導(dǎo)語：中學(xué)音樂教學(xué)意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，學(xué)校音樂教育發(fā)生了許多嶄新的變化。在教科研中心領(lǐng)導(dǎo)的組織下，在各校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們對(duì)全縣各中學(xué)的音樂教學(xué)工作進(jìn)行了視導(dǎo)，并對(duì)我縣學(xué)校音樂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了分析和總結(jié)，特制定改進(jìn)我縣中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、基本情況分析

1．師資現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)共有音樂教師41人，其中專職教師33人，占總數(shù)的80%，代課教師8人，占總數(shù)的20%。專職教師中具有本科學(xué)歷的有24人，?？频?人；具有高級(jí)職稱的1人，中學(xué)一級(jí)職稱的13人，中學(xué)二級(jí)職稱的19人。其中教齡在10年以上的教師有15人，5年以下的有16人。骨干教師總?cè)藬?shù)僅有5人。由于音樂教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使代課教師的比例呈現(xiàn)遞增現(xiàn)象。另外高級(jí)和骨干教師比例小，專業(yè)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率比較高，但是卻有明顯的學(xué)歷與教育教學(xué)能力不相符的現(xiàn)象。

2003——2004學(xué)年，我們對(duì)全縣30所中學(xué)學(xué)校的音樂教學(xué)情況進(jìn)行了視導(dǎo)，依據(jù)北京市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果為：

A級(jí)課：9節(jié)占20%

B級(jí)課：24節(jié)占61%

C級(jí)課：8節(jié)占19%

2．主要特點(diǎn)和主要成績

（1）教師有較強(qiáng)的改革意識(shí)，能注意學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并能積極研究教育教學(xué)改革的新思路和新途徑，能充分挖掘地區(qū)的音樂教育資源。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上大部分教師都能夠在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系時(shí)代。強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并取得了非常好的教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（3）在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線的安排教學(xué)過程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的模式，在教學(xué)方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（4）課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中能夠注意引導(dǎo)學(xué)生參與、探究，采用了符合現(xiàn)代音樂教學(xué)理念的體驗(yàn)——研究——再體驗(yàn)的方法，并注意采用開放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中積極思考，并能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使自身的各種思維得到了很好的發(fā)展等等。這與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式相比，無疑是一個(gè)可喜的進(jìn)步，它所體現(xiàn)的課改精神，展示的教師素質(zhì)和教學(xué)手段等亮點(diǎn)，是我縣基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入新世紀(jì)以來的發(fā)展與進(jìn)步的具體反映。

但是，通過視導(dǎo)活動(dòng)，我們也同樣注意到，對(duì)于部分音樂課來說，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革精神的領(lǐng)悟和體現(xiàn)尚需要一定時(shí)間和過程，在教學(xué)過程中，還存在著許多這樣或那樣的問題。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析

從整體情況看學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不夠，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，基本技能也比較差。只有少部分學(xué)生對(duì)教材中要求會(huì)唱和必唱的歌曲能夠從數(shù)量和質(zhì)量上達(dá)到課標(biāo)的要求，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)欣賞曲目的欣賞僅停留在很淺的層面，不會(huì)運(yùn)用器樂演奏來輔助自己的音樂學(xué)習(xí)，因而不能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．存在的具體問題

（1）對(duì)新課標(biāo)、新理念的學(xué)習(xí)還不夠深入。在課堂教學(xué)過程中注意了新理念的落實(shí)，但領(lǐng)會(huì)得不夠透徹，落實(shí)得不到位。

A、注意了學(xué)生的主體忽視了教師的主導(dǎo)作用（教師的地位問題）；重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)忽視雙基教學(xué)（音樂雙基問題）；注意學(xué)科間的綜合忽視音樂主線等（音樂的地位問題）。

B、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師的語言、行為中還存在著明顯的不符合新課程、新理念的現(xiàn)象，如：教師講述、提問過多而且不準(zhǔn)確，有教師代替學(xué)生思考，代替學(xué)生得出結(jié)論的現(xiàn)象（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)問題），對(duì)小組討論的問題是否有討論的價(jià)值，討論的目的是什么，以什么樣的形式展示討論的結(jié)果不是十分明確，沒有給學(xué)生留有碰撞思維火花的空間和時(shí)間，沒有體現(xiàn)出合作的有效性和必要性，學(xué)生有搭車現(xiàn)象等。

C、對(duì)教學(xué)實(shí)踐研究不夠深入，教師對(duì)學(xué)生的音樂聽覺欣賞和音樂情感體驗(yàn)引導(dǎo)不到位，教學(xué)僅僅停留在一般體會(huì)和交流的層面，對(duì)于教學(xué)中給學(xué)生什么？怎么給？不是十分明確。

