導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)校長(zhǎng)個(gè)人工作述職一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從教育的領(lǐng)導(dǎo)首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)；認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，建立校長(zhǎng)工作檔案，不斷改進(jìn)自己的工作；積極推行穩(wěn)健的教育管理變革；學(xué)校2009年度所取得的工作成績(jī)；分析查找自身思想、工作等方面存在的不足進(jìn)行講述。其中，主要包括：對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：國(guó)家要實(shí)行科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，地方要實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)鎮(zhèn)目標(biāo)，當(dāng)前隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需要，我們正在大力推進(jìn)城市化進(jìn)程，在這種背景下，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和進(jìn)一步明確自己的使命、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革、實(shí)施績(jī)效管理，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化、實(shí)施績(jī)效考核，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制、成立“兩委會(huì)”、課程領(lǐng)導(dǎo)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：在課程三個(gè)板塊建設(shè)中，學(xué)校課程建設(shè)相對(duì)重視，注意力集中在結(jié)合學(xué)校特色工作的特色課程建設(shè)方面、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得好還要做得好，實(shí)踐中對(duì)新課程執(zhí)行情況中存在的問(wèn)題、在學(xué)校管理中“系統(tǒng)管理”的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：系統(tǒng)管理的精神實(shí)質(zhì)也正是科學(xué)發(fā)展觀所要求的，學(xué)校管理也是一個(gè)系統(tǒng)的管理，需要管理者在管理實(shí)踐中注重學(xué)校方方面面工作的統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

2009年對(duì)我而言，是充滿學(xué)習(xí)和工作熱情的一年，是自己對(duì)教育的思想認(rèn)識(shí)和對(duì)教育的實(shí)踐變革提高最快的一年，也是讓我對(duì)教育管理實(shí)踐進(jìn)行反思最多最深的一年，下面就自己的工作和學(xué)習(xí)向同志們匯報(bào)。

一、教育的領(lǐng)導(dǎo)首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)

1、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：國(guó)家要實(shí)行科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，地方要實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)鎮(zhèn)目標(biāo)，當(dāng)前隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需要，我們正在大力推進(jìn)城市化進(jìn)程，在這種背景下，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和進(jìn)一步明確自己的使命。二期課程改革和素質(zhì)教育的提出正是這種責(zé)任和使命的內(nèi)在要求。在這一要求下，我們回過(guò)頭來(lái)就認(rèn)真審視當(dāng)前我校教育的現(xiàn)狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們離開(kāi)這種要求還有較大的距離，需要我們改進(jìn)的地方還有好多。首先在教育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上，從事教育工作的同志還有的并不能有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教育的本質(zhì)是“育人”依然模糊不清，即使能認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是育人，不少同志還是缺乏“育人”的手段與方法。其次，教育本不應(yīng)當(dāng)“功利”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)公益性的社會(huì)事業(yè)，但在充斥著“功利”思想的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)校教育也很難成為最后一塊凈土。這種育人理念與實(shí)踐行為的背離，深深地折磨著從網(wǎng)事這項(xiàng)事業(yè)的仁人志士，教育到了必須回歸教育本質(zhì)的時(shí)候了。

理想的教育雖然不可能一蹴而就，但只要我們堅(jiān)持教育的理想，改進(jìn)我們的教育教學(xué)行為，以理想為目標(biāo)，以規(guī)范的實(shí)踐行為跟進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)守，按教育規(guī)律辦事，我們離理想教育就會(huì)越來(lái)越近。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革。

思想是行動(dòng)的準(zhǔn)備、行動(dòng)的基礎(chǔ)，教育領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)。就當(dāng)前而言，學(xué)校首要的工作是圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要求及“創(chuàng)美啟智、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，規(guī)范學(xué)校管理、規(guī)范教育教學(xué)工作流程、實(shí)施績(jī)效考核、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育特色，全面提升教師專業(yè)判斷能力，全面發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)科知識(shí)教育與人格培養(yǎng)并重，智商與情商并重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

