導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程測量實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]：建筑工程測量；教學(xué)現(xiàn)狀；探討；教學(xué)改革

1 課程特點(diǎn)

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)主干課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測量課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，并且實(shí)踐教學(xué)還包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)。

由于城市建設(shè)不斷擴(kuò)大，各種大建筑物和構(gòu)筑物的建設(shè)工程、特種精密建設(shè)工程等不斷增多，使工程測量的服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為適應(yīng)市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數(shù)專業(yè)課實(shí)際上是以過去的工程測量學(xué)科為主，畢業(yè)后學(xué)生的去向也主要是到工程測量相關(guān)的單位。這也就是說“建筑工程測量”對(duì)于建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)引起高度重視。

2 《建筑工程測量》課程在教學(xué)中存在的問題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業(yè)開辦以來，教師就嚴(yán)重不足，通過這幾年的發(fā)展，建筑工程類專業(yè)不斷增多、學(xué)生數(shù)量急劇增長，然而教師的數(shù)量十分有限，大部分的教師都得承擔(dān)兩門課程以上的授課任務(wù)，但學(xué)院又沒有安排專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，在此情況下，筆者必須同時(shí)承擔(dān)理論課及實(shí)踐課程的教學(xué)工作，這樣對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)的安排帶來很大的麻煩。

2.2 實(shí)訓(xùn)條件不足

在工程測量教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的的基本條件是要保證實(shí)訓(xùn)測量儀器的滿足與實(shí)訓(xùn)場地的提供。

工程測量教學(xué)使用的測量儀器種類較多，除了常規(guī)的測量儀器，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準(zhǔn)儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學(xué)校一般較少或沒有。我院目前只有常規(guī)的測量儀器，并且數(shù)量上存在嚴(yán)重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺(tái)儀器。

目前我院配備了專用的測量實(shí)訓(xùn)室，但其實(shí)只是存放器材的地方，并不是測量實(shí)訓(xùn)場地。在實(shí)踐教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)只能采用“打游擊”的方式在校內(nèi)尋找實(shí)訓(xùn)場地，這種方式能滿足最基本的實(shí)訓(xùn)要求，但是對(duì)于施工性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，比如測量放線、建筑抄平等實(shí)訓(xùn)，要有固定的、滿足要求的場地才能實(shí)現(xiàn)。

2.3 教材不適用

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，目前的教材存在兩個(gè)問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號(hào)差別較大，難以選擇。由于測量科技已經(jīng)發(fā)生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業(yè)技能的發(fā)展要求，而且我院位于廣東地區(qū)，教材介紹的儀器應(yīng)是南方地區(qū)使用較統(tǒng)一的測量儀器及型號(hào)，根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在還沒有能滿足上述兩個(gè)條件的教材。

2.4 考核方式單一

現(xiàn)在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式來考核學(xué)生對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，要求學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識(shí)去解決實(shí)際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學(xué)生的水平，需要進(jìn)行改革。

3 “建筑工程測量”教學(xué)改革的思路

3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

建筑工程測量課程的重點(diǎn)在實(shí)踐，為了保證實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，必須要有足夠的儀器設(shè)備，使每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報(bào)廢，上一年已經(jīng)新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加入投入，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

再者，實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)應(yīng)逐步建立起來，在校內(nèi)應(yīng)有專用的測量實(shí)訓(xùn)場地，比如增設(shè)建筑物定位與放線、抄平等的實(shí)訓(xùn)場地。另外，對(duì)于施工控制網(wǎng)的建立與觀測、線路測設(shè)、貫通測量、建筑物變形監(jiān)測等實(shí)訓(xùn)，可以建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

3.2 進(jìn)行課程教材建設(shè)

由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結(jié)，往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)積極開展教材建設(shè)工作。針對(duì)目前教材的市場情況，挑選適應(yīng)市場發(fā)展的教材，將最新科研成果充實(shí)到課堂教學(xué)中，可以較好地解決教材相對(duì)落后的問題，讓學(xué)生了解目前最新的科技動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生視野，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此筆者認(rèn)為有必要重新進(jìn)行“建筑工程測量”教材建設(shè)工作，編寫一套適合建筑工程專業(yè)教學(xué)的“建筑工程測量”教材。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都由老師來決定，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。但“建筑工程測量”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純由教師來講授，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，更談不上有什么教學(xué)效果了，因而應(yīng)該采用多種教學(xué)手段來提高教學(xué)的效果。

實(shí)物演示教學(xué)。通過實(shí)物講解與演示，學(xué)生可以較為直觀地對(duì)儀器的構(gòu)造進(jìn)行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學(xué)生掌握儀器的基本功能與操作要領(lǐng)。

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體的教學(xué)手段，通過實(shí)例視頻課件把課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量的實(shí)踐內(nèi)容具體化、直觀化、形象化地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

自主式學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中了解到大部分的學(xué)生對(duì)測量都有濃厚的興趣，也希望學(xué)好這一門課程并掌握相應(yīng)的技能，由于受課時(shí)的限制，許多學(xué)生表達(dá)了課后加深學(xué)習(xí)這門課程的愿望，對(duì)此筆者認(rèn)為可以對(duì)測量實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式制度，制定一套課后實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，允許在教師的陪同下，對(duì)測量儀器進(jìn)行借出，讓學(xué)生于課后時(shí)間在實(shí)訓(xùn)場地繼續(xù)對(duì)測量儀器進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。

3.4 改進(jìn)考核方式

“建筑工程測量”實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識(shí)去解決實(shí)際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認(rèn)為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結(jié)合的考試方式能更好地考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。所謂開卷考查是實(shí)行實(shí)踐部分的考核，開卷上設(shè)置幾個(gè)關(guān)于儀器操作的題目，在實(shí)訓(xùn)場地上由教師隨機(jī)抽取其中的一個(gè)題目要求學(xué)生操作，根據(jù)學(xué)生操作的正確性與熟練程度來現(xiàn)場打分；閉卷考試則是考核學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學(xué)生解決具體的工程實(shí)踐問題，閉卷可使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)理論和知識(shí)的理解及掌握，這樣兩者結(jié)合可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)束語

“建筑工程測量”是建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學(xué)、多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、半開卷半閉卷考試等多種教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。正確處理“建筑工程測量學(xué)”教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，突出“用”字，改革現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實(shí)踐.并取得一定的成績。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]建筑工程測量 教學(xué)改革 就業(yè)導(dǎo)向 實(shí)踐教學(xué)

