論文摘要：通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為輪滑教學(xué)中學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和意志品質(zhì)差，輪滑動(dòng)作難度和動(dòng)作危險(xiǎn)性大，教師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實(shí)際等是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因。并提出加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍等消除學(xué)生心理障礙的對(duì)策，以提高輪滑課的教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：輪滑課；教學(xué)；學(xué)生；心理障礙；成因；對(duì)策

輪滑運(yùn)動(dòng)是以人的心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集健身、娛樂(lè)、趣味、競(jìng)技、技巧、休閑和驚險(xiǎn)為一體，能全面提高和綜合發(fā)展人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力。但是，由于輪滑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作難度較大又容易受傷等因素，使學(xué)生在輪滑的學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，以至于形成一定的心理障礙本文針對(duì)學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙的原因進(jìn)行分析，提出了克服心理障礙的對(duì)策與建議。

1產(chǎn)生心理障礙的原因

心理障礙是指介于心理健康與心理疾病之間，無(wú)法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)能力的狀態(tài)。在輪滑課教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個(gè)性特征等方面的差異，使其在進(jìn)行某些具有一定難度或危險(xiǎn)性的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會(huì)使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

在輪滑課教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，技術(shù)動(dòng)作生硬、不協(xié)調(diào)，失去節(jié)奏，有時(shí)中途停下或請(qǐng)假，逃避練習(xí)。在休息和生活中，性格內(nèi)向，孤獨(dú)不合群，集體活動(dòng)表現(xiàn)比較淡薄，即使參與了也是為了應(yīng)付。平時(shí)表現(xiàn)精力和體力不足，容易疲勞，情緒不愉快，對(duì)于體能和技能訓(xùn)練缺乏熱情且意志薄弱。

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分。目前，新課程改革對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也提出了新要求，寫(xiě)作教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作能力和提升中學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要地位得到充分的突現(xiàn)。本文分四個(gè)部分論述中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法，即：寫(xiě)作教學(xué)概述、寫(xiě)作類(lèi)型和要求、各類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)方法、寫(xiě)作教學(xué)的綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；記敘文寫(xiě)作；說(shuō)明文寫(xiě)作；議論文寫(xiě)作；應(yīng)用文寫(xiě)作

朱自清稱(chēng)寫(xiě)作“是基本的訓(xùn)練，是生活技術(shù)的訓(xùn)練——說(shuō)是做人的訓(xùn)練也無(wú)不可?！?中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想、提高思想覺(jué)悟、培養(yǎng)高尚情操。寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是認(rèn)字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感的一種訓(xùn)練。中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想、提高思想覺(jué)悟、培養(yǎng)高尚情操。

一、中學(xué)寫(xiě)作中的共性問(wèn)題及寫(xiě)作類(lèi)型、要求

寫(xiě)作教學(xué)，分為口頭作文教學(xué)和書(shū)面作文教學(xué)。這里所說(shuō)的口頭作文，不能等同于一般的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，而是一種更高級(jí)的口頭表達(dá)。這種高級(jí)的口頭表達(dá)是在學(xué)生一般說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思成文的能力。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，并且可以與所學(xué)課文緊密結(jié)合，從而更好地理解課文。書(shū)面作文就是我們平時(shí)所說(shuō)的“寫(xiě)作文”，是中小學(xué)階段訓(xùn)練寫(xiě)作能力的主要方式。寫(xiě)作教學(xué)是關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的大事，所以我們常說(shuō)語(yǔ)文教師教得好不好，就看學(xué)生作文寫(xiě)得好不好。目前在中學(xué)生寫(xiě)作上存在著基礎(chǔ)差、實(shí)踐能力差、找不到新穎題材，作文思路不清晰、布局謀篇能力不高等共性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作類(lèi)型主要有記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等。在初中階段，要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和簡(jiǎn)單的應(yīng)用文；要求有正確的觀點(diǎn)、具體的內(nèi)容，文章條理清楚、語(yǔ)句通順、會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、無(wú)錯(cuò)別字。在高中階段，要求學(xué)生能寫(xiě)比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。要求有鮮明的觀點(diǎn)、充實(shí)的內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)完整、中心明確、語(yǔ)句流暢優(yōu)美。

