導語：如何才能寫好一篇工廠供電課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電氣工程及其自動化；工廠供電；教學方法

作者簡介：王筱珍（1963-），女，江西吉安人，廣東海洋大學信息學院，副教授；李一峰（1966-），男，山西孝義人，廣東海洋大學信息學院，副教授。（廣東 湛江 524088）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0045-02

電氣工程及其自動化專業(yè)是融電氣技術、自動化技術和計算機技術于一體的寬口徑應用型專業(yè)，在廣東海洋大學（以下簡稱“我?！保┑娜瞬排囵B(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是該專業(yè)的一門重要課程，良好的教學效果對于培養(yǎng)電氣工程及其自動化領域的高級應用型技術人才是十分重要的。筆者從事“工廠供電”課程教學多年，一直堅持探索該課程的教學方法，至今已取得了較好的教學效果。借本文把多年來的教學方法總結出來，僅供同行參考。

一、上好首次課

要使學生對課程產生興趣，首先要讓學生明白學習課程的目的、意義以及實用性。課程的首次課是課程的開篇課，是激發(fā)學生對課程產生興趣的最佳時機。我們在首次課中不急于講授課程的具體內容，而是向學生介紹課程的內容構架及其相互之間的關聯(lián)關系、學習課程的目的和意義。緊接著布置課程設計任務——某機械廠供配電系統(tǒng)的初步設計。課程設計任務書中的設計內容應按設計順序列寫詳細，它們與教材目錄中的順序大致一致，例如：工廠的負荷計算；變配電所主接線方案的確定；短路計算；一次設備的選擇；繼電保護方案的確定及其整定計算；防雷保護及接地裝置設計。學生通過課程設計內容的解讀，可進一步體會課程內容構架及其相互間的關聯(lián)關系，并初步了解課程內容在工廠供配電系統(tǒng)設計中的應用。

二、課程設計與理論教學同步進行

傳統(tǒng)的課程設計是在課程的理論教學完成之后進行的，其缺點是：學生在理論學習時對課程內容缺乏實用性的認識?！肮S供電”課程是門實踐性很強的課程，需要學生一邊學習一邊練習。以前我們只要求學生做每章后的習題，但習題都是小題，且各章習題的練習內容之間沒有關聯(lián)，學生只是做些離散的習題。課程設計與理論教學同步進行，學生學到相關的知識內容就可進行課程設計中的相應內容的設計，學生就能及時地把理論知識與工程設計結合起來。這樣，一方面提高了學生學習的興趣性和積極性，另一方面以課程設計為綱，把課程內容有機地結合起來了。同時，課程學完之時，課程設計也基本完成，不需專門一周時間做課程設計，節(jié)約了學生的時間。有些好學或自學能力強的學生甚至提前通過自學來完成課程設計任務，達到創(chuàng)造性學習之目的。

三、采用多種教學模式

“工廠供電”課程內容多、涉及面廣，而且工程實踐性強，單一的教學模式和方法很難保證教學效果，應根據(jù)具體的教學內容采用相應的教學模式和方法。

（1）對負荷計算、短路電流計算、電氣設備選擇與校驗、導線截面選擇、繼電保護原理、無功補償?shù)葍热?，仍采用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上講授基本原理和基本方法，讓學生課后通過課程設計去消化和擴展。

（2）對工廠變配電所及其一次系統(tǒng)、高低壓供電線路與敷設、防雷接地、變電所結構與布置等內容，則先在課堂上講授基本理論、重點、難點，然后把學生帶到學校的主變電房、圖書館變電房及工程訓練中心（金工實習廠）變電房參觀見習。

（3）對變壓器、高低壓電氣設備的結構、原理等內容，則主要在湛江變壓器廠和湛江高壓電器公司以實物教學為主，教師根據(jù)現(xiàn)場的電氣設備，介紹其結構、工作原理；通過參觀變壓器的制造生產線，學生對變壓器的制造工藝、材料、內部結構、出廠試驗等有較深刻的了解。

（4）通過廣東華德力電氣有限公司的現(xiàn)場教學，學生對工廠高低壓開關柜的種類、柜內設備配置及其接線方式、繼電保護的配置及自動裝置等有比較好的認識，同時，學生可見習工廠供配電系統(tǒng)中的多種一次設備。

采用課堂講授、實物教學、現(xiàn)場教學相結合的教學方法的優(yōu)點是：將抽象的知識具體化、感性化，可使一些枯燥乏味的內容變得生動有趣，有利于學生較完整地建立起供電系統(tǒng)的概念；有利于充實“工廠供電”課程內容，提高教學效率和教學質量。

四、布置文獻查閱性的作業(yè)

由于學時的限制，不可能在課堂上把課程所涵蓋的內容都一一講清，特別是新設備、新技術發(fā)展很快，涉及面也很廣，很難在課堂上講得全面，只能是簡單介紹，而要求學生課后有一定的相關文獻資料閱讀量。為了監(jiān)督學生查閱文獻資料，一般要求學生撰寫相關的小論文，比如：論電力系統(tǒng)中性點運行方式；論低壓配電系統(tǒng)接地型式；工廠高低壓開關的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述；淺談環(huán)網供電技術的發(fā)展；論非金合金變壓器的發(fā)展。

學生通過查閱文獻，或對某一專題理解得較深，或對供配電系統(tǒng)的新設備、最新技術及發(fā)展前沿有較全面的了解。例如，通過做“論電力系統(tǒng)中性點運行方式”小論文，學生對電力系統(tǒng)中性點各種運行方式的特點及其使用范圍、目前10kV城市環(huán)網的中性點運行方式等就有較深的理解，其掌握的知識大大超過教材的內容；通過做“工廠高低壓開關的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述”小論文，學生對工廠高低壓開關目前技術及未來的技術發(fā)展就有較全面的了解。

五、抓住實驗教學環(huán)節(jié)

我校根據(jù)實際情況提出了培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”型人才?！澳馨残摹笔侵冈鶎右痪€、熱愛本職工作的敬業(yè)奉獻精神；“能吃苦”是指能經受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難的磨練，具有百折不撓的堅強意志；“能創(chuàng)業(yè)”是指具有扎實的科學基礎知識和實踐技能，并善于靈活運用于工作實踐的開拓創(chuàng)新能力。

“工廠供電”課程是一門實踐性和工程性很強的課程，有很多實踐技能和理論知識必須在實驗中得到學習和提高。因此“工廠供電”的教學，不僅要進行理論教學的改革，而且必須高度重視實驗教學。通過實驗教學和理論教學的有機結合，加深學生對相對抽象的理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，更重要的是通過實驗教學能引導學生積極思維，主動尋求知識。

目前，我校開設的工廠供電實驗有：繼電器特性實驗；10kV線路過電流保護綜合實驗；電力變壓器差動保護實驗。此外，還有兩個拆裝實驗：繼電器拆裝，讓學生拆裝電流繼電器、電壓繼電器、時間繼電器、信號繼電器和中間繼電器等常見繼電器，使學生掌握常見繼電器的實際結構、工作原理；高壓斷路器、變壓器、PT、CT、低壓空開的拆裝，這些電氣設備中有的是從學校變電房退役下來的。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于10kV線路過電流保護綜合實驗和電力變壓器差動保護實驗，我們只給出實驗內容和實驗目的，提供實驗設備，要求學生自己擬定實驗接線及步驟，經實驗指導教師審閱后，學生完成接線。對于實驗中出現(xiàn)的各種問題，讓學生提出見解、發(fā)表自己的意見，提出解決方案，并對這些學生給予表揚。這樣的實驗有利于拓寬學生的思路，在很大程度上提高實驗課的效果，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。針對有興趣的學生，實驗室在正常上班時間之內都是開放的，學生可以根據(jù)課本上或者自己查閱的資料作實驗，進一步提高了學生的動手能力。

盡管拆裝實驗既累又臟，但在了解設備結構和工作原理方面，其他教學方法難以替代，同時也是符合我?！叭堋毙腿瞬排囵B(yǎng)目標的。

六、抓好課程設計，強化學生能力培養(yǎng)