《建筑工程測量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)實(shí)際中應(yīng)用的能力。同時(shí)，高職高專主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，加之建筑企業(yè)對(duì)崗位人才的需求也越來越急迫，要求進(jìn)入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔(dān)起崗位責(zé)任。這就要求建筑專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)具備非常強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，因此，在高職學(xué)生培養(yǎng)過程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生必將不能適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程需求，因此，有必要對(duì)土建類“建筑工程測量”課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者就目前測量教學(xué)現(xiàn)狀及市場需求從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。

一、教學(xué)思路改革

《建筑工程測量》任務(wù)主要是學(xué)習(xí)建筑工程在勘測設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理階段所進(jìn)行的各種測量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應(yīng)用測量手段解決實(shí)際工程問題。課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握各種測量儀器的操作技能，掌握工程測量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務(wù)為核心，以市場需求為導(dǎo)向，在教學(xué)中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，通過綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。掌握常規(guī)測量儀器的操作，具有運(yùn)用測量儀器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)；堅(jiān)守崗位、愛護(hù)測量儀器的職業(yè)品德。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

目前大多數(shù)《建筑工程測量》教材的內(nèi)容過于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識(shí)和技能，內(nèi)容上沒有或只是簡單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗(yàn)與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對(duì)全站儀、測距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學(xué)會(huì)將來的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時(shí)。根據(jù)社會(huì)需求，以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測量內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)對(duì)一些過時(shí)的內(nèi)容予以刪除和精簡，對(duì)一些應(yīng)用廣泛的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并在教學(xué)中降低測量學(xué)理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重?！督ㄖこ虦y量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問題的方法。

三、教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合是高職測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中，通過工程實(shí)際中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等方法，確保學(xué)生達(dá)到既定的技能目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實(shí)訓(xùn)穿行，能使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和具有可操作性。通過教學(xué)改革，使測量課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論授課課時(shí)之比超過1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，來改善課堂環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)過程中還存在著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工程建設(shè)脫節(jié)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。這就需要多組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校要加大測量儀器設(shè)備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建以能力考核為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。使實(shí)訓(xùn)變成個(gè)完整的項(xiàng)目體系，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)測量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績的20%，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績的30%，考核學(xué)生對(duì)常規(guī)測量儀器操作、記錄方法以及成果計(jì)算技能的掌握、還要考核一些測量技術(shù)在工中實(shí)際應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對(duì)施工測量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績的20%，主要包含了平時(shí)考勤、提問與作業(yè)。合理科學(xué)的考核方法將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生多參加生產(chǎn)實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；舉辦測量的技能比賽，參加國家、省級(jí)的技能大賽，考取行業(yè)資格證書等，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測量教學(xué)中，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學(xué)生掌握測量基本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提高，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)、開拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃。以上只是我在近年來的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對(duì)工程測量的教學(xué)提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對(duì)測量工作的重視，促進(jìn)《建筑工程測量》教學(xué)的發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)新形勢的需要。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

好多學(xué)校里面沒有已知的測量實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，在說測量實(shí)訓(xùn)時(shí)場地很難固定，就是代課教師在自己的校園里根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦味ǔ鲆恍┳杂牲c(diǎn)讓學(xué)生來觀測。在學(xué)生完成測量實(shí)訓(xùn)以后，對(duì)于測量數(shù)據(jù)的真實(shí)性教師很難判斷進(jìn)行測量檢核；又因?yàn)闇y量實(shí)訓(xùn)場地的不確定，就會(huì)使哪些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了不要返工而進(jìn)行重測的這個(gè)問題，就進(jìn)行測量數(shù)據(jù)的刻意修改，直到滿足要求為止。因此，一些學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)就提問一些的實(shí)質(zhì)的問題，咱們進(jìn)行這樣的觀測對(duì)不對(duì)都不能判斷有什么實(shí)際的意義。

2建筑工程測量教學(xué)方法的改進(jìn)

建筑工程測量的教學(xué)內(nèi)容包括課堂教學(xué)和測量實(shí)訓(xùn)兩個(gè)主要形式，在教學(xué)過程中，建筑工程測量的理論是教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的體現(xiàn)形式；實(shí)訓(xùn)過程是對(duì)所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，也是分析是否對(duì)測量儀器操作技能掌握的方法。

2.1理論教學(xué)的改進(jìn)

在課件中可以插入一些相關(guān)的工程實(shí)例，根據(jù)個(gè)人在實(shí)際工程中遇到的各種問題，通過多方面的分析最后采取不同的途徑告訴學(xué)生，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，積極的參與到教學(xué)中，來提高學(xué)生的興趣，集中注意力。在講測量儀器時(shí)，一方面可以把測量儀器帶到教室現(xiàn)場觀摩；另一方面由于在室外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示時(shí)學(xué)生在外容易分心、再加之過程比較煩長，對(duì)一些示范操作過程看得不是太清等問題，也可以從不同的地方收集一些視頻，制作一些多媒體課件。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，體現(xiàn)出各種測量儀器操作過程以及程序采用的新型標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作中要重點(diǎn)指出多數(shù)學(xué)生容易輕視甚至出錯(cuò)的地方，就可以增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性。

2.2實(shí)踐內(nèi)容的改進(jìn)

目前社會(huì)測量儀器的種類越來越多，發(fā)展速度及其之快，但是用于學(xué)校的教學(xué)儀器的型號(hào)非常落后，教學(xué)儀器的使用永遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)的步伐；再說絕大多數(shù)院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較短缺，購置的程序非常繁雜，沒有足夠的資金采購各種用于教學(xué)的實(shí)訓(xùn)儀器，更談不上新型的型號(hào)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上要重點(diǎn)突出，合理分配。對(duì)于實(shí)訓(xùn)的操作環(huán)節(jié)要重點(diǎn)加強(qiáng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵所在，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，教學(xué)的實(shí)踐部分幾乎達(dá)到50%比例。最終培養(yǎng)學(xué)生能力的高低是通過實(shí)踐教學(xué)的效率來直接體現(xiàn)的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高效率是實(shí)踐教學(xué)達(dá)到目的的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，測量實(shí)訓(xùn)是重點(diǎn)之一。測量之前首先對(duì)儀器要仔細(xì)檢校，才能進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之前必須掌握測量儀器的操作方法，通過外業(yè)施測的各個(gè)程序來進(jìn)行實(shí)地觀察、收集數(shù)據(jù)，在按照不同的計(jì)算方法進(jìn)行內(nèi)業(yè)整理，并認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行檢核，只有一切滿足精度要求之后才能進(jìn)行測圖或定位放線的施工測量。