二、中學(xué)語(yǔ)文各類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)方法

編者按：本文主要從初中學(xué)生因何怕寫(xiě)議論文；初中議論文初始階段教學(xué)策略進(jìn)行論述。其中，主要包括：初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文、議論文則是通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理的形式來(lái)論證和闡明客觀事物的道理、初學(xué)議論文寫(xiě)作，要循序漸進(jìn)、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練、深入淺出．掌握常識(shí)、用談話(huà)的方式引出話(huà)題、進(jìn)入正題——講授議論文基礎(chǔ)知識(shí)、鮮明扼要．提煉論點(diǎn)、論點(diǎn)是作者在文章中要闡述的觀點(diǎn)和主張、提供論據(jù)。分析論據(jù)、論據(jù)是作者在文章中為闡述自己的觀點(diǎn)主張而選取的證據(jù)、取題課文。模仿名作、訓(xùn)練之初不必急于讓學(xué)生去寫(xiě)，而要讓他們先從模仿開(kāi)始等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

論文摘要：議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分．議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過(guò)議論文寫(xiě)作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和良好的思維方式，從而提高認(rèn)識(shí)水平。議論文初始階段教學(xué)要注意深入淺出，掌握常識(shí)；鮮明扼要，提煉論點(diǎn)；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。

論文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文議論文初始階段教學(xué)教學(xué)策略

當(dāng)前。很多初中語(yǔ)文教師都面臨這樣一個(gè)難題：學(xué)生或許愛(ài)聽(tīng)好文章，愛(ài)看好文章，愛(ài)學(xué)好文章，但就是怕寫(xiě)文章，尤其是談議論文即色變，覺(jué)得“無(wú)話(huà)可議”或“有話(huà)不會(huì)議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別初三是學(xué)寫(xiě)議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫(xiě)作技巧和方法．才能為高中寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門(mén)指導(dǎo)十分關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生因何怕寫(xiě)議論文

初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對(duì)于寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們?cè)诜从晨陀^事物的方式和方法上有各自的特點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書(shū)刊、電視、電腦等中積累素材是不錯(cuò)的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞:作文;素材;積累

初中學(xué)生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F(xiàn)在,強(qiáng)調(diào)淡化文體了,也可以寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)等。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說(shuō),學(xué)生作文水平上不去,肯定達(dá)不到優(yōu)秀的成績(jī)。因此,作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是,如何寫(xiě)好作文,仍是一個(gè)難題,不好把握,也無(wú)法量化、系統(tǒng)化。因?yàn)閷W(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時(shí)候,并開(kāi)始積累素材,培養(yǎng)觀察力,加上長(zhǎng)期練筆、讀書(shū)等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個(gè)較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫(xiě)作素材的積累,這關(guān)系到作文的內(nèi)容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個(gè)方面來(lái)談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動(dòng)的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語(yǔ)文教改后初中語(yǔ)文教材中,就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因?yàn)橹挥羞@樣,教材才能與學(xué)生生活相同,才能教育學(xué)生,感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此,學(xué)生能把生活中的真人真事選出來(lái),寫(xiě)成文章表達(dá)中心,才會(huì)感動(dòng)人,才會(huì)收到中心鮮明、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。作文水平才會(huì)提高,成績(jī)才能上去。

框架，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。這種概念框架是為學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)服務(wù)的。因此，在開(kāi)展支架式教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，以便將學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。本文主要從學(xué)習(xí)議論文基礎(chǔ)知識(shí)、多角度進(jìn)行立意、進(jìn)行作文評(píng)改練習(xí)三個(gè)方面分析高中議論文寫(xiě)作的支架式教學(xué)方法，供廣大教師參考。

