導(dǎo)語：如何才能寫好一篇沙盤會計實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、獨立學(xué)院會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）實訓(xùn)內(nèi)容單一化與陳舊 會計模擬綜合實訓(xùn)基本上是以某一企業(yè)在某一會計期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本，要求學(xué)生在專業(yè)技能上掌握利用會計軟件建立賬套、對系統(tǒng)初始化、編制憑證、進(jìn)行期末處理和編制報表等的一整套會計核算方法，不同的實訓(xùn)資料只是在深度上有所差異、側(cè)重點有所不同而己，至于利用會計核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，在對企業(yè)過去經(jīng)營活動進(jìn)行考核、評價的基礎(chǔ)上，來對未來的經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策和控制的能力培養(yǎng)則很少，甚至沒有，無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（二）實訓(xùn)方法簡單 在現(xiàn)行的會計模擬綜合實訓(xùn)中，會計政策、會計方法是老師已經(jīng)定好了的，所有的同學(xué)都使用同樣的方法處理數(shù)據(jù)，答案是確定的，并且最終都會得到數(shù)據(jù)相同的賬簿資料和會計報表。但現(xiàn)實生活中因為很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業(yè)務(wù)的處理必須依賴于會計人員的職業(yè)判斷能力，而這在目前的會計模擬綜合實訓(xùn)中是做不到的，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生在今后真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時往往無能為力。

（三）實訓(xùn)目的不被學(xué)生理解 會計模擬綜合實訓(xùn)內(nèi)容單一，僅僅是根據(jù)模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算和編制報表，沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進(jìn)行考慮，學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為會計就是對過去的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，對企業(yè)經(jīng)營管理沒有什么影響，導(dǎo)致他們對于理論教學(xué)中提出的會計是決策和控制的基礎(chǔ)感到困惑。而事實上，在信息化環(huán)境下，通過計算機(jī)的實時控制，可以為企業(yè)管理者提供最新的動態(tài)數(shù)據(jù)，從而為正確開展分析、預(yù)測和決策提供可靠的數(shù)據(jù)，使會計在改進(jìn)企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益中發(fā)揮更大的作用。

（四）實訓(xùn)過程缺少實質(zhì)性合作 會計信息化崗位責(zé)任制、內(nèi)部牽制制度等健全與否對企業(yè)經(jīng)營管理至關(guān)重要。做好會計工作不但要合理分工，還要注重相互協(xié)作，但目前的會計模擬綜合實訓(xùn)所強(qiáng)化的只是合理分工，如審核憑證的人不能同時擔(dān)負(fù)填制憑證的工作，至于如何與人溝通協(xié)調(diào)、如何進(jìn)行團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)則基本上沒有涉及。

由此可見，傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)僅僅上升到會計信息化層面的設(shè)計思想已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)管理信息化的要求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。ERP沙盤模擬實訓(xùn)順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢，使會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相一致，可以從ERP系統(tǒng)這個更高的角度、更全局的視角去培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的會計實戰(zhàn)能力。

二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的價值

（一）參與：在參與中學(xué)習(xí) ERP沙盤模擬實訓(xùn)運用形象直觀的沙盤教具，結(jié)合未來市場可能存在的變數(shù)，全真模擬企業(yè)整體的運作流程，培養(yǎng)學(xué)生在變化多端、競爭激烈的經(jīng)營環(huán)境里，如何正確地進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營管理決策，從而達(dá)到實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的能力。

（二）反思：在錯誤中學(xué)習(xí) 在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中學(xué)生因經(jīng)驗不足、考慮問題不全面等因素會導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生，如有的學(xué)生只看重目前的經(jīng)營成果，不考慮取得經(jīng)營成果的內(nèi)在因素，對新產(chǎn)品的開發(fā)、企業(yè)銷售市場的擴(kuò)展等不夠重視，這樣就會影響企業(yè)的長遠(yuǎn)利益。通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生在成功與失敗的體驗中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短，更好地調(diào)整企業(yè)經(jīng)營管理策略。

（三）成長：在創(chuàng)新中學(xué)習(xí) ERP沙盤模擬實訓(xùn)是一種全新的實訓(xùn)形式，其給學(xué)生帶來的不僅僅是一個簡單的學(xué)習(xí)過程，更多的是一種解決企業(yè)實際問題的思路和方法。在模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭中，會碰到各種各樣的問題，學(xué)生必須分析問題，抓住機(jī)遇，制定決策，解決問題。同時，在這個模擬實戰(zhàn)過程中能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力。

三、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）ERP沙盤模擬的實施步驟 ERP沙盤模擬主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并利用ERP先進(jìn)的管理思想對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面管理和實時控制，實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，實現(xiàn)信息流、物流和資金流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的基本步驟是先將參加實訓(xùn)的學(xué)生按每組7至8人分成若干個實力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，小組中的每個成員根據(jù)其不同特點將分別擔(dān)任公司中的重要職務(wù)（如首席執(zhí)行官、運營總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等，并可根據(jù)需要輪流交換角色）。在整個實訓(xùn)過程中，每個小組獨自經(jīng)營一家企業(yè)，連續(xù)從事4至5個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。面對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭，學(xué)生必須對瞬息萬變的市場做出快速的反應(yīng)，對公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等進(jìn)行科學(xué)的決策，以迅速占領(lǐng)市場贏得競爭優(yōu)勢。年終通過分析財務(wù)會計報告提供的信息，既對管理者的業(yè)績進(jìn)行考核和評價，也進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，以便更好地制定公司策略，并開始下一年度的經(jīng)營運作。ERP沙盤模擬實訓(xùn)包括相互聯(lián)系的四個階段：組織工作準(zhǔn)備；企業(yè)初始狀態(tài)設(shè)定；經(jīng)營競爭模擬；現(xiàn)場分析講解?，F(xiàn)場分析講解是ERP沙盤模擬實訓(xùn)的重要組成部分，企業(yè)管理者要根據(jù)每年的經(jīng)營成果，具體分析經(jīng)營過程中的成敗得失，根據(jù)市場和競爭對手的情況，在對企業(yè)未來的經(jīng)營方向、關(guān)鍵成功因素、經(jīng)營目標(biāo)進(jìn)行量化分析和論證的基礎(chǔ)上，對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行必要的調(diào)整。同時，教師要根據(jù)實訓(xùn)的整體情況，對學(xué)生普遍感到較難的問題進(jìn)行現(xiàn)場解析。

（二）ERP沙盤模擬實訓(xùn)組織過程 如圖1所示。從ERP沙盤模擬實訓(xùn)組織過程圖可以看到，實訓(xùn)開始，教師先要做好各項準(zhǔn)備工作，并介紹模擬企業(yè)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好模擬企業(yè)的初始狀態(tài)。然后在遵守市場規(guī)則的前提下，學(xué)生開始模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭。為了正確進(jìn)行經(jīng)營管理決策，提高決策的科學(xué)性，首先必須結(jié)合市場競爭狀況對產(chǎn)品的需求進(jìn)行預(yù)測，在此基礎(chǔ)上營銷總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告，決定廣告投入多少、拿下多少銷售訂單；同時，采購總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的數(shù)量、批次和時間等；運營總監(jiān)則招聘生產(chǎn)工人開展生產(chǎn)活動；財務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)生產(chǎn)活動、采購活動和營銷活動等所發(fā)生的所有支出的核算和管理，另一方面在考慮企業(yè)下一步發(fā)展的基礎(chǔ)上決定企業(yè)的中短期籌資、投資和分配方案。在上述各項活動中，首席執(zhí)行官隨時與其他人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進(jìn)行控制和掌握。年末，通過運行ERP管理軟件獲得經(jīng)營結(jié)果，在對該結(jié)果進(jìn)行綜合分析與評價之后，用以指導(dǎo)、調(diào)整下一年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

四、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓(xùn)中的運用條件

（一）實訓(xùn)目標(biāo)的針對性 會計工作的綜合性很強(qiáng)，隨著新會計準(zhǔn)則的實施和會計環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的會計職業(yè)判斷能力。實訓(xùn)中要適當(dāng)減少單純的會計核算內(nèi)容，增加比較典型的涉及會計估計與判斷的事項，如在考慮企業(yè)管理層的風(fēng)險管理、投資決策等因素的前提下，對一項金融資產(chǎn)是確認(rèn)為交易性金融資產(chǎn)還是可供出售金融資產(chǎn)等，改變每筆業(yè)務(wù)都是唯一的、確定的會計處理方法，給學(xué)生提供進(jìn)行合理會計估計和判斷的空間，正確選擇和運用會計政策，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

（二）多學(xué)科知識的融合性 ERP沙盤模擬實訓(xùn)所涉及和涵蓋的知識相當(dāng)廣泛，學(xué)生需要綜合運用財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等學(xué)科的專業(yè)知識。但就一般獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容而言，單科比較突出，內(nèi)容充實，但各學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，這就需要通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，打破各學(xué)科之間的專業(yè)壁壘，將各學(xué)科知識緊密聯(lián)系、相互滲透，并且將這種整合后的知識綜合運用以解決實際問題。

