導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三階段學習經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高考語文復(fù)習 有效性 復(fù)習方案

1.引言

新課改后，高考語文試卷從總體上說仍舊是考查基礎(chǔ)知識。對于高考之前的語文復(fù)習，師生之間的配合是非常重要的。教師在“有效引導(dǎo)”中使學生達到“有效掌握”的程度。語文雖是主修科目，但與數(shù)、英、理化科目相比，卻被“棄”為邊緣學科。因此，對于畢業(yè)班級的語文教師來說，如何在短時間內(nèi)使學生在復(fù)習中得到提升，是一個值得思考的問題。筆者以如何提高高考語文復(fù)習的有效性為研究課題，從教師與學生兩方面進行闡述。

2.教師是語文復(fù)習的“指揮棒”

備考階段，由于科目眾多，大多數(shù)學生往往會處于盲目復(fù)習階段。為了使學生在備考語文的過程中有目的、有針對性，教師要在最開始時對學生進行引導(dǎo)，使之在頭腦中形成一個大概的復(fù)習思路。

2.1把握考點

教師必須對最近五年之內(nèi)的《語文考試大綱》進行有效理解和把握，在此基礎(chǔ)上才能對授課內(nèi)容做出合理安排。高三語文教學內(nèi)容主要包括：（1）閱讀。針對高考語文試卷的閱讀安排可分為現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀又可分為對文章客觀內(nèi)容的把握和在把握客觀內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對文章主旨情境的理解。古文閱讀板塊則是文言文閱讀和古詩閱讀。（2）語言基礎(chǔ)知識。這一部分主要是針對詞語的讀音、漢字使用的規(guī)范、成語使用、語句銜接、仿寫、病句改寫等。（3）作文。包括各類體裁的寫作。

針對《教學大綱》做出的大體分類下還可做更系統(tǒng)的劃分。例如，在古詩閱讀理解中，可按古詩的題材分為邊塞詩、怨婦詩、宮廷詩、山水田園詩，等等。每一類詩所使用的表達技巧、表現(xiàn)手法又可做更詳細的區(qū)分。為使學生的語文復(fù)習能夠卓有成效，教師要在學生進入高三之前就對這些考點內(nèi)容的分類、把握做足充分準備，并對照當年考試大綱對之前所做準備進行修正。把握教學內(nèi)容、掌握考試重點，教師才能做到有章可循、有的放矢。

2.2復(fù)習思路引導(dǎo)

高三語文備考大致分三個階段，第一階段是夯實基礎(chǔ)，第二階段是鞏固，而第三階段則是在鞏固基礎(chǔ)上的提高。

2.2.1夯實基礎(chǔ)階段

這一階段是對語文課本的“地毯式”、“不留死角式”的復(fù)習。高考考的是基礎(chǔ)知識，知識來源于課本，教師需要使學生對其有明確認識，目的是使學生在題海戰(zhàn)術(shù)中回歸根本。這一階段教師應(yīng)重點督促學生將課本中要求背誦的部分做到熟練背誦和默寫。教師可利用早輔或晚輔的時間對背誦和默寫的效果進行檢查。除背誦、默寫外教師也要根據(jù)考試內(nèi)容做針對性訓練，比如對字詞讀音、字詞使用是否規(guī)范的訓練等，可從課本中選取。這種方式也可促使學生重視課本。這一階段教師必須充分利用自己教師的角色嚴格敦促和檢查，同時也要適當引導(dǎo)。

2.2.2鞏固基礎(chǔ)階段

這一階段主要是鞏固前一階段的復(fù)習成效的。如果說前一階段的基礎(chǔ)是通過大量練習夯實的話，這一階段教師則主要通過選取典型易錯試題做針對性考查，并對考查內(nèi)容做精細講解。例如，對于選擇病句的試題，教師應(yīng)該對該種題型進行分類講解，使學生對每一類病句為什么錯、錯在哪里、如何改正有清楚的認識。

2.2.3提高階段

這一階段，教師可以通過各個省市的高考真題試卷對學生進行測試。真題是用來備考的最好資料，這樣做的目的是使學生對考試的難度做到心中有數(shù)，同時教師也要對真題試卷做詳細講解。一個有經(jīng)驗的高中語文教師能從試題出發(fā)了解出題者的出題目的，并在講解試卷時結(jié)合《考試大綱》為學生做充分解析。

以上三個階段，是筆者在多年實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的總結(jié)。需要特別說明的是這三個階段不是孤立、無聯(lián)系的，恰恰相反，三者“你中有我、我中有你”。每一階段在突出復(fù)習重點傾向時，也要做到平衡分配，只有這樣學生才能在復(fù)習中平衡掌握知識。

2.3提高學生復(fù)習語文的興趣

高三總復(fù)習是一項高強度的腦力勞動訓練，要使學生對語文復(fù)習保持旺盛精力，教師要通過各種方式提高學生的復(fù)習興趣。例如，每節(jié)課開始的前五分鐘，教師可以講一例歷史上比較有名的歷史事件。這樣既可以豐富學生的寫作素材，又不會使學生感到枯燥乏味。

3.學生是語文復(fù)習的“行軍者”

每一個進入備考階段的學生，多多少少都會在內(nèi)心產(chǎn)生一種焦慮，筆者認為化解這種焦慮最有效的方式是學習。只有自己最了解自己對知識掌握的程度，如果做到對每一考點心中有數(shù)，這種來自知識的焦慮就會減少。在備考階段中，教師是復(fù)習的指揮棒，在課堂中要按照教師的引領(lǐng)，在課下要按教師的要求做相應(yīng)練習。筆者認為，學生在跟隨教師步伐的同時要有自己的一套復(fù)習方案，這套方案應(yīng)與自己老師的復(fù)習策略做到相輔相成、相互促進。