2.3考核方式的改進(jìn)

學(xué)校的考核方式包含理論和技能兩種方式?？己瞬贿^是手段，目的是要求學(xué)生怎樣在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題中利用所學(xué)的知識(shí)來處理?？己说睦碚摬糠侄嗖捎迷嚲沓鲆恍╊}目進(jìn)行。這種考核方式注重書本知識(shí)，學(xué)生通過死記硬背就能得到理想的成績，但不能在實(shí)際操作中靈活體現(xiàn)。技能考試結(jié)合擬定的具體項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，根據(jù)測量結(jié)果的精度和所用時(shí)間評(píng)判成績，突出了技能培養(yǎng)，提高每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，根據(jù)學(xué)生兩方面的完成狀態(tài)在做綜合的考評(píng)。

3結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】過程性;考核;工程測量

1、過程性考核的意義

傳統(tǒng)的高職課程考核重結(jié)果，輕過程，“一考拿高分”忽視學(xué)生能力的提高。過程性考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程和綜合應(yīng)用能力形成過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，是改進(jìn)課程考核的重要措施。過程性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)及獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。

2、實(shí)行過程性考核的必要性

建筑工程測量課程考核較多采取期末終結(jié)性測試的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量沒有進(jìn)行監(jiān)測，以最后期末考試成績?cè)u(píng)判學(xué)習(xí)效果。這種方式對(duì)具有較強(qiáng)操作性課程并不實(shí)用，并對(duì)教學(xué)造成消極影響。

3、過程考核方案的設(shè)計(jì)

3．1總體設(shè)計(jì)。將教學(xué)分為三個(gè)階段，二十個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)和階段學(xué)習(xí)完后進(jìn)行考核。一階段教學(xué)內(nèi)容主要包括普通水準(zhǔn)測量、四等水準(zhǔn)測量和高程的測設(shè)等內(nèi)容;二階段教學(xué)內(nèi)容主要包括水平角的測量、豎直角測量、光電測距等內(nèi)容;三階段教學(xué)內(nèi)容主要包括導(dǎo)線測量、地形圖測量和施工測量等內(nèi)容。每階段考核分為理論考試和操作考試，各占50%的分值，理論考試采用事先提供題庫閉卷的方式進(jìn)行，操作考試單人進(jìn)行操作。

3．2過程性考核成績的比例設(shè)計(jì)。對(duì)建筑工程測量采用全過程性評(píng)價(jià)，總評(píng)成績由出勤考核成績、平時(shí)作業(yè)成績、實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績、和階段考核成績四部分組成。將實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績和階段考核成績比例提高到90%，可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量。筆者認(rèn)為建筑工程測量總評(píng)成績可使用如下公式計(jì)算:總評(píng)成績=出勤考核成績(百分制)×5%+平時(shí)作業(yè)成績(百分制)×5%+實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績(百分制)×25%+階段考核成績(百分制)×65%?？傇u(píng)成績達(dá)60%及以上者，可獲得本課程學(xué)分。3．3過程性考核的實(shí)施。

(1)出勤考核。鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)出勤，減少遲到早退曠課現(xiàn)象。具體實(shí)施辦法:總分為100分，曠課一次扣10分，遲到一次扣5分，早退一次扣8分，請(qǐng)事假一次扣2分;曠課節(jié)數(shù)超過總節(jié)數(shù)的1/3以上者，本課程成績?yōu)?分。

(2)平時(shí)作業(yè)考核。平時(shí)作業(yè)考核范圍:理論課教學(xué)后的練習(xí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)不僅要求學(xué)生獨(dú)立完成，在完成時(shí)間和質(zhì)量上都要有要求。具體實(shí)施辦法:學(xué)生必須按時(shí)完成老師布置的書面作業(yè)，老師評(píng)定成績應(yīng)該公平公正，并將批發(fā)后的作業(yè)結(jié)果即時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)要進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，要求學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目應(yīng)該認(rèn)真修改。每次作業(yè)滿分100分，完成全部作業(yè)并多數(shù)正確得85－100分;未完成全部作業(yè)內(nèi)容，但完成全部作業(yè)的60%及以上且多數(shù)正確，得分60－84分;完成全部作業(yè)的60%以下的，得0－59分;作業(yè)如有雷同，雷同作業(yè)均得0分。平時(shí)作業(yè)考核成績=每次作業(yè)得分÷作業(yè)次數(shù)。

(3)實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核。加強(qiáng)過程性考核和課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的控制，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)的完成率。每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核總分為20分，課前測試10分，成果評(píng)定10分。課前測試主要內(nèi)容為本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識(shí)，要求學(xué)生在上課之前完成預(yù)習(xí)，并認(rèn)真做課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。

(4)階段考核。為讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，避免期末突擊性記憶，本課程將分為三個(gè)階段進(jìn)行測試。具體實(shí)施辦法:考前兩周考試題庫，學(xué)生根據(jù)題庫自行復(fù)習(xí);每一階段考試分為理論部分和操作部分各50分。階段一理論考核主要內(nèi)容包括:普通水準(zhǔn)測量、四等水準(zhǔn)測量及測量的基礎(chǔ)知識(shí)，階段一操作考核內(nèi)容為四等水準(zhǔn)測量。階段二理論考核主要內(nèi)容包括:水平角測量、豎直角測量和距離測量，階段二操作考核內(nèi)容為水平角測量。階段三理論考核主要內(nèi)容包括:直線定向、控制測量、大比例尺地形圖測繪和民用與工業(yè)建筑施工測量，階段三操作考核內(nèi)容為閉合導(dǎo)線測量。

4、存在的問題及改進(jìn)措施

過程性考核環(huán)境多樣，大多比較輕松，很多學(xué)生被期末考試過關(guān)的傳統(tǒng)理念所誤導(dǎo)，部分學(xué)生抱著混混就能過關(guān)的態(tài)度，不重視考核要求，或者不按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù);通常參與過程性考核對(duì)象較多，考評(píng)內(nèi)容多樣，考核記錄和整理也要同步，與此帶來的工作量增加較多，要投入較多的精力進(jìn)行檔案收集整理;許多學(xué)校實(shí)行教務(wù)管理系統(tǒng)，對(duì)成績的管理和存檔操作受到系統(tǒng)限制。學(xué)校要改進(jìn)學(xué)生成績管理方法，優(yōu)化相關(guān)的檔案管理，解決管理問題和管理難題，使得對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)和全面。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］魏芳波，楊濤．高職院校過程性考核的問題分析及對(duì)策研究［J］．鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013(06)

篇5

關(guān)鍵詞 土木工程測量 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060

Application of Task Driven Method in the

Teaching of Civil Engineering Survey

QI Xiufeng

（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.

Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有效地建構(gòu)所學(xué)知識(shí)并鍛煉技能，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和技能提出解決問題的思路和方法，從而達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的目的。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，對(duì)于不同的課程，其任務(wù)的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應(yīng)該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會(huì)實(shí)際工程需要的典型工作任務(wù)，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該課程教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)，在其教學(xué)過程中應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施要求

在土木工程測量教學(xué)的過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中行之有效的手段和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程就是一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成過程，教師要以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過程中學(xué)習(xí)測量方面的基本知識(shí)和掌握一定的測繪技能，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中為了能有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并且達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，其課程實(shí)施和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 設(shè)計(jì)任務(wù)要科學(xué)合理

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目崗位中的知識(shí)和技能要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學(xué)目標(biāo)的高低和教學(xué)內(nèi)容的難易等各方面，同時(shí)還要兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計(jì)出來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)能夠通過學(xué)生自學(xué)和老師的講解與引導(dǎo)等方式順利完成，做到科學(xué)合理。

1.2 任務(wù)目的要明確

設(shè)計(jì)一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的前提。在實(shí)際工程項(xiàng)目的測量中會(huì)遇到各種不可預(yù)估的條件和環(huán)境，在工程測量教學(xué)中實(shí)訓(xùn)場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實(shí)環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要熟悉每次課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)目的，經(jīng)過認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量，科學(xué)、準(zhǔn)確、合理地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而且任務(wù)的目的必須明確，讓學(xué)生知道實(shí)訓(xùn)的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識(shí)，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設(shè)的應(yīng)用性強(qiáng)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，并且要涵蓋所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)和要掌握和技能點(diǎn)。

1.3 任務(wù)的實(shí)施性要強(qiáng)

土木工程測量課程實(shí)踐性很強(qiáng)。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重社會(huì)行業(yè)企業(yè)需求的工程應(yīng)用性和教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，盡可能設(shè)計(jì)一些通過實(shí)際操作就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成來進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，從而達(dá)到掌握理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的目的。還應(yīng)該注意實(shí)訓(xùn)任務(wù)在時(shí)間上的合理安排，能夠在上課有效的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，做出合理有效的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，不拖沓，不延誤時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)有效率，有效果。

1.4 任務(wù)層次要分明

職業(yè)院校的學(xué)生在知識(shí)接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識(shí)的分解和技能的分項(xiàng)鍛煉直接完成一個(gè)測量項(xiàng)目，對(duì)大部分學(xué)生來說確實(shí)有困難，因此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以把一個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進(jìn)、層層深入的，通過這些小任務(wù)的完成，學(xué)生就學(xué)到了完成該項(xiàng)目所需要的知識(shí)，也能更好更快的掌握這項(xiàng)技能。例如，普通水準(zhǔn)測量作為一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，可以分為水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用、普通水準(zhǔn)測量的原理和施測方法及水準(zhǔn)測量成果計(jì)算三個(gè)具體的小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)彼此銜接、目的明確，方便實(shí)施，通過這三個(gè)小任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠進(jìn)行水準(zhǔn)測量的施測和內(nèi)業(yè)計(jì)算，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能的目的。

1.5 任務(wù)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在土木工程測量教學(xué)中曾有很長一段時(shí)間的教學(xué)是建立在“傳遞――接受”的教學(xué)理念上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直充當(dāng)理論教學(xué)的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識(shí)以后，再安排實(shí)訓(xùn)，而且大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學(xué)生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實(shí)訓(xùn)，明顯體現(xiàn)出教師是知識(shí)的主動(dòng)施教者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要改變這種教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)出 “以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”，將理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

1.6 任務(wù)評(píng)價(jià)要健全

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學(xué)生的綜合能力，既不科學(xué)也不合理。土木工程測量課程的考核方法應(yīng)采用過程性考核和師生共同評(píng)價(jià)為主，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)提倡考核和評(píng)價(jià)方法的多樣化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確、盡可能做到公平、公正。學(xué)生每完成一個(gè)測量任務(wù)，教師就要對(duì)該任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，如測量方案的合理性、實(shí)施過程的正確性、測量標(biāo)志的規(guī)范性、技術(shù)報(bào)告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最終再由教師進(jìn)行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學(xué)生互相交流又能達(dá)到考核和評(píng)價(jià)的目的。另外，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，可以將每個(gè)工作任務(wù)涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，如理論知識(shí)考試和儀器操作考核等，測試成績也要計(jì)入每個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)考核的成績。學(xué)生期末最終成績?yōu)槊總€(gè)任務(wù)成績的總和，這種考核和評(píng)價(jià)體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施案例

根據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施要求，并結(jié)合我校院土木工程測量教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目及教學(xué)任務(wù)設(shè)置情況，以教學(xué)項(xiàng)目之一控制測量為例來說明我校教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與安排。在原來的教學(xué)中，高程測量、角度測量、距離測量是獨(dú)立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到該項(xiàng)目中，再把項(xiàng)目分解為幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主并結(jié)合其它教學(xué)手段和方法來實(shí)施該項(xiàng)目的教學(xué)，其項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。

通過表1的教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)書可以看出，該教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)符合實(shí)際工程需要和社會(huì)崗位需求，任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，任務(wù)目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和要求掌握的技能點(diǎn)全部包涵在一個(gè)個(gè)的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生通過這些任務(wù)的實(shí)訓(xùn)達(dá)到了掌握理論知識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做，在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學(xué)、做”一體化，大大提高了該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 結(jié)束語

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在土木工程測量課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際工程對(duì)測量人才的知識(shí)與技能需要，土木工程測量的教學(xué)也需要不斷地進(jìn)行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，探索易于學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)更加符合工程建設(shè)需求的技能性人才。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 校企合作 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)模式

【中圖分類號(hào)】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0016-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成功與否,是工學(xué)結(jié)合能否得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),是能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。隨著工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式的推行,探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式勢在必行。

我院建筑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括力學(xué)、建材、土工實(shí)驗(yàn)室,以及測量、建筑技術(shù)、建筑裝飾等實(shí)訓(xùn)室。自2006年被立為中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目以來,經(jīng)過實(shí)訓(xùn)場地?cái)U(kuò)建、實(shí)訓(xùn)裝置建設(shè)、新設(shè)備擴(kuò)建,以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模。