正如前述，在本課程的首次課中就下達課程設計任務，設計工作與理論教學同步進行，邊學邊練。課程設計不但能加深學生對課程內容及知識的全面理解和掌握，而且是對學生進行工程訓練非常重要的教學環(huán)節(jié)，是圍繞“工廠供電”課程內容所做的綜合訓練。在課程設計中，著重讓學生掌握工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)的設計步驟和基本工程設計方法，鍛煉學生的工程計算和設計能力；使學生初步掌握供配電系統(tǒng)設計方案的技術經濟比較方法；培養(yǎng)學生遵守電氣設計相應規(guī)范的意識?？傊?，通過課程設計使學生得到電氣設計工程師的初步訓練。

課程設計環(huán)節(jié)中，教師只下達設計任務書，給出題目、原始資料、設計內容及要求。設計工作以學生為主體，充分放手讓學生獨立思考，獨立設計。教師的指導重點是抓總體方案制定，抓進度，抓設計說明書的撰寫和圖紙的繪制，對學生設計中錯誤或不規(guī)范處加以引導，由學生自己糾正或改進。并且鼓勵學生多查閱文獻資料、設計規(guī)范，鼓勵提出多種設計方案，引導學生對不同方案進行技術經濟比較。

為保障課程設計的順利實施，在課程設計中安排學生到我校的主變電房、圖書館變電房及工程訓練中心（金工實習廠）變電房現(xiàn)場參觀見習，并看其設計圖紙。

七、結語

“工廠供電”課程內容多、涉及面廣，而且工程實踐性強，傳統(tǒng)的教學模式和方法很難保證教學效果。筆者在多年的教學實踐中，堅持“理論+實踐”的指導思想，在“工廠供電”課程教學方法上作了一些探索和實踐，并取得了較好的教學效果。通過努力，學生的“工廠供電”課程學得扎實，基礎牢靠，通過課程設計使學生得到了電氣設計工程師的初步訓練。這些都為學生畢業(yè)后從事工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)設計及維護管理工作打下了良好的基礎。

參考文獻：

篇2

微課程是指時間在10分鐘左右，以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。由于微課程具有“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”等優(yōu)勢，近些年在高校掀起了微課程的研究之風。但是，目前高校的微課程研究多集中于基礎類課程教學，而在專業(yè)課程的教學中應用甚少?；诖?，筆者在多年教學經驗的基礎上，進行了電氣工程類專業(yè)課程“工廠供電”的微課程設計探索，并將微課設計過程中的體會分享給大家。

二、微課選題

工廠供電是我校自動化專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，其主要任務是以企業(yè)供配電系統(tǒng)的一次部分為主，使學生初步掌握一般企業(yè)供配電系統(tǒng)和電氣照明運行維護和設計計算所必需的基本理論和基本知識，是一門理論與實際結合較緊密的課程。筆者從事工廠供電的課堂教學已經十余年，具有一定的課堂教學經驗，現(xiàn)將該課程制作成微課的形式，既服務于電氣專業(yè)學生，又可以為非電氣專業(yè)的學生敞開學習第二專業(yè)知識的大門。受微課自身特點的限制，一個微課中所包含的知識內容是有限的，因而在微課中重點和難點不應設置太多，重點、難點解析應盡可能簡潔明了，從而達到10分鐘就能掌握某方面的知識或技能的目的?；诖?，微課選題應偏重基本知識點。應用到本課程，變電站的各種主接線方式、負荷統(tǒng)計的方法、繼電保護的基本要求等都可以做成微課的形式。本文選擇變電站電氣主接線中的一個基本知識點———“橋形接線”作為微課設計的案例，探討電氣專業(yè)課程該如何進行微課設計。

三、微課制作過程

（一）選題背景

“工廠供電”是我校自動化專業(yè)唯一的一門強電課程，設置于第七學期，該課程的先修課程為“電機與拖動基礎”。該專業(yè)學生在學習該課程之前，未接觸電力系統(tǒng)的任何專業(yè)知識，因此，在進行微課設計的時候，應盡量使微課構思設計巧妙、有趣，循序漸進地引導學生，以達到最佳的學習效果。本次微課選擇的內容為該課程第1章“供電系統(tǒng)基本概念”中的第二小節(jié)。在第一小節(jié)中，已經對電力系統(tǒng)的基本概念、電壓等級、供電系統(tǒng)在電力系統(tǒng)中的地位和作用、供電系統(tǒng)的主接線方式等基本概念做了一定的介紹。本次微課，承接上堂課的教學內容，介紹工廠供電系統(tǒng)中變電站的電氣主接線形式。變電站的電氣主接線是由各種電氣設備及其連接線所組成的，用以接受和分配電能，是供電系統(tǒng)的重要組成部分，其設計的好壞直接關系到電氣設備的選擇、配電設備的布置及運行的可靠性與經濟性，因此是變電站設計的重要任務之一。從整個課程體系來看，本節(jié)內容處于一個比較重要的地位。

（二）教學目標

本次課的教學目標：掌握橋形接線的適用場合、橋形接線的類型，理解橋形接線的特點。要求：識別和繪制橋形電氣主接線圖，結合變電站電氣主接線實例理解其適用場合。其中橋形接線的類型為本次課重點，橋形接線的特點為本次課難點。

（三）教學方式

授課形式采用以多媒體教學為主，板書為輔。教學手段采用啟發(fā)式、案例式、比較法、列舉法等多種教學方法相結合。

（四）教學設計

1.橋形接線適用場合。首先從企業(yè)變電所的設計現(xiàn)狀出發(fā)，分析企業(yè)變電所為了保證對重要的一、二級負荷可靠供電，廣泛采用由兩回電源線路受電、企業(yè)內部裝設兩部變壓器的情況，從而采用啟發(fā)式教學，引出橋形接線的適用場合：橋形接線適用于企業(yè)變電所中只有兩臺變壓器和兩條線路的情況。

2.橋形接線圖。指出“根據(jù)橋連斷路器的位置不同”，橋形接線分為兩種類型，即內橋和外橋，讓同學們以此識別內橋和外橋接線圖，如圖1、圖2所示。

3.橋形接線的特點。此處重點以內橋接線為例，分析該接線形式的優(yōu)缺點。（1）內橋接線的優(yōu)點：①線路投、切靈活，不影響其他回路的工作。結合多媒體上的電氣主接線圖，以動畫的形式展現(xiàn)線路投切時的操作順序。此處涉及到投切線路時隔離開關和斷路器的操作順序務必正確的問題，順序錯誤會導致嚴重后果，因此，筆者在此處插入一個視頻短片，描述在工作現(xiàn)場發(fā)生實際的誤操作而導致嚴重的人身和設備危害問題，讓學生對誤操作的后果留下足夠深刻的印象，從而掌握正確的操作順序。也就是說，通過視覺和聽覺的共同沖擊，增強學生對該知識點的感受。②布置簡單，占地面積小，可發(fā)展為單母線分段接線。此處以動畫的形式展現(xiàn)如何由內橋接線發(fā)展為單母線分段接線的過程。（2）內橋接線的缺點：接著從內橋接線的優(yōu)點出發(fā)，相應地引出與此對應的內橋接線的缺點，即：變壓器投切操作復雜，故障檢修影響其他回路。此時亦以動畫的形式描述變壓器投入和切除時的操作步驟，讓同學們對高壓開關的操作順序有更加深刻的體會。

4.內橋接線的適用場合。從內橋接線的優(yōu)缺點出發(fā)，采用“啟發(fā)式”教學，讓同學們總結出內橋接線的適用場合：適用于受電線路較長（即線路故障多），而主變年負荷利用小時數(shù)高（即主變不經常切換）且無穿越功率的場合。

5.外橋接線的適用場合。由于外橋接線的優(yōu)缺點恰恰與內橋接線相反，借此機會，利用翻轉課堂理念，調動學生參與的積極性，讓學生利用“比較法”，自己分析外橋接線的特點。此時任課教師可以略講此環(huán)節(jié)。

6.全橋接線。從前面的講述出發(fā)，可以很自然地延伸出全橋接線圖，如圖3所示。此時學生很容易識別該接線圖，理解該接線形式的優(yōu)點：對變壓器和線路的操作均方便，運行靈活，適應性強；缺點：所需設備多，投資大，變電所占地面積大；適用場合：適用于少數(shù)用電量很大且非常重要的大型企業(yè)的總降壓變電所。

