［摘要］虛擬現(xiàn)實技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中興起的一種新興技術(shù)，電工電子作為培養(yǎng)從事電子設(shè)備維護(hù)、精通電器制造和電氣維修的復(fù)合型技術(shù)人才的課程之一，在教育改革的洪流下需要探索創(chuàng)新之路。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展為電工電子教學(xué)帶來了創(chuàng)新機(jī)遇，主要探討中職院校虛擬現(xiàn)實技術(shù)與電工電子教學(xué)的結(jié)合路徑，從中職院校的電子電工教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析虛擬現(xiàn)實技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢以及應(yīng)用模板案例，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在今后電工電子教學(xué)中提供幫助。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實技術(shù)；電工電子教學(xué)；實踐運(yùn)用

一、引言

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用面逐漸拓寬，其不僅在農(nóng)業(yè)、工業(yè)上有所應(yīng)用，也能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。中職院校在教育改革的過程中，可以有效利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，完成教育內(nèi)容的升級和教育方式的優(yōu)化。尤其對于電工電子這種實踐要求比較高的課程，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以利用先進(jìn)的人機(jī)交互技術(shù)構(gòu)建身臨其境的虛擬情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間和時間，讓學(xué)生可以掌握電工電子課程相關(guān)的知識點(diǎn)，成為社會需要的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的概念界定

（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的具體內(nèi)涵

【摘要】現(xiàn)階段，職校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會需要的擁有專業(yè)技術(shù)的技能型人才的重要責(zé)任，職校電子電工專業(yè)的設(shè)置和當(dāng)今時代市場對專業(yè)勞動力的需求緊緊相扣，因此現(xiàn)階段，電子電工專業(yè)是職校開設(shè)的主要課程之一。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今社會對勞動力的素質(zhì)要求也越來越高，社會需要的人才不僅需要有牢固的專業(yè)知識，還需要具有創(chuàng)新能力，這就要求職校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段社會需求的優(yōu)秀的技術(shù)型人才為目標(biāo)。文章就此展開了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職校；電工電子教學(xué)；創(chuàng)新能力

1職校電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

職校的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技術(shù)型人才，而現(xiàn)階段職校的教學(xué)還存在很大的問題，需要職校做出改變。電子電工專業(yè)的職校生由于專業(yè)實踐性較強(qiáng)，職校生在校期間應(yīng)該有很多的實踐的機(jī)會，通過實踐來培養(yǎng)職校生的動手操作能力和解決問題的能力。但是，現(xiàn)階段職校對于電子電工專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)師資力量等方面還有很大的欠缺。所以，很多職校教學(xué)設(shè)備等硬件的欠缺，導(dǎo)致電子電工專業(yè)的職校生無法進(jìn)行實踐課，而實踐課環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致電子電工專業(yè)職校生缺乏實踐的經(jīng)驗，無法得到專業(yè)的技術(shù)性指導(dǎo)，使職校生無法通過實際動手來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。更重要的是，現(xiàn)階段職校遵循的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是以講課本上的知識為主，而且講課方式過于死板，教師將講授課本上的理論知識為主，講授式的教學(xué)方式缺乏了與職校生互動的環(huán)節(jié)，忽略了職校生在課堂上的地位。所以現(xiàn)階段的職校教學(xué)模式造成了職校生的理論知識的掌握比較薄弱，實際動手操作能力也較差的現(xiàn)狀。依據(jù)現(xiàn)階段教育部教學(xué)要求，職校應(yīng)該將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為教學(xué)目標(biāo)，提高職校生的綜合素質(zhì)。

2職校電工電子專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是電子電工專業(yè)的職校生適應(yīng)現(xiàn)階段社會對人才的要求的最重要的一個因素。創(chuàng)新能力主要是指職校生在遇到突發(fā)問題時解決問題的能力。所以，現(xiàn)階段職校電工電子教學(xué)不僅要注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還要注重對學(xué)生相關(guān)知識有關(guān)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，社會需要的已經(jīng)不僅僅是成績優(yōu)異，理論知識掌握牢固，卻不懂得實際應(yīng)用“書呆子”型勞動力，由于電子電工專業(yè)的職校生在社會上的工作崗位上需要應(yīng)對的問題復(fù)雜多變，所以，社會更需要的是面對突發(fā)問題，有自己的想法，能夠依靠自己所掌握的理論知識和實際操作的技能去解決問題的新型人才。在實行素質(zhì)教育的今天，根據(jù)現(xiàn)階段的新課程改革的要求來看，職校教師需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，并且將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中滲透對職校生專業(yè)技能的實訓(xùn)，從根本上提升學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。教育部門對職校電子電工專業(yè)的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅是掌握課本上的理論知識，考出較高的成績就行了，而是要求職校電子電工專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力，給電子電工專業(yè)的職校生提供更多的實際操作的機(jī)會，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，并讓職校生學(xué)會利用已掌握的理論知識和技能去解決實踐過程中遇到的問題。

