導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)和教學(xué)逐漸相融合，教育信息化開(kāi)始成為教育界的主流，“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。本文就該模式在普通高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)研究，分析了該模式的優(yōu)點(diǎn)和尚存的缺陷，并提出了有關(guān)建議，希望能為一線(xiàn)高中化學(xué)教師提供一點(diǎn)參考。新課程的改革極大地沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)隨地以及終生學(xué)習(xí)的需求明顯得不到滿(mǎn)足。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化課堂教學(xué)改革活動(dòng)的順利實(shí)施和深入開(kāi)展，不少高中化學(xué)老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正悄然發(fā)生著變化，他們積極使用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)形式變得豐富多彩起來(lái)，“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出其獨(dú)有的優(yōu)越性。

1相比傳統(tǒng)教學(xué)，“多維互動(dòng)”教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢(shì)：

1.1創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，多種教學(xué)手段并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣是最好的老師，每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都與技能和興趣密不可分。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)課大多還是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，灌輸式的教學(xué)形式單一，教條且枯燥無(wú)味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得不到提升。學(xué)生一直疲于死記硬背，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得非常被動(dòng)。事實(shí)上，高中教師不僅僅是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)老師，還需要向?qū)W生提供信息和指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。在“多維互動(dòng)”信息化模式的教學(xué)實(shí)踐中，不少化學(xué)老師能結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課、PPT、交互式一體機(jī)、展示臺(tái)、電子白板、釘釘以及網(wǎng)絡(luò)資源超鏈接等多種教學(xué)手段，為學(xué)生展示了各種豐富的形象感知材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也變得多樣。該模式促使高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)形象、靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)形式豐富，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去探索和總結(jié)，從而獲得化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。1.2通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合，有效促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化良好的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的先決條件。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于面臨著大量學(xué)習(xí)任務(wù)，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向老師尋求幫助。而高中班級(jí)里人數(shù)偏多，教師更是無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這導(dǎo)致師生之間的溝通很少，互動(dòng)不足，學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境不佳。在“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式下，教師強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)建構(gòu)資源共享與互動(dòng)交流的平臺(tái)，充分利用各種信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)多樣化、可選擇、有層次的化學(xué)教學(xué)資源，從而滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展的需求。例如，微課小視頻提前給學(xué)生預(yù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)、利用人人通軟件及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答疑、視頻展示臺(tái)展示演示實(shí)驗(yàn)、用答題器及時(shí)反饋和分析學(xué)生回答結(jié)果的數(shù)據(jù)以及趣味小游戲開(kāi)展教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，討論交流，改變學(xué)習(xí)方式，以多樣化的途徑解決問(wèn)題。甚至課堂上遇到難題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生跟老師一起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)快速地當(dāng)堂獲取問(wèn)題的答案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師（包括外校老師）多而有效的互動(dòng)與交流，在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，做到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。1.3化抽象為具體，轉(zhuǎn)化知識(shí)形式，巧妙化解高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)抽象性和復(fù)雜性是高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，許多概念不僅抽象、微觀(guān)，而且繁瑣復(fù)雜，課本中的文字往往不能直觀(guān)地表達(dá)出內(nèi)容，有些抽象知識(shí)教師用語(yǔ)言也不容易清晰表達(dá)，不可避免會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生難以理解的問(wèn)題。不少學(xué)生覺(jué)得高中的化學(xué)學(xué)習(xí)有困難，甚至被高中化學(xué)知識(shí)的難度和抽象程度“嚇退”，直接影響了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和課堂教學(xué)效率。“多維互動(dòng)”的信息化教學(xué)模式則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、原電池、化學(xué)平衡等復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，以前教師主要使用掛圖和實(shí)物模型等方式幫助學(xué)生理解，但是這些模型制作花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，而且只能被學(xué)生靜態(tài)地感受，不能動(dòng)態(tài)地理解，所以教學(xué)效果并不是特別好。在“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式下，教師可以積極使用信息豐富、高效、強(qiáng)交互性的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖像，短視頻以及三維動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)展示化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)微觀(guān)現(xiàn)象宏觀(guān)化、靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象問(wèn)題具體化，挖掘反應(yīng)原理，展示復(fù)雜微觀(guān)結(jié)構(gòu)，揭示反應(yīng)真相，有效突破并巧妙化解高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感知和理解，從而深入學(xué)習(xí)并吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”這個(gè)概念時(shí)，教師可以播放氯化鈉以及氯化氫形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)視頻，得失電子和共用電子的過(guò)程可以生動(dòng)形象地展示出來(lái)，促使學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中更清晰地感知化學(xué)鍵的意義，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握離子鍵以及共價(jià)鍵的知識(shí)。這樣，在多媒體輔助的化學(xué)課堂中，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣。課堂不枯燥無(wú)味了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也快速提升了。1.4優(yōu)化和模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不應(yīng)局限于理論知識(shí)和解題技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)際應(yīng)用水平。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)生成、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵所在。然而，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，為了追求顯性的教學(xué)效果，大部分學(xué)校僅能安排少量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)微乎其微。即使安排了實(shí)驗(yàn)課，為了避免一些不可控的課堂問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，學(xué)生只能做一些課本上規(guī)定的簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試。此外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并不明顯甚至有無(wú)法解釋的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及理論產(chǎn)生懷疑。這對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)反而有了負(fù)面影響。在“多維互動(dòng)”的教學(xué)形式中，信息技術(shù)的使用可以有效突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，用動(dòng)畫(huà)或視頻的方式模擬、還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀(guān)了解和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。不僅能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以用三維動(dòng)畫(huà)模擬那些有操作風(fēng)險(xiǎn)不能做的實(shí)驗(yàn)，化不見(jiàn)為可見(jiàn)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀(guān)，具有生動(dòng)性、開(kāi)放性、安全、無(wú)污染等特點(diǎn)。有條件的學(xué)校，還可以借助于先進(jìn)的科技成果“5G網(wǎng)絡(luò)下虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，建立數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用觸覺(jué)傳感器及溫度傳感器使學(xué)生具有更為全面的感知體驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不易做或者不能做的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確快速地展現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加細(xì)致的觀(guān)察和記錄，得到精確、真實(shí)的數(shù)據(jù)，保證教學(xué)效果?！岸嗑S互動(dòng)”的信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)，很大程度上將信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分融合，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力提供了新的教學(xué)支持，從而達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2目前“多維互動(dòng)”教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

