摘要：闡述智慧教室的概念、特點和優(yōu)勢，分析傳統(tǒng)模式下的現(xiàn)代教育技術應用課程現(xiàn)狀，基于智慧教室環(huán)境開展現(xiàn)代教育技術應用課程教學改革研究，并提出提高教學效率的幾點建議。

關鍵詞：智慧教室；現(xiàn)代教育技術應用；教學設計；教學改革

1引言

智慧教室是教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展過程中形成的現(xiàn)10.3969/j.issn.1671-489X.2020.22.026基于智慧教室的現(xiàn)代教育技術應用課程教學改革研究*高等院校都在進行高校智慧課堂的建設和探索，越來越多的課堂教學活動都可以通過智慧教室進行呈現(xiàn)。在現(xiàn)代教育技術應用課程教學中，大多數(shù)高等師范院校仍然采用傳統(tǒng)教學模式進行授課，存在課堂枯燥、學生缺乏學習興趣、教師教學重理論而輕實踐以及學生無法將學習的理論知識應用于實際問題解決中等問題，導致教學效果不盡如人意。因此，現(xiàn)代教育技術應用課程教學如何順應時代要求進行教學改革，成為值得研究的重要問題，也越來越受到國內(nèi)外教育工作者和教育管理者的關注。智慧教室是集多種終端系統(tǒng)如互聯(lián)網(wǎng)、移動計算、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和現(xiàn)代信息技術為一體的現(xiàn)代化智能教室?？梢蚤_展基于智慧教室的智慧教育，對現(xiàn)代教育技術應用課程進行課堂教學改革，進一步挖掘智慧教室的潛能和優(yōu)勢，滲透到課程教學過程中，使課堂更加智能化和簡單化，創(chuàng)設和構建智慧型教學信息交流方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學實踐環(huán)節(jié)的活動方式，為傳統(tǒng)化教學提供智慧支撐，幫助學生實現(xiàn)學習、應用以及創(chuàng)造，保證高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2智慧教室簡介智慧教室概念

智慧教室也叫智能教室，就是打破傳統(tǒng)的課堂教學模式的一種新型教學形式，是學校信息化過程中產(chǎn)生的一種數(shù)字化教室。黃榮懷等學者將智慧教室定義為一種依靠大數(shù)據(jù)并通過物聯(lián)網(wǎng)技術、人工智能技術和云計算，在現(xiàn)實教室的基礎上與網(wǎng)絡空間相融合，從而創(chuàng)設出的一個更加適合師生教授與學習的智能化學習環(huán)境[2]。筆者也認為智慧教室不同于多媒體和網(wǎng)絡教室的進階版，它一方面可以提供大量優(yōu)質(zhì)資源，另一方面為教學課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)提供便捷，從根本上改變了傳統(tǒng)的課前預習—課上學習—課后復習的教學方式。智慧教室功能基于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的智慧教室，擁有網(wǎng)絡技術、傳感技術，同時輔以其他新興數(shù)字化設備，技術上的優(yōu)勢為智慧教室在不同應用系統(tǒng)的實現(xiàn)提供了可能，如教學系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、人員考勤系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)和燈光控制、空調(diào)控制、門窗監(jiān)控、通風換氣、視頻監(jiān)控系統(tǒng)。智慧教室中的設備可對進入教室人員進行身份識別，方便統(tǒng)計學生簽到信息，方便教學管理人員對考勤狀況遠程監(jiān)控、存檔和分析。智慧教室配備了基于智能設備構建的師生問答功能[3]。課堂中教師提出問題，學生在各自面前的問答器上作答，教師端可以迅速對學生的問題回答狀況進行統(tǒng)計，了解學生對所學知識點的掌握情況，有針對性地進行教學。教學系統(tǒng)使用內(nèi)置電子白板和可以手寫的投影儀，并且配備無線麥克風、放大器與揚聲器，教學過程中減少粉塵污染，保障教師與學生的身體健康。智慧教室利用物聯(lián)網(wǎng)技術智能控制教室內(nèi)的燈光、溫度以及通風等，自動調(diào)控環(huán)境，為師生上課提供舒適的教學環(huán)境。智慧教室可以及時顯示教室信息，反映班級的課程信息、班級專業(yè)、教師信息和學生報到情況以及教室內(nèi)部的室溫、通風、氧氣濃度等物理環(huán)境信息。智慧教室的優(yōu)勢智慧教室是一種特殊的智慧課堂學習環(huán)境。在信息化時代，智慧教室相較于傳統(tǒng)教室在使用過程中到底具備哪些優(yōu)勢呢？智慧教室中教師可根據(jù)授課內(nèi)容需要，非常方便地從互聯(lián)網(wǎng)中獲取如文字、圖片和視頻等資源，大大提升資源獲取效率，實現(xiàn)教學資源共享。智慧教室可以將教學過程以及操作等教學信息長時間存儲在云端平臺，方便學生隨時隨地利用云端平臺回顧以往知識，也方便教師對課堂教學進行自我評價，提升課堂教學能力。智慧教室內(nèi)的桌椅不同于傳統(tǒng)教室中桌椅擺放固定、形式單一，可以根據(jù)教師所采用的教學模式自由擺放。教師采用不同教學模式、設計不同教學活動，都可以在智慧教室的幫助下完成。智慧教室相較于傳統(tǒng)教室在師生考勤、教學數(shù)據(jù)分析上具有顯著優(yōu)勢，可以提供教學管理智能化服務。首先，在考勤管理方面，智慧教室節(jié)省了人工考勤所花費的時間，并且依據(jù)指紋和人臉識別，確保了考勤的準確性；其次，在課堂互動過程中，教師和學生采用問答器和智能設備進行問題的提問與回答，使教師的教學決策有數(shù)據(jù)化支撐。

