導(dǎo)語：如何才能寫好一篇銀行會計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

銀行會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實(shí)踐和思考，以求進(jìn)一步的突破和創(chuàng)新。所以在實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)方面要做好下面幾個工作：

1.1場地準(zhǔn)備銀行會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，備有供實(shí)習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時，通過投影機(jī)及麥克風(fēng)進(jìn)行形象的演示。

1.2教材選擇目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計(jì)實(shí)習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計(jì)課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行必要的修正，以期更接近實(shí)際。實(shí)習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。

1.3內(nèi)容安排實(shí)習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計(jì)》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適時安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計(jì)基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財(cái)務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計(jì)算及利潤分配，年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財(cái)務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計(jì)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)1為模擬建立銀行會計(jì)總賬和明細(xì)賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時結(jié)轉(zhuǎn)明細(xì)賬戶期初余額。實(shí)訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計(jì)算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計(jì)憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。

實(shí)訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進(jìn)帳單，根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計(jì)憑證按不同的行別進(jìn)行清分，分別加計(jì)金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實(shí)訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計(jì)算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計(jì)算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。

實(shí)訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進(jìn)賬單，銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關(guān)憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計(jì)金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實(shí)訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進(jìn)行清分。

實(shí)訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證，根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。

實(shí)訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)

實(shí)訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。

實(shí)訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計(jì)若干家銀行進(jìn)行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計(jì)，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進(jìn)行加計(jì)并填寫銀行清差表，計(jì)算應(yīng)收和應(yīng)付差額，并對提入票據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應(yīng)收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應(yīng)付差額，則銀行在央行存款減少。

實(shí)訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單，特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬，同時進(jìn)行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計(jì)表，分別加計(jì)發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務(wù)軋算平衡。

2實(shí)習(xí)方法

銀行會計(jì)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計(jì)由于銀行行業(yè)的特殊性和會計(jì)工作的保密性，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學(xué)生到銀行柜臺進(jìn)行實(shí)地觀察或操作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。實(shí)習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實(shí)習(xí)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實(shí)習(xí)案例和背景材料，幫助學(xué)生實(shí)際操作和參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)習(xí)案例進(jìn)行實(shí)際操作，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實(shí)踐常識和理論知識。教師在實(shí)習(xí)過程中要做好以下三方面工作：

2.1教學(xué)準(zhǔn)備首先，設(shè)置一個普通銀行的情境，準(zhǔn)備模擬銀行會計(jì)的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，根?jù)銀行會計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識，難易程度適當(dāng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題，練習(xí)題要有一定的典型性，使學(xué)生通過訓(xùn)練，深入掌握并運(yùn)用銀行會計(jì)知識。第二，確定實(shí)習(xí)組織形式。實(shí)習(xí)過程中教師要根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、案例內(nèi)容、實(shí)習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設(shè)計(jì)和布置實(shí)習(xí)環(huán)境。

2.2實(shí)際操作教師先用投影演示會計(jì)操作過程，并將憑證填寫進(jìn)行示樣，然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據(jù)實(shí)習(xí)案例填制相關(guān)會計(jì)憑證和編制會計(jì)分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進(jìn)行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單，并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計(jì)表，進(jìn)行日終的結(jié)賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機(jī)操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證，登記明細(xì)賬及總賬，按不同業(yè)務(wù)種類進(jìn)行電腦輸入，最后打印出相關(guān)賬表。

2.3主持實(shí)習(xí)討論實(shí)習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實(shí)習(xí)基本情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問等方式相互交流，適時補(bǔ)充介紹背景知識，拓展學(xué)生的知識面。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，傾聽學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)解答學(xué)生在金融實(shí)務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進(jìn)學(xué)生對銀行會計(jì)知識理解的深化，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

篇2

[關(guān)鍵詞] 銀行會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)方法

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則、系統(tǒng)技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受注入式思想的支配,把教學(xué)過程看作是“灌注”過程,教師滿堂灌,學(xué)生被動聽,教師和學(xué)生缺乏主動交流,教學(xué)效果不甚理想。傳統(tǒng)教學(xué)方法在銀行會計(jì)的教學(xué)過程中遇到了較大的困難。一方面由于高等院校的金融學(xué)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的長期學(xué)習(xí)過程中，缺少對社會實(shí)踐的認(rèn)識，更缺乏對銀行業(yè)務(wù)的了解，在學(xué)習(xí)銀行會計(jì)時常覺得無從下手；另一方面，在學(xué)習(xí)銀行會計(jì)以前，學(xué)生們普遍已經(jīng)接受了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程，對于工商企業(yè)的財(cái)務(wù)處理過程有了一個先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會計(jì)處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學(xué)生容易將其混淆。在長期的銀行會計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程中，總結(jié)學(xué)生們認(rèn)為銀行會計(jì)的難點(diǎn)如下：(1)銀行聯(lián)行往來結(jié)算過程中，收報行使用會計(jì)科目確難以理解;(2)商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)中，國際結(jié)算方法眾多，使用單據(jù)復(fù)雜;(3)經(jīng)理國庫業(yè)務(wù)中預(yù)算收納和報解的核算難以理解。加上結(jié)算業(yè)務(wù)中使用的憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常覺得無所適從。由于以上內(nèi)容的高實(shí)踐性特征，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是不能解決問題的。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的思路

1.銀行會計(jì)作為理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分教師要做到精講精練；學(xué)生要做到多動腦、多動手，反復(fù)學(xué)習(xí)來加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.由于銀行會計(jì)業(yè)務(wù)具有不同于一般工商企業(yè)的特性，教師教學(xué)過程中可以針對銀行會計(jì)和一般企業(yè)會計(jì)的不同處理方法進(jìn)行總結(jié)對比，并以此增強(qiáng)學(xué)生對銀行會計(jì)業(yè)務(wù)的了解。

3.在教學(xué)過程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉(zhuǎn)內(nèi)容時,盡量找一些金融部門使用的真實(shí)憑證給同學(xué)們展示，以此加深學(xué)生的形象認(rèn)識。對有些難以找到或不便向?qū)W生們展示的銀行重要憑證和報單，可以更多地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過計(jì)算機(jī)屏幕向?qū)W生們介紹有關(guān)單證的內(nèi)容、格式和基本操作流程。