從新加坡學(xué)習(xí)回來(lái)，我陸續(xù)在校園網(wǎng)上發(fā)表了《喚醒生命，培育精神》、《對(duì)“喚醒生命”和“培育精神”的現(xiàn)實(shí)意義的理解》、《從人本思想的角度，對(duì)學(xué)校使命的內(nèi)涵理解》、《再談“創(chuàng)美啟智、和諧發(fā)展”》、《關(guān)愛(ài)學(xué)生就是關(guān)愛(ài)生命》、《人本與文本》、《智慧教育abcde》、《從期中考試質(zhì)量分析會(huì)上想到的》等幾篇涉及學(xué)校教育思想及理念的文章，試圖引起我校教育工作者在忙忙碌碌的工網(wǎng)作中重新關(guān)注對(duì)教育使命和教育目標(biāo)的意識(shí)喚醒。

二、認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，建立校長(zhǎng)工作檔案，不斷改進(jìn)自己的工作

l2009年6月29日南翔鎮(zhèn)教委校長(zhǎng)書記會(huì)議

l2009年6月29日下午三點(diǎn)半××普陀第二輪對(duì)口合作交流啟動(dòng)儀式

l2009年7月14日下午教育局高中招生工作會(huì)議

l2009年7月30日下午南翔鎮(zhèn)黨代表第3小組會(huì)議(土地所)

l2009年8月4日上午區(qū)教育局關(guān)于09年調(diào)整預(yù)算會(huì)議

l2009年8月9日上午華師大09年海峽兩岸教育質(zhì)量與教育公平學(xué)術(shù)研討會(huì)

l2009年8月18日至8月19日南翔鎮(zhèn)黨政干部培訓(xùn)班

l2009年8月19日基層學(xué)校黨政會(huì)議（教育局民主推薦副處級(jí)干部一名）

l2009年8月21日××區(qū)教育系統(tǒng)黨政干部培訓(xùn)班

l2009年9月3日下午南翔鎮(zhèn)教委召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)議

l2009年9月10日上午南翔鎮(zhèn)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)

l2009年9月10日下午區(qū)教育局第十四期教育管理研習(xí)班開(kāi)班儀式

l2009年9月14日下午二點(diǎn)正鎮(zhèn)政府209室群眾上訪工作協(xié)調(diào)會(huì)議

l2009年9月23日下午一時(shí)三十分,大同中學(xué)禮堂(南車站路353號(hào),市教委主任報(bào)告.

l2009年9月27日上午參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院50周年慶賀交流研討會(huì)

l2009年9月28~29日區(qū)教育督導(dǎo)室對(duì)我校進(jìn)行辦學(xué)情況綜合督導(dǎo)

l2009年9月30日××區(qū)迎接上海市教育視導(dǎo)工作動(dòng)員大會(huì)

l2009年9月30日下午教育局召開(kāi)市規(guī)范收費(fèi)問(wèn)卷調(diào)查工作會(huì)議

l2009年10月10日下午三點(diǎn)市九年一貫制專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)議(新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

l2009年10月17日上午九點(diǎn)半市委黨校楊東平報(bào)告（我國(guó)教育改革路徑選擇）

l2009年10月22日下午區(qū)教育局教育學(xué)會(huì)理事會(huì)議

l2009年10月23—25日××區(qū)初中教育工作會(huì)議

l2009年10月26上午華師大校長(zhǎng)培訓(xùn)中心報(bào)告會(huì)

l2009年10月27日上午華師大報(bào)告會(huì)

l2009年11月2日上午九點(diǎn)“生本教育”的理論與實(shí)踐探討（格致中學(xué)）

l2009年11月7日鎮(zhèn)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀分析檢查階段動(dòng)員會(huì)

l2009-11-15市第二期名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地報(bào)告會(huì)（曹楊二中報(bào)告廳）

l××區(qū)課程與教學(xué)調(diào)研工作會(huì)議（2009年11月16日星期一）

l2009年

11月21日上午九點(diǎn)文廣中心槎溪論壇報(bào)告

l2009年11月22日下午論壇“從研究學(xué)生開(kāi)始”（市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

l2009年11月24日上午八點(diǎn)（上音楊浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校）基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)

l2009年11月24日下午二時(shí)文廣中心“學(xué)習(xí)黨的十七屆四中全會(huì)主題宣講”

l2009年11月26日下午一時(shí)半鎮(zhèn)文化商務(wù)區(qū)動(dòng)遷工作動(dòng)員大會(huì)

l2009年12月1日學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)課題調(diào)研成果交流會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，使教育管理實(shí)踐更好地融入到區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的大背景下實(shí)施穩(wěn)健變革。作為教育工作者，有時(shí)也需要站在教育之外看教育，或許可以得到更多的教育啟迪。