一、利用支架式教學(xué)模式，講解議論文基礎(chǔ)知識(shí)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要從基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，只有打好基礎(chǔ)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。議論文涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，在高中階段，學(xué)生學(xué)過(guò)很多議論文，但缺乏對(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以高中教師應(yīng)當(dāng)采用支架式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。利用支架式教學(xué)模式，幫助學(xué)生梳理論點(diǎn)、論據(jù)，使素材和論點(diǎn)契合，使議論有理有據(jù)。將小組合作學(xué)習(xí)模式與支架式教學(xué)模式相結(jié)合，能起到良好的教學(xué)效果。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富素材積累，掌握寫(xiě)作的技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以《師說(shuō)》這篇文章為例，采用支架式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，了解議論文寫(xiě)作的多種論證方法。首先，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，參照翻譯書(shū)或者文章注釋疏通文意，把握文章內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文之后，教師做好支架準(zhǔn)備，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生寫(xiě)作的文體有哪些。這時(shí)肯定會(huì)有很多學(xué)生回答“記敘文”，教師可以再問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有喜歡用議論文寫(xiě)作的，對(duì)議論文文體了解多少？肯定有學(xué)生回答：會(huì)用議論文寫(xiě)作文，但是對(duì)議論文的了解不太具體。這時(shí)教師就要趁熱打鐵，進(jìn)入正題，告訴學(xué)生這節(jié)課要教給大家一些議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一個(gè)小組負(fù)責(zé)給議論文下定義，明確議論文的三要素，并結(jié)合《師說(shuō)》這篇文章找出三要素。第二組負(fù)責(zé)尋找《師說(shuō)》當(dāng)中的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，并舉出議論文常用的論證方法。在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情境，并利用支架來(lái)完成任務(wù)。小組合作完成任務(wù)后進(jìn)行分享和展示，比如一組的學(xué)生找出了《師說(shuō)》的中心論點(diǎn)是“古之學(xué)者，必有師”；二組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)師說(shuō)這篇文章大量采用了對(duì)比論證等。在支架式教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，加深了對(duì)議論文的理解。

二、利用支架式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生審題立意

在議論文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)讀題，根據(jù)題目信息進(jìn)行立意。但是很多學(xué)生不認(rèn)真審題，不能根據(jù)題目給出的材料確定核心論點(diǎn)，而我們都知道議論文的評(píng)分首先要看學(xué)生的立意，一旦偏離主題，寫(xiě)得再好也拿不到理想的分?jǐn)?shù)。議論文是高考中學(xué)生經(jīng)常選擇的文體，而就近幾年的高考題目來(lái)看，寫(xiě)作的靈活性越來(lái)越強(qiáng)，作文命題日趨生活化，因此，教師應(yīng)當(dāng)以高考作文為風(fēng)向標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的能力。利用支架式的教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生把握立意的方向，提取所給材料的關(guān)鍵信息，從而掌握立意的技巧，使作文更有層次感，更有深度。在日常作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把多角度立意。比如，這個(gè)作文題目：“閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)作文。徐志摩說(shuō)，少年的時(shí)候，我瘋狂的喜歡‘帶我走’這三個(gè)字?，F(xiàn)在，我再也不會(huì)任性地讓任何人帶我走。我學(xué)會(huì)了，自己走。歌德說(shuō)，對(duì)年輕一輩要求就要更嚴(yán)格些，他們不應(yīng)該老是摸索和走錯(cuò)路，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)過(guò)來(lái)人的忠告。對(duì)此，你有怎樣的思考和體驗(yàn)？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。注意：1.角度自選，立意自定，題目自擬；2.明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌；3.不少于800字；4.不得抄襲套作。”面對(duì)這個(gè)作文題目，教師可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，小組成員通過(guò)討論，確定本小組的作文立意，然后與另外的小組分享。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以闡述自己的觀點(diǎn)，并最終確定作文立意。如有的學(xué)生說(shuō)，人不可能一輩子依靠別人，自己獨(dú)立才是真本事；有的學(xué)生說(shuō)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)等。在小組分享完各自的觀點(diǎn)以后，教師再分析作文題目，引導(dǎo)學(xué)生多角立意：1.學(xué)會(huì)獨(dú)立；2.自己的路自己走；3.自立才能自強(qiáng)；4.要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。利用支架式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的能力，提高學(xué)生議論文寫(xiě)作的審題立意能力。