4.加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)形象生動，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這兩者都是學(xué)好銀行會計(jì)學(xué)的很有效的途徑。

三、案例教學(xué)在銀行會計(jì)中的應(yīng)用前景

所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，它最早出現(xiàn)于MBA教學(xué)中，通過對企業(yè)管理過程中成功和失敗的個案進(jìn)行分析，提高學(xué)生運(yùn)用知識分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)通過對具體事件的分析來培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣和分析能力，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。

在銀行會計(jì)的教學(xué)過程中，考慮到銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務(wù)處理時往往會使學(xué)生產(chǎn)生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學(xué)方法無疑是適用的。教師可以針對各種重要的銀行業(yè)務(wù)特點(diǎn)，比如針對聯(lián)行資金往來，國庫經(jīng)營與管理的個案安排案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，展開討論，從而提高學(xué)生理論知識的運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，銀行會計(jì)采用案例教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.記憶深刻。案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。

2.較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。

在銀行會計(jì)課程進(jìn)行案例教學(xué)時，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體來說應(yīng)該做的主要工作有：（1）精心選擇案例，案例的選擇要具有典型性和可得性，以便學(xué)生可以搜集相應(yīng)的案例材料；（2）了解案例的數(shù)據(jù)、事實(shí)細(xì)節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；（3）事先進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并有一系列問題用來引導(dǎo)討論；（4）討論時認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言；（5）有效地鼓勵學(xué)生參與討論。

四、實(shí)踐教學(xué)方法在銀行會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)方法是指通過設(shè)立銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生了解某種核算業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，采用實(shí)踐模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會計(jì)核算的某階段或全過程,以此來加強(qiáng)學(xué)生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務(wù)操作的全過程,從而達(dá)到加深對這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。銀行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)法采用實(shí)例演示,進(jìn)一步闡明了銀行會計(jì)、出納實(shí)務(wù)全過程操作的程序和方法,把課堂教學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來,融理論與實(shí)踐于一體,通過手工與電腦相結(jié)合,銀行會計(jì)前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺綜合業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

銀行會計(jì)作為一個特殊的行業(yè)會計(jì)，它即遵循會計(jì)學(xué)的基本原理,又采用特定方法對銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行核算與監(jiān)督，銀行會計(jì)組織和會計(jì)方法有別于其他行業(yè)會計(jì)，實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)這一專業(yè)特色。在高校實(shí)踐課程的開設(shè)中，不同學(xué)校做法不同，歸納起來不外乎以下兩種：第一種做法是將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)立，由實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地獨(dú)立開課，由實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶋H工作人員教授，這種做法與實(shí)際聯(lián)系緊密，但容易與課堂教育出現(xiàn)脫節(jié)；第二種做法是由理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實(shí)際操作技術(shù)。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據(jù)自身特點(diǎn)加以選擇。一般認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實(shí)踐教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)了“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了要求理論與實(shí)踐同等重要的教育理念，實(shí)踐教學(xué)法并不否定理論學(xué)習(xí)的重要意義。因此銀行會計(jì)的實(shí)驗(yàn)要與教材緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且寣W(xué)生學(xué)會怎么去操作實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生真正理解課程所涵蓋的基本知識。面對日益變化的金融實(shí)踐，只有弄懂了基本理論，掌握了基本方法,才能在實(shí)踐中應(yīng)對各種發(fā)展與變化。因此，銀行會計(jì)實(shí)踐應(yīng)采取第二種做法，避免實(shí)踐與理論的脫節(jié)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在銀行會計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，可以清晰地看出，無論是僅僅傳授理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是只重視實(shí)踐的案例和實(shí)踐教學(xué)方法，都具有一定的缺陷性。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生走上工作崗位后無法適應(yīng)崗位需要的不利情況；而僅僅采用案例和實(shí)踐教學(xué)無疑也是不夠的，缺乏理論基礎(chǔ)的實(shí)踐在實(shí)際工作中勢必遇到困難，不能解決沒有講授過的新情況、新問題。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的案例分析，結(jié)合一定的業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐課程，才能使學(xué)生達(dá)到即增長理論素養(yǎng)，學(xué)會運(yùn)用理論分析解決問題，同時具備一定的實(shí)際操作能力，滿足銀行會計(jì)課程的培養(yǎng)目的。

采用理論教學(xué)與案例、實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對于教師來說，由于復(fù)合教學(xué)模式綜合了實(shí)踐和理論兩種教學(xué)方法，要求教師不僅具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，而且具有一定的材料搜集能力，能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿并搜集相應(yīng)的材料，其次要求教師具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，能夠總結(jié)案例，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。這要求教師能夠不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，即是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是對教師本身的一種鞭策。對于學(xué)生來說，主要是學(xué)習(xí)的難度加大了，需要學(xué)生投入更多的時間來保證理論學(xué)習(xí)和搜集案例材料，而且在考核上，不僅要學(xué)會理論知識，而且要求具有實(shí)踐動手能力，這是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才的必由之路。

采用復(fù)合教學(xué)方法，要求學(xué)校加強(qiáng)教育師資力量的配置，給銀行會計(jì)課程配備即具有理論素養(yǎng)又具備較高實(shí)踐能力的教師，同時要求投資建立銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)基地。同時，對于課程設(shè)置來說同樣具有一定的挑戰(zhàn)，授課教師需要合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時間，在保證學(xué)生扎實(shí)掌握課本知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力。

綜上所述，為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，高校銀行會計(jì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，而為達(dá)到這個目標(biāo)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教育模式是可行的選擇。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會計(jì)實(shí)務(wù)

經(jīng)濟(jì)越飛速發(fā)展，會計(jì)就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點(diǎn)，突出了理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念?！陡呗毟邔！笆晃濉币?guī)劃教材：行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運(yùn)輸企業(yè)等行業(yè)的會計(jì)核算方法，兼顧實(shí)用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財(cái)會人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會計(jì)課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴(yán)重影響了會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對于提高高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時內(nèi)，通過改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂有效性的因素進(jìn)行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時展嚴(yán)重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學(xué)生因素

首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點(diǎn)較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴(kuò)招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得課程進(jìn)程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時存在較強(qiáng)的盲目性和被動性，不知道自己為什么學(xué)這個科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策

針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式

提高行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時俱進(jìn)，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)實(shí)體的認(rèn)知。而角色扮演法指的是設(shè)計(jì)特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會計(jì)、會計(jì)主管、出納員等角色，使其對會計(jì)這個崗位有更深層的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財(cái)務(wù)室、POS實(shí)訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際會計(jì)工作相結(jié)合的目的。同時，學(xué)校也可以與會計(jì)師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場的柔性接口，為社會發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱星宇.人民銀行會計(jì)核算系統(tǒng)——ACS系統(tǒng)的有效性研究[D].對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2015.

