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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 電子技術(shù)課程 動手能力 校企合作 學(xué)生就業(yè)

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.086

1 深入認(rèn)識電子技術(shù)課程

電子技術(shù)課程是一門包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大門類，注重理論和實踐的的課程，模擬電子技術(shù)是對仿真信號進(jìn)行研究并進(jìn)行模擬電路的一門技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)是將模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，再利用數(shù)字信號的處理優(yōu)勢將信號根據(jù)實際需要轉(zhuǎn)換成輸出信號的一門新興技術(shù)。在當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校，已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)的重要課程，隨著社會上電子技術(shù)不斷迅速更新?lián)Q代，新技術(shù)、新元件、新方案的不斷涌現(xiàn)，在電子技術(shù)課程中調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生實際操作能力顯得尤為重要。

2 在電子技術(shù)課程提高動手能力的重要意義

電子技術(shù)不斷發(fā)展，日新月異的社會需求，課標(biāo)的改革不斷深入，招聘市場競爭的激烈化等等各方面因素都在要求中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在電子技術(shù)課程中不斷提高學(xué)生的實際動手能力，面向社會需要，提高自己在競聘時的競爭力。“高、精、尖”類的人才可以更好地滿足市場需求，敢于創(chuàng)新、富有技能、實干型的人才也獨守各大企業(yè)的青睞；培養(yǎng)學(xué)生動手能力也是各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)能力的一個體現(xiàn)，既可以充分利用學(xué)校的各類軟硬件資源，也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自己的各方面能力；學(xué)生動手能力的提高，不斷充實自己，是提高自身競爭力的體現(xiàn)，尤其是在電子技術(shù)課程這一方面，學(xué)生動手能力的高低將會直接影響學(xué)生對知識的掌握、對各電子器件的熟練應(yīng)用、對日新月異的電子技術(shù)的操作，有利于將來在工作崗位上的立足，對電子技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 參考當(dāng)下電子技術(shù)課程，為提高學(xué)生動手能力提出建議

3.1 完善各類軟硬件設(shè)施，加強校企合作，采用實訓(xùn)教學(xué)模式，在電子技術(shù)的實踐中提高學(xué)生動手能力

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的主要保障，也只有在軟硬件設(shè)施齊全的條件下，學(xué)生才能夠真正了解電子技術(shù)課程，在實踐練習(xí)中不斷提高實際動手能力，相對于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是簡單借助課本和以往的案例分析來學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，嚴(yán)重與當(dāng)今日新月異的電子技術(shù)脫軌，學(xué)生學(xué)到的知識早已經(jīng)落伍，鍛煉的能力也無法應(yīng)用到實際操作中，完善電子技術(shù)設(shè)施，讓學(xué)生們到電子技術(shù)的實驗室當(dāng)中動手操作，保持與社會上電子技術(shù)的更新步調(diào)一致，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和能力才是符合當(dāng)下市場實際需要的，才能夠真正達(dá)到為社會輸送人才的目標(biāo)。

校企合作是我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一大亮點，具有其他教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢。面對當(dāng)前激烈的社會競爭，校企合作，專注于培養(yǎng)專向人才，有針對性地對電子技術(shù)課程教學(xué)完善補充，突出了學(xué)生的實用性和實效性，使得學(xué)校的教學(xué)工作與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展得到共贏的局面。電子技術(shù)課程與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生提供在工廠、企業(yè)實踐的機會，學(xué)生可以接觸到當(dāng)下社會上的主流電子技術(shù)，并在實踐當(dāng)中不斷操作，提高自己的實際動手能力，是一個主動發(fā)現(xiàn)問、主動解決疑惑、主動獲取新知的過程，工學(xué)結(jié)合，注重實訓(xùn)。這樣的實訓(xùn)模式對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)提高有著明顯的作用，同時還能使得學(xué)校與企業(yè)得到雙贏的局面，我們應(yīng)當(dāng)大力推廣普及。

3.2 學(xué)校各單位、教師積極培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主動手學(xué)習(xí)研究電子技術(shù)課程

興趣是最好的老師，引導(dǎo)著學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣往往來自兩個方面，一是學(xué)生自己對本課程固有的喜歡，二是通過教師的培養(yǎng)，由被動接受轉(zhuǎn)為主動喜歡，由此可見，教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣是一項很重要的工作，注意引導(dǎo)學(xué)生對這門課程的興趣，善于挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點，調(diào)動起學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與其中，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤思考多練習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的相互交流溝通，共同分享實踐經(jīng)驗教訓(xùn)

在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，學(xué)生是主體，而每一個主體的方式方法都不盡相同，所以，教師就應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生在思考之后進(jìn)行實踐，注重相互之間的分工合作，不斷溝通交流優(yōu)秀的思考方式和操作方法技巧，注意總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，揚長避短，解決難題。

3.4 定期更換教學(xué)方法，分析各類相關(guān)典型實例，做好總結(jié)工作

在提高學(xué)生動手能力的工作中各位教師的任務(wù)會更重要，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，分析典型的實例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程過程中敢于質(zhì)疑、敢于設(shè)計、敢于實踐的精神，主動發(fā)現(xiàn)疑惑、解決難題，在教學(xué)過程中，可以分組討論并進(jìn)行電子技術(shù)實踐、電子技術(shù)實例重新模擬、學(xué)生講授電子技術(shù)實驗課等等模式來教學(xué)，注重總結(jié)，與學(xué)生互動交流。

4 小結(jié)

目前，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已成為企業(yè)一線操作工的主要力量，而中職電子技術(shù)課程的開設(shè)與教學(xué)情況勢必對機械操作類企業(yè)的生產(chǎn)起著重要的作用，而在教學(xué)中積極培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際動手能力的是教學(xué)工作中的一個不可分割的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校要綜合利用各種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)動手能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作，為社會輸送實用型、實效型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉東，李秀娟.開放實驗室在促進(jìn)學(xué)生科技競賽中的作用[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，（4）.

[3]徐雅云.電工電子實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2008，（12）.

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關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)課程設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計是在電子技術(shù)實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性的實驗訓(xùn)練，是電子技術(shù)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對電子類和其他相近專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的實踐課程，對于全面、系統(tǒng)、深入地理解與掌握電子系統(tǒng)的知識、設(shè)計方法具有重要的教學(xué)意義。

1.電子技術(shù)課程設(shè)計的重點與要求

本課程的重點是電路設(shè)計，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實驗任務(wù)和設(shè)計要求，通過電路方案設(shè)計、電路設(shè)計、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測試、撰寫實驗報告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高電路設(shè)計水平和實驗技能。在實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。

電子技術(shù)課程設(shè)計一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨立完成方案設(shè)計、元器件選擇、電路設(shè)計、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測試，并獨立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、文理通順的實驗報告?/p>

具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計教學(xué)實踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識完成一個電子系統(tǒng)的設(shè)計；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)；進(jìn)一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設(shè)計自動化軟件設(shè)計與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進(jìn)一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會撰寫課程設(shè)計總結(jié)報告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成課題，達(dá)到對學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計涵蓋模擬電路知識和數(shù)字電路知識，因此課程設(shè)計的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時的教學(xué)，明確課程設(shè)計的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績評定方法等。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個課題中選擇一個。

2.2設(shè)計與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計。

前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計、電路仿真等。在確定方案時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行方案分析、論證和計算，獨立完成設(shè)計。設(shè)計工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、具體電路設(shè)計。

學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進(jìn)行選擇和設(shè)計計算，稱為預(yù)設(shè)計階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計總學(xué)時的30％。

