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摘要：在時代發(fā)展的大環(huán)境下，高校學(xué)前教育美術(shù)課程也在不斷變革教學(xué)模式，以此提升教學(xué)質(zhì)量，為幼兒園教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。該文分析當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)課程中存在的問題并提出解決對策，以期推動我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；學(xué)前教育；美術(shù)課程

美術(shù)課程作為高校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，其重要作用不言而喻。想象力是人類與生俱來的基本能力，往往會以言語、美術(shù)、行動等方式表現(xiàn)出來，其中，最普遍、最簡單、最直接的方式之一便是美術(shù)。由此可見，只有加強對美術(shù)課程的重視，才能不斷增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其日后發(fā)展開辟廣闊的道路。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的幼兒園數(shù)量迅速增長，這也使師資力量相對匱乏，部分幼兒教師缺乏專業(yè)資質(zhì)，影響了幼兒的全面發(fā)展。由于缺少專業(yè)的教師隊伍，一些幼兒園難以明確教育方案、合理安排課程時間，若此類問題長期得不到有效解決，幼兒園便可能取消美術(shù)課程。有的幼兒園教師會身兼數(shù)職，這既增加了教師的工作量，又難以確保幼兒獲取知識的專業(yè)性，不利于提高學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和推動我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展[1]。

一、高校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)特點

1.學(xué)前教育專業(yè)涉及多個學(xué)科相比高校其他專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)存在一定的特殊之處，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任幼兒園教師。幼兒園教師具有特殊性，學(xué)生畢業(yè)后往往一人身兼多職。因此，學(xué)前教育專業(yè)包括諸多教學(xué)內(nèi)容，如美術(shù)、音樂、語文、數(shù)學(xué)等，這也直接導(dǎo)致美術(shù)課程的時長受限。2.美術(shù)課程與其他課程存在較大差異美術(shù)課程內(nèi)容不僅包括理論知識，而且包括豐富的實踐技能。因此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的最終目的是，不僅要使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，而且要提高其審美能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的實操技能，進(jìn)而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？偟膩碚f，美術(shù)教育對開展素質(zhì)教育具有重要作用。

二、高校學(xué)前教育美術(shù)課程存在的問題

當(dāng)前，關(guān)于幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)、思想道德狀況有一系列的硬性規(guī)定，約束了高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。目前，高校學(xué)前教育美術(shù)課程存在以下問題。1.師資力量不足據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國部分高校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多是從普通藝術(shù)院校或?qū)I(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的，其中一些教師不熟悉幼兒美術(shù)知識，難以有效開展學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)活動。在實際的教學(xué)活動中，部分教師只能對學(xué)生進(jìn)行技藝指導(dǎo)，難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師。長此以往，高校將難以為幼兒園輸送專業(yè)幼兒教師，以致幼兒教育與現(xiàn)代社會發(fā)展的要求脫節(jié)[2]。雖然學(xué)前教育專業(yè)對美術(shù)課程并未作嚴(yán)格要求，并非要培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的美術(shù)大師，但若教師過于強調(diào)教學(xué)的專業(yè)性，則會將學(xué)生引向不正確的發(fā)展方向，使其只注重提高美術(shù)能力，而忽視了幼兒的心理狀況。2.難以滿足幼兒園美術(shù)教學(xué)的實際需求目前，我國的幼兒園美術(shù)教學(xué)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，其教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)。就實際情況看，部分高校的學(xué)前教育美術(shù)課程處于相對封閉的狀態(tài)，以致難以滿足幼兒園的實際需求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏實踐操作、未與教學(xué)主體有效接觸等問題時有發(fā)生。若學(xué)生一味地追求美術(shù)專業(yè)技能而缺乏教學(xué)技能，一旦面臨實際的教學(xué)活動，將難以開展相關(guān)工作。3.難以有效開展課程評價工作與其他課程相比，美術(shù)課程更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這也是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要不斷革新教學(xué)理念，不可僅用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不利于發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)。此外，若教學(xué)評價方式不當(dāng)，往往會傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而掩蓋學(xué)習(xí)過程中存在的本質(zhì)問題。久而久之，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生便可能會懷疑自我，最后喪失學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情，嚴(yán)重時甚至?xí)ζ淙蘸蟮娜姘l(fā)展造成不良影響。

