導(dǎo)語：中學(xué)生物教學(xué)意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。中學(xué)生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

一、學(xué)科現(xiàn)狀分析：

(一)師資現(xiàn)狀分析:

2005年我縣生物學(xué)科一線生物教師總數(shù)為72人。初中45人，其中，非本專業(yè)初中教師17人，占初中教師總數(shù)的37.8%。在28位初中專業(yè)生物教師中，?？茖W(xué)歷11人，占39%，高級職稱2人，占7%，初級職稱17人，占61%，35歲以下青年教師19人，占68%；高中教師共27人，全部為本科學(xué)歷，其中，高級職稱6人，占22%，初級職稱14人，占52%，，35歲以下年輕教師20人，占74%，教齡在5年以下的教師有8人，占30%。

通過上述數(shù)據(jù)表明，生物教師中，初中的非專業(yè)教師比例較大，專科教師比例較大；高中教師教齡在5年以下的教師比例較大，初、高中整體青年教師人數(shù)多，初級職稱教師比例大；隊(duì)伍相對比較年輕。

(二)課堂教學(xué)狀況:

通過對學(xué)校的聽課視導(dǎo)，了解到我縣生物教師的課堂教學(xué)水平為：A類課16節(jié)，占總數(shù)的22%；B類課56節(jié)，占總數(shù)的78%。從以上統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，可以看出：A類課的節(jié)數(shù)偏少，B類課的節(jié)數(shù)偏多（有些非專業(yè)教師的課，原本屬于C類課，但在學(xué)科特色方面又聯(lián)系了一點(diǎn)或兩點(diǎn)，按課標(biāo)和市里的教學(xué)評價(jià)表的評價(jià)精神可以上浮，故評為B類）。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析：

近年來，我縣學(xué)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量普遍不高。生物學(xué)科2004—2005學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績初、高中各年級的及格率為53%——56%，達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不到10%。均達(dá)不到預(yù)測的至少80%的成績，高二畢業(yè)會(huì)考成績能夠達(dá)到市平均水平，高考試卷抽查統(tǒng)計(jì)顯示，生物高考成績基本也能達(dá)到市平均水平。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，基本概念不清；分析、判斷、推理等能力差，運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決新情景中的實(shí)際問題的題目得分率很低；學(xué)生表達(dá)能力差，不能正確進(jìn)行表達(dá)；實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和分析能力差，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、過程的分析能力缺乏，也不會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推倒出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。存在這些問題的主要原因是：學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)普遍不重視、興趣不高，甚至很多學(xué)生尤其非專業(yè)教師教的學(xué)生，課上時(shí)間也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。多數(shù)初、高中學(xué)生，甚至一部分初中教師對生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不確切，認(rèn)為生物是文科，平時(shí)上課不用學(xué)，考試時(shí)記憶就可以應(yīng)付考試，因而缺乏對知識(shí)的理解，更談不上知識(shí)的應(yīng)用。

重點(diǎn)和非重點(diǎn)，城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。這和師資、生源、學(xué)校條件都有關(guān)。

（四）主要成績：

近年來，為了落實(shí)北京市教育工作會(huì)議精神，推動(dòng)課改工作的深入發(fā)展和切實(shí)提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，廣大生物教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)課題研究，不斷改變教與學(xué)的方式，使我縣生物教學(xué)取得了較大進(jìn)展，主要表現(xiàn)在：

1．大多數(shù)教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)新課標(biāo)和新大綱，鉆研教材，研究教法，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真編寫教案；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。更加重視生物教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)語言規(guī)范，能夠正確、清楚的表達(dá)講授內(nèi)容。

2．教師的教育教學(xué)觀念普遍發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，能夠有意識(shí)地改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，注意到要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；很多教師能夠注意培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力，自學(xué)、實(shí)踐、動(dòng)手操作、與人交流合作，分析解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生象科學(xué)家一樣探索發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。以問題推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在思維上探究并深入，把學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己分析。教師的角色正在逐漸改變，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這種教育思想的改變，必將直接影響課堂教學(xué)方法的改變。不少教師現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到在教學(xué)時(shí)，根據(jù)本校、本班學(xué)生的具體情況，重新組織、靈活地使用教材，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，討論、角色扮演、調(diào)查等活動(dòng)方式走進(jìn)課堂。