隨著我國科技的飛速發(fā)展，越來越多的技術(shù)被應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域之中，技術(shù)人員也成為了社會發(fā)展的必要條件。在這樣的背景之下，人們對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求越來越大，開設(shè)此專業(yè)的院校也越來越多。對于中職院校機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)來講，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的電子應(yīng)用能力，使學(xué)生獲得更多的職業(yè)技能，最終在就業(yè)時具有較強(qiáng)的競爭力?；诖?，本文主要闡述了中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)所存在的問題，并探討了中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)策略。我國屬于工業(yè)生產(chǎn)大國，且伴隨著時間的推移，自動化、一體化技術(shù)獲得了良好發(fā)展，這也讓企業(yè)對于機(jī)電一體化人才需求越來越大，對于該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求以及能力要求也變得越發(fā)嚴(yán)格。為了使機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生緊緊跟隨時展的步伐，成為新時期人們需要的人才，中職院校在開展《電工電子》課程教學(xué)時，應(yīng)提升自己的水平，打造出高效的課程教學(xué)活動，從而使學(xué)生具備較好的創(chuàng)新能力，使其各項技能有所調(diào)整，增強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生心理問題

目前，部分中職學(xué)生存在著一些心理問題，他們由于中考考試成績不夠優(yōu)秀，而選擇到中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重缺乏著學(xué)習(xí)信心，同時還有著一些厭學(xué)、自卑的心理。初次之外，由于中職教學(xué)整體的目的是培養(yǎng)出職業(yè)型人才，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的心理發(fā)展，這些因素都是《電工電子》課程教學(xué)的障礙，影響著機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在能力發(fā)展方面也具有著較大的差異。比如，當(dāng)教師講解電路知識時，很多學(xué)生都不了解基爾霍夫定律等知識，而教師在講解運(yùn)算放大器時，學(xué)生難以理解虛斷、虛短等知識，就算教師講解了很多遍的例題，學(xué)生在動手實踐時仍然難以理解，不知從而下手。除此之外，部分的中職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動手能力也較差，當(dāng)面臨著學(xué)習(xí)困難時，不愿意主動進(jìn)行解決，在對于難度較大的電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)時也是如此，直接對《電工電子》課程教學(xué)的質(zhì)量造成不良影響。

摘要：中職學(xué)校的教育在于向社會輸送專業(yè)的技術(shù)型人才，中職學(xué)校電工電子科目能夠培養(yǎng)大量的電工電子類人才。電工電子科目的教學(xué)需要理論和實踐的高度結(jié)合，僅有理論知識教學(xué)，相當(dāng)于紙上談兵。只進(jìn)行實踐操作教學(xué)，容易弄錯方向。本文主要探討中職學(xué)校電工電子理實一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子；理實一體化教學(xué)

隨著社會發(fā)展，工業(yè)化革命的浪潮逐漸打開了人們的新視野，社會對專業(yè)性技術(shù)人才的需求也越來越大。中職學(xué)校能夠為社會培養(yǎng)出大量的技術(shù)型人才，社會的更新?lián)Q代在加速，學(xué)校教育的方式同樣需要有所轉(zhuǎn)變，理實一體化教學(xué)能夠幫助學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，適應(yīng)時代變革。

