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【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學；教學設(shè)計；SQL SERVER 2005

項目驅(qū)動教學法，是在整個教學過程中以一個項目的不斷拓展和塊塊相連來帶動課程的學習。在每一次的課堂教學中，又以項目的一個實訓案例不斷驅(qū)動課堂教學的開展。由教師引導學生，從一個可以實現(xiàn)的實訓項目出發(fā)，再將該項目不斷改進功能、實現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實現(xiàn)不斷提出的任務自然地完成一個完整的項目開發(fā)。按照這種方法實施的教學設(shè)計與課堂設(shè)計，教學效果良好。

1.教學過程實施

1.1實踐教學設(shè)計

在實踐課程教學中，課程就通過學生的網(wǎng)站建設(shè)為實訓項目，對SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺開發(fā)貫穿整個教學過程。在具體實施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)分解為獨立的任務單元，精心提煉和組織教學內(nèi)容。完成各任務單元學習的過程，教學設(shè)計分為三個階段：

1.1.1基礎(chǔ)準備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫是核心，這兩者缺一不可。學習數(shù)據(jù)庫的最終目標是完成一個管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個完整的管理系統(tǒng)，學生就必須學一些前臺的開發(fā)工具知識。

1.1.2項目訓練

實訓項目內(nèi)容設(shè)計非常重要，根據(jù)該課程的特點應加強課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，將實訓項目交給學生后，教師以“項目負責人”的角色出現(xiàn)，學生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項目完成情況，并要適時為學生進行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識。

1.1.3課程設(shè)計

在課程結(jié)束后，通過一個課程設(shè)計的完成對整個學習過程進行鞏固、測試和驗收。本階段的實施一方面是對《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學生軟件項目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設(shè)計結(jié)束，學生應提供完整的項目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程語言，所以設(shè)計開始就要求學生要按照國家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項目開發(fā)進度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書編寫規(guī)范》、《項目開發(fā)總結(jié)報告》等要求進行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計結(jié)束對項目進行答辯。通過程序、文檔和答辯實現(xiàn)來檢驗本階段的教學效果。

1.2理論課堂設(shè)計

在理論課程教學中，為了使整個授課過程和學生實訓過程能夠起到良好的教學效果，在理論上采用“細化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務單元學習。細化過程主要指精心設(shè)計實訓項目、布置項目任務，量化考核主要指加強總結(jié)提高、分組設(shè)計。

1.2.1精心設(shè)計實訓項目

圖1

在課堂上，案例項目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強的擴展空間。在教學過程中，采用螺旋式滾動向前的教學方法，先提出問題、解決問題、擴展問題，然后對問題進行評價和優(yōu)化。

精心設(shè)計實際應用的項目案例，通過一個個實訓項目的層層推進，告訴學生該項目在整個軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中學過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴展目的在于一步步引申和切入到完整的項目開發(fā)過程中。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。上面圖1中的十個實訓項目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項目任務

布置任務時，教師要精心設(shè)計實訓項目，給出確切的實訓目的、實訓要求、實訓內(nèi)容，引導學生主動獨立完成。使每一個實訓項目都與課堂上的實例密切相關(guān)，各個實訓項目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學生有一個比較實際、可以動手的出發(fā)點；同時按照課堂上案例步步深入的方法，對每一個實訓項目的每一步進行擴充，最終自然地形成一個完整的應用程序。

1.2.3加強巡回指導

由于課內(nèi)實驗及課程設(shè)計是教師課堂演示過后的實踐操作環(huán)節(jié)，學生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會顯現(xiàn)出來。比如動手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學習主動性等。這就對教師提出了更高的要求，在實訓環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導觀察學生編程情況，根據(jù)《實驗實訓平時考核測評表》，認真考核測評每一位學生的學習情況。對于實訓環(huán)節(jié)操作熟練、進度較快的學生給予適當?shù)目己霜剟睢?/p>

1.2.4分組設(shè)計

在進行課程設(shè)計時，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實施的幾個項目方案，成立項目開發(fā)小組，設(shè)立項目組長來負責每個小組軟件開發(fā)過程，確保項目開發(fā)進度。項目組長是軟件設(shè)計的總指揮，教師要求項目組長對本組同學進行項目層次分項，讓每個同學負責一到兩個小項目。在教學中把全班分成若干個項目組。任務實施上要細化到人，根據(jù)學生平時實驗實訓的情況，讓每一位學生溶入項目設(shè)計的全過程，學生根據(jù)教學進程分工合作地去完成各自任務。

2.教學設(shè)計效果

2.1課堂教學效果

在課堂上，由于講授的過程是采用一個遞進驅(qū)動，項目牽引的授課方法，設(shè)計的案例能夠采用橫向與縱向擴展貫穿整個教學過程，學生是從一個比較容易解決的熟悉內(nèi)容進入到新知識點的學習中，所以學生的參與程度非常高，對教學效果反映良好。

2.2實訓教學效果

課程教學以開發(fā)實際項目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)為驅(qū)動，將該項目的實施貫穿整個教學過程。并將后臺數(shù)據(jù)庫的維護與管理分解為獨立的任務單元在項目實訓中分步實現(xiàn)，讓學生步步深入，最后通過課程設(shè)計形成一個完整的系統(tǒng)開發(fā)項目，形成較強的軟件編程思維。

由于采用了項目遞進驅(qū)動教學法，可以順利實現(xiàn)項目拓展。每一項任務都可以在前一項任務的基礎(chǔ)之上進行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進，學生實訓操作遞進，最后通過課程設(shè)計融會貫通整個教學過程。學生對此種授課方法反映很好。

【參考文獻】

[1]余芳.SQL SERVER 2005 數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2006.

[2]劉志成.SQL SERVER數(shù)據(jù)庫技術(shù)與實訓[M].北京：科技出版社，2007.

[3]劉厚增.談任務驅(qū)動教學模式[J].北京廣播電視大學學報，2003，（3）.