3．體現(xiàn)生物學(xué)是生活化的學(xué)科，把生物學(xué)同生活實(shí)際、身邊的具體生命現(xiàn)象聯(lián)系起來，注意鍛煉學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象。每個(gè)參賽教師都注意到使所教知識(shí)力爭貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。

4．很多教師能夠自覺運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，并逐步由多媒體輔助教學(xué)向信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合方向轉(zhuǎn)變。熟練運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段逐漸成為教師的基本功，在教學(xué)中，老師們對現(xiàn)代化電教媒體運(yùn)用得比以前更加熟練，也注意與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。

（五）存在問題：

在課堂教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的不足之處。主要有：

1．教師對課堂教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，尤其是在教學(xué)理念的實(shí)施過程中教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)象普遍。教師們對新的課堂教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)還沒有到位，而且在落實(shí)過程中缺乏指導(dǎo)性的策略，導(dǎo)致落實(shí)理念時(shí)存在偏差。如，在落實(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，老師嘗試了很多方法，卻出現(xiàn)了活動(dòng)目的性不強(qiáng)、有效性不高、課堂時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象。還需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、實(shí)驗(yàn)。一些教師改革的步子還應(yīng)邁的再大些。在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，教師們還不能創(chuàng)出自己的特色，學(xué)別人又學(xué)不象，不能達(dá)到更加理想的境界。

2．一部分教師的教學(xué)基本功仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)視野。真正業(yè)務(wù)功底挺扎實(shí)的、課堂教學(xué)有特色的教師較少；絕大多數(shù)教師的課顯得粗放，欠細(xì)膩，主要表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)功底薄些；對教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在聯(lián)系的掌握差些。仍有一些教師在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，存在問題，如項(xiàng)目不全面，不符合新課改要求，只注重知識(shí)而忽視能力方法與態(tài)度情感價(jià)值觀；教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也不充分。而且對于新課標(biāo)的精神理解不到位，不能抓住教學(xué)的重點(diǎn)并去靈活的處理教材。初中教師普遍存在基本功欠扎實(shí)與知識(shí)拓展的問題，教學(xué)功底有待夯實(shí)；課堂教學(xué)的操作不夠細(xì)膩，在務(wù)本求實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)搞好自己課堂教學(xué)方面欠鉆勁與韌勁；在知識(shí)落實(shí)方面存在明顯不足。

3．現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上仍需加強(qiáng)。現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合不夠。盡管一些教師都運(yùn)用了電教手段輔助教學(xué)，電腦課件也越來越多地進(jìn)入課堂。但還存在著流于形式，實(shí)效性不大，使用不恰當(dāng)、不熟練等現(xiàn)象。

4．初中非專業(yè)教師太多，由于專業(yè)知識(shí)、技能的限制，影響教學(xué)改革，甚至教學(xué)質(zhì)量。

5．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。一些學(xué)校條件限制，實(shí)驗(yàn)材料不能滿足，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

6．學(xué)校教研組狀況仍不令人滿意，學(xué)校教研組的工作開展的很不平衡。除一中、二中、三中、四中、五中、永中等幾所大校外，鄉(xiāng)級校和山區(qū)校都無獨(dú)立學(xué)科教研組，大多是理化生三科一個(gè)教研組，生物學(xué)科由于不列入中考科目，教研組研究生物教學(xué)的情況極少，所以教研組的工作形同虛設(shè)。

二、生物學(xué)科各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

（一）初中學(xué)生通過初中生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是：

1．獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。2．初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。3．理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）高中學(xué)生通過初中生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是：

1.獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。2.樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，形成崇高科學(xué)的精神，初步具備創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成科學(xué)的世界觀。增強(qiáng)愛國主義思想感情。3.初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、發(fā)展收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。三、改進(jìn)意見：

（一）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，要求教師有效地使用各種媒體，發(fā)揮教師各種教學(xué)技能的作用，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，通過評價(jià)、反饋，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括：規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)、分析學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的操作方法與要求：

1．教學(xué)內(nèi)容的分析：主要從兩個(gè)維度進(jìn)行：一是看本部分內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中的作用如何，二是看本部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對學(xué)生的一般發(fā)展起到怎樣的促進(jìn)作用。