（2）教師對(duì)學(xué)生的了解局限于生理、心理的一般認(rèn)識(shí)水平上，缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、技能等學(xué)科基礎(chǔ)方面的把握。

（3）對(duì)教材的挖掘不夠透徹，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解停留于一般常識(shí)的基礎(chǔ)層面上，缺乏教師引導(dǎo)學(xué)生深入感受作品音響、充分體驗(yàn)音樂情感、生動(dòng)表現(xiàn)藝術(shù)形象的學(xué)科技能與教學(xué)策略。

（4）教師教案編寫不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，對(duì)教學(xué)過程沒有整體把握。

（5）大部分教師重視欣賞課及綜合課教學(xué)，忽視唱歌課和器樂課教學(xué)。

二、各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)

（一）各學(xué)段的共性目標(biāo)

概括地說，各學(xué)段的共性目標(biāo)包括以下內(nèi)容

1．激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。從某種意義上說，還應(yīng)該將興趣發(fā)展成音樂志趣。

2．激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3．培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色感等。

4．培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習(xí)慣。從音樂鑒賞能力層面說，應(yīng)該著重樹立學(xué)生健康向上的音樂審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂審美情趣、掌握真善美與假惡丑的是非標(biāo)準(zhǔn)及必要的音樂審美知識(shí)。從培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣方面說，應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂注意力、意志力以及參加音樂會(huì)應(yīng)有的禮貌及習(xí)慣。

5．培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。如歌唱能力、演奏能力、綜合性表演能力等。

6．培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。其中，既包括了音樂表演中的創(chuàng)造性能力及音樂活動(dòng)中的即興表演能力，也包括了音樂創(chuàng)作的初步能力（如創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、為歌曲樂曲配伴奏等）。

7．培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。如熱愛祖國、熱愛集體、遵紀(jì)守法、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)等。

8．培養(yǎng)學(xué)生友愛精神、集體意識(shí)及合作能力。

9．掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及音樂基本技能，如歌唱知識(shí)與歌唱技能、演奏知識(shí)與演奏技能、音樂創(chuàng)作知識(shí)與音樂創(chuàng)作技能、音樂鑒賞知識(shí)與音樂鑒賞技能等。

（二）初中階段的教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面——在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“增進(jìn)”學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)。由“激發(fā)”“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”，繼而發(fā)展至“增進(jìn)”。

2．在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力方面——提高音樂感受能力。

3．在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力方面——提高音樂評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

4．在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力方面——發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。

5．在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力方面——豐富和提高學(xué)生藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

6．在陶冶學(xué)生道德情操和培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度方面——培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

（三）高中階段的教學(xué)目標(biāo)

1．聆聽不同體裁、題材，不同國家的音樂作品，在音樂體驗(yàn)過程中培養(yǎng)健康的審美情趣，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國情懷。增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛，樹立平等的多元文化價(jià)值觀。

2．在欣賞音樂的過程中了解與感受音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、織體、音色、調(diào)式等音樂要素在音樂中的地位和作用。感受不同時(shí)期音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的社會(huì)價(jià)值。

3．在對(duì)音樂作品進(jìn)行情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠初步地對(duì)音樂作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，在欣賞與表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂。

4．在音樂作品的欣賞與演唱的過程中，提高自己的音樂表現(xiàn)能力。

三、指導(dǎo)建議

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺探索音樂的前提。興趣主要產(chǎn)生于音樂美。教學(xué)中應(yīng)充分注意每堂課都要給學(xué)生一個(gè)美的感受，使學(xué)生在自覺實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

（二）不斷提高“雙基”教學(xué)水平

缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的音樂教育不是真正的音樂教育，也不是真正的素質(zhì)教育?；局R(shí)與技能是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的重要手段，只有讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中實(shí)際運(yùn)用音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能形成并發(fā)展成自己的音樂素質(zhì)。但在教學(xué)中必須注意內(nèi)容精練，具有系統(tǒng)性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，盡可能“寓技能于趣味之中”，并在結(jié)合表演的實(shí)踐過程中得到鞏固和提高。

（三）加強(qiáng)欣賞教學(xué)

欣賞的教學(xué)的功能主要在于通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生理解、鑒賞水平得到提高。

（四）唱歌教學(xué)仍是重要內(nèi)容

歌曲的形象鮮明，旋律生動(dòng)感人，歌詞有明顯的思想內(nèi)容，是思想教育和音樂教育最直接的形式。對(duì)變聲期的學(xué)生來講，特別需要講究科學(xué)地發(fā)聲訓(xùn)練，在適當(dāng)音域內(nèi)輕柔地歌唱。選材要注意多樣性，并充分注意歌曲的情緒和思想性。