3.1第一階段

這一階段同為夯實基礎(chǔ)階段。由于每個學生在前期的學習中對知識的掌握程度不同，在這一階段學生可以在達到教師要求的基礎(chǔ)上，重點補足自己認為有待完善的部分。例如，有的學生把課文中要求背誦的部分早已背過，而在字詞讀音上還有待提高，那么就可以在背誦上分配較少一點時間，而在自己薄弱的部分做大量練習。

3.2第二階段

這一階段要做到抓好重點，要根據(jù)《考試大綱》的考查范圍與要求及自身的實際情況對復(fù)習內(nèi)容進行衡量。除此之外，還要有計劃性，對所復(fù)習內(nèi)容作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂適合自己的短期復(fù)習計劃。

3.3第三階段

在前兩個階段的的基礎(chǔ)上，筆者建議：（1）在這一階段學生自己要對《考試大綱》進行研讀，同時要做到不丟棄課本。（2）時常回顧總結(jié)。學生要為自己準備一本回顧總結(jié)的筆記本，每天都要在本子上進行回顧總結(jié)，目的是檢測復(fù)習中存在的漏洞。（3）每天定時做模擬題。此時做題時要有選擇性，不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)。

4.結(jié)語

以上是筆者在多年的實踐教學中的經(jīng)驗總結(jié)，要使語文復(fù)習備考達到師生要求，提高復(fù)習的有效性，教師與學生必須作出努力。

參考文獻：

[1]王妍.高三語文復(fù)習有效性淺析[J].延邊教育學院學報，2010（5），10.

篇2

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結(jié)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三政治教師個人總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

高三政治教師個人總結(jié)范文1本學期，擔任高三年級政治學科教學任務(wù)。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務(wù)?，F(xiàn)將一學期以來的具體情況總結(jié)如下:

一、主要工作和成績

我始終注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作。

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《高中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權(quán)教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展。為了提高學生的思想品德，我結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā)，形成良好的人格品質(zhì)。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格-------師德。

作為教政治課的老師，明白自己任務(wù)重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務(wù)。

本學期，我在自學、自修反思的基礎(chǔ)上，進行了探究式教學的嘗試，取得了比較好的效果，學生的自學能力大大提高了;在工作中，積極參與聽課、評課，虛心向優(yōu)秀教師學習，博采眾長，提高教學水平。為了培養(yǎng)學生多種興趣愛好，看報紙、雜志，聽新聞、廣播，到網(wǎng)絡(luò)世界中暢游，不斷拓寬知識面，為教育教學注入新鮮血液。

二、經(jīng)驗和體會：

1、嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。

2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。

3、適當開展第二課堂活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。

4、搞好學習互助小組，讓學生互幫互學，互相監(jiān)督，以好幫差，以差促好，以利于大面積提高該科成績。

三、存在不足與今后打算：

1、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確;

2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;

積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學論文;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做得更好。

高三政治教師個人總結(jié)范文2今年有幸再次任教高三年級，在低調(diào)踏實中覺得日在過得飛快，就這樣按部就班地來到了寒在假了，回想這一學期，對比去年稚嫩地任教高三，今年有些些感受。

首先，當今形勢下的高三政治學科定位要準。

高考是指揮棒，高考是語數(shù)外加2b科目的形式，我們是2b，我們是不可以在高三開局的時候就去占用學生過多的時間，特別是我所任教的班級，我們的政治科目只有45分鐘，為了讓更多的學生首先能拿到大學的船票，我們得全力支持語數(shù)外，當然我們也要過b得，所以如何權(quán)衡，我只能鼓勵學生要向45分鐘要效益，讓45分鐘產(chǎn)出化。

其次，發(fā)揮備課組作用，制定科學合理的階段性復(fù)習計劃。

我們高三共有三位政治老師，在剛進入高三學期的時候，我們就針對這屆學生的實際情況制定了合理的階段性復(fù)習計劃和階段性要達到的預(yù)期目標。我們整個高三的復(fù)習工作就是嚴格按照這個標準來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進行做好了指導(dǎo)性的工作。在每周的集體備課過程中我們都會將自己的看法和搜集的高考信息和資料進行共享，從而有效地提高了復(fù)習備考的質(zhì)量。另外在平時只要遇到問題大家就會相互交流討論，并且能靈活運用網(wǎng)絡(luò)媒體的作用。

再次，夯實基礎(chǔ)，做實一輪復(fù)習。

寒假之前，我們結(jié)束了高三的一輪復(fù)習，在一輪復(fù)習中，基礎(chǔ)知識是要扎實夯牢的，需要把書讀厚，如何在把書讀厚與45分鐘之間做好協(xié)調(diào)是很考驗人的，我們做了如下應(yīng)對，

一、我們選用的事《世紀金榜》這本資料，上課前5分鐘讓學生快速填寫，哪怕是照著答案抄寫也可以的，然后學生再讀5分鐘，熟悉知識點，并且畫出自己覺得重要的部分，做簡單的記憶。

二、老師做點撥，主要是點撥易錯易混點，并且預(yù)測可能考察的地方和考察的形式，還有把這節(jié)課有聯(lián)系的本模塊內(nèi)及模塊之間的相關(guān)內(nèi)容啟發(fā)給學生。

三、寫生再度讀書，并且自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓學生由點—線—面上全面掌握知識。

四、習題鞏固，精選具有代表性的題目，不在多，而在切合本課的易錯易混點上，另外每節(jié)課盡量爭取有一個大題目，能把這一節(jié)課的知識串聯(lián)起來，從而讓學生對本課知識更有一個整體上的把握。