隨著“多維互動(dòng)”教學(xué)模式在高中課堂中的開(kāi)展，高中化學(xué)的教學(xué)效果得到了一定提升，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，既豐富了課堂內(nèi)容，也促進(jìn)了師生以及生生之間的交流。很多學(xué)生也比較喜歡這種新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣變得濃厚，因此提升了教學(xué)效率。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該模式在高中化學(xué)教育領(lǐng)域的實(shí)踐還有一些不盡如人意的地方。2.1新的教學(xué)模式?jīng)]有得到重視和接納對(duì)于“多維互動(dòng)”信息化教學(xué)這種新的教學(xué)形式，很多家長(zhǎng)不理解、不支持，部分學(xué)生表示不太能接受或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)游戲玩樂(lè)。部分教師也過(guò)分拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，仍然是“一支粉筆走天下”，認(rèn)為“多維互動(dòng)”的信息化教學(xué)所使用的多媒體形式反而會(huì)使學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，過(guò)多關(guān)注這些新的教學(xué)手段。甚至認(rèn)為這種教學(xué)形式干擾了正常的教學(xué)秩序。因此，不少老師拒絕使用這樣的教學(xué)形式，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題仍然存在，師生之間的互動(dòng)不良，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境不佳，從而引發(fā)學(xué)習(xí)效率低下。因此，“多維互動(dòng)”教學(xué)模式的開(kāi)展并不是特別順利。2.2部分老師采用的“多維互動(dòng)”就是把原先的“人灌”改為“機(jī)灌”，教學(xué)效果不佳一些老師認(rèn)為“多維互動(dòng)”信息化教學(xué)就是把人傳授知識(shí)改為機(jī)器傳授知識(shí)，不能合理應(yīng)用這些新的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，提升教學(xué)效率。為了迎合新的教學(xué)模式，他們沉迷于使用各種眼花繚亂的多媒體手段，完全丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法和必要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，用大量的視頻和PPT來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，還是機(jī)械地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，也完全不關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，從而走向了另一個(gè)極端。機(jī)械的形式化的教學(xué)方式空有新的“多維互動(dòng)”教學(xué)名頭，只有“多維”，沒(méi)有“互動(dòng)”，直接導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)。2.3信息化教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處于比較基礎(chǔ)的階段，還有待完善和提高目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)初現(xiàn)規(guī)模。但是，由于教育信息化是近年來(lái)才提出的教學(xué)理念，“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式在各個(gè)普通高中的普及程度和推廣范圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多教師愿意積極嘗試“多維互動(dòng)”的教學(xué)形式，但是自身的教學(xué)手段已經(jīng)嚴(yán)重老化，新出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備不會(huì)使用，信息技術(shù)高階應(yīng)用能力較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)中不能靈活使用各種多媒體教學(xué)手段。甚至不少老師的教學(xué)信息化應(yīng)用大部分表現(xiàn)在僅使用PPT等播放軟件及電子白板上，更多的其他多媒體技術(shù)并沒(méi)有充分利用起來(lái)，使得“多維互動(dòng)”教學(xué)模式中的“多”沒(méi)有得到展現(xiàn)，不少信息技術(shù)與高中化學(xué)課程教學(xué)更是結(jié)合得不合理、不到位，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到理想的效果。2.4雖然信息化教學(xué)已經(jīng)在緊鑼密鼓地進(jìn)行了，但是不少學(xué)校本身對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前大部分高中不注重學(xué)科教育信息平臺(tái)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)投入較少，部分多媒體硬件設(shè)施陳舊低端，缺乏專(zhuān)業(yè)人員定期維護(hù)，信息化教學(xué)資源更是來(lái)源單一，儲(chǔ)備較少。可想而知，這樣的教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)不符合現(xiàn)代信息化教學(xué)的要求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教師和學(xué)生去進(jìn)行“多維互動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐的需求，導(dǎo)致該模式在高中化學(xué)課堂中的開(kāi)展顯得步履維艱。