［摘要］本文從大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術多元化影響入手，應用文獻研究法進行研究，深入查找多元化應用中存在的問題，結合實際制定相應的對策方法，如強化智能教育意識、全面優(yōu)化教育觀念等，力求為推動相關領域發(fā)展作出有益的嘗試及探索。

［關鍵詞］大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代教育技術；多元化應用

大數(shù)據(jù)應用技術不斷發(fā)展，逐漸由工具屬性向新興業(yè)態(tài)方向發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術的多元化發(fā)展有極為重要的促進作用。大數(shù)據(jù)提供的海量資源能夠讓現(xiàn)代教育技術獲得更多、更新、更有效的資源支持。大數(shù)據(jù)挖掘技術能夠讓教育主體更好地掌握教育需求，從而有意識地進行供給?！按髷?shù)據(jù)+現(xiàn)代教育技術”逐漸成為教育領域發(fā)展的新趨勢，呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)據(jù)化、智能化特征。

1大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術的影響

1.1促進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展

大數(shù)據(jù)對于現(xiàn)代教育技術的應用能夠產(chǎn)生融合效應，使其更加符合時展特征，推動教育技術向多元化方向發(fā)展。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示：“教育大數(shù)據(jù)總容量達到53.1億元，同比增長56.64%，約為11.5億元。”大數(shù)據(jù)能夠給現(xiàn)代教育技術的發(fā)展帶來海量資源，并維持穩(wěn)定的更新速度，也讓思維創(chuàng)新獲得源源不斷的動力。

摘要:針對目前國內(nèi)學校教育技術裝備現(xiàn)狀，指出了當前裝備對教學質(zhì)量的貢獻不足，提出了教育技術裝備應注重教學實效的觀點，引入并闡述了“建構化”、“訂制型”新型教育技術裝備模式。

關鍵詞:標準化;建構化;點菜型;訂制型

信息技術飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”吹遍各個領域。似乎除了教育這一行業(yè)未發(fā)生質(zhì)的變革外，其他的行業(yè)領域都發(fā)生了革命。縱觀目前信息技術與學科教學的融合，從交互式電子白板、智能一體機到平板智慧課堂，從微格教室、物聯(lián)網(wǎng)、錄播教室、同步課堂到智能手機終端，都是知識呈現(xiàn)與資源存儲方式的變化，是技術的發(fā)展推動教育教學的運用，而非教育教學遇到了瓶頸借助信息技術來解決問題。到目前為止，學校信息化設備的投入與教育教學質(zhì)量的提升不成正比，與提高高考分值不成正比，所謂的信息化智慧學校的高考成績遠比不上缺失信息化設備的“超級高考工廠”。雖然高考成績不能代表教學效果的全部，但至少能反映學生在接受知識、掌握知識，并將學習到的東西體現(xiàn)到卷子上。教育教學中的各個學科固然有其特點，教育教學必須遵循其規(guī)律。如果教學中不具備學習該學科的環(huán)境(情境)條件，讓學生死記硬背，那是無效的學習。這無異于是揮霍學生的青春。教育技術裝備就是構建教學環(huán)境(情境)的必備因素。

