導(dǎo)語：高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革趨向與進(jìn)路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，我國高校在法學(xué)本科課堂教育改革過程中應(yīng)主動適應(yīng)高等教育改革的具體要求，樹立以學(xué)生中心視角，結(jié)合相關(guān)政策要求，明確我國高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革方向和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體訴求，對法學(xué)本科課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行完善。通過啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)、互動式教學(xué)，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心；高校法學(xué)；本科；課堂教學(xué)

我國本科法學(xué)教育在發(fā)展過程中不斷適應(yīng)時代發(fā)展需求，推動教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的變革。高校在法學(xué)人才培養(yǎng)過程中，既要注重法學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向，積極推進(jìn)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)的生活化、情景化和社會化，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地參與社會實踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力和探究能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展和就業(yè)需求?？梢哉f，積極推進(jìn)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革，既符合當(dāng)前我國人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，也是保障法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實訴求。

1堅持學(xué)生中心的高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革趨向

當(dāng)前很多高校在法學(xué)教育教學(xué)方法改革過程中已總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗，法學(xué)專業(yè)作為一門理論性和實踐性都是非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中既要注重學(xué)生的理論功底夯實，也要保障學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)[1]。因此就必須對高校法學(xué)本科課堂教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，讓學(xué)生真正的回歸課堂，在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

1.1教學(xué)理念的“學(xué)生中心”

法學(xué)專業(yè)的實踐性非常強(qiáng)，這就要求高校在法學(xué)本科課堂教學(xué)方面既要注重學(xué)生的理論知識傳授，也要通過實踐活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和實踐運(yùn)用能力。在具體教學(xué)過程中不能以通過司法考試和考研作為主要目標(biāo)。如果只是為應(yīng)試考試而進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，就與本科法學(xué)教育的目的背道而馳。因此，高校在法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革過程中一定要建立綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能系統(tǒng)化、體系化地掌握理論知識，在實踐鍛煉中不斷增強(qiáng)實務(wù)操作能力。教師在教學(xué)理念上要以學(xué)生為中心，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整和完善。通過案例導(dǎo)入、理論釋明等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對某些問題進(jìn)行獨立思考并推出自己的見解。高校在法學(xué)本科人才培養(yǎng)過程中要以培養(yǎng)法律人才為目的，這樣才能圍繞學(xué)生需求，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的針對性和有效性。

1.2教學(xué)過程的“學(xué)生中心”

法學(xué)教學(xué)能否完成人才培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上受到高校法學(xué)本科課程教學(xué)體系改革的影響。為此，在教學(xué)過程中，一方面，要圍繞教學(xué)目標(biāo)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)一步提升課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、針對性；另一方面，要圍繞學(xué)生的個性化訴求和興趣能力，對基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升課程體系的系統(tǒng)性；此外，還有必要將法律思維、法律職業(yè)素養(yǎng)、法律信仰、法律精神融入課程內(nèi)容中，重視法律素養(yǎng)與課程教學(xué)的有機(jī)融合。在提升學(xué)生精神素養(yǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立公平、正義、自由、平等的法律價值觀。教師在課堂教學(xué)過程中由于時間有限，很難將某一問題的具體見解和想法進(jìn)行詳細(xì)的論述。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)效果，教師和學(xué)生必須在課后注重交流和互動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對某些問題進(jìn)行獨立思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力[2]。在交流和互動過程中，隨時查找自身的不足，建立更適合自己的知識體系，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3教學(xué)評價的“學(xué)生中心”

教學(xué)評價是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革應(yīng)將教學(xué)評價改革作為重要方面。在教學(xué)評價體系建設(shè)方面要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取多樣化的教學(xué)評價方式，既要通過教學(xué)評價考量學(xué)生對知識點的掌握程度和教學(xué)效果，也要通過小組討論案例、審判模擬等多種方式考量學(xué)生的解決問題能力和綜合能力，這樣才能判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有針對性地為學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；同時要構(gòu)建更為多樣化的教學(xué)評價主體，既要有教務(wù)部門和專家教授參與，也要有教師、學(xué)生和實習(xí)單位參與，通過綜合各方面評價結(jié)果，更加真實、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果；此外，在法學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)結(jié)合法學(xué)學(xué)科的社會性，提出一些具有價值的開放性問題，讓學(xué)生在問題討論過程中不斷地擴(kuò)展思維領(lǐng)域，表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在交流和互動過程中相互促進(jìn)、相互成長，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.4教學(xué)手段的“學(xué)生中心”