[2]黃昕.加強(qiáng)中央銀行會計(jì)核算業(yè)務(wù)監(jiān)督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.

[3]林漢榮.提高課堂教學(xué)有效性的途徑①——項(xiàng)目教學(xué)法在中職.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.

篇4

［關(guān)鍵詞］金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程

一、金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)問卷設(shè)計(jì)

首先通過對在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對第一線的學(xué)生需求進(jìn)行詳實(shí)分析，達(dá)到佐證金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性及尋找實(shí)踐教學(xué)有效途徑的目地。問卷主要涉及金融會計(jì)學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，對涉及金融會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題做了分類調(diào)查，分為三大類，具體如下圖：

二、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

問卷系統(tǒng)調(diào)查了金融會計(jì)及實(shí)踐教學(xué)這2個重要概念在研究對象中的認(rèn)知情況。通過對第一手資料的詳實(shí)統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

第一類問題主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)金融會計(jì)課程的前期基礎(chǔ)。受調(diào)查對象為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，已學(xué)過基礎(chǔ)會計(jì)，正在學(xué)習(xí)金融會計(jì)。對于希望通課程學(xué)習(xí)獲得什么，在可復(fù)選的情況下78.64%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認(rèn)為是最新金融會計(jì)資訊，75.73%的同學(xué)認(rèn)同熟練的操作技能，60.19%的同學(xué)則選具體詳實(shí)的會計(jì)分錄，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會計(jì)課程十分重要并希望從中獲得至少一項(xiàng)甚至多項(xiàng)的知識和技能。

問及對金融會計(jì)和企業(yè)會計(jì)看法，94.17%的同學(xué)認(rèn)為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認(rèn)為金融會計(jì)較難，41.75%認(rèn)為兩者都難。35.92%的同學(xué)認(rèn)為熟悉金融會計(jì)，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認(rèn)為兩種會計(jì)都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會計(jì)出于課時學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會計(jì)的動力來源于將來工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修課程，金融會計(jì)對于希望將來從事金融行業(yè)的同學(xué)來說是既期待又怕受傷害，近半數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會計(jì)非常難，而另外大多數(shù)覺得會計(jì)都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會計(jì)，近半數(shù)同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側(cè)面反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)會計(jì)特別是金融會計(jì)的前期基礎(chǔ)不扎實(shí)，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習(xí)金融會計(jì)課程源于將來工作的需要，說明同學(xué)們已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)重要知識和技能對于自己未來的重要性，也為我們后面進(jìn)行金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)打下了良好的“群眾”基礎(chǔ)。

第二類問題主要調(diào)查學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的了解情況。調(diào)查結(jié)果如下圖：對于實(shí)踐教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對于教學(xué)很重要，想通過實(shí)踐教學(xué)更好地學(xué)習(xí)課程，32%的同學(xué)認(rèn)為比較想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的作用是能更好地了解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對于將來工作有幫助。

對于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，39.81%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段各學(xué)?；旧隙家岳碚摻虒W(xué)為主，很少有實(shí)踐教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)施情況大多不到位。

針對第二類問題即學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)了解情況的調(diào)查，近半的同學(xué)不太了解實(shí)踐教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和實(shí)踐教學(xué)在我國各校的實(shí)施情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定了解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識到實(shí)踐教學(xué)非常重要，另外大部分也認(rèn)為可以或值得學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況并不理想，近2/5的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多實(shí)踐教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。實(shí)踐教學(xué)的目的是做到行知合一，而實(shí)踐教學(xué)本身更應(yīng)該積極地付之于實(shí)踐，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。

第三類問題將金融會計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，用以了解當(dāng)前學(xué)生對于在金融會計(jì)課程中推行實(shí)踐教學(xué)的看法及建議。這是在具體課程中如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的問題，非常具有針對性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布如下圖：

首先，56.31%的同學(xué)認(rèn)為金融會計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際的具體課程比如金融會計(jì)可以結(jié)合起來更好地為教育服務(wù)。29.13%的同學(xué)認(rèn)同可合并成一門課程，但是理論為主，實(shí)踐為輔。44.66%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中，需要加重實(shí)踐教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以實(shí)踐為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，可以復(fù)選的情況下，53.40%的同學(xué)認(rèn)同案例教學(xué)，認(rèn)為采用講解案例的方式可以讓大家更好地了解實(shí)際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的方式講解實(shí)際操作。68.93%的同學(xué)希望能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，或通過相關(guān)軟件鍛煉動手能力。還有71.84%的同學(xué)希望能夠提供戶外教學(xué)，通過帶領(lǐng)大家直接參與業(yè)務(wù)，以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)際操作。而且在復(fù)選情況下，91.26%的同學(xué)都認(rèn)為具體的實(shí)例演示是至關(guān)重要的，80.58%的則側(cè)重于操作規(guī)則的講解，還有77.67%和63.11%的對技能的訓(xùn)練和憑證的演示非常在意。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將金融會計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長遠(yuǎn)角度講對將來工作也十分有利。當(dāng)然大多數(shù)還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，這和現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們在教學(xué)研究和改革過程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見血地指出了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，那就是提多做少，這也是我們?nèi)蘸笠鸩礁纳频膯栴}。而且同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，最受歡迎的是實(shí)習(xí)型的戶外教學(xué)，其次是模擬型的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過了解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進(jìn)步提出了寶貴的參考。

三、金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)啟示

1.選擇好的教學(xué)工具是關(guān)鍵

實(shí)踐教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實(shí)例演習(xí)，操作示范還是實(shí)訓(xùn)模擬，都要尋找到適合的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設(shè)備，教學(xué)視頻的制作都需要花費(fèi)大量的人力物力。而實(shí)例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅教師要具備多方面的知識儲備還要求要較高的實(shí)際操作能力。而作為全方位訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模擬，更要求有健全的實(shí)驗(yàn)制度和便利的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教程。別人的教材不一定適合我們的情況和學(xué)生的實(shí)際，因此就要求教師在使用教材的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，盡量加入自己的心得體會。甚至鼓勵教師在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自行研發(fā)教材和其他工具，以達(dá)到教學(xué)用相結(jié)合的最佳效果。