7.案例分析。采用“案例法”，以學校35kV總降壓變電站橋形接線電氣主接線圖為例，讓同學們把所學理論知識與現(xiàn)場實踐有效結合起來，達到學以致用的目的。8.布置作業(yè)。樹立“以學生為中心”的理念，充分發(fā)揮學生是知識的主動構建者身份，布置學生課外收集相關企業(yè)變電站的橋形電氣主接線圖，結合現(xiàn)場實際進行橋形接線的具體分析。

四、總結

篇3

在借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”模式的基礎上，結合高職教育研究課題，探索將真實企業(yè)環(huán)境引入校園的電力工程技術教學工廠建設思路，總結了“教學工廠”的建設成果和運行特色。

關鍵詞：

教學工廠；高職教育；工學結合；校企合作

“教學工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學校的教學環(huán)境內營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學模式。根據(jù)校長林晉東的解釋，“教學工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術盡可能多地摸仿到學校的教學過程中去，學生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能，課堂即工廠，學校即社會，以提高學生對未來工作的適應性。模擬、模仿、融合的教學理念體現(xiàn)了教學工廠的內涵所在[1]。

1“教學工廠”模式的實施背景和特點

“教學工廠”教學模式在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎上，將企業(yè)環(huán)境引入學校，在校內建起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的教學工廠，解決了如何將學院教學與企業(yè)環(huán)境緊密結合的普遍難題，使學校的實踐教學工作不依賴于企業(yè)界，在校內即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合，最終達到培養(yǎng)學生能力的目的。“教學工廠”不是在學校之下、教學之外再辦一個工廠，也不是讓學生在學校學完理論課后再到工廠進行技能訓練。“教學工廠”既不同于學校的實驗室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產設備、工作場景在學校的再現(xiàn)。“教學工廠”的精髓在于推行“工學結合”，實現(xiàn)“校企合作”，把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式建，把工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的學習環(huán)境。“教學工廠”是以學院為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)中（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎上設立的，全方位營造工廠實踐環(huán)境的辦學理念。它是企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校的教學的有機結合。這個“教學工廠”理念在南洋理工學院得到了非常成功的實踐，并且為學校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內已經有機械制造類專業(yè)、汽車修理服務類專業(yè)、導游專業(yè)、法律實務專業(yè)等借鑒教學工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實踐的實例，但電力技術類專業(yè)借鑒教學工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報道。

2電力專業(yè)的特點以及專業(yè)技能訓練的突破方向

現(xiàn)代電力系統(tǒng)是由大量發(fā)電、輸電、配電和控制設備組成的巨型復雜網絡系統(tǒng)。與其他工業(yè)產品相比，電能的生產、傳輸、分配和消費具有重要性、快速性、同時性的特點。由于電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動化控制水平高的特點，對技術工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統(tǒng)企業(yè)概不接受學生在電力生產崗位進行頂崗實習，高職高專電力類專業(yè)學生所謂到電力企業(yè)實習，實際上只能看、不能動，根本無法參與實際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產的真實環(huán)境中開展綜合實訓，這一點與各種制造類或設計類專業(yè)完全不同。近年來電力類高職院校逐步強化建設自己的實訓基地，但由于場地、經費以及技術的限制，多數(shù)學校傾向于采取純軟件的仿真培訓系統(tǒng)，或者是分散的單個操作實訓裝置，學生難以熟悉電力行業(yè)全環(huán)節(jié)的生產過程，缺乏在電力系統(tǒng)背景下的操作訓練。如何在電力企業(yè)的真實系統(tǒng)設備裝置上進行專業(yè)綜合實訓和生產實習，保障高技能人才培養(yǎng)的質量，是電力類專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)質量面臨的突出問題。針對這一現(xiàn)狀，不少開辦有電力類專業(yè)的學校進一步加大了校內實驗實訓設施的投入，但仍缺乏與企業(yè)情境一致的生產性實訓場地，難以滿足工學結合的教學模式改革地要求。這嚴重制約了人才培養(yǎng)質量的有效提高。要提高學生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業(yè)進行崗位操作培訓的弊端，亟須探索在校內建設一個具有電力行業(yè)完整生產過程、真實職場氛圍、真實企業(yè)文化的教學工廠，以培養(yǎng)能夠熟練進行企業(yè)實際生產操作的高素質技術技能型人才。

3電力工程技術教學工廠建設與運行

3.1總體思路

借鑒新加坡南洋理工學院教學工廠的教學理念，突出“能力為本、實踐領先、學練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點專業(yè)建設項目所獲的軟硬件支持，校政企聯(lián)動，整合資源，采用建設校內生產性實訓基地建設模式，結合新校區(qū)建設，與廣西水利電業(yè)集團等多家企業(yè)合作，按照南方電網標準與規(guī)范要求，改擴建原有功能較單一的電力技術實訓場所，在校內設計建成了包括電力系統(tǒng)發(fā)供電企業(yè)“運行、檢修、試驗”的三種工作模式的電力技術綜合實訓基地，其中所有實訓設備均為電力企業(yè)生產的真實、先進的設備來源于合作企業(yè)捐贈、學院自籌資金、國家骨干校建設專項資金購置、畢業(yè)校友捐贈等。對綜合實訓基地展開綜合應用形成教學工廠，以突破無法開展生產性實訓的瓶頸。

3.2建設方法與成果

在實訓基地建設期間，通過聘請企業(yè)專家顧問，項目組成員反復深入電力企業(yè)調研，與企業(yè)的實踐專家討論企業(yè)所設置的工作崗位，對工作崗位進行分析，整理得到典型工作任務、崗位能力、學習領域，以校內綜合實訓基地作為教學做一體化課程實施平臺，編制出具有行業(yè)特色課程并予以實施，形成實訓基地功能綜合化、實訓教學過程職場化、實訓教學情境現(xiàn)場化、實訓教學資源共享化渾然一體的建設模式，最終建成集“技能與創(chuàng)新訓練、職業(yè)培訓與資格認證、技術服務與科研攻關”于一體的電力工程技術“教學工廠”。該教學工廠的電力實訓平臺就是涵蓋“發(fā)電—變電—輸電—配電—用電”及電力調度的全環(huán)節(jié)多功能電力技術綜合實訓基地，其中包含電工電子技術實訓室、工業(yè)網絡與電氣控制實訓室、全物理仿真發(fā)電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動化系統(tǒng)、電力調度實訓室、電力仿真中心、電力營銷實訓室、電力設備檢修實訓車間、高壓輸電線路測量與巡線實訓場、高壓試驗車間、保護裝置調試車間、新能源發(fā)電系統(tǒng)及微電網技術應用實訓室、配電自動化技術研究實驗及實訓室、遠程視頻教學系統(tǒng)等52個實驗實訓場所，建筑面積達15000余平米，設備數(shù)量達1700余臺套，設備總價值達3000余萬元人民幣，還利用互聯(lián)網技術建設了校企互聯(lián)的遠程教學平臺，構建了校內外一體化實習實訓體系。實訓平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面實施。該教學工廠具有“工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠設備與企業(yè)設備一致，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體”的形式特征，利于加強和提升學生職業(yè)綜合技能，由此突破了電力行業(yè)實踐性教學條件的瓶頸，滿足了培養(yǎng)專業(yè)服務產業(yè)的電力類高素質技術技能型人才的需求。同時，以此教學工廠作為校企合作的平臺，實現(xiàn)與廣西電網下屬公司、廣西水利電業(yè)集團等相關企業(yè)深度融合，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術革新及項目研發(fā)、學生就業(yè)、企業(yè)員工培訓等方面展開全方位合作，構建教學水平高、服務能力強的專兼結合師資隊伍，每年培訓電力企業(yè)員工達1000余人次以上。

3.3電力專業(yè)課程體系的構建

主要是在對廣西區(qū)內及長三角、珠三角地區(qū)部分的發(fā)電企業(yè)、電網及供電企業(yè)、電氣設備生產企業(yè)及其它工礦企業(yè)，如大唐集團平班電站、廣西電網武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團有限公司（湛江）、長園深瑞繼保自動化有限公司等企業(yè)調研的基礎上，確定了電氣設備運行與維護、電氣設備安裝與調試、電氣設備檢修與試驗等主要就業(yè)崗位群。依據(jù)職業(yè)崗位群的主要工作任務，分析了若干典型工作任務及所對應的崗位能力，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行整合歸納，獲得相應的行動領域能力，提煉相對應的學習領域專業(yè)課程，結合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的可持續(xù)發(fā)展的高素質技術技能型人才的要求，構建適應崗位職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的，以知識、能力、素質培養(yǎng)為主線的工作過程導向課程體系，見圖2所示。在專業(yè)課程標準中，從專業(yè)能力、社會能力、方法能力三個方面描述了課程的培養(yǎng)目標。按照項目載體的實施需要，設計了教學項目，如項目任務、教學實施的步驟等。