（三）教師素質(zhì)的雙面性 選擇合適的“雙師型”實訓(xùn)指導(dǎo)教師。ERP沙盤模擬實訓(xùn)要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，因此，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到企業(yè)去掛職鍛煉，以拓展視野，積累實際工作經(jīng)驗，提高他們的綜合業(yè)務(wù)索質(zhì)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性；同時，可聘請企事業(yè)單位的財務(wù)總監(jiān)、會計主管等到學(xué)校作兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師或客座教授，定期舉辦專題講座，把企業(yè)會計一線的信息帶到學(xué)校，為師生提供更多了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的機(jī)會。

（四）考核方式的全面性 ERP沙盤模擬實訓(xùn)的考核方式必須具有階段性、全方位、多層次的特點，學(xué)生成績的評定不僅取決于企業(yè)運營的結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)經(jīng)營管理決策的過程控制，通過對學(xué)生在實訓(xùn)過程中各種決策制定的考核來全面評價學(xué)生的專業(yè)實踐能力，并且各小組的違規(guī)行為也應(yīng)納入考核的范圍，因為這是會計職業(yè)道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

ERP沙盤模擬實訓(xùn)給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實訓(xùn)中鍛煉了學(xué)生融合各學(xué)科知識、主動探索和運用知識的能力，并且學(xué)生在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上獨立分析問題和解決問題的能力得到了很大的提升；當(dāng)學(xué)生在實訓(xùn)過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生溝通技能和團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)?？傊?，通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生由“學(xué)校人”順利過渡為“社會人”起到了良好的紐帶作用。

［本文系2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革的研究”（湘教通［2009］321號，編號436）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］朱葵陽：《建立基于ERP沙盤仿真模擬實訓(xùn)的會計教學(xué)新模式》，《中國總會計師》2009年第12期。

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關(guān)鍵詞 RP 沙盤 礎(chǔ)會計 高級會計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

ERP沙盤模擬在會計實踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是一種全新的教學(xué)方式。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”，能夠在一定程度上促進(jìn)現(xiàn)有會計本科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬可以使學(xué)生深入了解會計，不能僅僅認(rèn)為會計就是簡單的、孤立的核算和監(jiān)督的一門技術(shù)，要從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計，以全面、聯(lián)系、動態(tài)的觀念在企業(yè)競爭發(fā)展的環(huán)境中理解會計與企業(yè)經(jīng)營運作的關(guān)系，團(tuán)隊協(xié)作、交流在會計工作中的重要性，這為高校會計實踐教學(xué)的發(fā)展提供了新的路徑。

1 ERP沙盤模擬

ERP是企業(yè)資源計劃的簡稱，其實質(zhì)是如何在資源有限的情況下，合理組織生產(chǎn)，力求做到利潤最大、成本最低、股東權(quán)益最大化。

ERP沙盤實驗采用體驗式教學(xué)方式，模擬出一個動態(tài)競爭的環(huán)境。在教學(xué)中通常是將學(xué)生分成幾個5-6人的虛擬企業(yè)團(tuán)隊，分別承擔(dān)CEO、CFO、營銷總監(jiān)等主要角色。預(yù)先設(shè)置具有相同的生產(chǎn)條件、處于同樣的市場環(huán)境，具有相同的初始資金，企業(yè)整體資源的配置情況用沙盤的形式表現(xiàn)。各團(tuán)隊連續(xù)從事5-8個會計年度的經(jīng)營活動，在各個會計年末編制出資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等會計報表。并且根據(jù)每個虛擬團(tuán)隊的市場開拓、股東權(quán)益、利潤等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行綜合排名。

在這個期間，每個團(tuán)隊組成的企業(yè)管理層將依據(jù)市場信息做出企業(yè)整體戰(zhàn)略、投資、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)等決策。團(tuán)隊做出的決策對于企業(yè)運營的影響將直接體現(xiàn)在各個企業(yè)經(jīng)營業(yè)績上。這是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的綜合利用階段，不僅要求學(xué)生懂得會計知識，還要掌握財務(wù)管理、市場營銷、成本核算等相關(guān)專業(yè)知識，可以較好地解決過去會計實訓(xùn)只管會計核算的問題。同時，由于ERP沙盤實驗是互動的，企業(yè)運營需要擔(dān)任各個角色的學(xué)生相互協(xié)作，學(xué)生能在實驗的過程中充分認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，并學(xué)會以團(tuán)隊的方式工作，增進(jìn)相互間的溝通與合作。

2 ERP 沙盤模擬在基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 有助于從整體角度理解會計

在會計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用ERP手工沙盤模擬。學(xué)生要扮演企業(yè)的CEO、CFO、營銷經(jīng)理等角色。把各種要素包括企業(yè)全面運作過程、相互競爭的環(huán)境、團(tuán)隊協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實問題等整合在一起，使學(xué)生能夠理解企業(yè)在運行的過程中會計與企業(yè)的關(guān)系以及會計所起的作用。有助于從整體角度去理解會計，會計不僅僅是簡單的核算和監(jiān)督。進(jìn)而理解會計在企業(yè)管理中所承擔(dān)的角色，理解收付實現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制，會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量要求以及企業(yè)財務(wù)報告如何能體現(xiàn)一個企業(yè)的經(jīng)營活動及成果。

2.2 增強(qiáng)處理會計基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的能力

在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)成果核算等會計實訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。模擬實驗中，每個小組先執(zhí)行管理職能，做出如企業(yè)發(fā)展目標(biāo)等長期決策及購買生產(chǎn)線、購置廠房、投放廣告費等短期決策。這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。這為會計實驗教學(xué)提供了很好的企業(yè)經(jīng)營資料。

在會計學(xué)基礎(chǔ)階段可以每個人承擔(dān)會計部門一個具體崗位，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項，進(jìn)行記錄，并對所有會計處理單據(jù)整理保存，學(xué)生對會計處理程序的流程及數(shù)字間的勾稽關(guān)系有了一定的認(rèn)識的前提下，執(zhí)行會計部門崗位職責(zé)，完成編制記賬憑證、登記賬簿等相關(guān)會計工作。同時由于學(xué)生自主選擇方案，不同小組的經(jīng)營活動的不同造成各自小組的手工會計實驗的資料的不同，所以各個小組將會得到不同的報表數(shù)據(jù)。在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生會增強(qiáng)處理會計基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的能力。

2.3 ERP沙盤會計實訓(xùn)的體系為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境

通過模擬企業(yè)經(jīng)營的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生親自經(jīng)營模擬企業(yè)來體驗會計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)，ERP沙盤會計實訓(xùn)的體系仿真度高，實用性強(qiáng)。會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中以ERP 沙盤為載體，在沙盤盤面上，企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)、銀行借款等清晰直觀，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理操作也全部展示在沙盤上，沙盤模型實際上就是一個典型的工業(yè)企業(yè)的縮影。針對學(xué)生沒有機(jī)會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，或者在實習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個別環(huán)節(jié)等的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，不僅模擬真實職業(yè)崗位，而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境，學(xué)生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理會計問題，保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫銜接，學(xué)生在仿真情境中完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)會計知識的熱情和興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺看得見、摸得著，學(xué)得不枯燥，使得教學(xué)過程更加注重實效，教學(xué)效果較為明顯。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生反饋確實入門比較輕松，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

2.4 領(lǐng)會企業(yè)經(jīng)營精髓，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

ERP手工沙盤模擬內(nèi)容涉及到制訂公司的發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)管理等多個方面，每個公司在連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動中體驗企業(yè)經(jīng)營過程，樹立正確的經(jīng)營思路和管理理念，運營開始時首先要充分了解運營規(guī)則，要規(guī)劃好幾年的總戰(zhàn)略，要高瞻遠(yuǎn)矚的去看全體，不能看局部，企業(yè)每一步的決策都會影響到下一步的經(jīng)營，例如作為公司的財務(wù)總監(jiān)，要對規(guī)則研究透徹，正確地進(jìn)行成本核算和利潤分析；要有財務(wù)風(fēng)險意識，每一個經(jīng)濟(jì)活動，要心思縝密的考慮它的經(jīng)濟(jì)后果，它可能帶來的財務(wù)風(fēng)險是否在企業(yè)的承受范圍之內(nèi)，切不可盲目激進(jìn)，也不能過于固守成規(guī)，喪失良好的投資機(jī)會。例如公司對競爭對手分析不夠，沒投入相應(yīng)廣告費，銷售情況會受到影響，會造成當(dāng)年生產(chǎn)過量，庫存過多，缺乏流動資金，如果資金周轉(zhuǎn)不靈，融資困難，造成沒有能力開發(fā)新產(chǎn)品，更沒能力開發(fā)新市場。這樣在實戰(zhàn)中的成功和挫敗能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 ERP 沙盤模擬在中高級會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 培養(yǎng)會計專業(yè)判斷能力

