導(dǎo)語(yǔ)：高校體育與思政教育融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:以桂林電子科技大學(xué)為例，對(duì)立德樹人背景下高校體育與思政教育的融合進(jìn)行討論?？偨Y(jié)了立德樹人背景下高校體育與思政教育的融合現(xiàn)狀及問題，提出了合理的融合策略，可基于思政教育特點(diǎn)、思政教育實(shí)踐需求、思政教育創(chuàng)新理念、思政教育評(píng)價(jià)指標(biāo)來開展公共體育課堂教學(xué)。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，認(rèn)為在高等院校體育教學(xué)中滲透立德樹人教學(xué)理念是新時(shí)代背景下社會(huì)和學(xué)生需要的教學(xué)方法，也是新課改背景下提升教師教學(xué)能力和學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞:立德樹人;高校體育;思政教育

目前，立德樹人背景下的高校體育與思政教育的融合研究正處于起步階段，很多教育者已經(jīng)積極學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法，力求將思政教育與體育公共體育教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。自“立德樹人”的教育指導(dǎo)方針提出之后，我國(guó)高等教育系統(tǒng)積極挖掘課程中的思政元素，將思政教育與課程教學(xué)相結(jié)合，以此為社會(huì)輸送高品質(zhì)、高能力的綜合型人才。

1研究目標(biāo)

通過研究分析立德樹人背景下高校體育與思政教育的融合現(xiàn)狀及問題，并在教育目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)途徑、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面形成適合本土發(fā)展、本土特色的基礎(chǔ)性研究理論。通過教學(xué)實(shí)踐研究，要提高高等教育系統(tǒng)學(xué)生以下兩種能力:(1)高水平的體育能力。能夠通過學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)提升自身的體育素質(zhì)、體育技能等體育能力;(2)完善的思想道德水平。能夠在立德樹人的背景下通過體育與思政的融合形成團(tuán)隊(duì)合作精神、不拋棄不放棄的精神。

2研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究主要面對(duì)的群體是桂林電子科技大學(xué)的師生群體。通過對(duì)桂林電子科技大學(xué)的體育教育工作開展和思政教育工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析和探索，以此融合立德樹人的應(yīng)用機(jī)制和培養(yǎng)策略，為后續(xù)桂林電子科技大學(xué)的體育與思政教育有機(jī)結(jié)合做應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略的開發(fā)。

2.2研究方法

A.案例分析法。通過案例分析的研究方法能夠?qū)Ξ?dāng)前研究的內(nèi)容做出有效論證和闡述。特別是對(duì)于目前高等院校的體育與思政教育有效整合這一問題，通過對(duì)桂林電子科技大學(xué)及其他高等院校的先進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法做有效論述和分析，可以為后續(xù)教師開展教學(xué)工作提供有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐幫助，促進(jìn)未來高等院校體育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)立德樹人培養(yǎng)機(jī)制的深度應(yīng)用。B.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。該方法的應(yīng)用是通過以桂林電子科技大學(xué)為研究對(duì)象的高等院校思政教育工作開展實(shí)踐情況為具體方向，對(duì)該院校立德樹人教育進(jìn)行的歸納與分析。借此，可以讓研究結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化和理論化，讓研究成果上升到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的層面。