2.2.2在實驗室進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測試等。

在安裝與調(diào)試這個階段，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項技術(shù)指標(biāo)。

預(yù)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實驗箱上或試驗板上組裝電路。運用測試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計的重點與難點，所需時間約占總學(xué)時的50％。

2.3撰寫總結(jié)報告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計的總結(jié)報告是對學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報告，不僅要對設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，而且要把實踐內(nèi)容上升到理論高度?？偨Y(jié)報告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對以下幾部分進(jìn)行說明：設(shè)計進(jìn)程記錄，設(shè)計方案說明、比較，實際電路圖，功能與指標(biāo)測試結(jié)果，存在的問題及改進(jìn)意見，等等。

總結(jié)報告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測試的數(shù)據(jù)和波形并與計算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法?？偨Y(jié)設(shè)計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻(xiàn)，收獲、體會，并對本次設(shè)計提出建議。

2.4成績評定。

課程的實踐性不僅體現(xiàn)實際操作能力，而且體現(xiàn)獨立完成設(shè)計和分析的能力。因此，課程設(shè)計的考核分為以下部分：設(shè)計方案的正確性與合理性。設(shè)計成品：觀察實驗現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實驗報告：實驗報告應(yīng)具有設(shè)計題目、技術(shù)指標(biāo)、實現(xiàn)方案、測試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會等。課程設(shè)計答辯：考查學(xué)生實際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計。然而，一個實用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統(tǒng)的設(shè)計不僅包括單元電路的設(shè)計，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計除了單元電路的設(shè)計外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。

電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。

雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計），但總體電路的設(shè)計步驟是基本相同的。

電子電路的一般設(shè)計方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計與方案論證、單元電路的設(shè)計、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

4.電子技術(shù)課程設(shè)計的效果

學(xué)生經(jīng)過這樣系統(tǒng)訓(xùn)練后，各方面技能都通過考核，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：EDA 電子技術(shù) 課程設(shè)計 改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0101-02

電子技術(shù)課程設(shè)計是該校電氣、計算機、信息類等相關(guān)專業(yè)重要的理論和實踐綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生動手實踐的積極性和創(chuàng)新性。該校傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計都是買成套產(chǎn)品讓學(xué)生按圖組裝，焊接、調(diào)試，根據(jù)作品和報告給定成績。這種傳統(tǒng)方式的課程設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新意識缺乏鍛煉，學(xué)習(xí)興趣降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和主動探索精神。為了提高我校實踐教學(xué)效果，加強學(xué)生綜合素質(zhì)，又恰逢我院新進(jìn)PCB板制作設(shè)備，電子技術(shù)課程設(shè)計引進(jìn)了Proteus仿真，Protel原理圖繪制和PBC制作，進(jìn)行了基于“實際工程項目”教學(xué)改革，下面就以1 000 s秒表電路設(shè)計為例，介紹電子技術(shù)課程設(shè)計的實施過程。

1 課程設(shè)計選題

要想挑起學(xué)生動手興趣，提高設(shè)計熱情，學(xué)生親自參與課程設(shè)計全過程，可以自擬感興趣的題目，增強學(xué)生的自我意識和參與感。當(dāng)然，教師給定的題目必須貼近生活實際，有較強的應(yīng)用背景，與實驗條件匹配，且不要限制太死板，要給學(xué)生發(fā)揮的空間。一般讓學(xué)生提前一個月的時間選題，可以留充足的時間在網(wǎng)上購買元器件。秒表在電子產(chǎn)品中用到非常廣泛，又較全面的覆蓋了電子技術(shù)的主要知識點，現(xiàn)以1 000 s秒表為例，對該校電子技術(shù)課程設(shè)計進(jìn)行了全面改革。

2 建立模塊化設(shè)計思想

根據(jù)題目，上網(wǎng)查找資料，確定1 000 s秒表這個項目分4個模塊。他們分別是基本RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時鐘發(fā)生器和計數(shù)譯碼顯示部分。確定基本RS觸發(fā)器的職能是啟動和停止秒表工作；單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器為計數(shù)器提供清零信號；時鐘發(fā)生器用555定時器構(gòu)成，為計數(shù)器提供時鐘信號；計數(shù)及譯碼顯示是對時鐘進(jìn)行計數(shù)，并用數(shù)碼管顯示出來。確定好各模塊基本功能后，通過查閱資料，熟悉相關(guān)理論知識，對各模塊電路進(jìn)行設(shè)計。

3 Proteus仿真

為了高效設(shè)計，對各模塊電路分別進(jìn)行仿真，即分別測試基本RS觸發(fā)器，單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時鐘發(fā)生器和計數(shù)器邏輯功能，待各模塊電路仿真工作正常后，在將有關(guān)電路逐級連接起來進(jìn)行測試，直到測試整個1 000 s秒表整個電路的功能，，最終的仿真設(shè)計電路圖為圖1所示。模塊1為用集成與非門構(gòu)成的基本RS觸發(fā)器，它的一路輸出為模塊3的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸入，另一路輸出為與非門C（U1）的輸入控制信號，按動按鈕開關(guān)K2，則門A（U1）輸出，門B（U1）輸出，K2復(fù)位，和狀態(tài)保持不變；再按動K1，則由0變?yōu)?，門C（U1）開啟，為計數(shù)器啟動做好準(zhǔn)備，由1變?yōu)?，送出負(fù)脈沖，啟動單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器工作。模塊3的輸入觸發(fā)脈沖由模塊1的提供，輸出負(fù)脈沖通過非門B（U3）加到計數(shù)器的清零端，為計數(shù)器提供清零信號。模塊2為用555定時器構(gòu)成的多諧振蕩器，是一種性能較好的時鐘源。當(dāng)基本RS觸發(fā)器時，門C（U1）開啟，555產(chǎn)生的脈沖信號通過門C（U1）作為計數(shù)脈沖加于計數(shù)器的計數(shù)輸入端。模塊4是計數(shù)顯示部分。采用異步二-五-十進(jìn)制加法計數(shù)器74LS90芯片，該芯片，先通過不同的連接方式，測試74LS90的四種不同的邏輯功能，然后把它工作于十進(jìn)制計數(shù)的8421碼狀態(tài)。經(jīng)過仿真，電路設(shè)計合理，仿真結(jié)果好。這種設(shè)計和仿真方法有利于檢查和排除故障，保證設(shè)計高效、圓滿完成。

4 繪制電路原理圖和PCB板建立

為了更接近于工程實踐，電路設(shè)計仿真好后，學(xué)生還需根據(jù)PROTEL軟件進(jìn)行原理圖的繪制和PCB板的制作，設(shè)計PCB板時盡量自動布線后，再加上人工修改，這樣使布線更合理。根據(jù)每個學(xué)生上交的PCB板文件，教師根據(jù)該院新引進(jìn)的PCB板生產(chǎn)設(shè)備印制出學(xué)生獨一無二的PCB板。接下來的工作就是焊接元器件和調(diào)試硬件電路，因為有仿真基礎(chǔ)，大大減少了硬件調(diào)試時間，產(chǎn)品的合格率得到了很大提高。

5 全面的考核系統(tǒng)