一、基地建設(shè)思路與實(shí)踐

1.根據(jù)職業(yè)能力需要整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)首創(chuàng)了具有高職建設(shè)類特色的以培養(yǎng)建設(shè)類高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目的,以職業(yè)能力為支撐,以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體,以仿真模擬和工學(xué)交替為途徑,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)即能頂崗為目標(biāo)的“411”人才培養(yǎng)模式;進(jìn)行了基于工作過程課程體系的試點(diǎn)?；诠ぷ鬟^程的課程是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定課程內(nèi)容,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù),設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的模式。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能訓(xùn)練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的新模式。[2]根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)“411”人才培養(yǎng)模式中專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段的課程重構(gòu)要求,我們將先前分屬力學(xué)、建筑材料、地基基礎(chǔ)等課程的實(shí)驗(yàn)室整合成建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室。一方面,按照學(xué)習(xí)工作任務(wù)和項(xiàng)目要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)場地的布局和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置。比如,壓縮了驗(yàn)證脆性、韌性材料的應(yīng)力應(yīng)變的實(shí)驗(yàn)場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設(shè)備的臺(tái)數(shù),將演示、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革為應(yīng)用型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另一方面,實(shí)驗(yàn)室整合的同時(shí)進(jìn)行了建筑材料檢測室的計(jì)量認(rèn)證工作,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證的要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地。在檢測設(shè)備、檢測環(huán)境等方面按照檢測標(biāo)準(zhǔn)要求配備,同時(shí)在檢測程序、檢測報(bào)告等方面都按照計(jì)量認(rèn)證的要求設(shè)置。還結(jié)合工程實(shí)際需要配置了技術(shù)水平高、操控性能好的儀器設(shè)備。如增加了數(shù)字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實(shí)體檢測的先進(jìn)儀器。使學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練。

2.按照“理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室”的要求創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境

我們?cè)跍y量實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)建過程中,結(jié)合建筑測量技術(shù)和高端測量儀器的使用,啟動(dòng)了5000m2仿真測量實(shí)訓(xùn)場地建設(shè),利用校園及周邊區(qū)域布設(shè)四等級(jí)以下測量控制點(diǎn)位200多個(gè),并進(jìn)行數(shù)字化成圖。又購置了先進(jìn)的GPS定位系統(tǒng)、智能全站儀等先進(jìn)的工程測量儀器。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)場地邊學(xué)邊練,完成集測量技術(shù)、測量儀器應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和繪圖訓(xùn)練等內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,包括工程涉及到的導(dǎo)線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)場地還可供學(xué)生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數(shù)據(jù)采集和定位放線提供了可靠的檢核依據(jù)。我們還在各實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了配有多媒體設(shè)備的教學(xué)區(qū)域,自制了仿真的節(jié)點(diǎn)展示、檢測構(gòu)件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實(shí)訓(xùn)裝置,提供了相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集等資料,使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”。[3]

3.按照互惠多贏原則校企共建實(shí)訓(xùn)室

例如,由我院提供場地和管理,企業(yè)提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備組建的“喜利得建筑緊固技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”。與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),可以充分利用各自在教學(xué)、人才培養(yǎng)、技術(shù)等資源的優(yōu)勢,根據(jù)職業(yè)崗位的需要和工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),使實(shí)訓(xùn)基地增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果,強(qiáng)化崗位技能的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)用性培養(yǎng)。

喜利得公司是一家在建筑及建筑維護(hù)領(lǐng)域內(nèi)為專業(yè)客戶提供高質(zhì)量及高附加價(jià)值產(chǎn)品的全球知名企業(yè),“喜利得建筑緊固技術(shù)培訓(xùn)中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進(jìn)技術(shù)和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設(shè)備引入到我院的實(shí)踐教學(xué)中來,既為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)條件和技術(shù)培訓(xùn),又根據(jù)喜利得公司產(chǎn)品的需要,通過現(xiàn)場演示和講解,在中心開展產(chǎn)品推介和技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí),培訓(xùn)中心還為相關(guān)院系的師資培訓(xùn)、為科研以及社會(huì)服務(wù)搭設(shè)一個(gè)高水準(zhǔn)的平臺(tái)。

再如,我院與德國薩克森州建設(shè)協(xié)會(huì)、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,考核合格的學(xué)生可取得由德國薩克森州建業(yè)促進(jìn)協(xié)會(huì)及長興伊通公司頒發(fā)的合格證書。學(xué)生實(shí)訓(xùn)所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費(fèi)提供,學(xué)生學(xué)到了新技術(shù)新工藝、企業(yè)的新產(chǎn)品也得到了推廣,實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

4.建設(shè)裝備水平高、教科研共享的實(shí)訓(xùn)基地

在實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備配備上,既加強(qiáng)與課程建設(shè)的聯(lián)系,更新、添置、提高學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的儀器設(shè)備。同時(shí)也注重創(chuàng)造教科研條件,增加高、精、尖設(shè)備,提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量,建設(shè)集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。

例如,我院配置的微機(jī)控制電液伺服動(dòng)三軸試驗(yàn)機(jī),它可以比較靈活地改變和控制試樣應(yīng)力狀態(tài)直接模擬各種動(dòng)力作用,還可以有效地控制固結(jié)度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動(dòng)態(tài)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強(qiáng)度試驗(yàn)、土動(dòng)力學(xué)試驗(yàn),也可用于測定細(xì)粒土抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù),是目前室內(nèi)土的動(dòng)力特性試驗(yàn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備。然而,由于設(shè)備投入大,運(yùn)行成本高,我們?cè)跒槲以航處燀樌_展科研項(xiàng)目提供有利條件的同時(shí),還向周邊企業(yè)和院校開放,提供技術(shù)服務(wù),提高設(shè)備的利用率。

二、基地建設(shè)的成效與問題

在基地建設(shè)中,我院注重跟蹤技術(shù)前沿,優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)施,營造真實(shí)的崗位環(huán)境,努力將建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為既是建設(shè)類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才實(shí)踐教學(xué)基地,又是具教科研項(xiàng)目開發(fā)、行業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、行業(yè)技術(shù)推廣和信息服務(wù)等功能的共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1.基地建設(shè)的成效

