導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以我院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程設(shè)置了30實訓(xùn)課時,其中實訓(xùn)安排在學(xué)期的后期,是以整周集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行。而在實訓(xùn)之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了理論和上機練習(xí),已經(jīng)針對重點難點訓(xùn)練了相關(guān)操作練習(xí)。我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能夠完成課堂上布置的任務(wù),但往往是按照規(guī)定的操作步驟機械地操作,過后就忘,不足以培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計和制作網(wǎng)頁的能力。學(xué)生的操作依賴性仍然非常強,并且長期學(xué)習(xí)之后容易造成對早前知識點的遺忘。針對學(xué)生的這些問題,我制定了詳細(xì)的實訓(xùn)計劃,目的是培養(yǎng)他們在團(tuán)隊中協(xié)作,獨力完成所承擔(dān)的網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計、綜合測試等工作,從而使學(xué)生操作技能掌握牢靠,實現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、實訓(xùn)過程

(一)開發(fā)動員

項目開發(fā)前,要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作。讓學(xué)生了解實訓(xùn)的意義、所需的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過展示案例效果或者歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極主動地參與到實訓(xùn)中來。

(二)分階段實施

在實訓(xùn)當(dāng)中,首先對各小組同學(xué)提出要求分工合作設(shè)計并制作一個表達(dá)某個主題的網(wǎng)站,通過網(wǎng)站的制作,綜合運用本課程所學(xué)的知識。主題可以自行選擇如下內(nèi)容:科普、動漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務(wù)等。在接下來的2課時當(dāng)中,小組成員開始做網(wǎng)站需求分析,設(shè)計整個網(wǎng)站的框架,選定制作的各部分內(nèi)容,并由組長組織完成一份完整的規(guī)劃書。在這一步驟當(dāng)中,教師提供適當(dāng)指導(dǎo),盡量由學(xué)生獨立完成,規(guī)劃出有個性有特色的網(wǎng)站。然后,由組長進(jìn)行成員的任務(wù)分配,分頭搜集素材并進(jìn)行整理,共進(jìn)行2課時。在實訓(xùn)第一天結(jié)束時,各組提交準(zhǔn)備工作小結(jié),在報告成績的同時,小組各成員也對本組的準(zhǔn)備情況有所了解。在準(zhǔn)備工作完成后,實訓(xùn)進(jìn)入主要階段———設(shè)計制作網(wǎng)頁。這一階段需要18課時。在3天的時間當(dāng)中,各小組成員必須充分運用自己所學(xué)到的知識,并結(jié)合實際情況,獨立做出有個人風(fēng)格的網(wǎng)頁。由于有了前期充足的準(zhǔn)備工作,各小組成員迅速進(jìn)入狀態(tài),進(jìn)行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論將自己的想法變成現(xiàn)實,并提醒學(xué)生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實訓(xùn)的收尾階段,還有一個較重要的步驟———調(diào)試。這個步驟是實訓(xùn)成果能否展現(xiàn)的關(guān)鍵,因為如果沒有經(jīng)過充分的調(diào)試,網(wǎng)站有可能出現(xiàn)錯誤鏈接、空鏈接等錯誤。并且,這是一個將小組各成員獨立制作的網(wǎng)頁結(jié)合起來形成整體的過程。各組成員按照規(guī)劃書的指導(dǎo),有條不紊地完成調(diào)試步驟,共需4課時。在實訓(xùn)的最后2個課時,學(xué)生完成試驗報告,進(jìn)行歸納和總結(jié)。實訓(xùn)過程圖如下圖所示。

二、實訓(xùn)測評

本次實訓(xùn)測評跟以往不同,采取教師和學(xué)生共同評價的方式。首先請各組學(xué)生向全班展示所做網(wǎng)站,然后詳細(xì)介紹在制作中所用的技術(shù),再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出各組的平均測評成績,各成員的成績則是根據(jù)任務(wù)分配和完成情況在平均成績上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評價方式有利于各組學(xué)生了解更多的信息,取長補短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學(xué)濫竽充數(shù),有利于提高他們在實訓(xùn)中的積極性。由于評測結(jié)果比較理想,大多數(shù)學(xué)生都表示實訓(xùn)效果顯著。

三、實訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)

在實訓(xùn)過程中,采用了各種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué):

(一)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是指在教學(xué)的全過程中以具體的任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,學(xué)習(xí)基本的知識和技能,有利于他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是將以傳授知識為主的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合,以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機,創(chuàng)建真實的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

(二)啟發(fā)式教學(xué)

在實訓(xùn)中,與之前的被動練習(xí)有所不同,學(xué)生必須獨立完成設(shè)計與制作。這就要求他們上網(wǎng)瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁,學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的制作方法。在具體的制作中,學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,對于網(wǎng)頁效果大膽做出假設(shè),由教師引導(dǎo)學(xué)生,通過自主學(xué)習(xí),尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到擴展,以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)結(jié),大多數(shù)能夠獨立解決難題,這樣一來學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯提高。

篇2

論文關(guān)鍵詞：平面設(shè)計軟件；實訓(xùn)課程；項目設(shè)計；實訓(xùn)項目；成果評價；職業(yè)能力 

 

平面設(shè)計軟件實訓(xùn)是配合《平面設(shè)計軟件》課程開設(shè)的為時2周的實訓(xùn)課，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓(xùn)課通常是通過讓學(xué)生做一些課業(yè)進(jìn)行的，教師給出一個課題，學(xué)生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導(dǎo)下完成。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的職業(yè)能力難以得到很好的訓(xùn)練，團(tuán)隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓(xùn)課上進(jìn)行項目教學(xué)是很有必要的，因為項目教學(xué)法的核心是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生去探尋得到最終結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設(shè)計項目才能使學(xué)生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。 

實訓(xùn)項目設(shè)計分析 

實訓(xùn)課的教學(xué)不同于理論課。由于學(xué)生已經(jīng)初步具備了該課程的知識和技能基礎(chǔ)，實訓(xùn)課要在理論課的基礎(chǔ)上重點訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設(shè)計要求更能體現(xiàn)實際工作環(huán)境的特點，學(xué)生通過項目能更好地應(yīng)用學(xué)過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。 

設(shè)計理念平面設(shè)計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復(fù)合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設(shè)計、商業(yè)廣告設(shè)計、商業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、商業(yè)插畫設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、企業(yè)ci設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等等。針對目前平面設(shè)計行業(yè)及社會其他相關(guān)崗位對人才的需求和對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的研討，實訓(xùn)項目設(shè)計應(yīng)該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計；圍繞著用完整的實際工作流程訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計制作能力的目標(biāo)進(jìn)行項目開發(fā)，即按照實際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意設(shè)計制作提交審核”的流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；以項目小組的形式開展教學(xué)活動；通過實訓(xùn)項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神，使學(xué)生能夠綜合運用美學(xué)思想、平面藝術(shù)設(shè)計的基本原理和設(shè)計規(guī)律及計算機圖形圖像設(shè)計軟件，完成符合實際要求的平面設(shè)計作品，實現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。項目的設(shè)計理念應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，但設(shè)計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學(xué)生是“廣告設(shè)計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學(xué)過平面設(shè)計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現(xiàn)《平面設(shè)計軟件》實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 

  　設(shè)計思路平面設(shè)計專業(yè)的能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計的基本原理和設(shè)計規(guī)律，針對不同的用戶要求進(jìn)行各種平面作品的設(shè)計與制作。所以，“網(wǎng)站頁面設(shè)計制作”項目、“pop廣告設(shè)計制作”項目、“商業(yè)插畫設(shè)計制作”等項目都可以用來作為《平面設(shè)計軟件》實訓(xùn)課程的實訓(xùn)項目。產(chǎn)品類廣告設(shè)計可以重點培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生掌握完整的設(shè)計制作流程；“網(wǎng)站頁面設(shè)計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設(shè)計元素的運用培養(yǎng)學(xué)生綜合的平面設(shè)計能力。下面以“某集團(tuán)房地產(chǎn)網(wǎng)站頁面設(shè)計制作”項目為例，分析實訓(xùn)項目的設(shè)計方案。 

實訓(xùn)項目設(shè)計方案 

項目背景隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)查找各種所需要的信息已經(jīng)是人們習(xí)以為常的手段。在這種形勢下，很多企業(yè)、個人都需要擁有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。某房地產(chǎn)企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產(chǎn)品，需要制作一個引人注目的精美網(wǎng)站展示自己。 

篇3

Abstract： This article analyzes the current situation of students in higher vocational colleges， and puts forward the necessity of teaching reform on Dynamic Web Technology course in teaching and evaluation. At the same time， it discusses the problems in implementation of integration of teaching， learning and doing， and gives the specific implementation plan and target.

