導語：高中物理教材實踐性欄目育人價值分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中物理教材實踐性欄目中的素材具有較高的育人價值，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的優(yōu)質(zhì)資源。梳理了粵教版高中物理教材必修第一冊中“實踐與拓展”欄目的素材，分析了其特點及育人價值，并就如何利用“實踐與拓展”這類實踐性欄目價值，既著眼于提高學生分數(shù)，又著眼于發(fā)展學生能力，促進學生全面發(fā)展，并且不過多增加師生負擔，給出具體的教學建議。

關(guān)鍵詞：高中物理教材；實踐與拓展；育人價值；立德樹人

2017年新修訂課標后，各出版社于2019年出版了新編的高中物理教材。為了凸顯立德樹人根本任務和新時代對教育的新要求，新教材保留、強化了實踐性欄目，欄中設置了不少實驗探究、課外活動、課題研究、論文撰寫等方面的實踐性學習活動。教師要重視實踐性欄目的教學和育人價值，在教學中用好實踐性欄目的素材，為促進學生全面發(fā)展貢獻力量，為達成立德樹人根本任務奠定基礎(chǔ)。

一、“實踐與拓展”欄目介紹

粵教版的“實踐與拓展”是實踐性欄目。實踐性欄目是教材中除了正文以外安排的輔助性內(nèi)容，其他版本教材中也有類似的欄目，例如人教版“做一做”，教科版“活動”等欄目。一般而言這部分內(nèi)容供師生選學，教師依據(jù)學生實際，選擇合適內(nèi)容有針對性地利用這些欄目中的資源。實踐性欄目具有鮮明的應用性、實踐性、拓展性。應用性體現(xiàn)在實踐性欄目取材源于生產(chǎn)生活，很好地將所學知識與生活實際相聯(lián)系，有利于強化學生對知識的應用；實踐性體現(xiàn)在采用的素材只有學生動手制作、實驗，手腦并用才能完成學習任務；拓展性體現(xiàn)在素材是對教材正文、學生學習知識的延伸和深化，是為學有余力學生提供可選擇的資源。雖然這些欄目只是對教材正文的補充，但用好這些素材能夠進一步促進學生深化對知識的理解、應用，有利于學生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務。

二、“實踐與拓展”欄目素材統(tǒng)計及特點分析

粵教版必修一“實踐與拓展”欄目分布章節(jié)及對應素材統(tǒng)計如表1所示[1]，有如下特點。素材豐富?！皩嵺`與拓展”欄目取材豐富，有中國古代的圭表、古代計時工具；有生活情境的橋梁、騎自行車、引體向上等；有與本節(jié)課聯(lián)系密切的實驗探究，如力的合成、力的分解、加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系；也有與物理學史聯(lián)系密切的內(nèi)容，例如自由落體運動和牛頓第一定律。緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際?！皩嵺`與拓展”欄目很多素材源于生活，例如調(diào)查生活的摩擦、騎自行車、引體向上、橋梁、生活中的彈簧等。覆蓋面廣。覆蓋知識點廣泛，必修一覆蓋了從第一節(jié)的“質(zhì)點參考系時間”到最后的“牛頓運動定律的運用”10個知識點，覆蓋了本模塊的大部分知識點。覆蓋生活情境廣泛，有圭表、記時、落體運動、橋梁、騎自行車、生活中的摩擦、引體向上、水平加速度測量裝置；類型覆蓋面廣，有查閱資料、動手制作、課題研究、調(diào)查研究、實驗探究、實驗方案設計、社會調(diào)查、科技論文撰寫。突出教學重難點。突出重難點，有效解決學生學習疑難是實踐與拓展欄目的重要特點，也是其重要教學價值。例如力的合成、力的分解等探究小實驗；牛頓運動定律的應用一節(jié)設計制作水平方向加速度測量儀；加速度與力、質(zhì)量之間關(guān)系一節(jié)設計實驗方案等。