1電工電子理實一體化的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的教育在社會變革的影響下逐漸走向新的階段，學(xué)校在教育學(xué)生時，不僅要進(jìn)行單方面的知識理論的教學(xué)，還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐能力的教學(xué)。目前中職學(xué)校電工電子這門課程的教學(xué)依然存在著相關(guān)的問題，如學(xué)生參與理實一體化教學(xué)的積極性不高，教師專業(yè)能力不強(qiáng)，學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后。1.1學(xué)生參與理實一體化教學(xué)積極性不高。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對待教學(xué)形式與內(nèi)容的積極性不高，那么教師就無法根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度展開教學(xué)，從而無法發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢。電工電子科目相較于其他的科目來講，需要較強(qiáng)的動手操作能力，同時需要扎實的理論基礎(chǔ)。這類課程的相關(guān)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在接觸課程時，既要將課程內(nèi)容吃透，又要動手操作，難度較大的情況下會使得學(xué)生對待理實一體化教學(xué)的積極性下降，長此以往，教師開展理實一體化教學(xué)就會遇到瓶頸。1.2教師專業(yè)能力不強(qiáng)。電工電子是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其教學(xué)在某種程度上依賴于教師的專業(yè)知識，而任課教師的專業(yè)水平參差不齊導(dǎo)致教學(xué)無法順利開展。電工電子理實一體化教學(xué)需要理論知識和實踐教學(xué)的共同結(jié)合，有些任課教師雖然教齡較長，具備多年的實踐經(jīng)驗，但是理論知識落后，無法順應(yīng)新時代的潮流，因此，學(xué)生無法充分吸收其授課精髓。有些任課教師，理論知識儲備很足，但是缺乏一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗，因此也無法鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。現(xiàn)階段的主要目標(biāo)，就是增強(qiáng)中職學(xué)校電工電子類教師的綜合素質(zhì)，多方面開展理實一體化教學(xué)。1.3學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后。電工電子類科目的教學(xué)需要各類高科技產(chǎn)品的支持，學(xué)校開設(shè)電工電子類科目時需要采購大量的高科技產(chǎn)品用來支撐學(xué)生的實踐教學(xué)。各類教學(xué)設(shè)備需要時時維護(hù)修正，以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，學(xué)校還需要考慮到知識的更新?lián)Q代以便對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行替換。無論是前期采購，中期維護(hù)還是后期的替換，都需要大量的資金，聘請專業(yè)的養(yǎng)護(hù)人員也是一筆支出。因此，有些學(xué)校為了節(jié)省資金，通常會將設(shè)備的使用年限無限延長，這樣一來就會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備老舊，教學(xué)設(shè)備不足的情況。學(xué)生無法接觸到新型教學(xué)設(shè)備，無法將理論與實踐有效地結(jié)合起來，從而耽誤理實一體化教學(xué)的進(jìn)度。

2電工電子一體化教學(xué)對策

摘要：中職教育就是為了培養(yǎng)出更多的為社會所需要的技能型人才，讓學(xué)生在工作中能夠找到與自身更加相符合的職業(yè)定位。電子電工教師要求在實際的教學(xué)過程中掌握各個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在實際的教學(xué)過程中，想要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，就要采取行之有效的辦法。創(chuàng)新能力對學(xué)生今后的工作和生活有一定的影響，因此本文主要探討電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：中職；電子電工；創(chuàng)新能力

在中職院校信息技術(shù)、加工制造類的很多專業(yè)中，電子電工課程均屬于專業(yè)核心課程。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，要求專業(yè)課程的教學(xué)方法隨之進(jìn)行改革與創(chuàng)新，最主要的就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新能力也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，在電子電工課程教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要求學(xué)生對各種知識和技術(shù)進(jìn)行掌握并深入了解。因此，本文主要探究在中職電子電工課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題

在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，但是在目前的中職電子電工教學(xué)過程就仍然存在很多的問題，其中主要包括：

1.1教學(xué)模式過于單一

摘要:“教育走向生本，教育激揚(yáng)生命”是生本教育理念的精髓，以學(xué)生為本是教育堅持的根本目標(biāo)，也是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是生命教育和生存教育的重點(diǎn)。無論是普通中學(xué)教育還是中職教育，都應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。本文筆者從生本理念的角度解讀中職電工電子專業(yè)教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞:中職教學(xué);電子電工專業(yè);生本理念

中職學(xué)校電子電工專業(yè)是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，其教學(xué)宗旨不僅在于夯實學(xué)生電子電工專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也著力與學(xué)生實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)中職電子電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來看，電子電工專業(yè)的學(xué)生學(xué)年一般為2-3年，在這期間他們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，同時也要進(jìn)行實踐操作?；诖?，我們教師必須要樹立以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，堅持尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，講解教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而真正使電子電工專業(yè)教學(xué)效率最大化，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1基于生本理念的中職電工電子專業(yè)技能教學(xué)意義