教學(xué)對象分析：學(xué)生的一般特征分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析、學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力分析

3．教學(xué)目標(biāo)的制定：過程和方法、知識(shí)和技能、態(tài)度、情感和價(jià)值觀。表述模式：學(xué)習(xí)者+行為動(dòng)詞+條件+程度。例：正確地說出影響植物生長的四個(gè)因素，體驗(yàn)綠色植物種子萌發(fā)到形成成熟植株的生長發(fā)育過程。

4．教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：

（1）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)——探究法、提綱——自學(xué)法、嘗試法等。新課程還提倡采用調(diào)查、收集資料、分析資料、角色扮演、模擬、辯論等。

（2）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)步驟的不同階段，選擇不同的教學(xué)方法，如：復(fù)習(xí)舊知識(shí)采用提問、小測驗(yàn)等，呈現(xiàn)新知識(shí)采用教師講述、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；提供直觀材料等。鞏固知識(shí)采用布置思考題、讓學(xué)生帶著問題復(fù)習(xí)、討論等方法。

5．教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理選擇掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、多媒體課件等教學(xué)媒體，并應(yīng)把各種媒體進(jìn)行整合，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要注意社區(qū)課程資源、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等其它課程資源的開發(fā)和利用。

6、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

評價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。應(yīng)注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生自評和互評。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)過程

1.教學(xué)過程要生動(dòng)活潑，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

教師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，把課堂當(dāng)成師生之間交往、互動(dòng)場所，要在課堂教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、幽默性上下功夫，從科學(xué)性出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，避免枯燥、脫離實(shí)際的說教和照本宣科；并且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探究生物科學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2．要重視并改進(jìn)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

避免直接告訴學(xué)生科學(xué)結(jié)論，要重視通過生物科學(xué)事實(shí)和科學(xué)研究過程過渡到有關(guān)概念、原理和規(guī)律的教學(xué)，并使學(xué)生通過分析、比較、概括等思維活動(dòng)，正確理解和把握概念、原理和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)的直觀性，給學(xué)生以觀察、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究生命活動(dòng)中獲得知識(shí)，得到科學(xué)方法訓(xùn)練。

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與、交互、共享的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更廣闊的認(rèn)知領(lǐng)域和活動(dòng)空間。

在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從問題、圖表、數(shù)據(jù)等情境中分析教材中生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)存聯(lián)系，并通過加工、整理、貯存等信息處理的方法，逐步形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)λ鶎W(xué)的生物學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，觸類旁通。

在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)對社會(huì)發(fā)展影響的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

3．增強(qiáng)態(tài)度觀念教育的實(shí)效性對學(xué)生進(jìn)行觀念態(tài)度教育，要做到潛移默化，寓德于教。既要克服單純傳授知識(shí)忽視德育的傾向，又要克服脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容空洞說教的傾向。要堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度觀念與認(rèn)知能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．要加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)

教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題等實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)等獲取生物科學(xué)知識(shí)的能力。

要重視通過基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)獲取的過程，使學(xué)生形成比較、判斷、分析和綜合等思維能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力，以及應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力

教師在各種類型的教學(xué)活動(dòng)中，都要努力使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，包括提出問題、做出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等；初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評價(jià)和解決某些實(shí)際問題。

教師要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展各種生物科技活動(dòng)。例如，設(shè)計(jì)和進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立生物園，進(jìn)行生物資源調(diào)查和生態(tài)調(diào)查，開展生物小論文、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)。

（三）教師培訓(xùn)與學(xué)科教研

1．加強(qiáng)理論培訓(xùn)，解放思想，推陳出新。組織、指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，在教學(xué)改革的觀念上我們還需要進(jìn)一步吃透新教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

2．加強(qiáng)教師教材內(nèi)容的研究，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。教研部和教研組的教研活動(dòng)還應(yīng)該以課堂教學(xué)的研究為重點(diǎn)：研究教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的巧妙導(dǎo)入、問題的提出、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)法的指導(dǎo)、知識(shí)之間的銜接與過渡、能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)等等。

3．加強(qiáng)教師教學(xué)技能的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。繼續(xù)開展青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)比賽活動(dòng)活動(dòng)。