高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革，既要在理念和評價方式層面進(jìn)行改革創(chuàng)新，更加契合學(xué)生的訴求，同時也要在教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有積極性、主動性，感受到教師在教學(xué)手段和方式的用心，進(jìn)而主動地參與高校課堂學(xué)習(xí)中。以學(xué)生為中心的教學(xué)手段改革，首先就要充分尊重學(xué)生的主體地位，無論是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，還是課堂教學(xué)方式方法的運(yùn)用都應(yīng)契合學(xué)生的現(xiàn)實訴求、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要主動地放棄居高臨下式的教學(xué)方式，走到學(xué)生中間與學(xué)生平等地對法律問題進(jìn)行探討和溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能感受教師的關(guān)心，也能通過教學(xué)手段和方式的不同。讓學(xué)生對法律問題有更為深刻的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會用自己的思路來解決問題，讓學(xué)生既掌握知識，又獲得方法。高校法學(xué)本科課堂教學(xué)手段改革要在正確的理論指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，同時也需教師不斷地對課堂教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)，對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，才能實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

2堅持學(xué)生中心的高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革的實現(xiàn)進(jìn)路

堅持學(xué)生為中心就是要求高校法學(xué)本科在課堂教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生的需求來開展教學(xué)工作，就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中將發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題作為核心教學(xué)思路，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和問題解決能力。在教學(xué)方法引入上要通過啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)等多種方式，讓學(xué)生與教師在平等、互動的環(huán)境下討論知識，在愉快放松的狀態(tài)下獲得知識，進(jìn)而促進(jìn)高校法學(xué)本科學(xué)生的全面成長。

2.1啟發(fā)式教學(xué)

這一教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，在啟發(fā)教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動地對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)造能力和判斷能力。教師在教學(xué)過程中，要明確啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，要通過由淺入深的方式讓學(xué)生對知識點進(jìn)行領(lǐng)會，進(jìn)而從教學(xué)素材和案例出發(fā)，讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)、活用的效果。對學(xué)生而言，要主動地參與啟發(fā)式教學(xué)中，對教師提出的問題要結(jié)合所學(xué)的知識和查閱到的相關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真思考，配合教師教學(xué)工作，實現(xiàn)教師與學(xué)生的同向、同行。

2.2互動式教學(xué)

學(xué)生和教師只有在平等的互動過程中，教師才能了解學(xué)生的訴求，學(xué)生才敢于表達(dá)自己的意見和觀點。互動式教學(xué)并不是簡單地按照提前制訂的教學(xué)方案來推進(jìn)教學(xué)工作，而是教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，了解學(xué)生當(dāng)前知識掌握的具體情況，根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點，教師更多扮演的是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色[3]。在教師與學(xué)生互動過程中，不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也有利于構(gòu)建教師與學(xué)生特殊的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生主動地對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的知識體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

2.3體驗式教學(xué)

高校法學(xué)本科應(yīng)培養(yǎng)能獨立思考、具有創(chuàng)新意識、具備法學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生個體。在具體教學(xué)過程中既要注重課堂教學(xué)開展，也要將人才培養(yǎng)向社會延展，充分發(fā)揮法學(xué)學(xué)科的社會性，將日常生活的法律事件引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對熱點事件進(jìn)行思考，并提出問題和見解。也可通過模擬法庭的方式，讓學(xué)生扮演不同角色，并按照模擬法庭的相關(guān)流程對案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和揣摩。真正地通過角色扮演，了解法學(xué)本科專業(yè)未來培養(yǎng)人才所需具備的崗位要求，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并有針對性地彌補(bǔ)自身不足?？梢哉f，通過體驗式教學(xué)能讓學(xué)生更加真實、客觀地認(rèn)識自己，并結(jié)合自己的短處，不斷地提升自己，更好地適應(yīng)未來的工作要求。

2.4慕課式教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革提供了更為多元化的手段。慕課教學(xué)有效地打破了高校法學(xué)本科教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生在課下和業(yè)余時間，也能對課堂學(xué)習(xí)的重、難點進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。慕課教學(xué)憑借其短小精悍、重點突出的特點深受廣大師生的歡迎。在慕課教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)重點進(jìn)行全面把握，在錄制慕課內(nèi)容時既要借鑒課本知識，也要貼近學(xué)生的生活實際和當(dāng)前法律熱點話題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能對教學(xué)重點和教學(xué)難點系統(tǒng)的把握；同時，學(xué)生也要對慕課教學(xué)積極反饋，對教師在慕課教學(xué)錄制過程中存在問題及時地指正，進(jìn)一步增強(qiáng)教師慕課教學(xué)的自信心，讓慕課教學(xué)真正的成為學(xué)生與教師互動的平臺、成為教師教學(xué)的好助手，更好地開展高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革工作。

3學(xué)生中心視域下的高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革保障措施

高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，既需高校給予教學(xué)改革足夠的重視，也需從高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革實際出發(fā)，完善相應(yīng)的組織保障、制度保障和人才保障。在推進(jìn)過程中要樹立學(xué)生為中心思想，明確高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革重點，進(jìn)一步提升高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革成效。