（五）各校都應(yīng)不同程度的增加課堂器樂教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)生變聲期間，器樂與欣賞更顯出它的重要性。器樂可以鍛煉學(xué)生的聽覺，提高音準(zhǔn)感、協(xié)和感，豐富想象力。對(duì)視覺、運(yùn)動(dòng)覺聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展有積極的作用。

（六）各校都應(yīng)重視和開展課外音樂活動(dòng)

音樂是表演的藝術(shù)，必須通過唱、奏方可再現(xiàn)。所以，音樂課基本是練習(xí)課，但大量的實(shí)踐必須，也只能放在課外進(jìn)行。這種藝術(shù)表現(xiàn)首先要理解、想象再創(chuàng)造。唱、奏的過程是學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)過程，既可以使學(xué)生的技能技巧水平得到提高，又能使審美能力得到發(fā)展。合唱、合奏可以使學(xué)生在指揮統(tǒng)領(lǐng)下相互配合，形成和諧統(tǒng)一，對(duì)構(gòu)建學(xué)生寬容的心理、堅(jiān)強(qiáng)紀(jì)律觀念、樹立合作精神都有很好的作用。各校都應(yīng)成立合唱隊(duì)和器樂小組。有條件的學(xué)?？梢越M織銅管樂隊(duì)或管弦樂隊(duì)和其他形式的課外音樂活動(dòng)。但需防止為應(yīng)付臨時(shí)性任務(wù)而去沖擊課堂教學(xué)的現(xiàn)象。

（七）創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效活動(dòng)

創(chuàng)作能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，發(fā)揮他們對(duì)音樂的想象，使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。初練時(shí)可以給旋律加花或變奏，進(jìn)而寫一些小歌或小曲等，讓學(xué)生自己對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論等。

（八）加強(qiáng)課堂教學(xué)的規(guī)范與創(chuàng)新

1．音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

在音樂新課程中，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要依照新課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。就具體的音樂教學(xué)來說，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)目標(biāo)、音樂教學(xué)過程等方面的設(shè)計(jì)。

（1）音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，通常情況下，它以教材的方式承載，具體包括學(xué)生使用的音樂教科書、教師使用的音樂教學(xué)參考書以及相匹配的音樂教學(xué)多媒體光盤和音帶、像帶等。

在多數(shù)情況下，各學(xué)段、各學(xué)期、各學(xué)時(shí)的音樂教材內(nèi)容即是相應(yīng)學(xué)段、學(xué)期和學(xué)時(shí)的音樂教學(xué)內(nèi)容。但有時(shí)根據(jù)音樂教學(xué)的特殊需要，音樂教學(xué)內(nèi)容也會(huì)脫離音樂教材而由音樂教師自行選擇和組合。

正確地選擇音樂教學(xué)內(nèi)容、合理地組合音樂教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)胤治鲆魳方虒W(xué)內(nèi)容，是音樂教學(xué)的必要前提。

音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體方式有許多，比如相同題材、體裁、表演形式，不同題材、體裁、表演形式，以及不同人文主題均可以構(gòu)成不同內(nèi)容的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。

A、音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，密切結(jié)合學(xué)生的音樂興趣和音樂需求，增強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的親和力與人文性。具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲，應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“耐唱”的特點(diǎn)。

既要強(qiáng)調(diào)對(duì)我國民族音樂文化的弘揚(yáng)，又要重視對(duì)世界優(yōu)秀音樂文化的了解。既強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂經(jīng)典的掌握，同時(shí)又重視對(duì)充滿時(shí)代感的現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

B、音樂教學(xué)內(nèi)容的組合

根據(jù)音樂教學(xué)的需要，將不同的音樂作品有機(jī)組合在一起，可分別構(gòu)成同類題材、同類體裁或不同人文主題的音樂教學(xué)內(nèi)容組合。

C、音樂教學(xué)內(nèi)容的分析

音樂教學(xué)內(nèi)容分析是音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，一個(gè)具有特色的音樂教學(xué)內(nèi)容分析也是上好一堂音樂課的必要前提。

通常，音樂教學(xué)內(nèi)容分析往往局限于對(duì)音樂作品內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景以及作曲家紹等方面，分析的方法也多為僅僅是閱讀和選擇有關(guān)音樂資料。造成這種情況的原因主要是傳統(tǒng)音樂教育觀念的影響，是過于看重音樂知識(shí)與技能的結(jié)果。

在音樂新課程中，由于“音樂課程是人文學(xué)科”的性質(zhì)定位和突出音樂課程“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，因此在音樂教學(xué)內(nèi)容的分析中更要注重對(duì)音樂作品的人文內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)、藝術(shù)特色和社會(huì)價(jià)值的探究。

