導語：現(xiàn)代物流管理崗課賽證人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，越來越多的新興技術應用在物流行業(yè)，使得物流行業(yè)逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代化，而現(xiàn)代物流管理過程中對于相應的崗位人才也提出了更高的要求，其不僅僅需要懂得物流管理的相關專業(yè)知識，也要有效的利用相應的職業(yè)技能來更好的解決實際問題，而在此過程中物流管理工作很多時候需要借助相應的信息技術手段來完成，因此學生也需要具備一定的信息素養(yǎng)。當前綜合應用型人才在物流行業(yè)來說是相對比較匱乏的，因此現(xiàn)代物流管理專業(yè)也在不斷的通過人才培養(yǎng)模式的改革來更好地提升最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在相應的人才培養(yǎng)過程中，更要注重人才的專業(yè)知識應用能力以及信息素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，因此也要不斷的完善現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)模式，通過崗課賽證的有效融通，可以使相應的崗位目標、課程體系、職業(yè)技能賽項和職業(yè)技能證書來更好的實現(xiàn)多方位培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才，但是要真正實現(xiàn)崗課賽證深度融通來更好的完善相應的人才培養(yǎng)模式，也要注重一定的方法和策略，接下來我們就來具體探討一下。

一.崗課賽證概述

崗課賽證是我國當前應用型人才培養(yǎng)過程中非常重要的一種培養(yǎng)模式，對更好地為社會提供應用型人才有很大的推動作用，但是當前很多職業(yè)院校內(nèi)部對于崗課賽證的相應人才培養(yǎng)模式認識不足，因此無法有效的推廣和應用相應的人才培養(yǎng)模式來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得當前的人才需求無法得到有效滿足，也在很大程度上影響了我國當前的社會進步與發(fā)展。接下來我們就來具體了解一下崗課賽證的具體含義。

（一）“崗”

人才的培養(yǎng)目標是需要最終服務于相應的工作崗位，但是在跟崗實習過程中對于員工的要求是多元化的，既不僅僅需要掌握崗位的專業(yè)知識技能，也要不斷的提升相應的職業(yè)能力和信息素養(yǎng)，更好的適應現(xiàn)代化的建設與發(fā)展，真正的達到崗位的培養(yǎng)目標，提升工作效率和質(zhì)量。因此當前跟崗實習也成為應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在相關的跟崗實習過程中，讓學生能夠更全面地了解相應的崗位技能，對于確定人才的培養(yǎng)目標，從而提升相應的崗位技能和通用技術，更好地適應相應的崗位發(fā)展需求，更快地提升自身就業(yè)的核心競爭力，有著至關重要的作用。比如現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才在跟崗實習過程中就能夠有效地了解到崗位的工作目標，不僅僅要求崗位員工掌握一定的物流管理專業(yè)知識，也需要掌握相應的信息技術，并科學地規(guī)劃相應的工作內(nèi)容來更好地提升工作效率和工作質(zhì)量。

（二）“課”

任何專業(yè)的人才在培養(yǎng)過程中，都需要通過相應的課程教學來更好地學習相關的專業(yè)知識和技能。但是如果課程教學內(nèi)容的設置，脫離當前的社會發(fā)展需求，對于人才培養(yǎng)工作的開展來說是非常不利的，因此當前的教學改革過程中，也非常注重以企業(yè)的崗位需求為導向來設計相應的課程體系，使相應的課程教學真正地服務于應用型人才的培養(yǎng)。比如現(xiàn)代物流管理專業(yè)的人才在崗位中對于多方面能力都有一定的要求，因此在實際的教學過程中，為了更好地培養(yǎng)綜合應用型人才，也會從多方面考量來更好地培養(yǎng)學生的全方位能力，使其更好地適應相應的崗位。此外，也會通過提升師資水平來更好地服務于課程教學改革。而為了使學生的應用能力得到有效的提升，在相應的課程體系設置中會增加實踐課程的比例來使學生得到很好的鍛煉，以便適應今后的目標崗位工作，更好的服務于現(xiàn)代物流管理。

（三）“賽”