一、目前國內(nèi)學校教學裝備現(xiàn)狀與實效

目前，按國家教育部或省級裝備標準，必配的各科教學實驗儀器及實驗場館、設備設施已基本配足配齊，逐步或者已經(jīng)向現(xiàn)代化裝備過渡。第一個重心是班級多媒體設備加網(wǎng)絡資源，即所謂的“班班通”，如智能一體機或交互式電子白板連接一定的資源平臺;第二個重心是特色實驗室裝備，如心理輔導室、音樂教室、藝術教室、創(chuàng)客教室等。發(fā)達城市的一些學校和欠發(fā)達城市的一些重點學校裝備了一些學科實驗室，如歷史教室、地理教室、數(shù)字化探究室等等;第三個重心是校園無線網(wǎng)絡全覆蓋加智能化教學與辦公管理評價平臺的建設，即所謂的“智慧校園”，加上校園監(jiān)控系統(tǒng)、智能化校園廣播等。筆者走訪了裝備這些現(xiàn)代裝備功能室的學校，發(fā)現(xiàn)其使用成效并不盡如人意。班級課堂教學方式將原來的粉筆加黑板換成了智能一體機或交互式電子白板，教師的教與學生的學的方式?jīng)]有實質(zhì)性的改變。絕大部分教師使用班級多媒體進行教學僅僅用于板書或PPT演示。義務教育階段學校理科儀器室的教學儀器使用率不到30%。理化生常規(guī)實驗室基本不用，學科實驗室僅起到讓學生參觀之用。音樂、藝術教室看起來挺熱鬧，但學生學習也僅僅停留在素養(yǎng)層面上的感知。從學校師資及裝備條件來看，還是無法支持深度學習?！爸腔坌@”在學校管理方面起到了一定的作用，也提高了執(zhí)行力與工作效率，但對學校整體提高教學質(zhì)量、提高學生的考試成績似乎貢獻不大。

二、期待教育技術裝備從“跟風”到“實效”轉變

一、我國教育技術發(fā)展歷程

我國教育技術萌芽于上世紀二十年代，發(fā)展至今已有八十多年歷史，而其中主要經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段，即視聽教育階段與信息化教育階段。視聽教育階段又分為前期階段和后期階段，前期階段主要為二十世紀三十年代到七十年代，該階段主要以幻燈、廣播、投影、電影為標志；而后期階段則為八十年代到九十年代初，這一階段主要以衛(wèi)星系統(tǒng)、電視錄像、計算機輔助教學為標志。隨著時展，校園網(wǎng)和計算機等新媒體的介入，教育技術則開始由視聽教育過渡到信息化教育階段，由此信息化教育在二十世紀九十年代開始起步，并且在二十一世紀得到迅速發(fā)展。在這一階段中，網(wǎng)絡教學模式、信息技術與課程教學整合等成為熱點，并在2010年“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念開始出現(xiàn)，隨后人工智能、區(qū)域鏈、移動互聯(lián)技術被更廣泛地應用于教育教學之中，而由此形成的教育大數(shù)據(jù)在被經(jīng)過挖掘分析后的再次利用，為教育教學提供了可靠的決策支持。同時，在這一階段中有著眾多教育學者或是教育實踐者投入到教育技術領域的研究中去，如張京魚等人以英語教學為例，從大數(shù)據(jù)的4V特征出發(fā)，分析了大數(shù)據(jù)對教育對象、資源、評價的影響；史寶虹則以“互聯(lián)網(wǎng)+”為構架設計了在授課中具有遠程呼叫、實時報修等功能的智慧教室。雖然目前關于教育技術及其應用的研究趨于白熱化，但是仍然也存在著研究技術單一、缺乏系統(tǒng)系等問題，因而深入研究教育技術還很是必要。2015年初，總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，由此各行各業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的催化作用下發(fā)展迅猛，而教育也在順應時展潮流，經(jīng)歷著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的教育改革，隨著體感交互、虛擬現(xiàn)實、移動應用等先進技術與教育教學的結合，使得網(wǎng)易公開課、虛擬化學實驗室等教育技術相繼產(chǎn)生并應用。與此同時，教育數(shù)據(jù)也在不斷積累并已達到EB量級，可見教育技術的應用使中國教育真正邁入了大數(shù)據(jù)時代。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術應用

