中具有非常重要的地位和借鑒意義，文章主要闡述在設(shè)計(jì)色彩課程上使用多種信息化手段、多樣實(shí)物展覽、多元化多角度鑒賞傳統(tǒng)色彩的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效地開拓教學(xué)“第二課堂”。遵循課程思政育人的教育理念，使傳統(tǒng)藝術(shù)與思政教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)民族審美內(nèi)化深度，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩教學(xué)；民族審美；創(chuàng)新與傳承

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，有關(guān)設(shè)計(jì)類的課程也應(yīng)該隨著與時(shí)偕行，陳嘉全在《設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)》中指出：“要引入新觀念、充實(shí)新內(nèi)容，使色彩設(shè)計(jì)教學(xué)思想不斷拓展，就必須突出設(shè)計(jì)專業(yè)自身的色彩設(shè)計(jì)特色”[1]。設(shè)計(jì)色彩課程不僅在教學(xué)理念上需要更新，教學(xué)手段和教學(xué)模式皆需要更新，不同民族的文化意識(shí)不同，所以人們?cè)谔囟ǖ男睦硪蛩叵滦纬闪瞬煌膶徝?。如，人們可以通過(guò)一定的圖形、色彩、文字等了解不同民族的文化產(chǎn)品，讓更多人了解不同民族的文化特色[2]。為此，我們需要站到傳統(tǒng)色彩的“肩膀”上去構(gòu)建設(shè)計(jì)色彩課程，去認(rèn)知傳統(tǒng)藝術(shù)理念、領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)色彩情感表達(dá)、創(chuàng)建民族審美素養(yǎng)。

1高職設(shè)計(jì)色彩課程概述

設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群平臺(tái)課，開設(shè)于第一學(xué)期，由四個(gè)模塊組成：第一、二模塊是理論知識(shí)和技法，第三、四模塊主要是傳統(tǒng)色彩提取搭配及在各方面的設(shè)計(jì)應(yīng)用，把中西方傳統(tǒng)色彩全方位融合教學(xué)中，讓學(xué)生從感到再到運(yùn)用的過(guò)程。在全面貫徹黨的教育方針政策，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展終身學(xué)習(xí)所具備的職業(yè)素養(yǎng)，秉承“強(qiáng)基礎(chǔ)、多途徑、重訓(xùn)練”，做到“教”與“做”融為一體，讓“工藝”與“理念”有機(jī)結(jié)合，詮釋“傳承與創(chuàng)新”的工匠精神。課程融藝術(shù)、設(shè)計(jì)、審美為一體，旨在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2中西傳統(tǒng)色彩在現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的重構(gòu)與融合

摘要：當(dāng)前在一些高職院校的園林工程課堂中，案例教學(xué)也有所實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)是課堂教學(xué)教改的一個(gè)突破點(diǎn)，但目前就全國(guó)高職園林專業(yè)來(lái)說(shuō)，普遍對(duì)園林工程案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)及實(shí)施還不夠深入。本文就高職園林專業(yè)園林工程課案例教學(xué)的益處、優(yōu)勢(shì)、實(shí)施及注意事項(xiàng)作一探討，以企引起同行的關(guān)注及重視。

關(guān)鍵詞：高職；園林工程；案例教學(xué)

園林工程案例教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生了解園林工程項(xiàng)目的工程原理、工程設(shè)計(jì)、施工原理和養(yǎng)護(hù)管理的知識(shí)，從而獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。它著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，所以它不僅僅局限在對(duì)固定原理、規(guī)則的獲得，它更強(qiáng)調(diào)的是如何通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以最佳的方式去獲得知識(shí)，縮短從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)園林工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和施工應(yīng)用能力。

一、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的益處

（一）、案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識(shí)。

（二）、學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，雖然他不一定能把所學(xué)到的知識(shí)一一羅列出來(lái)，但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。

一、指導(dǎo)思想：

20*下半年本部工作將在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，以“學(xué)校工作要點(diǎn)”為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校20*下半年工作要點(diǎn)，加強(qiáng)管理，完善部?jī)?nèi)教學(xué)教育工作和專業(yè)部?jī)?nèi)其他工作，使本部的工作上一個(gè)新臺(tái)階。

二、專業(yè)部情況：

本學(xué)期專業(yè)部共有教學(xué)班7個(gè)，其中*級(jí)有班級(jí)4個(gè),*級(jí)新生班級(jí)有3個(gè)。其中四個(gè)班級(jí)為預(yù)科班,三個(gè)為職業(yè)班,學(xué)生總數(shù)為225名。教職工為33名，其中農(nóng)林實(shí)訓(xùn)中心10人，專業(yè)部共有5位外聘人員。

三、工作要點(diǎn)和具體措施：

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，強(qiáng)化和落實(shí)手冊(cè)中各項(xiàng)制度和職責(zé)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)工作，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。要求各教研組以集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)成共識(shí)。通過(guò)教學(xué)檢查，查看落實(shí)情況，并與教師學(xué)期考核掛鉤。教學(xué)檢查由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，專業(yè)部抽查，每學(xué)期不少于三次。

一、考察意義

年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學(xué)院黨委書等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)?？疾靾F(tuán)先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)各個(gè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)行了深入的考察。通過(guò)考察，認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內(nèi)容

考察團(tuán)參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是國(guó)東南沿海乃至中國(guó)南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動(dòng)物科技類高技能人才為主的高等院校。各級(jí)各類在校生15000余人，年1月14日上午。教職工1000余人，開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個(gè)系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”辦學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

考察團(tuán)考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，年1月11日下午。江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園，始建于二OO五年三月，學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬(wàn)元，示范輻射帶動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬(wàn)畝以上。

經(jīng)過(guò)一年多的項(xiàng)目集成和資金投入，園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅(jiān)持項(xiàng)目的科學(xué)性、設(shè)施的先進(jìn)性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性。共完成兩大類十四個(gè)子項(xiàng)目的建設(shè)，完成資金投入2500萬(wàn)元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫(kù)、地被植物基因庫(kù)、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項(xiàng)目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、教師科研的平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實(shí)訓(xùn)與科普的基地。

第一篇

1.緒論

鑒于我校工程管理屬于財(cái)經(jīng)院校中的理工科特點(diǎn)，每屆學(xué)生男女比例基本為1:3，女生選擇造價(jià)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)或就業(yè)方向的比例逐年上升。為滿足工程管理學(xué)生的就業(yè)需求，我校工程管理專業(yè)系圍繞造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程開展了一系列課程改革活動(dòng)。

2.工程管理專升本學(xué)生特點(diǎn)分析

2.1現(xiàn)狀調(diào)查

與四年制的普通本科班學(xué)生相比，兩年制的?？粕究疲ㄒ韵潞?jiǎn)稱“專升本”）學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、求學(xué)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)置方面有顯著差別。以我校12級(jí)工程管理專升本學(xué)生為例，12級(jí)工程專升本學(xué)生2個(gè)班，一共86人，其?？茖I(yè)學(xué)歷背景如下：