導(dǎo)語：高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了服務(wù)我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，文章首先闡述了高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的意義，然后分析了高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實(shí)困境，最后提出了后扶貧時(shí)代高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村人才振興；高等教育；后扶貧時(shí)代

鄉(xiāng)村是具有自然、社會、經(jīng)濟(jì)特征的地域綜合體，兼具生產(chǎn)、生活、生態(tài)、文化等多重功能，與城鎮(zhèn)互促互進(jìn)、共生共存，共同構(gòu)成人類活動(dòng)的主要空間。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的基本特征決定了鄉(xiāng)村不能衰敗，振興勢在必行。高等教育因具有的教育功能定位和資源儲備優(yōu)勢，可以發(fā)揮促進(jìn)、服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的作用[2]?；诖耍瑢?shí)施好高等教育對于提升服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的功能性、提高鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地的實(shí)效性及保障鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的可持續(xù)推進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和學(xué)理意義。

一、高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的意義

（一）高等教育是提升鄉(xiāng)村治理效能的關(guān)鍵點(diǎn)

高等教育是實(shí)現(xiàn)新階段鄉(xiāng)村治理有效性的服務(wù)性舉措。針對鄉(xiāng)村人口不斷外流導(dǎo)致的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)失序、村治主體缺位，急需重構(gòu)治理體系這一現(xiàn)狀，高等教育應(yīng)發(fā)揮其在鄉(xiāng)村治理型人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村青年后備干部輸送等方面的獨(dú)特作用，并形成自上而下豐富治理主體和自下而上變革治理方式兩種功能路徑。一方面，高校通過與地方政府合作，為大學(xué)生村官的培訓(xùn)提供協(xié)助。期間，高校從大學(xué)生村官的任職需求出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)村治理工作內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)方案，以培養(yǎng)出具有深切鄉(xiāng)村服務(wù)情懷、基層黨政工作熱情、優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化治理能力和辦公制度化專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生村官。另一方面，隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的發(fā)展，高校應(yīng)以自身理論建設(shè)結(jié)合鄉(xiāng)村治理實(shí)踐，形成協(xié)同共治之“合力”，從單向“以鄉(xiāng)治鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)政村治”逐步過渡到“鄉(xiāng)村共治”協(xié)同發(fā)展。

（二）高等教育是推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)協(xié)作的支撐點(diǎn)

高等教育是輻射鄉(xiāng)村多元產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵性抓手。當(dāng)前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)面單一、產(chǎn)業(yè)鏈薄弱等問題的解決需要健全農(nóng)村產(chǎn)業(yè)體系并實(shí)現(xiàn)多類型產(chǎn)業(yè)有效銜接，高等教育作為人才輸入與知識產(chǎn)出的中轉(zhuǎn)站，應(yīng)充分發(fā)揮鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)科研基地的作用。首先，高等教育通過培養(yǎng)高層次、多維度、擅協(xié)作的創(chuàng)新性人才，在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方面，能完善加工、銷售、服務(wù)鏈，整合優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)產(chǎn)品的競爭力；在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)方面，積極引導(dǎo)有志人才投身農(nóng)業(yè)發(fā)展，通過構(gòu)建產(chǎn)業(yè)集群，合理整合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，能促進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)體系現(xiàn)代化。其次，高等教育通過為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)提供大數(shù)據(jù)、人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)支持，協(xié)助培訓(xùn)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加快鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高等教育助力農(nóng)村“六產(chǎn)融合”的發(fā)展，通過把產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織方式導(dǎo)入農(nóng)業(yè)，更新農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化理念、技術(shù)、機(jī)制，形成新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，能培育出新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)[3]。最后，高等教育在促進(jìn)人才下鄉(xiāng)建設(shè)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，積極主動(dòng)發(fā)揮自身知識密集型組織的獨(dú)特價(jià)值，在推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化產(chǎn)業(yè)協(xié)作的過程中主動(dòng)扮演優(yōu)質(zhì)溝通渠道、知識輸送管道、推廣服務(wù)平臺、監(jiān)督評價(jià)機(jī)構(gòu)等職能角色，能不斷促進(jìn)農(nóng)村落后產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而推進(jìn)農(nóng)村多元產(chǎn)業(yè)形態(tài)和多功能產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展。

（三）高等教育是促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承的生長點(diǎn)