建立完善的成績考核系統(tǒng)是保證電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合工程實際產(chǎn)品設(shè)計的一般流程，根據(jù)各個環(huán)節(jié)在設(shè)計電子技術(shù)課程設(shè)計的所占比重，課程設(shè)計成績由設(shè)計方案成績（占20%）、軟件仿真成績（25%）、硬件調(diào)試成績（占35%）和總結(jié)報告成績（占20%）四部分組成。設(shè)計方案成績重點考察學(xué)生是否認(rèn)真查閱資料，獨立完成設(shè)計方案與器件選型，按課題要求完成電路圖設(shè)計，所涉及的方案是佛偶偶有創(chuàng)新性。在軟件仿真成績和硬件調(diào)試成績的評定過程中，不僅要重視結(jié)果，而且要重視過程，通過提問等方式來進(jìn)一步考核學(xué)生對于設(shè)計電路原理的理解和掌握程度，分析問題和解決問題的能力?？偨Y(jié)報告成績考察學(xué)生實驗報告的規(guī)范程度，內(nèi)容完整性，電路原理圖和印制電路板圖繪制的規(guī)范情況。

通過近幾年的電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作和配合能力，鍛煉了學(xué)生的科技總結(jié)報告撰寫能力，提高了我校電氣專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。為他們參加校內(nèi)和全國電子設(shè)計大賽奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中職；光電子技術(shù)；課程設(shè)置

在光電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革中，筆者根據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論要求，重新對以前所開設(shè)的課程進(jìn)行梳理，分析該專業(yè)人才在社會中所承擔(dān)的工作崗位和工作任務(wù)，歸納出培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的相關(guān)具體能力，并結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)條件確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置。

一、專業(yè)建立初期開設(shè)的相關(guān)課程與存在的問題

我校光電子技術(shù)專業(yè)（LED應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）的設(shè)立構(gòu)想是在2010年初形成的。當(dāng)時本地政府為了大力發(fā)展綠色照明產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)一批服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，滿足LED新光源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的初中級人才，決定2010年秋季在我校（中職）新建LED應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

在專業(yè)開設(shè)初期，并沒有對當(dāng)時相關(guān)工作崗位進(jìn)行調(diào)查了解，只是根據(jù)中職學(xué)生自身認(rèn)知能力和學(xué)校的實訓(xùn)條件，初步制定出光電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，主要有以下幾門：

光學(xué)基礎(chǔ)課，是一門了解光的本質(zhì)，光的基本規(guī)律和光學(xué)基本知識的課程，培養(yǎng)學(xué)生對光學(xué)基礎(chǔ)知識的初步了解。LED封裝技術(shù)課，了解LED芯片與LED燈珠的生產(chǎn)工藝過程，掌握有關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的使用操作。LED電源驅(qū)動與控制，這是一門重要的專業(yè)課，主要介紹LED驅(qū)動電源的各種類型與工作原理，是LED產(chǎn)品應(yīng)用的重要知識。在開設(shè)這門課之前必須開設(shè)電子技術(shù)（模擬、數(shù)字）課程，這是電子知識應(yīng)用的基礎(chǔ)。同時還開設(shè)單片機技術(shù)課，實現(xiàn)對LED的編程控制。二次光學(xué)設(shè)計課，此門課是對LED出光效果的二次設(shè)計，使LED燈具更加符合產(chǎn)品的有關(guān)功能要求，采用的軟件是Trace PRO，其功能是進(jìn)行產(chǎn)品的建模與光學(xué)仿真。

以上幾門重要的專業(yè)課的開設(shè)，使學(xué)生能夠了解LED的基本知識和封裝結(jié)構(gòu)，并且基本上可以將LED燈珠應(yīng)用于燈具產(chǎn)品上，懂得電源驅(qū)動與控制方法。但是我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會上哪些具體的工作崗位呢？又具有哪些必要的素質(zhì)和能力呢？學(xué)生畢業(yè)后能否找到適合的工作呢？我們并未詳細(xì)分析和考慮過此問題。很明顯這樣的課程設(shè)置，不適合工作過程系統(tǒng)化的要求。如何調(diào)整光電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，使它更適合人才培養(yǎng)的要求，這是光電子技術(shù)專業(yè)在發(fā)展過程中必須解決的問題。

二、光電子技術(shù)專業(yè)人才的社會崗位與應(yīng)具備的能力調(diào)查

1. 人才培養(yǎng)要適合相應(yīng)的社會崗位和工作任務(wù)。

經(jīng)歷了前期的課程設(shè)置探索與教學(xué)實施，我們深深地意識到人才的培養(yǎng)不能與社會對相應(yīng)人才的要求脫離。故我校通過組織學(xué)生到校外對口專業(yè)的企業(yè)實習(xí)；通過派遣有關(guān)專業(yè)課教師到LED企業(yè)學(xué)習(xí)；通過走訪當(dāng)?shù)睾芏郘ED企業(yè)進(jìn)行調(diào)研；通過到當(dāng)?shù)豅ED產(chǎn)品批發(fā)市場的市場調(diào)查等，使我們對光電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求有了更深的認(rèn)識。這些工作使我們了解到LED企業(yè)有哪些典型的工作崗位，要求學(xué)生具備哪些具體的素質(zhì)，掌握哪些工作能力；了解到LED企業(yè)產(chǎn)品的具體生產(chǎn)工藝流程和管理機制，LED產(chǎn)品在市場中的需求狀況以及LED產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展趨勢。這些對我們實現(xiàn)“實訓(xùn)即生產(chǎn)”的實訓(xùn)教學(xué)帶來相當(dāng)大的幫助。

根據(jù)調(diào)研情況，我們總結(jié)出幾個典型的社會工作崗位：LED封裝工藝生產(chǎn)崗位、LED燈具設(shè)計與組裝崗位和LED產(chǎn)品采購與營銷崗位。

2. 典型工作崗位的具體能力要求。

LED封裝工藝生產(chǎn)崗位是LED封裝企業(yè)在生產(chǎn)LED燈珠產(chǎn)品過程中，需要操作有關(guān)設(shè)備的崗位。這些崗位需要對LED芯片與LED封裝結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且要熟練操作設(shè)備機器，要求心明手快，手腳協(xié)調(diào)能力較強，還有能承受長時間上班的身體素質(zhì)等。

LED燈具設(shè)計與組裝崗位是LED燈具企業(yè)在產(chǎn)品外觀創(chuàng)新方面對人才的要求。要求具備一定的創(chuàng)新能力，同時能熟練使用幾種產(chǎn)品外觀設(shè)計軟件，又能掌握簡單的編程能力實現(xiàn)對產(chǎn)品的智能控制，并能正確組裝有關(guān)LED燈具配件。

LED產(chǎn)品采購與營銷崗位包括產(chǎn)品原材料的采購檢驗和產(chǎn)品的宣傳銷售工作，故要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，文明禮貌的待人品德，具備良好的溝通能力、人際關(guān)系和團(tuán)隊合作精神，懂得產(chǎn)品銷售的有關(guān)途徑和方法等。

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新課程改革

在對社會工作崗位的調(diào)查和專業(yè)人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析總結(jié)后，就可以考慮對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程重新設(shè)置，但是筆者認(rèn)為專業(yè)課程的設(shè)置還應(yīng)考慮另兩個方面的因素，那就是中職學(xué)生的自身認(rèn)知能力水平和學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備條件。

作為中職學(xué)生，他們不同于高職或本科學(xué)生具有較好的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識整體較差，對理論知識的學(xué)習(xí)比較厭倦，但對于動手操作等技能的學(xué)習(xí)卻有較強的學(xué)習(xí)興趣。故在課程設(shè)置與教學(xué)過程中不能太理論化，要多一些技能操作方面的訓(xùn)練課程，讓他們在做中學(xué)，在學(xué)中做。另一方面，學(xué)校的實訓(xùn)條件也是制約課程設(shè)置的重要因素?，F(xiàn)在很多專業(yè)技能的提升都需要有配套的相關(guān)實訓(xùn)室及實訓(xùn)設(shè)備，否則實訓(xùn)課程無法開展，學(xué)生的技能訓(xùn)練也無法進(jìn)行。我校的實訓(xùn)室建設(shè)得到政府的高度重視和大力支持，相繼建成LED封裝室、LED檢測室、LED驅(qū)動室和LED燈具組裝室等。