在中高級會計實踐教學(xué)中，需要學(xué)生理解會計處理既要有賬務(wù)數(shù)據(jù)的精確性，而由于很多會計估計和會計判斷的存在，更要有會計選擇上的主觀判斷性，需要會計人員有很高的職業(yè)判斷能力。

在以往的會計模擬實驗中，會計政策、方法是既定的、答案是確定的，最終所有的人得到一致的報表數(shù)據(jù)，在中高級會計沙盤模擬中，由于學(xué)生自主選擇方案，不同小組的經(jīng)營活動會有所不同，以各自小組的經(jīng)營活動為實驗的資料，不同小組將會得到不同的報表數(shù)據(jù)。在處理、分析這些不同的數(shù)據(jù)時，學(xué)生能看到不同的業(yè)務(wù)活動、不同的會計處理會帶來不一樣的經(jīng)濟(jì)后果，能進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)判斷能力。同時在中高級沙盤模擬試驗中。會計核算基礎(chǔ)實驗涉及的會計事項比較少，而一些有代表性的、涉及會計判斷、會計政策的選擇的會計事項比較多，增加了實驗中會計估計與判斷的空間。而且每個問題都沒有固定答案，學(xué)生可以查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會計估計與判斷，進(jìn)而提高會計職業(yè)判斷能力。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)綜合能力

財務(wù)工作是一項應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的工作，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力。在中高級會計實踐教學(xué)中，應(yīng)用ERP沙盤模擬，與基礎(chǔ)會計相比，中高級會計課程知識復(fù)雜，比如存貨、長期股權(quán)投資、財務(wù)報告、會計調(diào)整等。這一層次進(jìn)行 ERP沙盤模擬時，讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實環(huán)境中分析和解決問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

例如在進(jìn)行投資的模擬運作時，可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色，進(jìn)行投資的模擬運作，使學(xué)生理解幾種投資方式下計量的不同，從而幫助他們掌握幾種投資的不同的核算方式；在存貨層面，可以通過沙盤模擬存貨的采購、發(fā)出存貨、存貨的結(jié)存，可以讓學(xué)生更加清晰明了存貨的計量以及存貨核算的程序和方法；可以通過沙盤模擬針對內(nèi)部控制專題讓學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的構(gòu)成部分進(jìn)行演練，可以把會計和管理更好地結(jié)合起來；在財務(wù)報告部分，能夠把財務(wù)報表進(jìn)行適度簡化，以沙盤形式模擬出來，能夠使各小組分析財務(wù)報告，利用它做出主要的籌資、投資和分配的決策。

4 ERP 沙盤模擬在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用的建議

ERP沙盤實驗引入會計實踐教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，但ERP沙盤實驗應(yīng)用于會計實驗教學(xué)也存在一定的局限，仍需要對此進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

4.1 修訂規(guī)則，增加ERP沙盤的財務(wù)核算環(huán)節(jié)

ERP沙盤側(cè)重企業(yè)經(jīng)營過程的演練，而財務(wù)核算過程的處理顯得過于簡單，只有預(yù)算、成本核算及報表的編制，沒有相應(yīng)的票據(jù)填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，不利于財務(wù)核算能力的提高。

要使ERP沙盤演練與會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環(huán)境中進(jìn)行會計模擬，感悟會計實踐教學(xué)的內(nèi)容與過程，達(dá)到會計專業(yè)實踐的要求。建議將ERP沙盤規(guī)則做相應(yīng)的修訂，增加財務(wù)核算環(huán)節(jié)。即設(shè)計相應(yīng)的原始憑證，在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，進(jìn)行規(guī)范的企業(yè)會計核算。逐步地讓學(xué)生通過 ERP沙盤來掌握企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并對發(fā)生的有關(guān)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行加工與整理，形成相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、形成及運用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與習(xí)慣。

4.2 提高ERP沙盤模擬教學(xué)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)

ERP沙盤模擬教學(xué)的綜合性強(qiáng)，涉及企業(yè)各職能部門，教師在不同階段扮演著不同的角色。要求指導(dǎo)教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，對教師的能力和素質(zhì)要求較高。要求教師不僅精通會計專業(yè)知識，還要掌握信息技術(shù)、企業(yè)管理的方法，物流管理、生產(chǎn)與運作管理、沙盤盤面的點評分析等能力。

提高ERP沙盤模擬教學(xué)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)的途徑有：第一，安排缺少實踐經(jīng)驗的教師到使用ERP管理方式的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等方式來提高指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。第二，聘請ERP管理方式的企業(yè)中具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的會計人員作為兼職ERP沙盤模擬教學(xué)實踐的指導(dǎo)教師來進(jìn)行模擬教學(xué)，帶動和培養(yǎng)本校的ERP沙盤模擬教學(xué)指導(dǎo)教師，從而提高沙盤指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 郭小芬，謝歆.ERP沙盤模擬在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].財會通訊，2011（7）.

篇3

關(guān)鍵詞：ERP沙盤實訓(xùn)教學(xué)；第二課堂；專業(yè)社團(tuán)

一、ERP沙盤課堂教學(xué)中存在的問題和開展ERP沙盤第二課堂教學(xué)的必要性

（一）學(xué)科差異使得學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度不同，不利于發(fā)揮實踐教學(xué)的功效

ERP沙盤實訓(xùn)在整個模擬企業(yè)經(jīng)營決策的過程中，涉及到對企業(yè)管理、財務(wù)與會計、生產(chǎn)管理、營銷管理、財務(wù)管理等多個專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，ERP沙盤實訓(xùn)的授課對象是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，考慮到每個專業(yè)的課程設(shè)計有所側(cè)重，很有必要在沙盤實訓(xùn)前對相關(guān)課程理論知識作系統(tǒng)的傳授和引導(dǎo)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營過程中建立理論知識與模擬實踐的聯(lián)系，做到“知其然知其所以然”，更好的完成課程目標(biāo)。而傳統(tǒng)固定的教學(xué)計劃安排，受時間空間等各方面條件的限制，學(xué)生只能在授課時段集中學(xué)習(xí)和體驗，很難在短時間內(nèi)掌握沙盤實訓(xùn)中可能應(yīng)用到的知識點。導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)營策略的制定上，容易照搬別人的運營過程或按授課教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，學(xué)生在模擬實訓(xùn)中的自主性和體驗感受到限制，無法充分發(fā)揮實踐教學(xué)的功效。

（二）成績評定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于單一

ERP沙盤實訓(xùn)的成績考核普遍采用經(jīng)營小組業(yè)績和實驗報告為基礎(chǔ)，對學(xué)生個體對團(tuán)隊成績的貢獻(xiàn)度差異性區(qū)分不大，對實訓(xùn)效果的實現(xiàn)造成一定影響。而且一門實踐課程的學(xué)習(xí)效果，僅憑一次比賽得出結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)過于單一，沒有實現(xiàn)過程控制，很難對學(xué)生表現(xiàn)客觀評價。

（三）實踐教學(xué)過程中存在問題

1.授課教師在ERP沙盤教學(xué)實踐中兼顧教學(xué)設(shè)計組織、指導(dǎo)、控制和考核，實驗現(xiàn)場管理的難度和工作強(qiáng)度大。教師忙于控制進(jìn)度、交易登記、模具發(fā)放等繁瑣工作，時間和精力有限，沒有具體指導(dǎo)經(jīng)營過程，課程結(jié)束后師生之間沒有機(jī)會對相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行整理。

2.為保證公平競爭，每組成員會增加監(jiān)督崗位，在人力上是一種浪費。

3.ERP教學(xué)沙盤的引進(jìn)及相關(guān)實訓(xùn)室建設(shè)都是需要學(xué)校的大力支持和資金投入的，實訓(xùn)室僅在有學(xué)生上課時開放，而在沒有實驗課時處關(guān)閉狀態(tài)，實際上造成了實訓(xùn)資源利用的低效。

依托學(xué)生專業(yè)建設(shè)，開展ERP沙盤第二課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身參與到優(yōu)化課堂教學(xué)的具體工作中來，對課堂學(xué)習(xí)起到延續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展的作用，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的重要途經(jīng)。

二、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)、第二課堂教學(xué)與ERP沙盤課堂教學(xué)的關(guān)系

（一）第二課堂是ERP沙盤教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，其時空的開放性、形式內(nèi)容的豐富多樣性、學(xué)生參與的自主性以及目標(biāo)效果的全面性都是ERP沙盤課堂教學(xué)無法替代的，可以鞏固和深化課堂所學(xué)知識，加強(qiáng)師生之間溝通，第二課堂承載更為豐富的教育內(nèi)容和形式。

（二）第二課堂除了專業(yè)教師的指導(dǎo)之外，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的作用同樣重要。專業(yè)社團(tuán)是第二課堂具體工作的組織者和參與者，為學(xué)生提供了理論與實踐相結(jié)合的機(jī)會，提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)，這與ERP沙盤實訓(xùn)課程的目標(biāo)是完全一致的。