3.4運行特色

（1）利用教學工廠對不同年級學生分別創(chuàng)設專業(yè)認知體驗課程、基于精益“5S”管理的實訓課程和專業(yè)素質拓展課程。從電工基礎技能培訓到電氣運行、線路巡視和維護、設備檢修、高低壓開關柜檢修等專業(yè)技能核心課程及電力企業(yè)崗位綜合素質課程中，按照電力企業(yè)文化管理、崗位要素知識，開發(fā)具有顯著行業(yè)特色的技能課程，在培養(yǎng)專業(yè)技術技能的同時實現(xiàn)電力企業(yè)職業(yè)素質養(yǎng)成和創(chuàng)新意識的強化。（2）教學工廠集成了大量前沿IT技術以提升教學與實訓效果，依托電力綜合技術實訓基地和校企互聯(lián)的遠程教學平臺（“互聯(lián)網+”教學平臺），實現(xiàn)了校園與某水電站和某縣級電力公司的網絡互聯(lián)，兩類電力生產現(xiàn)場監(jiān)控視頻和運行狀態(tài)數(shù)據(jù)均能實時傳送到電力實訓基地電力調度實訓室，實現(xiàn)課堂直通電力企業(yè)生產現(xiàn)場。與重慶新世紀有限公司等多家企業(yè)合作共建，開發(fā)混合仿真軟件，使教學工廠能夠更全面模擬真實生產過程。（3）電力綜合實訓基地具有真設備、真管理、仿真運行的特點，通過互聯(lián)網技術集合校外多方資源，將企業(yè)的真實工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內實訓基地，使得校內實訓基地具有企業(yè)生產現(xiàn)場的真實情境，給學生營造身臨職場的職業(yè)氛圍，了解電力生產現(xiàn)場的實際情況，完成以往只有在工地或生產現(xiàn)場才能完成課程實踐教學的內容，提高了學生的專業(yè)學習興趣。同時，實現(xiàn)了企業(yè)兼職教師和學院專任教師一起，共同開發(fā)課程標準、共同實施現(xiàn)場教學、共同評價學生能力，并將課程考核與職業(yè)資格證書考核相結合，極大地提升了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

4結束語

電力工程技術教學工廠從建設到運行至今近五年時間，創(chuàng)設了大量真實工作任務、真實運行工況、真實生產安裝的教學現(xiàn)場，通過角色扮演、角色輪換等促進團隊協(xié)作、班前會班后會、真實操作等教學方法，成功解決了諸多高素質技術技能型人才培養(yǎng)難題，為同類學校開展教改提供了一個可供參考借鑒的樣本。

參考文獻：

[1]虛秀維.教學工廠模式與工學結合模式對比[J].中國成人教育，2010（4）：17－18.

[2]王振朋.新加坡南洋理工學院“教學工廠”下的課程模式及其引鑒[J].齊齊哈爾職業(yè)學院學報，2010，4（1）：5-9.

篇4

[關鍵詞]理論　技能　教學　分析

概述

專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓基地床完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業(yè)課教學中加以運用，可以打破傳統(tǒng)“學科型”教學體系中理論教學與實踐教學相脫節(jié)的弊端，將理論教學與實踐操作溶于一體，激發(fā)學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，提高學習效率。

專業(yè)理論教學是職業(yè)教育具有職業(yè)性特點的體現(xiàn)。專業(yè)理論課因專業(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務于應用；要有實用性，注重理論聯(lián)系實際。它以文化課為基礎，又是專業(yè)技能課的基礎，如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎是學不好本專業(yè)的，即使學好本專業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒弟，不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展，

專業(yè)技能教學也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是學校質量和生存力的表現(xiàn)，過硬的專業(yè)技能是學生高素質的重要標志。專業(yè)技能也是學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學生技能訓練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養(yǎng)的過程，技能的操作易于發(fā)揮學生的聰明才智。技能課也因專業(yè)的不同而不同，是專業(yè)理論課在實踐中的應用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標是應用型的一線的技術工人即高素質的勞動者，就得有過硬的專業(yè)技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓和重新定級。

以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心建立理論教學體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實訓基地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為載體，以生產實際為主線編排教學內容。

我們在近幾年的教學實踐中，根據(jù)不同性質的專業(yè)課通過不同的方式方法實踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學法”教學模式，努力貫徹“按需施教，學用一體”的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得了良好的教學效果，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。

1　自動化教學方法分析

1.1　啟發(fā)式教學

采用啟發(fā)式教學可以調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實踐性啟發(fā)、總結式啟發(fā)的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學生理解抽象的概念：采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現(xiàn)象啟發(fā)學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發(fā)學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。

1.2　融合式教學

融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體，提高學生學習興趣與效果。比如

1.3　行為導向式教學

行為導向式教學就是通過規(guī)范的實訓，培養(yǎng)學生的某一方面專業(yè)技能。比如

利用教學電梯進行案例教學，為提高學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養(yǎng)學生對PLC課題的設計思路和設計方法，對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原IN,明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統(tǒng)調試能力。 運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環(huán)境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析和練習。例如，采用N7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、c650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配線，實現(xiàn)相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。

在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設計和計算知識以后崴們以我校新實訓樓供配電系統(tǒng)為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統(tǒng)組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學生的感性認識。

2，多種教學手段的應用

2，1制作多媒體課件進行

2，2在

2，3在《工廠供電》課程中講解發(fā)電內容時，放映錄像片，讓學生了解從發(fā)電到用電的整個過程，更好地將理論與實踐相結合。

2，4對于專業(yè)課程的教學內容。采用課堂教學、課內實驗、課外實訓、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習相結合的方式，使學生能夠融會貫通地掌握專業(yè)知識，提高綜合運用專業(yè)知識的能力。

小結

篇5

關鍵詞：實踐;電化教學;校企合作；培養(yǎng)

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0302-02

《企業(yè)供電系統(tǒng)及運行》課程是技工學校電工類專業(yè)的一門專業(yè)課，是內外線電工的必修課。主要內容包括電力系統(tǒng)基本知識、工業(yè)企業(yè)供電系統(tǒng)和變配電所的電氣設備及運行等。勞動版教學大綱要求學生通過學習，了解電力生產過程和電力系統(tǒng)的有關知識、工廠企業(yè)供電方式及特點；掌握變配電所主要電器設備的結構、原理、運行和檢修方法；掌握電力線路的結構、運行和檢修知識；了解節(jié)約用電的意義和措施。為學生畢業(yè)后從、配電所運行、檢修工作和電力線路維護工作打下必要的技術基礎。本文就實踐技能培養(yǎng)、電化教學工具的應用、補充新知

識、校企合作等幾方面作以下的思考和探討。

1 重視實踐能力的培養(yǎng)

以能力為本，突出職業(yè)教育的特色。技校電工專業(yè)畢業(yè)生主要從事電氣線路和設備的運行、維護和修理。日常工作包括運行設備的監(jiān)視、運行狀態(tài)的記錄、設備定時巡視檢查、倒閘操作、頻率和電壓的調整、發(fā)生事故后的緊急恢復及一些維修工作，基本上不涉及設計和復雜的計算。根據(jù)實際需要，理論與實踐緊密結合，符合學生的認知規(guī)律。在教學中對大部分內容強化定性分析，弱化定量分析計算。運用理論知識與技能訓練一體化的教學，著重培養(yǎng)學生的操作技能。教師在備課的時候，就對理論知識與技能訓練的銜接、配合做好準備，按課時比例安排好理論和生產實習課，用實物教學。我在講授供電系統(tǒng)時，以廣東省某水泥廠的供電系統(tǒng)為例，與學生分析供電方式、高壓配電網絡、工廠電力線路的結構等，結合教材上的基本理論，總結歸納供電系統(tǒng)的優(yōu)缺點，提高理論學習的效果。在講授變、配電所的電氣設備及運行時，分析各種高低壓電器結構和工作原理，我找來各種相應的電器，例如：SN10-10型少油斷路器、LN2-10/1250型SF6斷路器、ZN4-10型真空斷路器、高壓負荷開關、GN19-10/1000C型隔離開關、RW4-6型跌落式熔斷器、電力變壓器、母線、絕緣子、各種低壓電器及避雷器等，讓學生動手拆裝，了解電器的結構，講解其工作原理，然后帶學生到一些事先聯(lián)系好的變電所參觀這些電器的位置和連線方式，查看型號規(guī)格，現(xiàn)場進行變、配電所的倒閘操作，判斷處理一般的停電事故，使學生在學習理論的同時，又鍛煉了操作能力和維修能力，盡可能用較短的時間把學生培養(yǎng)成操作能力強、活躍在生產第一線的技術工人。