4．樹立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。啟用教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)。由此帶動(dòng)大批生物教師的成長。

5．開展“師師互助、智慧共融、資源共享”活動(dòng)。在加強(qiáng)教研組工作的同時(shí)，繼續(xù)推進(jìn)和增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)片的校際交流，增進(jìn)不同學(xué)校教師之間的合作。同時(shí)，在教研活動(dòng)中的發(fā)揮教師主體作用，使他們成為教研活動(dòng)的主人。

根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，進(jìn)行非生物專業(yè)教師的培訓(xùn)。采取非專業(yè)教師與專業(yè)教師和骨干教師手拉手、一幫一結(jié)對子的方法，使非專業(yè)教師盡快能適應(yīng)生物學(xué)科的教學(xué)。

中學(xué)生物組

中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)指導(dǎo)意見

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它與人類的生存和發(fā)展，與社會(huì)生產(chǎn)和個(gè)人生活，與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。中學(xué)生物課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的目標(biāo)

1．通過監(jiān)測，檢查、了解學(xué)生生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；了解學(xué)生是否知道這些生物學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用；檢查學(xué)生是否獲得適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活、促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展的有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)；是否知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

2．通過監(jiān)測，檢查了解學(xué)生是否能正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，是否具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力，以及是否初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

3．在筆答和實(shí)驗(yàn)操作考查的監(jiān)測中，滲透結(jié)構(gòu)和功能、局部和整體、多樣性和共同性相統(tǒng)一等觀點(diǎn)，滲透生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，滲透實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，愛國主義思想感情、主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)等情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考核，加強(qiáng)監(jiān)測的導(dǎo)向作用，以此促進(jìn)教師對該目標(biāo)的重視。

二、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的依據(jù)

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《生物教學(xué)大綱》是生物學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。九年義務(wù)教育生物學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)應(yīng)當(dāng)以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)；生物學(xué)科高二和高三年級應(yīng)以《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》、《高中畢業(yè)考試說明》、《高考說明》為期末監(jiān)測和模擬練習(xí)命題的依據(jù)。

三、監(jiān)測內(nèi)容要求的層次

生物初、高中期末考試著重考查學(xué)生對所學(xué)的生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及運(yùn)用生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生物學(xué)研究的基本方法和生物學(xué)基本觀點(diǎn)分析解決一些生物學(xué)實(shí)際問題的能力。

生物學(xué)科對期末考試的要求劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)層次：

層次具體要求行為動(dòng)詞表述

識(shí)記(A)能再認(rèn)、回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉例描述對象的基本特征等知道，識(shí)別，描述，說出，列舉，舉例說出

理解(B)能把握知識(shí)間內(nèi)在邏輯關(guān)系；對概念和原理進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；整理信息等說明，舉例說明，概述，區(qū)別，解釋，闡明，選出，收集，處理

掌握(C)能在新情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推論；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，應(yīng)用，設(shè)計(jì)，得出，擬定，評價(jià)，撰寫

生物學(xué)科高三模擬考試的內(nèi)容要求的三個(gè)層次的含義為：

A．了解所列知識(shí)內(nèi)容的確切含義，能夠識(shí)別和辨認(rèn)它們。能夠使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，進(jìn)行敘述。

B．綜合運(yùn)用相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)，會(huì)分析各種形式的數(shù)據(jù)（如：數(shù)據(jù)、圖、表），得出正確結(jié)論。

C．能夠在對實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和研究方法，并得出正確結(jié)論。

以上三個(gè)層次的關(guān)系是由簡單到復(fù)雜，從低級到高級，后一個(gè)層次包括前一個(gè)層次的要求。

四、監(jiān)測內(nèi)容：

監(jiān)測內(nèi)容包括生物知識(shí)、科學(xué)能力、態(tài)度觀念等方面。這些方面呈現(xiàn)了生物學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

1.知識(shí)方面：主要包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳變異和進(jìn)化、生物與環(huán)境、生物科學(xué)技術(shù)等方面的內(nèi)容及其有關(guān)生物學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

2.態(tài)度觀念方面：包括科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度；情感和價(jià)值觀。

