導(dǎo)語：組織教育機制發(fā)展調(diào)研報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

少先隊組織是育人的“搖籃”，少先隊一直以來的最重要的工作任務(wù)就是對少年兒童進行思想道德教育，對于一代又一代少年兒童思想品德形成發(fā)揮了不可磨滅的作用?！霸趯嵺`中體驗”是少先隊的教育思想，這無疑是新時期少先隊組織更好地貫徹“八榮八恥”思想，發(fā)揮其在青少年素質(zhì)教育中特殊作用的一把“金鑰匙”。

初中的少先隊教育是青少年實現(xiàn)社會化、身心成長和諧發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要的組織基礎(chǔ)。初中少先隊組織所面對的是一個身心發(fā)展逐步走向成熟的特殊年齡段的青少年，他們理應(yīng)比小學(xué)少先隊更活躍，但較長時間以來，中學(xué)少先隊的發(fā)展呈現(xiàn)一種“滯后”的狀態(tài)，因此可以這樣說，中學(xué)少先隊成了整個少先隊工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，除了初中學(xué)生面對升學(xué)率壓力大等因素外，最根本的我覺得還是一種工作方法的問題，它長期以來沿用小學(xué)少先隊工作的思路和方法來領(lǐng)導(dǎo)管理中學(xué)少先隊，缺乏與中學(xué)學(xué)生這個年齡段相對應(yīng)特點的活動，沒有以前瞻的、動態(tài)的教育理念來建立有利于促進初中少先隊成長和發(fā)展的組織和教育機制。

初中的學(xué)生就人的身心發(fā)展過程來說，他是人一生中身心發(fā)展速度最快、任務(wù)最重的階段。因此學(xué)校的少先隊組織應(yīng)根據(jù)未來社會人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的標準，以初中少年自身成長、發(fā)展的需要為核心，構(gòu)建富有中學(xué)特色的少先隊教育體系，開展具有少年化特征的教育活動，更要認真貫徹總書記的“八榮八恥”思想。以大化小，以面化點，以適合中學(xué)生特點的“八榮八恥”來要求自己，真正做到從我做起。介于中學(xué)生這一特殊的年齡發(fā)展階段，我校少先隊組織不斷研究適合中學(xué)生發(fā)展和接受的制度、活動，一切以他們的特點為出發(fā)點。

1、全面提升初中少先隊的地位、作用

進入中學(xué)之后，學(xué)生的心理發(fā)生了很大的改變，小學(xué)時戴紅領(lǐng)巾是很值得驕傲的事，但是到了初中，即使沒有離隊，但要學(xué)生戴紅領(lǐng)巾還是有一定的障礙的。這就是他們心理上的一種轉(zhuǎn)變。中學(xué)少先隊一般在初二年級舉行離隊儀式，學(xué)校行政往往把少先隊定位在初中一、二年級的少年群眾組織，沒有把少先隊作為初中三年全程性的組織，因此難以實現(xiàn)初中三年組織教育與初中三年學(xué)校教育同步，從而做到保持九年義務(wù)教育的一貫性和連續(xù)性。這學(xué)校和個人兩者因素的結(jié)合使大多數(shù)的學(xué)生認為進入初中之后就脫離了組織關(guān)系，沒有了組織生活，從而導(dǎo)致中學(xué)生缺少一種組織上的歸宿感。因此學(xué)校應(yīng)該堅持把離隊時間推遲到初三，這不僅滿足了初三大少年的組織歸屬感，還大大擴展了少先隊的組織作用，消除以往初二到初三的組織教育斷裂層，保持初中組織教育的完整性，同時使許多大齡少先隊員能更好的發(fā)揮自己的作用，讓每一位體會自己的價值感。也全程性地發(fā)揮初中少先隊在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用，逐步實現(xiàn)初中少先隊改革的目標：九年義務(wù)教育，九年素質(zhì)教育，九年組織教育。

