導語：虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］虛擬現(xiàn)實技術(shù)是現(xiàn)階段科技領(lǐng)域運用廣泛，并且具備較強影響力的高新技術(shù)，在計算機技術(shù)支撐下，能夠模擬生成3D空間的虛擬化世界，使用戶產(chǎn)生沉浸感與立體感，同時也可以輔助觀察、實踐操作與研究工作的有序進行?，F(xiàn)階段，該技術(shù)逐漸運用到教育領(lǐng)域，已然成為高等院校室內(nèi)設(shè)計教學當中不可或缺的構(gòu)成部分，亦成為變革室內(nèi)設(shè)計教學的重要內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實技術(shù);室內(nèi)設(shè)計教學;應(yīng)用

近些年，虛擬現(xiàn)實與人工智能等技術(shù)發(fā)展迅速，為社會各行業(yè)領(lǐng)域帶來了深刻變革。我國教育部明確指出，要充分運用虛擬現(xiàn)實、云計算、人工智能以及大數(shù)據(jù)的高新技術(shù)，促進教育模式和手段的革新，與此同時，我國其他部門亦圍繞高新技術(shù)提出了諸多規(guī)劃和意見。我國高等院校承載著教授學生專業(yè)知識以及培養(yǎng)學生實踐技能的重要職責，因此其更要重視探究高新技術(shù)在理論教學和實踐活動中的運用，加大技術(shù)手段對教育實踐的推動作用，豐富教育方法與教育內(nèi)容，切實提升教學效果和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用尚處于發(fā)展初期，特別是在室內(nèi)設(shè)計教學中的運用還處于探索階段，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展室內(nèi)設(shè)計教學的原因及方法等問題依舊限制著該技術(shù)在教學實踐中的實施。所以，明確虛擬現(xiàn)實技術(shù)基本概念與內(nèi)涵，以及該技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用問題，探索應(yīng)用策略，對該技術(shù)的有效應(yīng)用具有重要意義。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)概述

自20世紀90年代以后，虛擬現(xiàn)實技術(shù)迅速發(fā)展，且逐漸體現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，該趨勢為虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段的運用提供了諸多有益條件，同時亦為我國教育領(lǐng)域全面接受與運用該技術(shù)手段提供了重要支撐。2006年，中央國務(wù)院發(fā)布了科學技術(shù)發(fā)展相關(guān)規(guī)劃，其中明確指出與虛擬現(xiàn)實技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，并提出要強化對該技術(shù)手段的研究與分析工作，進而為虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段的快速發(fā)展與廣泛運用提供有益支撐。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠在計算機技術(shù)的輔助下仿真模擬并生成3D立體空間，展現(xiàn)虛擬空間與世界，使該技術(shù)手段的用戶能夠基于聽覺、視覺與觸覺等諸多維度感受虛擬世界，充分滿足用戶直接觀察、分析研究以及實踐操作等多樣化要求。換言之，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠讓人和計算機之間生成統(tǒng)一的有機整體，真正沉浸于3D立體空間當中，推動人和計算機的高效交互，切實滿足用戶的多樣化訴求?，F(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠在較大限度上方便使用者的生活、工作與學習，并且已經(jīng)被普遍運用和推廣到社會生活的各個領(lǐng)域。就現(xiàn)階段來說，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的運用廣泛且深入。例如，在三維動畫設(shè)計以及城市規(guī)劃設(shè)計等領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用帶來了十分明顯的運用成效，不僅確保了設(shè)計質(zhì)量，同時也能夠使設(shè)計師融合立體效果圖紙熟練把握整個設(shè)計項目情況，及時發(fā)現(xiàn)圖紙設(shè)計過程當中需要優(yōu)化與改進的要點，為各項設(shè)計工作的可持續(xù)發(fā)展提供良好條件。具體來說，虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到室內(nèi)設(shè)計當中的主要作用呈現(xiàn)在:一方面，可以使設(shè)計師在人機交互環(huán)境下的三維視景當中展開自主探討，并且通過仔細觀察與設(shè)計調(diào)整等形式實施設(shè)計方案的調(diào)整優(yōu)化;另一方面，為客戶全方位呈現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的虛擬效果，使客戶生成沉浸式觀看體驗與感受。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用價值