3研究?jī)?nèi)容與研究結(jié)果

3.1研究?jī)?nèi)容

3.1.1立德樹人背景下高校體育與思政教育的融合現(xiàn)狀及問題A.高校體育與思政教育的融合點(diǎn)難以把握。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校體育教師認(rèn)為在立德樹人背景下難以把握體育與思政教育的融合點(diǎn)，難以開展思政體育教育工作。高校公共體育課程是一門室外實(shí)踐課程，大部分教學(xué)地點(diǎn)在體育場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)館當(dāng)中，很少在課堂中通過理論式進(jìn)行教導(dǎo)，所以高校體育教師難以在自由性較強(qiáng)的體育教學(xué)過程中融入思政元素。不同高校的“王牌專業(yè)”不同，但通過了解發(fā)現(xiàn)，體育課普遍是非體育專業(yè)院校所忽視的課程，一些高校對(duì)體育課程的思政建設(shè)力度不足，教師缺乏專業(yè)的思政體育培訓(xùn)與指導(dǎo)。B.高校體育與思政教育的融合內(nèi)容難以搭配。部分高校體育教師自身的觀念較為落后，所以在立德樹人的背景下，高校體育教師的思政素養(yǎng)不夠便成了影響思政體育開展的主要因素之一。部分體育教師的自覺性不強(qiáng)，未能主動(dòng)學(xué)習(xí)思政體育的內(nèi)涵，在高校公共體育教學(xué)過程中很少主動(dòng)添加思政教育元素，他們認(rèn)為這樣會(huì)增添了自己的備課難度和工作量。另外，體育運(yùn)動(dòng)需要教師具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)和熟練的運(yùn)動(dòng)技巧，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，沒有足夠的時(shí)間思考該如何將思政元素融入其中。C.高校體育與思政教育融合評(píng)價(jià)體系較為單一。目前，一些高校的公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一，還是以定量評(píng)估的方式對(duì)學(xué)生的某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行打分，雖然也會(huì)將學(xué)生的出勤率納入到綜合成績(jī)當(dāng)中，但是很少對(duì)學(xué)生的思想變化、品德素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，部分學(xué)生只是在公共體育課程中片面地學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，并未通過高校體育學(xué)習(xí)來有效提高自己的思想道德品質(zhì)。D.實(shí)現(xiàn)高校體育與思政教育的融合難度較大。據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高校公共體育的課程性質(zhì)決定了體育課程內(nèi)容以教師組織學(xué)生練習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作為主，在運(yùn)動(dòng)過程中教師將運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行呈現(xiàn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師對(duì)如何將課程內(nèi)容與思政元素進(jìn)行融合感到有些困難。片面地將理論性思政內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得思政體育的教育功能不能充分發(fā)揮出來。3.1.2立德樹人背景下高校體育與思政教育的融合策略及措施A.基于思政教育特點(diǎn)開展公共體育課堂教學(xué)。在對(duì)桂林電子科技大學(xué)的思政教學(xué)工作進(jìn)行分析與研究時(shí)，需要將其與體育教學(xué)有效結(jié)合在一起，分析如何通過思政教學(xué)工作的開展來實(shí)現(xiàn)與體育教學(xué)的融合，以此帶動(dòng)高等院校體育課堂教學(xué)的有效發(fā)展和建設(shè)。在此，需要結(jié)合體育教學(xué)自身的特點(diǎn)做有效分析與解讀，突出體育學(xué)科的“團(tuán)結(jié)”要素。體育從本質(zhì)上來看，不僅是運(yùn)動(dòng)，還是一種文化現(xiàn)象，部分項(xiàng)目還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成。教師可以結(jié)合體育教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育與引導(dǎo)，突出體育教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制、多人合作效能及攻克難關(guān)的精神，這樣能夠使學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生還會(huì)對(duì)如何正確應(yīng)用思政思維學(xué)習(xí)體育知識(shí)有一個(gè)全新的理解和判斷。B.基于思政教育實(shí)踐需求開展公共體育課堂教學(xué)。在高等院校中基于思政教育理念開展體育課堂教學(xué)，需要教師應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的方法為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)案例。同時(shí)，教師還需要思考如何將案例應(yīng)用有效融入到體育課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政和體育兩者之間的有機(jī)結(jié)合。教師可以結(jié)合“緊張”的教學(xué)概念為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)素材，突出體育教學(xué)的時(shí)間觀念和空間觀念，并將其延伸到思政教育中，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中對(duì)時(shí)間做有效概念分析，對(duì)空間做有效思維判斷。例如，教師可以應(yīng)用百米沖刺、五公里長(zhǎng)跑等對(duì)時(shí)間要求比較嚴(yán)格的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“緊張”學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，然后將其融入思政教學(xué)中，讓學(xué)生明白如何在日常生活中利用節(jié)約時(shí)間、分配時(shí)間的方法來完成各項(xiàng)工作。學(xué)。基于思政教育的創(chuàng)新理念應(yīng)用，教師需要思考如何將思政教學(xué)思維與高等院校體育課堂教學(xué)工作有效融合，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案和教學(xué)策略。通過該方法的應(yīng)用，能夠結(jié)合前期的教育引導(dǎo)工作和教育實(shí)踐工作實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)手段的進(jìn)一步開發(fā)和應(yīng)用。例如，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合思政教育的創(chuàng)新理念來融合體育教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“嚴(yán)肅”的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。在這一背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的態(tài)度會(huì)更加端正。為進(jìn)一步提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)嚴(yán)肅性，教師可以結(jié)合學(xué)生的身體狀況做深入評(píng)估與分析，讓學(xué)生明白個(gè)人的身體健康狀況，知道在日常的體育運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)加強(qiáng)哪方面。以此為方法，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的身體需求及健康需求來對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人思政素養(yǎng)的建設(shè)和發(fā)展，鍛煉學(xué)生的終身體育思維和身體健康平衡思維。D.基于思政教育評(píng)價(jià)指標(biāo)開展公共體育課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)工作的開展需要有相應(yīng)的制度、標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用機(jī)制做支撐和輔助。教師在對(duì)桂林電子科技大學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，要將其與立德樹人的思政教育機(jī)制融合在一起進(jìn)行分析和探索。通過該方法的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“活潑”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師的評(píng)價(jià)工作開展更加順利。在評(píng)價(jià)環(huán)境中，教師要本著“引導(dǎo)為主，批評(píng)為輔”的原則進(jìn)行，先介紹學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)的分析與講解。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，學(xué)習(xí)理念會(huì)更加活躍，有利于對(duì)后續(xù)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)做全面打算和深度挖掘。