關(guān)鍵詞： 高職院校；教學(xué)做一體化；實施方案

Key words： higher vocational colleges；integration of teaching，learning and doing；implementation plan

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0265-02

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作者簡介：汪賢鋒（1973-），男，安徽壽縣人，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。

1 現(xiàn)狀分析

就目前我院的學(xué)生來說，普遍存在的問題是邏輯思維能力較弱，數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課程成績較差。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》方面遇到了較大的困難，因此應(yīng)以“理論夠用，強化實踐”為原則開設(shè)本課程，要求任課教師通過項目來進(jìn)行教學(xué)，想辦法讓學(xué)生對《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使這門課程的教學(xué)時效性得到提高，逐步對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行“教學(xué)做一體化”改革。

2 教學(xué)改革

2.1 《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》教材改革

傳統(tǒng)的教材都是按部就班，程序化的編排，《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》課程改革應(yīng)選擇符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)理念，難易適中的項目實例教材，通過學(xué)習(xí)，能夠具有獨立開發(fā)和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點以“理論夠用”為原則，放棄過多追求知識點本身的系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化，集中精力于本課程的核心能力。

2.3 教學(xué)過程的改革

在課堂教學(xué)中多講解一些工作中積累的大量經(jīng)驗，多舉例說明，使教學(xué)通俗易懂，學(xué)生的思維容易得到啟發(fā)。將ASP動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)的全過程貫穿于整個教學(xué)過程，手把手地教學(xué)生怎樣開發(fā)ASP動態(tài)網(wǎng)頁，在相應(yīng)的項目中教師要根據(jù)自己平時在開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁時遇到的問題做出指示，讓學(xué)生在日后工作中處理類似情況時能夠避免更多的彎路。

2.4 實踐教學(xué)的改革

“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，應(yīng)該始終貫徹在整個實踐教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)以需求為導(dǎo)向。同時設(shè)計思想要以就業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。

將整個實踐教學(xué)設(shè)計分兩個階段進(jìn)行：

①實踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化。在理論課程的教學(xué)過程中，結(jié)合實踐教學(xué)方法，是“教、學(xué)、做一體化”的思路。部分理論課程可以安排，直接在實驗室進(jìn)行授課，讓學(xué)生們做到邊聽課邊實踐，課后提交實驗報告書，使實踐教學(xué)很好的融入理論教學(xué)。

②能力提高階段。在經(jīng)過一點時間的教學(xué)后，需要更新課程設(shè)計，讓學(xué)生們通過所學(xué)去獨立完成一些動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)任務(wù)。通過這樣的方式，檢驗學(xué)生們對之前所學(xué)知識的融合能力，掌握程度，潛移默化，提高學(xué)生們的真正實踐開發(fā)能力。

2.5 教學(xué)方法和手段的改革

在整個“教學(xué)做一體化”教學(xué)過程中，應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法和手段，包括：

①啟發(fā)式教學(xué)：由于不是一種開發(fā)工具、一種語言，它是一種技能，學(xué)生很難理解某些知識點，所以教師要對教學(xué)重點講解，舉一反三，讓學(xué)生們從中得到啟發(fā)，更好的學(xué)習(xí)。

②項目式教學(xué)：在教學(xué)中多舉一些具體動態(tài)網(wǎng)站實例，對學(xué)生實施任務(wù)驅(qū)動項目式教學(xué)法，讓學(xué)生們自己動親手完成一些項目，這樣使得教學(xué)更清晰，更明了，學(xué)生們才更容易掌握。

③提供多種教學(xué)資源：為學(xué)生提供大量分章節(jié)的參考書籍、參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)新的知識，讓一些疑難問題通過自己的查閱得到解決，實現(xiàn)自學(xué)，創(chuàng)新的能力。

2.6 評價機制的改革

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價是以期終考試成績占60%與平時成績占40%的考評機制，對學(xué)生的能力評價傾向于學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。“教學(xué)做一體化”教學(xué)突出“項目化”教學(xué)，更注重學(xué)生在項目活動中能力的發(fā)展。第一，評價內(nèi)容：包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及項目的完成情況。對其能力評價包括選擇運用資料的學(xué)習(xí)能力、獨立實施計劃的實踐能力、與項目小組成員的合作能力、項目作品的創(chuàng)作能力及參與班級討論的積極程度：第二，評價標(biāo)準(zhǔn)：可以對評價內(nèi)容的幾個方面進(jìn)行細(xì)化，分成“優(yōu)、良、一般、差”四個等級進(jìn)行量化，制成評價表格：第三，評價方法：“項目化”教學(xué)的教學(xué)活動主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操作，評價方法應(yīng)提高過程的權(quán)重，可從師生、小組、班級多方面進(jìn)行評價?？茖W(xué)的評價機制能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更切合教學(xué)做一體中的“項目化”教學(xué)的實際。

3 在“教學(xué)做一體化”教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的關(guān)鍵問題

3.1 解決傳統(tǒng)授課形式，實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

傳統(tǒng)授課形式是先進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撜n教學(xué)，然后再進(jìn)行簡單的實踐訓(xùn)練，這種模式是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)完全分開的。由于理論知識比較乏味，在授課過程中，理論知識會越來越深奧，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會不斷降低。另外所學(xué)的理論知識不能及時得到實踐，時間久了學(xué)生們就會對之前所學(xué)遺忘。出現(xiàn)理論與實際的脫節(jié)。如果任課教師把“教學(xué)做一體化”的模式運用到《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》教學(xué)中，在時間上保證每個項目都能得到教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。在教學(xué)做一體化教學(xué)課堂中，教師給出解決該項目的設(shè)計思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計、上機調(diào)試，最終完成項目任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被充分調(diào)動起來。通過這樣的一體化教學(xué)，學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為項目式教學(xué)的成功提供有力的保證。

3.2 設(shè)計好每一個教學(xué)項目，解決教材整合問題

眾所周知，目前用于教學(xué)的大部分動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)教材，在編寫時一般是按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編排。但實施一體化教學(xué)，則在授課上打破原來的章節(jié)順序，以項目模塊為單元，通過設(shè)計不同的項目，將理論知識與實踐操作融為一體，這樣既加深了學(xué)生的印象又節(jié)省了時間，同時還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力。

3.3 解決“教學(xué)做一體化”教學(xué)的保障條件

《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》“教學(xué)做一體化”教學(xué)，要求學(xué)校必須加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入力度，建立相應(yīng)的實訓(xùn)實驗室。使所有實訓(xùn)項目正常開展，并且 “一人一機”，這是《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》“教學(xué)做一體化”教學(xué)的根本保證。

具體為：①想要實施理論與實踐一體化教學(xué)模式，就必須具備完善的實地教學(xué)環(huán)境，建設(shè)健全的實訓(xùn)室、實驗室，具備良好的實訓(xùn)條件。對實訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)設(shè)專人負(fù)責(zé)，加強實訓(xùn)室、實驗室的維修保養(yǎng)，確保實際教學(xué)的順利進(jìn)行。另外在學(xué)生實際操作過程中，除了要有任課教師的理論輔導(dǎo)外，還應(yīng)增強實訓(xùn)教師的協(xié)助，避免教學(xué)過程遇到太多難以解決的問題，而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

②培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，每一位任課教師都應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，才能滿足“教學(xué)做一體化”教學(xué)的需求。加強對教師實踐技能的培訓(xùn)，通過專業(yè)化培訓(xùn)，積極參加技能大賽，到生產(chǎn)一線去鍛煉學(xué)習(xí)，長期與企業(yè)技術(shù)人員合作等形式，不斷提高授課教師的能力和素質(zhì)，才能夠保證現(xiàn)代模式的教學(xué)質(zhì)量。

4 “教學(xué)做一體化”教學(xué)的實施方案

4.1 組建真實項目的開發(fā)團(tuán)隊

依據(jù)真實項目組建一支開發(fā)團(tuán)隊，其成員由計算機相關(guān)專業(yè)教師和全體學(xué)生組成，其中項目負(fù)責(zé)人由項目經(jīng)驗比較豐富的教師擔(dān)任，對整個項目負(fù)責(zé)；處于學(xué)習(xí)《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》課程階段的學(xué)生擔(dān)任程序員角色，共同完成動態(tài)網(wǎng)頁制作；對應(yīng)的項目中每個學(xué)生都可以獲得應(yīng)知的知識和應(yīng)掌握的技能，明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，多引入項目教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)“因需而學(xué)”。

4.2 進(jìn)行項目管理

①項目來源及處理。搞好項目教學(xué)需要從真實項目的開發(fā)著手，成立專門的開發(fā)小組，加強和校內(nèi)，校外的交流與溝通，盡可能地開發(fā)真實項目，確保教學(xué)做一體化有序進(jìn)行。

②項目教學(xué)。課程項目分為橫向項目和縱向項目，橫向項目由師生組成的混合開發(fā)團(tuán)隊，共同開發(fā)在指定時間內(nèi)完成項目；縱向項目是自選項目，由學(xué)生們?nèi)オ毩㈤_發(fā)完成。我們要把橫向項目和縱向項目的教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮項目教學(xué)的主觀能動性。

4.3 教學(xué)方法與手段更新

（1）引入真實項目，理論與實踐緊密結(jié)合。上課大致流程是：根據(jù)項目中分解出來的任務(wù)，讓學(xué)生先做——感悟——總結(jié)分析——再做。