(一)有助于直觀呈現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計情景，優(yōu)化理論教育效果

眾所周知，理論教學具有抽象性，例如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的裝飾色彩課程，色彩搭配知識的機械化講解不如舉辦直觀形象的色彩盛宴更具效果。盡管在以往教育活動中，教師可以通過PS軟件與色板等工具使學生對于色彩產(chǎn)生直觀認知，但是難以從整體層面烘托多色彩搭配生成的和諧效果與渲染效果。又如人體工程學課程所講解的人和室內(nèi)環(huán)境有機融合的方法時，教師抽象化地講解注意事項與關(guān)鍵要點，難以讓學生產(chǎn)生身臨其境的體驗和感受。對此，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到理論教學中，為知識點講解構(gòu)建片段化和經(jīng)典的虛擬現(xiàn)實情景，使學生們在理論知識學習過程中實現(xiàn)實踐運用，提升學生對于知識內(nèi)容的關(guān)注度與接受度，從而優(yōu)化理論教育效果，加強學生興趣。

(二)有助于創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教育模式，強化學生實踐技能

一般來說，室內(nèi)設(shè)計教學所培養(yǎng)的對象普遍是職業(yè)類人才，其未來的崗位工作多為設(shè)計主管、設(shè)計師、設(shè)計助理與設(shè)計總監(jiān)等等，其第一崗位工作能力和技能是室內(nèi)設(shè)計教學的關(guān)鍵所在。這便要求教師要持續(xù)創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計實踐教學，最大限度讓學生在學校期間熟練把握各項專業(yè)技能，使其在未來能夠迅速勝任崗位工作?，F(xiàn)階段，盡管室內(nèi)設(shè)計教學現(xiàn)已運用了3D和PS等各類多媒體技術(shù)，以此替代以往單一化的課堂教育模式，但是在即時體驗、可操作性以及互動交互等層面仍存在顯著弊端。與此同時，部分室內(nèi)裝飾公司與設(shè)計公司等也已經(jīng)把虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到產(chǎn)品設(shè)計當中，以此用于引導廣大用戶需求，增強用戶體驗，提高用戶粘性。上述諸多原因，均迫切需要各院校室內(nèi)設(shè)計教學和企業(yè)具體要求充分接軌，創(chuàng)新自身教育方法，把多元化的虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到室內(nèi)設(shè)計實踐教育活動中，建設(shè)良好的實踐教育環(huán)境，讓學生沉浸在實踐教育氛圍當中，從而提高其專業(yè)實踐技能。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用問題

(一)教育手段相對單一

現(xiàn)階段，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所采取的教育手段普遍是以教材文本為主導、以多媒體課件為輔助的聯(lián)合性教育方式，并且部分學校的室內(nèi)設(shè)計教育多媒體資源配置相對單一化，主要是以圖像信息與圖片生成為核心。在教育實踐層面，更是欠缺相應(yīng)實驗室與教學實驗內(nèi)容。例如，材料實驗室以及建筑模型實驗室等，學生在學習過程當中難以切身參與室內(nèi)設(shè)計實踐，往往只是憑借想象與猜測來建構(gòu)室內(nèi)設(shè)計模型與設(shè)計方案，此種教育手段會導致學生們陷入實操能力難以提升的惡性循環(huán)中。

(二)教學脫離實踐應(yīng)用

眾所周知，設(shè)計源自生活，而生活則產(chǎn)生設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計作為與現(xiàn)實生活密切相連的一門專業(yè)學科，所以，室內(nèi)設(shè)計教學亦要在生活當中取材，為生活而服務(wù)?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高等院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育存在的主要問題是實踐環(huán)節(jié)較少，學校和教師普遍傾向于室內(nèi)設(shè)計與方案制作等能力的培育，鮮少考慮在實踐活動中施工工藝與裝飾材料對于室內(nèi)設(shè)計教學的重要意義，學生們把控環(huán)境與空間的能力、裝修材料的運用以及工藝美學等層面的專業(yè)知識了解較少。學校方面與系部偶爾會帶領(lǐng)學生們參觀施工現(xiàn)場，但是短期內(nèi)零散化的學習和觀摩只能讓學生們淺顯的了解一定專業(yè)知識，難以對所學知識建構(gòu)完整的體系框架。