（一）應用原理。根據(jù)教育技術進入主流應用的時間，可將其分為普通教育技術應用和基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術應用。普通教育技術應用主要指現(xiàn)已成熟且被廣泛接受的應用，它主要以為學習技術、智能設備、社交網(wǎng)絡為技術支持，其組成部分主要為錄制好的視頻、作業(yè)、測試、討論等，但是普通教育技術應用的靈活性和生產(chǎn)性相對欠缺，且難以取代面對面的傳統(tǒng)課堂教學模式。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術應用則主要指在未來1-5年可能被廣泛接受使用的中長期應用。它結合了面對面教學模式與普通教育技術應用的優(yōu)點，對學生的學習進行全面實時監(jiān)控，并在這一過程中搜集學習的學習數(shù)據(jù)，由此教育者可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋了解學生的困惑與需求，并對接下來的教學作出適當調(diào)整。一般說來，基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術應用的實現(xiàn)步驟主要包括：（1）獲取學習過程數(shù)據(jù)；（2）利用教育技術對數(shù)據(jù)進行挖掘與分析；（3）適當調(diào)整教學計劃。（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術分類。基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的教育技術主要可分為五類：其一，自適應技術。該技術主要用于監(jiān)控學習者的學習過程，并通過利用監(jiān)控所收集到的數(shù)據(jù)信息，對學習者個人的學習能力、知識掌握情況進行分析，再自動干預或提醒教師的課程內(nèi)容安排，以便于教師開展個性化教學，提高學習者的學習效率；其二，增強現(xiàn)實以及虛擬現(xiàn)實技術。增強現(xiàn)實主要是將音頻、圖像等信息融入物理世界，使學習者可以于物理對象進行交互。而虛擬現(xiàn)實技術主要是指計算機模擬的世界，在虛擬世界中，學習者會有身臨其境的感官體驗，如當下正熱的VR技術。通過利用增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實技術，能夠有效改變知識的傳遞方式，豐富學習者的情感、感官體驗，激發(fā)學習者的學習興趣；其三，機器人技術。主要是通過開發(fā)利用機器人自主完成指定的任務，如狀態(tài)演示或是實際操作。當前主要在醫(yī)學專業(yè)中應用較多；其四，自然用戶界面。主要是指觸摸、視覺、聲控的界面，通過手臂振動、身體運動或是面部表情與計算機進行交互，它有效替代了傳統(tǒng)的鼠標和鍵盤，能夠給以學生新的學習體驗；其五，人工智能。人工智能應用于教育主要是通過計算機接受、存儲、分析學習者的相關數(shù)據(jù)，并將分析結果反饋給教師并作用于教學設計、測評等過程，從而有效提升教學效果。

參考文獻

[1]龐振鵬,楊坤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源的制作與利用[J].基礎教育論壇,2017(23):51-52.

摘要：近年來，經(jīng)濟與科技的深度融合發(fā)展，人工智能技術的重要作用日益突出。高等教育為人工智能發(fā)展提供高端人才，同時利用人工智能技術發(fā)展促進自身的發(fā)展，在提升管理效率、改革教學內(nèi)容和教學方法方面推進著高等教育的發(fā)展，優(yōu)化學習者的學習體驗。

關鍵詞：人工智能；高等學校；教學改革

隨著“智能+”時代的到來，人工智能正逐步深入影響社會各階層的改革和運作。要堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展，高等教育作為培養(yǎng)高質(zhì)量人力資本的主要方式，更應該高度重視。EDUCAUSE四月的《地平線報告（2019高等教育版）》，預測了2019-2023年間可能影響全球高等教育技術應用的六大趨勢、六大挑戰(zhàn)和六項技術發(fā)展,隨著人工智能技術和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，未來高等教育技術發(fā)展將影響高等教育機構的運作、推動課程建設改革和分解、學習空間和混合學習設計等方面，高等教育將戛來越重視學習效果和學習體現(xiàn)。[1]根據(jù)“教育信息化‘十三五’規(guī)劃”,到2020年要基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系。那么，高等學校該如何應用新的智能技術，以更好地提高高等學校辦學質(zhì)量，提升辦學效率，節(jié)省教育成本，是高等學校管理者急需思考和解決的問題。

一、人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能是基于計算機的研究，用來研究開發(fā)并模擬、延伸人的思維過程和智能行為的多學科的新興應用科學，涉及計算機科學、心理學、哲學和語言學等學科，主要利用計算機能實現(xiàn)社會發(fā)展中更高層次的應用。[2]人工智能從1956年誕生發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)過了起步發(fā)展期、反思發(fā)展、應用發(fā)展、低迷發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展和蓬勃發(fā)展六個時期60多年的發(fā)展。從經(jīng)典控制論發(fā)展到專家智能控制理論和模糊邏輯控制論等若干分支理論。[3]人工智能研究范圍已遠遠超出了計算機科學的范疇，從簡單的單項功能應用到多功能復合應用，正深度與社會生產(chǎn)各方面融合。如今，人工智能已經(jīng)成為各國核心競爭力的重要組成部分。人工智能作為新一輪技術革命的重要支撐未來將更深入地應用到各種社會需求當中。美國《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》提出人工智能在教育方面的影響：1.在教學方法環(huán)節(jié)和教學設計方面：應用人工智能技術，提升教學質(zhì)量和學習者體驗水平。2.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標和管理模式：提倡在各階段教育（包括基礎教育、高等教育及繼續(xù)教育）以培養(yǎng)具備軟硬技能的人才為目標，同時在教學管理運用人工智能技術提高效率。自2008年經(jīng)濟危機后，美國不斷削減教育經(jīng)費，一些院校開始嘗試借助人工智能技術來解決經(jīng)費不足及與學生溝通等方面的問題，比如海洋郡學院借助善于交談的人工智能聊天機器人緩解了入學率連續(xù)下降的問題。由此可見人工智能正在影響著美國教育的發(fā)展，也將影響世界教育的發(fā)展，也將對我國高等教育發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