根據(jù)以上分析，我校光電子技術(shù)專業(yè)的新課程設(shè)置主要包括三個方面：

（1）適用于LED封裝工藝生產(chǎn)崗位開設(shè)的課程有：光學(xué)基礎(chǔ)課、LED封裝技術(shù)課和LED檢測技術(shù)課。同時配置了LED封裝生產(chǎn)車間和一整套LED檢測設(shè)備。通過以上課程和實訓(xùn)的開展，可以使學(xué)生適應(yīng)LED封裝工藝生產(chǎn)的相關(guān)崗位。比如LED固晶機操作工、焊線操作工、灌膠操作工和分光檢測操作工等。

（2）適應(yīng)于LED 燈具設(shè)計與組裝崗位開設(shè)的課程有：電子技術(shù)課、單片機技術(shù)課和燈具設(shè)計課（Trace-PRO、PRO—E軟件）。同時配置了單片機實訓(xùn)室、燈具組裝實訓(xùn)室和計算機軟件設(shè)計實訓(xùn)室。通過以上課程的開設(shè)可以培養(yǎng)適合燈具外型設(shè)計崗位的人才和LED產(chǎn)品組裝崗位的初中級技能人才。

（3）適應(yīng)于LED產(chǎn)品采購和營銷崗位開設(shè)的課程有普通話和應(yīng)用文課、禮儀課、電子電器采購和營銷課等。通過以上相關(guān)課程的開展，能培養(yǎng)適合于產(chǎn)品銷售、來料檢驗、LED產(chǎn)品業(yè)務(wù)跟單和LED產(chǎn)品網(wǎng)上開店、實體開店銷售等具體工作崗位的人才。

光電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理論要求開展，由社會工作崗位或工作任務(wù)歸納出具體的行為能力，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置，并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)單元的設(shè)計。以上光電子技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置改革是根據(jù)我校的實際情況在具體工作中總結(jié)出來的，對于不同地區(qū)不同學(xué)校來說，具體的課程設(shè)置應(yīng)視特定的情況而定。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法模擬電子技術(shù)技能型人才

【基金項目】2013年度廣東省高職教育機電類專業(yè)教育教學(xué)改革項目成果之一，項目編號：jd201322。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0245-02

一、項目教學(xué)法在高職教育中的必要性

高職高專教育，實踐教學(xué)是其一大特色，高職高專學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，而項目教學(xué)法正是一種將理論知識與實際工作相結(jié)合的教學(xué)方式。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，通過制定項目、分析項目、實施項目、展示項目、評價項目成果等環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在整個項目的推進(jìn)中主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。

二、項目教學(xué)法在高職電子專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

項目教學(xué)法貫穿于電子專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能將某一電子課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，能與電子企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接關(guān)系。在實施項目的過程中，學(xué)生不僅要注重已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)的知識和技能，克服處理和解決在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，甚至還有可能是從未遇到過的實際問題。在項目實施的最終環(huán)節(jié)，會有明確而具體的成果展示，師生可以共同評價項目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法，從而使理論學(xué)習(xí)過程得到進(jìn)一步升華。

三、模擬電子技術(shù)課程的特點

《模擬電子技術(shù)》是應(yīng)用電子專業(yè)的一門技術(shù)性和實踐性很強的主干課程，該課程概念抽象、原理難懂，偏重工程應(yīng)用，很少研究純理論性的問題，電子電路的分析和計算大都基于工程實踐的觀點進(jìn)行。

本課程對電子專業(yè)的核心能力―電子產(chǎn)品的調(diào)試與維修能力及后續(xù)多門專業(yè)課程有較強支撐作用。依據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)，本課程的核心教學(xué)內(nèi)容按照項目教學(xué)法的特點可劃分為直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作、半導(dǎo)體收音機的設(shè)計與制作以及函數(shù)信號發(fā)生器的設(shè)計與制作等。按照項目教學(xué)法的特點，該課程的主要項目任務(wù)及能力要求如下表所示：

四、項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程的實施

模擬電子技術(shù)是理論性和實踐性都很強的一門課程，該課程采用項目教學(xué)法不僅必要，而且可行。教學(xué)實施過程如下：

（1）課程項目任務(wù)的確定

在模擬電子技術(shù)課程中，我們可以將原有知識點進(jìn)行重新整合，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際，把這門課程分為三大部分來組織教學(xué)。在實施過程中以“項目驅(qū)動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學(xué)始終。

（2）課程項目任務(wù)的實施

確定好實施項目后，按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組。學(xué)生分別對實施項目進(jìn)行分析討論，查找資料，并按照各自的設(shè)計思路畫出方框圖，設(shè)計原理圖并選擇元器件。

小組的項目設(shè)計方案確定后，可利用仿真軟件如Matlab，Multisim等進(jìn)行仿真實驗，以檢驗方案的可行性。

仿真成功后，接下來要做的工作就是按照設(shè)計制作項目，將方案最終轉(zhuǎn)化成電子產(chǎn)品。學(xué)生在小組內(nèi)自行分工完成購買器件，繪制電路圖，焊接電路，調(diào)試電路等工作，最終完成項目的制作。

（3）課程項目任務(wù)的評價

項目完成后，各組學(xué)生選出一個代表做總結(jié)性發(fā)言，闡述小組方案的設(shè)計思路，元器件的選擇并展示項目成果，最后總結(jié)本組成員在該項目的設(shè)計和制作過程中都學(xué)會了什么以及他們對項目教學(xué)活動的感受。若總結(jié)的不全面，小組其他成員可以進(jìn)行補充。

小組自評結(jié)束后，還要進(jìn)行小組間的互評。最后是教師評價，教師不僅要對學(xué)生的專業(yè)知識，實際動手能力進(jìn)行評價，同時還要對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，職業(yè)道德，團(tuán)隊精神等方面進(jìn)行評價，既要肯定學(xué)生的成績，又要指出項目活動存在的問題及解決方法。

五、項目實施的教學(xué)效果

目前，我系正積極推行項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中應(yīng)用。試行項目教學(xué)法教學(xué)后，項目教學(xué)將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實際的實踐活動，學(xué)生對制作電子電路有很高熱情和興趣，學(xué)生積極參與項目制作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性增強，曠課和上課打瞌睡的現(xiàn)象明顯減少。

實踐證明，項目教學(xué)比較好地解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)方式理論與實踐脫節(jié)的一些弊端以及教與學(xué)的一些矛盾。

項目教學(xué)法在“模擬電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的交流，溝通與協(xié)作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積累和形成，更有利于學(xué)生加深理解和掌握課程的理論知識，使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并使其自覺向?qū)I(yè)理論知識的深度和廣度探索；培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的思想方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建平.項目教學(xué)法與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(12).

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關(guān)鍵詞 高職電子技術(shù) 課程改革 實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practice of Higher Vocational Electronic Technology Curriculum Reform

LIU Wenwen

（Liaoning Petrochemical College， Jinzhou， Liaoning 121001）

Abstract In order to cater to the development of society， education has also implemented reforms. For vocational education， electronic technology course is the foundation course， so in order to meet the social needs to train more talents， reform of vocational electronic technology has been imperative. Then， in the actual teaching of electronic technology which should be how to implement the reform， this paper on how to implement the reform of vocational electronic technology courses as well as specific practices carried out a detailed discussion and research.