(1)促進(jìn)了“411”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的完善

近年來建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)“411”人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段進(jìn)行了大膽的改革,將專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段的課程進(jìn)行了重構(gòu),建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程,更好的貫徹了工學(xué)結(jié)合的要求。依托基地的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),完善了建筑工程技術(shù)專業(yè)各專項(xiàng)能力培養(yǎng)所需的實(shí)訓(xùn)條件,突出了專項(xiàng)能力訓(xùn)練的重點(diǎn),構(gòu)建了較為完整的專項(xiàng)能力訓(xùn)練體系。在2007級(jí)、2008級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了如建筑材料檢測訓(xùn)練、建筑識(shí)圖與構(gòu)造基本訓(xùn)練、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)基本訓(xùn)練等多門獨(dú)立的專項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練課,不僅與理論課程構(gòu)成了良好的對(duì)應(yīng)補(bǔ)充關(guān)系,更有效地提高了學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)能力,也是工學(xué)結(jié)合的有益嘗試。同時(shí),實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中注重真實(shí)情景的布置,強(qiáng)調(diào)完整工程的體現(xiàn),在提供了完整的專項(xiàng)能力訓(xùn)練條件的同時(shí),也提供了用于感性認(rèn)知、參觀學(xué)習(xí)、工藝流程等多方面實(shí)訓(xùn)的設(shè)施。實(shí)訓(xùn)基地使“411”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了“認(rèn)知實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、跟蹤實(shí)踐、仿真模擬、頂崗實(shí)踐”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系中認(rèn)知實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、仿真模擬三個(gè)環(huán)節(jié)能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地得以完成。

(2)促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)和教研教改的開展

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革等多方面都起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)整體專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。依托完善的實(shí)訓(xùn)基地,專業(yè)開發(fā)了基于工作課程體系,開設(shè)了多門嘗試工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐課程。另外,實(shí)訓(xùn)基地還有利于師資隊(duì)伍的建設(shè),特別是碩士研究生畢業(yè)的年輕教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗訓(xùn)練,迅速提高了年輕教師的實(shí)踐動(dòng)手能力以及對(duì)于職業(yè)能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業(yè)課程教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

(3)促進(jìn)了對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),不僅完善了實(shí)訓(xùn)條件,更重要的是促進(jìn)了專業(yè)對(duì)于能力培養(yǎng)和能力評(píng)價(jià)的重視。完善的實(shí)訓(xùn)條件為能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也對(duì)能力評(píng)價(jià)提出了更高的要求,促進(jìn)了學(xué)生能力的提高,為學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)和前景。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)使學(xué)生獲得了更廣泛的培訓(xùn)機(jī)會(huì),培訓(xùn)的內(nèi)容和專業(yè)有較大突破。學(xué)生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質(zhì)檢員等職業(yè)技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑緊固技術(shù)等培訓(xùn)證書,學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也有明顯提高。

(4)提高了社會(huì)服務(wù)能力,促進(jìn)了基地資源共享。

建成的實(shí)訓(xùn)基地為我院建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)承擔(dān)了實(shí)訓(xùn)教學(xué),校內(nèi)共享專業(yè)達(dá)13個(gè)。為教師的教科研工作提供了實(shí)驗(yàn)場所和技術(shù)服務(wù),有多項(xiàng)省廳級(jí)教科研項(xiàng)目和精品課程在基地進(jìn)行。同時(shí),還為我院周邊院校開設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程,以及開展了材料檢驗(yàn)檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術(shù)培訓(xùn)和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學(xué)能力培訓(xùn);為農(nóng)民工開展了鋼筋、抹灰工等技術(shù)培訓(xùn);還相繼舉辦了省高校學(xué)生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業(yè)學(xué)校工程測量技能大賽等。

2.基地建設(shè)的問題

我院在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中雖然已注重基地資源的優(yōu)化配置和共享,但如何保持實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)、有序的發(fā)展還有待于進(jìn)一步探索。

(1)要建立基地的績效評(píng)價(jià)體系

建立基地的績效評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)基地管理科學(xué)化、精細(xì)化,提高建設(shè)資金使用效益的重要手段。績效評(píng)價(jià)是將資金支出與效益產(chǎn)出掛鉤,應(yīng)結(jié)合專業(yè)做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的調(diào)查、研究與論證工作,應(yīng)包括項(xiàng)目建設(shè)工程預(yù)算表、工程進(jìn)度計(jì)劃的詳實(shí)的建設(shè)實(shí)施方案,驗(yàn)收合格后應(yīng)對(duì)新建實(shí)訓(xùn)基地的使用情況進(jìn)行考核評(píng)估,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源配置,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合,提高設(shè)備利用率,確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有效能。

(2)要建立與企業(yè)長期合作機(jī)制

要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作,學(xué)院應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò),本著互惠互利實(shí)現(xiàn)多贏的原則,建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,[4]在政策、經(jīng)費(fèi)、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、橫向課題研發(fā)等方面與企業(yè)建立長效合作機(jī)制。

(3)要加強(qiáng)基地隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)水平。

培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐,引進(jìn)校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加實(shí)踐教學(xué),改善現(xiàn)有指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平,引進(jìn)現(xiàn)代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質(zhì),逐步建成一支能保證完成實(shí)踐教學(xué)、科研和開發(fā)任務(wù)的業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍。

總之,學(xué)院要總結(jié)以往實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn),廣泛調(diào)研,勇于創(chuàng)新,形成實(shí)訓(xùn)基地整體建設(shè)、評(píng)價(jià)考核方案,推出適合省級(jí)示范性高職院校建設(shè)要求的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式。

參考文獻(xiàn)

1 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見,2006

2 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見,2000

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關(guān)鍵詞：技能大賽；綜合能力；建筑專業(yè)；人才培養(yǎng)

技能大賽對(duì)教師教育理念、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了較大的影響。筆者長期在教學(xué)一線崗位從事建筑專業(yè)教學(xué)，且自2009年以來連續(xù)6年擔(dān)任《工程測量》技能大賽的指導(dǎo)工作，其中有兩年自己也參加了教師組的比賽，深切體會(huì)到職業(yè)教育技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，充分體會(huì)到專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、臨場發(fā)揮的重要性。根據(jù)歷次指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面總結(jié)闡述技能大賽對(duì)教師綜合能力的提升作用。