在方法上，更應(yīng)注重對(duì)音樂作品的聆聽，以獲得本人直接的體驗(yàn)，這一點(diǎn)非常重要。關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價(jià)值和藝術(shù)特色。

(2)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

音樂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校音樂課程價(jià)值的具體性體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，其音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)改變過分注重傳承知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)通過音樂教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

A、音樂教學(xué)目標(biāo)的分類

情感態(tài)度與價(jià)值觀

音樂課程特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。

過程與方法

學(xué)習(xí)過程和方法論具有重要的教育價(jià)值，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。過程與方法之所以對(duì)音樂學(xué)習(xí)非常重要，是由于音樂教育多為體現(xiàn)一種“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過程中，即：過程即目的。

知識(shí)與技能

音樂知識(shí)與技能的教學(xué)是重要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂文化素質(zhì)的需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)。應(yīng)整體地看待音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而不是僅限于識(shí)譜和樂理的狹隘范圍。

B、音樂教學(xué)目標(biāo)的表述

目標(biāo)要明確、具體、簡(jiǎn)潔，指向清晰

音樂教學(xué)目標(biāo)在具體表述上不同于音樂課程目標(biāo)，音樂課程目標(biāo)是從宏觀的角度，規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達(dá)到的最終結(jié)果，而音樂教學(xué)目標(biāo)則是從微觀的角度，預(yù)計(jì)某一時(shí)段、某一環(huán)節(jié)音樂教學(xué)所要獲得的結(jié)果。

音樂教學(xué)目標(biāo)也有別于傳統(tǒng)音樂教學(xué)大綱中的“教學(xué)目的”。傳統(tǒng)大綱是把“教學(xué)目的”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來對(duì)待，因此表述得非常寬泛和籠統(tǒng)，如：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增強(qiáng)音樂文化素養(yǎng)，熱愛祖國，成為“四有”新人”等。這些又虛又空的目標(biāo)對(duì)音樂課堂教學(xué)沒有指導(dǎo)意義，也沒有評(píng)價(jià)的價(jià)值。

正確的音樂教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確、具體和簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過程及要達(dá)到的程度和水平。

目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度

教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。

正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述，在具體設(shè)計(jì)思路和寫法上，可以靈活處理和不拘一格，既可三個(gè)維度分條設(shè)計(jì)；也可采用把三個(gè)目標(biāo)維度融在一起的方式。

正確使用目標(biāo)行為動(dòng)詞

傳統(tǒng)教案中，教學(xué)目標(biāo)通常表述為：“通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力和唱歌能力”，這樣的句式。目標(biāo)的行為主體是教師而不是學(xué)生，這種方式體現(xiàn)了從教師角度表述教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。籍教師要通過唱歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的某些方面的能力，而實(shí)際上判斷教學(xué)效果的實(shí)際依據(jù)是學(xué)生在課堂上獲得哪些音樂方面的進(jìn)步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)的。如此看來像：“通過-----使學(xué)生----，通過-----培養(yǎng)生-----。通過-----引導(dǎo)學(xué)生------”這類在傳統(tǒng)音樂課程的“教學(xué)目的”中經(jīng)常使用的動(dòng)詞，已經(jīng)不是核心課程中“教學(xué)目標(biāo)”的表述要求。

在音樂新課程中，課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師，因此目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度來表述，其行為動(dòng)詞應(yīng)為：“對(duì)…”“在…”“用…”“能夠…”“感受…”“體驗(yàn)…”“了解…”“掌握…”這樣的句式。

(3)音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

音樂教學(xué)過程是根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施音樂教學(xué)的一種活動(dòng)程序，由教師、學(xué)生以及音樂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等若干要素構(gòu)成。設(shè)計(jì)音樂教學(xué)過程則是音樂教師在分析研究了教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)而準(zhǔn)備在音樂教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行的一系列活動(dòng)安排程序。

音樂新課程的教學(xué)過程同傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)過程有著內(nèi)在的區(qū)別。傳統(tǒng)音樂教學(xué)由于重視音樂教學(xué)結(jié)果而導(dǎo)致輕視音樂教學(xué)過程，造成教學(xué)過程的機(jī)械、封閉和僵化，這種狀況又導(dǎo)致了音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的程式化、模式化。音樂新課程則認(rèn)為教學(xué)過程具有重要的教育價(jià)值，并給以高度的

重視，其過程具有可變性、生成性、開放性的特點(diǎn)。

A、關(guān)于音樂教學(xué)模式

“模式”一詞，意為某種事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式?！敖虒W(xué)模式”即是師生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)過程的標(biāo)準(zhǔn)樣式。將“教學(xué)模式”應(yīng)用到音樂教學(xué)之中，是近些年來的事情。一些學(xué)者從不同角度闡述了“音樂教學(xué)模式”的定義，并提出了參與—體驗(yàn)、情境—陶冶、示范—模仿、行為—輔助、探索—?jiǎng)?chuàng)造、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)、自學(xué)—指導(dǎo)、傳授—接受等音樂教學(xué)模式。