Key words higher vocational electronic technology； curriculum reform； practice

電子技術(shù)課程是電氣專業(yè)的核心理論課程，這門課程在其他的領(lǐng)域也非常重要，普遍開設(shè)。電子技術(shù)課程的范圍廣、實踐性強，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著專業(yè)人才的優(yōu)劣程度。所以，為了使電子技術(shù)的教學(xué)更加有效率，改革是非常重要的。本文就針對現(xiàn)今教育的狀況，對教育的改革提出了一些意見。

1 高職電子技術(shù)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)可以看作是高職院校的專業(yè)課程，由此可見其重要性，但是實際的教學(xué)現(xiàn)狀卻不是非常樂觀。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，授課的專業(yè)較寬。在實際開展電子技術(shù)課程的時候，普遍存在內(nèi)容很多，但是學(xué)時卻很少的現(xiàn)象，同時課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容又與學(xué)生的專業(yè)課程關(guān)聯(lián)較小，這種教學(xué)內(nèi)部的矛盾致使許多問題的產(chǎn)生；其次，電子技術(shù)主要是在實際的生活中得到應(yīng)用，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校只是提供理論課程，而實踐課程卻是少之又少，盡管有些學(xué)生能夠充分掌握理論知識，但是由于缺乏實踐課程，致使理論在實際的應(yīng)用中非常不理想。例如，學(xué)生能夠掌握典型電路的各種規(guī)律，但是在現(xiàn)實生活中卻無法識別電路與電路之間的差異性。有些學(xué)校也設(shè)置實驗課程來加強學(xué)生的動手鍛煉能力，但是在實際應(yīng)用中并不能很好地結(jié)合課本中的知識。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，電子技術(shù)實行了全面的教學(xué)改革，這為其順利開展提供了堅實的后盾。

2 電子技術(shù)課程改革的實踐

2.1 制定合適的大綱要求

針對電子技術(shù)這門學(xué)科的具體要求，制定合適的教學(xué)大綱。它要包括基本理論、基本的方法，在制定的時候，還要考慮到電子技術(shù)現(xiàn)今的發(fā)展，在內(nèi)容上增加一些新的有關(guān)電子技術(shù)的新知識。合理的基礎(chǔ)知識設(shè)定能夠為學(xué)生打下良好的課程基礎(chǔ)，基礎(chǔ)能夠為日后的深化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，要使學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣才會使他們在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛能，良好的基礎(chǔ)知識更會使實踐活動取到事半功倍的效果。新知識的增加還能使學(xué)生的視覺范圍得到擴展，會使他們在日后更快地投入到工作當(dāng)中。由于社會的高速發(fā)展，新的技術(shù)、新的器件都不斷地被研發(fā)出來，所以，在教學(xué)時，引進(jìn)新器件是非常重要的，能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)社會的人才。

2.2 運用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是追求課程的理論性以及系統(tǒng)性，注重理論知識的講解與推導(dǎo)，并且具體的實踐教學(xué)也只是驗證性的。實際的教學(xué)中，黑板一直都是講課的根本，雖然它本身具有很重要的意義，但是教師總是采用黑板進(jìn)行灌輸式教學(xué)，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很高，推理能力也不是很強，對一些抽象的知識并不能很好地理解，甚至有些內(nèi)容更是無法接受。

對于一些抽象的概念，教師可以通過多媒體進(jìn)行講解，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兊酶油ㄋ滓锥乖S多抽象的內(nèi)容更易被接受。這一門技術(shù)擁有交流性強、共享性高的特點，所以已經(jīng)在教育界得到了廣泛的應(yīng)用。它能夠?qū)⒙曇簟⑽淖?、動畫實現(xiàn)充分的綜合處理，會使教學(xué)的內(nèi)容更加生動形象。它會營造出輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了他們的積極性。由此可見，多媒體教學(xué)是實現(xiàn)電子技術(shù)課程現(xiàn)代化的重要途徑。同時，經(jīng)過實踐運用，可以發(fā)現(xiàn)多媒體對物理現(xiàn)象能夠進(jìn)行合理的分析。

例如：在研究電路的電流走向的時候，可以在多媒體上運用PPT進(jìn)行必要的演示，使電流的移動更加形象生動地展示在學(xué)生面前，在視覺與聽覺的雙重演示之下，學(xué)生可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基礎(chǔ)知識。同時，教師也可以運用多媒體來擴展一下教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野變得更加開闊。運用計算機與多媒體的充分結(jié)合，能夠?qū)?shù)字電路進(jìn)行形象的模擬，取得更好的教學(xué)效果。由此可見，多媒體在教學(xué)中具有重要的作用，它能夠?qū)⒔虒W(xué)中的抽象內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化，使學(xué)生更易接受新的知識，拓展知識面，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 合理運用先進(jìn)的教學(xué)手段

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使得教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，致使一系列教學(xué)手段以及方式的變化。具體列舉一個例子：在進(jìn)行模擬電子技術(shù)的教學(xué)時，由于接觸的時間較短，這就會使學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候會遇到很多困難，與此同時，由于電路中的計算也非常復(fù)雜，內(nèi)容繁重，這些問題不能根據(jù)簡單的理論以及驗證性試驗得到解決。所以，有的教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)移到實驗室進(jìn)行，對于復(fù)雜難懂的課程更要適當(dāng)增加一些課程，通過實際的操作，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得更透徹。

例如：在對放大電路及其原理進(jìn)行講解時，教師可以運用邊操作邊講解的方法傳授知識，與此同時在穿插一些參數(shù)測試的具體演示，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的安裝。這種實驗教學(xué)，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，較快地掌握課堂知識，提高了教學(xué)的互動性。結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生通過動手操作來提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 增設(shè)實踐課程

傳統(tǒng)的高職電子課程，更加注重的是理論上的傳授與灌輸，并且由于舊時代的科學(xué)技術(shù)不是非常發(fā)達(dá)，致使許多理論都不能在實際的生活中得到很好的體現(xiàn)，這就使得學(xué)生不能夠?qū)W(xué)過的知識做到學(xué)以致用，為了解決這一問題，并且也由于現(xiàn)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)與繁榮，學(xué)校就可以適當(dāng)增設(shè)一些實踐課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實際場地去考察，讓他們觀看施工人員的具體操作，同時，也可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，由他們自己動手證明一些理論，去探討一些問題。

舉一個例子，在講解電池的工作原理的時候，教師就可以組織學(xué)生自己動手做水果電池，全部學(xué)生都做完之后，還要鼓勵他們說出自己制作的水果電池的具體過程，有哪些特色，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行很好的交流，相互提出問題，并合作著解決問題。在學(xué)生實驗的途中，教師一定要認(rèn)真觀察每個學(xué)生的具體操作步驟，對于易犯的錯誤以及實驗中潛在的危險一定要提前告知學(xué)生，以免造成意外事故。在學(xué)生自己動手操作的過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于電池的小知識，由他們自己總結(jié)的知識能夠使他們的印象更加深刻，對知識的理解更加透徹。在學(xué)生對自己的小作品做介紹的過程中，他們的思維得到了高速的運轉(zhuǎn)，通過其他同學(xué)提出的問題，他們也能找到自己作品的不足，學(xué)會取長補短，又鍛煉了自己在很多人面前的表達(dá)能力。與此同時，這種實踐性的小實驗還能使每一個學(xué)生都參與到課堂中來，充分調(diào)動了學(xué)生對課堂的興趣，增加了他們對電子技術(shù)課程的積極性，促使他們高效地學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.5 完善考核制度