五、盡量最后留3—5分鐘的時間給學生自己閉目回顧一下。

再次，多授之以“漁”，培養(yǎng)學生的能力。

知識是無限的，在高三的題海中學生就更會很茫然，光憑教師給他們傳授知識是遠遠不夠的'，而且現(xiàn)在高考中更多是對學生能力的考查，而非簡單知識的記憶，所以教師在復(fù)習的過程中不能因為時間短任務(wù)重，而對學生能力的培養(yǎng)需要花費的時間多，就忽視了對學生能力的培養(yǎng)?？紤]高三學生的實際情況，側(cè)重對他們能力的培養(yǎng)也是不現(xiàn)實的，這項工作只能是滲透在知識傳授過程中。

例如，要求學生至少要有兩個本，一個是教材知識內(nèi)容的體系歸納整理本，其中不但有自己結(jié)合教師所講授的內(nèi)容歸納整理，還要有在教師指導(dǎo)要求下讓其歸類整理的相似知識點，通過這項內(nèi)容的整理加深了學生對教材知識的熟練掌握程度，也提高了他們的分析歸納問題的能力。另一個本就是習題糾錯本，將在平時作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)和做錯的典型題整理下來，而且在整理的過程中學生還要有對每道題的詳細分析，主要是要說明出錯的原因等，這樣做的目的是要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的根源，防止下次再犯，另一個好處是為后期答疑階段整理復(fù)習資料。

最后，走近學生了解學情。

我個人特點是有點內(nèi)向，與學生交流不是很多，這可能會導(dǎo)致師生之間的相互不理解，從而影響教學效果也影響教學心情。今年的三個班級截然不同。但與學生相處都比較開心，平時上課時注重于學生進行情感態(tài)度價值觀的溝通，以踏實的心應(yīng)對教學，以真誠的心與學生做朋友。另外平時注重，經(jīng)常以熱點引入本課課題，讓學生覺的有聽下去的心情。學無止境，我會在教學中在與學生的共同相處中，不斷學習，不斷提升自己。

高三政治教師個人總結(jié)范文3本學期，我擔任高三年級兩個班的政治科任。幾個月來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。作為科任，學期初，依據(jù)教學大綱的要求，我能認真制定計劃;在實際的教學過程中，作為一名沒有教學經(jīng)驗的新教師，我更加注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，以便在活動中尋找自己的不足并加以改進;而且，為了能夠更快地進入狀態(tài)，經(jīng)常去聽各老師的課，感受各位老師的不同教學風格與教學技巧，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，以提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。由于政治課在理論上比較難以接受，學生又沒有足夠的重視這一學科，所以，在課堂上，教師的主導(dǎo)作用非常重要，所以，上每一節(jié)課，我都爭取以的精神狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生，這樣，有些學生會“愛屋及烏”由于對老師的喜歡而產(chǎn)生對學科的偏愛，以此作為增加學生學習政治興趣的要素之一。當然，這不是教學工作得以順利進行的根本方法。

教育活動是一種二層次的活動，教師的主導(dǎo)作用最終還是要通過學生的主體作用來實現(xiàn)，但作為二十一世紀的高中生，他們有自己鮮明的年齡特征與個性特征，教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻關(guān)注學生的身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，特別是有些想學好政治，去又無奈基礎(chǔ)太差的學生，我利用晚自修期間連續(xù)一段時間的從頭至尾詳細并有針對性地講解，彌補其欠缺，并使其重新恢復(fù)了學習的動力和信心。而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。按照「思想政治課程標準進行施教，讓學生能夠更好的掌握哲學基礎(chǔ)知識。

作為教高三政治課的老師，我明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在教學中，我還結(jié)合政治學科的特點，注意以德為本，注重學生人格的培養(yǎng)，在理論講述當中結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分辨是非的能力，引導(dǎo)學生正確的科學的人生觀和價值觀，使學生能夠正視自身的優(yōu)缺點，正視社會現(xiàn)實。層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。通過一學期的教學工作，我也發(fā)現(xiàn)了很多自身的不足之處。最重要的是對學生的整體情況把握不明確，高三年級的兩個班每個班都有每個班自己的特點，并且兩個班的學生素質(zhì)有所不同，班級氛圍各不相同，盡管我在教學過程中已經(jīng)認識到了這一差別，但是實際操作中做的還是不到位，所以，教學成果還不能盡如人意。所以，在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

高三政治教師個人總結(jié)范文4一、學生現(xiàn)狀

本學期以來，由于是高三，大都數(shù)學生都能勤學好問，一般都能都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基礎(chǔ)薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結(jié)。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實復(fù)習、鞏固提高。

4、答政治題時仍然喜歡____網(wǎng)，針對性不強。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深入研究思考少，主動學習質(zhì)疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，自信心還需錘煉。

8、___班是區(qū)域班，政治成績相對落后，基礎(chǔ)跟不上。

__、W1班雖然是縣域班，基礎(chǔ)比較牢固，但在答題習慣和學習方法上仍然欠佳。

二、教學措施

1、備好每一節(jié)課。

充分利用資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量，同時注意根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。在課后，高三政治組團結(jié)協(xié)作自編了一套政治復(fù)學學案，結(jié)合組內(nèi)的教學經(jīng)驗和網(wǎng)上專家的經(jīng)驗總結(jié)，先后設(shè)計完成《經(jīng)濟學復(fù)習學案》、《哲學復(fù)習學案》、《政治學復(fù)習學案》三套復(fù)習資料，并把精心設(shè)計各項練習放到其中，這些都對學生的成績有很大的提高，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習，讓學生的成績躍上一個新臺階。