一、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生必修課程，由于目前很多學(xué)校的專業(yè)教師不愿意上實(shí)訓(xùn)課程，所以，專業(yè)理論課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課程的比例。原因是，有的專業(yè)課教師理論水平不高，更缺乏專業(yè)技術(shù)能力。職業(yè)學(xué)校的技能大賽考核的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平，要求極高，它最能反映行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。大賽項(xiàng)目的內(nèi)容范圍廣、難度大，超出了正常的教學(xué)要求，這就必然要求教師自身必須拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力。在江蘇省或全國《工程測量》這個(gè)比賽項(xiàng)目中，有許多內(nèi)容不屬于正常教學(xué)范疇。比如理論考試中建筑工程測量的基本知識(shí)、地形圖的測繪、誤差的知識(shí)，這在建筑工程施工專業(yè)的正常測量課程中介紹得非常簡單，而在比賽中占了很大的比重。要求我們指導(dǎo)教師緊扣比賽的大綱和規(guī)則搜集資料，不斷給學(xué)生補(bǔ)充課本以外的知識(shí)。在技能大賽中，學(xué)生比賽成績往往也反映了指導(dǎo)教師的水平，從某種意義上來說，職校學(xué)生技能大賽其實(shí)也是該項(xiàng)目的指導(dǎo)老師理論水平和實(shí)踐能力的較量。要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績，教師自身就要掌握嫻熟的技能操作，而不是單純完成教學(xué)任務(wù)，要帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、實(shí)踐操作，把所學(xué)的理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。

對(duì)于專業(yè)教師而言，要提高自身專業(yè)技能水平，比較有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生或自己參加技能大賽，接受大賽的錘煉。這一點(diǎn)我們學(xué)校就有好的做法，把專業(yè)教師參賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽作為各項(xiàng)評(píng)比的優(yōu)選條件，這對(duì)教師是個(gè)促動(dòng)。幾年來的事實(shí)證明，這些教師的專業(yè)能力明顯得到提升。經(jīng)過多次的校、縣、市、省技能大賽的鍛煉，學(xué)校成長了一批技術(shù)精湛的教學(xué)骨干和金牌教練，這些榜樣充分發(fā)揮了他們?cè)诮虒W(xué)中的作用，在各級(jí)各類的教學(xué)教研沙龍中推廣成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，以老帶新，發(fā)揮傳幫帶的作用，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。

二、充實(shí)教師的教學(xué)資源，合理改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平

衡量技能大賽的水平，是崗位任務(wù)完成的質(zhì)量和速度，保證質(zhì)量的前提下，提高速度。例如，近幾年工程測量大賽中最終評(píng)價(jià)成績和名次，是保證精度的要求下比時(shí)間，時(shí)間越短者排名靠前，這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)力。有教師認(rèn)為，沒有必要這樣比，因?yàn)樵趯?shí)際職業(yè)崗位中沒有必要這么精準(zhǔn)，速度也沒有必要這么快。我認(rèn)為，大賽比的不只是知識(shí)和技能水平，更重要的是比學(xué)生的一種追求卓越的職業(yè)精神，是一種職業(yè)態(tài)度和過程的積累。這就促使我們教師的教育教學(xué)觀念必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，通過自身的直接參與、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，全面掌握用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)、合理地改進(jìn)教學(xué)方法。

另外，各級(jí)各類的技能大賽都可以提前察看現(xiàn)場。各學(xué)校在建實(shí)習(xí)室時(shí)，也模擬技能大賽的情境，其目的是提升教師的分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。賽前的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，可以豐富教師的教學(xué)資源。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用這些教學(xué)資源尤其是生動(dòng)的教學(xué)案例、視頻、動(dòng)畫等，這能大大提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽時(shí)，需要與學(xué)校相關(guān)部門、相關(guān)人員以及行業(yè)企業(yè)合作，有利于增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)教師加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有利于指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)選擇和規(guī)劃。

近幾年的工程測量競賽項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)賽，考核內(nèi)容全面。特別是全站儀的考核，量大、面廣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間又是關(guān)聯(lián)的，包括導(dǎo)線測量、導(dǎo)線計(jì)算、坐標(biāo)放樣、坐標(biāo)測量，要求小組成員之間注重團(tuán)隊(duì)合作、安全操作、有較好的職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)考核環(huán)節(jié)都有具體的考核內(nèi)容及要求和明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容緊密結(jié)合崗位職業(yè)活動(dòng)流程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。技能大賽為教師找到了課程改革的切入點(diǎn)，以技能大賽為載體，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在做中教、做中學(xué)，邊做邊研究，把每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來要求和訓(xùn)練，這樣可以大力提升教師的教學(xué)水平。

三、促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

縱觀近幾年各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，團(tuán)體參賽、團(tuán)體項(xiàng)目和校內(nèi)教師與校外技能培訓(xùn)師的雙重指導(dǎo)逐年增多。師生之間的合作、學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作，在職業(yè)技能大賽中表現(xiàn)得尤為重要，這也是職業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求。一個(gè)人的力量是有限的，離開了團(tuán)隊(duì)的合作，崗位任務(wù)就難以完成。在合作過程中，能讓教師與學(xué)生有著更為親密的接觸與交流。不管是參賽方案的制定，還是訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開師生之間的同心協(xié)力，全力以赴。本人連續(xù)幾年帶技能大賽，跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的行為習(xí)慣、知識(shí)的優(yōu)勢和盲點(diǎn)、性格特征、心理特點(diǎn)等都了如指掌，增進(jìn)了師生之間的感情，也便于在訓(xùn)練或賽前有針對(duì)性輔導(dǎo)。在平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)中，與學(xué)生接觸不是很多；而技能大賽活動(dòng)，需要師生之間共同協(xié)作，默契配合完成比賽項(xiàng)目。這不僅會(huì)改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感升華，實(shí)現(xiàn)技能水平的提升，同時(shí)亦會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間合作能力的提升。師生的和諧相處，直接引領(lǐng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而形成了師生、生生之間的良好的研究氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了師生合作能力的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中，能全面掌握社會(huì)、用人單位對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，提升了教師的能力，開闊了教師的視野，從而更新了教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括敬業(yè)愛崗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是企業(yè)特別關(guān)注的。

四、改變教師的育人理念，增強(qiáng)教師的職業(yè)情感

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。技能大賽是學(xué)生向社會(huì)展示自己的才藝和技能的最好平臺(tái)，他們能展示自己獨(dú)特、精致、創(chuàng)新的成果，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己嫻熟、高超的技藝在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)力。這一切都會(huì)讓教師產(chǎn)生觀念上的轉(zhuǎn)變，重新審視自己的學(xué)生，審視自己的職業(yè)價(jià)值，從而會(huì)給自己重新定位，樹立新的學(xué)生成才觀。