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關(guān)鍵詞：外科；動物實訓課

        實訓課是高等職業(yè)教育提高學生實踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才的重要手段。外科動物實訓課的目的是讓醫(yī)學院學生模擬人體手術(shù)，增強無菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學生對外科手術(shù)有一個完整的認識。在教學中，既要注重外科專業(yè)知識技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。

        一、專業(yè)技能

        1.充分的課前準備

        課前要讓學生有充分的預習準備，對手術(shù)目標要明確,了解完整的手術(shù)過程，在手術(shù)中應注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應注意什么?闌尾系膜和動脈的處理應注意什么？要對每個手術(shù)步驟有清楚的認識，避免在手術(shù)時無從下手,提高學生對手術(shù)的整體把握能力，使學生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。

        2.實訓內(nèi)容確保安全

        在動物實訓中尤為重要,無論動物管理還是學生操作都必須防止動物傷人并要保障動物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導下?lián)蝿游锏穆樽砉ぷ?，動物麻醉是動物實訓順利進行的基本保證。動物外科實訓是多臺手術(shù)同時進行且課時有限,所以要按照實訓要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準確稱量動物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過淺也不能過深。

        手術(shù)開始,學生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來完成的。

手術(shù)過程中,對于外科手術(shù)的基本操作,應嚴格要求學生動作規(guī)范、準確，如打結(jié)時避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴格無菌觀念，分離、止血時忌動作粗暴，避免動作的隨意性。還要讓學生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術(shù)衣時要雙手交叉遞帶,帶無菌手套時手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習慣的養(yǎng)成是一個過程,因此要及時指出并糾正學生出現(xiàn)的錯誤,適時進行示范,使學生掌握正確的操作方法，操作起來穩(wěn)、準、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開始到結(jié)束，步步都要有嚴格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯。

  3.實訓報告

        外科手術(shù)強調(diào)實踐和總結(jié)，但單靠重復的練習是不夠的，也應強調(diào)思考和總結(jié)，實訓課后要求學生寫實訓報告。實訓報告是學生對實訓操作效果的總結(jié)與回報，通過寫實訓報告可以促進學生查閱相關(guān)文獻和資料，拓展了學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養(yǎng)學生表達能力和職業(yè)能力的重要途徑。

        二、綜合素質(zhì)

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一、　建立正確的項目實訓教材開發(fā)思路

實訓教材不論內(nèi)容還是形式，都要突出教材的職業(yè)性和實用性，內(nèi)容從知識導向改為行動導向，教材結(jié)構(gòu)從知識邏輯為主線改為工作邏輯為主線，融理論學習、技能實訓于一體，使知識傳授與技能培養(yǎng)和諧統(tǒng)一。

（一）建立由行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的建設(shè)機制。

校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要行業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)能工巧匠參與到人才的培養(yǎng)的全部過程。教材改革的最終目的是培養(yǎng)學生勝任未來崗位工作的能力，因此PowerPoint應用實訓教材開發(fā)的前期，教材開發(fā)小組要深入人才市場、企業(yè)及行業(yè)調(diào)研，通過調(diào)查問卷、訪談等途徑，收集第一手資料，確定企業(yè)對人才規(guī)格要求，編制課程標準。后期通過召開教材編寫分析會及教師深入公司等方式，對辦公室文員制作演示文稿的具體職業(yè)活動進行分析，分解內(nèi)含的工作任務要點，積累教材編寫素材，特別記錄新知識和新技能。由校企合作，共同開發(fā)的實訓教材，既能確保教材內(nèi)容的實用性和新穎性，也有利于教師創(chuàng)設(shè)能力訓練價值更高的實訓項目，更能實現(xiàn)課程改革目標。

（二）以工作任務選擇內(nèi)容，以項目組織教材內(nèi)容。

實訓教材內(nèi)容的選擇以崗位職業(yè)能力形成為依據(jù)，提高教材內(nèi)容的崗位針對性。即圍繞課程標準中的工作任務選擇知識，知識選擇不僅是理論知識，更需要開發(fā)新的實踐知識，這也是教學內(nèi)容改革與校本教材編寫創(chuàng)新的特色所在。以項目為載體組織課程內(nèi)容，實施教學，每個項目包含的知識點和技能點要有均衡性、可操作性及全面性，避免第一個項目負載過多學習內(nèi)容，當然也不能出現(xiàn)知識點、技能點缺漏現(xiàn)象。每個項目設(shè)計一些工作實踐中要思考的問題，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的整合，讓學生在與具體工作任務的聯(lián)系過程中去學習知識，訓練技能，建立知識與工作任務的聯(lián)系實際工作能力。

（三）項目學習過程對接職業(yè)活動過程。

項目課程體系要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，每門課程設(shè)計的學習項目也要以工作過程為導向的知識組織方式組織課程內(nèi)容。項目學習過程開發(fā)應從辦公室文員等崗位工作中所制作的演示文稿挑選出典型作品進行二次開發(fā)，詳細分析職業(yè)活動過程，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相關(guān)的工作問題和學習情境，結(jié)合學生認知規(guī)律、職業(yè)能力成長規(guī)律，轉(zhuǎn)換成適合教學的基于工作過程為導向?qū)W習性項目。學習過程中，培養(yǎng)學生關(guān)注工作任務完成，為學生提供完整工作過程的學習機會，突出學生的主體性，教師的主導性，培養(yǎng)學生的工作思維，提高分析問題、解決問題及團隊協(xié)作溝通能力。

二、創(chuàng)新項目實訓教材的編寫過程

項目課程以工作任務為中心，選擇教學內(nèi)容，目標是培養(yǎng)出能解決工作實踐具體問題的技能型人才。PowerPoint應用實訓教材編寫過程，先要分析辦公室文員等崗位的工作任務，典型工作任務流程及完成工作任務所需的知識、技能、態(tài)度，確定教材內(nèi)容。再以典型演示文稿作品制作為藍本設(shè)計項目，并將項目分設(shè)若干教學模塊，同時將分析歸納后所得的知識點和技能點規(guī)劃到各個模式，最后科學合理地編寫每個項目。讓學生通過實訓教材等教學資源完成全部項目學習，既掌握課程的理論知識和操作技能，也熟悉職業(yè)崗位上一定數(shù)量的具有代表性的演示文稿制作思路、方法、步驟，縮短未來崗位的就業(yè)適應期。