2、精選習題，準確定位。

在系統(tǒng)的復(fù)習過程中，我們政治組準備了適量的復(fù)習練習題，在三人精選的基礎(chǔ)上，再由一人匯總，從中選出適合學生特點，時量恰當、難度適中、緊扣時事的練習題，印發(fā)給學生。并注意做完批改，做好錯誤率統(tǒng)計，并針對學生在練習過程中出現(xiàn)的問題做好試卷分析，備好試卷講評課。力求都做到癬練、閱、講四環(huán)節(jié)完美結(jié)合。

3、上好每一節(jié)課。

我的原則是：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動。具體說來，我采用多種教學方式，如由學生上臺講、錯題評分演示、學生總結(jié)方法等。

4、做好課后輔導(dǎo)。

課后必要的輔導(dǎo)是加強學生知識的重要方法。除了我的休息時間外，我一般都呆在辦公室，接受學生的提問，認真給他們講解。對于一些上課不用心，下課卻來問的同學，我也不介意。讓學生掌握他眼前的難題其實是的教育方法。

5、收集網(wǎng)上信息，充實課堂信息量。

對此，我經(jīng)常上網(wǎng)找一些當時的時事政治。搜集一些以時事政治為背景的材料分析題，使學生緊跟時代的足音，從容迎接高考。

6、做好培優(yōu)補差工作。

學校有專門的培優(yōu)補差計劃，并為我們這此任課教師提了幾個檔次的學生姓名，做好他們的生活、思想、學習工作。一般來說，我主要針對學生的現(xiàn)狀制定自己的培優(yōu)補差工作，如果學生出現(xiàn)心理不穩(wěn)定，上課不專心的現(xiàn)象，我都會主動找他談話，和他交流。我經(jīng)常用我自己的親身經(jīng)歷去感染他們，讓他們知道我對他們是推心置腹的，從而有效的放松自己的心情，專心投入到學習上來。對于差生，我一直特殊的關(guān)注，經(jīng)常在下課時分和他們隨便聊聊，關(guān)心他們的學習生活。有必要的時候，給予方法上的指導(dǎo)。

7、千方百計提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我經(jīng)常通過上網(wǎng)，和網(wǎng)上名家交流自己的看法，學習他們的經(jīng)驗，提高自己的知識素養(yǎng);積極主動聽課，向蔣順東老師、黃鋒強老師相互學習、探討、交流;同時還與一中、十三中等學校的政治教師一起探討有關(guān)問題;并經(jīng)常通過電話和教研員廖主任聯(lián)系，取得他的指導(dǎo);積極參加各種政治教學教研活動;最后，廣泛讀書，積累資料。教研教改上。進一步探索分層教學和幫困教學，在有間內(nèi)狠抓政治成績的進步，使學習相當差的學生取得進步;同時，探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用，以更好發(fā)揮閱讀教學的作用。

三、教學效果

1、所在高三政治教研組被市教育局評為優(yōu)秀教研組。

2、論文獲市一等獎。

3、提高了學生的政治成績。

學生反應(yīng)政治比起以前學習起來容易了，分數(shù)相對提高了，難點相對減少了。

4、改進了學生學習的不良習慣，樹立了高考自信心。

5、贏得了學生的認可，在學生教學問卷調(diào)查中贏得較高的滿意度。

四、教學體會

1、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。

任何時候，都要學習、進取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠謙虛務(wù)實，認真敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

5、教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗。

6、有一顆奉獻之心，關(guān)愛自己和他人，尊重學生。

7、不要怕學生基礎(chǔ)差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導(dǎo)學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。

8、教師要形成自己的知識體系和教學風格。

高三政治教師個人總結(jié)范文5當高三學生的時候，總是感覺日子過得很慢，恍如遠遠無期;做高三教師的時候，卻感覺日子過得很快，感覺還有很多東西要吩咐學生，可是他們已走上考場了?；厥组g，我已做過兩年的高三政治教學工作，但教學內(nèi)容是很不同的，而且由于對象的改變，因而這一年的教師和教學工作就與之前有了很多的不同，現(xiàn)總結(jié)以下。

一、備考經(jīng)驗

1、事前制定公道的階段性溫習計劃

俗語說：不打無預(yù)備之仗。高三的溫習工作更是需要事前有一個精心、正確、公道的安排，在此基礎(chǔ)上有條不紊地進行教學溫習工作，這是能夠獲得溫習成功的重要必備條件。因而，在剛進進高三學期的時候，我們備考組就針對這屆學生的實際情況制定了公道的階段性溫習計劃和階段性要到達的預(yù)期目標。我們整個高三的溫習工作就是嚴格依照這個標準來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進行做好了指導(dǎo)性的工作。

2、教研組同事的大力支持

高三年級固然是學校的一個部份，但在很多情況下它更象一個整體，由于高三的工作是需要高一和高二年級教師的配合和支持的，特別是表現(xiàn)在這屆高三身上。這屆高三是新課改考試的第一年，在溫習內(nèi)容就必須用教材的知識內(nèi)容，教師在溫習備考的進程中就要幫助學生選取新教材增加的和變化的知識內(nèi)容，終究傳授給學生。在這個進程中，多虧了組內(nèi)高一高二教師的大力支持，正是她們在知識方面的忘我提供，在教學方面的真誠幫助，才使得高三的溫習備考美滿完成。

3、發(fā)揮備課組的協(xié)力工作

固然我這是第二次帶高三年級，但是在經(jīng)驗和能力等方面還是有很多的不足和欠缺，所以我們備考組集體思惟，發(fā)揮團隊的上風。我們在進行每階段性溫習工作之前，備考組成員都會規(guī)劃安排好這一階段的工作內(nèi)容和要求，在此指導(dǎo)下，我們共同研究溫習內(nèi)容和合適學生實際的溫習方法，并且精心選擇滿足不同要求的習題。在集體備課進程中我們都會毫無保存的將自己的看法和搜集的高考信息和資料進行同享，從而有效地進步了溫習備考的質(zhì)量。在任何地方，任什么時候間都有我們探討、爭議、交換的聲音。備課組成員之間碰到題目時，都會本著學習和真誠的態(tài)度聽取對方的觀點，表達自己的意見，爭取到達共鳴以利于教學。