(三)學生創(chuàng)造思維薄弱

室內(nèi)設(shè)計學科要求學生具有較強的出創(chuàng)造思維能力，因為室內(nèi)設(shè)計并非簡單的在二維空間里展開設(shè)計與創(chuàng)作，而是對于現(xiàn)實生活中的三維空間進行再創(chuàng)造，所以，若說生活是室內(nèi)設(shè)計生成的源泉，創(chuàng)新和創(chuàng)造便是室內(nèi)設(shè)計的主要生命力。藝術(shù)與技術(shù)的互相配合是信息化時代教育改革的關(guān)鍵所在，尤其是對于室內(nèi)設(shè)計教育具有深遠影響。如何最大化彰顯前所未有與不同尋常，是設(shè)計師始終追求的室內(nèi)設(shè)計目標，而如何有效發(fā)展學生們創(chuàng)造性思維能力，使其牢牢把握室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新與創(chuàng)造過程，熟練掌握創(chuàng)造性思維應(yīng)用犯法，進而充分表達自身創(chuàng)新思想和意識，是教育工作者與學生需要不斷學習與解決的重大難題。誠然，室內(nèi)設(shè)計教學基于自身專業(yè)基本特征，明確要求學生群體具備較高審美情趣與水準，同時在藝術(shù)創(chuàng)造力以及空間想象力等層面要具備一定天賦。并且，培養(yǎng)學生們創(chuàng)造思維能力，讓學生們成長為創(chuàng)新型設(shè)計人才，亦是現(xiàn)階段社會相關(guān)領(lǐng)域與市場的迫切需求，更是我國高等院校教育創(chuàng)新的發(fā)展方向。當前，多數(shù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學生缺乏較強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，行業(yè)內(nèi)部存在嚴重的設(shè)計同質(zhì)化現(xiàn)象，設(shè)計作品亦鮮少融入自身特色的創(chuàng)意與風格。所以，在室內(nèi)設(shè)計教育實踐中，教師應(yīng)在諸多教育手段中選取適宜學生群體學習和發(fā)展的手段，而后再按照室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特色與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢，豐富室內(nèi)設(shè)計教育內(nèi)容與方法，切實提升教育成效。借助鍛煉和培養(yǎng)學生們在空間想象與形象思維等層面的靈活性，調(diào)動其創(chuàng)造思維與發(fā)散思維。

四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用策略

(一)利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建虛擬室內(nèi)空間，調(diào)動學生的主動性

眾所周知，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是優(yōu)化與改進室內(nèi)設(shè)計的主要技術(shù)手段，能夠明顯強化課堂教育活動的活躍度及趣味性。對此，教師可以在課堂教學中積極應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，營造生動化與真實性的空間場景，使學生們在學習過程中切身體驗和感受室內(nèi)設(shè)計所具有的空間感，通過身臨其境的感受鞏固知識學習效果，切實提升學生們綜合設(shè)計水平與能力。為充分調(diào)動學生個體主觀能動性，教師應(yīng)適當降低室內(nèi)設(shè)計知識學習難度，在運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)時，教師應(yīng)將關(guān)注點置于構(gòu)建虛擬室內(nèi)空間層面，為學生們展示模擬的真實性空間場景，以便學生們深刻理解和認知復雜化與抽象化的設(shè)計內(nèi)容。同時，授課教師還可以借助計算機技術(shù)建設(shè)三維空間模型，通過3D軟件設(shè)計并制作模擬場景，而后通過虛擬現(xiàn)實軟件將制作完成的模型導入虛擬場景中。教師在借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建虛擬室內(nèi)空間時，應(yīng)在隨后的操作中通過鼠標和鍵盤操控來完成開關(guān)燈與開關(guān)門等動作。此種實踐演練能夠顯著強化學生們學習熱情，使學生們深刻感知與領(lǐng)悟虛擬現(xiàn)實技術(shù)蘊藏的基本內(nèi)涵和實際作用，使學生們在學習與運用該技術(shù)的過程當中生成更強熱情和動力。除此之外，借助發(fā)揮虛擬化室內(nèi)空間的代替作用，能夠有效解決憑借真實情境而提高教育及實踐活動難度的現(xiàn)實問題，推動學生真正發(fā)揮個體主觀能動性，進而在室內(nèi)設(shè)計學習和實踐中獲得成長與突破。

(二)借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)完善實驗實訓教學，培養(yǎng)學生實操能力