（2）采用多種手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①降低難點。②制作趣味點。③提升興奮點。④成就職業(yè)點。

（3）采用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打破單純課堂教學(xué)在時間和空間上的局限性。

4.4 教學(xué)模式設(shè)計 以項目為中心，工學(xué)結(jié)合；以項目為中心，組織教學(xué)；以項目為中心，指導(dǎo)實訓(xùn)；以項目為中心，實施考核。引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實際項目，以工代練，以工促學(xué)，將真實的工作過程融入教學(xué)中，將學(xué)習(xí)型實踐轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)型實踐，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項目化、項目過程考核化。

5 “教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)

本課程面向計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，通過教學(xué)做一體化改革，受益學(xué)生數(shù)量大、面廣，預(yù)期目標(biāo)有：

①通過學(xué)習(xí)，能獨立開發(fā)具有實用價值的一些網(wǎng)站。

②通過教師和學(xué)生之間的教學(xué)做，可以得到許多優(yōu)秀作品，作為參考幫助下屆教師和學(xué)生繼續(xù)開發(fā)。

③提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力?！秳討B(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》“教學(xué)做一體化”教學(xué)完全按軟件企業(yè)的開發(fā)流程組織教學(xué)，文檔規(guī)范，角色分明，在提高項目開發(fā)質(zhì)量的同時，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇萍，陶劍文.“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的探索與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2009（10）.

[2]劉淑英.工學(xué)結(jié)合模式下的理論與實踐一體化教學(xué)法[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2007（14）.

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漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業(yè)和崗位，學(xué)生一般會在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務(wù)員和教師職業(yè)門檻越來越高，越來越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學(xué)生的發(fā)展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現(xiàn)代辦公設(shè)備和技術(shù)更是職場生存必備的條件。針對就業(yè)市場的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實訓(xùn)課程：口才訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、活動策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、攝影、攝像?？诓庞?xùn)練課程與寫作訓(xùn)練課程是實訓(xùn)課程的重點。

圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)實訓(xùn)課程內(nèi)容

實訓(xùn)課程強調(diào)技能的訓(xùn)練。我們打破了理論教學(xué)按照知識點組織教學(xué)內(nèi)容的固有模式，把實訓(xùn)課程的能力目標(biāo)分解為若干能力點，再圍繞具體能力點設(shè)計實訓(xùn)項目。項目化的實訓(xùn)形式，階段性和針對性較強，實訓(xùn)過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著?？诓庞?xùn)練課程教學(xué)。將口才訓(xùn)練課程分解為“心理訓(xùn)練”、“朗誦訓(xùn)練”、“儀態(tài)訓(xùn)練”三個基礎(chǔ)訓(xùn)練項目和“演講口才訓(xùn)練”、“辯論口才訓(xùn)練”、“面試口才訓(xùn)練”、“談判口才訓(xùn)練”、“社交口才訓(xùn)練”等實用訓(xùn)練項目?？诓庞?xùn)練課的教學(xué)重心放在設(shè)置情境實戰(zhàn)訓(xùn)練上。寫作訓(xùn)練教學(xué)。寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)置了“論文寫作訓(xùn)練”、“公文寫作訓(xùn)練”和“文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練”三大實訓(xùn)項目，每個項目再分解為若干子項目，如“文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練”、“調(diào)查報告寫作訓(xùn)練”、“報告文學(xué)寫作訓(xùn)練”，等等。按照布置命題當(dāng)堂寫作習(xí)作點評反復(fù)修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機會，每一次課后作業(yè)是一個項目成果。

改革教學(xué)方法，調(diào)整評價指標(biāo)，增強實訓(xùn)效果

實訓(xùn)課程注重師生互動。操作技能類的實訓(xùn)課程讓學(xué)生動手實際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計?？诓庞?xùn)練與公關(guān)禮儀實訓(xùn)課程教學(xué)，場景模擬是一種行之有效的實訓(xùn)形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節(jié)目主持、商務(wù)會議、社交宴會等，讓學(xué)生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動策劃實訓(xùn)課適宜以任務(wù)驅(qū)動的形式開展。這類課程可以與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來。如調(diào)查與分析課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為強化學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力。教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以確立調(diào)查對象、設(shè)計調(diào)查問卷、開展實地訪談、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫和上交調(diào)查報告。調(diào)查任務(wù)可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學(xué)生興趣，或者是來自社會熱點，既要有現(xiàn)實意義，又要難度適中。教師在這個過程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為調(diào)查活動的主體。學(xué)科競賽和學(xué)生社團(tuán)活動也是實訓(xùn)教學(xué)的有效輔助手段。如全國大學(xué)生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓(xùn)練”實訓(xùn)項目結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；漢語言文學(xué)專業(yè)每年定期舉辦“文學(xué)節(jié)”、“秘書節(jié)”等學(xué)生社團(tuán)活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環(huán)節(jié)，可以和寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動機制。實訓(xùn)課程的評價指標(biāo)多元化。實訓(xùn)課程可以評價學(xué)生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學(xué)生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程要求學(xué)生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學(xué)科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發(fā)表作品的學(xué)生，相關(guān)課程可以免考，成績可以評為優(yōu)秀。

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[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)營銷 課程體系 實踐教學(xué)

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2013年1月的調(diào)查報告顯示，截至2012年12月底，受訪中小企業(yè)中，利用互聯(lián)網(wǎng)開展?fàn)I銷推廣活動的比例為23.0%?；ヂ?lián)網(wǎng)營銷已經(jīng)成為我國中小企業(yè)進(jìn)行營銷推廣的首選渠道，其中搜索引擎營銷推廣以53.2%排名第一。百度公司和前程無憂聯(lián)合2012的《中國互聯(lián)網(wǎng)營銷職業(yè)發(fā)展白皮書》報告顯示，互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的需求旺盛，未來3年崗位需求增幅將達(dá)30%，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷人才已經(jīng)刻不容緩。本文針對高職互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計思路和構(gòu)成進(jìn)行闡述，結(jié)合軟件工程人才培養(yǎng)思想，探討互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)模式。

一、課程體系設(shè)計

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)營銷越來越受到關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的缺口仍然很大?；ヂ?lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)要從市場需求出發(fā)，注重實踐性和實用性的課程。通過進(jìn)行充分的市場調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及和百度公司的合作，我校開設(shè)了培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的新專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生有兩條學(xué)習(xí)主線，分別是軟件開發(fā)方向和互聯(lián)網(wǎng)營銷方向，主要學(xué)習(xí)PHP（Hypertext Preprocessor， 超級文本預(yù)處理語言）技術(shù)和SEM（Search Engine Marketing， 搜索引擎營銷）技術(shù)，從而掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)營銷方案設(shè)計等。

在設(shè)置課程時，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，分析職業(yè)特點，在加強實踐特色的基礎(chǔ)上，制定了該專業(yè)的課程體系。該體系包括理論課程和集中實踐，理論課程又分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課。其中“C程序設(shè)計-網(wǎng)頁基礎(chǔ)-數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用-PHP程序設(shè)計”構(gòu)成了軟件開發(fā)核心課程主線，“SEM基礎(chǔ)-SEM基礎(chǔ)方案訓(xùn)練-SEM營銷方案設(shè)計”是互聯(lián)網(wǎng)營銷核心課程主線。

二、課程體系構(gòu)成

（一） 公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課是根據(jù)目前我國大學(xué)教育的指導(dǎo)方針制定的，主要包括人文素質(zhì)類課程、外語類課程、政治類課程及體育類課程等，目的是為了提高學(xué)生基本素質(zhì)，完成學(xué)校規(guī)定的基本素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德水平和認(rèn)知能力。

（二） 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是使學(xué)生了解計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，熟悉電子商務(wù)的特點，了解互聯(lián)網(wǎng)營銷的基礎(chǔ)知識，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)的整個過程。核心課程如下：

1.數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用：使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念和基本原理，掌握SQL語言和主流數(shù)據(jù)庫的使用。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用：掌握網(wǎng)絡(luò)通訊原理，理解OSI參考模型中各層的任務(wù)及TCP/IP協(xié)議族典型協(xié)議的基本結(jié)構(gòu)、通訊方式。

3.C語言程序設(shè)計：目的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計理念、掌握程序設(shè)計的基本方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

4.網(wǎng)頁基礎(chǔ)：目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的靜態(tài)網(wǎng)頁、客戶端動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)PHP打下基礎(chǔ)。

5.電子商務(wù)：目的是使學(xué)生掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程打下堅實基礎(chǔ)。

（三） 專業(yè)技術(shù)課

專業(yè)技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)營銷方案的分析設(shè)計和管理，掌握網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)以及Web應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)等。核心課程如下：

1.PHP程序設(shè)計：目標(biāo)是使學(xué)生掌握使用PHP進(jìn)行Web開發(fā)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的Web應(yīng)用開發(fā)能力。

2.SEM基礎(chǔ)：使學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)營銷的基本概念和原理，了解網(wǎng)絡(luò)推廣常見的方法及特點。