三、“實踐與拓展”育人價值分析

1.培育自主學習能力新課程標準倡導“引導學生自主學習，提倡教學方式多樣化”，“高中物理課程通過創(chuàng)設學生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學習情境，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力”[2]?！皩嵺`與拓展”欄目中有不少學習任務需要學生去圖書館或者網(wǎng)絡上查閱資料，獲取、提煉信息，才能完成。這一過程是對學生信息檢索能力、信息處理能力的鍛煉，也是促進學生自主學習的手段，符合新課標“學習方式多元化”的理念。具備自主學習意識和能力，學生學習才可持續(xù)。2.孕育學生人文素養(yǎng)物理學重視實驗、重視思維，然而學生綜合素養(yǎng)的培育還應該體現(xiàn)在人文素養(yǎng)方面。具有深厚人文底蘊的人，思考問題往往更透徹、更全面、更理性、更客觀?！皩嵺`與拓展”欄目有些素材、任務與物理學史和傳統(tǒng)文化聯(lián)系密切，學生在完成任務的過程中，查閱資料后，需要對信息進行深加工，提煉信息，或領(lǐng)悟科學研究方法，或進行課題研究等，學生經(jīng)過這樣的訓練加深了對古代科學研究、古代文明的了解，提升人文素養(yǎng)。3.有效突破學習疑難突破學習疑難，讓學生順利掌握教學重點知識，跨過教學難點，是教學最重要的目標。“實踐與拓展”欄目不少任務都是針對本章節(jié)的重點、難點設置，利用好這些素材可以有效突破教學重點、難點，從而破解教學疑難，提升學生的學習效率，增強學生的學習體驗。4.提高學生表達能力表達能力是學生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，通過表達可以反映學生的文化素養(yǎng)、科學思維、科學態(tài)度等。同時，通過讓學生多表達也可以提升學生的綜合素養(yǎng)。新課標要求物理課程重視學生表達能力的培養(yǎng)，“具有交流的意愿與能力，能準確表述、評估和反思探究過程與結(jié)果”[3]。實踐與拓展欄目中有些素材，需要學生交流表達，有些需要學生進行書面表達。學生多獲得表達的訓練、指導機會，表達能力會得到提升，可以清楚表述自己的想法，并在表達訓練中讓自己的思維更嚴謹，邏輯更順暢。5.發(fā)展學生科學思維思維是物理學的靈魂。發(fā)展學生思維是物理教學的重要任務?？茖W思維是物理學科核心素養(yǎng)重要組成，主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素[4]。發(fā)展學生的科學思維本質(zhì)上是提升學生思維品質(zhì)，促進學生思維向高層級進階，最終達到分析、綜合、評價和創(chuàng)造的高階思維水平?！皩嵺`與拓展”欄目中有不少素材，對發(fā)展學生思維水平，促進學生思維進階有重要作用。例如，“加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系”一節(jié)讓學生思考“怎樣才能確?；瑝K所受的拉力可被近似地看作等于橡皮泥及小桶所受的重力”，然后對實驗方案進行“變式訓練”———“本實驗可否以滑塊、橡皮泥及小桶這個系統(tǒng)為研究對象進行探究？如果可以，請?zhí)岢鲈O計方案?！眴栴}的思考和實驗方案的設計過程，學生透徹理解知識、理解實驗原理，才能明白拉力等于重力的條件是補償阻力、細線與長木板平行，才能在變換研究對象后設計新的實驗方案，才能清楚新的實驗方案需要滿足什么樣的條件。思考和設計的過程是學生溫故知新、再創(chuàng)造的過程，是學生思維得到訓練和升華的過程。6.培養(yǎng)學生實踐能力新課程標準要求“引導學生經(jīng)歷科學探究過程，體會科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力”[5]。可見，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是物理教學的使命。而創(chuàng)新意識的培育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐能力密不可分，有不少創(chuàng)新的靈感來源于實踐，最終服務于實踐?！皩嵺`與拓展”欄目不少任務要求學生手腦并用，要求學生動手實驗，或者動手制作，這樣可以強化知識的應用，增強學生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)———將理論用于實踐，在實踐中獲得經(jīng)驗升華認知。例如，“牛頓運動定律的運用”一節(jié)中“設計一個能測量水平方向的運動物體加速度的裝置”，能夠?qū)W生動手操作能力，實踐能力起到很好的培養(yǎng)作用。