一般來說，室內(nèi)設(shè)計教學具有較強專業(yè)性與實踐性特點，所以教師在教學過程中必須彰顯實踐特點，并將實踐教學視作重點內(nèi)容，便于借助改進和優(yōu)化專業(yè)實訓教學培養(yǎng)學生們實操能力，推動學生們職業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展。誠然，室內(nèi)設(shè)計教學的實訓環(huán)節(jié)能夠在真實性場景的模擬過程中體現(xiàn)出設(shè)計工藝、設(shè)備設(shè)施與材料等。大學生可以借助遠程網(wǎng)絡(luò)進入專業(yè)實訓系統(tǒng)，閱覽相關(guān)知識視頻并開展實踐體驗，積極參加專業(yè)實習訓練，營造良好實操情境，熟練掌握室內(nèi)設(shè)計的實操技術(shù)，進而提升材料與工藝等實踐運用能力?，F(xiàn)如今，虛擬現(xiàn)實場景的交互制作是室內(nèi)設(shè)計教學實訓環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)往往是先由學生們把設(shè)計構(gòu)思依托圖紙形式展示出來，若客戶存在其他建議和意見，指導教師與學生便會對其加以改進和調(diào)整，從而獲得最終設(shè)計方案。此種模式盡管能夠推動學生們思維能力與空間想象力有效提升，但是亦會對學生們創(chuàng)新意識和能力的發(fā)揮產(chǎn)生一定約束，因為設(shè)計和制作靜態(tài)化圖紙的形式會約束學生們空間思維能力的發(fā)展。在室內(nèi)設(shè)計實訓過程中廣泛運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以將學生們的抽象化思維呈現(xiàn)在3D虛擬空間當中，使客戶能夠直接欣賞3D虛擬室內(nèi)空間形象，明確具體室內(nèi)設(shè)計效果，深化師生和客戶之間的交流互動，切實優(yōu)化客戶體驗，讓其在觀看過程當中猶如身處真實環(huán)境中，了解和掌握室內(nèi)設(shè)計的各個要點。與此同時，教師也可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)室內(nèi)裝修系統(tǒng)，直觀呈現(xiàn)室內(nèi)裝修最終效果。

(三)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計圖紙，加強學生創(chuàng)造思維

對室內(nèi)設(shè)計而言，設(shè)計圖紙有著重要且不可替代的地位，設(shè)計圖紙關(guān)系著室內(nèi)設(shè)計效果的最終呈現(xiàn)，可以在較大限度上檢驗學生們專業(yè)素養(yǎng)與實操技能水平。在設(shè)計圖紙繪制過程當中，若學生們能夠有效且靈活運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段，則能夠顯著提高自身學習效率及質(zhì)量。教師在實施室內(nèi)設(shè)計教育活動過程中，要首先對學生們進行小組劃分，并明確要求學生們在組內(nèi)要積極探討與研究，確立各小組室內(nèi)設(shè)計風格與主題。在此環(huán)節(jié)當中引進虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠使學生們獲得直接的空間感知力，同時也可以使學生們快速且合理的明確室內(nèi)設(shè)計主題和風格。在繪制室內(nèi)空間設(shè)計圖紙過程中，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為支撐，學生們可以生成身臨其境的直觀感受，準確測量和安裝門窗，科學明確各房間應(yīng)處于的位置，確保設(shè)計體制規(guī)劃與設(shè)計工作有序進行。加之CAD軟件工具的運用，學生可以選擇適宜的位置設(shè)置家具和工藝品等物件在室內(nèi)空間的擺放位置，持續(xù)改進與補充原有設(shè)計圖紙。在設(shè)計圖紙繪制結(jié)束后，為了解設(shè)計圖最終呈現(xiàn)面貌與設(shè)計效果，教師應(yīng)指導學生們借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)將設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為3D立體空間，全面呈現(xiàn)各設(shè)計要點，從而展示出最佳的室內(nèi)設(shè)計效果，使客戶能夠直觀感受室內(nèi)設(shè)計主題及風格，初步了解最終設(shè)計效果，同時凸顯學生們的設(shè)計想法和意圖。此種教育形式，可以切實強化學生們創(chuàng)造性思維，并促進室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量不斷提升。結(jié)語綜上所述，當前室內(nèi)設(shè)計教學存在的明顯問題便是教育手段相對單一、教學脫離實踐應(yīng)用、學生創(chuàng)造思維薄弱，所以難以保障教育效率及質(zhì)量，限制了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為有效降低室內(nèi)設(shè)計教學難度，全面培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，授課教師應(yīng)強化對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，充分發(fā)揮該技術(shù)手段在交互性與沉浸性等層面的優(yōu)勢，切實提升室內(nèi)設(shè)計教學實效性。

作者：陳燕萍 單位：泉州職業(yè)技術(shù)大學福建省高校應(yīng)用技術(shù)工程中心