職業(yè)教育不同于普通中學(xué)教育，普通中學(xué)教育更關(guān)注學(xué)生的升學(xué)情況，但中職教育更關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。基于中職教育這一特點(diǎn)來看，中職教育的辦學(xué)理念和教學(xué)模式都應(yīng)該和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，和企業(yè)發(fā)展方向密不可分。所以，作為新時代中職教育工作者，我們應(yīng)該結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要來確定電子電工專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方向，從而使本專業(yè)輸出的人才與社會、企業(yè)人才缺口相吻合。而這一切都需要我們教學(xué)者在教學(xué)實踐中貫徹和落實一個理念----生本理念。只有在教學(xué)實踐中考慮到學(xué)生的根本需求，堅持開展以人為主的教學(xué)活動，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和知識接受度，才能有效地展開個性化教學(xué)活動，也才能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定因材施教、分層教學(xué)活動，保證全體學(xué)生都能夠通過理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)獲得知識、習(xí)得技能，掌握電子電工專業(yè)學(xué)科知識和專業(yè)技能知識，從而適應(yīng)未來社會和企業(yè)的發(fā)展需要。

2基于生本理念的中職電工電子專業(yè)技能教學(xué)的具體策略

摘要:高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是工科類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，由于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，對該課程的內(nèi)容廣度和深度要求都有所不同。文章以電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)，從改革教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等方面入手，在知識、能力和素養(yǎng)三維空間中，建構(gòu)具有“1+X”性的模塊化課程結(jié)構(gòu)，探討了“任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，對提高課程教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的途徑進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容。《電工電子技術(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生對電工電子專業(yè)有個全面的認(rèn)識和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺性”要求，為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅實基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，對學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實驗教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實驗步驟與要求進(jìn)行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

隨著我國科技的飛速發(fā)展，越來越多的技術(shù)被應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域之中，技術(shù)人員也成為了社會發(fā)展的必要條件。在這樣的背景之下，人們對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求越來越大，開設(shè)此專業(yè)的院校也越來越多。對于中職院校機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)來講，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的電子應(yīng)用能力，使學(xué)生獲得更多的職業(yè)技能，最終在就業(yè)時具有較強(qiáng)的競爭力?；诖耍疚闹饕U述了中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)所存在的問題，并探討了中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)策略。我國屬于工業(yè)生產(chǎn)大國，且伴隨著時間的推移，自動化、一體化技術(shù)獲得了良好發(fā)展，這也讓企業(yè)對于機(jī)電一體化人才需求越來越大，對于該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求以及能力要求也變得越發(fā)嚴(yán)格。為了使機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生緊緊跟隨時展的步伐，成為新時期人們需要的人才，中職院校在開展《電工電子》課程教學(xué)時，應(yīng)提升自己的水平，打造出高效的課程教學(xué)活動，從而使學(xué)生具備較好的創(chuàng)新能力，使其各項技能有所調(diào)整，增強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生心理問題

目前，部分中職學(xué)生存在著一些心理問題，他們由于中考考試成績不夠優(yōu)秀，而選擇到中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重缺乏著學(xué)習(xí)信心，同時還有著一些厭學(xué)、自卑的心理。初次之外，由于中職教學(xué)整體的目的是培養(yǎng)出職業(yè)型人才，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的心理發(fā)展，這些因素都是《電工電子》課程教學(xué)的障礙，影響著機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在能力發(fā)展方面也具有著較大的差異。比如，當(dāng)教師講解電路知識時，很多學(xué)生都不了解基爾霍夫定律等知識，而教師在講解運(yùn)算放大器時，學(xué)生難以理解虛斷、虛短等知識，就算教師講解了很多遍的例題，學(xué)生在動手實踐時仍然難以理解，不知從而下手。除此之外，部分的中職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動手能力也較差，當(dāng)面臨著學(xué)習(xí)困難時，不愿意主動進(jìn)行解決，在對于難度較大的電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)時也是如此，直接對《電工電子》課程教學(xué)的質(zhì)量造成不良影響。

[摘要]隨著社會的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，逐漸為商業(yè)、醫(yī)療等諸多領(lǐng)域的發(fā)展帶來新的生機(jī)與活力。在這種形勢下，電子電工技術(shù)已經(jīng)逐漸成為眾多專業(yè)中較為重要的課程之一。而在進(jìn)行電工電子人才培養(yǎng)的過程中，如何加強(qiáng)學(xué)生的理論知識以及動手能力已經(jīng)成為各相關(guān)專業(yè)高效教學(xué)的關(guān)鍵問題。在互聯(lián)網(wǎng)＋的背景下，就需要教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資源以及教育力量來推動電工電子技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從我國電工電子人才的現(xiàn)狀出發(fā)，對目前在互聯(lián)網(wǎng)背景下電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，以此來找到在此背景下加強(qiáng)電工電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，進(jìn)而實現(xiàn)為社會輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才，推動電工電子技術(shù)發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；電工電子技術(shù)；教學(xué)策略