三、積極推行穩(wěn)健的教育管理變革

1、實(shí)施績(jī)效管理，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化

實(shí)施績(jī)效管理，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)組織文化：績(jī)效管理也稱為目標(biāo)管理，這一概念是由美國(guó)當(dāng)代著名思想家，管理學(xué)宗師，彼得·德魯克撰寫的《管理的實(shí)踐》一書中正式提出。組織如果沒(méi)有目標(biāo)，組織將一事無(wú)成，便會(huì)茫茫然不知所措。什么是目標(biāo)？如果從結(jié)果導(dǎo)向上考慮，目標(biāo)就是事先設(shè)想的結(jié)果?？?jī)效管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理，這種管理模式符合學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，也有利于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的需要。動(dòng)態(tài)績(jī)效模型描述的是一個(gè)從目標(biāo)確立到結(jié)果達(dá)成的完整過(guò)程，它將目標(biāo)管理、績(jī)效管理和基于結(jié)果的管理有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成“目標(biāo)——過(guò)程——結(jié)果”的循環(huán)。也就是說(shuō)，目標(biāo)是結(jié)果的將來(lái)時(shí)，結(jié)果是目標(biāo)的完成時(shí)。目標(biāo)直接指向結(jié)果，并使過(guò)程成為結(jié)果達(dá)成的保證，從而使領(lǐng)導(dǎo)者在績(jī)效管理中做到結(jié)果導(dǎo)向與過(guò)程導(dǎo)向并重。

學(xué)校于09下半年組建了11個(gè)團(tuán)隊(duì)：學(xué)校中層管理團(tuán)隊(duì)，班主任管理團(tuán)隊(duì)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，音美、體育、自然、信息技術(shù)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，理化生、史地政學(xué)科團(tuán)隊(duì)，教務(wù)后勤團(tuán)隊(duì)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)層面的校本研修：（1）校本研修主要解決教師在教學(xué)中遇到的真實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)主題與環(huán)境、行動(dòng)目標(biāo)與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。（2）校本研修必須把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，體現(xiàn)教學(xué)研究的針對(duì)性、實(shí)效性和延續(xù)性。（3）校本研修的重心下移，立足于學(xué)科團(tuán)隊(duì)（教研組）及備課組這樣的平臺(tái)上，學(xué)校要建立一種立足于學(xué)科團(tuán)隊(duì)層面的研修制度。（4）學(xué)校確立了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)“四定”要求---定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定研修內(nèi)容，并落實(shí)了相關(guān)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和行政蹲點(diǎn)。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)層面校本研修的基本模式：?jiǎn)栴}引導(dǎo)----經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)（個(gè)體謀略）-----實(shí)踐切磋（同伴互助）----理論指導(dǎo)（專家引領(lǐng)）-----總結(jié)提升-----創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、形成新問(wèn)題。）。

校本研修方針：橫向互助、縱向引領(lǐng)、多元互動(dòng)、共同發(fā)展。

2、實(shí)施績(jī)效考核，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

基于以往學(xué)校在教職工工作考核評(píng)價(jià)采用單一考核辦法，往往出現(xiàn)評(píng)價(jià)的“暈輪效應(yīng)”和“居中趨勢(shì)”，評(píng)價(jià)的說(shuō)服力不高，有失公允。今年九月學(xué)校在教職工考核評(píng)價(jià)等方面作了改革嘗試，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，制定了以團(tuán)隊(duì)為單位，以績(jī)效為依據(jù)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)成員自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)校各部門對(duì)成員評(píng)價(jià)考核指標(biāo)等，變一元考核為全員參與的多方位考核，有效地避免了原來(lái)單一評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、成立“兩委會(huì)”