3.能力方面：正確使用顯微鏡等常用工具和儀器，掌握進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；獲取和處理生物科學(xué)信息的能力；科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法；比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力；能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評價(jià)和解決某些實(shí)際問題。

初一年級第一學(xué)期：

教材目錄課標(biāo)要求活動(dòng)建議

引言

認(rèn)識(shí)生物

認(rèn)識(shí)我們身邊的植物動(dòng)物

認(rèn)識(shí)我們身邊的其他生物

生物與人類的關(guān)系

生物學(xué)的研究方法

第一節(jié)常用的生物學(xué)研究方法

第二節(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的常用工具

生物體的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞

第二節(jié)生物體

生物的營養(yǎng)

植物的營養(yǎng)

人和動(dòng)物的營養(yǎng)

第三節(jié)其他生物的營養(yǎng)

○說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用

○使用顯微鏡和模仿制作臨時(shí)裝片

○闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位

○說明單細(xì)胞生物可以完成生命活動(dòng)

○區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)

○描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能

○描述細(xì)胞分裂的基本過程

○概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的

○識(shí)別人體的幾種基本組織

○識(shí)別植物的幾種主要組織

○描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次

○描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次

○說明綠色植物的生活需要水合無機(jī)鹽

○闡明綠色植物的光合作用

○舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用

○說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)

○描述人體消化系統(tǒng)的組成

○概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程

○收集食物營養(yǎng)成分的資料，制作合理的膳食計(jì)劃

○關(guān)注食品安全

●捕捉鼠婦（或蚯蚓），在實(shí)驗(yàn)室條件下探究鼠婦（或蚯蚓）的生活環(huán)境

●用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物

●給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過模仿制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納

●觀察某種原生動(dòng)物（如草履蟲）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性

●有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料

●觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意分裂中有染色體的變化）

●通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互關(guān)系

●探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物

●調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施

●探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化

●制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型

●收集食物營養(yǎng)成分的資料、制定合理的膳食計(jì)劃

初一年級第二學(xué)期：

教材目錄課標(biāo)要求活動(dòng)建議

第五章生物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸

植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸

人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸

第六章生物的呼吸

植物的呼吸

人體的呼吸

其他生物的呼吸

第七章生物的排泄

第一節(jié)排泄的意義

第二節(jié)人體內(nèi)尿液的形成與排出

第三節(jié)人體皮膚的排泄

生物的新陳代謝

第八章生物的運(yùn)動(dòng)

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的方式

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的形成

運(yùn)動(dòng)的意義

第九章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)

感覺

激素調(diào)節(jié)

動(dòng)物的行為

○說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽

○描述綠色植物的蒸騰作用。

○描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成

○概述血液循環(huán)

○描述綠色植物的呼吸作用

○描述呼吸系統(tǒng)的組成

○概述肺部與組織細(xì)胞處的氣體交換過程

○說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的分解

○描述其他排泄途徑

○描述人體泌尿系統(tǒng)的組成

○概述尿液的形成和排出過程

○列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)方式

○說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴一定的結(jié)構(gòu)

○描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

○概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

○概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。

○舉例說明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。

○區(qū)別動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為

○舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為

●收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較分析

●觀察血涂片

●解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)

模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看鑒定的錄象，理解血型與輸血的關(guān)系

●觀察蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象

●驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳

●探究不同食物的熱價(jià)

●觀察某種脊椎動(dòng)物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)

●探究某種動(dòng)物條件反射的形成過程。

●調(diào)查班級學(xué)生的近視率，分析其原因。

●收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。

●觀察周圍環(huán)境中動(dòng)物的行為

●探究螞蟻或其他動(dòng)物的行為

初二年級第一學(xué)期：

教材目錄課標(biāo)要求活動(dòng)建議

第十章生物的生殖

生物的有性生殖

生物的無性生殖

第十一章生物的生長和發(fā)育

植物的生長和發(fā)育

人的生長和發(fā)育

其他生物的生長和發(fā)育

第十二章人的健康生活

傳染病及其預(yù)防

第二節(jié)免疫

第三節(jié)安全用藥與急救

第十三章遺傳和變異

生物性狀的遺傳

生物的遺傳物質(zhì)