二、我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術是先進教育思想與先進科學技術相結合的產(chǎn)物，是人類在教育活動中所采取的一切技術手段的總和?，F(xiàn)代教育技術在人才培養(yǎng)中具有重要的作用，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化進程中真正位居制高點。研究現(xiàn)代教育技術，推動素質(zhì)教育深入發(fā)展，是擺在我們教師面前的一項迫切任務。教育是傳授知識技能和培養(yǎng)具有一定道德素質(zhì)的人的社會活動，是一項有目的、有計劃、有組織的行為，現(xiàn)代教育技術在教育中的作用日益顯著，已經(jīng)成為教育發(fā)展的推動力量。對于大學教育來講，素質(zhì)教育就是要突出對大學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使科學教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為他們奠定做人和做學問的基礎，并具有較高層次人格的文明程度。具體地說，素質(zhì)教育對大學生素質(zhì)發(fā)展的要求體現(xiàn)在三個方面：一是要進行知識和智能的培養(yǎng)；二是既要使其具有專業(yè)指向性，又要使其全面發(fā)展；三是既要注重近期效益，更要注重長遠效應。

1將知識教育轉向智能培養(yǎng)

當前，新知識大量涌現(xiàn)，一個人即使拼命地攻讀也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識。因此，今天的大學教育已不能再把單純傳授知識作為教育的唯一職能，而是要在傳授知識的同時注重培養(yǎng)學生的智能、各種能力和創(chuàng)新精神，歸根到底是要提高學生的全面素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術運用了現(xiàn)代教學媒體，如幻燈、電視、計算機等，使信息的載體發(fā)生了變化，用數(shù)字、語言、圖形、摹擬和圖像形式完成教育任務，極大地刺激學習者的眼、耳、口、手等器官，可同時發(fā)揮左右大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的利用?，F(xiàn)代教育技術把有關未來的種種情況以令人可信的形式模擬展示出來，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，訓練學生對待未來的能力。可見，現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)了學生高度的注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合概括能力、想象力和記憶力，提高了學習效率，縮短了掌握知識的時間，培養(yǎng)了學生的智能。

2將專業(yè)培養(yǎng)轉向雙向培養(yǎng)

隨著科學領域的擴展和研究的深入，學科間相互滲透、相互交叉越來越密切，這就需要培養(yǎng)雙向人才，即培養(yǎng)既具有專業(yè)指向性，又具有全面發(fā)展的人才。要滿足人才培養(yǎng)的需要，就必須采用現(xiàn)代教育技術，加快學生的學習速度。在教學過程中，教師可根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容去編制和選擇各種電教媒體，將眾多能有效傳遞教學信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學效率。現(xiàn)代教育技術在使學生學好專業(yè)的同時，又促進了學生的全面發(fā)展。

可利用錄音機、語言實驗室、計算機等教學媒體，將學生自我訓練的技術、技巧與標準示范對照并矯正，使學生迅速掌握技術要領，培養(yǎng)了學生的技能技巧。另外學生通過對視聽教材及多媒體課件的學習，還能從圖象的畫面、構圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪?，F(xiàn)代教育技術還能及時反映現(xiàn)代技術的新成果，不斷充實學生的學習內(nèi)容，使其知識水平能夠跟上社會發(fā)展的步調(diào)。將現(xiàn)代教育技術運用于素質(zhì)教育中，使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既提高了學生運用知識的能力和啟發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，又增強學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發(fā)展。