2 電化教學工具的應用

現(xiàn)代科學日新月異，學習的知識日益增多，在校學習的時間是有限的。而技工學校的學生中，小部分學習基礎較好，大部分學習基礎較差。如何在有限的時間里，使基礎參差不齊的學生學習到更多、更實用的知識呢？這就需要改變傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代科學手段，采用電化教學法。電化教學好處在于生動、形象、感染力強，能引起學生對所學內容的興趣和注意；能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學生對所學內容得到充分的感知；能把抽象的東西變成具體的東西，便于理解和記憶；能兼顧不同基礎和不同水平的學生學習。教師應充分利用多媒體技術，并把它應用到教學上。電力系統(tǒng)及生產過程等內容都可用教學VCD、自制的幻燈片、圖片等配合講解，某些抽象難懂的內容，如：高壓開關的滅弧等類似問題，用幻燈、計算機技術等有效地模擬顯示出來，使學生親眼看到，既可以提高學生的學習興趣，又能使學生掌握難懂又抽象的內容。教材上變、配電所的電氣設備所配備的結構圖都是平面的，不夠直觀。教師可利用數(shù)碼相機對各種型號的高壓設備從多方位多角度拍照，然后用在課堂教學，可根據(jù)學生的需要，放大某些元器件加以講解。也可用攝象機把某些操作的動作要領拍下來，用投映機放給學生看，更直觀清楚，且沒有時間和次數(shù)的限制，學生一時聽不懂或看不懂，可以重放，也可以作輔導，不怕學生基礎差，又可以讓學習好的學生學得更好，學得更深，收效明顯。

3 補充新知識 、新技術、新設備和新材料

隨著經濟的發(fā)展，我國不斷加強國際交往，同許多國家在各個領域都有交流與合作。國外的新技術大批引進，國內的新技術也層出不窮，新技術被廣泛地應用到各方面。教師自身應終身學習，不斷提高自己的學識和修養(yǎng)水平，更新自己的知識結構和知識水平，經常參加行業(yè)的各種研討活動，及時了解最新的知識，以適應時代的需要。在課堂教學注入新知識、新內容，讓學生了解本行業(yè)的新技術、新設備。在講授電力生產過程和電力系統(tǒng)時，我會以深圳大亞灣核電站的配套工程廣州抽水蓄能電站介紹該電站采用高參數(shù)機組、500KV超高壓電氣設備、計算機監(jiān)失系統(tǒng)等先進設備、工程設計中應用多項國內外領先的技術，該電站以500KV出線接入廣東電網，一期出線兩回，二期出線三回，其中一回作兩期聯(lián)絡，對外共三回出線納入電網，主接線為四角形。所有機組均可在廣州、香港兩地遙控啟動、停機、按需調節(jié)功率，既介紹了新技術、新設備，又為課程后面的倒閘操作埋下伏筆。又如真空斷路器在生產實際中已廣泛應用，教材上有關真空斷路器的內容只講基本結構、滅弧原理和特點，這是不夠的。教師應補充真空斷路器的使用注意問題，如真空度的檢查、測試、滅弧室的更換等。近年發(fā)展起來的超高電壓遠距離大功率的直流輸電技術、微機型繼電保護裝置等新技術、新設備都應該介紹給學生，開闊他們的視野。

4 校企合作

電力線路及設備價錢貴，學校要完善實訓設備和場地建設，投資就很大。如何達到既保證教學需要，學生能得到充分的訓練，又能減少投資的最好的辦法是實行校企合作。在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，使用企業(yè)目前所生產制造的設備和技術。培訓在很大程度上是以生產勞動的方式進行。減少了費用，提高了學習目的，這樣有利于學生在培訓后隨時可以投入工作。例如廣東電網公司自主開發(fā)的300MW仿真機可精確仿真電廠全工況動、靜態(tài)特性，真實再現(xiàn)實際電廠監(jiān)控環(huán)境、500KV變電站及電網仿真系統(tǒng)等。我校與其合作，充分利用其設備訓練學生。

篇6

關鍵詞：中職教育；電子線路教學；模式創(chuàng)新

目前，一些中職電子線路教學教師只一味使用課本進行教學，這種教學方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學效果不佳，無法實現(xiàn)中職學校培訓實用技術人才的目標，學生培養(yǎng)的有效性也很不理想。本文針對中職學校電子線路教學存在的不足，簡要分析了改革創(chuàng)新的措施。

一、當前電子線路教學存在的問題

1.教學內容局限于教材

一些教師在進行電子線路教學時，受到傳統(tǒng)教學模式的影響。他們對于教學內容和教學方式墨守成規(guī)，永遠不嘗試改變，甚至有教學人員嚴格按照教材順序進行教學，未能將電子線路產業(yè)發(fā)展的實際與教學內容緊密結合，使教學過程呈現(xiàn)出高投入、低產出的情況。

2.教學方式單一化

在我國中職電子線路教學過程中，很多教師還是運用傳統(tǒng)的教學方法，一味對學生進行填鴨式的知識灌輸，忽略學生創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)，造成學生充分吸收知識后，實踐能力卻無法滿足社會需求。而且很多教師在進行電子線路教學時，將電子線路教學內容進行分割，學生學習的時候，無法將這些被分割的內容聯(lián)系起來，增加了學生學習電子線路知識的難度。

3.實驗教學缺乏自主性

在電子線路教學過程中，很多教學實驗都是驗證實驗，許多學生進行實驗只是完全按照教學內容和教師指導來進行操作，自己并沒有進行創(chuàng)新思考。每次實驗之后，也只是總結實驗結果，并沒有對實驗過程中遇到的問題進行詳細解答，造成學生實驗操作能力和實踐創(chuàng)新能力的不足。

4.教學實踐操作不足

電子線路教學是實用性很強的學科，如果單純使用書本理論來進行教學，就難以有效地提高學生整體素質，影響學生技能水平的提高。有些教師注重理論教學，未能給學生搭建一個有效的運作平臺，使許多學生的理論學習能力和實踐能力不能平衡發(fā)展。

二、電子線路教學模式的創(chuàng)新

1.在教學內容上要實現(xiàn)結構更新

適當降低教學內容的難度，突出實驗教學的概念，專注于行業(yè)領先的技術知識，從而實現(xiàn)理論與實踐相結合，使得課程內容和系統(tǒng)能更好地服務于課程教學。目前，電子信息技術正向數(shù)字化、集成化、網絡化和智能化的方向發(fā)展，所以，中職學校的電子線路課程也必須適應目前電子技術革命發(fā)展的現(xiàn)實，專注于電子技術的應用。例如：中職電子線路教師在講授單管單調諧放大器的時候，需要逐步從講解晶體管的功能和高頻電路模型入手，畫好晶體管等電路模型。為使輸出幅度最大，需要有選頻網絡，即諧振回路，此外，為減弱晶體管輸出導納對諧振回路的影響，回路與本級晶體管采用自耦變壓器耦合方式，為隔斷前后級直流供電，并提供晶體管的工作偏壓，采用耦合電容可實現(xiàn)這種功能和目的，從而讓學生在課堂上理解電路的基本原理和方法，不斷培養(yǎng)學生電路設計的能力，達到舉一反三的目的。

2.在教學方式上要進行創(chuàng)新

教學方式上的創(chuàng)新就是要沖破傳統(tǒng)以灌輸知識為主的教學理念，實現(xiàn)在教學過程中重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、操作能力、實踐能力的教學理念和教學模式，滿足社會對綜合性人才的客觀需要。創(chuàng)新既是社會上對人才需求的衡量標準，也是學校對電子線路教學模式內容的發(fā)展需要。在電子技術不斷發(fā)展的環(huán)境下，知識經濟和技術已經取代了傳統(tǒng)的知識主導地位，所以，在這個大環(huán)境下，對學生進行創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)非常重要。教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，結合多種教學方式，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。例如：中職教師在進行教學時，可以將課堂的內容搬入實際工廠之中，為學生講解工廠實際情況，這樣能擺脫傳統(tǒng)教學模式的沉悶，提高學生學習的積極性。

3.緊跟電子技術的發(fā)展，建立科學的體系結構

一個好的課程系統(tǒng)，不僅能滿足初學者對知識的需求，而且還要注意經典理論與先進技術相結合。從20世紀60年代起，電子技術的飛速發(fā)展與集成電路的問世，使得模擬IC塊的功能越來越強，許多電子設備已經改變了組裝電子線路采用分立元件的傳統(tǒng)做法，給電子技師培訓帶來了新的要求。因此，教師要確保電子線路課程正常運行的基礎上，適應電子技術的發(fā)展趨勢，以集成電路作為新課程的主體，使學生能夠有更多的時間去發(fā)展和提高自身的實踐能力。

參考文獻：

[1]韓健，劉祥樓，呂秀麗，牟海維，張勇.電子類實習基地建設與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].長春理工大學學報，2010，（08）.