3.SEM基礎(chǔ)方案訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握SEM基本原理和了解百度網(wǎng)盟推廣，通過基礎(chǔ)方案的訓(xùn)練，掌握推廣方案的基本制作方法和流程。

4.SEM營銷方案設(shè)計：培養(yǎng)學(xué)生整合營銷的思想，正確分析企業(yè)的營銷目標(biāo)，掌握SEM方案制作思路，管理和優(yōu)化設(shè)計方案。

5.SEO搜索引擎優(yōu)化技術(shù)：該課程從技術(shù)層面優(yōu)化網(wǎng)站，使其更容易被搜索引擎命中。

6.網(wǎng)站分析工具：學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)站分析工具，對網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中尋找有價值的結(jié)論，指導(dǎo)公司管理層的決策，最終創(chuàng)造更大的網(wǎng)站價值。

（四） 集中實踐

互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，結(jié)合兩條主線的課程體系，依據(jù)學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，通過不斷深化、循序漸進(jìn)的實踐和實訓(xùn)，尤其是一些綜合性的實踐環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際動手能力。

在我們的課程體系中，第1～4學(xué)期分別設(shè)置了一級、二級、三級實踐課題和畢業(yè)實訓(xùn)。

一級實踐課題安排在第1學(xué)期的最后1周。一級課題是使用C語言，完成一個基于控制臺的小應(yīng)用程序，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的編程思路及C語言基本語法和編程方法。

二級實踐課題安排在第2學(xué)期的最后3周。二級實踐課題是通過設(shè)計和制作動態(tài)網(wǎng)頁，練習(xí)HTML網(wǎng)頁標(biāo)簽基礎(chǔ)和JavaScript動態(tài)腳本技術(shù)。

三級實踐課題安排在第3學(xué)期的最后3周。三級實踐課題有兩種方式。一種是通過百度沙箱系統(tǒng)模擬互聯(lián)網(wǎng)營銷環(huán)境，練習(xí)營銷方案的設(shè)計與優(yōu)化。另一種是WEB應(yīng)用程序開發(fā)，通過使用PHP技術(shù)完成網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)，系統(tǒng)的練習(xí)開發(fā)網(wǎng)站的流程和方法。

畢業(yè)實訓(xùn)安排在第4學(xué)期。畢業(yè)實訓(xùn)是讓學(xué)生在校外或校內(nèi)的實訓(xùn)基地進(jìn)行完全實境的項目練習(xí)，體驗實際的項目工作環(huán)境和工作過程，進(jìn)一步為走向工作崗位積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。

各個實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由單一到綜合，形成一個完整的實踐體系。

三、核心問題與相關(guān)措施

互聯(lián)網(wǎng)營銷近幾年發(fā)展迅速，技術(shù)知識更新塊，營銷推廣平臺也是多種多樣，因此互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)課程體系建設(shè)過程中會遇到一些核心問題。本文從教學(xué)方式、師資力量、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行分析，并提出對應(yīng)的相關(guān)措施。

1.單靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式無法滿足專業(yè)需要。新技術(shù)層出不窮，對兩年?？频膶W(xué)生來說，時間短任務(wù)重，只能有重點選擇主流技術(shù)平臺進(jìn)行講解。新技術(shù)的一些介紹可以穿插在專業(yè)課程中講授，或者利用講座或者培訓(xùn)等對新技術(shù)進(jìn)行講解。積極利用和企業(yè)的合作，讓師生都能夠參與到企業(yè)的真實工作中去，了解最新行業(yè)動態(tài)。

2.缺少適合教學(xué)的成體系的教材。目前把互聯(lián)網(wǎng)營銷作為專業(yè)開設(shè)的院校還相對較少，配套的系列教材更是鳳毛麟角，所以選教材時只能根據(jù)教學(xué)大綱來選擇相近的技術(shù)書，主要還是依靠老師自己編寫講義。這給授課帶來了很多不便，對學(xué)生聽課過程也要求更加嚴(yán)格。該問題的解決需要教育管理部門和眾多同行的共同努力。

3.師資力量較薄弱。為了保證教學(xué)質(zhì)量，一定要加強師資力量的建設(shè)。重視教師培訓(xùn)，通過請企業(yè)相關(guān)專家來校對教師進(jìn)行新技術(shù)的普及，以及將教師送到公司加強培訓(xùn)，及時補充新知識。另外，不定期聘請互聯(lián)網(wǎng)公司的營銷技術(shù)專家舉辦講座，拓展學(xué)生的知識面。

4.模擬實踐環(huán)境與現(xiàn)實應(yīng)用之間存在差距。實際的教學(xué)過程中，使用模擬平臺進(jìn)行營銷方案的設(shè)計與管理，相對于現(xiàn)實中的實際應(yīng)用，還是存在一定差距。重視實驗室建設(shè)與校企合作，盡量為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，并鼓勵學(xué)生多了解和使用不同的平臺和技術(shù)。

四、結(jié)語

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型的互聯(lián)網(wǎng)營銷人才，我院建立了科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)課程體系，以兩條主線貫穿整個教學(xué)過程，并依靠實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。我們希望在社會環(huán)境的支持下，互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)模式能夠得到改進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的滿足市場需求的互聯(lián)網(wǎng)營銷人才。

[基金項目]1、河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點項目（軟科學(xué)），軟件學(xué)院發(fā)展中的若干問題研究，項目編號：12A520051。2、中原工學(xué)院校級教改項目，文號：中工教（2014）22號，軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]廖衛(wèi)紅.精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下高職“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2011，（02）：94-96.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)專業(yè) 實訓(xùn)模式 項目教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

隨著經(jīng)濟發(fā)展，信息化程度的提高，社會對中職信息技術(shù)類人才的需求很大，而信息技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)課程是該專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補充。那么，如何營造好實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生能力培養(yǎng)，已成為中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一個新課題。實施項目教學(xué)法，并引領(lǐng)專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)，以完成一個個具體的課題項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個課題項目之中，同時采用校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的方法，使專業(yè)實訓(xùn)取得真正的良好效果。

1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，是把整個學(xué)習(xí)過程分解為多個具體的工程或事件，設(shè)計出多個項目教學(xué)方案。在項目教學(xué)方法中，我們可以把每一個項目和社會的需求相結(jié)合，還可以是學(xué)校從社會上接來的產(chǎn)品，根據(jù)相應(yīng)的知識點分成若干小的項目，交由學(xué)生自己處理。老師進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，其中，信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。項目教學(xué)法不僅是簡單的教給學(xué)生理論知識和操作技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力也尤為重要，包括如何解決問題的能力―方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目實施的社會能力等幾個方面。項目教學(xué)法突出的特征是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了“教師講，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2 項目教學(xué)的過程操作

（1）精心設(shè)計項目。教師提出項目課題設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最后確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。例如，“網(wǎng)頁制作”是信息技術(shù)專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容比較復(fù)雜。根據(jù)課程的特點以及教學(xué)內(nèi)容確定項目。例如，按“網(wǎng)站規(guī)劃”、“素材收集與整理”、“ 網(wǎng)頁編輯”、“網(wǎng)站管理”為主題設(shè)計項目。課程相關(guān)知識全部講授之后，再設(shè)計一個完整的項目。（2）確定目標(biāo)和計劃。由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。如個人主頁的制作，由學(xué)生制定操作步驟及設(shè)計方案，教師提出建議并最后確認(rèn)。（3）項目準(zhǔn)備工作。依據(jù)項目課題，搜集信息、獲得重要的工作資料。如個人主頁的制作需要搜集素材、確定網(wǎng)頁風(fēng)格及網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等。（4）項目的具體執(zhí)行。該步驟是主要工作，由學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照制定的工作步驟和程序進(jìn)行工作。在這個過程中，教師只充當(dāng)咨詢者和協(xié)調(diào)者的角色。如個人主頁的制作，學(xué)生可以按素材準(zhǔn)備、網(wǎng)頁設(shè)計、樣式表制作等分工進(jìn)行。（5）項目綜合匯總。在項目完成后，教師指出學(xué)生作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方以及在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因，鼓勵學(xué)生們采用多種方法完成項目，對沒有完成或完成得不好的學(xué)生要求他們課后繼續(xù)完成作品。（6）項目評價。項目評價是對項目結(jié)果的檢驗，以提高項目的質(zhì)量。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評價，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項目操作中出現(xiàn)的問題，以及解決問題的方法。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

3 實施項目教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神；同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)項目的設(shè)計和組織，并參與學(xué)生的討論。（2）項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項目時要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料。既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。如網(wǎng)頁制作課程可以參考互聯(lián)網(wǎng)上的一些簡單的個人主頁設(shè)計項目；圖文編排中可參考一些班報的設(shè)計、宣傳海報告等設(shè)計項目。（3）以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。