要準(zhǔn)確地、辯證地理解音樂教學(xué)模式，吸收和借鑒現(xiàn)有音樂教學(xué)模式，目的是拓展音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。但是，這并不意味著所有的音樂教學(xué)都要按照固定的樣式去克隆或復(fù)制。要注意防止音樂教學(xué)的模式化，因?yàn)槟欠N刻板、固定、千篇一律的教學(xué)過程與音樂新課程理念完全相悖。

音樂新課程認(rèn)為，教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)是一種穩(wěn)定與變化、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相互統(tǒng)一的關(guān)系。

基礎(chǔ)教育音樂課程改革，最核心的部分是改變音樂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，這一變革必將引起一系列音樂教學(xué)行為的變革，并著重體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。

B、音樂教學(xué)階段、環(huán)節(jié)與步驟

音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，是將構(gòu)成音樂教學(xué)過程的各種因素，按一定的程序組織起來，并形成一個(gè)具體的文本，它是音樂教學(xué)實(shí)施與操作前的重要準(zhǔn)備。常見的音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)有階段式、環(huán)節(jié)式和步驟式三種方式。

階段式的音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

這種方式的音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，是將構(gòu)成音樂教學(xué)過程的各種因素，根據(jù)其不同特點(diǎn)劃分成若干個(gè)固定的段落，如起始階段、展開階段、結(jié)束階段等。

起始階段的主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。常見的導(dǎo)入方式有：談話式導(dǎo)入、圖片式導(dǎo)入、音樂式導(dǎo)入等多種。導(dǎo)入方式最重要的是具有新意。展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段，是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段，因此這一過程尤為重要。一般，展開階段由若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，其特點(diǎn)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、逐漸鋪展或是由淺入深、逐步遞進(jìn)的過程。

結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)階段，是音樂課堂教學(xué)中“點(diǎn)睛”之筆，關(guān)系到整個(gè)音樂教學(xué)過程

的完整。通常，音樂教師往往以概括一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況等方式來結(jié)束教

學(xué)。這種方式的特點(diǎn)是對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和概括清晰、明確、邏輯性強(qiáng)，缺點(diǎn)是內(nèi)容重復(fù)，缺少遷移，特別是由于教師一人活動(dòng)，缺乏情感的互通，顯得單調(diào)。

其實(shí)，經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá)，如果音樂教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)課，由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程的回味式結(jié)課，由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進(jìn)進(jìn)一步探究欲望的外延性結(jié)課等等。

環(huán)節(jié)式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指把構(gòu)成音樂教學(xué)過程相互關(guān)聯(lián)的若干因素進(jìn)行并列式的組合，包括以內(nèi)容為環(huán)節(jié)和以方法為環(huán)節(jié)兩類。

C、音樂教學(xué)過程的表述

表述要具體、清晰、有序，邏輯性強(qiáng)

音樂教學(xué)設(shè)計(jì)不同于以往的“教案”，它在表述方式上要求具體、清晰和有序，也就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)不能是提綱式的“簡(jiǎn)案”，而應(yīng)是比較具體的詳案；不能過程模糊、脈絡(luò)不清、程序混亂，而應(yīng)是整體過程和局部階段、環(huán)節(jié)與步驟均清晰有序并富有邏輯性的安排。

表述要包含教學(xué)過程的四種要素

音樂教學(xué)過程是由多種因素構(gòu)成的，其中學(xué)生、教師、教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法是最主要的四種要素。因此，在音樂教學(xué)過程的表述上必須涵蓋著四個(gè)方面，而不能只是單純的表述教師的教學(xué)語言和行為，或表述教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于新課程來說“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念首先應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)之中，那么學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，應(yīng)是音樂教學(xué)過程表述的一個(gè)重要方面。

表述上應(yīng)注意的問題

避免問答式的表述。在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免以教師的主觀思維和想象來代替學(xué)生客觀學(xué)習(xí)行為的表述方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)語言和行為只是教師的一種預(yù)期，因此不可能也不必要作那種絕對(duì)的表述，這種方式既限制了學(xué)生，也束縛了教師自己。

避免文學(xué)式的描寫。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一種預(yù)想的過程，而不是預(yù)想出來的效果；第二，提前把教學(xué)效果用文學(xué)式的語言描述出來，對(duì)音樂教學(xué)過程的實(shí)際操作并無意義，無助于音樂教學(xué)的客觀實(shí)踐。