2.教學(xué)方式的多樣化和模擬化

金融會計(jì)學(xué)由于跨專業(yè)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)特征以及對實(shí)踐的需求，因此要求能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重效果。譬如采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)和單一的評價模式，將“崗位模擬”和小品演繹方式運(yùn)用于教學(xué)，以發(fā)展性教學(xué)評價貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地發(fā)展，并注重學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力的體現(xiàn)。針對不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議采用循序漸進(jìn)的方式，先在課堂上通過多媒體等輔助設(shè)備，以演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識吃透，然后再結(jié)合案例分析和具體的實(shí)例演習(xí)方式，達(dá)到真正了解實(shí)際操作及培養(yǎng)動手能力的目的。

3.授課老師自身知識技能儲備及理論考試和實(shí)踐考察的配合運(yùn)用

采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。要求教師不僅有理論知識，而且能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展并搜集相應(yīng)材料。其次要求教師能夠總結(jié)案例，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時間，在保證學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力。

金融會計(jì)學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據(jù)學(xué)生掌握程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如成績中實(shí)踐考察成績的占比，理論考試中金融知識和會計(jì)操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴(kuò)展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利，以求達(dá)到理論實(shí)踐教學(xué)的雙豐收的效果。

4.培養(yǎng)“教師引導(dǎo)，學(xué)生動手”的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和動手能力。學(xué)生了解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，可運(yùn)用實(shí)踐模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會計(jì)核算的某階段或全過程。以此來加強(qiáng)學(xué)生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過程。從而達(dá)到加深對這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過具體的實(shí)踐， 加深了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解， 系統(tǒng)地掌握了金融會計(jì)各個環(huán)節(jié)的基本技能， 同時發(fā)現(xiàn)自己知識上的不足并予以及時補(bǔ)救。

事實(shí)證明， 金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣， 啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知，發(fā)展和完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力， 也可以促使教師建立起全新的教學(xué)理念，為未來社會培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]代桂霞：銀行會計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2009，(3).390-391

[2]王振宇：銀行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2009，(2).93-95

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模擬仿真；課堂教學(xué)

近年來，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，高職高專本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的招生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。為更好的制定和完善會計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對高職會計(jì)和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況，有針對性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院開展了此次“財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才社會需求狀況調(diào)研活動”。

一、調(diào)研的對象與方法

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計(jì)師事務(wù)所這樣的財(cái)經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計(jì)算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對高職會計(jì)畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財(cái)會人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財(cái)會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財(cái)會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計(jì)人才市場需要的。

（2）單位對財(cái)會專業(yè)的學(xué)歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財(cái)會專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財(cái)會專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財(cái)會專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對高職財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財(cái)會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%，僅有14%的用人單位要求財(cái)會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財(cái)務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位?？梢娪萌藛挝辉谌瞬胚x用時，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價

企業(yè)對高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團(tuán)隊(duì)合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實(shí)際操作能力滿意度不高，同時認(rèn)為高職學(xué)生在語言及文字表達(dá)能力、外語和計(jì)算機(jī)水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表

4、單位認(rèn)為財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會計(jì)核算能力、會計(jì)分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是會計(jì)人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計(jì)人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計(jì)人員財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運(yùn)作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認(rèn)為財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會計(jì)專業(yè)技能不熟練，會計(jì)專業(yè)知識不扎實(shí)以及動手能力差是用人單位認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財(cái)會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財(cái)會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計(jì)從業(yè)資格證是從事會計(jì)工作的最低門檻，同時高職財(cái)會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計(jì)師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對財(cái)會課程的評價

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實(shí)際需求，在財(cái)會專業(yè)下設(shè)定核算會計(jì)方向、財(cái)會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計(jì)人員的職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計(jì)核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計(jì)基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計(jì)、 財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等； 第三模塊是會計(jì)電算化模塊，包括會計(jì)電算化、 EXCEL在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計(jì)、 經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和證券投資學(xué)等。

在課程改革上， 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實(shí)務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報實(shí)務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計(jì)核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求，將“EXCEL在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用”；結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格證和初級會計(jì)師考試需要，在專業(yè)課中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會計(jì)的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。

其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計(jì)英語占23.19%，會計(jì)制度設(shè)計(jì)占10.14%，因此對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計(jì)英語和會計(jì)制度設(shè)計(jì)可以改為選修課。

3.對實(shí)訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部會計(jì)控制實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和銀行會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)的對接；

第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會計(jì)工作包括日常業(yè)務(wù)會計(jì)核算， 涵蓋了財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第三，開設(shè)納稅實(shí)訓(xùn)處理企業(yè)報稅實(shí)務(wù)能力是中小型企業(yè)會計(jì)工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計(jì)人才辦稅能力的需求，財(cái)會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。

3.師資隊(duì)伍建議

開設(shè)會計(jì)類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊(duì)伍，尤其是專業(yè)師資隊(duì)伍。會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學(xué)改革。

4、校企合作建議

篇6

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)方法；改革；評估標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：F715.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3309（2008）05-0076-03

一、 會計(jì)教學(xué)方法改革是社會的需要

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中畢業(yè)即能上崗的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。作為培養(yǎng)未來會計(jì)專業(yè)人才方式之一的高等職業(yè)學(xué)校教育，必須跟上時代的步伐，跟上商業(yè)社會的發(fā)展， 重組會計(jì)教育資源，采取多種措施，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們在高職會計(jì)教育中使用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索新的教學(xué)模式，逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)方法體系，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。其中模塊組合式教學(xué)法在國內(nèi)仍處于領(lǐng)先地位。

二、模塊組合式教學(xué)法

所謂模塊組合式教學(xué)法，是指根據(jù)會計(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，將整個課程的內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成8大模塊，以模塊為教學(xué)單位來組織教學(xué)過程，既能提高教學(xué)效率，又能改善教學(xué)效果的一種方法。