4、夯實基礎(chǔ)，做實三輪溫習

政治要想答高分，沒有扎實得基本功是肯定不行的，所以第一輪溫習對學生來講就顯得特別重要，第一輪溫習的成功才會獲得最后的成功，因而就需要教師采取合適學生的方法進行授課。在溫習時，教師先給出溫習思路，溫習內(nèi)容，將要溫習的內(nèi)容細分成幾部份，不益一下子給學生太多內(nèi)容，否則難度太大，會打擊他學習的積極性。教師將高考考點告知學生，然后學生根據(jù)教師的提示，從教材中找具體的知識內(nèi)容，初步構(gòu)成知識體系。這么做固然占用了大量的課堂時間，但是學生卻熟習了教材，有益于學生接受知識，進步課堂教學效力。第二輪主要是幫助學生整理完知識體系再在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)，教師根據(jù)學生的內(nèi)容進行知識上的補充和熱門題目的鏈接，到達學生熟習教材和聯(lián)系熱門的目的，并真正構(gòu)建起知識體系。第三輪主要就是進行考前練習，主要講授答題技能與方法，并練習心理。

5、多授之以“漁”

知識是無窮的，在高三的題海中學生就更會很茫然，光憑教師給他們傳授知識是遠遠不夠的，而且現(xiàn)在高考中更多是對學生能力的考核，而非簡單知識的記憶，所以教師在溫習的進程中不能由于時間短任務(wù)重，而對學生能力的培養(yǎng)需要花費的時間多，就忽視了對學生能力的培養(yǎng)。斟酌高三學生的實際情況，側(cè)重對他們能力的培養(yǎng)也是不現(xiàn)實的，這項工作只能是滲透在知識傳授進程中。例如，要求學生最少要有兩個本，一個是教材知識內(nèi)容的體系回納整理本，其中不但有自己結(jié)合教師所講授的內(nèi)容回納整理的知識體系，還要有在教師指導(dǎo)要求下讓其回類整理的類似知識點，通過這項內(nèi)容的整理加深了學生對教材知識的熟練把握程度，也進步了他們的分析回納題目的能力。另外一個本就是習題糾錯本，將在平時作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)和做錯的典型題整理下來，而且在整理的進程中學生還要有對每道題的具體分析，主要是要說明出錯的緣由等，這樣做的目的是要讓學生自己發(fā)現(xiàn)題目的本源，避免下次再犯，另外一個好處是為后期答疑階段整理溫習資料。

6、走進學生，了解學情

對這屆高三學生，我所面臨的困難是很大的，高三階段，他們會對你有更高的要求。一開始我是帶著自信滿滿走進課堂的，可是一節(jié)課下來后，聽到的卻是批評，我知道那意味著甚么。這就是說你還要彌補的東西還有很多，必須調(diào)劑教學，進步自己的教學質(zhì)量。我采取了更多的方式和手段來豐富自己的教學其實不斷與學生溝通交換，起到了很好的效果，到了鄰近高考學生感覺不錯。

7、進步練習質(zhì)量，及時講評糾錯

練習是教學進程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，練習必須靈活多樣，留意激起學生的學習愛好和思惟積極性。練習內(nèi)容更重視層次性、適度性。練習講求適度，既有一定的難度、深度，也有一定的靈活性。

講評時，不但告知學生答案，更重要的是指導(dǎo)題目癥結(jié)，啟發(fā)答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評后要求學生對練習進行再思考，逐漸深化、鞏固。這也要求老師要認真組織糾正錯誤工作，幫助學生分析錯誤緣由，建立錯誤試題本，盡可能做到少犯同類的錯誤。

8、做好輔導(dǎo)答疑工作，彌補課堂上的漏洞

課后的輔導(dǎo)答疑工作就是要解決部份學困生聽不懂和部份好學生吃不飽的題目，因此，教師在輔導(dǎo)的進程中要做到等量齊觀，耐心解答，讓學困生有學習的動力，感覺老師并沒有由于他聽不懂而討厭他;讓好學生有優(yōu)越感，覺得自己比別的學生又多學到了知識，從而更加給自己添加砝碼努力學習。

二、存在的不足

經(jīng)驗主義害死人，這話一點也不假。由于今年是第二年帶高三，由于慣性使然，很多東西就沿用了之前的一些做法，可是學生是不同的就決定了一樣的內(nèi)容或許在他身上都其實不適用，何況現(xiàn)在是新課改，因而就沒有起到應(yīng)有的效果。走了一些彎路。比如熱門溫習有誤區(qū)，09年試卷中所考核到的熱門題目，我們在溫習中都留意到了，如金融危機、___社會、科學發(fā)展觀、三農(nóng)題目、、社會公平、航天精神、外貿(mào)、改革開放30周年、民族區(qū)域自治制度等，都作為重要“熱門”給學生反復(fù)講授和練習。但學生考完后都反映試題似曾相識，時政材料都是熟習的，但發(fā)問的角度卻不同。這一方面說明我們重視了熱門題目，另外一方面也說明我們的溫習還不到位，特別是我們對熱門題目的研究角度還比較狹窄、單一。有的熱門題目溫習的角度太多，就顯得很粗。我感覺，在熱門題目的溫習中要側(cè)重培養(yǎng)學生的審題能力和答題能力，另外還需要教師多對熱門題目進行多角度的分析，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