高等教育是維系鄉(xiāng)村文化的血源性紐帶。鄉(xiāng)村文化在高速的城市化發(fā)展中被工業(yè)文明帶來的快捷性、符號化消費(fèi)文明所沖擊，逐步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了內(nèi)部功能分化等結(jié)構(gòu)性矛盾，高等教育作為文化凝聚之所、文化交融之地，在鄉(xiāng)村文化的維系中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，亦承擔(dān)著不可替代的責(zé)任。首先，高等教育通過有意識地繼承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)，可以增強(qiáng)文化建設(shè)認(rèn)同。在優(yōu)化自身學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、建立人才培養(yǎng)新模式等方式的基礎(chǔ)上，高等教育可以吸收當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村獨(dú)特文化，培育出真正了解、熱愛鄉(xiāng)村文明的鄉(xiāng)村適切性人才。其次，高等教育具有促進(jìn)鄉(xiāng)村文化發(fā)展的責(zé)任。高等教育幫助鄉(xiāng)村文化在堅(jiān)持社會主義文化方向并保留自身特色的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)代都市文明相互交流，形成一種既能留存鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)，又能兼具現(xiàn)代化特質(zhì)的鄉(xiāng)村文化。最后，高等教育本身是具有豐富內(nèi)涵的文化符號。文化是一種基本、深沉、持久的力量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了精神激勵(lì)、智慧支持和道德滋養(yǎng)[4]。高校作為文化發(fā)展的重鎮(zhèn)，吸引著各類文化事業(yè)的目光，部分高校開設(shè)的特色專業(yè)和社團(tuán)活動(dòng)為非遺藝術(shù)、地方特色、鄉(xiāng)土民俗提供了更多傳承的選擇和傳播的渠道。高校通過倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、采訪非遺傳承人、開發(fā)鄉(xiāng)土文創(chuàng)產(chǎn)品等方式可促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的繁榮。

二、高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實(shí)困境

（一）服務(wù)理念認(rèn)識不足

“高?！笔且粋€(gè)總體性的概念，我國的不同高校在區(qū)域劃分、辦學(xué)層次、教育性質(zhì)、學(xué)科范圍等方面存在著較大差異。一方面，不同高校在基于自身特點(diǎn)確定功能定位的過程中，“服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興”的功能會被自然過渡到職業(yè)院?；蛏孓r(nóng)院校這些與鄉(xiāng)村關(guān)聯(lián)較為緊密的高校，而非此類高校的社會服務(wù)功能則進(jìn)一步側(cè)重和聚焦于非“農(nóng)”與非“村”。另一方面，許多職業(yè)院校和部分涉農(nóng)院校在基于自身特點(diǎn)樹立服務(wù)意識的過程中，與鄉(xiāng)村的交互不斷減少，逐漸消弭了與鄉(xiāng)村的實(shí)踐聯(lián)系，進(jìn)而在弱化服務(wù)鄉(xiāng)村功能的同時(shí)消解了服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的意識，而非此類高校因功能定位的傾向忽視了自身與鄉(xiāng)村的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而在固化傳統(tǒng)功能定位的同時(shí)淡漠了助力鄉(xiāng)村振興的意識。高校應(yīng)明晰自身定位，發(fā)揮社會功能，其具有的比較優(yōu)勢與獨(dú)特資源不能也不應(yīng)該遺忘或忽略鄉(xiāng)村。

（二）培養(yǎng)體系守舊脫節(jié)

高等院校具有教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等職能，但是最核心的是人才培養(yǎng)職能[5]。鄉(xiāng)村振興需要高層次、高水平拔尖創(chuàng)新型人才，立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型人才，懂經(jīng)營、善管理的實(shí)用技能型人才，這是高等院校人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化、信息化、科技化、多樣化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，當(dāng)前，居于核心地位的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、市場營銷、企業(yè)管理知識[6]。此外，職業(yè)院校與涉農(nóng)院校作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量，人才培養(yǎng)同質(zhì)化程度較高，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容大都過于追求標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏針對性，不能很好地適應(yīng)不同地方經(jīng)濟(jì)與特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。是否為鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才是體現(xiàn)高等教育功能發(fā)揮與否的重要參照，但培養(yǎng)的人才是否優(yōu)質(zhì)與適切鄉(xiāng)村則是衡量高等教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興不僅要功能不缺位，還要標(biāo)準(zhǔn)不降低。