2．在過程與方法方面應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利、意愿和選擇。第一，學(xué)生贊同音樂教學(xué)目標(biāo)。第二，激活學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗(yàn)。第三，提供恰當(dāng)音樂資源。第四，積極評(píng)價(jià)與反饋。應(yīng)改變過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

3．教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與要求方面改變專業(yè)化傾向。教師要遵循音樂藝術(shù)學(xué)科和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的音樂教育不是真正的音樂教育，也不是真正的素質(zhì)教育。只有讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中實(shí)際運(yùn)用音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能形成并發(fā)展成自己的音樂素質(zhì)。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面還應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性、過分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生的生活聯(lián)系，不僅應(yīng)有對(duì)音樂藝術(shù)歷史的回顧，還應(yīng)有對(duì)現(xiàn)實(shí)音樂生活的認(rèn)識(shí)及對(duì)未來音樂藝術(shù)的展望等。

4．音樂教師應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念貫穿于課程改革的全過程。既需要注意實(shí)現(xiàn)課程改革的理想目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，也需要考慮先進(jìn)的教育理念與音樂課堂教學(xué)的合理結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中探討怎樣認(rèn)識(shí)和實(shí)踐學(xué)生主體、以人為本的先進(jìn)教育理念；探討如何加強(qiáng)音樂性，落實(shí)音樂審美為核心的音樂教育理念；探討如何加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，實(shí)施有效的學(xué)習(xí)；探討構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、具有中國特色的音樂課程體系等等。

5．音樂教學(xué)要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。課堂教學(xué)不能滿足于學(xué)生活動(dòng)起來，課堂氣氛活躍，還要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。重要的是要用新理念分析、認(rèn)識(shí)這些傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)，繼承發(fā)揚(yáng)其中符合時(shí)展需要的部分，改造、揚(yáng)棄不合理的部分。引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，表達(dá)個(gè)人的情感；引導(dǎo)學(xué)生真正生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，在教師的指導(dǎo)下更快的發(fā)展。

6．音樂教師要有與學(xué)歷相符的專業(yè)知識(shí)和技能，要從專業(yè)基本功和知識(shí)技能上多下功夫。

7．教師應(yīng)多參加市、縣教研活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，看到自己的差距和不足。

8．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多實(shí)踐，多做各級(jí)各類的研究課，把新的理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來。

（九）師資隊(duì)伍培訓(xùn)與學(xué)科教研

1．根據(jù)音樂教師的現(xiàn)狀，抓好教師的培訓(xùn)工作，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。以課程改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，一手抓普及，一手抓提高，全面提高教師的素質(zhì)。在培訓(xùn)過程中注重培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

(1)系統(tǒng)性方面

組織教師參加課改通識(shí)培訓(xùn)，使教師明確課改的重大意義，樹立新的課程觀、教育觀、教師觀和學(xué)生觀；

聽專家講座，讓教師了解全國課程改革的基本動(dòng)態(tài)；

請(qǐng)教材的編委對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。如：教材的分析使用，《課標(biāo)》的解讀，現(xiàn)場(chǎng)典型課示范，具體案例分析等。使教師全面了解和掌握了新教材的編寫思路、編寫意圖和編寫特點(diǎn)；

請(qǐng)縣、校級(jí)骨干教師根據(jù)我縣的實(shí)際主要側(cè)重于具體的教育教學(xué)實(shí)踐方面的培訓(xùn)。并現(xiàn)場(chǎng)作課為教師如何把握和使用好教材，提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)；

充分挖掘教師自身及民間藝人資源，請(qǐng)他們對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)基本功培訓(xùn)。提高教師的專業(yè)基本功素質(zhì)；

給教師推薦有關(guān)課改的新書、好書，開展“自學(xué)自研”活動(dòng)，豐富和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并與通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)形成合力，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。

(2)實(shí)效性方面

實(shí)行聯(lián)片教研，加大培訓(xùn)力度

農(nóng)村學(xué)校離城區(qū)比較遠(yuǎn)，交通不方便，教師少，任務(wù)重，學(xué)校經(jīng)費(fèi)又不足，許多時(shí)候教師不能按時(shí)、按質(zhì)、按量參加縣級(jí)以上教研活動(dòng)，對(duì)新課程、新理念、新教材的理解不到位，校本教研的力量非常薄弱。為此，我們可以采取就近聯(lián)片的教研形式加大師資培訓(xùn)的力度。

A、每個(gè)教研片選一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師做片長，負(fù)責(zé)組織本片日常的教研工作。如：組織制定適合本校或本片教研組的工作計(jì)劃、教研活動(dòng)方案和組織各種實(shí)踐性活動(dòng)等等。工作中可以通過集體備課、說課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)把教師在新的教學(xué)理念、新的教學(xué)行為以及對(duì)新教材的理解把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定實(shí)施等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)思想進(jìn)行優(yōu)化組合，通過資源共享實(shí)現(xiàn)教師共同提高的培訓(xùn)目標(biāo)。