4 增設(shè)項目化綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)結(jié)束后，很少或沒有綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的分散和畢業(yè)前的綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在工作中遇到具體問題時，顯露出專業(yè)技能不扎實、實戰(zhàn)能力差的缺陷，難以適應(yīng)工作崗位的要求。因此，我們在完成專業(yè)課程教學(xué)后，在第四學(xué)期末安排綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以專業(yè)方向為單位，引入實戰(zhàn)任務(wù)，依照公司項目化管理模式，開展項目化綜合實訓(xùn)活動。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是綜合實訓(xùn)項目的實戰(zhàn)化?？梢灾苯訉⑴c學(xué)校建立了校企合作關(guān)系公司的工作項目引進(jìn)來，并請合作伙伴全程跟蹤評價項目實訓(xùn)情況。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，建議采用互動式教學(xué)，方法如：案例分析、小組討論、匯報演講、社會調(diào)查、團(tuán)隊競爭等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。提供真實企業(yè)案例及參考手冊幫助組織案例教學(xué)，感受企業(yè)真正的工作流程。在完成項目的過程中掌握相關(guān)的知識及項目的開發(fā)過程。

5 校外實訓(xùn)基地建設(shè)，建立學(xué)校與企業(yè)共享的資源中心

校外實訓(xùn)基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，通過校企合作來達(dá)到校外實習(xí)和技能鑒定的目的。學(xué)生在節(jié)假日到企業(yè)實習(xí)，一方面提供了學(xué)生接觸社會的機會，另一方面讓學(xué)生將所學(xué)知識在實踐中進(jìn)行嘗試，得到自身的提高；另外，學(xué)校通過與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作辦學(xué)關(guān)系，企業(yè)也會盡可能為學(xué)校辦學(xué)提供技術(shù)支持。在實習(xí)過程中，企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，共同對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行考核。企業(yè)專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)，按項目、按模塊的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對實訓(xùn)過程及結(jié)果進(jìn)行評價，形成校企共同管理、共同評價的機制。

6 結(jié)語

中職信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課實踐項目化教學(xué)，就是要以真實的項目、競爭的氛圍、崗位的要求、企業(yè)的環(huán)境來開展教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣味、有探索過程的實踐活動，實訓(xùn)教學(xué)也從以教師傳授知識、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機教育“以能力為本位”的價值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生也具有綜合素質(zhì)，更適應(yīng)社會的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1 校企合作重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系以行業(yè)企業(yè)的調(diào)研為基礎(chǔ)，確認(rèn)電子商務(wù)專業(yè)主要職業(yè)崗位及崗位群;邀請企業(yè)專家，在專業(yè)建設(shè)委員會主持下，根據(jù)市場調(diào)研確定的電子商務(wù)專業(yè)的主要職業(yè)崗位及崗位群，分析、歸納、總結(jié)典型工作任務(wù);在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，通過對完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力的分析，獲得職業(yè)崗位的通用能力要求和專業(yè)技能要求;確定電子商務(wù)專業(yè)工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建課程體系。

在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，堅持育人為本、德育為先的教育理念，將良好的職業(yè)道德教育作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，強化職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，將職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)融入到課程體系和相應(yīng)的課程教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 專業(yè)核心課程建設(shè)

以工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.1 針對崗位需求，與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)將與行業(yè)和企業(yè)專家合作，成立項目工作小組，根據(jù)電子商務(wù)典型崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，共同制訂電子商務(wù)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 推進(jìn)“雙證融通”，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。引入國家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，加強“雙證融通”教學(xué)，提高學(xué)生獲證率和就業(yè)競爭力。學(xué)生在完成《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實務(wù)》、《助理電子商務(wù)師認(rèn)證課程及實訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)案例分析》、《網(wǎng)頁設(shè)計》等課程學(xué)習(xí)后可以直接參加人力資源與社會保障部助理電子商務(wù)師、助理網(wǎng)絡(luò)營銷師、阿里巴巴電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷師、阿里巴巴電子商務(wù)專員、計算機高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員等相應(yīng)的國家職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證或企業(yè)認(rèn)證。實施“雙證書”制度，每位學(xué)生至少要取得1項職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。

2.3 校企共建優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。以精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)課程和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)重點建設(shè)《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實務(wù)》等8門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、講義、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、在線自測、在線答疑、試題庫、試卷庫等教學(xué)資源，8門課程全部建成校級精品課程，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.4 開發(fā)理實結(jié)合教材或講義。與行業(yè)和企業(yè)緊密合作，以任務(wù)或項目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，配套包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子課件、授課案例、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書在內(nèi)的課程電子資源。為主要專業(yè)核心課程《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實務(wù)》、《電子商務(wù)物流管理》和《網(wǎng)頁設(shè)計》配套編寫3本校本教材或講義。

2.5 實施以能力為核心的過程化多元化考核方式的改革。以能力考核為主體，改革考核評價標(biāo)準(zhǔn)，開展過程化、多元化的考核方式，采用筆試、上機操作、現(xiàn)場操作、在線考核、項目成果、答辯等多樣化的方法評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)評價體系，注重過程化考核、職業(yè)能力的考核。核心課程引入國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以認(rèn)證的形式取代原來的期末終結(jié)性考核方式;引入企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)項目開展教學(xué)的課程，依據(jù)學(xué)生技能狀況與經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行考核，學(xué)業(yè)評價與業(yè)績考核相結(jié)合。構(gòu)建以“三方評價”為核心的校外頂崗實習(xí)的考核評價體系，制定頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。三方評價指標(biāo)包括校內(nèi)指導(dǎo)老師對實習(xí)資料（實習(xí)報告、實習(xí)記錄單）評價、企業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力評價和表現(xiàn)評價、畢業(yè)生自我評價，通過頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)綜合評定學(xué)生頂崗實習(xí)成績。

篇8

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，由于近年來其發(fā)展迅猛，目前，全國各高校都廣泛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)20多萬人，但近年來該專業(yè)的就業(yè)形式不容樂觀，其主要問題是電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)不到位所造成，現(xiàn)就該專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、電子商務(wù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實訓(xùn)

近年來，各高校都加大實訓(xùn)教學(xué)力度，但這些實訓(xùn)多數(shù)是以課程為內(nèi)容的實訓(xùn)。如學(xué)習(xí)圖象制作課程后，就進(jìn)行以圖象和廣告制作為內(nèi)容的專業(yè)實訓(xùn)。學(xué)完網(wǎng)絡(luò)營銷，就進(jìn)行市場調(diào)查為內(nèi)容的專業(yè)實訓(xùn)。這些實訓(xùn)雖然能讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)工作相關(guān)的技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實訓(xùn)，這種實訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來進(jìn)行，缺乏合成，往往只見樹木不見森林，學(xué)生學(xué)完后，總體感覺商務(wù)和技術(shù)是兩張皮，各種技術(shù)之間缺乏聯(lián)系，不明白各種技術(shù)應(yīng)把握的程度。筆者認(rèn)為應(yīng)以項目為中心組織專業(yè)實訓(xùn)，如網(wǎng)頁規(guī)劃課程應(yīng)將網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)和市場營銷結(jié)合起來，讓學(xué)生就網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃方案著手進(jìn)行系統(tǒng)實訓(xùn)，學(xué)生既要結(jié)合專業(yè)寫網(wǎng)站規(guī)劃書、建設(shè)方案，并且還要根據(jù)規(guī)劃書、方案自已動手建設(shè)網(wǎng)站。

二、電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)缺少必要檢測方法和手段

目前大多數(shù)高校的實訓(xùn)教學(xué)由教師根據(jù)學(xué)生作品進(jìn)行評定，這種由自己指導(dǎo)又由自己評定學(xué)生成績方法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也給實訓(xùn)教學(xué)帶來不利影響，從而使學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)課程容易的感覺。實訓(xùn)作品評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，也是急待解決的問題。目前對這方面幾乎沒有統(tǒng)一規(guī)范可行，不利于各學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價，無法保證該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的技術(shù)從而使該專業(yè)畢業(yè)生良雋不齊，有的學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢好，而有些學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)就業(yè)市場，就業(yè)率低。我認(rèn)為，目前應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革傳統(tǒng)的考試和檢測學(xué)生成績的方法，不僅要變知識性考試為作品或畢業(yè)設(shè)計評定，同時，要加快建設(shè)作品和畢業(yè)設(shè)計評定體系建設(shè)，不能讓教師既當(dāng)教練又當(dāng)栽判。在傳統(tǒng)教學(xué)測試中，我們都有一套行之有效的辦法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運行缺乏行之有效的制度，不解快這個問題，就不能促進(jìn)教學(xué)雙方的積極性，就不能真正做好實訓(xùn)教學(xué)工作，就不能按能力培養(yǎng)的要求培養(yǎng)社會需要的畢業(yè)生。

三、電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的單一性和剛性不利實訓(xùn)教學(xué)開展