3、對學生缺少“逼、壓、跟”的態(tài)度

篇3

〔關(guān)鍵詞〕元認知干預(yù)技術(shù)；學校心理健康教育技術(shù)化；德育；智育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2011）09-0023-03

教育創(chuàng)新是中國教育發(fā)展的方向。如何提升教育質(zhì)量，真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，是廣大教育工作者面臨的一項緊迫任務(wù)。怎樣實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展呢？我們認為應(yīng)該從心理健康教育入手，以心理健康教育的技術(shù)化為保證。

實踐中，我們清楚地認識到，學校只有堅持“心理健康教育為本”的教育理念，才能真正實現(xiàn)學生健康成長和高效學習的目的。而學校心理健康教育只有走技術(shù)化道路，才能強有力地推動這一目的的達成。多年來，我校一直進行心理健康教育技術(shù)化的探索，并取得了顯著成果，摸索出了一條適合我校發(fā)展的心理健康教育技術(shù)化道路。目前，我校心理健康教育技術(shù)化建設(shè)已經(jīng)成為學校教育發(fā)展的一大特色工程。

一、以心理健康教育為學校發(fā)展的突破點

教育的發(fā)展，社會的進步，時代的需求，使我們不得不尋找一條科學高效的教育振興之路。

在學校的發(fā)展過程中，我們清楚地意識到教學中還存在著諸多問題。表現(xiàn)為有的學生缺少學習動力，不愿學習，甚至有厭學情緒；有的學生想學習，但管不住自己，上課注意力不集中，經(jīng)常溜號走神；有的學生作業(yè)不能認真完成，存在應(yīng)付甚至抄襲的現(xiàn)象；有的學生不會自學，自學時要么不知道干什么，要么總想玩；有的學生抵制不住外界誘惑，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者有早戀的傾向；還有很多學生存在著考試焦慮，家庭、師生矛盾或?qū)W習煩躁、低效等影響學習的問題。如此等等，使學校管理有時顯得蒼白無力，德育疲軟，教育低效，成為制約學?？缭绞桨l(fā)展的瓶頸。

那么，如何解決這些教育發(fā)展的難題，找到學校發(fā)展的突破點呢？實踐中我們切實感到，要想實現(xiàn)學校教育的快速發(fā)展，必須在加強學校常規(guī)管理、科學規(guī)范課程設(shè)置、充分調(diào)動師生教與學積極性的基礎(chǔ)上，尋求促進學?？茖W、穩(wěn)健、快速發(fā)展的渠道。我們認為，教育的問題，說到底是心理健康教育的問題。只有走進學生的心里，打開學生的心扉，消除阻礙學生成長的心理問題，拓展學生的智力空間，放飛學生的夢想，營造學生高效學習的氛圍，才是學校教育科學、穩(wěn)健、快速發(fā)展的根基。思想教育低效的問題，應(yīng)該由心理學來解決，通過心理健康教育工作來解決。心理健康教育恰恰能承擔這一光榮而神圣的使命。探索中我們發(fā)現(xiàn)，心理健康教育的技術(shù)化為達到這一目的提供了保證，成為促進學校跨越式發(fā)展的突破點。

二、尋找解決問題的心理學內(nèi)容

心理學不是醫(yī)學和物理學，它的不成熟性表現(xiàn)在它多門多派，有精華亦有糟粕，有實用亦有無用，不能全盤接納，必須去粗取精。正如魯迅先生當年對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，所謂“拿來主義”：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿。”“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。”經(jīng)過艱難的求索，我們終于結(jié)識了元認知心理干預(yù)技術(shù)――解決學校跨越式發(fā)展的杠桿。

元認知心理干預(yù)技術(shù)（也稱元認知干預(yù)技術(shù)或CEI技術(shù)），主要是在臨床心理治療或輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，使人們能夠?qū)ψ陨淼臐撘庾R和其他心理活動進行自我覺知、反思、監(jiān)督、調(diào)控的心理干預(yù)操作程序及其理論體系。該技術(shù)是遼寧師范大學金洪源教授及其領(lǐng)導(dǎo)的課題組歷經(jīng)二十多年努力研發(fā)的新一代高效心理干預(yù)技術(shù)體系。它有兩層含義：其一是臨床干預(yù)技術(shù)含義，指專業(yè)人員把心理求助者培養(yǎng)成能夠自己高效干預(yù)自己的潛意識心理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)心理健康、人格優(yōu)秀、潛能充分開發(fā)等目標的目標心理技術(shù)體系；其二是自我修養(yǎng)和發(fā)展元認知智慧的含義，指掌握了元認知干預(yù)技術(shù)的人們自覺地控制自身的潛意識心理活動，實現(xiàn)心理健康、潛能開發(fā)、人格優(yōu)秀等目的的自我心理修養(yǎng)方法體系。

我們知道，學校的中心工作是教學，衡量教學工作質(zhì)量最重要的指標就是學生的學習成績，而學生成績的取得主要靠德育管理來保證。目前我國大多數(shù)學校的德育工作停留在嚴格管理和批評教育上，表現(xiàn)為有時貌似強大卻蒼白無力、缺乏實效的軟德育。探索中，我們發(fā)現(xiàn)元認知心理干預(yù)技術(shù)是一種能提升學生學習成績，塑造優(yōu)秀學生的科學高效的技術(shù)，值得我們深入研究和推廣。它的出現(xiàn)讓我們找到了學校心理健康技術(shù)化的道路。