篇7

關鍵詞：維修電工；儀表；傳感器；故障

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-021-02

維修電工對于每一個單位來說都非常重要，維修電工擔負著單位巨大的電力安全責任。掌握有效的故障排除方法，對于維修電工來說具有非常重要的意義，也是做好工作的關鍵。為此，作為維修電工，必須掌握故障排除的具體方法，并針對自己單位的具體電力設備，總結一套行之有效的故障排除步驟，這對于其在遇到故障時，快速解決電力問題具有非常大的現(xiàn)實意義。故本文從維修電工的重要性出發(fā)，探討了故障排除的具體方法以及故障排除的步驟，最后通過實例分析了維修電工進行故障排除的具體過程。

一、故障排除的具體方法

故障排除的具體方法都是基于具有一定的電氣理論基礎前提下的。基本的電氣理論基礎不用多說，我們的維修電工都是學習電氣本專業(yè)的，都具有一定的理論基礎。故障排除的具體方法主要包括：電阻法，電壓法，電流法，替換法，短接法，直接檢查法，儀器測試法，逐步排除法，調整參數(shù)法，比較、分析、判斷法等等。

其中電阻法，電壓法，電流法都是基于萬用表的基本用途，來進行的，都是直接的辦法，這兒不再細說。而替換法是電氣維修過程中比較直接，比較常用的一種方法，同時也比較有效的。也就是在懷疑某個器件有故障、但不能確定，且有代用件時，可替換試驗，看故障是否恢復。

短路法，直接檢測法，儀器測試法也是常用的單一方法，我們在平時經常用到，大部分維修電工都能熟練掌握，這兒也不在詳述。重點說一下比較、分析、判斷法。它是根據(jù)系統(tǒng)的工作原理，各種邏輯關系，進行比較、分析和判斷，減少測量和檢查等環(huán)節(jié)，迅速判斷故障范圍。

二、故障排除的步驟

作為維修電工，掌握故障排除的正確步驟非常重要。具體的故障排除步驟如下：第一，首先要充分了解故障發(fā)生時的具體情況；第二，分析故障，確定故障范圍；第三，通過檢測、分析和判斷，縮小故障范圍。

同時在排除的過程中藥遵循以下原則：第一，先動腦、后動手；第二，一般情況下，以設備的動作順序為排除故障進行分析、檢測的次序。

在掌握了正確的步驟，并遵循了正確的原則后，可以有效的快速排除故障，保障設備的正常運行。

三、維修電工故障排除實例分析

本文以特種設備上電器設備為例進行分析故障排除的具體過程。下圖是特種車輛設備上的一個壓力顯示電路。二次儀表在控制室內，傳感器在外部設備設備上，通過二次儀表來檢測各部分的壓力。在使用過程中，經常會出現(xiàn)二次儀表不顯示或顯示錯誤的情況，這就要求我們的維修電工要進行有效的故障排除。

排除的過程可以從二次儀表入手。如果在正常送電情況下，二次儀表無顯示值，首先用萬用表測量給二次儀表和傳感器的送電，假如供電不正常，先解決供電問題，解決后，二次儀表若能正常顯示，說明故障排除。

如果此時，外部供電正常，就要檢查線路，如果線路不通，那么更換線路，更換好線路后，如果二次儀表正常顯示，說明故障排除。

如果外部供電正常，線路也完好，那就要查看傳感器的情況，最簡單快速的方式就是更換同等型號的傳感器進行實驗，如果更換完傳感器，二次儀表能夠正常顯示，那么問題解決。

如果外部供電、線路、傳感器都正常，那么就要考慮二次儀表自身的問題，更換同等型號的二次儀表嘗試，如果問題解決，說明二次儀表存在問題，最快的方式就是更換新的同等型號的二次儀表。

此實例可能存在的問題點主要是：外部供電、線路、傳感器以及二次儀表。維修電工在排除問題的時候，對問題點進行逐步排除，就能較快的解決問題。

再比如，特種設備上的控制電路部分，如下圖。通過電位計調節(jié)閥控制器，閥控制器的輸出來操作電磁閥的開關。在該部分電路遇到故障時，可以從閥控制器著手。因為閥控制器是數(shù)顯的，有相應的數(shù)值比例輸出，在正常操作中，如果閥控制器能夠正常顯示數(shù)值，那么故障肯定是出在閥控制器以下，如果閥控制器不能正常顯示，那么問題就是出在閥控制器上部電路。這樣通過中部切斷的方式，就可以很方便的判斷是哪一部分存在問題。再針對具體存在問題的部分一一進行排查，問題就會很快解決。

綜上所述，要想在工廠企業(yè)中更好地將電氣設備和線路的各類故障得到解決，處理要求維修技術人員有豐富的工作經驗以外，還應有扎實的電工理論知識。采用科學的方法和排除故障的正確步驟。隨著社會科學技術的快速發(fā)展，對電工自身的維修技術也得到了較高要求。同時，故障排除能力的提升方法也在不斷研究、實踐和進步。

參考文獻：

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關鍵詞：理論類課程 吸引力 緒論 教學方法 教材

筆者發(fā)覺，現(xiàn)在技校的電工理論課越來越難教了，學生對電工理論課提不起興趣，課堂上出現(xiàn)睡覺、玩手機、甚至曠課的現(xiàn)象。筆者分析，主要有以下原因：一是進入技校的學生大多數(shù)只有初中學歷，他們的物理和數(shù)學基礎較差，而電工類理論與數(shù)學、物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生學起來感到非常吃力；二是學生來技校的目的是學一技之長，以為學會了電工、鉗工、汽修工等的操作就可以了，不肯動腦學習理論課；三是電工理論課抽象、深奧，學生學起來枯燥、費勁。作為一名電工專業(yè)理論課教師，筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法。經過多年的實踐，筆者認為應從以下幾個方面去努力提高電工理論課的吸引力。

一、利用緒論課，快速抓住學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，幫助學生樹立信心

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”好奇心與興趣是學習的動力，信心是學好的保證，三者都是學好該門課程的關鍵。在第一時間抓住學生的好奇心，將這門課程的重要性、實用性及學習方法等及時傳達給學生，激發(fā)學生的興趣，樹立學生的信心，是非常重要的，因此，筆者非常重視第一堂課的教學。

如在上電機與變壓器的第一堂課，筆者會讓學生明白電機和變壓器在電能的產生、傳輸和使用中的重要性。首先提出三個與我們生活有關的問題：“電從哪里來？”“電是怎樣從遙遠的發(fā)電廠送到我們身邊來的？”“我們的衣食住行是靠什么生產出來的？”。一番熱烈的討論下來，再加上筆者的點撥，學生們就會明白，電是發(fā)電機發(fā)出來的，電的輸送離不開變壓器，我們的衣食住行甚至國防科技都離不開電動機。于是學生就明白了電動機與變壓器的重要性，有了學習該門課程的欲望，迫不及待要想知道電動機和變壓器的結構、工作原理和特性，筆者再趁熱打鐵，告訴學生們正確的學習方法，學生有了興趣又有信心，何愁學不好呢？