教學(xué)模式是指教師如何開展教學(xué)活動，是一種教學(xué)活動的組織方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系基礎(chǔ)上的，以向?qū)W生系統(tǒng)地傳授各科知識為教學(xué)目的，而在當(dāng)今，職業(yè)院校的畢業(yè)生要適應(yīng)現(xiàn)代的就業(yè)形勢，必須以能力為本位來培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)活動不能局限于教室，實驗室。教學(xué)活動可以在車間、在商場。教學(xué)活動組織不能由教務(wù)處用計劃、課表的行政方法來進(jìn)行。教學(xué)活動的檢查，也不是象查堂一樣機械，教學(xué)計劃也不能是剛性的。因為每位學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不一樣，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整。我們現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀是理論教學(xué)在教室，老師在哪里布道式地講授，學(xué)生在下邊東倒西歪。學(xué)校、教師還要考勤。就是要把學(xué)生整天限定在教室里。實訓(xùn)教學(xué)就是上實驗室。學(xué)生實驗的內(nèi)容是教師先規(guī)劃好，學(xué)生依樣畫瓢。學(xué)生所學(xué)的知識不能變成能力，只見樹木不見森林。因為這種教學(xué)模式違背按職業(yè)崗位要求的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。不按職業(yè)崗位的流程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動應(yīng)該按職業(yè)崗位的要求，該在教室就在教室進(jìn)行，該在實驗室就在實驗室進(jìn)行，教學(xué)活動適合在車間，我們就臨時在車間進(jìn)行，這種身臨其境的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，能夠形成職業(yè)能力。而我們現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)搞得好的學(xué)校，也是在教學(xué)過程外，按排學(xué)生在工廠實習(xí)。它是把這種實習(xí)和教學(xué)活動割裂開來，實在是“兩張皮”。同時這種實習(xí)也會因為組織不周密，而讓學(xué)生“放羊”。老師不是教學(xué)指導(dǎo)者，而是秩序的維護(hù)者。學(xué)生實習(xí)沒有和課堂所學(xué)結(jié)合起來，實習(xí)并沒有效果，實習(xí)回來寫一份報告作為實習(xí)成果。同時實習(xí)報告也不是檢檢實習(xí)效果的好方式。我認(rèn)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)實際由教師自由決定，發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動組織形式由教師根據(jù)所講授內(nèi)容來決定。因而，改革現(xiàn)行行政式的計劃管理教學(xué)的方式非常必需。采用科研項目負(fù)責(zé)制方式進(jìn)行教學(xué)管理是適應(yīng)這種靈活多樣教學(xué)模式教學(xué)的需要。只有這樣才能使實行靈活多樣教學(xué)模式成為可能，才能真正發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)效果。

四、電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)缺少供應(yīng)鏈集成理念

目前電子商務(wù)專業(yè)是一個培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，也是一個工科和文科結(jié)合的專業(yè)，因而對雙師教師的要求較高，而現(xiàn)在社會上該專業(yè)教師既懂商務(wù)，又懂網(wǎng)絡(luò)的人才非常少，因而按照工作崗位的方法培養(yǎng)學(xué)生，缺乏真正具有雙知識結(jié)構(gòu)和能力的教師。實訓(xùn)教學(xué)效果可想而知。目前，各高校都是由懂這兩方面知識教師組成一個教學(xué)團(tuán)隊，共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。由于沒有一個有效的體系將各個教師協(xié)調(diào)起來，因而，形成你講你的，我講我的，而我們的教材又都是學(xué)科知識體系式的教材，加大各個教師之間專業(yè)的鴻溝，學(xué)生學(xué)到的是零散的知識和技能。如果我們把電子商務(wù)專業(yè)所需的各種知識和能力，按照職業(yè)崗位組織起來，這樣就形成一個類似“供應(yīng)鏈的體系”，如果我們電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師都理解這一供應(yīng)鏈體系，都按照一個中心來組織教學(xué)，尤其是實訓(xùn)教學(xué)按照這一原則開展，應(yīng)能一定程度彌補雙知識和技能結(jié)構(gòu)教師缺少的矛盾。要做到這一點，作為我們的專業(yè)帶頭人必須是雙知識和技能的教師，由他系統(tǒng)地組織各個教師的專業(yè)協(xié)作，形成集成效應(yīng)。他就是這個供應(yīng)鏈系統(tǒng)的集成商。另一方面，各個教師都必需結(jié)合自己的學(xué)科知識，結(jié)合專業(yè)崗位的要求進(jìn)行知識和技能的再造，形成按職業(yè)崗位要求的知識和能力結(jié)構(gòu)。形成以本專業(yè)知識和技能為主，對其他專業(yè)知識和技能有一定了解的知識和能力結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

目前，生態(tài)化的需求不僅僅局限于自然環(huán)境領(lǐng)域，已慢慢滲透到社會生活的各個方面，教育領(lǐng)域也不例外。教學(xué)模式作為教學(xué)活動中的重要組成部分，教育生態(tài)化要想實現(xiàn)，教學(xué)生態(tài)模式的實現(xiàn)必不可少。隨著慕課逐漸進(jìn)入日常的課程教學(xué)中，應(yīng)用慕課這種形式，并將與日常的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，這種形式猛烈沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。而在將慕課與網(wǎng)頁設(shè)計課程的相結(jié)合，并以此來構(gòu)建教學(xué)生態(tài)模式的過程中，如何解決教學(xué)內(nèi)容與各教學(xué)模式之間的對應(yīng)關(guān)系、教師與學(xué)生在此過程中的地位和作用以及學(xué)習(xí)方式等成為急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】

慕課；網(wǎng)頁設(shè)計課程；構(gòu)建策略；教學(xué)生態(tài)模式

在信息時代，各種各樣的新技術(shù)和新理念對課程資源和教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。在混合學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環(huán)境下應(yīng)運而生，其中也包括規(guī)模大的、在線的、低門檻的課程形式———慕課，慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的知識傳輸形式產(chǎn)生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發(fā)，以教學(xué)生態(tài)為理論基點，結(jié)合社會對網(wǎng)頁設(shè)計人員的實際要求，來探討網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略。

1．慕課與網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)生態(tài)的相關(guān)性分析

慕課與網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)生態(tài)的相關(guān)性分析可大致劃分為以下幾個方面：慕課與教學(xué)生態(tài)理念相互影響的大背景、學(xué)習(xí)輔助環(huán)境分析和網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)與市場需求之間的矛盾等三個方面。

1.1教學(xué)生態(tài)的理念與慕課結(jié)合的大背景

目前，生態(tài)化的訴求不僅針對于自然環(huán)境，同時已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，生態(tài)化已經(jīng)成為很多領(lǐng)域的共同訴求，教育領(lǐng)域也不例外，生態(tài)化的趨勢也將成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。教學(xué)活動中重要組成部分之一的教學(xué)模式，其生態(tài)化的發(fā)展勢必會影響整個教育生態(tài)化的發(fā)展。慕課作為信息技術(shù)發(fā)展下的新的課程形式，帶著其自身鮮明的個性特點沖擊著我們傳統(tǒng)的教學(xué)形式。認(rèn)識和理解慕課，將其有效與正確地應(yīng)用于相應(yīng)的課程知識和操作技能的學(xué)習(xí)過程中，這種形式對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)產(chǎn)生一定影響。這些新影響不僅指的是一種新課程形式的使用，可能更多的是關(guān)于教學(xué)理論支點、教學(xué)組織形式和課程考核等相關(guān)方面的調(diào)整。在相關(guān)的課程體系下，如何高效使用慕課這一課程形式來合理組織學(xué)習(xí)資源，如何更加有效地與具體課程相結(jié)合來促進(jìn)教學(xué)生態(tài)模式的形成，成為教學(xué)生態(tài)理念與慕課結(jié)合的過程中關(guān)注的重要方向。

1.2學(xué)習(xí)輔助環(huán)境分析

隨著信息技術(shù)在校園內(nèi)的發(fā)展，可以使每個在校的學(xué)生通過各種各樣的通訊設(shè)備獲取海量的信息，比如：筆記本、臺式計算機、手機等設(shè)備。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：目前大部分的學(xué)生從很小開始就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)，其自身的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)的敏感性是比較高的，對網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的新技術(shù)具有很強的接受力。而目前的教學(xué)組織形式主要是指課堂教學(xué)這一模式，眾所周知，這種模式是固定時間和地點的，具有比較大的約束性。而目前90后的大學(xué)生其對自由、個性的渴望比較強烈，學(xué)習(xí)領(lǐng)域也不例外。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方式改變的需求與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間矛盾越來越明顯。學(xué)習(xí)方式的單一性和學(xué)習(xí)資源固定性這些特征，勢必會影響學(xué)習(xí)者的自由性，最終可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力趨向于單一性和泛化式發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，如何更好將新課程形式與常見的課程形式相結(jié)合，提高學(xué)生者的主體意識和能動性，豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為教學(xué)過程中需要解決的技術(shù)支點。