考核能夠反映出學(xué)生對于知識的掌握程度，為了提高教學(xué)質(zhì)量，考核制度也要得到完善。根據(jù)社會的需要，現(xiàn)今的考核制度應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的專業(yè)技能來展開。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識，進(jìn)行歸納與總結(jié)，建立理論型題庫以及實踐型題庫，針對不同的學(xué)生要采用不同的考核制度。對于理論知識掌握較好的學(xué)生，就要著重鍛煉他們的實踐技能，考察他們的實踐能力，這樣才會使他們更加注重實踐能力的提高，將理論與實踐相結(jié)合。對于理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先要考察他們的理論知識，直到他們的理論知識達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，繼續(xù)考察他們的實踐能力，這樣才會使他們學(xué)習(xí)的時候更加上心，完成教師布置的任務(wù)。

3 結(jié)束語

由上文可知，只有電子技術(shù)課程實施改革，才會更加適應(yīng)時展的趨勢。對于高職院校來說，學(xué)校要鼓勵教師積極嘗試新的教學(xué)方法，讓他們多多積累經(jīng)驗，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師可以適當(dāng)給于一些獎勵；與此同時，學(xué)校也要推出合理的改革措施，給予足夠的重視，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛曉明.高職電子技術(shù)課程改革的實踐探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

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【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);高職;教學(xué)改革

1.電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

隨著社會、科技、教育的發(fā)展，作為面向企業(yè)的，培養(yǎng)一線技術(shù)工人及操作人員的高等職業(yè)教育越來越受到重視。電子技術(shù)課程是高職機電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門理論性和實踐性都比較強的課程，主要包括兩大部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。

目前，高職的《電子技術(shù)》課程的教學(xué)受傳統(tǒng)教育的長期的影響，主要有如下的弊端：

（1）教材不適合新時期的教育。傳統(tǒng)的教材主要是從知識體系的角度開發(fā)教材，理論性強、知識涵蓋面窄、內(nèi)容相對陳舊、技能訓(xùn)練內(nèi)容少且比利于提高學(xué)生的技能水平，不能滿足電子技術(shù)快速發(fā)展的特點。

（2）授課方式不靈活。在電子技術(shù)的教學(xué)中主要分為理論部分與實踐部分。理論部分利用黑板或多媒體講授，對于抽象概念學(xué)生難于理解、久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。實踐部分主要是驗證性實驗，對于學(xué)生感興趣的與生活緊密相連的實驗少，總是被老師灌輸知識、致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）考核方式不合理。電子技術(shù)的考核僅靠一張試卷確定最終成績，這種考核方式使學(xué)生記憶死板的知識、而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出色表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、查閱資料的能力、設(shè)計制作電路的能力、語言表達(dá)能力、知識的分析總結(jié)及梳理能力，大都不計入到總成績中，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，更不能滿足社會的需求。

2.電子技術(shù)課程改革的必要性

目前，電子技術(shù)在各個利于廣泛應(yīng)用且發(fā)展迅速，如：手機和計算機的快速發(fā)展，家用電子產(chǎn)品的廣泛使用，工業(yè)檢測儀器不斷涌現(xiàn)，醫(yī)療衛(wèi)生先進(jìn)儀器的使用等。這些電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。與此同時，各行各業(yè)對電子相關(guān)技術(shù)人員要求越來越高，技術(shù)人員不僅具備牢固的電子技術(shù)知識，也要具備實際操作技能。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。

《電子技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革就是要培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。這就要求教師與時俱進(jìn)，不僅要傳授學(xué)生必備的電子技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，成為全面發(fā)展的電子技術(shù)人才。所以，課程的改革應(yīng)將課程的特點及社會需要技能有機結(jié)合，有針對性地開展教學(xué)活動， 從教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式方法等方面， 引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)、課堂理論教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。

3.電子技術(shù)改革思路

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)《電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，教師只是傳授書本知識，學(xué)生總是會問提出學(xué)習(xí)電子技術(shù)有何用、為什么要學(xué)放大電路等問題。這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有得到有效的引導(dǎo)。因此，要進(jìn)行教學(xué)改革首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)要求，選擇與實際應(yīng)用緊密相連的電子產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目或知識載體，使學(xué)生認(rèn)識到《電子技術(shù)》課程的重要性及實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：可調(diào)日光燈電路的設(shè)計、連接與測試，聲光報警電路的設(shè)計、連接與測試;語音放大電路的制作與測試;數(shù)碼管顯示的加減計數(shù)器電路的設(shè)計與仿真等。

3.2 采用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計教學(xué)過程

《電子技術(shù)》課程，可以把教學(xué)總目標(biāo)分解成學(xué)習(xí)模塊，再將學(xué)習(xí)模塊分解成一個個的小任務(wù)，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，任務(wù)的確立要經(jīng)過廣泛的調(diào)研，并在實踐中不斷的驗證與修改。每個小任務(wù)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，具有可操作性，并且符合學(xué)生現(xiàn)有的知識、興趣、年齡等。在任務(wù)實施的過程中，知識的學(xué)習(xí)圍繞要完成的任務(wù)，在實踐的過程中來驗證理論知識。如：在LED發(fā)光實驗中，學(xué)生要學(xué)生會遇到LED發(fā)光管的類型、使用等問題。這些是在完成任務(wù)的過程中由學(xué)生自己查資料、并在老師的指導(dǎo)下完成的，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正來加深每個學(xué)生對問題的理解。

3.3 將電子仿真引入到教學(xué)中

在教學(xué)中，除了帶學(xué)生到實驗室以外，我們也可以有效的利用Multisim仿真軟件。如：在講解理論知識時，針對電子電路的原理圖，可以用仿真軟件進(jìn)行直觀演示，用仿真示波器觀察關(guān)鍵部位波形，讓學(xué)生看到結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生對電路的好奇及學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，對于一些較復(fù)雜的電子電路，讓學(xué)生直接動手實現(xiàn)比較困難。這時候，我們可以用Multisim仿真軟件，在軟件中事先制作好實驗電路，對電路有了清晰的認(rèn)識后在去實驗室，這樣會起到很好的效果。

3.4 構(gòu)建搭建課程平臺

隨著手機終端的廣泛使用，為學(xué)生創(chuàng)造了隨時隨地可以學(xué)習(xí)的便利條件。學(xué)?？梢源罱▽ｉT的課程網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動，在課程平臺中將教師教學(xué)中所用的課件、課外有趣的實驗項目、電子電路的基本知識、任務(wù)測試試題、優(yōu)秀的電子技術(shù)小制作視頻等資料放在網(wǎng)上，并逐年豐富完善內(nèi)容，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何時間、任何地點都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我評價。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以留言與老師及時交流，豐富課余生活，拓寬知識面。目前，我們學(xué)院的課程平臺，為教師及學(xué)生提供了很好的交流學(xué)習(xí)平臺，效果較好。

4.結(jié)語

綜上所述，電子技術(shù)課程的基本知識及技能在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用越來越廣泛，社會發(fā)展的強勁腳步告訴我們傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會需要，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足企業(yè)對電子類技術(shù)及操作人員的要求。所以《電子技術(shù)》課程的教學(xué)亟待變革。高職院校教師必須從多方面入手，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、利于實際相結(jié)合、多種教學(xué)手段相融合，只有這樣才能真正提高學(xué)生的理論水平及實踐能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更高的專業(yè)領(lǐng)域，推動科技與時代的不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

[1]周霞.高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技廣場，2008（2）.

[2]金明.關(guān)于高職院電子系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的幾點思考[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

[3]李建國.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在電工基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].業(yè)教育研究，2006（15）.