三、元認知干預(yù)技術(shù)開拓了學校心理健康教育技術(shù)化的道路

我校心理健康教育技術(shù)化建設(shè)就是要組織建設(shè)一支心理健康教育的專業(yè)化教師團隊，進行心理健康教育技能的培訓，掌握可操作的心理健康教育技術(shù)，并利用這些技術(shù)化的手段進行具有實效的心理健康教育工作。具體而言，一方面，借助心理學技術(shù)，走進學生心理，關(guān)注學生心靈成長，排除心理問題干擾，喚醒學生原動力，塑造高效學習品質(zhì)，減輕學生課業(yè)負擔，強化學校德育工作，提升學生學習成績；另一方面，聚焦課堂，充分發(fā)揮心理健康教育技術(shù)的功能，建設(shè)有效教學的高效課堂，全面提高教育教學質(zhì)量。

實踐中，我們利用元認知心理干預(yù)技術(shù)，在塑造學生健康心理和培養(yǎng)學生高效學習上進行了大量的實踐與探索，取得了巨大的成功，并積累了許多可資借鑒的成功經(jīng)驗，真正開拓了學校心理健康教育的技術(shù)化之路。

(一) 完善管理機構(gòu)，保證其堅實、有力、扎實地運行

學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是心理健康教育技術(shù)化的保證，心理教師專業(yè)化水平是心理健康教育技術(shù)化的基石，專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)團隊是心理健康教育技術(shù)化的旗幟。為使我校心理健康教育技術(shù)化建設(shè)順利高效運行，我們建立了遼寧師范大學心理健康教育建設(shè)化實驗基地，聘請了元認知心理干預(yù)技術(shù)研發(fā)者金洪源教授和市教育學院心理健康教育中心李玉榮主任及金教授的4名優(yōu)秀研究生組成了顧問團隊，對整個建設(shè)過程進行跟蹤指導(dǎo)。成立了以校長孫兆禮為組長、副校長常正群為副組長和5名心理專業(yè)骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，全方位開展學校心理健康教育技術(shù)化建設(shè)。組建以班主任為核心的技術(shù)團隊，制定嚴格的保障制度，并對骨干教師進行系統(tǒng)培訓，保證心理健康教育工作堅實、有力、扎實地運行。

（二）設(shè)立課題研究，保證其科學、規(guī)范、高效落實

為了保證學校心理健康教育技術(shù)化建設(shè)的穩(wěn)健開展，我們申請了市級課題――“學生心理健康塑造和高效學習的元認知心理干預(yù)技術(shù)實踐與應(yīng)用研究”，進行系統(tǒng)的專題研究，做到了研究步驟具體與目標明確。

第一階段：準備及初步實施階段

第一步，制定課題方案；

第二步，前期準備，完成初步調(diào)查分析；

第三步，前期動員，提高師生對元認知心理干預(yù)技術(shù)的認識。

第四步，開始實施，進行團體講座和個案研究，制定整體和個案輔導(dǎo)計劃。

第五步，建設(shè)環(huán)境，召開家長座談會和進行培訓活動，家校結(jié)合，營造塑造學生優(yōu)秀人格、提高學生學習效率的有效支持環(huán)境。

第二階段：全面實施階段

第一步，全面實施。開展全校師生關(guān)注心理健康活動，進行元認知心理干預(yù)技術(shù)推廣；建立21名學生跟蹤檔案，研究其心理變化特征，進行優(yōu)生塑造工程。

第二步，形成模式。進一步探討元認知干預(yù)的心理學規(guī)律，定期組織交流、研討活動，探索元認知干預(yù)技術(shù)應(yīng)用的有效途徑；對21名學生跟蹤調(diào)研，形成經(jīng)驗總結(jié)的書面材料，摸索形成研究模式，編輯論著，提升研究成果。

第三步，拓展成果。將相關(guān)研究滲透于日常心理健康教育工作中，探索元認知心理干預(yù)的教育模式，強化德育，讓研究得到升華；探索出高一高二開展元認知心理干預(yù)提升學習成績的方法，為推進學校有效教學、高效課堂工作奠基；開展家長學校座談、培訓活動，探索家校結(jié)合助教的新途徑。

第三階段：繼續(xù)跟蹤、總結(jié)推行階段

第一步，繼續(xù)培優(yōu)探究。內(nèi)化元認知干預(yù)的心理關(guān)注，深化學校心理輔導(dǎo)活動。

第二步，總結(jié)課題。對參研師生再次進行問卷調(diào)查，并予以分析、評價、總結(jié)，完成研究報告及相關(guān)材料；繼續(xù)開展家長學校座談、培訓活動，推廣家校結(jié)合助教經(jīng)驗；匯編研究論文及總結(jié)研究成果，完善全部研究工作。

第三步，應(yīng)用推廣。對元認知心理干預(yù)研究成果進行推廣，建立保障體系，構(gòu)建快樂和諧高效教學氛圍，減輕學生負擔，創(chuàng)建健康向上校園；形成元認知心理干預(yù)技術(shù)的德育技術(shù)化體系，強化德育，以德育引領(lǐng)教育教學，形成科學高效的教育教學新思路。

（三）強化技術(shù)操作，保證其專業(yè)化、技術(shù)化、操作性

我們重視心理健康教育技術(shù)化的操作，利用元認知干預(yù)技術(shù)成功地進行了學生健康心理的塑造和高效學習習慣的培養(yǎng)。

1. 利用元認知干預(yù)技術(shù)修正自己，塑造優(yōu)秀人格，進行高效學習

我們利用元認知干預(yù)技術(shù)，通過對學生進行有效心理學知識和技術(shù)的培訓，使學生做到了能自覺、有效地反思、評價、監(jiān)控自己的潛意識行為，實現(xiàn)了“想學能學進，想做能做到，想放能放下”的目的。使學生學習低效、磨蹭、走神等習慣和有心理障礙學生的消極潛意識行為，得到了有效的自我控制。完善了人格，提高了學習效率。