當前很多職業(yè)崗位的發(fā)展過程中對于人才的技能要求是相對較高的，但是在技能的培養(yǎng)訓練過程中如何有效地提高相應的訓練成果和標準也是當前人才培養(yǎng)工作中的重要內(nèi)容。但是當前很多職業(yè)院校的教學環(huán)境是存在一定的不足，無法有效地把控對于學生技能規(guī)范的訓練，這對于技能化人才的高質(zhì)量培養(yǎng)來說是非常不利的，而很多職業(yè)技能大賽是相對比較公正客觀的評價方式，而且有相應的技能考核標準，可以有效地幫助學生提高職業(yè)技能水平，更好地實現(xiàn)規(guī)范化。此外，在相應的比賽過程中比賽氛圍緊張會使學生更加集中精力，而且在相應的正式參與過程中可以見識到更多優(yōu)秀人才，從而激發(fā)自身的學習熱情，在賽事高度緊張的氛圍下，可以實現(xiàn)學生的快速成長，而且可以積極正向引導學生更好地提升學習熱情，為后續(xù)學習儲蓄能量，因此在當前的人才培養(yǎng)過程中，也會積極的鼓勵職業(yè)院校的學生參加相關的職業(yè)技能大賽，來更好的提升職業(yè)技能水平，使其更好地適應今后的目標崗位工作，甚至將賽事參與作為當前學校人才評價考核中非常重要的一部分來更好完善教學評價體系。

（四）“證”

職業(yè)技能證書是當前人才招聘中非常重要的一個參考標準，因為在職業(yè)技能證書考核過程中會對相應的專業(yè)知識內(nèi)容以及職業(yè)技能等進行全方面地考察來更好地認定相關人員的職業(yè)技能水平，而企業(yè)也可以通過職業(yè)技能證書來更好地判定應聘人員的實際水平。因此在學校的人才培養(yǎng)過程中，也要通過職業(yè)技能證書來更好地引導學生加強專業(yè)知識與職業(yè)技能的學習，而隨著社會對于職業(yè)技能證書認定程度的逐步提高，可以使技能型人才的成長渠道更加暢通，更有利于提升現(xiàn)代物流管理相關職業(yè)技能證書的認可度。而當前高校內(nèi)部也將證書考取作為學生能力評價中非常重要的一部分，引導學生通過證書考取更加系統(tǒng)化、全面化的學習相關內(nèi)容，如果學生可以考取證書甚至會給予學生一定的學分獎勵或者現(xiàn)金獎勵，這也給學生的證書考取很大的動力。

二.“崗、課、賽、證”深度融通人才培養(yǎng)模式的價值

崗課賽證的深度融通人才培養(yǎng)過程中連接了產(chǎn)業(yè)界，教育界，競賽界和證書界四大系統(tǒng)，為相應的人才培養(yǎng)工作保駕護航，在相關的產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中為技能性人才的培養(yǎng)提供了一定的）求導向，使職業(yè)技能的教育方向能夠得到有效確定。在競賽過程中通過相應的平臺搭建來更好地挖掘優(yōu)質(zhì)人才，并通過競賽來更好地加強專業(yè)人才的相應職業(yè)技能培訓。而職業(yè)技能證書則為技能型人才的培養(yǎng)提供了依據(jù)，真正地使技能型人才能夠在當前社會發(fā)展過程中更好地尋找到適合自身的相關崗位。崗課賽證的深度融通對于當前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有很大的推動作用，因為當前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了使相關的產(chǎn)業(yè)能更好地適應當前的社會發(fā)展，而在此過程中人力資源的支撐是至關重要的，而通過崗課賽證的深度融通為現(xiàn)代物流管理的人才培養(yǎng)工作提供有效的支撐，更有利地保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。而對于教育工作的開展來說，崗課賽證的深度融通為現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)工作指明了方向，能夠幫助學校不斷地優(yōu)化相應的課程教學體系和師資隊伍建設。而對于學生來說，崗課賽證深度融通為學生的未來發(fā)展提供了有效保障，因為人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升，學生的畢業(yè)以及就業(yè)也會相對比較容易，能夠更好地幫助學生解決就業(yè)難題，真正地有效實現(xiàn)崗位對接來推動產(chǎn)業(yè)以及社會的不斷進步和發(fā)展。因此無論是從對于產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化、教育改革和學生個人發(fā)展來說，崗課賽證的深度融通人才培養(yǎng)模式都發(fā)揮著極大的價值。