（一）制定實訓教材項目列表，細化教材內(nèi)容分配。

傳統(tǒng)的PowerPoint應用實訓教材編寫結(jié)構(gòu)多數(shù)是前面部分介紹軟件功能的基本操作，后面部分設(shè)計一、二個實例進行綜合知識和技能的學習，而且對制作演示文稿前期工作環(huán)節(jié)，如素材收集整理等避而不談，這種與工作過程脫節(jié)的編寫體例對學生獲得制作演示文稿的職業(yè)能力是不利的。因此在教材體例上應拋開章節(jié)式結(jié)構(gòu)，改用項目模塊式結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容融入六個項目，合理設(shè)置項目編排的邏輯順序，即將“面向新員工培訓的公司介紹、公司年報、公司年終晚會活動、面向市場宣傳的公司簡介、產(chǎn)品介紹與展示、市場營銷報告”，六個項目按照工作任務的難易程度的由低到高、逐步遞進的邏輯關(guān)系編排。

實訓教材編寫在課程項目化基礎(chǔ)上，將六個項目再細分成十幾個大小合適、相對獨立的模塊，每個模塊既符合職業(yè)標準要求，又突出實用性。如項目一“面向新員工培訓的公司介紹”劃分為“制作封面幻燈片、創(chuàng)建公司組織結(jié)構(gòu)圖幻燈片、制作公司工作要求幻燈片”三個模塊。為確保教材內(nèi)容編寫的完整性，根據(jù)課程標準，列出每個模塊完成后擬達到的能力目標，所涵蓋工作任務的知識點和技能點，如在項目一的“制作封面幻燈片”模塊，其能力目標是“制作布局合理，符合演示環(huán)境的封面”等，技能目標是“會根據(jù)聽眾差異，采用不同字體格式，設(shè)計歡迎詞”　“會根據(jù)文稿內(nèi)容插入合適的剪貼畫，并修改其特性”等，知識目標是“了解字體屬性設(shè)置”、“理解版面構(gòu)圖簡單原理”等。依照模塊知識點和技能點有針對地編寫實訓教材，使得各模塊雖然相對獨立，但模塊間教材內(nèi)容層層深入，緊密聯(lián)系，貫穿整個課程。

（二）重構(gòu)實訓教材項目體例，培養(yǎng)工作過程思維。

項目課程體系建設(shè)的教育目標是培養(yǎng)解決實際工作問題的能力，因此PowerPoint應用實訓教材每個項目不但包括理論知識和實踐知識，更要融入工作思維的培養(yǎng)。教材每個項目結(jié)構(gòu)都按照學業(yè)生心理結(jié)構(gòu)分步構(gòu)建的要求，遵循教學規(guī)律，采用結(jié)構(gòu)功能塊的編寫模式，按“項目介紹”、“學習目標”、“項目分析”、“項目實施”、“歸納總結(jié)”、“拓展知識”、“拓展訓練”的不同結(jié)構(gòu)功能塊順序進行設(shè)計，體現(xiàn)從實踐到理論再到實踐的結(jié)構(gòu)順序。

“項目介紹”主要是介紹項目使用環(huán)境、目的。此環(huán)節(jié)可用職業(yè)情景描述等形式突出不同職業(yè)情景下需要制作的不同演示文稿，從而引出普遍化的工作任務，實現(xiàn)與學生原有知識結(jié)構(gòu)建立關(guān)聯(lián)，并引起學生的學習興趣。

“學習目標”主要是把通過此演示文稿制作達到的學習目標明確地呈現(xiàn)給學生，以實現(xiàn)學習目標“激趣”與導向功能。在形式上，學習目標用“能……”等表示，內(nèi)容表達上不是針對演示文稿制作的某個特定學習目標，而是普通性的、能達到舉一反三效果的學習目標。如項目三“公司年終晚會活動”中，要學會圖片素材收集，學習目標并不是會收集特定某一張或某一格式類型的圖片，而是學會使用搜索引擎收集各種文件類型的素材。

“項目分析”主要是介紹此演示文稿的制作思路。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導作用，引領(lǐng)學生對具體任務進行分析，提煉出任務的類型、目標以及具體工作的需求，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧，完成幻燈片設(shè)計和構(gòu)思，使設(shè)計目標更加清晰。

“項目實施”是PowerPoint應用實訓項目教材編寫的主體，是編寫人員工作經(jīng)驗的高度結(jié)晶。此功能塊包括有“操作步驟”、“操作技巧”、“相關(guān)知識”等內(nèi)容?！安僮鞑襟E”主要是介紹項目完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學”的重要性。敘述該項目演示文稿的詳細操作步驟，提供制作過程對應操作的效果圖，并給予適當?shù)淖⑨屨f明?！安僮骷记伞敝饕菍ρ菔疚母逯谱鬟^程的關(guān)鍵之處，設(shè)計“提示點”，以對這些關(guān)鍵性操作進行解釋和補充?！跋嚓P(guān)知識”主要是以“小百科”或“小詞典”等欄目補充一些聯(lián)系緊密的理論知識，開闊學生的視野。

“歸納總結(jié)”主要是總結(jié)項目實現(xiàn)過程中所用到的PowerPoint重要知識點以及操作中容易出現(xiàn)的問題，更加清晰地理出PowerPoint在實際工作中最常用的功能技巧，進一步鞏固剛剛構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)，為知識、技能等的遷移、整合、內(nèi)化做好準備。

“拓展知識”主要介紹與項目相關(guān)的新知識或職業(yè)知識，如關(guān)于公司宣傳、新產(chǎn)品演示、工作總結(jié)等的撰寫方法說明。目的是為了彌補項目實施步驟中沒有介紹的或者任務要求難度較大的內(nèi)容，增加學生制作演示文稿的信息量，開拓思維的廣度和深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

“拓展訓練”主要是設(shè)計一些難度比此學習項目更大的適度的實踐題，鼓勵學生以團隊合作探究方式進行學習，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成新的演示文稿制作。將完成此學習項目后初步習得的技能，通過學生不斷實踐成為一種程序化的心智活動，達到技能內(nèi)化的目標。另外理論知識的檢測鞏固仍然可以采用填空、選擇、判斷、問答等題型。