2.利用元認知干預(yù)技術(shù)掌控自己的行為，塑造優(yōu)秀學習品格，進行高效學習

元認知就是對認知的認知，屬于一種高級自知力。具體地說，是關(guān)于個人認知自己認知過程和調(diào)節(jié)這些過程的能力：對思維和學習活動的知識和控制。元認知包括元認知知識和元認知控制。其實質(zhì)是對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。

我們通過讓學生掌握元認知干預(yù)技術(shù)，使之對自己的認知行為進行管理和控制，進而不斷地對自己進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。元認知控制的內(nèi)容包括檢查是否理解、預(yù)測結(jié)果、評價某個嘗試的有效性、計劃下一步動作、測查策略，確定適當?shù)臅r機和努力修改或變換策略以克服所遇到的困難，等等。從而達到了塑造優(yōu)秀學習品質(zhì)，提高課堂學習效率，進行高效學習的目的。

3.推廣元認知心理干預(yù)技術(shù)，開拓學校心理健康教育技術(shù)化道路

2011年，我校對通過元認知心理干預(yù)提升學習成績的21名學生進行試驗，結(jié)果令人驚喜。高三在全市一模沒有學生達到一本線的情況下，打造出了7名突破一本線的學生。二本上線人數(shù)由去年的66人提升到94人。從而我們探尋出了利用元認知心理干預(yù)技術(shù)塑造優(yōu)秀學生的有效途徑，實踐和推廣了元認知心理干預(yù)技術(shù)，開拓了學校心理健康教育技術(shù)化道路，為減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生的學習成績和培養(yǎng)健康優(yōu)秀的人才作出了卓越貢獻。

四、體會與收獲

（一）最大的收獲是實現(xiàn)了一次教育觀念的革命――把學校教育理解為一種技術(shù)

教育藝術(shù)之路是難以傳播的，大師教藝充滿了個人的智慧色彩，別人不易領(lǐng)會和掌握。教育技術(shù)之路，卻人人可掌握實質(zhì)，人人可領(lǐng)悟操作，人人可實現(xiàn)效果；學生也能自行掌握其要領(lǐng)。而教育藝術(shù)則無此功能。

學校教育是科學化還是藝術(shù)化，都存在著別人不易學的局限。藝術(shù)的直覺性、模仿性、感悟性和低成功概率都使其存在著低效性。技術(shù)卻具有既可傳播，又可以大面積推廣的特點。

學校教育技術(shù)化，是一次教育觀念的革命。

（二）學校心理健康變成了硬任務(wù)

我們引進元認知心理干預(yù)技術(shù)的目的是形成一套科學的教育觀――全面、整體地看待學生。我們認為，看不到潛意識的教育是不完整的教育，不科學的潛意識思想會導(dǎo)致歧途。那么，科學潛意識到哪里去找？從元認知心理干預(yù)技術(shù)中，我們找到了科學的潛意識理論與技術(shù)體系。

通過元認知干預(yù)技術(shù)的應(yīng)用，我們構(gòu)建了元認知心理干預(yù)技術(shù)的德育技術(shù)化體系，使德育工作指標化，以德育引領(lǐng)教育教學，打造最優(yōu)的教育教學質(zhì)量，變德育的軟干預(yù)為硬干預(yù)，有效解決了實際問題，形成了科學高效的教育教學新思路。從而強化了德育，形成了模式，引領(lǐng)了教學。

目前，我校已被遼寧省心理學會應(yīng)用技術(shù)專業(yè)委員會評為“心理健康教育技術(shù)化示范?！?。

（三）學校智育不能不干預(yù)潛意識

學生的潛意識是客觀存在，不干預(yù)它，它會頑固地起作用，抵消我們的思想教育和智育的作用。不干預(yù)潛意識或看不到潛意識的教育是不完整的教育。

什么是潛意識？金洪源教授認為，條件性情緒反應(yīng)是潛意識核心的和關(guān)鍵的因素。他把這種潛意識心理現(xiàn)象形成的過程表述為S-E-R，S代表特定的情境刺激，E代表自動形成的情緒，R代表情緒升起后產(chǎn)生的一系列想法和行為等。處在某一情境，條件情緒自動產(chǎn)生，情緒一旦產(chǎn)生會自動地涌現(xiàn)許多情不自禁的不夠客觀的思維內(nèi)容，這一過程是自動實現(xiàn)的，是我們的意識控制不了的。我們的任務(wù)就是將E變成積極的情緒，促成積極的思想和行為的產(chǎn)生。

元認知心理干預(yù)技術(shù)的核心理論就是科學的潛意識觀，它能直接干預(yù)學生的潛意識層面，立竿見影，幫助我們實現(xiàn)上述目的。

（四）校本科研、校本師訓有米為炊，大有作為

圍繞著心理健康教育技術(shù)化建設(shè)這一主題，我們開展了廣泛的教科研工作，并取得了顯著的成果，包括：“普通高殊學生教育與心理救助研究”市級課題的個案研究，促進了學生個性化的健康成長；“普通高中課堂有效教學的心理學支持研究”省級課題的課堂研究，對課堂教學進行了全方位指導(dǎo)，促進了教師教學效率的提高；“學生心理健康塑造和高效學習的元認知心理干預(yù)技術(shù)實踐與應(yīng)用研究”市級課題的技術(shù)研究，提升了學生學業(yè)成績，塑造了學生優(yōu)秀人格。

一系列的教育科學研究使我們以心理學為突破，增強了學校心理健康教育的科學性，拓展了學校教育的研究領(lǐng)域，提升了研究品位，建設(shè)了研究型技術(shù)化心理健康教育專家團隊。學校心理健康教育技術(shù)化建設(shè)使我們大有所為。