3.1完善高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革組織保障

高校要給予法學(xué)本科課堂教學(xué)改革足夠的重視，并為其提供扎實的組織保障，高校要結(jié)合法學(xué)本科教學(xué)改革的實際需要，成立法學(xué)本科課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)法學(xué)本科課堂教學(xué)改革相關(guān)事宜，將其建設(shè)成為學(xué)校和教師溝通的橋梁；同時，領(lǐng)導(dǎo)小組還需結(jié)合法學(xué)本科課堂教學(xué)改革實際，積極向?qū)W校爭取相關(guān)政策支持和資金保障，為法學(xué)本科課堂教學(xué)改革提供必要的資金。定期組織法學(xué)教師對本科課堂教學(xué)改革進(jìn)行討論和研究，對課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和好的做法進(jìn)行總結(jié)，通過教師交流、集中討論等多種方式，形成切實可行的法學(xué)本科課堂教學(xué)改革方案。教師要嚴(yán)格按照教學(xué)改革方案加以落實，進(jìn)一步提升法學(xué)本科課堂教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生對法學(xué)本科課堂教學(xué)改革的意見、建議，并將這些意見、建議反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組，爭取對教學(xué)改革的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化。通過組織保障為高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革免除后顧之憂，進(jìn)一步提升教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性；

3.2完善高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革制度保障

無規(guī)矩不成方圓，法學(xué)本科課堂教學(xué)改革要想取得實效，既需高校足夠的重視，為本科教學(xué)課堂改革提供扎實的領(lǐng)導(dǎo)保障和組織保障，也要結(jié)合高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革實際完善相應(yīng)制度機(jī)制，為法學(xué)本科課堂教學(xué)改革提供扎實的制度保障，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵和引導(dǎo)作用。一是要完善法學(xué)本科課堂教學(xué)工作管理制度。要求教師上課之前要衣著得體、樸素大方、按時上課、準(zhǔn)時到崗，不搞與課程教學(xué)無關(guān)的活動，不拖堂、不擅自調(diào)課，在教學(xué)過程中要結(jié)合法學(xué)本科教學(xué)課堂實際，既要注重法學(xué)知識的傳授，也要進(jìn)行思政教育，做到既教書又育人，在教學(xué)方法上做到從教學(xué)實際出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對法學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重、難點，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行合理優(yōu)化，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長；二是要完善課堂教學(xué)改革獎勵機(jī)制。要將教學(xué)課程改革納入院校年度考核中，對承擔(dān)教學(xué)課堂改革的教師要適當(dāng)給予一定的加分、在教學(xué)改革經(jīng)驗座談會作重點發(fā)言的也要給予適當(dāng)?shù)募臃?、在法學(xué)課堂教學(xué)改革方面形成優(yōu)秀案例的也要適當(dāng)?shù)亟o予加分、將加分作為院校評先進(jìn)和評教師工資待遇的重要依據(jù)。課堂教學(xué)改革也要納入院校骨干教師評審體系中；三是要完善課堂教學(xué)改革會議制度。高校法學(xué)院系要每年召開一次全體教師參與的法學(xué)教育教學(xué)改革工作會議，對全年教學(xué)改革進(jìn)行部署、對經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。每學(xué)年年初要召開一次教研組長會議，對新學(xué)年法學(xué)本科課堂教學(xué)改革任務(wù)進(jìn)行部署，對教研專題研究成果進(jìn)行交流和展示；此外，還要定期召開班級會議，對高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革存在問題進(jìn)行研究，并提出合理化建議。通過完善相應(yīng)制度機(jī)制，進(jìn)一步提升高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革成效；

3.3完善高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革人才隊伍保障

高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革需要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，教師能力素質(zhì)的高低在很大程度上決定高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革成效。因此，高校在法學(xué)課堂教學(xué)改革過程中有必要加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，為教學(xué)改革各項工作開展提供扎實的人才保障。一方面，要主動地引進(jìn)優(yōu)秀人才，適當(dāng)?shù)靥岣呷瞬乓M(jìn)門檻，向社會廣納賢才，通過引進(jìn)高素質(zhì)人才為高校本科課堂教學(xué)改革提供扎實的人才保障；另一方面，要加強(qiáng)高校法學(xué)本科教師教育培訓(xùn)，既要結(jié)合高校本科課堂教學(xué)改革實際需要，每年定期對任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、豐富教師知識儲備、提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)成效，更好地投入教學(xué)改革中；同時要通過評優(yōu)課、公開課、研究課、示范課等多形式，讓教師通過課程展示，交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)效果。并通過各種課程的開展，總結(jié)高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革經(jīng)驗教訓(xùn)，以此作為調(diào)整高校法學(xué)本科課程教學(xué)改革的重要依據(jù)。

4小結(jié)

總之，新形勢下，高校法學(xué)本科課堂教學(xué)改革應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，教師要樹立學(xué)生中心思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，更加契合學(xué)生的需要；同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自身在課堂教學(xué)中的主體性，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。既要讓學(xué)生在課堂上接受系統(tǒng)的知識培養(yǎng)，也要讓學(xué)生在社會上將所學(xué)的知識進(jìn)行鍛煉，達(dá)到知行合一的目的，達(dá)到高校法學(xué)本科培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型法律人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：李喆 單位：呼倫貝爾學(xué)院