導語：紅色校史文化融入思政課的邏輯理路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：紅色校史文化是高校思政課改革創(chuàng)新的重要資源。將紅色校史文化融入高校思政課，要以深刻把握紅色校史文化融入高校思政課的重大意義為前提，以著力探索紅色校史文化融入高校思政課的結(jié)合點為關鍵，以構(gòu)建完善紅色校史文化融入高校思政課的保障機制為支撐。

關鍵詞：紅色校史文化；思政課；立德樹人

高校紅色校史文化是高校在創(chuàng)立和發(fā)展中蘊涵和反映的中國共產(chǎn)黨孕育誕生并帶領中國人民進行革命、建設和改革的歷史基因、文化精神、光榮傳統(tǒng)及承載它們的場館、雕塑等物質(zhì)形態(tài)的統(tǒng)稱。其既與黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史同向同行，又在空間上貼近學生學習和生活，是高校思政課改革創(chuàng)新生命力的重要資源。因此，挖掘高校紅色校史文化并探索其融入高校思政課的路徑對于建好思政課有著深遠的意義。

前提：深刻把握高校紅色校史文化融入思政課的重大意義

1.落實立德樹人根本任務的要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，歸根結(jié)底就是立德樹人。要完成這一根本任務，高校思政課發(fā)揮著不可替代的作用。思政課教師應挖掘運用各種德育資源，在落實立德樹人根本任務上下功夫。高校的自身創(chuàng)建和發(fā)展史，與國家民族的榮辱興衰密切相聯(lián)，反映和濃縮了建黨以來不同歷史時期高校師生為了中國革命、建設和改革的需要。扎根中國大地，傳播進步思想、參加革命運動、開展抗日救國活動、服務建設和改革戰(zhàn)略的歷史以及一批在各學科、各領域涌現(xiàn)出的為黨為國奮斗奉獻的先進人物和事跡，是高校開展思政課教學的鮮活素材和寶貴資源。深入挖掘紅色校史文化中的思政元素，將學校光榮的歷史、校史人物的生動故事，轉(zhuǎn)化成一個個典型案例，有效融入思政課，有助于提高學生的思想水平、道德品質(zhì)、政治覺悟，使其明理、增信、崇德、力行，更好落實高校立德樹人的根本任務。2.增強思政課教學實效性的抓手高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。切實發(fā)揮好高校思政課的主渠道作用，就要不斷提高其吸引力、親和力和感染力，在增強思政課實效性上下功夫。如何提高思政課的吸引力、親和力和感染力，增強思政課的實效性呢？根據(jù)貼近性效應，教育教學越是貼近學生熟悉的環(huán)境，越易引起學生的共鳴和認同。[1]高校紅色校史文化中涉及的人物、事件和地點生動具體，有的是當代大學生親歷目睹過的，有的是早已發(fā)生或逝去的，但其仍以各種顯性或隱性的形態(tài)沉淀于高校當中，成為大學生可親、可敬的身邊人和事。挖掘這些產(chǎn)生或出現(xiàn)在大學生學習、生活中的人和事融入思政課，利用留存或建造于高校中的紅色物態(tài)資源拓展思政課，有助于教師講清楚具有歷史性、抽象性的理論，增強學生對抽象知識的理解、對向上價值觀的認同，使思政課告別“假大空”，走向“真小實”，提升思政課的吸引力、感染力和實效性。3.踐行紅色基因傳承弘揚的方式紅色基因是中國共產(chǎn)黨政治本色和中華人民共和國底色的集中體現(xiàn)，凝結(jié)了中國共產(chǎn)黨帶領中國人民艱辛而輝煌的奮斗歷程，是優(yōu)質(zhì)教育資源。通過在思政課中講好老一代或新一代校友愛國報國奉獻的情懷、立足崗位潛心治學和開拓創(chuàng)新的精神等內(nèi)涵，有助于感動、打動和帶動學生萌生出向先輩、向模范致敬和學習的動力，使其身體力行傳承下去，做到融入血脈、外化于行，在學習和日常生活中賡續(xù)學校紅色基因。

支撐：構(gòu)建完善高校紅色校史文化融入思政課的保障機制

1.完善學校育人的頂層設計保障機制將紅色校史文化融入思政課需要高校在宏觀上、頂層上進行育人體系的整體設計。高校首先應把挖掘紅色校史文化中學校先賢和當代楷模身上涌現(xiàn)出的“愛國情、強國志、報國行”“為黨育人、為國育才”等精神、品質(zhì)和格局融入學校辦學理念，并將這些偉大精神、崇高品質(zhì)和遠大格局及其承載的故事、歷史等方面融入學校育人內(nèi)容，豐富學校立德樹人的育人目標和內(nèi)涵。在此基礎上，高校要構(gòu)建起如何運用紅色校史文化立好德、樹好人的實踐機制。制定、完善紅色校史文化融入思政課這一主渠道的培養(yǎng)方案、實施過程、考核評價等環(huán)節(jié)，確保高校思政課中“融有內(nèi)容、融有效果”。制定、完善紅色校史文化融入高校黨團活動、校園文化建設、學生日常管理等各個方面的育人方案，為推動形成挖掘、運用紅色校史文化的“大思政”育人格局架構(gòu)頂層設計保障。2.建立紅色校史資源研究開發(fā)保障機制建立紅色校史文化研究開發(fā)機制，是高校思政課能夠充分挖掘和運用紅色校史文化的保障。沒有對紅色校史文化進行研究與開發(fā)，紅色校史育人工作就很難持久、深入、有效地開展下去。目前，不少學校將校史文化的研究、開發(fā)機構(gòu)與學校檔案館等部門聯(lián)合辦公，使得紅色校史文化的研究、開發(fā)被湮沒在檔案的保存、歸檔與整理之中，有名無實。因此，一方面，應明確檔案與紅色校史的聯(lián)系與區(qū)別，設立專門挖掘、開發(fā)紅色校史文化的機構(gòu)，負責紅色校史研究與開發(fā)的具體工作，編研反映學校紅色歷史基本脈絡，以重要人物為專題的史料叢書、讀本等，為融入思政課提供豐富的文本素材來源保障；另一方面，要與學校宣傳、學生工作、發(fā)展規(guī)劃等部門合作，加強學校歷史名人紀念館、紅色校園文化建設，將紅色校史文化滲透至校園雕塑、文化長廊、樓宇、道路等方面，為融入思政課提供豐富的紅色物態(tài)素材資源保障。3.形成融入課程思政的協(xié)同保障機制紅色校史文化不僅要融入思政課，而且還要引入專業(yè)課程教學，推進課程思政建設，形成協(xié)同育人的課程保障機制。一方面，要探索高校課程思政改革工作，將紅色校史文化納入到專業(yè)課程教學與課程設計當中，立足于各學科的特點，以撰寫紅色校史文化為主要內(nèi)容的案例等方式，有機植入思想政治教育的因子。另一方面，要深化紅色校史文化融入課程思政的實踐育人環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育由顯性到隱性的轉(zhuǎn)化，引導各相關學科專業(yè)在文藝展演、文藝作品、詩話創(chuàng)作、科學實驗等融入紅色校史文化中的人物、故事原型和精神元素，使學生從中提煉題材、獲取靈感、汲取養(yǎng)分，理解和感悟紅色校史文化的深刻內(nèi)涵。

作者：盛磊 閆立光