3探討與建議

盡管目前的信息化教學(xué)已經(jīng)在逐漸普及，很多老師和學(xué)生也樂(lè)于使用“多維互動(dòng)”這樣的新型教學(xué)模式，但是我們也看到其中的問(wèn)題和不足。針對(duì)上文提出的問(wèn)題，我們提出以下建議：3.1優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變思想，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與更新。在教學(xué)理念上，要打破傳統(tǒng)思想，圍繞促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心。深刻挖掘教育信息化背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式里突出的問(wèn)題，把教師從傳授知識(shí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體手段，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和信息處理應(yīng)用能力，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。3.2學(xué)校應(yīng)該有目標(biāo)的定期采取科學(xué)培訓(xùn)措施，助力教師提高信息化教學(xué)能力，保證教師的連續(xù)性成長(zhǎng)。根據(jù)各年級(jí)化學(xué)教師的教學(xué)需求，結(jié)合專(zhuān)門(mén)的課題研究，學(xué)?？梢噪A段性地開(kāi)展微實(shí)驗(yàn)、微習(xí)題、微專(zhuān)題、說(shuō)課等交流研修活動(dòng)。研修活動(dòng)中，每次圍繞某一項(xiàng)專(zhuān)題，綜合運(yùn)用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)連接等多媒體技術(shù)，制作精致的課件，經(jīng)打磨、改進(jìn)、完善后展示交流。這樣可以在整合資源的同時(shí)思考設(shè)計(jì)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者既可以了解學(xué)習(xí)并掌握到多種信息化教學(xué)手段，也能獲得大量可借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能提出自己一些建設(shè)性的想法以及改進(jìn)建議。這些活動(dòng)的舉行，可以使教師學(xué)習(xí)如何熟練運(yùn)用各種多媒體，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，保證學(xué)校能夠順利開(kāi)展“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式。3.3學(xué)校加大人力物力的投入，建立信息化支撐的育人環(huán)境，多渠道進(jìn)行“資源構(gòu)建”。要想推動(dòng)教學(xué)的改革，使得“多維互動(dòng)”的教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，絕不可能靠部分老師的努力就可以達(dá)到。想在整體上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型，讓信息化更好地服務(wù)于教學(xué)，學(xué)校層面必須努力塑造相應(yīng)的教學(xué)文化，提供一種與之相匹配的教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)備好足夠的多媒體教學(xué)資源供老師使用。如果學(xué)校能夠高度重視硬件建設(shè)，淘汰老舊教學(xué)設(shè)備，及時(shí)更新和豐富多媒體教學(xué)設(shè)施，為教師和學(xué)生提供豐富、貼切、持久、廣泛地優(yōu)質(zhì)資源，才可以為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供較為充足的信息化教學(xué)條件，“多維互動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中充分有效地開(kāi)展才能得到保證。3.4以現(xiàn)實(shí)的普通高中化學(xué)課堂案例為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)踐性的研究方式，追蹤評(píng)價(jià)高中化學(xué)課堂教學(xué)中“多維互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程及效果，并在此基礎(chǔ)上凝練出更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論。與傳統(tǒng)的只關(guān)注教學(xué)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，過(guò)程性評(píng)價(jià)更多地關(guān)注了師生發(fā)展、評(píng)價(jià)與教學(xué)相互作用，得到了廣大研究者越來(lái)越多的重視。同樣，任何一種新的教學(xué)模式的誕生必有其不足之處，需要邊推行邊評(píng)價(jià)邊總結(jié)其優(yōu)劣，及時(shí)改進(jìn)，彌補(bǔ)不足，努力完善，這也是“多維互動(dòng)”教學(xué)模式的必經(jīng)之路。完善該模式使其日趨成熟并合理推廣，最終達(dá)到提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的目的，是我們這些教育工作者的終極愿望。綜上，為了讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到不必要的阻礙，高中化學(xué)課堂中“多維互動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，及時(shí)更新和維護(hù)教學(xué)設(shè)備，提升教師信息化教學(xué)能力，重視信息技術(shù)與高中化學(xué)的有機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，促使高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)形象、靈活多樣，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

作者：黃燕