1.3網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)與市場需求之間的矛盾

2015年3月底，的《中國互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)展?fàn)顩r及其安全報告（2015）》①指出：截至2014年底，我國網(wǎng)站總數(shù)已達(dá)到364.7萬個以上，比2014年度同比增長約14.1萬多個，主辦網(wǎng)站者達(dá)285萬個，其中為單位的網(wǎng)站主辦者約212萬個，其余為個人主辦者。據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析：現(xiàn)在或?qū)砩鐣W(wǎng)頁美工、頁面制作、網(wǎng)站維護(hù)與管理人員的需求數(shù)量還是相當(dāng)大的。其次，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程的網(wǎng)頁設(shè)計課程兼具知識面廣和與時俱進(jìn)的特性，隨著頁面制作新技術(shù)的使用，為了適應(yīng)社會的需求，其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容需要做出一定的調(diào)整。而目前其課時安排是每周4學(xué)時，對于操作技能要求比較高的，以案例教學(xué)為引導(dǎo)的課程體系而言，如此的課時安排是難以滿足學(xué)習(xí)需求的。綜上所述：學(xué)習(xí)輔助環(huán)境分析，結(jié)合教學(xué)生態(tài)的理念與慕課這一新課程形式，基于調(diào)和市場需求與網(wǎng)頁設(shè)計課程之間的矛盾等方面因素，提出慕課視角下研究與探討其教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略。

2.慕課視角下分析構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)生態(tài)模式的策略

主要分為以下六個方面來分析慕課視角下網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略：

2.1從市場需求的角度來設(shè)計課程內(nèi)容

從網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站開發(fā)和管理人員的市場需求的角度進(jìn)行分析，挖掘社會對網(wǎng)頁設(shè)計的工作人員的深層要求，并與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行具體比較研究，理清培養(yǎng)方案與人才需求之間的差異。從市場需求的角度來設(shè)計網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用、學(xué)能所用，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能能與實際應(yīng)用相結(jié)合，使其在畢業(yè)后能很好融入到具體工作中。

2.2以模塊來劃分課程內(nèi)容

根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程的特點和人才市場對網(wǎng)頁工作人員的具體要求，來確定網(wǎng)頁設(shè)計課程的具體內(nèi)容，根據(jù)各課程內(nèi)容的特點，將其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計，利用各個模塊之間的聯(lián)系，并從各自特點的角度出發(fā)，來規(guī)劃與安排相對應(yīng)的教學(xué)形式，并在具體教學(xué)模式的指導(dǎo)下，將慕課應(yīng)用其中，來處理其中的課程資源、教師與學(xué)生各自的地位與作用、教學(xué)過程管理與課程考核等相關(guān)方面內(nèi)容，用以形成具有一定指導(dǎo)與借鑒的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)生態(tài)模式。

2．3多種慕課方式應(yīng)用

根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容具體分析的思路，將多種慕課方式應(yīng)用到具體的課程教學(xué)模式中，來構(gòu)建多種不同的教學(xué)模式，以此來實現(xiàn)教學(xué)生態(tài)模式的目的。筆者認(rèn)為可以對模塊化的內(nèi)容進(jìn)行資源分析，將各種不同的慕課方式進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計應(yīng)?？刹捎媒梃b的方式，將網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)的優(yōu)秀的、成熟慕課應(yīng)用其中，也可根據(jù)具體的情況來自主設(shè)計相關(guān)的慕課視頻資源，將各種不同的慕課方式應(yīng)用到具體的教學(xué)模式中，動態(tài)觀察各個要素之間的作用和地位，實時調(diào)整過程監(jiān)控和教學(xué)評價。

2．4選擇線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式

依據(jù)上述的分析：將市場確定課程內(nèi)容、課程內(nèi)容模塊化劃分、教學(xué)模式多樣性與慕課進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，以此來構(gòu)建課程的教學(xué)生態(tài)模式。慕課為傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程的課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源和相應(yīng)的在線交互平臺，同時網(wǎng)頁設(shè)計中的相關(guān)內(nèi)容還需要教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，比如在用CSS+DIV布局的教學(xué)過程中，教師的面對面講授，手把手的上機實訓(xùn)指導(dǎo)的效果會更好，應(yīng)將線上與線下的教學(xué)模式結(jié)合起來加以應(yīng)用。

2．5教師應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控

在將慕課應(yīng)用于相應(yīng)的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生感覺到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式并沒有完全脫離了教師，師生還是一個緊密的聯(lián)系體。學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問題和課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷頭腦風(fēng)暴，從而更好掌握此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2．6對慕課在網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)生態(tài)模式中的定位

將慕課引入到網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)生態(tài)模式中，出發(fā)點是為了調(diào)和人才市場對網(wǎng)頁設(shè)計工作人員的具體要求、網(wǎng)頁設(shè)計課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)頁設(shè)計課程特征三者之間的矛盾，目的是為了提高課程的教學(xué)效果，不能讓慕課牽著課程走，而是要采用合理的分析，結(jié)合慕課的在線、開放和視頻傳輸?shù)忍攸c，合理地加以運用。

3．結(jié)語

總之，在新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)的大背景下，慕課作為一種新的教學(xué)形式，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來沖擊，我們是全盤接收還是有條件的篩選使用，是每個教學(xué)工作者需要思考的問題。而具體到網(wǎng)頁設(shè)計這門課程中，要根據(jù)課程自身的特點與社會需求來合理確定教學(xué)相關(guān)模塊，并依據(jù)各教學(xué)模塊的特點及相關(guān)性來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，同時可根據(jù)教學(xué)模式與課時安排之間的矛盾，將慕課應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，以慕課視角下的教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行指導(dǎo)，最終目的是為了更好地提高網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)效果，而并非為了技術(shù)而應(yīng)用。

作者：張琳 單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：高職高專；新聞與傳播專業(yè)；實驗室；實訓(xùn)

中圖分類號：G211文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2011）02-0108-02

20世紀(jì)80年代末，新媒體因特網(wǎng)進(jìn)入中國，并以強勢姿態(tài)迅猛發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播量大于以往媒體的總和，網(wǎng)絡(luò)傳播的功能與技術(shù)也涵蓋了以往媒體的部分功能和技術(shù)。因此，曾被部分學(xué)者認(rèn)為“已經(jīng)飽和”新聞專業(yè)，煥發(fā)了新的生機，開始大規(guī)模地向新興媒體輸送人才。

在今日的信息化時代，任何企業(yè)、單位、個人都可以通過各種傳媒技術(shù)進(jìn)行信息交流。因此有學(xué)者認(rèn)為，媒體發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“泛媒體”概念時代。高職高專新聞與傳播專業(yè)就是在“泛媒體”環(huán)境下應(yīng)運而生，并與傳統(tǒng)本科院校新聞與傳播專業(yè)形成錯位競爭。需要大量人才的各類網(wǎng)絡(luò)媒體等新興媒體，各類企業(yè)媒體以及基層事業(yè)單位的報紙、雜志、廣播臺、有線電視或攝錄像工作崗位和網(wǎng)站等媒體，是高職高專新聞與傳播專業(yè)畢業(yè)生的廣闊空間。新媒體傳播的主要特點是整合了傳統(tǒng)媒體的傳播功能，文字信息、視音頻信息等被融合在了一種媒體中。因此，僅接受一般新聞與傳播知識教育的學(xué)生不能勝任“泛媒體”環(huán)境的要求，新聞與傳播專業(yè)學(xué)生必須會使用多種傳媒技術(shù)。而高職高專注重實踐的特性，也使其新聞與傳播專業(yè)格外重視實驗室與實訓(xùn)方面的建設(shè)。筆者將就任教的上海震旦職業(yè)學(xué)院的新聞與傳播專業(yè)，在實驗室建設(shè)與實訓(xùn)建設(shè)方面的經(jīng)驗與不足，在此與同行們分享，共同探討高職高專院校新聞與傳播專業(yè)建設(shè)的最佳模式。

一、實驗室建設(shè)

在以往的高校建設(shè)思路中，理科才需要實驗室，文科實驗室均起步較晚，沒有成熟的經(jīng)驗，因此也是摸石頭過河。有條件的高職高專新聞與傳播專業(yè)一般會配備如下實驗室中的一個或多個：視頻編輯室、電視演播室、廣播錄音室、電腦編輯排版實驗室。這些實驗室對于培養(yǎng)學(xué)生技能非常重要。

視頻編輯室一般采用非線性編輯系統(tǒng)。學(xué)生在實踐中，通過攝像錄音設(shè)備采集的音視頻，在此實驗室中進(jìn)行編輯，最終形成獨立、完整、流暢的視頻。并配有字幕、解說和音樂等。據(jù)觀察，此實驗室一直很受學(xué)生歡迎。因為在編輯視頻以及配音的過程當(dāng)中，不但學(xué)到了技術(shù)，也發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，并充滿了樂趣。筆者曾任教的學(xué)校，學(xué)生充分利用實驗室制作DV，節(jié)目多次在省市級比賽中獲得優(yōu)異成績。

然而，此實驗室投入巨大，例如一套大洋非編系統(tǒng)，一期投入達(dá)120萬，還要培訓(xùn)專門使用該系統(tǒng)的教師，一個人的培訓(xùn)費在2萬以上。因此學(xué)校如果沒有雄厚的經(jīng)濟實力和政府的投資，無法配備此實驗室。

（二）電視演播室

電視演播室配備有專業(yè)的舞臺燈光、視聽設(shè)備，主要滿足新聞專業(yè)的攝影、攝像用光及造型，電視節(jié)目鏡頭應(yīng)用，可以錄播新聞、電視節(jié)目。如校園新聞、校園訪談節(jié)目等都可以在此錄播。

