導(dǎo)語(yǔ)：教師演講稿四一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！

今年，是我踏上工作崗位的第一年。第一年，我擔(dān)任一年級(jí)班主任，任教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。一年級(jí)該如何帶？一年級(jí)的語(yǔ)文該如何教？我束手無(wú)策，常常陷入迷茫中……但值得慶幸的是，我的周圍有一群熱心的姐姐同事們。她們教我一步一步走來(lái)，讓我慢慢知道該怎樣對(duì)待一年級(jí)的孩子們。愛(ài)看書的一位同事還特別推薦我看了一本書——《心平氣和的一年級(jí)》。厚厚的書讀下來(lái)，讓我進(jìn)一步明白了如何帶一年級(jí)，那就是：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。

在《閱讀心平氣和的一年級(jí)》一書時(shí)，我用心瀏覽，我用真情共鳴。每一個(gè)字里洋溢的是愛(ài)心，每一個(gè)句子里壘砌的是教育。我通過(guò)字句的階梯，仿佛走向教育的神圣殿堂。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動(dòng)，是教育的輕盈，是教育的詩(shī)意。每一個(gè)章節(jié)的起步，仿佛是快樂(lè)的起點(diǎn)，每一個(gè)章節(jié)的結(jié)束，又似乎是幸福的收束。在這本書里，我知道了要放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，溫柔以待，我們才能心平氣和。在這本書里，我還知道了如何在與家長(zhǎng)的真情對(duì)話中進(jìn)一步了解孩子，如何睿智地引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活……

我沉浸在作者看云的教育里。那一次次活動(dòng)的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無(wú)不是教育智慧的結(jié)晶。由她的孩子們，想到了我的孩子們。由她的行動(dòng)想到了我的做法。開(kāi)始的時(shí)候，我在比照中反思，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)不同凡響的靈魂，是一個(gè)非同一般的教育者和思想者。從不同的故事里，我看到了耐心和愛(ài)心，看到了看云對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和培養(yǎng)的教育機(jī)智……我的靈魂被觸動(dòng)，我的思緒被鏈接，我的心靈被震撼！我掩卷沉思，有時(shí)又陷入令自己的心顫抖的羞愧中……

新教材教學(xué)任務(wù)重，孩子每天都要學(xué)十幾個(gè)生字，在我眼里這是孩子一頓豐盛的識(shí)字大餐，我多么想讓每個(gè)孩子都能吃下這份大餐?？墒菂s忽視了這樣的識(shí)字量對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)多。每天孩子花費(fèi)了比我想象的多的多的時(shí)間和精力來(lái)識(shí)記生字。期待中孩子因識(shí)字而帶來(lái)的笑逐顏開(kāi)并沒(méi)有出現(xiàn)，有的只是孩子眼中的疲憊和無(wú)奈。難道我錯(cuò)了嗎？在與作者看云的《心平氣和的一年級(jí)》思維碰撞的日子里，我不禁捫心自問(wèn)：教學(xué)，只是為了讓孩子記住生字嗎？

看云說(shuō)：教材是一條小河，課外閱讀是大海，而教學(xué)就是把孩子們這群小魚引到大海放養(yǎng)?？丛普f(shuō)得多妙啊！確實(shí)，相比于一望無(wú)際的大海，小河顯得那么渺小。但是小河和大海是相通的，只有順著河水，魚兒才能游向大海，在那恣意生長(zhǎng)。

回頭想想，我們教孩子拼音，是為了識(shí)字，教孩子識(shí)字，就是為了閱讀。我們?yōu)槭裁捶且⒆觽兌颊J(rèn)識(shí)了字，才去閱讀呢？假如我努力引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ罅空n外閱讀，那么孩子在今天也許不能馬上認(rèn)識(shí)這些生字，但是在課外閱讀時(shí)，不斷地與這些字見(jiàn)面，那么這些字的認(rèn)識(shí)不也就輕而易舉？

看云又說(shuō)：語(yǔ)文就像生柿子，有課外閱讀作暖窩，是可以慢慢捂熟的，如果我們現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦澀，是自找的。是啊，的確是自找的，讓孩子們也跟著我一起遭了一番罪。語(yǔ)文是特殊的，語(yǔ)文是講究日積月累的，語(yǔ)文是可以混著拖的，語(yǔ)文是可以在不求甚解中慢慢明白的。

看云在書中再三建議，把“小魚們”放養(yǎng)到“大?！敝腥ァＵ媸沁@樣的嗎？真的可以這樣嗎？又該如何放養(yǎng)呢？我雖心中有著疑問(wèn)，但我學(xué)著不斷地嘗試，我學(xué)著將魚兒放養(yǎng)在課外閱讀的大海中?？僧?dāng)孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題：有的孩子只喜歡看不含文字的圖畫書，有的孩子靜不下心來(lái)看書。在新的問(wèn)題中磕磕碰碰，在磕磕碰碰中，漸漸的，我明白了放養(yǎng)的真正含義，放養(yǎng)并不意味著放任。它是建立在督促檢查和在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)指引面向課外的基礎(chǔ)之上的，是建立在一定的規(guī)范之上的。也正因?yàn)槿绱耍硼B(yǎng)也不是想做就馬上可以做的。它是一步步的誘導(dǎo)孩子們從不懼怕學(xué)習(xí)，到熱愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢進(jìn)入讀書人角色的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。用從容和心平氣和來(lái)呵護(hù)孩子讀書的興趣，讓孩子在日不間斷中興致勃勃。學(xué)會(huì)寬松與等待，等待孩子在課外閱讀的海洋中看他們所想看的，吸收他們所想吸收的養(yǎng)分，成長(zhǎng)為不同類型的魚。

在閱讀《心平氣和的一年級(jí)》的過(guò)程中，我似乎進(jìn)行著一場(chǎng)接近靈魂的洗禮。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原的話，道出了我這個(gè)全校最年輕的教師最想說(shuō)的話。老師們，今后的教育教學(xué)的道路上，因?yàn)橛锌蓯?ài)的孩子，因?yàn)橛锌删吹哪銈?，因?yàn)橛心敲炊嗪脮嘈盼視?huì)一路走好。謝謝大家！