事實上，學生們一方面渴望了解電氣化知識，一方面對電又感到害怕。所以筆者在電工儀表與測量的緒論課上，以身邊頻發(fā)的觸電事故為例，告訴學生，其實電對于不懂它的人來說是“老虎”，而對于懂它的人來說是“綿羊”。所以我們只要學好了電工儀表與測量課，學會了各種電工儀表的結構、原理和使用方法，就能對電能的質量及負載的運行情況進行測量，并對測量結果進行分析，就可以保證供電、用電設備和線路安全、可靠、經濟地運行，從而避免安全事故的發(fā)生。這樣就激發(fā)起了學生的好奇心，筆者再告訴他們一些學習方法，如電工儀表其實主要就是由測量機構和測量線路構成，測量機構是整個儀表的核心，多種儀表的測量機構是相同的，首先要掌握各種測量機構的構造、工作原理和特性，然后在其基礎上配合適當?shù)臏y量線路，就可以組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來，學生既明白了學好《電工儀表與測量》課程的重要性，也知道了該如何去學。

二、采用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，提高教學質量

如果把“利用緒論課，快速抓住學生的好奇心，激發(fā)學生興趣”比喻成讓學生們“嘗鮮”，那么“采用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛”就是提高課堂吸引力的必不可少的 “保鮮”手段。傳統(tǒng)的教學模式主要是講授，直接地、系統(tǒng)地學習前人總結的知識點和規(guī)律。但由于電工課概念相對抽象、難懂，學生基礎又差，如果一味地采取填鴨式、灌輸式教學，就會顯得很枯燥，學生聽得昏昏欲睡，聽不懂的內容越積越多，學生就會逐漸喪失學習興趣和信心，甚至放棄這門課程。所以，傳統(tǒng)的教學模式已不適合現(xiàn)在的技校生。電工類理論課教師要想讓學生學起來輕松、愉快，采取靈活多樣的教學方法，顯得尤為重要。筆者主要采取了如下幾種方式：

1.巧設疑問，激發(fā)學生的好奇心與求知欲

課堂提問是教學過程中的一個重要方法，學生帶著一個個問題去學習，有了目的，有了求知欲，才會開動腦筋，去聽、去看、去思考。大家或獨自思考，或互相討論，或聽老師分析總結，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當一個一個問題迎刃而解，學生就會產生較強的成就感。如我們在學習電工基礎課時，電磁感應是一個難學的章節(jié)，為了講清電磁感應現(xiàn)象、楞次定律、法拉第電磁感應定律，筆者設計了一個簡易的電磁感應實驗，讓學生思考三個問題：（1）看到了什么現(xiàn)象？（2）感應電流從哪里來？（3）感應電流有多大？學生們?yōu)榱私鉀Q這三個問題，就會認真觀察與思考，然后得到答案：（1）條形磁鐵快速地插入或拔出線圈，線圈中就會產生感應電流，電磁感應現(xiàn)象；（2）感應電流產生的磁通總是阻礙原磁通的變化——楞次定律；（3）感生電動勢的大小為e=N——法拉第電磁感應定律。解決了這三個問題，這節(jié)課的重點內容也就學懂了。所以課堂上教師應注重課堂提問，鼓勵和啟發(fā)學生去思考、討論、總結，讓學生全面參與到課堂教學中來，學生也就不會感到那么枯燥與無聊，課堂顯得輕松愉快。當然，教師提問要有水平，一定要圍繞本節(jié)內容的重點設問，切忌過多、過難、過易、不切主題與不切實際，否則只會招來學生的反感，學生們也會感到疲于應付。

2.盡可能多地利用各種教具，采用直觀教學法

電雖然是看不見摸不著的，但在電工類課程教學中借助各種模型、實物、掛圖、實驗電路，甚至是實際應用，對深奧、抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的。筆者盡可能找出相應的教具，如教電工基礎之前，筆者準備了電阻、電感、電容、磁鐵、線圈、檢流計、萬用表等；教電機與變壓器之前，筆者準備了三相變壓器、儀用互感器、三相籠型電動機、三相繞線型電動機、單相電動機、直流電動機等實物、模型和掛圖；教電工儀表與測量之前，筆者準備了交、直流電壓表、電流表、電壓互感器、電流互感器、模擬萬用表、數(shù)字萬用表、單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻測量儀、功率表、電能表等儀器儀表與掛圖，這些教具都有助于學生理解課堂內容，使教學更生動、更直觀，學習效果更佳。

3.盡量采用多媒體教學，理論聯(lián)系實際

多媒體能實現(xiàn)文字、圖像、聲音和動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，更容易吸引學生，激活學生的思維。如在電機與變壓器教學中，三相異步電動機的原理是比較難懂的，筆者就制作了動畫課件，用彩色動畫一步一步演示電動機轉動的整個過程，結果學生很快就明白并記住了電動機旋轉的原理。又如在電力拖動與控制線路教學中，雙重聯(lián)鎖正、反轉控制線路也是一個難點，為了幫助學生們理解與記憶控制線路和工作原理，筆者也制作了動畫課件，每按一個按鈕，相應的電路的電流就像人體的血液一樣流動起來，各種觸頭也是該斷開的斷開，該閉合的閉合，讓它們全都動起來，非常形象地將這個復雜的電路分解成幾部分，這樣分析起來就容易多了，學生們也不再感到難以駕馭，不再懼怕。彩色動畫效果，使枯燥的知識變得生動有趣，學生們學起來容易多了。

教學中要注意理論聯(lián)系實際，學生們今天坐在教室里學習理論知識，就是為明天的實際工作打下堅實的基礎。理論和實際是相輔相成的，實際能幫助學生更好地理解理論知識。所以筆者平時在教學中盡量多地將理論與實際相結合。比如在電機與變壓器教學中，筆者會帶學生實地觀察學校內的變壓器和各種電動機；在電工儀表和測量教學中筆者會采用一體化教學，帶領學生一個一個儀表地學習如何使用；在學習接地電阻測量儀時，筆者還帶著學生們將學校教學樓、實訓樓和男生宿舍的接地電阻進行了測量和數(shù)據(jù)分析；在教電力拖動與控制線路時，筆者帶學生們到附近工廠參觀廠里面的實際控制線路和電柜，使學生們更直觀地學習相關知識。

三、根據(jù)實際，優(yōu)化組合教材

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Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職教育；電工基礎；整體設計

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎》是高職院校電氣自動化技術專業(yè)的一門重要技術基礎課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎平臺。本課程的任務是使學生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關技術標準、規(guī)范及手冊的能力。

2 教學設計思路

2.1 突出高職教育理實一體的特點 根據(jù)“理論夠用，技能強化，重在應用”的教學理念，構建《電工基礎》課程教學的模塊，設定各模塊知識目標-能力目標-工作任務，提出相應的教學建議及學法指導，做好課程教學的總體設計。在課堂教學中，注重職業(yè)基礎通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強調知識與技能的結合，理論與實踐的結合，同時根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設置知識點、技能點及教學要求。從簡單到復雜，基于學生認知過程安排課程教學內容，采用理實一體化的教學形式，通過講解、練習、深化、歸納、訓練等步驟，使學生真正掌握電工基礎的知識與技能，進一步發(fā)展學生的認知、歸納分析、遷移的能力。

實踐性教學設置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實訓；綜合實訓。在項目任務設定時，選用實用性和可操作性的項目，同時兼顧理論教學與實踐教學的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質三者之間的關系 知識是基礎，能力是核心，素質是關鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎，要使學生掌握必需夠用的電工基礎理論知識，具有交直流電路的分析計算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓練項目為線索，通過一系列的實驗實訓使學生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實訓等能力。素質培養(yǎng)是學生職業(yè)發(fā)展的關鍵，教學中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，學生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，職業(yè)能力就越強。能力是理論知識的深化應用，是知識發(fā)揮作用的實踐應用。素質是學生在學習活動過程中所表現(xiàn)的內在升華，是在實踐活動過程中具體呈現(xiàn)。

3 課程教學目標

3.1 總體目標 通過《電工基礎》的學習，使學生具備電氣自動化專業(yè)的技術應用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運用相關知識進行電路分析，做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)寬基礎、強技能的基本目標。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實際問題的能力，為學習其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學習打下良好的職業(yè)技能基礎。同時通過案例分析，幫助學生建立職業(yè)道德意識。

3.2 具體目標

3.2.1 專業(yè)知識目標 通過本課程的學習，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復雜的典型電路進行分析；掌握安全用電的基本常識；認識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計算簡單的應用電路。