（三）就業(yè)指導(dǎo)力有待提高

鄉(xiāng)村振興缺乏人才一方面是鄉(xiāng)村無可用之人，另一方面是可用之人不在鄉(xiāng)村。究其原因，不僅是在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，鄉(xiāng)村的就業(yè)吸引力在各方面都弱于城市，高校畢業(yè)生具有傳統(tǒng)與單一的就業(yè)觀也是重要原因。而高校的教育環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一項(xiàng)較為專業(yè)的工作，但許多高校的就業(yè)指導(dǎo)人員大多為行政管理者，專業(yè)性不強(qiáng)，在就業(yè)指導(dǎo)中容易忽略對鄉(xiāng)村就業(yè)的導(dǎo)向，就業(yè)指導(dǎo)力有待提高。其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一種由內(nèi)而外的生成，但許多高校的就業(yè)指導(dǎo)大多仍以政策解讀、就業(yè)技巧傳授為主要內(nèi)容，忽略了對學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)思想的塑造，容易導(dǎo)致學(xué)生形成功利化與從眾盲目的就業(yè)觀。最后，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一場潤物無聲的熏陶，但不少高校教師存在著對職業(yè)與鄉(xiāng)村的偏見，這種偏見通過教學(xué)與日常生活潛移默化地影響著學(xué)生，在一定程度上制約著學(xué)生就業(yè)觀的發(fā)展。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作，是為了吸引高素質(zhì)人才投入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)，破解農(nóng)村發(fā)展的人才瓶頸[7]。但如何使其“下得去，留得住，用得上”，真正投入鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)，仍是需要繼續(xù)思考和解決的問題。

（四）統(tǒng)籌機(jī)制框架缺失

高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興不僅有先天之責(zé)，還有后天之能，但如何使后天之“能”更好地化為人才之“力”是一個(gè)問題，且如若這一“力”不能充分實(shí)現(xiàn)，將會影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興。目前的主要問題一方面在于各類高校與鄉(xiāng)村發(fā)展之間缺乏有效的銜接，即各類高校的突出資源和能力與鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和需求之間的聯(lián)結(jié)是脆弱而無力的，其未能考慮學(xué)生培養(yǎng)過程中可能出現(xiàn)的一些其他影響因素，如一些在線平臺和應(yīng)用程序與廣大想要為鄉(xiāng)村振興出力的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的匹配性不高；教學(xué)方式和講座模式與鄉(xiāng)村勞動(dòng)者生產(chǎn)實(shí)際的協(xié)調(diào)性不足；培訓(xùn)內(nèi)容和傳授技能與鄉(xiāng)村發(fā)展需求的適切性不強(qiáng)。另一方面在于各類高校內(nèi)部的層次性與互補(bǔ)性不足，綜合院校、農(nóng)業(yè)院校、職業(yè)院校彼此敬而遠(yuǎn)之，以各自的規(guī)劃助力鄉(xiāng)村人才振興，并未結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)計(jì)各項(xiàng)規(guī)劃，這必然會產(chǎn)生鄉(xiāng)村發(fā)展“雖滿尚予”“雖缺未補(bǔ)”的現(xiàn)象，在浪費(fèi)資源的同時(shí)也會極大挫傷想要成為鄉(xiāng)村人才的學(xué)生的積極性。為助力鄉(xiāng)村人才振興確立統(tǒng)一規(guī)范的規(guī)劃路徑框架是高等教育比較優(yōu)勢發(fā)揮及功能價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要保障，也是確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的根基。

三、后扶貧時(shí)代高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的路徑

（一）樹立服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的理念和意識

明確為鄉(xiāng)村人才振興服務(wù)的使命與擔(dān)當(dāng)，是高等院校助力鄉(xiāng)村人才振興的重要基礎(chǔ)與先決條件。高等院校只有明晰其與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系，才能將助力鄉(xiāng)村人才振興落到實(shí)處。一方面，首先，高等院校應(yīng)不斷審視并明晰自身與鄉(xiāng)村的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合自身特點(diǎn)、功能定位，尋求與鄉(xiāng)村人才振興理論的契合點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)；其次，高等院校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身與鄉(xiāng)村振興之間的聯(lián)系，在明確為鄉(xiāng)村人才振興服務(wù)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，不斷探索助力鄉(xiāng)村人才振興的有效途徑。另一方面，首先，高等院校應(yīng)重新思考并樹立服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的意識，牢固服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的思想基礎(chǔ)，切實(shí)為鄉(xiāng)村人才振興做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)；其次，高等院校應(yīng)不斷增強(qiáng)并優(yōu)化服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的意識，基于時(shí)代特性，從發(fā)展的角度思考如何助力鄉(xiāng)村人才振興，將為鄉(xiāng)村人才振興服務(wù)的意識落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（二）構(gòu)建契合鄉(xiāng)村人才振興的培養(yǎng)體系