三、依托專業(yè)教師指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)開展ERP沙盤第二課堂教學(xué)的主要措施

（一）ERP沙盤知識的推廣和普及

社團(tuán)優(yōu)秀成員定期為新生和因?qū)I(yè)限制無法接觸到ERP沙盤實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的推廣和普及，收集學(xué)生反應(yīng)集中的問題由專業(yè)老師在課余時間解答，加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生梳理經(jīng)營決策中需要關(guān)注的知識點以及對ERP沙盤模擬經(jīng)營有一個初步的認(rèn)識，克服ERP沙盤課堂上的盲目性和隨意性。

除傳統(tǒng)的趣味性活動外，社團(tuán)可借助微博、微信等新媒體平臺，通過話題討論、信息分享等形式調(diào)動師生的動力和熱情，達(dá)到宣傳推廣的作用。與此同時，借助平臺互動，教師可以及時獲取學(xué)生的興趣和需求，為課程教學(xué)設(shè)計和改革提供依據(jù)，對ERP沙盤課堂起到良好的推動作用。

（二）賽事活動組織

賽事活動組織包括日常訓(xùn)練和ERP沙盤對抗賽的組織管理，目的在于通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

1.日常訓(xùn)練圍繞對抗賽展開，介紹沙盤對抗賽規(guī)則；整理對抗賽優(yōu)秀案例和經(jīng)營策略，請專業(yè)教師點評供學(xué)生參考；組織往屆優(yōu)秀選手進(jìn)行經(jīng)驗交流。

2.ERP沙盤對抗賽可分為校內(nèi)對抗賽和其他各級各類對抗賽。校內(nèi)賽可在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行，也可吸納全校范圍內(nèi)有興趣的學(xué)生參與，加深學(xué)生對ERP沙盤的了解程度的同時，選拔和儲備有潛能的學(xué)生作為校際，省級乃至全國的ERP沙盤對抗賽的選手。選的選手將接受專業(yè)教師的賽前集中訓(xùn)練。賽事的通知、報名、培訓(xùn)，比賽數(shù)據(jù)的整理等工作都由社團(tuán)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（三）社團(tuán)提供人選成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，輔助教師進(jìn)行課堂管理

選擇熟悉ERP沙盤運行規(guī)則的社團(tuán)成員，成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，利用自己的課余時間，在ERP沙盤課堂現(xiàn)場隨時接受學(xué)生咨詢，協(xié)助教師完成模具發(fā)放，交易登記等工作，減輕教師工作量，使得教師可以投入更多精力在經(jīng)營策略的講解和指導(dǎo)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率和含金量。

（四）對ERP沙盤教學(xué)的考核提供參考

社團(tuán)在第二課堂的開展過程中處于主體地位，對成員的表現(xiàn)有一定的發(fā)言權(quán)，社團(tuán)對成員活動效果測評可對教師的課程考核起到一定的參考作用。效果測評具體分為兩個層面，一是成員對于ERP沙盤運行規(guī)則，基本原理和相關(guān)重要知識點的掌握程度，二是成員的綜合素質(zhì)、態(tài)度和行為方面的綜合表現(xiàn)。效果測評由團(tuán)隊活動表現(xiàn)，學(xué)生上交的課程總結(jié)以及輔助課堂管理時對學(xué)生表現(xiàn)的評定綜合考慮得出。測評具體細(xì)則由專業(yè)教師制定，務(wù)必做到公平合理。

四、結(jié)語

ERP沙盤模擬實訓(xùn)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修實踐課程，集直觀性、實戰(zhàn)性、競爭性、協(xié)作性、自主性、綜合性為一體，使學(xué)生在實戰(zhàn)操作中鞏固專業(yè)知識、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力、提升職業(yè)綜合素質(zhì)，教學(xué)優(yōu)勢明顯。但在具體的教學(xué)實踐中，師生普遍反映傳統(tǒng)教學(xué)計劃安排對本門課程效果的制約，以專業(yè)社團(tuán)建設(shè)為平臺開展第二課堂教學(xué)，即是對傳統(tǒng)課堂的延伸和補(bǔ)充，真正達(dá)到實踐教學(xué)的目的和效果。（作者單位：鄖陽師范高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張前.論會計學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬的學(xué)與教[J].會計教育天地，2014（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；ERP沙盤模擬；實訓(xùn)課程

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）04-0195-02

1ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)課的教育模式

ERP沙盤對抗課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。它是在模擬一個制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤上，將企業(yè)人、財、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營要素直觀呈現(xiàn)，因而它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體的全新教學(xué)方式。

2ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)課的課程設(shè)計和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

2.1實訓(xùn)課課程設(shè)計

本ERP沙盤對抗課程安排在一周內(nèi)完成，一般用1天講對抗規(guī)則（包括手工和電子沙盤），然后花3天的時間用電子沙盤模擬企業(yè)7年或更長時間的全面經(jīng)營管理（可以在系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)置），將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，將復(fù)雜、抽象的、多變的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)。它有效地課堂，提高課時利用效率，可以說用時少，但效果佳，并且符合高職院校教育發(fā)展趨勢。ERP沙盤課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多方面，具體有：一是整體戰(zhàn)略方面，加強(qiáng)參與者對內(nèi)部資源與外部環(huán)境進(jìn)行評估，制訂公司的發(fā)展戰(zhàn)略；二是財務(wù)方面，對資金進(jìn)行合理預(yù)算，學(xué)習(xí)編制財務(wù)報表，如何對公司資產(chǎn)進(jìn)行保值增值；三是生產(chǎn)方面，選擇獲取生產(chǎn)能力的方式（如購買或租賃），確定設(shè)備產(chǎn)能大小及庫存管理及產(chǎn)銷配合的策略；四是市場營銷與銷售方面，學(xué)會如何進(jìn)行產(chǎn)品市場開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)的時機(jī)和類型的選擇，對本公司產(chǎn)品的市場定位進(jìn)行決策；五是競標(biāo)，模擬在市場中短兵相接的競標(biāo)過程，既斗智又斗勇，謀求以最小資金獲取最大的利益；六是商務(wù)談判，組與組之間可以進(jìn)行產(chǎn)品的買賣，在買賣過程中體會商務(wù)談判的一般原則；七是，競爭情報，學(xué)會利用合法手段收集其他企業(yè)的相關(guān)經(jīng)營數(shù)據(jù)，同時保護(hù)自身企業(yè)的資料不被對手所掌握，借以培養(yǎng)學(xué)生的競爭情報意識；八是人力資源，模擬企業(yè)個人工作業(yè)績評價。個人工作業(yè)績按學(xué)員在模擬企業(yè)組建時所起的作用，企業(yè)成立后所擔(dān)任的角色和工作業(yè)績及個人每年度的工作報告，由小組評價成績。利用人力資源管理的理論，進(jìn)行德、能、勤、績等方面進(jìn)行考核；九是團(tuán)隊協(xié)作與溝通方面，實地學(xué)習(xí)如何在立場不同的各個部門間溝通協(xié)調(diào)，培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念。

2.2ERP沙盤課程基本安排

2.3實訓(xùn)課課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊目前由12位老師組成，雙師、專業(yè)、學(xué)緣、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，能滿足教學(xué)的基本需要。從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面來看，搭配合理，是一支充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊。課程教學(xué)團(tuán)隊12位老師中，2位主講教師在企業(yè)工作多年，有著資深的企業(yè)背景。課程教學(xué)團(tuán)隊中各位老師涉及物流管理、金融投資、會計電算化、國際貿(mào)易、信息管理技術(shù)等多個學(xué)科。保證在沙盤實訓(xùn)室能夠?qū)崿F(xiàn)多個專業(yè)的交叉融合。

3ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)課程考核方式

3.1日常情況的考核

來源于學(xué)生的考勤，成績評定參照《學(xué)生出勤考核規(guī)則》，占實訓(xùn)總成績的20%。

3.2團(tuán)隊組建方案考核

來源于團(tuán)隊的建立方案策劃書，包括公司名稱、公司形象廣告設(shè)計、公司的團(tuán)隊構(gòu)成、相關(guān)人員職位與簡歷和策劃書的撰寫，比賽的成績屬于小組各個成員，此部分占實訓(xùn)總成績的20%，根據(jù)具體表現(xiàn)情況每個成員分?jǐn)?shù)有適當(dāng)增減。

3.3ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬成績得分

此部分占實訓(xùn)總成績的35%，企業(yè)經(jīng)營決策競爭模擬按小組名次計算集體成績。比賽的成績屬于小組各個成員，但若是某學(xué)生在比賽中表現(xiàn)較好或較差，則根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃只驕p分。若學(xué)生表現(xiàn)的非常突出，或有創(chuàng)新存在，可以適當(dāng)加分，加分總額不超過本部分的總分值。