3.2.2 專業(yè)能力目標 通過本課程的學習，具備計算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設計安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進行簡單電路的檢修；能應用電路理論解決生產和生活中的實際問題。

3.2.3 職業(yè)素質目標 通過學習，學生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴謹認真、精益求精的職業(yè)習慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團體協(xié)作的職業(yè)精神。

4 教學模塊設計

根據(jù)課程教學的需要，將教學內容模塊化，構建電工基礎課程教學體系。以工作任務為驅動，組織安排教學內容及教學進度，構建理實一體化的課堂教學形式形式，結合課程特點，通過聽課、思考、記憶、練習、應用等五個環(huán)節(jié)進行教學，解決學什么、怎么學、怎么記、怎么用的問題，全面實現(xiàn)課程教學目標。

課程的主要模塊有：電路基礎、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內容基礎實用，重點突出，敘述簡單明了，強調對知識的理解和應用。對于每個模塊，知識目標能力目標明確，理論與實踐融合，對課堂教學具有很強的指導性和針對性，最終達到學生能夠獨立完成相應的工作任務。

模塊1 電路基礎。工作任務：電壓表、電流表量程擴大改裝；導線連接；電阻的選用。知識目標：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；了解獨立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗證基爾霍夫定律。能力目標：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務：用萬用表測試直流電路；有源二端網絡等效參數(shù)測定。知識目標：理解等效概念，熟練掌握無源網絡和有源網絡的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點電壓法和回路電流法；熟練應用戴維南定理分析計算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標：能夠分析計算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進行測試；能夠對二端網絡等效參數(shù)進行測定。

模塊3 動態(tài)電路。工作任務：一階動態(tài)電路的測量。知識目標：掌握電容和電感元件的伏安關系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；換路定律在使用過程中應注意的事項。

模塊4 正弦交流電路。工作任務：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設計。知識目標：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設計和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；具備分析計算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設計、連接三相電路；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務：單相變壓器測試。知識目標：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標：能正確判斷同名端；應用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結合、過程評價與結果評價相結合的課程評價體系，同時還要關注學生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導學生學習，檢驗課程學習效果，同時，也是測試學生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實踐考核大綱。理論考試全面考查學生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點分布廣泛，提出了前后遞進等級四個層次要求：“了解”―能知道有關的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認識和表達；“理解”―在了解的基礎上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應用”―在.理解的基礎上，能用學過的一、二個知識點，分析和解決簡單的問題；“綜合應用”―在簡單應用的基礎上，能用學過的多個知識點綜合分析和解決較復雜的問題。實踐考核依托項目進程分別考查學生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實踐操作、檢測調試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細則進行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結合。電工基礎課程的綜合成績按照理論與實踐各占50%合成。

5.2 建立習題庫 利用網絡學習平臺，建立習題庫。按模塊劃分，條目有：內容提要、基本要求和學習指導、典型例題解析、習題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內容簡明扼要地分析總結，幫助學生把握課程的基本要求，突出重點，突破難點，并通過典型例題分析和習題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結語

教學既是一門科學，又是一門藝術，這就要求我們要從實際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學模式，不斷提高教學質量。因此如何建立和完善課程教學的整體設計，做好課程教學工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：職業(yè)技術學院；機電工程；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-014-01

機電工程專業(yè)是大專業(yè)，職業(yè)技術學院在立足于學校培養(yǎng)目標的前提下為進一步完善專業(yè)教學內容，為本專業(yè)的學生開展了機械制造技術、電機拖動與控制、工廠供電、單片機原理、機床數(shù)控技術、機電設備故障分析與維修等相關課程，以此希望學生在系統(tǒng)的理論知識的學習基礎上通過社會實踐能力切實培養(yǎng)自己的技能，為走入社會奠定良好的技能基礎。培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求，具有實際動手操作能力的應用型人才是職業(yè)技術學院主要的培養(yǎng)目標。因此，機電專業(yè)的教師在教學中應立足于學生實踐能力操作水平的提高，幫助學生掌握扎實的基本能力和技能，從而滿足社會的需求。機電專業(yè)的教師應該如何有效的通過教學活動的開展提高學生的技能水平呢？

一、增強教學內容的有趣性，激發(fā)學生學習興趣

機電專業(yè)相關課程內容都非常的枯燥，如果教師教學方式和方法不恰當，那么會使本來已經枯燥的內容變得更加難以吸引學生的興趣，導致學生厭學心理的產生。事實上，應用型學科畢業(yè)的學生一旦走上工作崗位就必須依靠自身的理論知識開展工作，因此，理論知識的牢固掌握是學生技能培養(yǎng)的基礎和前提。所以，機電專業(yè)的教師在開展專業(yè)理論知識的學習中應該豐富教學內容，增加教學的趣味性以此激發(fā)學生學習的積極性。比如說，教師在針對某一理論進行講解的過程中可以將實踐實例告知學生，讓學生在實例中切實感受理論知識的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因為機械操作者的錯誤操作由此給個人和社會帶來了嚴重的傷害，因此，生活實例的列舉能夠讓學生真實感受到理論知識學習的重要性。此外，教師的舉例也能夠幫助學生進一步深化對理論知識的認識，為學生知識的掌握奠定良好的基礎。所以說，職業(yè)技術學院教師在授課中應該積極備課，豐富教學形式以吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習興趣，以此幫助學生掌握扎實的理論知識。

二、重視并關注學校實訓室的建設

機電工程專業(yè)一般都需要學校為其配備實訓室以方便學生進行實踐操作。事實上，部分學校為節(jié)省開支，縮減實訓室建設的經費，導致實訓室成為了擺設，從而使得學生在接受完理論知識的學習之后毫無機會進行實踐探究和實踐能力的培養(yǎng)，從而使得教學理論與實踐脫離。面對這種情況，機電專業(yè)的教師應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮主人翁的精神，以學生的學習為主積極向學校相關負責人進行反饋，督促其進一步落實實訓室的建設和完善。但是，在實際教學中，部分教師缺少責任感，不能積極的為學生奔走呼號，即使意識到教學條件的落后和教學設施的欠缺，教師仍無動于衷，消極對待?？梢哉f，這樣的教學現(xiàn)狀是普遍存在的，因此，每一位機電專業(yè)的教師都應該認真擔負自己的責任，積極向學校領導反映教學情況，為學生的學習謀福利，從而為學生提供一個優(yōu)良的學習和實踐環(huán)境，促進學生學習進步。

三、完善評價體系

在職業(yè)技術學院的測評體系中仍然以考試測驗作為主要的測評學生學習能力的主要形式，機電工程專業(yè)亦是如此。前文已經說過，機電專業(yè)畢業(yè)的學生一旦走入工作崗位就需要依靠自己的理論知識進行實踐操作，而其在工作的過程中不可能再去翻閱資料。因此，雖然學生理論知識的掌握特別重要，教師在對學生理論知識的測評中采取考試測驗的方式是正確的。但是，機電專業(yè)畢竟屬于應用型專業(yè)，學生學習能力不能緊緊圍繞在理論知識的測評上，還需要教師對學生實踐能力進行綜合測評。所以，機電專業(yè)教師必須完善教學評價體系，將社會實踐作為主要的測評依據(jù)并對學生的實踐給予嚴格的測評標準，這樣的話學生的社會實踐能力才能夠得到有效的提高。原因何在？一方面，實踐測評比重的增加無形中會激發(fā)學生參與社會實踐的積極性，保障學生基本的實踐操作能力。另一方面，嚴格的測評標準能夠避免學生敷衍應付。事實上，社會對人才的需求讓學生和教師都越來越重視實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，因此，學校在課程設置的過程中也增加了教學實習這一環(huán)節(jié)。但是，部分學生的教學實習仍然屬于應付了事的狀態(tài)，比如說，教師在教學實習中不給于學生實習指導，學生在教學實習期間不去真正的實習，等到實習報告上交的時候隨便網上復制一份作業(yè)應付了事，因此，這樣的教學實習沒有任何意義可言。所以，教師應該加強測評標準，增加測評難度，這樣的話能夠從反面激發(fā)學生的實踐動力，從而為學生實踐能力的培養(yǎng)和技能的提高奠定良好的基礎。

四、加強校企聯(lián)系，為學生技能的發(fā)展提供更多實踐機會