學(xué)生在大學(xué)里學(xué)什么、能學(xué)到什么、學(xué)得怎么樣，與大學(xué)人才培養(yǎng)體系密切相關(guān)[8]。高等教育在助力鄉(xiāng)村人才振興的過程中，必須有高水平人才培養(yǎng)體系作為支撐。首先，高等院校在人才培養(yǎng)方面需立足鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識并把握鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，同時(shí)契合鄉(xiāng)村發(fā)展需要，不斷完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的各類人才，做好人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村需求之間的協(xié)調(diào)工作。其次，高等院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)結(jié)合自身特色，兼顧教育規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論功底深厚、技術(shù)技能突出、綜合素質(zhì)良好，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠投身鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)人才。最后，高等院校應(yīng)加強(qiáng)耕讀教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課[9]。耕讀教育將會承擔(dān)起將古老的農(nóng)耕文明與新的時(shí)代嫁接、過去與未來對話、城市與鄉(xiāng)村互補(bǔ)共生、物質(zhì)與精神統(tǒng)一的使命[10]。通過耕讀教育，可以厚植學(xué)生家國情懷，傳授學(xué)生“三農(nóng)”知識，培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情感。同時(shí)，高等院校應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)拓寬農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)邊界，增設(shè)新興涉農(nóng)專業(yè)。

（三）堅(jiān)持助力鄉(xiāng)村人才振興的就業(yè)導(dǎo)向

高等院校應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在就業(yè)方面多角度、全方位助推鄉(xiāng)村人才振興。為加強(qiáng)農(nóng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，首先，高等院校要做好就業(yè)信息宣傳工作，充分利用新聞媒體、微博微信、報(bào)紙雜志等多種宣傳媒介，多措并舉加大與鄉(xiāng)村發(fā)展相關(guān)的就業(yè)信息宣傳力度；對特殊計(jì)劃進(jìn)行針對性宣傳，如“一村一名大學(xué)生”培育計(jì)劃、選調(diào)生計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃等，有的放矢地進(jìn)行就業(yè)信息宣傳工作。其次，高等院校應(yīng)積極開展就業(yè)引導(dǎo)工作，建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和實(shí)效，切實(shí)做好學(xué)生就業(yè)服務(wù)保障工作；在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中，逐步消除學(xué)生內(nèi)心的職業(yè)不平等觀念，幫助學(xué)生樹立服務(wù)鄉(xiāng)村的觀念，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，充分落實(shí)就業(yè)引導(dǎo)工作。最后，相關(guān)教育者在日常教學(xué)管理中應(yīng)跟隨時(shí)代步伐，不斷更新自身職業(yè)觀念，營造職業(yè)平等的和諧氛圍，并堅(jiān)持在學(xué)生就業(yè)方面將教育、管理與服務(wù)相融合，為引導(dǎo)學(xué)生形成合理的人才觀與就業(yè)觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的路徑機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)多元化鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)，就需要堅(jiān)持多元主體分工配合，共同參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，解決制約鄉(xiāng)村人才振興的問題，形成工作合力。首先，高等院校需充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、鄉(xiāng)村治理等方面的課程，為學(xué)生提供豐富、易學(xué)的在線教育資源。通過線上教育與線下指導(dǎo)相結(jié)合，可加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興。其次，高等院校之間應(yīng)加強(qiáng)合作與聯(lián)系，根據(jù)自身優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際，共商共建助力鄉(xiāng)村人才振興的方案。最后，政府應(yīng)支持農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)合科研院所、高等院校建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新基地，培育科技創(chuàng)新人才。將高等院校的科研優(yōu)勢、信息優(yōu)勢和農(nóng)業(yè)企業(yè)的資金優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，最終能實(shí)現(xiàn)各類主體在不同領(lǐng)域的協(xié)調(diào)互助，形成多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，真正助推鄉(xiāng)村振興。

四、結(jié)語

高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興是后扶貧時(shí)代治理相對貧困的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義。面對高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的現(xiàn)實(shí)困境，相關(guān)人員要認(rèn)真分析，從實(shí)際出發(fā)，尋找針對性的解決策略，這樣才能有效發(fā)揮高等教育助力鄉(xiāng)村人才振興的作用。

作者：白阿龍 哈雪卿 王冰瑩 朱博龍 單位：陜西師范大學(xué)