四、挖掘教材實踐性欄目價值的策略

1.著眼現(xiàn)在放眼未來教師教學中，不僅要著眼現(xiàn)在——提高學生的分數(shù)，更要放眼未來———培養(yǎng)學生的能力。教師具有這樣的意識教學才能夠高屋建瓴，且不脫離學生學習需求，才能夠在教學中不是僅僅重視教材中的字體加粗部分的概念和公式，重視教材的正文，還會想方設法挖掘除了正文以外其他欄目素材的教學和育人價值。用好教材中“實踐與拓展”欄目，可以讓學生更透徹理解知識，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。用好教材素材，為學生的綜合能力的提升，德智體美勞全面發(fā)展服務。2.融合教材借鑒使用各版本教材中都有不少素材具有鮮明的實踐性，能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行拓展延伸，且聯(lián)系生產(chǎn)生活，需要學生手腦并用。教師在教學中可以在用好所使用版本教材的基礎(chǔ)上，借鑒其他版本教材拓展性欄目中的素材，甚至是其他版本、其他欄目中的素材（例如課后練習的實踐性作業(yè)），對本版本教材進行補充、豐富。例如，“自由落體”一節(jié)可以借鑒人教版中“做一做欄目”中的“用手機測自由落體加速度”[6]，通過智能手機內(nèi)置的傳感器，安裝手機物理APP，可以輸出速度隨時間變化的圖像，通過分析圖像可得加速度。智能手機學生非常熟悉，非常喜愛，用其做實驗可以達到鞏固知識、拓展學生視野、激發(fā)學生興趣的目的。3.融合活動減輕負擔利用“實踐與拓展”欄目素材時，可能教師會覺得工作負擔重，既要教會學生刷題、獲得分數(shù)，又要指導學生動手制作、撰寫科技論文、完成社會調(diào)查、進行實驗探究、研究小課題等來發(fā)展學生能力。如何才能做到兩手抓，而又不至于過多增加師生負擔，讓教師教得輕松，學生學得愉快。如果師生都覺得負擔重，注定不可持續(xù)。學校每年都有科技制作、青少年科技創(chuàng)新大賽等科技活動。建議教師做好規(guī)劃，將利用“實踐與拓展”欄目與指導學生參加校園科技活動結(jié)合起來，將“實踐與拓展”部分學習成果優(yōu)化、升級后作為校園科技活動的參賽作品，實現(xiàn)物理教學和科技活動的雙贏。4.開發(fā)校本課程整合勞動教育開發(fā)校本課程是促進教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，全面落實立德樹人的重要策略。如何在教學中落實勞動教育，課程方案建議將其與通用技術(shù)的選修課程和校本課程相結(jié)合。在開發(fā)實施校本課程時，物理教師可以將其與“實踐與拓展”欄目的素材相融合，將其與勞動教育相整合。這樣一方面減輕教師工作量，減輕學生的學習負擔；其次，與校本課程開發(fā)整合后，教師對“實踐與拓展”欄目的利用會提前規(guī)劃，從而具有系統(tǒng)化的特征，避免隨意化、碎片化，能夠更好實現(xiàn)其育人價值。

參考文獻

[1]熊建文.普通高中教科書物理必修第一冊[M].廣州：廣東教育出版社，2019：5-118.

[2][3][4][5]中華人民共和國教育部制定.普通高中物理課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1，2，5，6.

[6]彭前程，黃恕伯.普通高中教科書物理必修第一冊[M].北京：人民教育出版社，2019：47-48.

作者：李維兵 單位：南通師范高等?？茖W校初等教育學院