導(dǎo)語(yǔ)：干部學(xué)習(xí)形式主義措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于形式主義嚴(yán)重、應(yīng)付現(xiàn)象明顯、學(xué)習(xí)效率低下，越來(lái)越多干部對(duì)單位組織的理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大程度的厭倦。

當(dāng)前的干部理論學(xué)習(xí)存在如下主要弊端：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，講高調(diào)和空話多，理論聯(lián)系實(shí)際少；二是教學(xué)方法呆板陳舊，照本宣科讓人昏昏欲睡；三是教師水平不高或者書(shū)生氣太濃，讓學(xué)員無(wú)法接受；四是應(yīng)付主義嚴(yán)重，為完成指令性課時(shí)任務(wù)而學(xué)；五是學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性差，不能根據(jù)學(xué)員在工作中遇到的實(shí)際困惑有的放矢，而是泛泛而論。這些問(wèn)題，很大程度正如1941年5月19日在《改造我們的學(xué)習(xí)》所指出的“極壞的作風(fēng)”――“不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用?！?/p>

學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)效果很差，并不意味著要放棄學(xué)習(xí)，相反，我們必須改進(jìn)干部的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，具體來(lái)說(shuō)，可以考慮從如下方面來(lái)改進(jìn)干部的學(xué)習(xí):

一、徹底打破傳統(tǒng)的“大攪和式”學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)習(xí)，為了完成任務(wù)，將各類干部統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行宣教式學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性，要改變此種狀況，就必須根據(jù)干部的崗位職責(zé)、級(jí)別、教育背景、性格特征、水平能力等各種因素，將參加學(xué)習(xí)的干部分成情況大致類似的學(xué)員班，再有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)和研討。

二、盡快編寫(xiě)一系列干部學(xué)習(xí)和教育讀本，這些教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)干部崗位的部門(mén)特征、級(jí)別特征和實(shí)踐特征，切忌純理論灌輸，而是要理論聯(lián)系實(shí)際，使教材內(nèi)容生動(dòng)、活潑、符合人性。

三、徹底改革傳統(tǒng)的宣教式教學(xué)方法，改而借鑒當(dāng)前MBA課堂的教學(xué)模式，以學(xué)員討論和案例研究為主要學(xué)習(xí)方式，附帶以教員的理論總結(jié)和引導(dǎo)，使干部能夠?qū)?shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，又將課堂上學(xué)到的解決方法帶回到實(shí)踐中去。

四、要廣開(kāi)門(mén)路，組織一支老中青結(jié)合以年輕人為主、思想活躍、眼界開(kāi)闊、富有教學(xué)技巧的教員隊(duì)伍，其中一定要有歸國(guó)留學(xué)人員和高級(jí)專家?，F(xiàn)在的教員，大多是宣傳思想戰(zhàn)線的干部和黨校的教師，這些教師很大程度上來(lái)源單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)不豐富，思想守舊，無(wú)法贏得學(xué)員的信賴。

五、尊重學(xué)員，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上敢于思考，勇于提問(wèn)，實(shí)行“課堂豁免主義”，鼓勵(lì)學(xué)員講真話而不是講套話或者不講話。教育經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)活躍的、思路開(kāi)闊的課堂，才是真正有生機(jī)、有效率的課堂?，F(xiàn)在很多干部學(xué)員，由于職業(yè)形成的謹(jǐn)慎習(xí)慣和中庸哲學(xué)，以至于到了課堂依然謹(jǐn)小慎微，生怕說(shuō)錯(cuò)話，影響政治前程。這一沉悶的局面，根本原因還在于教師的缺乏引導(dǎo)和有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員思想的限制。

六、剝離學(xué)習(xí)之外的因素?，F(xiàn)在有些單位，將課堂當(dāng)作辦公室的延伸，學(xué)員在課堂上依然保持“官氣”，遵守官場(chǎng)“潛規(guī)則”，以至于脫離了學(xué)習(xí)的本來(lái)面目――研究和思考。

七、改革對(duì)學(xué)習(xí)的考核方式。徹底擯棄過(guò)去以課時(shí)作為考核唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法，而是在工作實(shí)踐和各類有效的研討中考察干部的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步的學(xué)員，優(yōu)先考慮提拔重用。