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關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；電工電子技術(shù)；中職教學(xué)

目前，在中職課程教學(xué)中推廣使用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生串聯(lián)知識點以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)通過畫思維導(dǎo)圖，將趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程，使抽象的知識形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合當(dāng)前徐州機電工程學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點，探討了思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，是英國的記憶之父、腦力開發(fā)專家東尼?博贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)70年明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達(dá)發(fā)射性思維而設(shè)計的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖，可以通過圖文結(jié)合的方式，將各級主題的隸屬關(guān)系和層級劃分很好地展現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯(lián)想。因此，思維導(dǎo)圖可以更好地運用左右腦的機能，綜合運用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候邏輯與想象平衡發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖電工電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）有助于教師掌握電工電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計的精髓。電工電子技術(shù)教學(xué)中的知識點比較分散，教師為了更好地教學(xué)，就需要對整個課堂教學(xué)進(jìn)行全面的設(shè)計，在課堂上能夠把握各個教學(xué)要素以及其相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠使教師在教學(xué)實際中更好地進(jìn)行電工電子技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，可以指導(dǎo)教師完善課堂教學(xué)的整個思維框架，并通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計，掌握教學(xué)設(shè)計的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要使用紙筆進(jìn)行教學(xué)，因此隨著教學(xué)構(gòu)思的時間延長，學(xué)生前面還記得清楚的內(nèi)容，會慢慢地記憶模糊。而使用思維導(dǎo)圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導(dǎo)圖強調(diào)關(guān)鍵詞，言簡意賅，運用圖形分支，結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)生通過聯(lián)想記憶的方法，將原本電工電子技術(shù)課程中比較零散的知識點串聯(lián)在一起，形成知識的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（3）有助于提高學(xué)生對于知識的總結(jié)歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，老師對各個知識點的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個模塊的內(nèi)在聯(lián)系不易看出。知識點分散，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)知識的理解困難。利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒃痉稚⒌碾姽る娮蛹夹g(shù)知識，通過簡單的詞語、符號、線條以及顏色聯(lián)系起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將各個分散的知識點之間的關(guān)系進(jìn)行理解，進(jìn)而加以融會貫通，有助于提高學(xué)生的知識總結(jié)歸納能力和理解能力。

3.思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，確定中心主題，進(jìn)而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認(rèn)為確定的中心主題必須貼近教學(xué)目標(biāo)，有能夠讓學(xué)生多角度發(fā)散的思維空間，能夠有知識點的延伸，讓學(xué)生將知識點進(jìn)行串聯(lián)。這樣才能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在電工電子教學(xué)中。

（2）第二步，準(zhǔn)備用具和繪制材料。在思維導(dǎo)圖的繪制中，根據(jù)電工電子教學(xué)的實際需要，可以使用A3或者A4紙張進(jìn)行繪制，選擇粗細(xì)不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導(dǎo)圖繪制的具體方法。在思維導(dǎo)圖的制作中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，并且選定中心主題，確定好一級主題后，就可以進(jìn)行繪制布局。通常我們會將內(nèi)容多的畫在中心圖的左右兩側(cè)，保留延伸空間。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

繪制過程的基本要素為關(guān)鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對應(yīng)的一級分支線，所述一級分支線可以選用較粗的線條，然后在一級分支線中，延伸出二級、三級的分支線。線的長度可以與主題的關(guān)鍵詞的字符相當(dāng)，不宜過長，同時需要同一等級下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關(guān)鍵詞，要求寫在分支線的上方。關(guān)鍵詞是整個思維信息的延伸的重點內(nèi)容，要簡潔明了貼切。分支線之間的連接點，可以作為產(chǎn)生下一個主題的起點。

筆者認(rèn)為，為了讓主題詞更突出重點，可以根據(jù)需要在關(guān)鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如，在磁場強度的主體周圍，就可以使用展示磁場強度的圖來展示其特征。圖文結(jié)合，能夠讓思維導(dǎo)圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。筆者認(rèn)為教師在中職電工電子教學(xué)過程中要積極運用思維導(dǎo)圖，更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建偉.思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（12）：35―36.

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關(guān)鍵詞: 電子技術(shù)課程 教學(xué)改革 項目化教學(xué)

1.引言

電子技術(shù)課程是高職院校電類專業(yè)學(xué)生必修的主干基礎(chǔ)課程之一,在電子專業(yè)中起著連接基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)課、專項實訓(xùn)課的橋梁作用,在整個學(xué)科體系中具有承上啟下的重要功能。目前我院的該課程正在進(jìn)行教學(xué)改革,原因是本科院校培養(yǎng)的是研究型人才,學(xué)生整體綜合素質(zhì)較高,課程教學(xué)模式普遍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的形式,且取得了較好的教學(xué)效果,但高職學(xué)生基礎(chǔ)較差,培養(yǎng)目標(biāo)定位為生產(chǎn)一線的技能型專門人才,如果沿用本科教學(xué)設(shè)計思路,很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校、企業(yè)、科研院所的大量調(diào)研分析表明:“以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的項目化教學(xué)能夠適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,因此我們對該課程進(jìn)行了項目化的教學(xué)改革,重新進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計,并取得了一定的成效。

2.課程整合,教材開發(fā)

根據(jù)企業(yè)行業(yè)調(diào)研分析,高職電類專業(yè)學(xué)生主要面向電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、現(xiàn)場管理、技術(shù)支持等工作崗位,學(xué)生須具備相關(guān)的電子基礎(chǔ)知識和基本技能,以及良好的職業(yè)道德。結(jié)合電子技術(shù)課程的知識體系特點,我們將該課程定位為一門工學(xué)結(jié)合的職業(yè)基礎(chǔ)課,該課程學(xué)習(xí)的是電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識,訓(xùn)練的是儀器儀表的使用能力,以及基本電子線路的分析與設(shè)計能力,培養(yǎng)的是行業(yè)操作規(guī)范、基本職業(yè)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程分為模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)兩大模塊,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。我們從有利于培養(yǎng)高技能人才的需求出發(fā),結(jié)合高等職業(yè)教育教學(xué)的特點,以“理論與實踐一體化”為指導(dǎo)思想,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù),將傳統(tǒng)意義下的“模擬電子技術(shù)”與“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合、序化,開發(fā)出一門實踐性較強的課程《電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》,并結(jié)合項目化教學(xué)特點,開發(fā)編寫了項目化教材。

3.教學(xué)內(nèi)容項目化

該課程的教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、基本知識及基本分析方法,但并不是說教學(xué)過程就是從“基本技能”到“基本分析方法”的依次展開,而是將三方面內(nèi)容有機融合在一體,按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念,合理選擇課程內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程設(shè)計了“6個教學(xué)單元,12個教學(xué)項目”的教學(xué)內(nèi)容,將電子技術(shù)的基本技能、基本知識和基本分析方法貫穿于所有的項目學(xué)習(xí)中,這既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合行動導(dǎo)向的原則。

6個教學(xué)單元與12個教學(xué)項目的對應(yīng)關(guān)系如下表所示:

4.以項目驅(qū)動為主線,多種教學(xué)方法共用

高職學(xué)生生源面廣,層次參差不齊,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短,實踐操作技能相對較差,而且習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,初次接觸教改課程,如果采用單一的教學(xué)方法,部分學(xué)生可能會難以接受,難以實現(xiàn)教學(xué)目的。結(jié)合我院目前的教育教學(xué)軟硬件教學(xué)條件與課程特點,我們將傳統(tǒng)教學(xué)、項目教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、實驗教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用在課程中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐,提高教學(xué)效果。本課程的每一個教學(xué)項目均是以“任務(wù)引出知識鏈接項目操作項目考核項目總結(jié)”的步驟運行,根據(jù)各個階段的特點,采用不同的教學(xué)方法。