三.崗課賽證育人模式應用過程中常見的問題

崗課賽證深度融通的人才培養(yǎng)模式對于當前技能應用型人才的培養(yǎng)來說是有很大的推動作用，但是在具體的實施過程中因為涉及內(nèi)容復雜也會面臨著很多現(xiàn)實問題影響其最終的培養(yǎng)結(jié)果，具體分析如下。

（一）崗課賽證機理尚不明確，相互融通變成了片面整合

崗課賽證的深度融通過程實際是四個系統(tǒng)之間的融通，需要產(chǎn)業(yè)界、教育界、競賽界、證書界來達成通力合作。但是各個系統(tǒng)之間自身的運行模式是存在一定的差異性的，而在實際的融通過程中對于相應的融通要素和機理不能進行有機的結(jié)合，因此在相應的融通過程中，無法有效地把控相應的融通要素和機制來更好地引導融通工作的有效開展，導致四個系統(tǒng)之間無法實現(xiàn)有效的融通而出現(xiàn)了片面整合的情況，大大影響了相應的融通效果和質(zhì)量。

（二）崗課賽證融通過程缺乏組織合力，將多元參與變成了多方配合

現(xiàn)代物流管理人才的培養(yǎng)過程，學校所承擔的相應教育責任是相對較多的，因此在具體的深度融通過程中，需要有效地連接相關的政府、物流企業(yè)乃至行業(yè)來更好地完成相互的配合，但是很多學校在整個的組織過程中缺乏一定的領導力，因此很難有效地為真正的融通過程創(chuàng)造有利的條件。而在此過程中沒有一方完全起到融通的帶頭組織作用，因此多方參與變成了多方配合，沒有人進行主導，使得融通的配合工作也無法達到理想的效果，出現(xiàn)了權責范圍不清晰等相關問題，無法有效地明確融通的主體，難以實現(xiàn)分層次開展融通的資源整合等工作，崗課賽證的深度融通也流于形式，無法很好地服務于當前人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

（三）崗課賽證融通效果難以評估，將過程導向變成了結(jié)果導向

崗課賽證深度融通已經(jīng)成為當前技能人才培養(yǎng)的一種改革趨勢，因此當前也有很多院校開始嘗試利用崗課賽證來更好地開展相關的人才培養(yǎng)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是從當前的完成效果來看，現(xiàn)階段的崗課賽證融通效果是不太理想的，更多時候過于注重相關的教學成果展示，很多學校以學生的職業(yè)技能證書獲取率以及職業(yè)技能賽項的獲獎情況來評價教學工作，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量無法得到有效保障。在相關的課程評價過程中，僅簡單地通過理論知識和職業(yè)技能鑒定的二元評價來評判崗課賽證融通效果，無法有效地引導學生培養(yǎng)多方面能力，更好地適應今后工作的崗位需求。另外，在相關的職業(yè)技能大賽參與過程中，過于注重獲取賽項的獎牌含義，而無法在整個參賽過程中有效的發(fā)現(xiàn)問題來更好地進行教學設計的規(guī)范和調(diào)整。

四.崗課賽證融通育人模式的實踐路徑

崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當前技能型人才培養(yǎng)的一個重要發(fā)展趨勢，但是要在具體的實踐過程中達到相對比較理想的效果，也要不斷地優(yōu)化融通的實踐路徑，使得最終的育人效果得到有效保障，接下來我們就來具體探討一下崗課賽證融通育人模式的實踐途徑。