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，科學水平在日益提升，同時也促進了計算機專業(yè)的快速發(fā)展。市場就業(yè)壓力不斷增加，在計算機教學中，要提升學生計算機能力，優(yōu)化教學質(zhì)量，與時俱進?，F(xiàn)代教育技術以多媒體信息技術為代表，從多方面體現(xiàn)了教育的經(jīng)營性、時代性、先進性，為師生提供了全新的網(wǎng)絡教學平臺與豐富的教學內(nèi)容。在新課改的形勢下，要充分認識到現(xiàn)代教育技術在計算機專業(yè)中的應用優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的計算機能力，提升計算機專業(yè)教學的有效性。

關鍵詞：高職計算機專業(yè)；現(xiàn)代教育技術；應用

隨著時代的發(fā)展，智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術應用于課堂教學，使教學變?yōu)橹腔劢虒W，為智慧教育提供了便利條件。創(chuàng)新能力是當今人才必備的能力，只有擁有創(chuàng)新能力，才能促進時代的發(fā)展和國家的進步。現(xiàn)代教育技術非常重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在當前的教學模式中，高職計算機專業(yè)教學依然存在一些問題，為了提高學生的學習水平，使計算機專業(yè)得到科學的發(fā)展，需通過現(xiàn)代教育技術激活學生的學習思維，讓學生在學習中敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。

1高職計算機專業(yè)教學中應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢

1.1激發(fā)主觀能動性，打破傳統(tǒng)教學限制

在過去，計算機專業(yè)教學一般會采用灌輸式、注入式等方式開展教學，注重傳授知識、語言講解，不關注學生的主體地位，學生處于被動學習狀態(tài)，不愿積極參與到學習中，甚至產(chǎn)生厭學情緒，對培養(yǎng)學生計算能力不利。信息技術的快速發(fā)展對教育產(chǎn)生了深遠的影響，現(xiàn)代教育技術使教學打破以課本、教師、學校為中心的束縛，實現(xiàn)各種教育資源的充分利用，提升教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，使教學更加有效、簡便。同時尊重學生的個性差異，進行個別化教學，讓每一個學生都能獲得適合自己的教育。從而培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生形成自主學習的習慣。學生的學習不止停留于知識層面，而且能獲得適應時展需求的能力，學會創(chuàng)新，善于與他人合作?，F(xiàn)代教育技術為學生參與個別化自主學習提供了良好的環(huán)境，同時，也可以形成相互協(xié)作的學習系統(tǒng)。實現(xiàn)了輸入、輸出方式多樣化，各種學習方式交替使用，引導學生完成自主學習。

摘要：隨著國家社會政治經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，未來課堂的建設，將以培養(yǎng)創(chuàng)新型和研究型的人才為標準，不斷改革和創(chuàng)新，從根本上解決傳統(tǒng)應試教育體制存在的問題和弊端，促進國家教育體制的改革和發(fā)展。作者立足于教育技術學在未來課堂建設中的重要性，分析在新課程改革背景下教育技術學在未來課堂建設中的運用。

關鍵詞：教育技術學;新課改;重要性;教學策略

21世紀是知識經(jīng)濟時代，科學技術的迅猛發(fā)展，使教育體制迎來了發(fā)展和改革的春天。信息技術的迅猛發(fā)展，使得當前的課堂教學已經(jīng)開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的課堂教學模式。教育技術在課堂教學中的運用，是指教師在課堂教學中，運用新興的信息技術手段作為媒介，實現(xiàn)課堂教學的信息化建設，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，達到國家素質(zhì)教育的目的。但是，當前傳統(tǒng)應試教育的理念和模式依然存在，嚴重影響了教育技術對課堂建設的作用。針對當前課堂教學存在的各種問題，在新課程改革和素質(zhì)教育的理念指導之下，教師應當重視教育技術對于課堂建設的重要性，并在課堂教學中運用新興的信息技術作為手段，實現(xiàn)課堂教學的信息化發(fā)展。

一、教育技術視野下的未來課堂

在教育技術視野下，教育教學存在的一些問題和教學瓶頸可以通過技術的手段和方法得以革新，在課堂教學中，大量的教育研究者通過積極的改革和創(chuàng)新，不斷提高未來課堂教學的質(zhì)量和效率，通過分析教學中存在的各種問題，設計出各種不同的有效教學方法。在教育技術的背景下，未來課堂的建設將會顯得更加具有時代性和信息性。從根本上講，未來課堂是一個結合信息技術手段與教育技術手段的課堂，在課堂教學中，教師的教學將會顯得更加民主化和人性化，教師的一切教學手段都是以學生為中心，通過和學生之間的溝通交流、互動，實現(xiàn)課堂教學的靈活性和自由發(fā)展，實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐能力的提高。教育技術視野下的未來課堂，將會更加符合國家素質(zhì)教育的目標和期望，更加能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，在多元化的文化背景下，未來課堂的建設將會和國際接軌，實現(xiàn)教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化。