人類的遺傳

○概述開花和結(jié)果的過程

○描述植物的有性生殖

○概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

○概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

○描述受精過程

○描述胚胎發(fā)育過程

○列舉植物的無性生殖

○嘗試植物的扦插或嫁接

○描述種子萌發(fā)的條件和過程

○描述芽的發(fā)育和根的生長過程

○描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)

○養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣

○舉例說出昆蟲的生殖發(fā)育過程

○描述兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育過程

○描述鳥的生殖發(fā)育過程

○說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)

防措施

○列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染病（包括艾滋?。?/p>

○描述人體的免疫功能

○描述人體的特異性免疫和非特異性免疫

○說明計(jì)劃免疫的意義

○說出一些常用藥物的名稱和作用

○概述安全用藥的常識(shí)

○運(yùn)用一些急救的方法

○舉例說出生物的性狀是由基因控制的

○說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)

○描述染色體、DNA和基因的關(guān)系

○舉例說出生物的變異

○舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用

○解釋人的性別決定

○認(rèn)同人的優(yōu)生教育

●有條件的地方可以開展人工授粉等活動(dòng)

●觀察有關(guān)的模型、掛圖，觀看有關(guān)的影音資料

●有條件的學(xué)?？梢蚤_展組織培養(yǎng)的活動(dòng)或參觀組培生產(chǎn)基地

●開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)

●舉辦青春期教育的板報(bào)，有條件的地方參觀性教育展覽

●飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲

●有條件的地方組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場，了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程

●有條件的學(xué)校組織學(xué)生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程

●調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?/p>

●有條件的地方收集（包括從報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)艾滋病的資料

●列出家庭藥箱中的藥品名錄

●收集家庭常備藥品的標(biāo)簽，分析藥品標(biāo)簽包括的信息

●模擬練習(xí)人工呼吸或止血包扎

●模擬練習(xí)老年突發(fā)性疾?。ㄈ缧难懿。┑募本?/p>

●收集和交流關(guān)于人類基因組計(jì)劃的報(bào)道、資料等信息

●觀察某種生物（如金魚）的變異現(xiàn)象

●收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料

●收集和交流近親結(jié)婚危害的資料

高二年級：

監(jiān)測內(nèi)容分項(xiàng)細(xì)目要求備注

緒論生物的基本特征A

生物科學(xué)成就A

第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)組成生物體的化學(xué)元素A

組成生物體的化合物及其作用B

第二章生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞真核細(xì)胞主要的亞顯微結(jié)構(gòu)及功能B

原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。A

細(xì)胞周期的概念A(yù)

有絲分裂、減數(shù)分裂B

細(xì)胞分化和衰老A

細(xì)胞的癌變A

第三章生物的新陳代謝

酶的發(fā)現(xiàn)及其B特性A

ATP在能量代謝中的作用B

細(xì)胞呼吸B

植物對水分的吸收和利用A

植物的礦質(zhì)營養(yǎng)A

光合作用及其重要意義C

糖類代謝B

脂質(zhì)代謝A

蛋白質(zhì)代謝A

自養(yǎng)型和異養(yǎng)型A

需氧型和厭氧型A

第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

植物的向性運(yùn)動(dòng)A

植物生長素的發(fā)現(xiàn)A

植物生長素的生理作用及其應(yīng)用B

體液調(diào)節(jié)B

神經(jīng)調(diào)節(jié)B

動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)A

第五章生物的生殖和發(fā)育生殖的類型A

有性生殖細(xì)胞的形成C

受精作用的概念和意義B

生物的個(gè)體發(fā)育A

第六章遺傳和變異DNA是主要的遺傳物質(zhì)C

DNA的分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制C

基因的表達(dá)B

因的分離定律C

基因的自由組合定律C

性別決定和伴性遺傳C

基因突變、染色體變異A

人類遺傳病與優(yōu)生A

第七章生物的進(jìn)化現(xiàn)代生物進(jìn)化理論B

第八章生物與環(huán)境

生態(tài)因素C

種群及其數(shù)量的變化C

生物群落的概念A(yù)