十月，根據(jù)“創(chuàng)美啟智、和諧發(fā)展”的學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校自主管理，自動(dòng)控制和自我完善的管理運(yùn)作機(jī)制，結(jié)合績(jī)效管理的新要求，在原有學(xué)校管理的工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織和完善我校的校本管理工作，學(xué)校成立了兩個(gè)專業(yè)性非行政組織，即“學(xué)科專業(yè)委員會(huì)”和“學(xué)生發(fā)展委員會(huì)”?！皩W(xué)科專業(yè)委員會(huì)”由主要學(xué)科的教研組長(zhǎng)、骨干教師及學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員組成。

關(guān)于校本視導(dǎo)的工作流程：一觀：觀隨堂課（視導(dǎo)人員推門觀被視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的隨堂課）；二看：看研修活動(dòng)（視導(dǎo)人員觀摩被視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)集體的研修活動(dòng)）；三查：查各項(xiàng)資料（視導(dǎo)人員查看學(xué)生作業(yè)、教師備課本等電子檔案）；四聽(tīng)：聽(tīng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人匯報(bào)（視導(dǎo)人員聽(tīng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人作團(tuán)隊(duì)工作匯報(bào)）；五議：議視導(dǎo)項(xiàng)目（視導(dǎo)人員一起議論、研討整個(gè)視導(dǎo)內(nèi)容，談參加上述四個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的印象和感想等）；六導(dǎo)：導(dǎo)上升空間（視導(dǎo)人員在“議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)、提升的功能和作用）；七評(píng)：作綜合評(píng)價(jià)（視導(dǎo)人員從被視導(dǎo)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)和視導(dǎo)過(guò)程兩個(gè)方面，肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，提出建議，作出評(píng)價(jià)，反思重建等）

四、學(xué)校2009年度所取得的工作成績(jī)

蘇民學(xué)校樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞《××區(qū)教育局2009年工作要點(diǎn)》，堅(jiān)持“創(chuàng)美啟智，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在全校師生的共同努力下，學(xué)校在本年度取得了良好的辦學(xué)成績(jī)。

2009年度蘇民學(xué)校獲得區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)有：

l學(xué)校被評(píng)為2009年度××區(qū)文明單位；

l《中國(guó)畫技法與兒童畫的整合》被列為區(qū)規(guī)劃課題；

l《小學(xué)數(shù)學(xué)"體驗(yàn)式學(xué)習(xí)"實(shí)踐及策略的研究》被列為2009年區(qū)重點(diǎn)課題；

l全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演上海市選拔賽小品一等獎(jiǎng)；

l全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；

l上海之春國(guó)際音樂(lè)節(jié)管樂(lè)藝術(shù)周暨中國(guó)第三屆非職業(yè)優(yōu)秀（行進(jìn)）管樂(lè)團(tuán)隊(duì)展演獲銀獎(jiǎng)；

l代表區(qū)文廣集團(tuán)參加戲曲小品大賽獲上海市第二名；

l上海市中小學(xué)生防災(zāi)自護(hù)知識(shí)技能展示活動(dòng)團(tuán)體一等獎(jiǎng)；

l全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演××選拔活動(dòng)中學(xué)組合唱專場(chǎng)三等獎(jiǎng)；

l全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演××選拔活動(dòng)中學(xué)組器樂(lè)專場(chǎng)—合奏團(tuán)體二等獎(jiǎng)；

l上?！皺鸦ū睂W(xué)生美術(shù)書法作品大賽三等獎(jiǎng)；

l××區(qū)隨班就讀學(xué)生文藝匯演中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；

l××區(qū)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽中榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)；

l第八屆××區(qū)中小學(xué)社團(tuán)作品《社刊、社報(bào)》評(píng)選團(tuán)體三等獎(jiǎng)；

l××區(qū)中小學(xué)廉潔教育主題活動(dòng)評(píng)比三等獎(jiǎng)；

l××區(qū)少先隊(duì)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、隊(duì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)；