二、教育技術在課堂教學中的應用現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要:在建設高水平應用型本科院校的新形勢下，對學院多媒體教學環(huán)境－多媒體教室及設備設施也相應提出了新的建設要求，作為高校多媒體教學的主要現(xiàn)代化教學手段，結合現(xiàn)代教育技術、多媒體技術、信息技術發(fā)揮出多媒體教學環(huán)境對高校教育教學改革中所起的促進作用。本文就如何建設適應高水平應用型本科院校的多媒體教學環(huán)境，在建設規(guī)劃與多媒體教學設備配置選擇等方面進行探討。

關鍵詞:多媒體;教學環(huán)境;多媒體教室

一、多媒體教學環(huán)境建設的現(xiàn)狀分析

隨著多媒體技術、計算機技術以及信息技術的日益發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教學建設方面也得到了極大應用和發(fā)展。在高校，多媒體教學環(huán)境－多媒體電教課室在高校已經(jīng)是重要的教學資源，通常是由投影儀、音響設備、投影幕、多媒體計算機等設備組成，通過中央控制系統(tǒng)集中控制音、視頻、計算機等設備，這也是目前我們各高校常見的多媒體教室的基本配置。多媒體教學的出現(xiàn)，為教學的開展提供了與之前傳統(tǒng)課堂教學不同的多樣化的教學手段，使得課堂教學更加直觀，圖形文字視頻的結合，教學內(nèi)容得到更高效的呈現(xiàn)與展示，提高了學習興趣，讓知識更易被學生接受，大大提高了教學效率。但是，從目前大多數(shù)高校的多媒體課室的建設來看，普遍都是投影儀為中心的以教學演示為主的多媒體教學環(huán)境，設備之間功能上缺乏足夠的功能延伸和擴展，在教學使用上，教學手段比較單一，所能提供教學形式也比較局限。在建設高水平應用型本科建設的新形勢下，加強多媒體教學環(huán)境建設，適應人才培養(yǎng)要求，推動教學改革，更好發(fā)揮出服務于教學的職能。

二、科學的規(guī)劃是多媒體教學環(huán)境建設的前提

(一)多媒體教學環(huán)境的建設。在規(guī)劃與設計上，要與應用型人才培養(yǎng)的教學模式及相關專業(yè)特點相適應，為教學提供多樣化的教學手段。規(guī)劃上，應緊密貼近專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)教學不同需求來建設，不同的專業(yè)，往往在教學上會因為專業(yè)的特點而帶有不同的教學方式與模式，因此，需要多媒體教學環(huán)境能夠滿足教學的多樣化和專業(yè)的個性化需求。結合當前新的計算機技術、信息化技術以及多媒體技術，從適應應用型人才的培養(yǎng)模式，同時又帶有各專業(yè)的特色，從這兩個方向來建設具備差異化的多媒體教學環(huán)境。近年來，隨著計算機技術以及多媒體技術的不斷發(fā)展，在建設信息化數(shù)字校園的趨勢下，師生與教學環(huán)境之間的聯(lián)系接觸更加密切，通過新技術所帶來的現(xiàn)代化的技術體驗，建設先進的多功能的多媒體教學環(huán)境，充分發(fā)揮其在應用型本科人才培養(yǎng)中的重要作用。

摘要：從2014年的全囯學生體質(zhì)健康調(diào)查結果顯示，高校學生健康體質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢，主要是缺乏有效督促學生自覺鍛煉，其原因是高校體育教學內(nèi)容、教學方法與成績評定仍按照大學入學前學習方式去重復，導致體育學習的熱情和興趣下降。本文研究把移動終端教育技術引入體育課堂，改革傳統(tǒng)的高校體育課程教學內(nèi)容、教學方法與成績評定方式，目的是提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。

關健詞：移動終端教育技術；教學內(nèi)容；教學方法與成績評定；改革

一、前言

以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術為基礎的移動終端教育技術為高校體育的教學帶來了方便，以體育教學APP、體育微信公共教學平臺改進了高校傳統(tǒng)體育課程教學的模式，改變以體育教師、課堂為中心的局面，改變了學生以單純地接受教師示范講解傳授知識為主的學習方式，為此，研究移動終端教育技術在廣西高校體育課程教學實踐的應用，改革傳統(tǒng)的高校體育課程教學內(nèi)容、教學方法與成績評定方式，目的是為了提高學生學習興趣和健康水平，為終身鍛煉和學習打下良好的基礎。高校電腦手機的擁有量極大，智能手機的擁有數(shù)幾乎人手一臺，為網(wǎng)絡學習提供了方便，特別是近年以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術為主體的微課、慕課、翻轉課堂教學的興起，給高校體育教學帶來新的體驗和契機，優(yōu)質(zhì)教學資源彌補了傳統(tǒng)高校體育課教學資源的不足，高校學生可通過手機和電腦利用各種課余時間來學習體育課程理論知識，獲取所需的體育知識，如何利用這些新的教育技術提高高校學生的學習興趣，改進高校傳統(tǒng)體育教學模式，適應在社會發(fā)展生存的合作交往能力以迫在眉睫。