生態(tài)系統(tǒng)的類型A

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)C

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)C

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性B

第九章人與生物圈生物多樣性及其保護(hù)A

生物圈的穩(wěn)態(tài)C

酸雨等全球性環(huán)境問題A

光學(xué)顯微鏡操作技術(shù)制作臨時(shí)裝片A

臨時(shí)裝片的染色A

使用低倍鏡、高倍鏡觀察玻片標(biāo)本A

生物體內(nèi)物質(zhì)的分離、鑒定技術(shù)淀粉、還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定A

葉綠體中色素的分離A

DNA的粗提取與鑒定A

生態(tài)學(xué)調(diào)查：種群密度的取樣調(diào)查A

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

做出假設(shè)和預(yù)期B

設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案B

收集數(shù)據(jù)、解釋證據(jù)或根據(jù)證據(jù)做出合理判斷B

觀點(diǎn)生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀

態(tài)度實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

情感與價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)我國生物資源狀況、生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，愛護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

高三年級：

分類內(nèi)容要求備注

一、

生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)組成生物體的化學(xué)成分生物體內(nèi)化學(xué)元素的種類及作用A

水和無機(jī)鹽離子的作用B

糖類、脂質(zhì)的種類和作用B

蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能B

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能生物模系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能B

細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能B

細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能B

細(xì)胞增殖有絲分裂的過程、特征、意義B

細(xì)胞周期的概念A(yù)

無絲分裂A

細(xì)胞的分化與全能性A

細(xì)胞的衰老和癌變A

原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)A

二、

生物體的新陳代謝酶化學(xué)本質(zhì)A

特性B

酶需要適宜的條件B

ATP分子結(jié)構(gòu)及其在細(xì)胞代謝中的作用B

呼吸作用細(xì)胞呼吸：種類、過程、意義B

細(xì)胞對水分的吸收和利用滲透作用：細(xì)胞的吸水和失水B

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的合理灌溉B

植物的礦質(zhì)營養(yǎng)植物根對礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸B

植物對必需礦質(zhì)元素的利用A

合理施肥B

光合作用過程、意義，影響因素及應(yīng)用C

C3、C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)A

人和動(dòng)物代謝三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系及對人體健康的意義C

微生物微生物的結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)、代謝與繁殖C

Ⅱ新陳代謝的基本類型B

三、

生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)植物激素調(diào)節(jié)植物激素的種類A

生長素的生理作用及應(yīng)用B

動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)B

神經(jīng)調(diào)節(jié)B

行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)A

體溫調(diào)節(jié)B

免疫B

內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)B

四、

生命的延續(xù)

生物的生殖生殖的種類及特征A

減數(shù)分裂和配子的形成B

受精作用B

遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)的證據(jù)A

DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制與功能B

基因的結(jié)構(gòu)與表達(dá)B

遺傳的基本規(guī)律基因的分離定律C

基因的自由組合定律B

性別決定和伴性遺傳C

人類遺傳病及預(yù)防后代患遺傳病的措施A

細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)A

遺傳變異與進(jìn)化基因重組、基因突變、染色體變異B

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論與物種多樣性的形成B

生物的個(gè)體發(fā)育被子植物的個(gè)體發(fā)育過程A

高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過程A

基因、環(huán)境因素與生物性狀的關(guān)系C

五、生物與環(huán)境種群

群落

生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)因素及其作用A

種群及其數(shù)量變化B

群落的概念及結(jié)構(gòu)特征A

生態(tài)系統(tǒng)的類型A

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)C

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性B

生物多樣性及其保護(hù)B

生態(tài)環(huán)境問題C

六、

實(shí)

驗(yàn)、

實(shí)

習(xí)

和

研

究

性

學(xué)

習(xí)

生物科學(xué)技術(shù)

光學(xué)顯微鏡操作技術(shù)：

制作臨時(shí)裝片A

臨時(shí)裝片的染色A

使用低倍鏡、高倍鏡觀察玻片標(biāo)本A

生物體內(nèi)物質(zhì)的分離、鑒定技術(shù)：

淀粉、還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定A

葉綠體中色素的分離A

DNA的粗提取與鑒定A

生態(tài)學(xué)調(diào)查：

種群密度的取樣調(diào)查B

生物學(xué)新技術(shù)：

細(xì)胞工程A

發(fā)酵工程A

基因工程A

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案做出假設(shè)和預(yù)期C

設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案C

收集數(shù)據(jù)、解釋證據(jù)或根據(jù)證據(jù)做出合理判斷C

觀點(diǎn)生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀

態(tài)度實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

情感與價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)我國生物資源狀況、生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，愛護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