三、利用支架式教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改

【摘要】“翻轉(zhuǎn)”一詞出自“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”這一概念。但本文探討的“翻轉(zhuǎn)”有別于此，它是基于議論文常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的“不辯文體”和“預(yù)習(xí)不實(shí)”等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行的不同于常規(guī)教學(xué)的調(diào)整。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在為初中階段的議論文教學(xué)提供更加有效的教學(xué)思路，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學(xué)；初中階段；議論文

議論文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要集中在八九年級(jí)的教材中。八年級(jí)學(xué)生只需要簡(jiǎn)單了解議論文的概念，九年級(jí)學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)上升到了理性認(rèn)知層面，需要準(zhǔn)確把握議論文的特點(diǎn)，并具備議論文寫(xiě)作的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，而以文體為基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)是寫(xiě)作教學(xué)的支撐[1]。在小學(xué)階段，由于部分教師忽略了對(duì)學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生在初中階段仍不能以文體意識(shí)為支撐進(jìn)行閱讀，也不能使用不同的文體準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的思想感情。本文以甘肅省定西市岷縣初中語(yǔ)文教學(xué)為例，呈現(xiàn)目前初中階段議論文教學(xué)現(xiàn)狀。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初初中階段議論文翻轉(zhuǎn)教學(xué)淺析楊建軍（甘肅省定西市岷縣教育局）中教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)比較困難，其中一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)課文比較陌生，盡管教師課前給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生的預(yù)習(xí)停留在淺層次上，只是簡(jiǎn)單地對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，囫圇吞棗，生搬硬套相關(guān)資料中的內(nèi)容，對(duì)文章不做深入探究，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生面對(duì)課文仍然有陌生感，而教師對(duì)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也往往束手無(wú)策，導(dǎo)致40分鐘的語(yǔ)文課堂變得索然無(wú)味、毫無(wú)活力。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文能力無(wú)法提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此，筆者試圖立足目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以議論文教學(xué)為例，探尋轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念的方式，以有效提高初中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

一、立足文體，“翻轉(zhuǎn)”預(yù)習(xí)內(nèi)容

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。按照議論方法的不同可以分為證明文和闡明文，其中不需要論據(jù)和論證的是闡明文[2]。在部編版教材的議論文選文中，文體非常規(guī)范的議論文大多屬于證明文；具有議論性質(zhì)、運(yùn)用更多表達(dá)方式的文章大多屬于闡明文。學(xué)習(xí)議論文時(shí)必須依據(jù)議論文三要素，讓學(xué)生了解議論性文章的特點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，厘清論證思路，掌握論證方法，引導(dǎo)學(xué)生注重分析議論性文章所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系等。此外，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑、探究，以此培養(yǎng)語(yǔ)文能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。筆者將議論文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)、歸納成簡(jiǎn)表，作為學(xué)生議論文學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖和指南針（見(jiàn)表1）。表中前四個(gè)知識(shí)點(diǎn)“論點(diǎn)”“論據(jù)”“論證”“論證思路”是根據(jù)單元提示中的基本要求設(shè)置的；最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“啟示意義”的設(shè)置是為了同步訓(xùn)練議論文的學(xué)習(xí)和議論文的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中“微型”讀后感是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)選文主題的理解，自主選擇基本的論證方式（立論或駁論），尋找相關(guān)的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，運(yùn)用常見(jiàn)的論證方法準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人對(duì)文章的看法。這樣的片段性訓(xùn)練是為了學(xué)生可以更好地掌握整篇議論文的材料組織方法和結(jié)構(gòu)布局，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性思維的有效培養(yǎng)。表1中幾乎涵蓋了議論文學(xué)習(xí)的所有重要知識(shí)點(diǎn)。雖然每一個(gè)問(wèn)題分析的格式都是相對(duì)固定的，但這樣的問(wèn)題設(shè)置和規(guī)范的要求并不影響語(yǔ)文教學(xué)的靈活性。因?yàn)椋踔猩恼Z(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“說(shuō)”往往訓(xùn)練不足，針對(duì)初中生的思維習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，不能準(zhǔn)確地用議論文表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。這些問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中是普遍存在的。而表中列出的議論文知識(shí)點(diǎn)則有助于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)深入探究，提高預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生為主體，“翻轉(zhuǎn)”課堂結(jié)構(gòu)