（一）基于崗位能力需求設計課程體系，實現(xiàn)崗課對接

現(xiàn)代物流管理崗位的人才需求隨著新媒體、新技術的出現(xiàn)而不斷發(fā)展變化，對于相關崗位的人才要求也是相對比較復雜的，因此在實際的課程教學改革過程中，也要基于崗位能力來更精準的進行課程體系設計，真正使課程體系設計與崗位需求相匹配，更好地實現(xiàn)課程設置與崗位之間的有效對接，使學校培養(yǎng)的人才能夠有效地承接崗位的相關工作，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而現(xiàn)代物流管理崗位的人才需求也是分層次的，因此在具體的課程設置中也要調(diào)整相關的教學內(nèi)容，根據(jù)相關崗位的職業(yè)成長規(guī)律來更好的確定與之匹配的教學目標，循序漸進的培養(yǎng)學生在物流管理崗位的基本能力、核心能力和前沿能力，真正達到教學內(nèi)容與崗位需求不脫節(jié)。另外，也要不斷地優(yōu)化和更新教學內(nèi)容以適應不斷發(fā)展變化的崗位需求，提升最終的教學效果和教學質(zhì)量。

（二）借助第二課堂擴展實踐教學形式，實現(xiàn)賽證教學融通

現(xiàn)代物流管理崗位的人才培養(yǎng)過程中，理論教學是基礎，實踐教學要在理論教學的基礎之上進行有效的融合，真正地提升學生的職業(yè)技能應用能力，但是在實踐教學開展過程中，也要不斷的豐富教學內(nèi)容和教學形式，否則非常容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，而無法保證最終的實踐教學質(zhì)量。而實踐教學作為第二課堂，涵蓋的內(nèi)容也應該不斷地得到有效的拓展，單純地通過實踐活動是很難有效地激發(fā)學生的學習興趣的，而賽項和職業(yè)技能證書的引入可以有效地豐富實踐教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。因此也可以有效地引導學生參與到相關的職業(yè)技能大賽中，通過參與相關的賽項來縮小與先進兄弟職業(yè)院校的差距，培養(yǎng)學生的自信心和榮譽感，增加學生學習的興趣，獲得理想的實踐教學效果。另外，教師通過參賽，可以發(fā)現(xiàn)在教學過程中所存在的問題和不足，不斷的進行實踐教學工作的優(yōu)化和更新，真正保證人才的培養(yǎng)效果和質(zhì)量。

（三）落實崗課賽證多維度評價體系，實現(xiàn)以評促改

崗課賽證深度融通過程中，當前的評價方式是相對比較單一化的。如果僅注重學生最終的課程考試成績、所參加賽項獲得成績和相應的職業(yè)技能證書的獲取能力，這樣就會忽略了整個教學過程中學生的相關表現(xiàn)，對于人才的培養(yǎng)工作開展來說是非常不利的。因此在當前評價工作開展過程中，也要不斷地構(gòu)建相關的多維度評價體系，通過課程參與過程、課程表現(xiàn)以及跟崗實習表現(xiàn)和參加賽項表現(xiàn)等，來更好地發(fā)現(xiàn)當前崗課賽證融通過程中所存在的相關問題，真正地幫助學生培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、社會能力等全方位的職業(yè)綜合能力，更好地適應當前社會發(fā)展。而在不同的領域進行多元化的評價，針對不同的學生表現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予相應的獎勵，來以此為導向，更好的鼓勵其他學生向其學習，共同提升所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能水平；而對于在評價的過程中表現(xiàn)相對較差的學生也要有效地給予鼓勵，使其能夠更有信心地面對后續(xù)的相關學習內(nèi)容，不斷地通過賽項的參與、證書的考取等方式來加強對于相關專業(yè)知識內(nèi)容的理解和掌握，更好的保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

五.小結(jié)

現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)過程中不斷地通過相應的教學改革來更好地滿足當前的社會人才需求是必然的，而崗課賽證融通可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是在具體的實踐過程中也要講究一定的方法和策略，否則容易出現(xiàn)一系列教學問題影響最終的人才培養(yǎng)效果。上面我們已經(jīng)針對當前崗課賽證深度融通的具體實現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題進行了分析，也針對性地提出了相應的應對策略。我們有理由相信運用基于崗位能力需求設計課程體系，實現(xiàn)崗課對接；借助第二課堂擴展實踐教學形式，實現(xiàn)賽證教學融通；落實崗課賽證多維度評價體系，實現(xiàn)以評促改等方式，會真正推動崗課賽證的深度融通，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

作者：祖天明