（三）創(chuàng)新設(shè)計實訓教材編寫風格，優(yōu)化教材展現(xiàn)方式。

根據(jù)中職生學習的心理特點、多元智能人才觀理論和教材設(shè)計知覺組織原理，PowerPoint應用項目實訓教材的編寫要做到風格生動活潑、呈現(xiàn)方式豐富多彩，增強直觀性，最終達到信息的高效傳遞。教材直觀表現(xiàn)在：第一，使用形象化的文字來描述事物。第二，使用作品效果圖、標注、圖表、字體變化等直觀表達形式。第三，版面布局結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容編排有藝術(shù)性。

創(chuàng)新教材展示方式，開發(fā)配套電子輔助項目學習資源，克服紙質(zhì)教材頁數(shù)限制。在PowerPoint應用項目實訓教材編寫時，各個項目演示文稿的制作依據(jù)應該是真實工作中的應用文，如制作公司年報演示文稿，要有一份結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完整的公司年報，但紙質(zhì)教材是不可能安排如此大的篇幅刊登，因此必須補充完整的公司年報電子文檔，在教學過程隨時提供給學生，這也是創(chuàng)建真實職業(yè)情境的重要資源。同樣，提供六個項目的完整演示文稿作品；設(shè)計更多不同類型的演示文稿制作項目，根據(jù)學生的水平實現(xiàn)分層教學；收集整合項目制作的各種類型的素材等豐富的學習資源。

校本實訓教材初稿完成后，還要認真校對審核，在部分班級中試驗推廣使用，多方面收集教材使用效果的反饋信息，總結(jié)PowerPoint應用項目實訓教材開發(fā)、編寫的經(jīng)驗與不足，對教材進行不斷修改和完善，創(chuàng)新教材開發(fā)編寫機制。

三、結(jié)語

加強項目實訓校本教材的開發(fā)與建設(shè)，是完善項目課程體系建設(shè)的重要一環(huán)。教材開發(fā)與編寫要在校企合作，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以崗位需要為導向，強化職業(yè)教育模式的研究，根據(jù)中職學生的特點，探索PowerPoint應用項目實訓教材編寫模式，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，提高項目實訓校本教材質(zhì)量，滿足市場對人才的不斷需求，培養(yǎng)全面發(fā)展技能型人才。

（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學校）

參考文獻：

[1]鄧澤民，侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計[M].北京：中國鐵路出版社，2006.

篇4

實訓員工：XX

       所在院校：XXXXXX

時光飛逝，我們在XX這個大家庭里的一個月實訓轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，回味起來，那種每天充實而又簡單的生活，真的很讓人留戀。

通過實訓我發(fā)現(xiàn)自己還不是很熟練，為了以后能在工作崗位上能有較好的收獲還應該在課后把java知識和數(shù)據(jù)庫等知識復習幾遍，使理論與實踐更好的結(jié)合，最終達到學以致用的目的。這次的實訓鍛煉了自己的自主學習的能力，以后要在這方面多培養(yǎng)自己，在做項目的過程中我發(fā)現(xiàn)，自己必須有一個好的工作態(tài)度，否則會很容易出現(xiàn)錯誤，在輸入數(shù)據(jù)時一定要認真，不能有一點馬虎，否則后果不堪設(shè)想。老師平時叮囑的話非常重要，我一定會牢記在心的，非常感謝老師，我相信通過自己的努力我一定會成功的，只要不放棄我也可以實現(xiàn)夢想。

   還有就是無論做什么只有把心態(tài)放平穩(wěn)，用心去做，總是能有收獲的。無論有沒有人監(jiān)督至少都會很認真做，也無需想太多，也不怕說是否能完成任務。因為我知道只要自己付出了，別人總是能感受到的。而心態(tài)一旦平穩(wěn)，做起事情來更加高效、輕松。現(xiàn)在我不用想太多任務是否能完成，只要想每天、每周給自己一個目標，去設(shè)定工作計劃、不斷在工作中總結(jié)、思考怎樣更輕松完成任務就行了。工作中很多細節(jié)需要注意。以前我一直以為自己很細心，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并非如此記得上次期末大作業(yè)就是因為不夠細心使得自己寫的項目沒有真正完成要重新修改，還有很多其他的疏忽大意的事情也讓我得到了或大或小的教訓，這些經(jīng)歷都是讓我很深刻的，也特別有感觸。有時候總是想，為什么自己總會丟三落四的。有時候總結(jié)了下次還是的繼續(xù)忘這忘那。因此，細節(jié)決定成敗這句話并非一句空話，要做到更是十分困難的。

   在此次實訓中，除了讓我明白工作中需要能力，素質(zhì)，知識之外，更重要的是學會了如何去完成一個任務，懂得了享受工作。當遇到問題，冷靜，想辦法一點一點的排除錯誤最后獲取成功，一種自信心就由然而生，這應該就是工作的樂趣。有時候不懂的就需要問別人了，虛心請教，從別人的身上真的能學到自己沒有的東西，每一次的挫折都會使我更接近成功。還有學會了在工作中與人的合作與交流，同樂同累，合作互助，這是團體的精神，也是必須學習的東西。

   經(jīng)過之前的在校學習，對程序設(shè)計有了一定的認識與理解。在校期間，一直都是學習理論知識，沒有機會去參與項目的開發(fā)。所以說實話，在實訓之前，軟件項目開發(fā)對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么分工以及完成該項目所要的步驟也不是很明確。而經(jīng)過這次實訓，讓我明白了一個完整項目的開發(fā)，必須由團隊來分工合作，并在每個階段中進行必要的總結(jié)與論證。