在任務(wù)引出階段,我們以項目教學(xué)形式展開,首先提出項目任務(wù),進(jìn)行項目描述,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際對任務(wù)進(jìn)行討論分析,從中提煉出所需知識模塊。在知識鏈接階段我們采用傳統(tǒng)講解、實驗等教學(xué)方法,以課堂教學(xué)為主,同時注重理論聯(lián)系實際,對一些理論性較強、較難理解的知識點,讓學(xué)生進(jìn)實驗室進(jìn)行驗證,通過驗證加深對知識點的理解,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鞏固了理論知識。在任務(wù)實施階段使用項目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法,模擬企業(yè)管理模式,實行教師管理制,班、組長負(fù)責(zé)制,目的是讓學(xué)生獨立工作,充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在項目考核及項目總結(jié)階段主要采取“抽查加壓”、“激勵與鼓勵”的教學(xué)方法,展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,抓住一切機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時表揚鼓勵,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激起了“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)熱潮;隨機抽查評價考核,通過給學(xué)生施加一定的壓力,消除學(xué)生的惰性與僥幸心理,促使每個學(xué)生都能全身心地參與項目。學(xué)生通過全身心地參與項目,收到了意想不到的驚喜,又進(jìn)一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.更新教學(xué)評價模式

課程改革的效果如何,只有確立了合理有效的評價方式,實施了公平、公正的評價,才能得出正確的答案。本課程確定了以下的評價方式。

(1)校內(nèi)專家評價。邀請校內(nèi)專家、督導(dǎo)對課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、運行情況等進(jìn)行全面的評價。

(2)校外專家評價。邀請電子企業(yè)或同類院校的專家從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用,以及實際運行是否能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求等方面對課程進(jìn)行評價。

(3)學(xué)生問卷調(diào)查。開展問卷調(diào)查,座談等活動,獲取學(xué)生對課程的評價信息。

(4)課程考核。采用形成性考核測試方法,注重平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn),總評成績按平時成績(70%)與終期考核(30%)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折合。

①平時成績。由項目實踐考核(30%)、項目報告(20%)和職業(yè)素養(yǎng)(20%)三部分組成,考核學(xué)生的基本知識、基本技能掌握情況與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。

②終期考核。設(shè)置理論知識點、實踐知識點和與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的情境性問題,全面對學(xué)生進(jìn)行考核。

6.結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；項目依托；多媒體；仿真；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

作者簡介：黃春（1979-），女，回族，河南新鄉(xiāng)人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；梁萬用（1978-），男，河南駐馬店人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南?鄭州?450002）

基金項目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院青年教師教學(xué)改革與研究項目（20100701）的研究成果。

中圖分類號：G624.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0054-02

電子技術(shù)課程具有較強的理論性和實踐性，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁和紐帶，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了至關(guān)重要的作用。工業(yè)自動化的飛速發(fā)展，生活智能化信息元素的前仆后繼，不僅要求專業(yè)技術(shù)人員擁有扎實的技術(shù)功底，更加強調(diào)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高等院校是輸出人才的重要基地，為迎合時代的呼吁和市場發(fā)展的需求，教師需要深思當(dāng)前電子技術(shù)課程的教育，提出更有效的教學(xué)方法，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)鋪好道路。

一、電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重“教書”輕“導(dǎo)學(xué)”

課堂上，教師會把各元器件、各個電路的功能及設(shè)計方法講細(xì)講透，而學(xué)生只是被動的接收知識的灌輸，往往忽略了理論與實踐的結(jié)合與引導(dǎo)，比如：實例分析、設(shè)計、實際工藝等，理論知識在實踐中是怎么展現(xiàn)的，去誘發(fā)學(xué)生的思考，使枯燥難懂的理論變得具體、形象，易掌握。

2.先理論后實驗的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方法認(rèn)為實驗是理論教學(xué)的補充，實驗是為了驗證理論教學(xué)的正確性；因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以理論教學(xué)為綱，以理論教學(xué)帶動實驗。這種方法固然有其合理性，但不夠靈活，限制了學(xué)生對這門課程的總體認(rèn)識，割裂了知識點之間的聯(lián)系，造成了學(xué)生總體設(shè)計電路能力的下降，有時實驗甚至流于形式，現(xiàn)代實驗觀要求調(diào)動激發(fā)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力，建立以設(shè)計性創(chuàng)造性拓展性實驗為主的實驗教學(xué)體系，因此優(yōu)化實驗教學(xué)方法和手段，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，勢在必行。

3.缺少計算機輔助教學(xué)

電子技術(shù)課程的理論本身比較抽象難懂，我們可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)計與課程配套的Flash可控動畫和動態(tài)仿真；另外，電子系統(tǒng)仿真軟件在實驗和作業(yè)中的應(yīng)用，可以彌補教學(xué)實驗條件的限制，縮短學(xué)生開發(fā)電路的周期，加深對理論的理解和應(yīng)用。

4.缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

電子技術(shù)課程課堂教學(xué)時間有限，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，很好的利用這個資源，加強學(xué)生與老師之間的交流與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)新型“教與練”的實現(xiàn)方式

（1）探索采用“項目依托式”的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，將電子技術(shù)課程的整個知識體系分成幾個大的項目來完成，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，再將一個大的項目分成幾個小的項目來完成，教師可針對項目涉及的知識點進(jìn)行傳授，同時，在項目化的過程中，應(yīng)考慮到基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的關(guān)系，為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就知道這些理論的應(yīng)用領(lǐng)域和前景，使之有目的的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、發(fā)揮潛能。

在進(jìn)行項目化教學(xué)改革的過程中，我們對電子技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行了模塊化的分割、整合，通過教研和實踐，我們設(shè)計了涵蓋重要知識點的7個項目：

1）5V直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計（知識點：二極管的工作原理，橋式整流電路，三端穩(wěn)壓模塊）；2）運算放大器典型電路設(shè)計（電路包含：同相比例放大電路，反相比例放大電路，加法電路，減法電路，積分電路，微分電路，讓學(xué)生深刻理解負(fù)反饋對電路信號放大的重要作用，運算放大器虛短和虛斷的概念，線性工作區(qū)和飽和區(qū)的應(yīng)用）；3）三極管放大電路的設(shè)計（目的：掌握單管放大電路的工作原理，學(xué)習(xí)放大電路的調(diào)試放大，以及各種測試儀器和Proteus仿真電路的設(shè)計方法）；4）音頻功率放大器的設(shè)計（掌握互補對稱功率放大器的工作原理，集成功放電路的設(shè)計和應(yīng)用，功放管的連接和散熱）；5）簡易三路搶答器的設(shè)計（知識點：組合邏輯電路的分析設(shè)計）；6）簡易籃球比賽計時的設(shè)計（知識點：時序邏輯電路的分析和設(shè)計，脈沖信號的產(chǎn)生于整形，數(shù)字顯示技術(shù)）；7）綜合實驗：環(huán)境溫度檢測系統(tǒng)的設(shè)計（知識點：A/D轉(zhuǎn)換，運算放大電路，組合邏輯電路的分析和設(shè)計，數(shù)字顯示技術(shù)，聲光報警，傳感器，單片機）。從上面的七個項目來看，基本涵蓋了電子技術(shù)的重點和難點，同時，為后續(xù)專業(yè)課程“傳感器技術(shù)”與“單片機原理”做了很好的鋪墊。