五、監(jiān)測形式：

初一、初二年級：

包括書面筆答和實(shí)踐活動(dòng)考查兩部分

筆試采用閉卷考試的方式。試題類型主要有選擇題、非選擇題（包括簡答題、識(shí)圖作答題、分析說明題等）兩類題型。

實(shí)踐活動(dòng)考查內(nèi)容包括生物學(xué)有關(guān)基本操作技能和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩部分。對教材中涉及到的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理及其分析說明等內(nèi)容的考核放在書面筆答部分，對實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作的考查以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核由學(xué)校生物教研組組織實(shí)施，縣教科研中心中教部負(fù)責(zé)抽查。綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核要客觀，以檢測和評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新精神，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

高二年級：

監(jiān)測方法采用書面筆答和實(shí)驗(yàn)操作考查兩部分，筆答采用閉卷方式。試題類型主要有選擇題、非選擇題（包括繪圖、識(shí)圖作答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析說明）兩類題型。實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作考查與北京市高中會(huì)考實(shí)驗(yàn)操作考查一并進(jìn)行。

高三年級：

監(jiān)測方法采用閉卷書面閉卷筆答方式。試題類型主要有選擇題、非選擇題（包括繪圖、識(shí)圖作答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析說明等）兩類題型。與高三一模并進(jìn)行

六、監(jiān)測時(shí)間和范圍：

監(jiān)測時(shí)間：

初一年級：1.第一學(xué)期：期末考試；考試時(shí)間為90分鐘。

2.第二學(xué)期：期末考試；考試時(shí)間為90分鐘。

初二年級：1.第一學(xué)期：期末考試；考試時(shí)間為90分鐘。

2.第二學(xué)期：期末考試；考試時(shí)間為90分鐘。

實(shí)驗(yàn)操作考查：初一、初二每年一次，具體時(shí)間由各校安排，把時(shí)間和題目報(bào)教科研中心中教部。

高二年級：1.第一學(xué)期：期末考試；考試時(shí)間為90分鐘。

2.第二學(xué)期：6月初與高二會(huì)考模擬一并進(jìn)行；考試時(shí)間為90分鐘。

3.實(shí)驗(yàn)操作考查:：5月份

高三年級：3月份，考試時(shí)間為120分鐘。

監(jiān)測范圍：

初中以國家教育部2001年7月頒發(fā)的全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，以北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《生物》正文七年級第1冊、第2冊、八年級第3冊、第4冊的必修內(nèi)容為考試的基本范圍。初一第一學(xué)期：七年級第1冊；初一第二學(xué)期：七年級第2冊；初一第一學(xué)期：八年級第3冊；初一第二學(xué)期：八年級第4冊。

高二年級：以教育部2002年4月頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》規(guī)定的高中生物必修課的內(nèi)容為依據(jù)，以人民教育出版社編輯出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《生物》第一冊、第二冊正文部分考試的基本范圍。其中，第一學(xué)期考試范圍為第一冊，第二學(xué)期為第一冊和第二冊兩冊。

高三年級：以教育部2002年4月頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》規(guī)定的高中生物必修課和選修課的內(nèi)容為依據(jù)，以人民教育出版社編輯出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《生物》第一冊、第二冊和《生物》（選修）全一冊正文部分為考試的基本范圍。

八、難度：

初一年級：較易試題、中等試題、較難試題的比例約為8：1：1。

初二年級：較易試題、中等試題、較難試題的比例約為8：1：1。

高二年級：較易試題、中等試題、較難試題的比例約為6：3：1。

高三年級：以中等難度試題為主，易、中、難比例約為4：5：1

九、評價(jià)等級：

1．筆答成績分為：優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級。

2．實(shí)驗(yàn)操作考查成績分為：合格和不合格兩個(gè)等級。

3．初中畢業(yè)會(huì)考成績的確定：初一、初二各學(xué)期期末筆答成績以及每學(xué)年的實(shí)驗(yàn)操作考查成績均合格（或補(bǔ)考成績合格），則初中畢業(yè)考試合格。