3.2研究結(jié)果

體育是一個(gè)非?！吧衿妗钡谋碚鬏d體，很多運(yùn)動(dòng)員甚至是普通人，在特定的時(shí)刻或是通過專業(yè)化的訓(xùn)練能夠有效激發(fā)出個(gè)人的體育潛能，完成自己難以預(yù)知的動(dòng)作和任務(wù)。在高等院校體育教學(xué)理念中，應(yīng)用思政教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)立德樹人的引導(dǎo)機(jī)制發(fā)展和建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的體育潛能，促進(jìn)學(xué)生體能訓(xùn)練效率的提高。研究發(fā)現(xiàn)，教師可以在“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的教學(xué)體系中通過評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷創(chuàng)新的方法實(shí)現(xiàn)自身體育素養(yǎng)的長(zhǎng)期保持和穩(wěn)定發(fā)展。與以往的高等院校體育教學(xué)工作進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前基于立德樹人教學(xué)理念開展的高等院校體育課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生體育認(rèn)知思維的形成，逐漸幫助學(xué)生樹立終身體育的理念，而且教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平也得到了提升，對(duì)于教學(xué)主題的掌握及教學(xué)改革工作的開展會(huì)更有針對(duì)性。在高等院校體育教學(xué)中滲透立德樹人教學(xué)理念是新時(shí)代背景下社會(huì)和學(xué)生需要的教學(xué)方法，也是新課改背景下提升教師教學(xué)能力和學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效途徑。

4研究結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

體育作為高等院校一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向及學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，打造全面的體育課程體系，通過立德樹人教學(xué)機(jī)制的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)思政教育工作與體育教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，以此來不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技術(shù)水平、抗挫折能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)終身體育思維的構(gòu)建并應(yīng)用體育專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)揮。

4.2建議

在未來的高等院校體育教學(xué)工作開展中，教師不僅要結(jié)合立德樹人的教育機(jī)制為學(xué)生提供思政教育教學(xué)手段，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的發(fā)展以及學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)需求等多方面的因素來設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和時(shí)代發(fā)展特征的教學(xué)方法與教學(xué)策略，如基于終身體育思維的教學(xué)策略應(yīng)用、基于職業(yè)發(fā)展的體育教學(xué)策略應(yīng)用等都是較好的、較有代表性的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

5研究后段設(shè)想

(1)繼續(xù)做好理論學(xué)習(xí)，在“立德樹人”教育指導(dǎo)方針的引導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;(2)抓好課題研究管理，對(duì)課題研究情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)，并做好學(xué)生的調(diào)查跟進(jìn);(3)深入開展課題研究，為優(yōu)化體育教學(xué)做好鋪墊;(4)加強(qiáng)教學(xué)優(yōu)化力度，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)分析，總結(jié)教學(xué)點(diǎn)滴，結(jié)合教學(xué)實(shí)情對(duì)教學(xué)困惑進(jìn)行討論，并與優(yōu)秀學(xué)者交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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作者：溫織琳 單位：桂林電子科技大學(xué)