二、當前廣西高校體育教學內(nèi)容、教學方法、成績評定存在的問題

當前廣西許多高校體育教學內(nèi)容老套陳舊，上課環(huán)境較差，通過實際走訪和實地調(diào)查，廣西普通高校的體育課只安排一、二年級有體育課,三、四年級無體育課，一年只安排32次課64節(jié)，約合144學時，去掉一些不可預測雨天、酷熱天和節(jié)假日基本停上體育課，高校學生的真正上體育課時間為130學時左右，傳統(tǒng)的教學模式教師上課很難照顧到全體學生的學習進度，當前體育教師在傳統(tǒng)的體育課堂教學內(nèi)容上只能簡講簡介，無法深入講解體育課的教學內(nèi)容，教學互動只能依靠提問和個別輔導來進行，學生在實際的體育鍛煉中又因缺乏實際和具體的指導，導致鍛煉的盲目性和隨意性，致使鍛煉的效果不甚理想，學生體質(zhì)健康狀況的整體下降。還有更無聊的是，當前的許多課堂體育教學內(nèi)容都是和中學體育課堂教學內(nèi)容是重復的，像足球、氣排球、籃球、武術、健美操等主要學習的內(nèi)容，均是基本的基礎技術、戰(zhàn)術學習，高校體育教科書學習內(nèi)容的重復，使高校體育課本被定義為最少被閱讀和使用的課本之一，許多高校學生畢業(yè)了，體育技戰(zhàn)術能水平並沒有得到學習的提升。隨著科技的發(fā)展，利用移動終端教育技術智能手機電子課本的出現(xiàn)，改變了學生的閱讀方式，目前廣西高校利用網(wǎng)絡進行體育教學的電子課本及多媒體教科書沒有，沒有充分利用網(wǎng)絡進行多媒體教學，學生只有能看紙質(zhì)課本，缺少能幫助學生快速入門實用的體育學習教材，而現(xiàn)今高校體育教學以動作技能為主的教學，學生看紙質(zhì)課本不如利用網(wǎng)絡電子多媒體課本教學更清楚更明白。在體育教學方法上，教師還是傳統(tǒng)的教學方法，課堂講授、示范演示、學生練習。雖然說這種方法是典型的體育教學法，已大家的認可。但也有不足之處，首先對于復雜的球類運動戰(zhàn)術講解示范教師非常費時費力，說多了學生也不容易理解老師說的重點是什么。另外，有些教學示范動作，由于教師的年齡和身體狀態(tài)影響到示范動作不到位和不規(guī)范，很容易造成學生對技術動作學習產(chǎn)生誤解，當前高校體育教學由于課時少，教學人數(shù)多，教師沒有時間和能力來一對一幫助學生解決學習中遇到的問題，學生只能接受老師滿堂灌的教學方式。在體育課成績評定上，目前高校體育課考核評價方法是將其體育課平時成績(按出勤率折算成分數(shù)評定)、運動技能、理論知識成績、身體素質(zhì)。這種評定方式對身體素質(zhì)好、運動技能強即體育基礎好就容易得好成績，就容易產(chǎn)生體育基礎好的學生上課出勤不出力的現(xiàn)像，而基礎差的學生就是很用功也難得好成績，從而在心理上打擊了這些學生學習的積極性。另一方面隨著高校人數(shù)擴招的原因，造成了學生、場地、器材比例失調(diào)的現(xiàn)象，許多高校體育課班級人數(shù)，大都超過了教育部規(guī)定的每班30人的數(shù)，例如廣西財經(jīng)學院2016級本科，每班平均人數(shù)35人，由于運動場所少，在新建的相思校區(qū)只有一個簡易的二個籃球場球類館，球類課只能部分輪換進館上課，許多學生只能在外面上室外課，大太陽或下雨學生體育課只能把室外的運動課改為上理論課，影響了學生上運動課的次數(shù)及運動技能水平的提高，無法滿足學生上體育課鍛煉的樂趣，體育教學改革勢在必行。