高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”。針對以往高職會計(jì)教學(xué)照搬本科教學(xué)模式，以課堂為中心、以書本為中心、以教師教為中心的弊端，研究建立新的高職化財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)工作崗位的分工，將本課程的實(shí)踐內(nèi)容劃分為資金籌集、采購與銷售、期間費(fèi)用、資產(chǎn)核算與管理、應(yīng)付職工薪酬、對外投資、利潤及分配、報表及分析8大模塊，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬仿真處理。本教學(xué)方法覆蓋下列專題：企業(yè)資金籌集的確認(rèn)與計(jì)量、企業(yè)采購、銷售的核算、企業(yè)期間費(fèi)用的核算、企業(yè)資產(chǎn)核算與管理、企業(yè)應(yīng)付職工薪酬的核算、對外投資的核算、利潤及分配的核算、報表及分析。

完成該教學(xué)以后，學(xué)生將能夠達(dá)到根據(jù)模擬對象的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和管理要求，選擇最佳最準(zhǔn)確的會計(jì)制度和會計(jì)處理方法；根據(jù)模擬企業(yè)資金籌集、采購、銷售、期間費(fèi)用、資產(chǎn)、應(yīng)付職工薪酬、對外投資、利潤及分配的核算，填制必要的各種原始憑證和記賬憑證，審核無誤后作為會計(jì)核算的直接依據(jù)；模擬企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬工作，并在核對賬薄資料確保準(zhǔn)確無誤的前提下，進(jìn)行成本計(jì)算和費(fèi)用分?jǐn)?，結(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)損益性賬戶，結(jié)出有關(guān)賬戶的期末余額；編制主要的會計(jì)報表和納稅報表，并從財(cái)務(wù)的角度對模擬主體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況進(jìn)行初步的分析。

三、模塊組合式教學(xué)法的評估標(biāo)準(zhǔn)

沒有規(guī)矩，不成方圓。在會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用模塊組合式教學(xué)法時，也必須運(yùn)用一定的評估標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行衡量。

以工業(yè)企業(yè)為例。首先，要求學(xué)生必須明確該種教學(xué)方法的目的；全面熟悉工業(yè)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷過程及其組織管理要求；根據(jù)工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程及管理需要，選擇適用的會計(jì)制度和科學(xué)的會計(jì)方法，掌握會計(jì)制度改革的脈絡(luò)和會計(jì)核算改革的內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生要清楚企業(yè)申請取得工商營業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼證、進(jìn)出口資格證、銀行開戶、稅務(wù)登記、出口退稅登記證的程序和要求。

其次，要建立與模擬主體業(yè)務(wù)相適應(yīng)的賬薄體系，熟悉賬薄啟用手續(xù)，開設(shè)滿足需要的賬戶，科學(xué)排列賬戶順序，合理預(yù)留賬頁，標(biāo)準(zhǔn)粘貼口取紙，運(yùn)用二級賬，準(zhǔn)確過入期初余額，規(guī)范書寫。

第三，審核原始憑證記錄是否真實(shí)，內(nèi)容是否完整，填制是否及時，書寫是否規(guī)范；原始憑證審核手續(xù)是否齊全，能否保證其正確性、合法性、合理性和完整性；原始憑證附在記賬憑證后其朝向、位置、折疊是否合理；記賬憑證的依據(jù)是否可靠，特別是自制的原始憑證是否合理；記賬憑證的摘要欄表述是否簡單、扼要；會計(jì)分錄的編制是否準(zhǔn)確無誤，會計(jì)科目的運(yùn)用是否符合現(xiàn)行會計(jì)制度，記賬方向是否準(zhǔn)確，數(shù)字的書寫是否整齊、整潔、美觀；賬戶對應(yīng)關(guān)系是否清楚，能否反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，多借多貸業(yè)務(wù)的處理是否合理；記賬憑證的編號是否連續(xù)，分?jǐn)?shù)編號法的運(yùn)用是否得當(dāng)；錯誤記賬憑證的處理是否合理；記賬憑證的審核手續(xù)是否齊全；記賬憑證的裝訂方法、封皮的折疊、邊距的預(yù)留、卷繩的穿引是否正確，裝訂后記賬憑證封皮內(nèi)容是否填列齊全，外觀是否平整。

第四，考核賬薄登記的組織程序是否符合企業(yè)要求,依據(jù)是否充分、可靠；賬薄登記是否及時，所記的日期、憑證字號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要與依據(jù)是否一致；記賬的書寫是否符合規(guī)定的要求，數(shù)字是否整齊、整潔、美觀；錯賬的更正方法的運(yùn)用是否合理；過次頁、承前頁的運(yùn)用是否合理；日記賬、明細(xì)賬是否逐日逐筆登記，并隨時結(jié)出余額；成本計(jì)算方法、費(fèi)用分?jǐn)傓k法是否運(yùn)用得體，計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確；賬證之間、賬賬之間是否經(jīng)過核對，有無核對記載；期末損益性賬戶是否全部結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤賬戶，自產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益賬戶是否結(jié)出期末余額，而且試算平衡；年終決算結(jié)賬手續(xù)是否齊全，劃線是否正確，結(jié)轉(zhuǎn)下年是否標(biāo)明。

第五，考核企業(yè)的財(cái)務(wù)報告體系是否清楚；編制會計(jì)報表前進(jìn)行了發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表項(xiàng)目的填制方法是否正確，數(shù)字計(jì)算是否準(zhǔn)確是否在規(guī)定時間內(nèi)報出。模擬主體所發(fā)生業(yè)務(wù)所涉及的增值稅、營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加申報表和年終決算的企業(yè)所得稅納稅申報表是否及時申報，計(jì)算依據(jù)是否準(zhǔn)確，適用稅率的運(yùn)用是否正確，計(jì)算結(jié)果是否正確；對模擬主體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的方法是否正確；對模擬主體的資產(chǎn)質(zhì)量、償債能力、獲利能力、資產(chǎn)運(yùn)營周轉(zhuǎn)能力、發(fā)展能力和現(xiàn)金生成能力分析的指標(biāo)運(yùn)用是否正確，分析是否透徹，是否有一定的深度。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成模擬對象的全部會計(jì)業(yè)務(wù)處理，從建賬到填制審核原始憑證，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證，從填制審核記賬憑證到登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，從登記日記賬、明細(xì)賬、總賬到對賬、結(jié)賬、編制會計(jì)報表，直到最終裝訂、保管會計(jì)資料，并寫出模擬總結(jié)報告，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，不僅要親自動手處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)，而且要從最基礎(chǔ)做起，經(jīng)歷企業(yè)會計(jì)工作的全過程，最終拿出成套的模擬作品成果。