l××區(qū)“迎世博”“同濟(jì)黃小杯”中小學(xué)生車輛模型比賽中學(xué)組團(tuán)體三等獎(jiǎng)；

l××區(qū)“迎世博”中小學(xué)生航空模型通訊賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)；

l“普小杯”××區(qū)中小學(xué)乒乓球比賽小學(xué)男子組團(tuán)體第五名。

2009年度蘇民學(xué)校承擔(dān)區(qū)級(jí)以上現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)及研討活動(dòng)有：

l參加區(qū)藝術(shù)月優(yōu)秀節(jié)目展演；

l參加區(qū)慶祝教師節(jié)大型歌會(huì)伴奏演出；

l參加區(qū)迎世博200天演出活動(dòng)；

l區(qū)第三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕演出；

l××區(qū)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)研討活動(dòng)；

l中學(xué)體育教學(xué)市導(dǎo)聽(tīng)課研討。

2009年度蘇民教師在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)（三等獎(jiǎng)以上）:

l區(qū)級(jí)：一等獎(jiǎng)6人次，二等獎(jiǎng)7人次，三等獎(jiǎng)18人次；

l市級(jí)：一等獎(jiǎng)5人次，二等獎(jiǎng)8人次，三等獎(jiǎng)6人次。

2009年度蘇民學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)（三等獎(jiǎng)以上）：

l區(qū)級(jí)：一等獎(jiǎng)15人次，二等獎(jiǎng)13人次；三等獎(jiǎng)31人次；

l市級(jí)：一等獎(jiǎng)4人次，二等獎(jiǎng)6人次，三等獎(jiǎng)13人次。

五、分析查找自身思想、工作等方面存在的不足

作為校長(zhǎng)個(gè)人以及學(xué)校發(fā)展中依然存在的需要加以改進(jìn)的主要問(wèn)題：

1、課程領(lǐng)導(dǎo)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：在課程三個(gè)板塊建設(shè)中，學(xué)校課程建設(shè)相對(duì)重視，注意力集中在結(jié)合學(xué)校特色工作的特色課程建設(shè)方面，對(duì)學(xué)科拓展型課程，探究型課程的重視不夠，存在部分拓展型課程被學(xué)科基礎(chǔ)型課程擠占，研究型課程的執(zhí)行力也不夠，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)這些課程的過(guò)程管理，造成新課程目標(biāo)上的結(jié)構(gòu)性缺失，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也客觀造成學(xué)校辦學(xué)行為與辦學(xué)思想之間的不和諧統(tǒng)一。在思想意識(shí)里，總還是以為學(xué)生基礎(chǔ)差，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教育，以時(shí)間換取智力基礎(chǔ)的弱點(diǎn)，盡管不主張不鼓勵(lì)老師們這樣做，但在課程領(lǐng)導(dǎo)力上已顯示出這種思想認(rèn)識(shí)上所引起的問(wèn)題。

2、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得好還要做得好，實(shí)踐中對(duì)新課程執(zhí)行情況中存在的問(wèn)題，其根本的原因還是一個(gè)對(duì)教育的思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)校教育實(shí)際，有時(shí)心里也很痛苦，這是“知”“行”不協(xié)調(diào)的使然，解釋這種困惑時(shí)常常把它歸咎于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，而不從自身思想認(rèn)識(shí)上尋找更深層的原因，所以改正錯(cuò)誤的動(dòng)力也相對(duì)薄弱了。

3、在學(xué)校管理中“系統(tǒng)管理”的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：系統(tǒng)管理的精神實(shí)質(zhì)也正是科學(xué)發(fā)展觀所要求的，學(xué)校管理也是一個(gè)系統(tǒng)的管理，需要管理者在管理實(shí)踐中注重學(xué)校方方面面工作的統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。回顧自己的工作，深感管理手段和管理能力上還是存在許多缺陷，也時(shí)常犯著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，只解決系統(tǒng)表現(xiàn)在表面上的問(wèn)題，而對(duì)隱藏在系統(tǒng)內(nèi)的不利于系統(tǒng)運(yùn)作的根本的機(jī)制性的問(wèn)題研究不夠，認(rèn)識(shí)不夠，解決問(wèn)題的方法和手段也不多