（三）廣播錄音室

廣播錄音室擁有一整套完整的廣播節(jié)目采、編、播設(shè)備。學(xué)生在此可以學(xué)會音頻、廣播制作等相關(guān)技術(shù)。

電腦編輯排版實驗室擁有一定數(shù)量的電腦，安裝了“方正飛騰”專業(yè)報刊編輯軟件以及網(wǎng)頁制作等軟件。是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁網(wǎng)站制作技術(shù)以及報紙雜志排版技術(shù)等的實驗室。高職高專新聞與傳播專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向，有很大一部分是基層事業(yè)單位和各大中小型企業(yè)的內(nèi)部刊物，以及區(qū)縣級報紙雜志等，因此，學(xué)習(xí)報紙雜志排版技術(shù)對于就業(yè)非常重要。同時各類網(wǎng)站都需要大量的網(wǎng)絡(luò)傳播人才，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是必不可少。因此，高職高專新聞與傳播專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)量配備電腦，上課做到一人一機。

然而，目前幾乎大部分高職高專新聞與傳播專業(yè)的電腦采編實驗室都受制于資金不足，用盜版排版軟件不足為奇，大大制約了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

二、實訓(xùn)模式

實訓(xùn)是高職高專院校最為主要的實踐模式，主要是讓學(xué)生在實際操作訓(xùn)練中掌握技術(shù)。高職高專新聞與傳播專業(yè)每學(xué)期安排的實訓(xùn)一般為2～4周（不包括寒暑假）。根據(jù)學(xué)生掌握知識的循序漸進(jìn)過程，筆者所在院校專業(yè)實訓(xùn)分為三部分：單項專業(yè)能力、綜合專業(yè)能力、校外。大一進(jìn)行單項專業(yè)能力實訓(xùn)，大二側(cè)重于綜合專業(yè)能力實訓(xùn)，大三則以校外實訓(xùn)為主。

（一）單項專業(yè)能力實訓(xùn)

單項專業(yè)能力主要是新聞與傳播要具備的最基礎(chǔ)的能力，例如采訪、基礎(chǔ)寫作能力，以及利用實驗室的傳媒技術(shù)操作能力（報紙排版、網(wǎng)頁制作、數(shù)字?jǐn)z錄操作，Adobe Premiere PRO 2.0基礎(chǔ)操作、電視新聞專題制作等）。要把這些能力訓(xùn)練融合到實訓(xùn)中，關(guān)鍵在于實訓(xùn)主題的安排。

以本校本專業(yè)為例，大一下學(xué)期四周的實訓(xùn)主題安排的是調(diào)查報告。主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的采訪與寫作能力。以及學(xué)生對社會的省察力和責(zé)任心。大二上學(xué)期四周的實訓(xùn)主題安排的是新聞專題報道。即讓學(xué)生根據(jù)對專題的興趣，和對紙質(zhì)、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體興趣，進(jìn)行分組，展開專題新聞報道。這一實訓(xùn)主題包含多種單項專業(yè)能力，如采寫編評，視音頻制作、新聞圖片制作。在新聞專題制作過程中都要利用實驗室進(jìn)行電子文檔制作，編輯圖像等。由此可見，實驗室建設(shè)與實訓(xùn)密不可分，實驗室的建設(shè)質(zhì)量大大影響實訓(xùn)效果。

（二）綜合專業(yè)能力實訓(xùn)

大二下學(xué)期課程教學(xué)結(jié)束時為期四周的綜合實訓(xùn)，把多種傳播能力訓(xùn)練融合到一種媒體運作中去，讓學(xué)生熟悉媒體運作的全過程，是學(xué)生在掌握了全部的傳播技術(shù)和知識后的一次全面鍛煉。為了把大多數(shù)技能融入到綜合實訓(xùn)中，筆者所在學(xué)校專業(yè)設(shè)計了以下實訓(xùn)內(nèi)容：1.基層報運行實訓(xùn)?；鶎訄筮\作綜合能力訓(xùn)練項目的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部，通過一個周期的報紙編排出版，綜合運用前兩年所學(xué)的各門專業(yè)知識，了解辦報的全過程，并學(xué)會選題策劃、采訪、寫作、編輯、評論、攝影、廣告營銷、組版、排版、校對、發(fā)行等工作，最終印刷出一份自己學(xué)校的校報，或者內(nèi)容風(fēng)格有所不同的其他“成品報”。在整個實踐過程中，學(xué)生經(jīng)歷了采、寫、編、評、攝等具體磨練，初涉媒介經(jīng)營管理的戰(zhàn)略決策，獲得了作為傳媒人的成就感，也體會到了作為新聞記者的艱苦和責(zé)任。2.實驗電視臺的運作。實驗電視臺運作主要任務(wù)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，制作一檔視頻新聞節(jié)目。學(xué)生前期選題策劃，在校園內(nèi)采訪，后期在視頻編輯室和電子演播室里編輯制作電視新聞節(jié)目。這種實訓(xùn)模式，如果運作得好的話，可以成為常態(tài)的學(xué)生實習(xí)基地。筆者曾任教院校的相關(guān)專業(yè)，每個月制作一期校園新聞，若干電視節(jié)目，如人物訪談、校園焦點等。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響很好。學(xué)生的創(chuàng)作積極性高，節(jié)目有一定的水準(zhǔn)。3.網(wǎng)站運作。網(wǎng)站運作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下制作一個包含一定量信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站既可以是類似于學(xué)校、街道、居委會等基礎(chǔ)單位的網(wǎng)站，也可以是企業(yè)的官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計必須包括一些文字信息，以及一些圖片、視音頻信息。由于單位、企業(yè)建立網(wǎng)站是發(fā)展趨勢，因此，網(wǎng)站運作作為綜合實訓(xùn)內(nèi)容非常必要。

（三）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)主要安排在大三年級。上海震旦職業(yè)學(xué)院與若干媒體建立實訓(xùn)基地。這其中既有中小型企業(yè)單位內(nèi)部媒體、又有較大發(fā)行量的媒體。這一實訓(xùn)模式對于增強學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)非常有效。

三、實驗室與實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

（一）實驗室規(guī)章制度建設(shè)

實驗室是高消耗教學(xué)場所，因此，為了延長實驗室各種器材的使用壽命，保證實驗室具有良好的文化、科學(xué)氛圍，使實驗教學(xué)等活動持續(xù)有序進(jìn)行，筆者所在學(xué)校專業(yè)建立了一系列實驗室規(guī)章制度，做到科學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)。目前，已制定的相關(guān)規(guī)章制度有：《電視演播實訓(xùn)室規(guī)章制度》、《圖文出版實訓(xùn)室規(guī)章制度》、《新聞電子采編實訓(xùn)室規(guī)章制度》、《電視攝像機使用規(guī)章》，以及《學(xué)生實訓(xùn)守則》。

實驗室規(guī)章制度需要學(xué)生、實驗室管理人員和教師共同履行和遵守，才能保證實驗室科學(xué)有序運轉(zhuǎn)。

（二）實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

為了讓實訓(xùn)工作科學(xué)有序進(jìn)行，上海震旦職業(yè)學(xué)院的新聞與傳播專業(yè)按照流程制定了一套實訓(xùn)文件，標(biāo)準(zhǔn)化的實訓(xùn)工作更加方便操作，易管理。1.實訓(xùn)大綱。即實訓(xùn)規(guī)劃。明確實訓(xùn)的目的和要求，確定實訓(xùn)內(nèi)容，實施方案、并制定明確的考核方法。2.實訓(xùn)指導(dǎo)書。即對實訓(xùn)的具體教學(xué)工作的安排。包括訓(xùn)練項目的性質(zhì)和任務(wù)，實訓(xùn)目標(biāo)和要求，實訓(xùn)內(nèi)容，課時分配表，教學(xué)組織形式，考核辦法。3.實訓(xùn)題庫。是強化實訓(xùn)效果的試題庫。試題側(cè)重于實踐性。學(xué)生在實踐后期需要完成一次試題測試，便于老師檢驗實訓(xùn)效果。4.實訓(xùn)記錄簿。即實訓(xùn)過程中的記錄，要求教師每天記錄。包括實訓(xùn)地點、班級、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)效果等。也是學(xué)生考勤的記錄。以上這些文件不但使實訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)化，也為建立完整的實訓(xùn)檔案打下基礎(chǔ)。2008年開始，學(xué)生的實訓(xùn)成果也被制作成光盤、電子文件，使管理更加科學(xué)、方便。

綜上所述，高職高專新聞與傳播專業(yè)建設(shè)需要在硬件配置、標(biāo)準(zhǔn)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)等方面多下功夫，除此之外，當(dāng)然還需要政府財政的支助，以及校外企事業(yè)單位的支持。唯有如此，才能在“泛媒體”時代，為社會培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代傳媒技術(shù)發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于鳳靜,何長文.新聞專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].當(dāng)代傳播,2009(1).