2、在少先隊和共青團組織的轉(zhuǎn)變工作方面，力爭做到從團隊脫節(jié)轉(zhuǎn)化為團隊銜接。

初中是共青團發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭，而少先隊則是為共青團輸送優(yōu)秀人才的組織。團隊組織的自身發(fā)展需要兩者緊密結(jié)合，自成一體。但初二離隊這種做法容易引起團隊分離脫節(jié)的現(xiàn)象，隊員離隊后，就成了團和隊兩不管的“孤雁”。因此，我們一直堅持初一建團、初三離隊的做法，在強化中學(xué)少先隊組織建設(shè)的基礎(chǔ)上，團隊組織雙向延伸、協(xié)同教育，積極推薦優(yōu)秀少先隊員作為團組織的發(fā)展對象，優(yōu)秀少先隊員入團后仍保留隊籍，同時留隊帶隊，讓他們在少先隊組織中發(fā)揮先鋒模范作用，擔(dān)負“以團帶隊”的任務(wù)。另外我們還做到有計劃地建立團組織，初一建立團小組，成立年級團支部，初二、初三建立中隊團支部，在初中各年級建立“團隊”組織交叉并存的組織建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，達到“強隊建團”、“強團帶隊”、“團隊共興”的雙重目標。進一步明確了少先隊工作在共青團事業(yè)中的基礎(chǔ)地位，并把少先隊工作納入團組織年度工作計劃和工作考核體系。

3、在幫助隊員適應(yīng)中學(xué)生活方面，從要求隊員適應(yīng)到主動適應(yīng)滿足隊員需求的轉(zhuǎn)變。

隊員從小學(xué)進入中學(xué)，其學(xué)習(xí)環(huán)境、少先隊活動、組織管理、學(xué)習(xí)方法等方面都有了很大的改變，這時少先隊組織往往容易疏忽的地方就在于如何積極有效的組織初一新生更快更好的適應(yīng)初中生活，以往的做法是學(xué)校單方面地要求隊員如何如何去適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，卻很少考慮如何改變我們少先隊組織的教育內(nèi)容和方法,從而去主動地適應(yīng)學(xué)生，并竭誠地為中學(xué)隊員的成長成才更好的服務(wù)。其實，眾所周知中學(xué)少先隊活動與小學(xué)少先隊活動相比，應(yīng)具備更深刻的哲理思辨性，更綜合的活動生成性,更自動的主體參與性，更廣闊的知識包融性，更廣泛的社會實踐性。我們學(xué)校在這方面針對初中學(xué)生已有的較為獨立的思維能力，根據(jù)其價值觀、人生觀與世界觀處于初步形成但還相當不穩(wěn)定，極易受到外界因素的影響等特點以及他們的心理非常需要得到成人世界的接納和認同，社會化的心理需求不斷增強等實際情況，設(shè)計符合這種過渡性特點的各項組織活動。如一直堅持開展的“新三好”活動，并以此活動為載體開展的“實踐體驗新三好”教育活動。引導(dǎo)學(xué)生通過自己親身實踐，探索并理解“新三好”（在學(xué)校是個好學(xué)生，在家庭是個好孩子，在社會是個好公民）的標準，感受“新三好”的情感，體會“新三好”的要求，從而履行“新三好”的標準，最終成為真正的“新三好”。這一教育活動將學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生的外在的靜態(tài)的強加要求，變成了學(xué)生內(nèi)在的動態(tài)的自我要求，德育的目標在自然而然中內(nèi)化成了學(xué)生自身的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。另外我們還以青少年的現(xiàn)實生活和成長需要為出發(fā)點，多次開展“我們喜愛的中學(xué)少先隊”、“我所希望的21世紀少先隊”活動、“成長的煩惱”問卷調(diào)查；后又開創(chuàng)了以“節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主要內(nèi)容的“深入生活、節(jié)約資源‘四個一’”活動，引導(dǎo)少先隊員從身邊做起，從點滴小事做起，從小養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護環(huán)境的良好習(xí)慣。以適應(yīng)時空變換、環(huán)境變遷、隊員變化的特殊性，增強中學(xué)少先隊工作的針對性。創(chuàng)造“情境性”和“合作性”的互動，引領(lǐng)隊員到社會、社區(qū)、大自然中去體驗，去感受，在豐富多采的具體實踐中，使隊員們能自主構(gòu)建、動態(tài)生成一系列具有少年化特點的活動，如“成長有煩惱、體驗是良藥”、“現(xiàn)實的我與理想的我”征文大賽、“放飛宏志”繪畫比賽、“在花季中健康成長”演講比賽、“趣味運動會”等，活動內(nèi)容的生動性、豐富性、具體性、特殊性，充分激發(fā)了隊員的體驗熱情，激活了他們的創(chuàng)新思維。