摘要：中考作文以記敘文和議論文為主，而記敘文和議論文的寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式；從書(shū)刊、電視、電腦等中積累素材是不錯(cuò)的方式；“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞：作文素材積累

初中學(xué)生的作文，以記敘文為主，也可以是議論文等。現(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)淡化文體了，也可以寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)等。一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，直接取決于作文的好壞。也就是說(shuō)，學(xué)生作文水平上不去，肯定達(dá)不到優(yōu)秀的成績(jī)。因此，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是，如何寫(xiě)好作文，仍是一個(gè)難題，不好把握，也無(wú)法量化、系統(tǒng)化。因?yàn)閷W(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平，絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時(shí)候，并開(kāi)始積累素材，培養(yǎng)觀察力，加上長(zhǎng)期練筆、讀書(shū)等，才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累；其次是要有一個(gè)較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫(xiě)作素材的積累，這關(guān)系到作文的內(nèi)容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么，如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個(gè)方面來(lái)談：

一、要觀察生活，從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動(dòng)的，贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體，是非常重要的。初中語(yǔ)文教改后初中語(yǔ)文教材中，就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因?yàn)橹挥羞@樣，教材才能與學(xué)生生活相同，才能教育學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此，學(xué)生能把生活中的真人真事選出來(lái)，寫(xiě)成文章表達(dá)中心，才會(huì)感動(dòng)人，才會(huì)收到中心鮮明、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。作文水平才會(huì)提高，成績(jī)才能上去。

影響學(xué)生課堂閱讀興趣及其指向的因素可以有很多，如閱讀材料、教學(xué)方法，學(xué)生自身的心理特征、知識(shí)程度、閱讀習(xí)慣等。其中閱讀材料和教學(xué)方法是兩個(gè)一般性的因素。筆者就這兩方面與學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)系作了一些調(diào)查，下面是對(duì)800名高中學(xué)生的有關(guān)調(diào)查材料的統(tǒng)計(jì)：

一、興趣程度

興趣程度感興趣較感興趣不感興趣

詩(shī)歌散文70%20%4%閱小說(shuō)戲劇76%12%6%讀記敘文32%44%10%材議論文30%30%32%料說(shuō)明文16%28%48%

文言文60%30%2%

二、興趣指向閱讀材料感興趣的不感興趣的

議論文寫(xiě)作在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既是個(gè)重點(diǎn)，又是個(gè)難點(diǎn)。建立一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。筆者根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，初步探索到一個(gè)“由局部到整體”、“由淺顯到深?yuàn)W”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級(jí)到高級(jí)，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫(xiě)作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深?yuàn)W”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來(lái)看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來(lái)看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)議論文寫(xiě)作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