   通過短暫的培訓，我深有感觸。一開始構(gòu)想時只有大體的思路，忽略了一些細節(jié)，因此在我真正做設(shè)計時發(fā)現(xiàn)有很多錯誤，有的時候要解決一個錯誤會花上很多時間，在做的過程中，有很多錯誤意想不到，有的錯誤卻犯得很幼稚，不過這樣對自身的排錯能力能得到很大的提高。數(shù)據(jù)庫連接錯誤，找了半天才發(fā)現(xiàn)密碼不能用。這些細小錯誤讓我深受感慨，它告訴了我編程細心重要，養(yǎng)成一個好的編程習慣更重要。這次項目的完整開發(fā)，讓我有項目初步的思想，這次項目的開發(fā)讓我把軟件生成的流程從信息的收集，再寫需求，再完成后臺設(shè)計到編寫代碼，到測試，讓我知道還有很多地方的不足。更重要的是團隊之間的合作，相互之間的交流，有時一個問題總是想不通，但每個隊友負責的部分不同，所以想法也不同，交流之后，便有了新的思路。這次項目的時間很緊迫，再加上各方面的經(jīng)驗不足，也遇到很多問題，這個在線學習系統(tǒng)還有很多地方?jīng)]有完善，希望老師能諒解?？偟膩碚f，這次課程設(shè)計對我很有幫助，我發(fā)覺老師上課講的很多東西對我們都很有用，讓我受到不少的啟發(fā)。

篇5

摘要：中職會計專業(yè)應該如何有效地進行會計模擬綜合實訓教學，從而強化已經(jīng)學習過的會計技能，熟悉企業(yè)業(yè)務流程是困擾會計人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓教學中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓教學優(yōu)化業(yè)務循環(huán)一體化

中職會計模擬綜合實訓是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學居于承上啟下的地位，承上，即全面復習基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓等已經(jīng)學習過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務處理、面向更加具體的會計實務。為此，學校以提高中職學生的會計技能為目標，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓教學模式，從而貼近就業(yè)要求相當必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓教學中存在的問題

首先，實訓資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達到與實際業(yè)務相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學生過分重視經(jīng)濟業(yè)務處理，認為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務循環(huán)一體化”的教學方案，借以改進。

二、會計模擬綜合實訓教學“業(yè)務循環(huán)一體化”改進方案

所謂“業(yè)務循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟業(yè)務的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務整體，是學生理解會計業(yè)務處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進會計實踐教學的方法，采用“業(yè)務循環(huán)一體化”實訓，從兩個方面進行模擬實訓：一是認識會計崗位，二是會計崗位實操。認識會計崗位是在業(yè)務循環(huán)的前提下使學生獲得各個會計崗位應該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓教學中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務活動包括：請購商品和勞務、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認與記錄負債、支付負債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應付賬款明細賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務部門；采購部門驗收部門、倉庫、應付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓資料應該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學生處于企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導，讓學生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟業(yè)務，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓的效率。

實訓中，教師還應該兼顧涉稅實務的復習，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認證，教師通過演示使學生獲得納稅常識，培養(yǎng)學生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓中。教師首先促使學生初步了解和掌握實習單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓，把所學的會計技能與實際業(yè)務有機地結(jié)合起來。

然后在整個實訓中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德基本要求實現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計制度和具體會計準則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導學生遵循會計法規(guī)，強化提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：會展；全真實訓；教學設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學生的職業(yè)能力。由學生在教師指導下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”教學設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應變能力和誠信的職業(yè)操守。

（二）教學內(nèi)容與要求

為達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業(yè)能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內(nèi)容。

二、教學方案設(shè)計

會展專業(yè)在項目設(shè)計模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。

（一）第一階段——計劃、組織階段

學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調(diào)查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區(qū)定在校園標志性區(qū)域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標。

在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機構(gòu)對展會所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機構(gòu)需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向?qū)W校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。

（二）第二階段——運作階段

會展專業(yè)學生成功地組織了會展設(shè)計大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業(yè)熱情。

展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優(yōu)質(zhì)服務和價格合理。一個展會的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。

在展會現(xiàn)場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經(jīng)驗。

展銷會總結(jié)的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進行展銷會的評估報告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會取得成功的經(jīng)驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。

三、實訓的組織形式

本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。

（一）教師工作

在本項目中，教師的主要工作有：

1、實訓前做好實訓教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動設(shè)計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。

2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。

3、實訓各項目結(jié)束后的總結(jié)點評和項目考核。

4、實訓全部項目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續(xù)改進實訓方案、計劃和實訓手冊。

（二）學生組織

由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責。

四、考核與評價

綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上，因此學生考核分數(shù)a，由操作考核成績b和作業(yè)成績c兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權(quán)重比例為6︰4，即a=b×60%+c×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評d、部門內(nèi)同學互評e、部門經(jīng)理打分f、指導老師打分g組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價，考核公式為：

e=∑（a1+…an）/n

b=d×10%+e×10%+f×30%+g×50%

（二）作業(yè)成績

實訓結(jié)束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內(nèi)容要填寫以下內(nèi)容：實訓項目描述、主要崗位任務、每個模塊的實訓記錄及個人感受，2000字以上個人實訓總結(jié)等。綜合評定由各項目成績綜合組成。

參考文獻：

1、馬越,王文博.高等職業(yè)教育課程學習評價與案例[m].中國輕工業(yè)出版社,2010.

2、徐國慶. 職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[m].華東師范大學出版社,2009.

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關(guān)鍵詞：工作過程；崗位任務課程；職業(yè)能力；教學案例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0144-03

職業(yè)能力就是能夠目標明確地根據(jù)自己的知識與經(jīng)驗，通過自己的思考，獨立解決問題，對獲得的解決方案予以評價，并繼續(xù)開發(fā)自己的行為能力。實訓教學的目的之一就是通過各種教學方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

一般認為職業(yè)能力的形成主要在于知識的積累和練習。學生應該先儲備與能力相關(guān)的知識，并把這些知識應用到實踐中，然后，通過大量的練習發(fā)展來提高職業(yè)能力。傳統(tǒng)實訓課程只關(guān)注了這些知識點，而忽略了這些知識點與崗位任務之間的聯(lián)系，因此，影響了學生職業(yè)能力的形成。在實訓課程中，即使這些知識與工作任務相關(guān)，也是一種模糊性相關(guān)，沒有圍繞著崗位任務組織課程內(nèi)容。這些課程難以系統(tǒng)地確保課程內(nèi)容與崗位任務的相關(guān)性。在這些課程中，學生領(lǐng)悟了許多知識點，卻沒有認識到學習這些知識點的目的，也不清楚這些知識在工作過程中的應用領(lǐng)域，更不掌握這些知識的應用，結(jié)果也只是學到了很多知識，卻沒有學會做事，訓練了技能，卻沒有培養(yǎng)出職業(yè)能力。