從社會的發(fā)展角度出發(fā)，電工電子技術(shù)在所有工科類的專業(yè)中占有十分重要的位置。隨著教育的不斷改革和變化，各高校在電工電子專業(yè)的課時設(shè)置逐漸被縮減，而學(xué)生則需要在一定的時間內(nèi)掌握和了解相關(guān)知識。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師更需要能夠借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行實踐教學(xué)，以此來為學(xué)生打造更切合實際的教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生更加有效的理解和掌握較為抽象的知識和內(nèi)容。而目前我國在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中盡管已經(jīng)取得一定的成效但是仍舊存在一定的問題，因此，作為相關(guān)教育工作人員需要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的目的。

一、我國電工電子人才現(xiàn)狀

隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的到來，使得大批的外來企業(yè)進(jìn)入中國的同時國內(nèi)企業(yè)也在飛速發(fā)展，我國正逐漸成為世界制造中心并逐步向世界設(shè)計中心在轉(zhuǎn)變。大眾對生活水平也提出了更高的要求，而隨著各地企業(yè)的陸續(xù)出現(xiàn)，導(dǎo)致社會對電工電子人才的需求也隨著增加，例如工廠以及企業(yè)的電力安裝、機(jī)器設(shè)備保養(yǎng)、維修以及維護(hù)、公共設(shè)備的電力維護(hù)以及維修等等，都需要專業(yè)的電工電子人才來完成。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，機(jī)電、機(jī)械、電氣設(shè)備組裝以及調(diào)式人員與奇特普通的制造企業(yè)人員不同，對于員工的要求更高，因此在待遇方面也會優(yōu)于普通員工，在企業(yè)的崗位中約占45%，是目前需求量較大的技術(shù)人才之一。這類人才需要具備一定的電工照明、電工作業(yè)以及電氣控制等相關(guān)知識和電路的組裝和調(diào)試，同時還需要具備一定的電力電路分析、電工接線以及電路焊接能力。而對于電工維修維護(hù)以及安裝人員作為政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位中電力照明、設(shè)備維修以及電路維護(hù)的專業(yè)人才，在企業(yè)技術(shù)崗位中占比約為20%，其中電工占比約為5%，機(jī)械的維修維護(hù)人員越位15%，對于這類人員，需要掌握一定的電工照明、線路安裝和維修、空調(diào)安裝調(diào)試以及維修、PLC和步進(jìn)以及伺服電機(jī)等知識內(nèi)容。另外是電子設(shè)備的調(diào)試、安裝以及維修人員，這類人員主要是負(fù)責(zé)對企業(yè)電子設(shè)備中的安裝、維護(hù)以及調(diào)試等。在企業(yè)的技術(shù)崗位中約占10%左右[1]。除此之外，根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國企業(yè)中的電子電工技術(shù)人才的來源有三方面，一方面使企業(yè)自身培養(yǎng)提高，這類約占整體的15%，另一種是學(xué)校直招，這類約占65%左右，還有一種則是通過社會的招聘，這類人員大約占整體的20&左右。這也說明職業(yè)院校對于電子電工技術(shù)人員的培養(yǎng)對于企業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展具有十分重要的意義。某地區(qū)PC端子行業(yè)需求、某地區(qū)移動端子行業(yè)需求分別見圖1、圖2。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下電子電工技術(shù)教學(xué)中存在的問題

一、電工電子技術(shù)實踐教學(xué)的方式方法及內(nèi)容

1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個部分，分別是電路基礎(chǔ)知識和分析方法、電機(jī)及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復(fù)雜。電機(jī)及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運(yùn)用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運(yùn)算放大電路。電路基礎(chǔ)知識、電機(jī)及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計的實踐教學(xué)以及提高開放式的實訓(xùn)教學(xué)?；A(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應(yīng)用與設(shè)計的實踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到社會的生產(chǎn)實際中。開放式實訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作能力。開放式實訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會的大平臺上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗實訓(xùn)課程體系的改進(jìn)