B、在教研片多數(shù)教師不能參加縣級(jí)以上教研活動(dòng)的時(shí)候，片長可以根據(jù)具體情況選派一個(gè)教師代表參加，回去后再把學(xué)到的新理念、獲得的新信息、布置的新任務(wù)在片教研活動(dòng)時(shí)傳達(dá)給其他教師。這樣既可以做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，還能解決農(nóng)村學(xué)校人員不足、經(jīng)費(fèi)緊張的矛盾。

C、上一級(jí)主管部門對(duì)聯(lián)片教研活動(dòng)實(shí)行監(jiān)控管理。除了平時(shí)參加片教研活動(dòng)外，還適時(shí)組織其他教研片進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示活動(dòng)，給教師提供了更多、更好的相互學(xué)習(xí)、相互提高的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，加快了課程改革的步伐，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)人才流動(dòng)，促進(jìn)資源共享

A、允許有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師走出校門，跨校兼課，實(shí)現(xiàn)同一學(xué)校同一班級(jí)由不同的音樂教師輪換上課制度，在學(xué)校內(nèi)形成專職與兼職，外聘與內(nèi)聘相結(jié)合的教育局面；

B、組織教研員、骨干教師送教下校、下片。通過專題講座、公開課、專項(xiàng)技能培訓(xùn)以及開展“同說、同備、同上一節(jié)課”等活動(dòng)，把課改中較成功的經(jīng)驗(yàn)送到需要幫教的學(xué)校，幫助教師提高備課和講課能力；

2．加強(qiáng)兩方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新課標(biāo)、新理念的深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，理解、落實(shí)課改理念；加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)音樂作品、音樂文化有了深刻的了解和掌握，才能深化音樂課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

3．加強(qiáng)集體備課的力度，在提高教師的說課、備課和評(píng)課能力的同時(shí)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)中要注意給每位教師布置具體的任務(wù)，責(zé)任到人。實(shí)現(xiàn)資源共享。

4．音樂教師要有與學(xué)歷相符的專業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己：我們是音樂教學(xué)工作者，而不單純是音樂愛好者，教師要從專業(yè)基本功和知識(shí)技能上下功夫。

隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和推進(jìn)，希望教師有計(jì)劃地進(jìn)行大膽的改革，與此同時(shí)，希望教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，加強(qiáng)專業(yè)課程的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)觀念不斷更新，充分發(fā)揮音樂教師指導(dǎo)全校音樂教育活動(dòng)中的作用。我們相信，基礎(chǔ)音樂教育將獲得更大的發(fā)展空間，讓我們期待著有更多的音樂課能同課改接軌，有更多更好的音樂課的誕生，使我縣更多的學(xué)生能夠接受到良好的音樂教育。

中學(xué)音樂學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見

在新課程改革的基本思想指導(dǎo)下，依據(jù)全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《北京市初中畢業(yè)會(huì)考考試說明》制定我縣音樂學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)指導(dǎo)意見。

一、監(jiān)測(cè)目標(biāo)

（一）音樂欣賞能力

1．初步理解中外優(yōu)秀的音樂作品，尤其是本民族的音樂作品，能夠體會(huì)不同國家、不同地區(qū)、不同時(shí)期音樂作品所表達(dá)的情感和風(fēng)格。

2．掌握基本的欣賞方式，能夠結(jié)合音樂的基本要素，從創(chuàng)作、歷史背景、社會(huì)價(jià)值等方面分辨音樂的美與丑。

3．能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立地欣賞簡(jiǎn)單的音樂作品。

4．能夠聽音樂主題辨別出它是哪個(gè)國家那個(gè)時(shí)期那個(gè)音樂家的那部作品。

（二）唱歌能力

要求學(xué)生能夠獨(dú)立地、態(tài)度認(rèn)真地、有感情地、自信地演唱一定數(shù)量的歌曲。

（三）樂器演奏能力

要求學(xué)生初步掌握所選樂曲的演奏方法，能自信地演奏一定數(shù)量的簡(jiǎn)單樂曲。

（四）審美能力（《學(xué)生藝術(shù)成長袋》）

能夠運(yùn)用自己所學(xué)的音樂知識(shí)和基本技能，欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)編各種健康向上的作品，并能形成自己的個(gè)性風(fēng)格。