可見模塊組合式教學(xué)法對學(xué)生快速成長為社會有用之才起到不可低估的作用，但這種方法也不是絕對的，有時為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們在高職會計(jì)教育中還可配以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

如與社會上的企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等共同建立財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)科研究所或?qū)嵱?xùn)基地，在進(jìn)行課程理論教學(xué)的同時，聘請相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)主管進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生的“財(cái)務(wù)顧問”，還在約定的時間內(nèi)到企業(yè)進(jìn)行參觀、講座、論壇等；組織開展聯(lián)誼活動，舉辦問卷調(diào)查、即興演講、講座等活動。

如在會計(jì)學(xué)等財(cái)務(wù)會計(jì)類課程教學(xué)過程中，所有授課老師均能靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、多媒體等教學(xué)方法和手段，通過企業(yè)調(diào)研或橫向課題研究，結(jié)合我國國情和企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會計(jì)現(xiàn)狀，自編了財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)精品課教案和會計(jì)模擬資料，開展了以會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心的課程設(shè)計(jì)改革。

如組織本學(xué)科學(xué)生積極參加“會計(jì)從業(yè)資格考試”、“會計(jì)職稱考試”和“全國注冊會計(jì)師統(tǒng)一考試”，并組織相關(guān)資源給予必要考前輔導(dǎo)，從學(xué)生中產(chǎn)生了一大批“會計(jì)員”、“會計(jì)師” ，教學(xué)和社會效益非常明顯。參加考試，獲取資格證書不僅對學(xué)生就業(yè)有很大幫助，同時也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以促使學(xué)生了解我國當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐的最新成果等等。

總的來說，選擇一種好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)會起到關(guān)鍵性的作用。在選擇教學(xué)方法時，要分清主次，要有一條清晰的脈絡(luò)。模塊組合式教學(xué)法就是所有方法中的一條主線。在教學(xué)過程中，運(yùn)用模塊組合式教學(xué)法，再配以其他教學(xué)方法和手段，可使本學(xué)科繼續(xù)保持優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展勢頭，進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)科發(fā)展，達(dá)到適應(yīng)教育改革和會計(jì)改革的雙重要求。除此以外還要注重教學(xué)改革的新思路及吸收本學(xué)科最新研究成果，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高本學(xué)科學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷在教育方法及教育內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新型改革，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對本學(xué)科的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭傳章、丁宇.財(cái)務(wù)會計(jì)精品課研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006，（03）.

［2］ 張承紅.淺析高等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教育狀況及啟示［N］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.

篇7

一、南洋理工人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

（一）技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)校在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)社會發(fā)展需要、自身辦學(xué)歷史條件及學(xué)生生源的實(shí)際情況，對培養(yǎng)對象提出素質(zhì)和規(guī)格的總規(guī)定。培養(yǎng)目標(biāo)一方面要符合國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同要求，另一方面要充分體現(xiàn)大學(xué)自身的特色及個性。南洋理工的辦學(xué)歷史可追溯到上世紀(jì)七十年代，其前身為經(jīng)濟(jì)發(fā)展局技術(shù)培訓(xùn)中心及經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院，從發(fā)展歷程看，南洋理工是在滿足新加坡各個經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段不斷變化的用人需求過程中成長起來的（見下圖）。在新加坡整個教育體系中，南洋理工屬于高職教育層次，與初級學(xué)院（即高中）屬于同一層次，學(xué)生生源主要是當(dāng)?shù)赝ㄟ^劍橋普通（O）水準(zhǔn)考試的初中畢業(yè)生，占招生總?cè)藬?shù)的40%～45%，學(xué)生素質(zhì)高于中職教育水平（如兩年制的工藝教育學(xué)院），適合定位于技術(shù)應(yīng)用型人員培養(yǎng)，如“灰領(lǐng)”技術(shù)員、助理工程師，這與新加坡本土的用人需求也是相一致的，因?yàn)樾录悠履壳疤幱谥R主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，對傳統(tǒng)的技能工人需求基本通過輸入外來勞工得以解決，政府教育投入的重點(diǎn)相應(yīng)地放在各類理工學(xué)院對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。南洋理工以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識能力不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的用人需求，還要適應(yīng)企業(yè)未來乃至整個國家將來的發(fā)展需求。以工程專業(yè)為例，學(xué)生不僅要掌握機(jī)床加工技術(shù)、集成電路板焊接、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子故障排除等專業(yè)主干技術(shù)，還要完成各種創(chuàng)意項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)小型移動機(jī)器人，這樣的教學(xué)要求能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以強(qiáng)化。

（二）寬基礎(chǔ)重實(shí)踐的專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)是高等院校系統(tǒng)的核心組織結(jié)構(gòu)要素，良好合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)是高校發(fā)展的前提，專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整的科學(xué)性，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。南洋理工的專業(yè)結(jié)構(gòu)“寬基礎(chǔ)，重實(shí)踐”，旨在培養(yǎng)學(xué)生“備專能，求創(chuàng)新”的競爭能力?！皩捇A(chǔ)”是指專業(yè)涉及面廣，與各類行業(yè)、企業(yè)需求均有一定相關(guān)性。以工程系為例，除了傳統(tǒng)工程學(xué)專業(yè)如機(jī)電一體化、制造工程、電氣工程，還開設(shè)了工程學(xué)僅是涉及但非主體內(nèi)容的專業(yè)，如電子、電腦與通信工程、數(shù)碼與精密工程、綜合媒體與遠(yuǎn)程通訊、納米技術(shù)與材料學(xué)、航空系統(tǒng)與管理等，總共設(shè)置了11個專業(yè)，對工程系的學(xué)生而言，能夠選擇內(nèi)容細(xì)分、緊隨企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)對今后就業(yè)是相當(dāng)有利的?！爸貙?shí)踐和備專能”是指專業(yè)培訓(xùn)分為專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、深化培訓(xùn)和專向培訓(xùn)三個階段，后兩個階段都要求學(xué)生完成企業(yè)的一些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的難易程度由簡單到復(fù)雜逐漸遞增，如改良機(jī)器、優(yōu)化操作程序、研制新產(chǎn)品，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余零距離接觸企業(yè)實(shí)踐，在畢業(yè)時掌握一定的實(shí)用技能或技術(shù)。“求創(chuàng)新”是指專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，主要是指新專業(yè)的開設(shè)。設(shè)置新專業(yè)的指導(dǎo)原則是市場前瞻性，即根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，通過對新專業(yè)進(jìn)行需求分析，包括國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求（要求專業(yè)設(shè)置與新加坡整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求掛鉤）、企業(yè)需求（確保專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)科技演變保持一致）及學(xué)生需求（分析歷年來學(xué)生對某個專業(yè)的選擇），成立專業(yè)籌備小組開發(fā)全新專業(yè)，或?qū)ΜF(xiàn)有成熟的專業(yè)進(jìn)行修訂。