通過實訓教學，學生不僅僅要得到技能訓練，更重要的是要有完整的工作過程體驗，在獲得操作技能的同時也要獲得工作知識?；诠ぷ鬟^程的崗位任務課程設(shè)計與實施把崗位任務與工作過程有機融合，并將其轉(zhuǎn)化為實訓課內(nèi)容，在實訓課內(nèi)容與崗位任務之間建立明確的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生職業(yè)能力，又培養(yǎng)了學生的適應能力。

基于工作過程的崗位任務課程

基于工作過程的崗位任務課程是按工作過程組織課程，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主線組織課程，讓學生在實踐中構(gòu)建知識，掌握技能，達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的，以改變把過程與結(jié)果割裂開來，把實踐教學理解為技能的反復訓練或孤立的工作任務學習的傳統(tǒng)實踐教學觀。

每一個工作任務都是完整工作過程的一個環(huán)節(jié)，其意義只有在整個工作過程中才能獲得理解。崗位任務反映的是整體化的工作，包括任務對象、工具、方法、組織形式、任務要求、任務結(jié)果評價。完整的工作過程包括明確任務、信息獲得、制定任務計劃、評價方法及標準、實施計劃、檢查控制、結(jié)果評價及總結(jié)反饋。

實施基于工作過程的崗位任務課程的目的，是把職業(yè)訓練從過去只關(guān)注完成工作任務的操作技能訓練，轉(zhuǎn)向關(guān)注在復雜工作環(huán)境中做出判斷和行動能力培養(yǎng)及解決問題能力的訓練，使學生在獲得操作技能的同時也獲得工作知識。

實施基于工作過程的崗位

任務課程應注意的幾個因素

注重職業(yè)能力培養(yǎng) 明確了一個崗位的工作任務，也就明確了它的職業(yè)能力。教師應對工作過程的崗位任務有深刻的理解，對所屬行業(yè)有深入了解，具有一定的相關(guān)實踐經(jīng)驗，對實踐的具體細節(jié)、工藝要求等有清晰的了解，以避免在教學過程中學生圍繞著工作任務零散地學了很多知識、技能，職業(yè)能力卻并沒有得到有效提升，學生學習后仍然不能完整地完成一件事情。

注重課程過程的設(shè)計 實訓課程的組織比實訓課程的內(nèi)容重要得多。基于工作過程的崗位任務課程設(shè)計難度大，以往的技能訓練只是讓學生獲得一項項孤立的技能，而基于工作過程的崗位任務課程要讓學生獲得真實的職業(yè)能力，改變技能訓練課程以技能為參照點的設(shè)計思路，以產(chǎn)品（或服務）為參照點進行基于工作過程的崗位任務課程設(shè)計，避免任務本位課程圍繞著孤立的任務進行抽象學習的局面出現(xiàn)。

注重工作過程的完整性 工作過程本身是完整的，它構(gòu)成一個組織嚴密的系統(tǒng)，其目標指向是企業(yè)的最終產(chǎn)品或服務。在這個系統(tǒng)中，每一個工作任務都是完整工作過程的一個環(huán)節(jié)，其意義只有在整個工作過程中才能獲得理解。并非強調(diào)動手操作就一定改變了學習性質(zhì)，就一定能激發(fā)學生的學習興趣。

注重由實際案例引出知識 在教學中要從實際案例中的問題引出理論知識，這些問題既不同于教材上的思考題，也不同于理論研究的學術(shù)問題。而是建立在對技術(shù)實踐過程反思的基礎(chǔ)之上，是出于對技術(shù)實踐過程理解的需要所提出的問題，也可以是技術(shù)實踐過程中遇到的常規(guī)方法不能解決的困境。既然問題產(chǎn)生于工作實踐中，當然需要在工作實踐中進行思考并加以解決，由此提升學生的職業(yè)能力。

注重理論知識與實踐知識的整合 實訓課程中的知識基本上可劃分理論知識和實踐知識。如何在工作過程的崗位任務課程中處理好理論知識與實踐知識的關(guān)系是一個很關(guān)鍵的問題。在傳統(tǒng)課程中，這兩類知識是相互割裂的，而工作過程的崗位任務課程要求整合這兩類知識，以工作過程中的崗位任務為核心；只有在工作任務中，理論知識與實踐知識的整合才有可能，也有必要整合到一起。關(guān)鍵是要真正實現(xiàn)兩類知識的整合，還必須找到它們在工作過程中的結(jié)合點，否則兩類知識的關(guān)系仍然是機械疊加，不能達到整合的目的。

基于工作過程的崗位任務課程教學案例

（一）工作任務——DSC-III直流調(diào)速設(shè)備檢修

（二）工作要求

1.熟悉設(shè)備，繪制設(shè)備電器元件、部件位置圖、接線圖；

2.熟練掌握設(shè)備操作；

3.完成設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的測試及記錄；

4.寫出設(shè)備的調(diào)試步驟；

5.將設(shè)備調(diào)試至正常；

6.當設(shè)備出現(xiàn)故障時，進行檢修，恢復其正常功能；

7.撰寫報告；

8.填寫各種表格。

填表說明：表1——工作計劃表，在項目開始前，小組討論后，由組長填寫；表2——設(shè)備元件、部件、儀器清單，工作開始時填寫；表3——檢修材料耗用表，由操作者填寫。工作任務單及驗收評價標準中各空項，每天工作結(jié)束后填寫，不能有空項；在評價標準的相應項打“√”，在“自我評價”、“小組評價”中填寫分數(shù)；表4——工作記錄表，每天填寫，如實記錄每位組員的工作情況；表5——維修工作任務單，由操作者填寫，每位組員至少填寫一次，如數(shù)填齊（見表1～表5）。