二、監(jiān)測(cè)范圍

以人民音樂出版社出版的《北京市義務(wù)教育音樂課程改革實(shí)驗(yàn)教材》（實(shí)驗(yàn)本）13—18冊(cè)教材以及與各冊(cè)、各單元相關(guān)的內(nèi)容為考試的基本范圍。每學(xué)年第一學(xué)期監(jiān)測(cè)13、15、17冊(cè)，第二學(xué)期監(jiān)測(cè)14、16、18冊(cè)。

三、監(jiān)測(cè)內(nèi)容

1．音樂欣賞的內(nèi)容以各年級(jí)、各學(xué)期以及各冊(cè)教材中必聽、必唱的中外優(yōu)秀作品為主。

2．唱歌的監(jiān)測(cè)的內(nèi)容為《中華人民共和國國歌》和一首自選歌曲（歌曲必在本年級(jí)、本學(xué)期的教材中選）。

3．樂器演奏的內(nèi)容可視學(xué)生的能力自選。如果學(xué)生沒有樂器，可視情況選擇其他形式代替。

4．各冊(cè)教材中最基本、最常見的音樂基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練以及每冊(cè)教材每個(gè)單元后面的實(shí)踐與創(chuàng)造和教材后面的樂壇的內(nèi)容。

5．學(xué)生平時(shí)成績。如：（1）學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的考查：音高、音強(qiáng)、音值、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、主題聽辨、聯(lián)想和識(shí)譜能力等。（2）學(xué)生創(chuàng)造能力考查：創(chuàng)造性的動(dòng)作表演、創(chuàng)作填充考查、為歌詞配曲、改編歌（樂）曲、命題創(chuàng)作考查等。（3）課堂教學(xué)提問。（4）《學(xué)生藝術(shù)成長袋》等。

四、監(jiān)測(cè)方法

監(jiān)測(cè)方法分為平時(shí)監(jiān)測(cè)和終結(jié)監(jiān)測(cè)兩種，突出過程性評(píng)價(jià)。平時(shí)監(jiān)測(cè)由各校教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)際操作完成，由縣教學(xué)業(yè)務(wù)部門抽查驗(yàn)收。終結(jié)監(jiān)測(cè)由縣教學(xué)業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一操作完成。

（一）平時(shí)監(jiān)測(cè)（由教師和學(xué)生具體操作）

1．采用課堂提問、書面作業(yè)、學(xué)生自評(píng)或他評(píng)等形式進(jìn)行。

2．《學(xué)生藝術(shù)成長袋》注意過程性評(píng)價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度和審美能力方面的考查。

3．音樂欣賞

（1）可采用書面答卷的形式進(jìn)行，由教師選擇有代表性的中外優(yōu)秀音樂作品設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過欣賞音樂作品回答問題。

（2）也可采用開卷的方式進(jìn)行，教師設(shè)定曲目，學(xué)生通過欣賞音樂查閱相關(guān)資料或分組討論的基礎(chǔ)上寫出對(duì)音樂的感受與評(píng)價(jià)。

（3）還可以讓學(xué)生以小組的形式出題，小組間互答等方式進(jìn)行。

4．唱歌：可采用隨堂或集中的方式，也可以采用個(gè)人或小組的方式進(jìn)行監(jiān)測(cè)。具體的方式方法由教師根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇并安排。

5．樂器演奏能力：學(xué)生應(yīng)使用在課堂中學(xué)習(xí)的教學(xué)樂器獨(dú)立演奏一首小型樂曲或歌曲旋律，有條件的同學(xué)可以選擇其他樂器進(jìn)行演奏，沒有條件的同學(xué)可以選擇其他形式進(jìn)行。

（二）終結(jié)監(jiān)測(cè)（由縣教研部門統(tǒng)一操作）

采用書面閉卷答卷的形式進(jìn)行。由縣教研部門根據(jù)各學(xué)期、各年級(jí)的教學(xué)實(shí)際選擇有代表性的中外優(yōu)秀音樂作品設(shè)計(jì)問題，學(xué)生根據(jù)所掌握的音樂基本知識(shí)和基本技能回答問題。試題類型有：聽音樂按順序和要求回答問題、填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、連線題和創(chuàng)編題等。

五、監(jiān)測(cè)時(shí)間

1．平時(shí)監(jiān)測(cè)的時(shí)間由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)際自行安排。

2．終結(jié)監(jiān)測(cè)的時(shí)間為每個(gè)學(xué)期期末考試的時(shí)間?？荚嚂r(shí)間均為100分鐘。

六、成績的評(píng)定

1．平時(shí)考查50分。其中音樂欣賞、唱歌、樂器演奏、《學(xué)生藝術(shù)成長袋》和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度每項(xiàng)個(gè)10分，共50分。

終結(jié)考查50分。

3．平時(shí)監(jiān)測(cè)與終結(jié)監(jiān)測(cè)成績相加得出總分，再換算為優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)。