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不應(yīng)該還是沿用激進習(xí)慣和教學(xué)模式，4課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣。既：地道地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂要素體驗與探索的綜合音樂感教學(xué)（節(jié)奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。

深刻感到音樂規(guī)范》中關(guān)于音樂課程價值理念的表述，隨著課程改革的不時推進。課程總目標(biāo)的建立：以及要求從“感知與鑒賞”表示”發(fā)明”音樂與相關(guān)”四個領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗與學(xué)科知識與社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，標(biāo)明了突破激進上以（學(xué)科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

一、課改帶來的驚喜是什么：

以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動力，1教學(xué)理念的滲透。以音樂審美為核心。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。因為音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”聽覺的體驗）這個中心來進行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗這個音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

而首先是人的教育。建立起良好的師生關(guān)系，2教師角色的轉(zhuǎn)變。音樂教育并不是音樂家的教育。師生間互敬互愛，給相互建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識和技能，而是協(xié)助學(xué)生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的富有情感審美的探索、發(fā)明的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動參與音樂實踐活動。整個教學(xué)活動中，欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份呈現(xiàn)在學(xué)生之中，對于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是遜色的導(dǎo)演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識通過教學(xué)活動不知不覺地讓學(xué)生接受。

重視學(xué)生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，3以生為本。更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不只僅局限于學(xué)校課堂，為此我課堂應(yīng)該及時改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動，學(xué)生資源開發(fā)通過通過小組的學(xué)習(xí)活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個小組成員能力各有高低，小組學(xué)習(xí)可以協(xié)助他取長補短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作。表示”實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂表示能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，實踐中用，實踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會汲取，學(xué)會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學(xué)習(xí)能力。總以為學(xué)生隨著年齡的長大，自我表示的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學(xué)生強，孰不知，只要給他機會，給他時間，比任何時候都喜歡將自己的才干展示進去，這是始料未及的面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點。達到讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的

音樂教研、音樂培訓(xùn)等活動出現(xiàn)前所未有的活躍，4為貫徹新音樂課改的精神。多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，一年來，分別在實小、二實小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、聯(lián)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學(xué)活動；召開了課改階段性小結(jié)會議；舉辦了全縣音樂課改實驗教學(xué)設(shè)計評選活動；教學(xué)課件評選活動；優(yōu)秀論文評選活動；成立了縣中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究會；組織部分音樂課改教師培訓(xùn)班；各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。

二、教材教學(xué)建議

良好的習(xí)慣和技能要建立起來，

一）重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級要打好歌唱（獨唱、合唱）基礎(chǔ)。課前要充分備好每首歌曲；教學(xué)中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、扮演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。

大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，

二）要以生為本。動聽的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗；不好聽的建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學(xué)生堅持對歌唱以及對音樂的興趣。

也是協(xié)助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成局部，

三）欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞能力的主要途徑。要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。如何上好，提出幾點建議：1圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內(nèi)容（演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈）防止只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實際標(biāo)明，動中欣賞音樂效果更佳；2要采用情感體驗和理性分析相結(jié)合的欣賞教學(xué)方式（教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點，并能以肢體動作或者語言表達相應(yīng)的感受和理解）才干使學(xué)生較深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)蘊和風(fēng)格；3要根據(jù)音樂作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從音樂入手，探討相關(guān)文化和民俗（為什么遼闊的草原會產(chǎn)生牧歌；為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同）4要多采用對比鑒聽的方法，讓學(xué)生在多種音響的對比中，豐富情感體驗、提高鑒賞能力（如，牧歌”有多個演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學(xué)生對比聆聽，體會更豐富）

加強對學(xué)生音樂發(fā)明性思維的培養(yǎng)，

四）編創(chuàng)與活動”教學(xué)是音樂教學(xué)的重要任務(wù)要把創(chuàng)編活動貫穿于各個教學(xué)過程中。因為，音樂發(fā)明性活動是審美的主要形式，音樂教學(xué)脫離發(fā)明性活動就失去了生命力。一、二年級已形成一定的節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，要加強多聲部節(jié)奏練習(xí)（朗誦的打擊樂的聲勢律動的合樂拍手、跺腳等）同時也要關(guān)注聽唱、聽辯、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學(xué)要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設(shè)計和編排激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和促進提高的教學(xué)方式與手段：1節(jié)奏和旋律接龍、開火車；2聽旋律短句接唱尾音；3按提供的唱名（音符）即興編唱短句；4師生共同創(chuàng)編歌曲（搖籃曲、進行曲）5旋律創(chuàng)編：1加減音符；2改編歌曲，如，加上朗誦、拍手、律動等。

都能感到對于各類音樂學(xué)習(xí)都有提出具體的音樂表示的要求和做法（如，五）表示”音樂教學(xué)活動最基本最主要的形式是學(xué)生價值取向的反映形式也是教師實施教學(xué)方式、戰(zhàn)略、評價的依據(jù)。從各個版本的教材中。藝術(shù)教材有：歌唱扮演、聆聽扮演、律動扮演）對此我要重視“表示”研究，新的音樂課標(biāo)在表示”領(lǐng)域提出具體的要求，說明了一切音樂教學(xué)活動都離不開“表示”都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學(xué)習(xí)更要求在表示中落實。大家知道音樂是實踐性很強的學(xué)科，必需在玩中、動中展開教學(xué)，表示“比”玩、動“從本質(zhì)上講，要求更高，如果是沒有質(zhì)量盲目的活動是無意義的表示“應(yīng)該是學(xué)生將自己的音樂經(jīng)驗、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達進去，有技能含量的換言之，表示“中學(xué)習(xí)才能進步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識譜都應(yīng)該在表示中進行。建議：1學(xué)習(xí)慣例要加強，養(yǎng)成愛表演的良好習(xí)慣；2重視節(jié)奏、律動、聲勢扮演的訓(xùn)練，訓(xùn)練以及會表演的能力，以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質(zhì)（簡單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同）4歌唱教學(xué)除了要聲情并茂，扮演也要同步跟上。

三、課改存在問題及音樂教師的反思：

對課改理念不透徹，

一）存在問題：培養(yǎng)時間短。無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動。

二）音樂教師的反思：

發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢，1因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導(dǎo)。體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等扮演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價值，盡量向?qū)W生傳送優(yōu)美、生動和多樣式的音樂，如A老師的奏樂、歌唱、扮演、語言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；B課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會遠離音樂課堂；C不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質(zhì)。

應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，2綜合”應(yīng)從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合。要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到音樂，為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲，肯定要涉及到電影扮演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等?？傊骱痛我鞔_。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。

拓展我和學(xué)生的藝術(shù)視野，音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)挠杏媱澋倪M入音樂課堂。提升審美品位。

有的學(xué)科包括音樂教師實話這一理念后，3合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)”新課程新理念。提出質(zhì)疑。個人的看法是合作學(xué)習(xí)對于音樂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學(xué)切實離不開合作（全班、小組）那么，要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程與質(zhì)量。