（三）工作任務實施流程

一般電氣維修工作流程，如圖1所示。

（四）訓練前的準備工作

在開展工作任務之前，教師和學生所要準備的工作，如下頁圖2所示。圖中左側(cè)部分中的內(nèi)容是學生在訓練前要了解、知道的內(nèi)容和了解這些內(nèi)容的一些途徑。圖中右側(cè)部分是教師在訓練前要做好的工作和要求。

（五）訓練中的工作

訓練中學生與教師的關(guān)系，如下頁圖3所示。教師向?qū)W生明確訓練項目的時間、內(nèi)容，要達到的目標，考核方式、評價標準（見下頁表6），訓練方式；提出安全要求、環(huán)境衛(wèi)生要求、設(shè)備維護保養(yǎng)要求；根據(jù)任務的特點，提示學生本任務所涉及的相關(guān)理論知識。在訓練開始以后，要充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的理念。

（六）考核方式

1.選取設(shè)備電路的一部分或某一功能單元電路，分析原理（此題只有教師、被考核學生及其同組學生參加）；考核點：對設(shè)備工作過程的掌握程度，對功能單元電路熟悉程度，分析思路、語言表述能力。

2.填圖，分析原理圖。選取設(shè)備一部分或某一功能單元電路圖（不完整），要求學生補齊（此題只有教師、被考核學生及其同組學生參加）?？己它c：對設(shè)備原理的熟悉程度、畫圖技能、分析思路。

3.觀摩教師操作，指出錯誤或不規(guī)范操作（此題只有教師、被考核學生及其同組學生參加）；考核點：觀察力、總結(jié)能力、操作的掌握程度。

4.“你說我做”。指定操作題目，被考核學生制定操作步驟，按照被考核學生的指令操作（全體參加）。考核點：操作熟練程度、文字表述能力、歸納總結(jié)能力、對設(shè)備的熟悉程度。

5.故障排除。設(shè)置模擬故障，由參加考核的學生排除（全體參加）?？己它c：分析能力、儀器儀表的使用、基本操作技能、綜合判斷能力、操作規(guī)范。

結(jié)論

（一）以工作過程中的崗位任務為核心進行課程設(shè)計，能把理論知識與實踐知識有效地整合到一起，從而給學生以完整的過程體驗，使學生在獲得操作技能的同時也獲得工作知識。這種實踐既培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，又培養(yǎng)了學生的適應能力。

（二）基于工作過程的崗位任務課程能促進學生主動學習，從而提升學生的職業(yè)能力。通過實踐、觀察、座談及問卷調(diào)查，多數(shù)學生表示通過此課程的學習，初步知道了“怎樣干事”；表示此課程對掌握技能、培養(yǎng)能力有幫助，對自己學習訓練有壓力。少數(shù)學生表示，此課程在內(nèi)容上過于復雜，沒有建立起實際工作情景，對考核沒有太大的幫助。

（三）在同一訓練項目中，采取不同的課程組織形式和不同的課程設(shè)計，學生的學習訓練情況大不相同。結(jié)果是運用此課程形式訓練的學生，學習訓練的緊迫感增強，訓練的氣氛比以前濃厚，學生的主動性增強了，訓練效果明顯提高。

參考文獻：

[1]Dennis Coon，John.O.Mitterer.心理學導論——思想與行為的認知之路[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[3]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

[4]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.學習領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇8

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟運行 實訓基地

一、概述

職業(yè)學校及高等院校(以下簡稱“學?！?在“完成學校擴招任務,努力打造人才高地”的大背景下,紛紛進行了合并重組,資源的重新組合的結(jié)果之一就是將很多分校區(qū)通過拍賣、置換等方式整合為一所占地面積較大的新校區(qū)。同時,綠色節(jié)能環(huán)保的采暖方式也成為一個發(fā)展方向,從2000年以來,水源熱泵的開發(fā)利用在全國得到普遍推廣,每年以10-15%的速度增長。與此同時,很多學校根據(jù)發(fā)展的需要開設(shè)了建筑類等一批新專業(yè),相應的實訓基地建設(shè)也迫在眉睫。

多數(shù)校區(qū)的冬季采暖和夏季制冷采用了以水源熱泵系統(tǒng)為熱(冷)源的中央空調(diào)系統(tǒng)來承擔。水源熱泵系統(tǒng)是利用少量的電能將蘊藏在地下水中的低品質(zhì)能源轉(zhuǎn)化為可供使用的高品質(zhì)能源的工具。符合國家“節(jié)能減排”的環(huán)境要求。在電價飛漲、學校運營經(jīng)費緊張的情形下,如何經(jīng)濟有效充分地利用該系統(tǒng)為教育教學服務,便成為學校運營管理的一個課題。與此同時,經(jīng)濟合理的系統(tǒng)運行模式也為建筑類專業(yè)的教學提供了一個真實的實訓平臺。

二、目標與計劃

在兩到三個供暖(冷)周期內(nèi)實現(xiàn):

1.經(jīng)濟目標。在保證學校正常教學、生活需要的情況下,將運行成本降至最低。避免實訓基地建設(shè)的重復投資。

2.應用目標。形成一套較科學、完整的系統(tǒng)運行流程和管理模式。成為水暖(空調(diào))專業(yè)學生的主要實訓基地。使學生在進入真正的工作崗位以前不需要再培訓。提高學生的就業(yè)能力,打造品牌專業(yè)。

3.環(huán)境目標。成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和發(fā)展可持續(xù)型單位。

三、主要措施

在前期大量的基建資料積累的前提下,首先讓系統(tǒng)在全校進行滿負荷運轉(zhuǎn),分析并歸納出系統(tǒng)運行的相關(guān)數(shù)據(jù)及特點。改變系統(tǒng)運行方式,主要內(nèi)容包括:根據(jù)負荷情況進行管網(wǎng)調(diào)節(jié)、水泵電機試行變頻運行、試行分區(qū)供暖等一系列節(jié)能措施。并對最佳運行模式進行總結(jié)?？偨Y(jié)出一套適合學生實訓的管理運行流程。