3.4模擬企業(yè)個人工作業(yè)績評價

個人工作業(yè)績按學(xué)員在模擬企業(yè)組建時所起的作用，企業(yè)成立后所擔(dān)任的角色和工作業(yè)績及個人每年度的工作報告，由小組評價成績。利用人力資源管理的理論，進(jìn)行德、能、勤、績等方面進(jìn)行考核。德，即品德；考核其政治思想品德和職業(yè)道德。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)；勤，指的足工作盡力盡責(zé)，勤奮不怠。甘于奉獻(xiàn)；績，指的是一個人的工作實績；此部分占實訓(xùn)總成績的15%。

3.5其他

指導(dǎo)教師不定時對學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)表現(xiàn)以及操作情況檢查的情況進(jìn)行評定。此部分占實訓(xùn)總成績的10%，

4ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)課程中教學(xué)方式創(chuàng)新

ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)課程中教學(xué)方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)如下：其一，制作各公司市場策劃案和宣傳廣告，使學(xué)生有一種團(tuán)隊合作的氣氛；其二，在四天的實訓(xùn)中，每個班有3-4次8年期的沙盤對抗比賽，每次比賽，每個獲勝和破產(chǎn)的企業(yè)都要分享自身的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使學(xué)生們體會到勝敗來兵家常事，學(xué)會分享、善于總結(jié)最重要；其三，設(shè)立比賽最高紀(jì)錄，比賽記錄不分年級，使學(xué)生們有個追趕的目標(biāo)，也能發(fā)現(xiàn)自己的差距；其四，在沙盤實訓(xùn)中不僅要強(qiáng)化財務(wù)管理的知識，更要對學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)原理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、競爭情報手段、商務(wù)談判技巧等方面知識的普及，使學(xué)生的綜合能力得到提高；其五，指導(dǎo)學(xué)生從投標(biāo)廣告、間諜工具、市場預(yù)測圖和財務(wù)報表的綜合分析中發(fā)展商機(jī)，培養(yǎng)其敏銳的信息意識；其六，各公司內(nèi)部績效考核進(jìn)行個人工作業(yè)績評價，內(nèi)容包括自我總結(jié)、公司內(nèi)部自評，互評，總裁評價等，將人力資源的部分內(nèi)容納入到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。

5總結(jié)

ERP沙盤實驗為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)提供了一種新的實訓(xùn)課模式，能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該在教學(xué)改革中予以推廣應(yīng)用。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的資源和條件，不斷創(chuàng)新實訓(xùn)方法，以使學(xué)生達(dá)到最佳的實訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］苗雨君.ERP沙盤模擬實踐教程［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.

篇5

高校的會計專業(yè)應(yīng)滿足于實踐需要，著重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。但大多數(shù)院校的會計專業(yè)在教學(xué)中偏重于理論教學(xué)，實踐課課時較少，學(xué)生動手機(jī)會很少。多數(shù)高校會計實驗課一般從大一下學(xué)期開始，在每個學(xué)期理論課結(jié)束后安排少量課時進(jìn)行手工實驗。有的高校安排在最后進(jìn)行集中實習(xí)。許多高校為了彌補(bǔ)在校期間實踐教學(xué)時間的不足，在最后一個學(xué)期或者一年專門安排校外實習(xí)。這種方式雖然對實踐教學(xué)起到了一定的作用，但是校外實習(xí)因為各方面的原因很少達(dá)到預(yù)計的水平。另外，大多數(shù)高校沒有為在校學(xué)生準(zhǔn)備定點實習(xí)單位，而由學(xué)生自己找實習(xí)單位，這又使得實踐教學(xué)的時間和效果大打折扣。

實踐教材是將教學(xué)內(nèi)容中主要的知識點與實際工作情景相融合后用于學(xué)生綜合訓(xùn)練的一種教程，因此這種教材內(nèi)容必須包括會計學(xué)的主要課程，不僅能夠涵蓋會計核算的基本操作，而且要涵蓋會計監(jiān)督和進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)決策的內(nèi)容。但是，在市場上現(xiàn)在幾乎找不到能夠達(dá)到要求的適合高校實踐教學(xué)的教材。目前，在會計實踐性教學(xué)中，由于缺乏與高校配套的統(tǒng)一的實踐性教材，相當(dāng)一部分院校采用的是自編教材。由于教材自編，編者水平及條件有限，學(xué)生實驗的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的效果。

二、會計實踐教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

1.改革實踐教學(xué)方式在理論課程教學(xué)中，為了避免理論課程教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，建議理論課程與實踐課程同時進(jìn)行，教師在講解完理論課程后，用一定時間讓學(xué)生實習(xí)操作，使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對理論知識消化理解。在每門課程結(jié)束后要開設(shè)課程實習(xí)，作為對課程的鞏固和提高。在相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束后，還要開設(shè)綜合實習(xí)，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。畢業(yè)前還要開設(shè)畢業(yè)實習(xí)。目前部分高校改革實踐教學(xué)方式，引入了模擬企業(yè)經(jīng)營的ERP沙盤，使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但因ERP沙盤課程的相關(guān)內(nèi)容涉及到各個學(xué)科，建議把ERP沙盤實習(xí)放在會計主干課程學(xué)完以后進(jìn)行。目前，也有部分高校嘗試在學(xué)習(xí)中期開設(shè)ERP沙盤課程，但考慮到ERP沙盤課程的綜合性，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，采用按崗位流程進(jìn)行教學(xué)課程體系設(shè)計。

2.加強(qiáng)會計電算化在實驗教學(xué)中的應(yīng)用隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢的快速發(fā)展，會計信息的加工、處理和對外報告的時間越來越短，質(zhì)量要求越來越高，傳統(tǒng)的手工操作早已越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，會計電算化已成為當(dāng)今會計發(fā)展的主流。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)配備了會計電算化課程相應(yīng)的師資力量以及硬件設(shè)置，但仍有一些院校缺少會計電算化課程所需相應(yīng)軟硬件，各大高校應(yīng)及時的加以配備和更新會計電算化所需的相應(yīng)資源。同時教師應(yīng)多選典型案例，加強(qiáng)對學(xué)生會計電算化實驗的輔導(dǎo)，增加課時，改善實驗條件，使學(xué)生能夠更加真實的感受到電算化系統(tǒng)和手工系統(tǒng)的異同。

3.重視師資建設(shè)提高對會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，高校應(yīng)聘請既有豐富會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的教師，進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)課的教學(xué)。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的會計人員以及財務(wù)管理人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動，以增加學(xué)生實驗的真實感，了解現(xiàn)實中企業(yè)如何進(jìn)行會計處理。對于在校教師，學(xué)校應(yīng)該不斷地提高教師的實踐水平。學(xué)校應(yīng)該將社會實踐作為教師進(jìn)修的一種方式。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，主要向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，收集實戰(zhàn)案例，豐富理論教學(xué)。學(xué)校還可與企業(yè)建立橫向合作，使教師參與一些關(guān)于生產(chǎn)經(jīng)營、管理等方面的應(yīng)用性研究，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實踐經(jīng)驗。

篇6

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；實驗教學(xué)；探討

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.084

近幾年來，隨著高等教育的大眾化發(fā)展，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增加，如何使培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，能快速適應(yīng)社會和工作環(huán)境，具備就業(yè)能力是每所大學(xué)的管理者和教師們思考的問題。為解決培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸，各學(xué)校紛紛加大了對實驗教學(xué)的關(guān)注度，不斷探索實驗教學(xué)的新模式和新思路。除了大量采用案例教學(xué)和積極組織學(xué)生參加社會實踐外，各高校也紛紛引入各種模擬企業(yè)的真實經(jīng)營環(huán)境的教學(xué)軟件進(jìn)行實驗教學(xué)，ERP沙盤就是其中應(yīng)用較普遍和受歡迎程度較高的。ERP沙盤分為手工沙盤和電子沙盤，以下就以用友公司的商戰(zhàn)沙盤為例進(jìn)行說明。

1 ERP沙盤模擬實驗課程的內(nèi)容和特點

1.1 內(nèi)容

ERP沙盤模擬制造企業(yè)在一段會計年度內(nèi)進(jìn)行的經(jīng)營決策活動（手工沙盤一般為6年，電子沙盤一般為8年）。通常將一個班級的學(xué)生分成若干組，每個組就是一家模擬公司，每組由5名左右的學(xué)生組成，分別擔(dān)任總經(jīng)理，財務(wù)主管，生產(chǎn)主管，營銷主管，采購主管等職務(wù)完成相應(yīng)的操作。在相同的初始狀態(tài)下，依據(jù)統(tǒng)一的操作規(guī)則，完成若干年的年度經(jīng)營，完成包括戰(zhàn)略的制定、廣告的投放、長短貸款的借入和歸還、生產(chǎn)線的購買和使用、產(chǎn)品研發(fā)和市場開拓、原材料的采購、設(shè)備的維護(hù)、訂單的完成、產(chǎn)品的銷售以及財務(wù)的核算等業(yè)務(wù)流程。