三、改善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的重要舉措

1.重視師資培養(yǎng)想要從根本上提升學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，高校就必須采取實際行動，及時了解非專業(yè)教師的教學(xué)背景，并開展培訓(xùn)，深化其對幼兒心理知識和教育知識的理解，使其明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的特性，提高專業(yè)程度。此外，高校還可根據(jù)自身的實際情況，聘請實踐經(jīng)驗豐富的幼兒園教師為學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的學(xué)生授課，分享豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以便學(xué)生了解真實的幼兒園教學(xué)，為日后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)[3]。2.合理規(guī)劃美術(shù)課程高校學(xué)前教育的目標(biāo)，是為新時代的社會主義接班人培養(yǎng)“領(lǐng)隊”。由于學(xué)前教學(xué)主體的特殊性，其基本教學(xué)工作的重心往往圍繞幼兒展開，因此，學(xué)前教育美術(shù)課程應(yīng)將幼兒的發(fā)展作為終極目標(biāo)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)盡量選擇符合幼兒園發(fā)展實際情況的內(nèi)容，如與環(huán)保有關(guān)的廢品再利用、幼兒園宣傳版面的設(shè)計、幼兒舞臺美術(shù)等內(nèi)容，如此才能使課程、教師、學(xué)生同步發(fā)展。此外，教師在安排美術(shù)課程時，需要統(tǒng)籌兼顧繪畫、手工制作、美術(shù)欣賞等內(nèi)容。其中，繪畫主要包含繪畫基本功、幼兒裝飾色彩基礎(chǔ)知識、兒童畫創(chuàng)編等。就這三者而言，兒童畫創(chuàng)編對幼兒的發(fā)展具有重要意義，教師必須高度重視，才能使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美素養(yǎng)。通常情況下，教師還可采取鼓勵學(xué)生自創(chuàng)兒童畫掛畫教學(xué)、以小組為單位編撰美術(shù)教材等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，增強其對美術(shù)課程的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.創(chuàng)新教學(xué)方式教師的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，著力提高教學(xué)質(zhì)量。針對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點，教師可采取以下教學(xué)方式。（1）發(fā)揚模仿和創(chuàng)新的長處學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身份具有特殊性，雖然現(xiàn)在是學(xué)生，但在不久的將來便會成為幼兒園教師。鑒于這種客觀事實，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要學(xué)會模仿，而且必須積極創(chuàng)新，如此才能獲得全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的幼兒園教師。教師可采取在黑板上舉例的方式，要求學(xué)生臨摹繪畫內(nèi)容，鍛煉美術(shù)基本功，之后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上合理想象，將最終作品以繪畫的形式展現(xiàn)出來，形成構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、色彩飽滿的幼兒繪畫作品。此種教學(xué)方式能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。（2）增強課堂內(nèi)外的統(tǒng)一性[4]學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)時間相對較短，為更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，教師應(yīng)主動組織校外課堂，以便增強學(xué)生的實操能力。教師可鼓勵學(xué)生多走進(jìn)幼兒園，與幼兒親密接觸，了解其喜好，在玩耍的過程中不斷增強彼此間的情感交流，如此才能明確幼兒的實際需求，包括他們喜愛的繪畫類型、顏色、形式等。此外，學(xué)生還應(yīng)重視研究兒童繪畫作品，及時歸納、總結(jié)其內(nèi)容和形式，切實拉近與幼兒的距離。教師還可采取定期組織素描比賽、折紙比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鞏固學(xué)生學(xué)到的理論知識。這樣不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，營造良好的校園文化氛圍，而且能為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺。4.完善教學(xué)評價美術(shù)課程具有獨特性，無論是學(xué)生的動手能力還是繪畫能力，都不能作為評價他們美術(shù)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在新課程改革的背景下，以往的教學(xué)評價方式已難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，只有不斷革新教學(xué)評價方式，全面地評價學(xué)生的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。（1）鼓勵學(xué)生自我評價在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)評價的話語權(quán)屬于教師，學(xué)生則難以擁有話語權(quán)。時至今日，教師需要不斷革新自身的教學(xué)理念，在一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，便可引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)自身的學(xué)習(xí)情況。一般情況下可采取語言表述、自我評分等方式。這樣學(xué)生便可清晰地意識到自身的不足之處，從而更好地彌補缺陷，朝著正確的方向努力。（2）將橫向評價與縱向評價有機整合受到以往教學(xué)評價的影響，部分教師更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，往往難以覺察學(xué)生的進(jìn)步程度。由此可見，加強對學(xué)生的縱向評價尤為重要。教師想要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可采取建立成長檔案的方式，以便于學(xué)生及時了解自身的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，教師還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，加強培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感態(tài)度及行為能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。

結(jié)語

新時代要求教師、學(xué)生意識到學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要性，并明確學(xué)前教育為未來幼兒教育輸送教學(xué)人才的重要意義。此外，教師在美術(shù)課程教學(xué)中必須緊緊圍繞幼兒這一中心，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)評價，如此才能真正構(gòu)建高效課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在尊重和發(fā)展學(xué)生個性的前提下不斷增強其綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]薛巍，劉藝敏，顧娟.淺談傳統(tǒng)手工藝在高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的作用與價值[J].明日風(fēng)尚，2019（20）：78.

[5]周婧.淺析高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程研究[J].明日風(fēng)尚，2019（7）：115.

作者：呂品