具體規(guī)劃:第一階段:(第一年度供暖期)系統(tǒng)進行滿負荷運轉(zhuǎn),并適時地進行管網(wǎng)調(diào)節(jié),分析并歸納出系統(tǒng)運行的相關(guān)數(shù)據(jù)。

第二階段:(第二年度供暖期):初寒期,在管網(wǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上對水泵電機試行變頻運行。嚴寒期對供暖區(qū)域的供暖效果進行回訪。末寒期在變頻運行的基礎(chǔ)上進行分區(qū)供暖(生活區(qū)及教學工作區(qū))。在供暖期結(jié)束后對整個試行過程進行評估,并對比兩個供暖周期的運行費用進行比對,形成一套完整的運行流程。

第三階段:(第三年度供暖期)基本形成可以接受學生進行實訓的基地。由學生參與供熱運行與維護……為社會提供有關(guān)水源熱泵、中央空調(diào)、水暖等有償培訓服務。

四、實施效果與意義

合理利用地下水中的潛在價值,不但可使學校獲取一定的經(jīng)濟效益,更是新形勢下社會對學校的基本要求,是貫徹落實循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。水源熱泵采暖系統(tǒng)雖有政府的大力支持和提供的優(yōu)惠政策作為保證,但電的價格一直居高不下。因此,必須以電作為動力的水源熱泵系統(tǒng),節(jié)約電能就成為必須考慮的問題。下面就讓我們對調(diào)節(jié)和不調(diào)節(jié)兩種方式做個對比:

可見:一個供暖周期可節(jié)約幾十萬元的運行費用,并為學生提供了一個良好的實訓平臺,一舉兩得。因此,科學地運用節(jié)能措施進行供暖(冷)是解決影響學校大發(fā)展、快發(fā)展資金問題的重要途徑。

五、研究結(jié)論

綜合前幾項對《學校校區(qū)水源熱泵系統(tǒng)運行應用研究》的論述,得出如下結(jié)論:

1.經(jīng)濟效益。通過對系統(tǒng)實施有效的節(jié)能措施,在享受國家優(yōu)惠電價政策的同時,每年(供暖期)可為學校節(jié)約幾十萬元的采暖費用。

2.應用收益。將水源熱泵空調(diào)系統(tǒng)作為水暖空調(diào)專業(yè)的實訓基地,減少了實訓基地重復建設(shè)的費用。并為學生提供了一個真實的實訓平臺。學生就業(yè)后不需要進行再培訓,有利于提高學生就業(yè)能力,進而提升學校知名度。

篇9

實訓期間，讓我學到了很多東西，不僅使我在理論上對網(wǎng)絡(luò)管理有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。第一次親身感受到理論與實際的相結(jié)合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧!這次實訓對于我以后學習、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗會成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學生，經(jīng)過差不多兩年的在校學習，對網(wǎng)絡(luò)有了理性的認識和理解。在校期間，一直忙于理論知識的學習，沒有機會也沒有相應的經(jīng)驗來參與項目的開發(fā)。所以在實訓之前，網(wǎng)絡(luò)管理對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么來分工以及完成該項目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過這次實訓，讓我明白一個完整項目的開發(fā)，必須由團隊來分工合作，并在每個階段中進行必要的總結(jié)與論證。

在這次實訓中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負責的是群集服務器，原來我連群集服務是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級的系統(tǒng)服務運行。群集服務控制群集活動并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務。每個群集節(jié)點運行自己的群集服務。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實訓方案

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學習此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學模式使大部分學生產(chǎn)生厭學、消極的學習態(tài)度。適當?shù)匾雽嵱?，可以使學生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學習模式，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、實訓方案的提出

在教學過程中，我們采取“教、學、做”三合一的方法，適當縮小理論授課學時，（由原來的54個學時減為42個學時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓（12個學時），以及課后安排兩周的實訓周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實訓

[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實訓周安排（兩周共計60學時）

實訓時，將學生分成4個小組，每個小組布置不同的任務，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。

[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&任務書下達\&教師布置任務，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學生分組，明確分工，準備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學生繪圖\&20\&4\&測評\&學生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]

總之，實訓任務由兩部分來完成。第一部分進行測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

二、方案實訓過程

以我院1號教學主樓為學生的實訓任務。

1.組織學生參觀教學主樓

在隨堂實訓時，組織學生參觀教學主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學習氣氛。

2.實訓環(huán)節(jié)設(shè)計

在為期兩周的課后安排實訓中，將實訓環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實訓要求，明確實訓目的。

將學生分成四個小組，明確各個小組的任務。雖然每個小組的任務不同，但實訓都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務，總結(jié)完成任務所面臨的問題。

在給出任務后，教師應與學生共同討論分析任務，總結(jié)完成任務所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務中，學生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學生解決問題的過程中，教師引導學生形成解決問題的正確思路。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務中，當學生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導學生，學生就會自行總結(jié)底層平面圖里應包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學生互相協(xié)作、共同探索完成實訓人物，展示任務完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學生自主學習、探索問題、組合協(xié)作完成任務的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導學生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學，共同完成任務。

環(huán)節(jié)五：成果評價，先進行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進行總評，對知識點進行梳理。

每一個任務在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學生完成的任務做出反饋和評定，幫助學生找出他們在完成任務時存在的問題和改進方法，不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務過程中所使用的知識點進行系統(tǒng)梳理，使學生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學生自主學習的興趣，不斷增強學生的自信心，從而為以后的學習完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實訓的目的

實訓以任務為載體，學生必須實實在在參與到任務的完成里面來，從信息的收集、任務的實施到最終的評價都由學生自己負責，教師只是引導者。學生在每個階段完成的過程中，必須團結(jié)協(xié)作，共同完成學習，能夠逐步提高學生的學習興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強感性認識。

高職院校的培養(yǎng)目標就是提高學生的綜合職業(yè)能力，促進學生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓中應以學生為中心，讓學生通過開放式的認識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學習環(huán)境中，完成工作任務。教師作為學生學習過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導學生不斷地進行反思、完善、提高，逐步提升學生處理實際工程問題的能力。學生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學習，提高了觀察思考的能力，拓寬了學生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學生樹立嚴格的紀律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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