（三）以“項(xiàng)目”核心的課程體系

課程體系又稱為課程結(jié)構(gòu)，是課程設(shè)置及其進(jìn)程的總和，以解決如何將不同內(nèi)容和形式的課程相結(jié)合從而達(dá)到整體優(yōu)化的效應(yīng)。課程體系的具體內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價等。南洋理工開發(fā)的課程體系中，“項(xiàng)目”作為最重要的綜合性課程，占總課時數(shù)的50%及以上，貫穿教學(xué)過程始終（見表1）。所謂項(xiàng)目，是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和研討之余，額外從事的一種研究或設(shè)計(jì)活動，最終體現(xiàn)為相關(guān)的產(chǎn)品，這個產(chǎn)品緊密結(jié)合、應(yīng)用該學(xué)期一系列理論課程所授的知識與技能，換言之，每個學(xué)期的理論課程都是結(jié)合該學(xué)期的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置的。例如車床夾具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生應(yīng)用到的課程包括電腦工程繪圖、工程力學(xué)、工程制造技術(shù)、材料工藝等。項(xiàng)目內(nèi)容的制定與理論授課進(jìn)度同步，由淺入深，學(xué)期項(xiàng)目一般比較小，既有老師設(shè)計(jì)的模擬項(xiàng)目，又有來自企業(yè)的微型項(xiàng)目；畢業(yè)項(xiàng)目相對大型一些，往往是企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目（有時會延續(xù)兩三年）或?qū)W院的科研創(chuàng)新項(xiàng)目（用來申請專利或參加各類比賽）。項(xiàng)目的實(shí)施均在實(shí)驗(yàn)室完成，第一學(xué)年基本由老師引導(dǎo)，從第二學(xué)年開始增加學(xué)生主導(dǎo)成分，老師從旁督促，畢業(yè)項(xiàng)目則要求學(xué)生獨(dú)立（可以是項(xiàng)目小組）完成。課程評價以師生相互反饋為主，結(jié)合企業(yè)反饋（畢業(yè)生），一律采取問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，問題數(shù)量均在20個以上。

（四）營造“工廠”環(huán)境的教學(xué)方式

教學(xué)方式是指老師和學(xué)生為達(dá)到教與學(xué)的目的而開展教學(xué)活動的一切方式方法的總和，大致可分為基于研究教學(xué)、基于問題教學(xué)、基于實(shí)戰(zhàn)模擬等類型。南洋理工以創(chuàng)造“工廠”環(huán)境為主要的教學(xué)方式，即“教學(xué)工廠”模式?！敖虒W(xué)工廠”并不是簡單地復(fù)制某一家企業(yè)的車間樣式，而是一個涵蓋課堂（理論）教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及項(xiàng)目安排的教學(xué)系統(tǒng)，老師以項(xiàng)目導(dǎo)師的身份將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合（見表2）?！半p軌系統(tǒng)”（即拆課、拆班）是南洋理工教學(xué)方式的一大創(chuàng)新，是指將一組無先后次序要求的專業(yè)課程分拆成理論課和學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)期項(xiàng)目包括輔導(dǎo)課和實(shí)驗(yàn)課，理論課部分合班授課，學(xué)期項(xiàng)目拆班上課，并且分為兩個學(xué)期交叉進(jìn)行（見表3）?！半p軌系統(tǒng)”既有助于每一組素質(zhì)平均的學(xué)生獲得均等的實(shí)踐機(jī)會，又保證老師每個學(xué)期均等的工作量。

（五）“心智兼顧”的學(xué)生管理制度

大學(xué)生心智全面均衡發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的理想素質(zhì)，南洋理工的學(xué)生“心智”管理工作基本在系部完成，除了專業(yè)競爭力的培養(yǎng)外，還包括國民教育、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)、個人導(dǎo)師計(jì)劃、學(xué)生紀(jì)律管理、學(xué)生互助計(jì)劃、開辦課外活動等內(nèi)容。學(xué)院不開設(shè)獨(dú)立的思想政治課程，而是通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行國民教育，例如參觀基本軍事訓(xùn)練基地、組織安全研討會、與政府官員對話交流、新加坡奮斗史講座等。相比之下，專業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)更為重要，主要采取個人輔導(dǎo)服務(wù)、家庭輔導(dǎo)服務(wù)、專題講座等形式，由學(xué)院專業(yè)的心理輔導(dǎo)師完成這類工作。個人導(dǎo)師由專業(yè)老師兼任，1位導(dǎo)師對應(yīng)24名學(xué)生，承擔(dān)督促管理學(xué)生學(xué)習(xí)方面的工作。學(xué)生紀(jì)律管理由系部負(fù)責(zé)，系里對觸犯校規(guī)的學(xué)生（如打架、偷竊、作弊等）采取適當(dāng)行動，如輔導(dǎo)、警告等，情節(jié)嚴(yán)重者上報學(xué)院進(jìn)行處分，如停學(xué)、開除等。學(xué)生互助計(jì)劃則是按拆班為組的形式繼續(xù)拆成小組（如A組拆為A1組和A2組），小組成員之間加強(qiáng)溝通，相互探討學(xué)習(xí)策略、項(xiàng)目報告技巧、人際關(guān)系、考試技巧等。開辦課外活動的形式主要是組建各種團(tuán)體，例如才藝、探險、技能、體育鍛煉、社區(qū)服務(wù)等，經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)扶持能夠參加各種比賽的活動，如交響樂團(tuán)、國家青年成就獎項(xiàng)目等。