一、今年試題與去年比較，從各方面看，都具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

今年試題的長(zhǎng)度，全卷學(xué)生文字閱讀量6000字左右，答題書(shū)寫(xiě)量1000字左右，與去年大體相當(dāng)，這對(duì)學(xué)生在考場(chǎng)上完成答卷比較適宜。試題的卷式分為Ⅰ、Ⅱ卷是比較科學(xué)的。第Ⅰ卷25個(gè)選擇題，賦分60分；第Ⅱ卷是非選擇性的文字表述題或填空改錯(cuò)題，其中一個(gè)現(xiàn)代文閱讀大題20分，兩道文學(xué)、文化知識(shí)填空題5分，一道文段語(yǔ)言改錯(cuò)題5分，小作文20分，大作文40分，第Ⅱ卷共90分?？偟目?，試題的長(zhǎng)度、難度、卷式、題型分類(lèi)、各類(lèi)測(cè)試點(diǎn)的賦分比值等，除個(gè)別地方稍有變化外，與去年基本相似。這種相對(duì)穩(wěn)定性的命題，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以正確的導(dǎo)向。這就啟示我們，對(duì)近一兩年的試題作深入的分析研究，對(duì)于指導(dǎo)明年考生復(fù)習(xí)是大有裨益的。同時(shí)啟示我們，只要在平時(shí)教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，再加臨場(chǎng)較好地發(fā)揮，即可適應(yīng)高考試題，完全不必猜押寶或大搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、試題內(nèi)容材料出自課內(nèi)的不到10分，其它全部都出自課外，特別突出重在測(cè)試運(yùn)用知識(shí)的能力，符合“既有利于為高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生，又有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”的高考命題原則。同時(shí)，試題的測(cè)試點(diǎn)覆蓋面比較寬，“高考語(yǔ)文說(shuō)明”中列出的所有測(cè)試點(diǎn)幾乎都涉及到了。這就啟示我們，平時(shí)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，要全面理解和把握“高考語(yǔ)文說(shuō)明”，全面、辯證地掌握知識(shí)和能力的測(cè)試點(diǎn)，不能有所忽視。今年與往年相似，試題內(nèi)容材料絕大部分出自課外。這就啟示我們，單靠對(duì)課內(nèi)內(nèi)容的死記硬背是不行的，必須重視培養(yǎng)舉一反三的運(yùn)用能力。這一點(diǎn)應(yīng)該從高一就開(kāi)始注意，不應(yīng)等高三總復(fù)習(xí)。

三、在語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用方面，突出了“語(yǔ)境”分析應(yīng)用及聯(lián)系實(shí)際生活。

第Ⅰ卷1——8小題18分和第Ⅱ卷第31小題語(yǔ)言運(yùn)用修改5分，這23分語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用試題，雖然涉及到語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)（包括虛詞和成語(yǔ)）、句式語(yǔ)法等等，但“語(yǔ)料”幾乎全部選自實(shí)際生活。例如涉及到“經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)”、“新書(shū)征訂單”、“河堤加高和河口截流改道工程”、“儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低”、“城市交通擁擠狀況”、“廣播藝術(shù)團(tuán)的節(jié)目”，等等。不少題語(yǔ)言運(yùn)用測(cè)試聯(lián)系到“語(yǔ)境”，這是今年試題的一大特點(diǎn)。例如成語(yǔ)的運(yùn)用“莘莘學(xué)子”、“不孚眾望”、“趨之若鶩”、“萬(wàn)人空巷”；“延續(xù)”與“沿用”、“考察”與“考查”、“進(jìn)行”與“提供”等詞語(yǔ)運(yùn)用的辨析；以及在一段文字中根據(jù)“語(yǔ)境”修改語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤；等等。這就啟示我們，雖然語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)自于課內(nèi)，但語(yǔ)言的積累和運(yùn)用應(yīng)落腳于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)“死”的知識(shí)，而應(yīng)重在生活中的應(yīng)用。今年試題的這種導(dǎo)向，對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的改革具有重要意義。

四、文學(xué)、文化知識(shí)測(cè)試方面，既考查了考生的知識(shí)積累，又突出考查了鑒賞能力，而且適當(dāng)考查了知識(shí)的擴(kuò)展。