另外我就少先隊工作中得到的兩點體會和大家分享一下。首先我覺得中學(xué)少先隊工作就領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，輔導(dǎo)員的齊心協(xié)力及全校教職工的主動參與非常關(guān)鍵，這是開展中學(xué)少先隊工作的有利保障。如我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視少先隊工作，尤其是注重提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)。因為大家都明白只有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，才能帶起高質(zhì)量的少先隊活動，培養(yǎng)高素質(zhì)的少先隊員，從而為團校輸送更多更優(yōu)秀的學(xué)員。所以學(xué)校為我們訂閱多種雜志，如《少兒研究》、《少先隊研究》、《輔導(dǎo)員》等。有時學(xué)校還從其它地方獲取好的信息，掛在校園網(wǎng)上供大家參閱，學(xué)校總是默默的支持著，使我們及時了解少先隊最鮮活的信息，及時供給我們最新鮮的精神氧氣，給思想充電。每次少先隊的重大活動，教育、教學(xué)干部都會出面幫我們協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)籌管理，全校師生團結(jié)一致，上下一盤棋，才使我校的少先隊活動得以順利成功地開展。

其次少先隊的各項工作應(yīng)該輻射學(xué)校、家庭、社會三個方面，這樣收效會更佳。首先得與學(xué)校教育教學(xué)相結(jié)合：在這方面我們力爭從課上到課下，從課內(nèi)到課外豐富多采的少先隊活動，力爭把創(chuàng)造教育引入學(xué)校少先隊教育的全過程。學(xué)校的櫥窗是我們隊員活動的成果展示區(qū)，每個月我們的隊員都要將自己一個月里的活動情況公布在黑板上接受全校師生檢驗，每年還要定期舉辦畫展、文藝晚會等展示隊員的才能；其次是與家庭教育相結(jié)合：家庭教育是少先隊教育的延伸和拓展，我們與家庭的聯(lián)系和溝通是必不可少的。通過開展“做一日家庭小主人”等活動，溝通了孩子與父母之間的感情，可以使孩子更理解父母，家長也更加支持少先隊開展的活動。爭章活動也離不開家長的支持，隊員們在家中練章，請家長指導(dǎo)、評價。家長還是隊員的大朋友，在手冊家長填寫的欄目中，處處洋溢著家長對爭章活動的支持，洋溢著家長對孩子的鼓勵與期望，洋溢著家長對學(xué)校的希望；再次是與社區(qū)教育相結(jié)合：要想讓隊員付出的努力得到進一步的見證，就必須有實踐的過程。社區(qū)為隊員們提供了參與社會實踐的條件。如：在環(huán)保教育活動日，隊員們走進大街小巷，撿拾白色垃圾，清掃綠地，發(fā)放環(huán)保宣傳卡等。春節(jié)期間，隊員的一幅幅春聯(lián)，一對對窗花，一封封慰問信，代表著隊員們的心意，傳遞著親情與友情?！叭f名學(xué)生下社區(qū)”活動中，在火辣辣的太陽下，義務(wù)打氣小隊在胡同口義務(wù)為過往行人打氣，灑下了辛勤的汗水，得到大家的肯定。社區(qū)實踐的舞臺既生動又豐富，實踐的力量勝過千言萬語。

在豐富的活動和實踐中我們體會到：轉(zhuǎn)換和提升教育理念是初中少先隊改革的前提，堅持開展少先隊教育科研是初中少先隊改革的先導(dǎo)，而組織教育機制的建立是初中少先隊改革的重點。少先隊有著廣闊的天地，今后我要在這片廣闊的領(lǐng)域中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強理論學(xué)習(xí)，使少先隊工作再上一個新的臺階。