ERP沙盤模擬實驗?zāi)M企業(yè)的真實環(huán)境，讓學(xué)生通過不同的角色扮演，體會不同崗位員工的職責(zé)范圍和決策過程。讓擔(dān)任生產(chǎn)主管的學(xué)生在面對需求預(yù)測時，學(xué)著分析并確定自己所在公司的產(chǎn)品策略，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)排產(chǎn)；讓擔(dān)任財務(wù)主管的學(xué)生分析和預(yù)測公司的現(xiàn)金流，確定每年的不同季度需進(jìn)行的長短貸款的數(shù)量；讓擔(dān)任營銷主管的學(xué)生分析和決策市場開發(fā)策略，并拿出廣告投放的區(qū)域和數(shù)量的方案，這直接關(guān)系到本公司是否能成為市場老大，能否優(yōu)先選擇訂單，對公司的經(jīng)營起著重要作用；讓擔(dān)任采購主管的學(xué)生依據(jù)已經(jīng)研發(fā)的產(chǎn)品和預(yù)測的銷售產(chǎn)品類別和產(chǎn)品構(gòu)成進(jìn)行原材料的采購，有些原材料因為運輸周期的原因，還需要提前采購；讓擔(dān)任總經(jīng)理的學(xué)生協(xié)調(diào)各主管的決策，將他們彼此之間的聯(lián)系通盤考慮分析，形成最終的公司發(fā)展戰(zhàn)略，在遇到各主管之間的矛盾沖突時，能拍板M行決定。

1.2 特點

知識性。ERP沙盤模擬幾乎涵蓋了企業(yè)管理的戰(zhàn)略管理、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)運作管理等方方面面的知識。因此一般都在學(xué)生上完以上課程后才能進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生加深對原有知識的理解和運用。有不少學(xué)生反映，以前學(xué)會計學(xué)時總是無法理解利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表上項目的填寫順序，通過ERP手工沙盤的資料填寫，終于明白了兩份表里對應(yīng)項目的意義與填寫順序的原理。

趣味性。ERP沙盤模擬更像是一種游戲，在同一游戲規(guī)則下，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過爭搶市場老大開始進(jìn)行角逐。將一個個原本含混晦澀的管理學(xué)理論變成了生動有趣、直觀緊張的游戲活動。讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂于學(xué)。

2 ERP沙盤模擬實驗授課過程中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏全局觀念，只注重短期經(jīng)營成果

學(xué)生在實驗中，往往只推演1年4個季度的資金流，缺乏全局觀念，不注重整個實驗周期的資金鏈情況，盲目貸款，盲目打廣告，對自己企業(yè)的產(chǎn)能缺乏系統(tǒng)的演算，往往導(dǎo)致才經(jīng)營2-3年就出現(xiàn)資金鏈斷裂，破產(chǎn)的情況。

2.2 學(xué)生較難將理論知識轉(zhuǎn)化為實驗指導(dǎo)

很多學(xué)生更加注重模擬經(jīng)營規(guī)則，缺乏將所學(xué)過的理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)實踐的能力。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課要求學(xué)生將ERP的原理、BOM、MRP、特別是甘特圖等重要概念進(jìn)行運用，制定企業(yè)的長期和短期相結(jié)合的戰(zhàn)略目標(biāo)，每年依據(jù)資金量的情況不斷調(diào)整廣告額、生產(chǎn)設(shè)備、原材料采購、市場開拓等經(jīng)營策略。缺乏理論的指導(dǎo)，必然會使實踐環(huán)節(jié)和理論教學(xué)脫節(jié)，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教師身兼數(shù)職，難以參與點評指導(dǎo)

在實驗中，教師不僅僅需要引入理論知識，講解經(jīng)營規(guī)則，組織課堂秩序，隨時答疑解惑，還要參與擔(dān)任廣告投放、市場開拓與資格認(rèn)證等管理工作。這些工作具體而繁瑣，往往很耗時，從而導(dǎo)致教師難以保證將點評指導(dǎo)這一重要工作做細(xì)做好。而學(xué)生在對抗過程中出現(xiàn)的問題，是需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)、分析和提出解決方案的。這樣才能使學(xué)生通過實踐的操作加深對理論知識的理解。

2.4 學(xué)生成績的評定不夠合理

因為實驗是分組進(jìn)行實踐操作，往往最后的評定只能反映團(tuán)隊總成績，對于團(tuán)隊內(nèi)各成員具體承擔(dān)的工作的重要程度無法準(zhǔn)確界定，因此對學(xué)生個人成績的評定無法公正公平，反映不了真實的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。同時因為是分組進(jìn)行操作，就存在部分同學(xué)認(rèn)真投入，部分同學(xué)渾水摸魚。因此會出現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)分值與團(tuán)隊分值接近，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)分值虛高的現(xiàn)象。

3 提升實訓(xùn)效果的具體舉措

3.1 實踐環(huán)節(jié)準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)行兩次模擬操作

如果只準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)行一次模擬操作，往往會出現(xiàn)只運行2-3個年度就破產(chǎn)的狀況，學(xué)生意識到問題，發(fā)現(xiàn)了問題，而沒有機(jī)會解決問題的情況。如果準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)行第二次操作，給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會，學(xué)生會認(rèn)識更深刻，自覺加強(qiáng)實訓(xùn)過程的推演，引導(dǎo)學(xué)生比較兩次模擬操作的區(qū)別。同時，如果進(jìn)行兩次模擬操作，可以給學(xué)生角色輪換的機(jī)會，讓操作順利的學(xué)生多一些不同崗位的體驗。

3.2 教師在授課時運用實際案例講解重要的理論知識點

經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊的探討，確定使用淺顯易懂的案例將ERP的主要基礎(chǔ)理論和概念進(jìn)行表述反映：全職太太接到老公，兒子和女兒三人的電話預(yù)定回家聚餐事宜，分別采取不同的措施進(jìn)行采購，加工生產(chǎn)和滿足需求。在講授案例的同時將ERP的原理、MRP、BOM、庫存管理、物料清單和甘特圖等重要概念結(jié)合進(jìn)行講解，易于學(xué)生的理解。學(xué)生理解了理論知識點后，在實際對抗過程中會更好的指導(dǎo)實踐操作。

3.3 教師在授課時配備小助手

學(xué)校除了正常授課外，一般都成立了ERP協(xié)會等興趣實踐小組。在教師授課時，可以組織協(xié)會里有空余時間的骨干，協(xié)助教師授課。這些骨干可以分擔(dān)答疑解惑、協(xié)助教師發(fā)放道具、組織廣告投放、交易登記、擔(dān)任市場開拓和認(rèn)證的管理者角色等任務(wù)。這樣可以大大縮短交易進(jìn)行的時間，使教師有更多的精力放在分析和研究各組經(jīng)營決策上，使教師能有時間對各組的決策優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行點評講解。同時，有了小助手的幫助，可以保證競爭的公平，防止學(xué)生在交易規(guī)則上作弊，起到監(jiān)督的作用。

3.4 增加實踐報告在學(xué)生成績評定中的分值

學(xué)生參與實踐后的收獲大小，可以從實踐報告中進(jìn)行反映。認(rèn)真參與了實踐的同學(xué)寫出的實踐蟾婊岣生動具體，從實踐報告中不難看出學(xué)生是否積極參與實踐。因此，增加實踐報告在學(xué)生成績評定中的分值，會倒逼學(xué)生認(rèn)真參與實踐，得出實踐體會。老師在點評的時候規(guī)定學(xué)生的實踐報告必須將6-8年的經(jīng)營情況系統(tǒng)分析，在經(jīng)營決策過程中涉及到的知識點有哪些都要一一分析寫明，將各自擔(dān)任的角色進(jìn)行梳理剖析，認(rèn)識到經(jīng)營過程中的成功與失敗，有哪些措施可以彌補(bǔ)不足。

4 結(jié)語

ERP沙盤模擬實驗教學(xué)可以將晦澀難懂的管理學(xué)原理通過有趣的實踐對抗操作進(jìn)行展示，利于學(xué)生的理解。通過模擬經(jīng)營，學(xué)生對不同崗位的職責(zé)和所需要的能力也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中會指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重并關(guān)注培養(yǎng)自己所欠缺的能力。這門課程的開設(shè)為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職；會計；實踐性教學(xué)

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問題受到高度關(guān)注。實踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實現(xiàn)。會計是一門技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實操性，對實踐性教學(xué)的需求更為迫切。

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會計專業(yè)學(xué)生比重較大。通過會計專業(yè)教師團(tuán)隊的共同努力，會計專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級重點專業(yè)建設(shè)項目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實踐探索，對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。

一、服務(wù)于國家人才戰(zhàn)略需求

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結(jié)，也對今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項重點專業(yè)建設(shè)項目、精品課程建設(shè)項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業(yè)的實踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步推進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會計專業(yè)教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。根據(jù)我院特點，及市場需求狀況，進(jìn)一步明確了會計專業(yè)會計實踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會計專業(yè)實踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，而實際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實踐教學(xué)體系。我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)計劃，模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐相結(jié)合。