二、南洋理工人才培養(yǎng)模式對我國高職院校的借鑒意義

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的共識性

培養(yǎng)目標(biāo)的共識性首先是教育價值觀念的統(tǒng)一和認(rèn)同，在發(fā)達(dá)國家，高職和大學(xué)本科代表不同類別的教育，而在我國卻長期地被看做是層次之分，這種認(rèn)識誤區(qū)無論是政府、學(xué)校、企業(yè)及家庭都廣泛存在，最直接的影響是學(xué)生缺乏自信，容易放棄自己的理想。高職學(xué)生可以繼續(xù)深造，但作為一個類別是必然存在的，因?yàn)槠髽I(yè)不可能都走“高端”路線發(fā)展，最新數(shù)據(jù)顯示，我國中小企業(yè)數(shù)量占全部企業(yè)總數(shù)的比例達(dá)到99%，它們的用人需求理應(yīng)與其發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。此外，培養(yǎng)目標(biāo)的共識性還表現(xiàn)為學(xué)生的知識能力與企業(yè)需求的一致性，我國高職院校雖然都在強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須滿足企業(yè)發(fā)展的用人需求，但在實(shí)踐中并沒有真正重視學(xué)生技能操作和技術(shù)應(yīng)用（創(chuàng)新）能力的培養(yǎng)，“通才教育”模式的色彩依舊濃厚，使學(xué)生對未來所做的準(zhǔn)備并沒有針對某一具體職業(yè)或某一狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，既沒有一技之長，更談不上敢于創(chuàng)新，而我國現(xiàn)實(shí)的情況是無論社會機(jī)構(gòu)還是用人企業(yè)都缺乏強(qiáng)大有力的在職培訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生踏上工作崗位還是從零開始，并且缺乏依靠基礎(chǔ)知識支撐的職業(yè)后勁。以我院金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)為例，傳統(tǒng)的技能操作培訓(xùn)占用了學(xué)生大量時間，新型的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)如客戶管理、產(chǎn)品營銷、理財(cái)活動、雙語柜臺接待等都缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對大部分知識的掌握仍停留在書本上，這顯然不能滿足用人單位日新月異的發(fā)展需求。

（二）課程結(jié)構(gòu)的綜合性

目前我國高職院校在課程開發(fā)方面還存在文理分割明顯、課程實(shí)踐內(nèi)容少、知識前沿性不足等缺陷，雖然每年也開展各種教改、課改項(xiàng)目，但依然不能有效解決上述問題。南洋理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)表明，對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，提高綜合性是最需要解決的問題，首先是課程目標(biāo)要具備現(xiàn)實(shí)性與前瞻性。課程目標(biāo)的設(shè)定不僅要與現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)術(shù)水平、師資力量、企業(yè)需求相適應(yīng)，還要有“引導(dǎo)市場”的前瞻性，即通過預(yù)測未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢確立“畢業(yè)生形象”和相應(yīng)的就業(yè)崗位群。其次是課程內(nèi)容要打破文理界限，擴(kuò)大學(xué)科之間的兼容性?？此迫宋牡恼n程，加入基礎(chǔ)科學(xué)的內(nèi)容，才能讓學(xué)生適應(yīng)今后要解決的問題的復(fù)雜性、整體性和關(guān)聯(lián)性，再是課程實(shí)施要提高基礎(chǔ)技能和技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前高職院校的實(shí)踐課程大都比較粗糙，把上課地點(diǎn)由教室改為機(jī)房就是實(shí)驗(yàn)課，“將企業(yè)實(shí)際環(huán)境引入教學(xué)過程”往往是一句空話。事實(shí)上，高職院校的課程實(shí)施至少要保證80%的小堂課輔導(dǎo)、完成實(shí)驗(yàn)及安排項(xiàng)目，學(xué)生才能將課堂上學(xué)到的知識技能應(yīng)用嫻熟，并且很快適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境。

（三）項(xiàng)目教學(xué)的深入性

項(xiàng)目教學(xué)是我國高職院校教學(xué)改革的方向之一，從現(xiàn)狀看，大家對項(xiàng)目的內(nèi)涵認(rèn)識普遍不夠深刻，僅把它看做是對教材“章”或“節(jié)”的替換，最多就是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，項(xiàng)目存設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍不高，覆蓋的知識面不夠?qū)拸V，談不上與企業(yè)真實(shí)狀況的融合，因此，項(xiàng)目教學(xué)方式還需要深入改革，首先是正確認(rèn)識項(xiàng)目的本質(zhì)，項(xiàng)目是一種研究和設(shè)計(jì)，涉及模擬、模仿及創(chuàng)新等多項(xiàng)活動，需要師生共同參與，最終體現(xiàn)為相關(guān)作品。其次，項(xiàng)目是一門綜合性課程，需要整合若干門理論課程的內(nèi)容，這對項(xiàng)目導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平甚至與企業(yè)溝通的能力要求都很高，涉及項(xiàng)目的課程老師需要協(xié)調(diào)彼此的教學(xué)課件，共同為特定的項(xiàng)目服務(wù)，而不是各自為政。不少文科類院校認(rèn)為只有工科專業(yè)的課程才能設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這都是較為片面的觀點(diǎn)，甚至是老師偷懶的借口。再次，項(xiàng)目必須與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相融合。項(xiàng)目導(dǎo)師是連接學(xué)術(shù)與企業(yè)界的重要紐帶，與企業(yè)定期溝通和交流，培養(yǎng)良好的合作關(guān)系，獲取企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，是項(xiàng)目導(dǎo)師必須完成的工作任務(wù)之一（理應(yīng)作為績效考核的依據(jù)）。以我院銀行會計(jì)課程為例，雖然是典型的項(xiàng)目教學(xué)，但每個項(xiàng)目始終都停留在模仿階段，學(xué)生既不能體驗(yàn)銀行真實(shí)的工作環(huán)境，銀行又不愿讓學(xué)生處理實(shí)際的業(yè)務(wù)，可見項(xiàng)目導(dǎo)師的能力及學(xué)院方面的擔(dān)保都是不足的。