2012年、2013年我院會計專業(yè)通過調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計劃中會計實操課程的比例和時間，優(yōu)化實踐教學(xué)，將集中實訓(xùn)和理論課程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計劃，做好學(xué)大綱，各課程實訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵學(xué)生利用假期對本專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時進(jìn)行初級會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)模塊實訓(xùn)；之后，集中專業(yè)實習(xí)，包括ERP綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式

我院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求，會計專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實和更新實訓(xùn)內(nèi)容。例如對學(xué)生進(jìn)行的實訓(xùn)，除了單獨的手工操作、計算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤實訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過參與虛擬企業(yè)的運營管理，將六年的經(jīng)營財務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計算機(jī)財務(wù)報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個實訓(xùn)小組，每個小組模擬一個公司的財務(wù)部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強(qiáng)對新生對會計專業(yè)管理模擬操作。社會實習(xí)和頂崗實習(xí)通過安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會計專業(yè)校外實習(xí)基地和星巴克等實習(xí)單位進(jìn)行跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，提高學(xué)生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師

當(dāng)前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時也注重會計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計專業(yè)的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項經(jīng)費等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會安排教師其到企業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長計劃》等相應(yīng)獎勵政策。

我院也加強(qiáng)在職教師的會計理論繼續(xù)教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識水平的不斷提高。會計專業(yè)的很多實訓(xùn)課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來學(xué)院進(jìn)行實踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會計專業(yè)的實踐性教學(xué)的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。

五、科研促進(jìn)發(fā)展

實踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會計專業(yè)教師積極開展教學(xué)科研活動，以期實現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會計專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，積極研究、申報相關(guān)項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項目的會計重點專業(yè)建設(shè)的立項支持，北京市高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項以及《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗的積累的基礎(chǔ)上，我院會計專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會計專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問題的進(jìn)一步探討，實現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.淺析高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)成[J].新會計，2010（3）.

[2]馮江濤.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系研究[J].財會通訊，2008（1）.

[3]高凱麗，許鳳.獨立學(xué)院應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].財會教育，2011（30）.

[4]王俊霞.崇文區(qū)職工大學(xué)會計實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2011（1）.

[5]袁詠平.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（22）.

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【關(guān)鍵詞】ERP沙盤 教學(xué)改革

ERP（Enterprise Resource Planning）是一個綜合管理應(yīng)用體系，集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體，是一種新的管理思想。目前ERP沙盤模擬課程已作為我國高校為本?？粕_設(shè)的必修課。該課程具有很強(qiáng)的參與性、探索性、互動性及對抗性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為學(xué)生提供由專業(yè)知識向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換的過渡工具，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等具有重要意義。

一、ERP沙盤模擬傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

ERP沙盤模擬課程的內(nèi)容為：以小組為單位（每組5～8名學(xué)生）模擬一家企業(yè)，由學(xué)生擔(dān)任CEO、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、助理等不同職務(wù)，通過分工與合作，在組間市場競爭的環(huán)境下，共同完成6年的模擬經(jīng)營。在這個過程中，學(xué)生要對企業(yè)的采購、生產(chǎn)、市場營銷、財務(wù)等資源進(jìn)行有效的計劃、組織、控制和決策，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)利潤和所有者權(quán)益的最大化。通常，課程主要包括理論介紹、規(guī)則講解、初始年示范、模擬運營與總結(jié)等幾個部分。

（二）ERP課程教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)規(guī)則復(fù)雜，學(xué)生初期難以掌握。通過對學(xué)生考察，學(xué)生難以在初期階段順利進(jìn)行經(jīng)營，主要是因為規(guī)則太多和缺乏企業(yè)運營相關(guān)知識。ERP沙盤模擬實驗包括市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、ISO認(rèn)證、生產(chǎn)線購買、維護(hù)、折舊、長期貸款、短期貸款、貼現(xiàn)等一系列規(guī)則。對于沒有實踐經(jīng)驗、對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)不熟悉的學(xué)生很難在實訓(xùn)的講解中真正理解和掌握，這就導(dǎo)致很多學(xué)生實訓(xùn)過程中由于對規(guī)則不熟出現(xiàn)錯誤操作和錯誤決策。

2.財務(wù)問題，影響教學(xué)進(jìn)度。在6年的模擬經(jīng)營中，學(xué)生一次難以平賬。財務(wù)平賬是各小組每年度模擬經(jīng)營結(jié)束的標(biāo)志。在實訓(xùn)過程中，每個小組在一年內(nèi)的進(jìn)度不一，只有當(dāng)每個小組都平賬后，全班才能開始下一年的模擬經(jīng)營，否則會直接影響課程的教學(xué)進(jìn)度。因此該問題不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點問題，也是教師檢驗學(xué)生理解能力、把握教學(xué)進(jìn)度的重點環(huán)節(jié)。

3.實訓(xùn)時間有限，難以充分滿足需求。由于ERP沙盤模擬實驗規(guī)則繁多，學(xué)生前2年的運營往往是在熟悉規(guī)則中不斷出錯和糾正，當(dāng)真正理解了規(guī)則、懂得了決策之時，往往課程也將要結(jié)束。因此，個別小組優(yōu)化后的方案來不及實施。

二、教學(xué)改革

（一）教學(xué)模式的改革

為了更好的使學(xué)生理解ERP沙盤模擬運營的規(guī)則，教師在課前發(fā)放實驗資料，使學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師在課堂上對相關(guān)知識進(jìn)行運用、檢驗與答疑。對于相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)由過去的“老師教”變成了“學(xué)生自主學(xué)+老師輔助”。根據(jù)課程特點，在總學(xué)時不變的情況下，將原有課程合理劃分為三個階段：第一階段為課前自主學(xué)習(xí)。上課之前教師提前發(fā)放《ERP沙盤模擬實驗指導(dǎo)書》、多媒體教學(xué)資料、建立網(wǎng)上討論群，使學(xué)生在上課之前對本課程的內(nèi)容、經(jīng)營規(guī)則、教學(xué)形式、考核方式有所了解。第二階段為課中實踐。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下運營初始年，并模擬此后6年經(jīng)營，經(jīng)營后學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗。各小組在深入掌握經(jīng)營規(guī)則后，進(jìn)行班級小組經(jīng)營競賽，以此調(diào)動學(xué)生操作興趣，強(qiáng)化實驗效果。第三階段為課后書面總結(jié)。通過實驗報告的形式反映實驗、競賽中出現(xiàn)的問題以及有待優(yōu)化的策略。

（二）教學(xué)組織的設(shè)計

ERP沙盤模擬課程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各類的操作和決策失誤，而學(xué)生正是在不斷出錯和糾錯中體會企業(yè)經(jīng)營的各項決策。教學(xué)改革的出發(fā)點并不是杜絕學(xué)生出錯，而是減少由于規(guī)則不清楚導(dǎo)致的重復(fù)性錯誤，并且學(xué)生在出錯后能夠得到有效的幫要想達(dá)到仿真模擬運行效果，保證教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師在組織教學(xué)的過程中需要對學(xué)生運營過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。重點包括以下內(nèi)容：

1.運行流程。手工沙盤的運行流程可變動，這就需要教師對運行流程嚴(yán)格監(jiān)控，要求學(xué)生必須按照流程的先后順序進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，以保證市場模擬的公平性。

2.企業(yè)貸款。對于企業(yè)貸款，重點監(jiān)控貸款的額度，按照運營規(guī)則，貸款額度受到上年度的企業(yè)權(quán)益的限制，達(dá)到滿額度后銀行便停止發(fā)放長、短期貸款，企業(yè)只能通過其他方法來籌集資金，學(xué)生需要認(rèn)真進(jìn)行籌資規(guī)劃才能保證企業(yè)的資金正常運轉(zhuǎn)。

3.應(yīng)收賬款管理。應(yīng)收賬款的監(jiān)控重點在交貨和貼現(xiàn)兩個方面。學(xué)生交貨時要認(rèn)真登記應(yīng)收款的賬期，流動資金不足時可以采取貼現(xiàn)的方法提前收回賬款，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確計算貼現(xiàn)利息，合理做出籌資規(guī)劃。

4.原材料采購。準(zhǔn)確的原材料采購計劃源于精準(zhǔn)的產(chǎn)能計算和恰當(dāng)?shù)臓I銷訂單，需要負(fù)責(zé)生產(chǎn)、營銷和采購的三位同學(xué)良好的合作，如果出現(xiàn)了計算失誤而使得生產(chǎn)材料短缺，就要啟動緊急采購的方式補(bǔ)充材料，緊急采購比正常采購要支付更多的材料費，通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的計算能力和合作能力。

5.會計報表。每一年運行結(jié)束，各組都要提交資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，教師在審查報表時應(yīng)當(dāng)與沙盤盤面進(jìn)行賬實核對，包括報表各項目填寫的真實性，利息和稅金計算的正確性等等。學(xué)生因計算粗心、漏項、規(guī)則理解有誤、記賬與操作不符等原因都可能導(dǎo)致賬目不平，教師針對出錯的原因進(jìn)行有重點的強(qiáng)調(diào) ，就 能夠在很大程度上減少重復(fù)出錯的頻率。

（三）教學(xué)與競賽相互促進(jìn)

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1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會實踐專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實習(xí)畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

篇10

關(guān)鍵詞： 管理會計 虛擬情境教學(xué) 能力素質(zhì)培養(yǎng)

一、互聯(lián)網(wǎng)時代對管理會計人才能力素質(zhì)的要求

管理會計兼顧“管理”和“會計”職能，是從傳統(tǒng)會計中分離出來與財務(wù)會計并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個企業(yè)會計分支，在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的群體迸發(fā)期，創(chuàng)新驅(qū)動的新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為推動全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和增長的主要動力。財務(wù)人員面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜，其單純的會計核算職能逐漸被計算機(jī)或人工智能替代，預(yù)測或決策職能會成為財務(wù)工作的重要部分。以CMA（Certified Management Accountant）美國注冊管理會計師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例，除學(xué)科基本知識技能外，對管理會計人才形成5個模塊28項能力素質(zhì)框架要求。財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出“推進(jìn)管理會計廣泛應(yīng)用，加快推進(jìn)管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”，彰顯我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)、國有企業(yè)改革的深化和資本市場的發(fā)展階段對管理會計人才提出加快培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的更高的要求。

二、我國高職教育對管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國高職財會專業(yè)形成以校企合作為切入點、以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向和以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，旨在培養(yǎng)精核算、懂管理、知經(jīng)營的高端技能型人才，但從學(xué)生培養(yǎng)狀況觀察仍存在缺失。

1.學(xué)科綜合能力不強(qiáng)

管理會計是一門將現(xiàn)代化管理與會計融為一體的綜合叉學(xué)科，內(nèi)容涉及會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多門學(xué)科，以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，管理會計實務(wù)開設(shè)在第二學(xué)年，與財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)同期，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)的專業(yè)課程僅有會計基礎(chǔ)，不具備將統(tǒng)計技術(shù)、財務(wù)管理相融合的學(xué)科基礎(chǔ)，尤其是統(tǒng)計基礎(chǔ)的匱乏使得學(xué)生對這門課程難以理解和掌握。

2.實踐操作缺乏

管理會計人員要善于利用數(shù)據(jù)挖掘和分析出有價值的信息，這樣才能為企業(yè)經(jīng)營管理提供可靠的科學(xué)依據(jù)，為重大戰(zhàn)略和投資決策出謀劃策。初級人員必須熟練使用計劃決策模型和財務(wù)管理軟件，能及時提供規(guī)范的管理會計報告。在實際教學(xué)中，教師往往受到教學(xué)資料的限制而進(jìn)行單純的理論講授，學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)，對模型和公式死記硬背、生搬硬套，缺乏分析能力的培養(yǎng)。在各類教材中引用的案例整體連貫性差，與企業(yè)實際相脫離，學(xué)生無法實現(xiàn)活學(xué)即用，影響其技能的提高與運用。

3.能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠

高職教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的擴(kuò)展能力，淡化專業(yè)意識，注重崗位工作能力，實現(xiàn)知識能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提高，實現(xiàn)學(xué)校與社會、企業(yè)的高度融合，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新管理是管理會計在互聯(lián)網(wǎng)時代下發(fā)展的方向。目前單一落后的教學(xué)形式和手段局限了學(xué)生創(chuàng)新思維和國際經(jīng)濟(jì)視野的拓展，缺乏職業(yè)能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)校教育與職業(yè)教育脫節(jié)。

三、順應(yīng)時代節(jié)奏，加快教學(xué)改革步伐

國務(wù)院的《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》與教育部的《高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》，旨在推動高等教育的綜合改革，跟進(jìn)黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署。如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，運用應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，促成高職學(xué)生管理會計學(xué)科能力素質(zhì)培養(yǎng)的提質(zhì)增效，筆者經(jīng)過長期教學(xué)實踐有以下思考：

1.采取“虛擬情境”教學(xué)模式

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是一個個體性的意義建構(gòu)的心理過程，更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境在交互過程中構(gòu)建的認(rèn)識成為他們適應(yīng)變化發(fā)展環(huán)境的能力基礎(chǔ)。必須采取虛擬情境教學(xué)模式讓學(xué)生在應(yīng)用情境中學(xué)習(xí)，從而樹立正確的身份和角色意識，結(jié)合認(rèn)知性任務(wù)實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和深入研究，增強(qiáng)教學(xué)效果。管理會計課程進(jìn)行“虛擬情境”教學(xué)時需要：

（1）注意區(qū)分角色的不同

管理會計工作是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，通過成本確定和成本計算、決策規(guī)劃分析、計劃預(yù)算的編制、執(zhí)行預(yù)算并對執(zhí)行過程和結(jié)果進(jìn)行評價，達(dá)到控制提高管理效益的目的，服務(wù)于企業(yè)管理功能。在角色上應(yīng)與以交易為對象，通過會計程序為企業(yè)外部的利益相關(guān)者提供財務(wù)報告和決策信息的財務(wù)會計工作進(jìn)行區(qū)分，同時與以資金籌集與使用為主要對象，對企業(yè)籌資、投資進(jìn)行分析控制的財務(wù)管理工作進(jìn)行區(qū)分。教師要正確設(shè)計案例場景，引導(dǎo)學(xué)生按不同部門或不同競爭企業(yè)分組討論，站在管理者角度進(jìn)行預(yù)測與決策，完成管理會計職能。

（2）引入ERP沙盤模擬教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，ERP（Enterprise Resource Planning），即企業(yè)資源計劃與IT技術(shù)充分結(jié)合，成為企業(yè)管理水平和整體競爭力提高的先進(jìn)管理方法與理念，以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫和信息技術(shù)架構(gòu)實現(xiàn)企業(yè)各部門的信息無縫集成，加速企業(yè)信息的傳導(dǎo)與溝通而達(dá)到提高效率的目的。ERP沙盤是一個模擬企業(yè)經(jīng)營的工具，學(xué)生通過ERP沙盤如同置身于真實的經(jīng)營情境，體驗公司的動態(tài)管理、實時控制、財務(wù)循環(huán)、資源物資流動，在預(yù)測銷售、長期投資決策、編制全面預(yù)算、成本費用控制、考核評價五個主要實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)實際操作能力，實現(xiàn)“知”與“行”相結(jié)合，將知識內(nèi)化與外化。

2.其他管理會計軟件學(xué)習(xí)

國內(nèi)管理會計軟件寄生于成熟的財務(wù)核算軟件上，目前最廣為使用的為用友UFERP-M、金蝶“K3”、金算盤等，是企業(yè)實現(xiàn)信息收集、加工的工具，旨在為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)活動的事后服務(wù)。但管理會計要實現(xiàn)預(yù)測、決策功能，則需要擴(kuò)大數(shù)據(jù)來源，在原有的結(jié)構(gòu)上增加科目、項目預(yù)算管理和財務(wù)分析模塊。管理會計軟件與企業(yè)管理高度融合需要不斷實踐才能形成具有企業(yè)特色適合其發(fā)展的全面預(yù)算系統(tǒng)及財務(wù)報告模型，只有熟悉掌握平衡計分卡、戰(zhàn)略地圖和作業(yè)成本法的具體應(yīng)用方法與技巧，才能為開發(fā)創(chuàng)新奠定思維基礎(chǔ)。實踐工具的學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足，具有直觀和互動性，激發(fā)學(xué)生自主研究的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。

3.合理設(shè)置多樣化考核形式內(nèi)容

要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)的全過程，首先必須改變單一的考核形式和教條化的考試內(nèi)容，積極探索不同類型的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，例如：ERP沙盤綜合實訓(xùn)報告、管理會計軟件應(yīng)用與設(shè)計開發(fā)、CMA認(rèn)證項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地管理成果、研究論文等學(xué)習(xí)成果都可以轉(zhuǎn)換計入綜合成績。其次，教師必須將自己正確定位為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的忠實記錄者，及時跟進(jìn)各組的分析討論、研究工作進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新研究和跨學(xué)科研究。改變以往“以考論學(xué)”的僵化觀念，圍繞學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，促使學(xué)習(xí)主體作用得到真正發(fā)揮，有效提高學(xué)生對管理會計課程知識和實踐技能的獲取能力，建設(shè)性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。

4.奠定職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)

職業(yè)能力素質(zhì)是勝任工作必不可少的基本因素，也是職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，包含職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力三大基本要素。只有在專業(yè)教學(xué)及實訓(xùn)過程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，把職業(yè)文化、企業(yè)文化、行業(yè)動態(tài)、培訓(xùn)途徑通過下企業(yè)參觀實習(xí)、各類專題講座、CMA認(rèn)證項目介紹等形式以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生理順管理計的職業(yè)崗位要求、發(fā)展動態(tài)及方向，注重學(xué)生跨專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力的培養(yǎng)，才能奠定職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)“高、精、尖”人才的目的。

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