技能大賽讓有才華的人才脫穎而出，同時(shí)對(duì)于教師也是提升職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)幸福感的契機(jī)?！豆こ虦y量》這個(gè)比賽項(xiàng)目在室外進(jìn)行，場外所有的教師和學(xué)生都可以觀摩。在觀摩其他代表隊(duì)的比賽情況和為自己的代表隊(duì)加油的過程中，深切體會(huì)到自己的幸福感。大賽的氛圍會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作責(zé)任心和使命感，以新的價(jià)值觀、人才觀審視自己的工作，會(huì)對(duì)自己的學(xué)生充滿信心。教師的工作態(tài)度、工作熱情等職業(yè)情感，會(huì)因大賽的激勵(lì)而勃發(fā)。技能大賽是一個(gè)精細(xì)活，要求指導(dǎo)老師知識(shí)要全面，技能要扎實(shí)，心細(xì)、周到、臨場應(yīng)變能力強(qiáng)等。技能大賽結(jié)束后的反思總結(jié)，更能使教師堅(jiān)信經(jīng)過自己精心培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)獲得更好發(fā)展，從而會(huì)振奮精神，更加精益求精地對(duì)待自己的職業(yè)，并在教學(xué)中享受到成功的快樂，收獲職業(yè)的幸福，增強(qiáng)職業(yè)情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅楓.論技能大賽在技能培訓(xùn)中的作用[J].職業(yè)，2009（23）.

[2]游靜，熊艷蘭.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究[J].

改革與開放，2011（22）.

[3]劉東菊，湯國明.職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究[J].職

教論壇，2011（1）.

篇8

論文摘要：本文對(duì)中職《工程測量學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，并提出了適合中職教育發(fā)展的以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方法。 

 

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化和專業(yè)基本理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等應(yīng)用型人才，與此同時(shí)，現(xiàn)代測量新技術(shù)尤其是3s技術(shù)即gps（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）、gis（地理信息系統(tǒng)）、rs（遙感技術(shù)））的發(fā)展對(duì)工程測量課程的教學(xué)方法改革提出了新的要求。因此，如何改進(jìn)《工程測量學(xué)》課程教學(xué)方法使其與中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。 

1明確培養(yǎng)對(duì)象，滿足企業(yè)需求 

《工程測量學(xué)》是工程測量專業(yè)和地質(zhì)勘查工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容極其廣泛，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要明確培養(yǎng)對(duì)象，在教材的選取上要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有的放矢，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如就“地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個(gè)專業(yè)共性的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進(jìn)行詳盡講述；而地質(zhì)工程測量部分只對(duì)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生做詳盡講述，對(duì)工程測量學(xué)生只做系統(tǒng)介紹即可。切實(shí)注重不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，真正做到讓不同專業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的這些內(nèi)容去解決實(shí)際問題；從而滿足不同領(lǐng)域工程建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需要。即做到讓不同專業(yè)學(xué)生學(xué)即所用、學(xué)即能用，畢業(yè)后能順利參加工作。 

2改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐能力 

工程測量學(xué)是圍繞著各項(xiàng)工程建設(shè)對(duì)測量的需求所進(jìn)行的一系列有關(guān)測量理論、方法和儀器研究的一門學(xué)科，它與很多工程建設(shè)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目越來越多，需要解決各類工程建設(shè)中測量問題越來越復(fù)雜再加上測量儀器更新?lián)Q代之迅速，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)需求。因此，改革當(dāng)前《工程測量學(xué)》教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展勢在必行。 

2.1《工程測量學(xué)》理論課部分教學(xué)方法的改革 

打破“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式，對(duì)于難理解和掌握的內(nèi)容，采用引入一些相關(guān)的工程實(shí)例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于多解問題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)及描述性內(nèi)容采用老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。 

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低《工程測量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。特別是對(duì)測繪儀器使用的講解上使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，有助于學(xué)生直觀理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)造空間模型，測量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達(dá)到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學(xué)習(xí)，了解測量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。 

2.2《工程測量學(xué)》實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革 

工程測量學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測量的基本原理和基本方法，才能真正培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此加強(qiáng)和完善工程測量學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程測量學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。 

筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從以下幾方面進(jìn)行： 

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生運(yùn)用測量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問題、解決實(shí)際問題能力。故此在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前一定要選好實(shí)驗(yàn)課題，選的實(shí)驗(yàn)最好與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學(xué)生提前為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備（包括實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等）。 

（2）實(shí)驗(yàn)步驟明確。實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格按照工程實(shí)施步驟有條不紊進(jìn)行。如要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、實(shí)地測量等。 

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)分工明確，安排有序。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率，防止實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過程中雜亂無序，和個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生，實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)當(dāng)分組比賽進(jìn)行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。 

（4）實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)排疑解疑。這一階段是測量實(shí)習(xí)的最重要階段，學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)中遇到的疑問和未掌握的知識(shí)都可以通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)出，這就要求我們老師務(wù)必要對(duì)其實(shí)驗(yàn)過程中提出的疑問及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效解決，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固和加深理解。 

（5）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告分為實(shí)驗(yàn)操作記錄和實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)兩個(gè)部分。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中形成良好的作業(yè)習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程回顧，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固；有助于學(xué)生概括總結(jié)能力得提高。 

3改革考核機(jī)制，注重理論聯(lián)系實(shí)際 

工程測量學(xué)這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。 

考試的形式，采用理論水平測試與實(shí)驗(yàn)測試雙重機(jī)制考核，理論和實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)成績各占總成績的50%，具體辦法如下： 

（1）理論水平測試，包括平時(shí)考查成績和期末測試成績兩個(gè)部分。在教學(xué)中，平時(shí)的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴(yán)格按照教學(xué)大綱命題考核。 

（2）實(shí)驗(yàn)測試，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定和期末專項(xiàng)抽題測試兩個(gè)部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績； 期末組織專項(xiàng)抽題實(shí)驗(yàn)考試采取學(xué)生隨機(jī)抽題，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求根據(jù)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來給定成績。 

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以實(shí)踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷開拓創(chuàng)新《工程測量學(xué)》課程教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《工程測量學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 江寶波，黃德芳.工程測量學(xué).北京：地質(zhì)出版社，1990. 

[2] 黨星海，郭宗河.工程測量.北京：人民交通出版社，2006. 

[3] 張正祿.工程測量學(xué).武漢：武漢大學(xué)出版社，2005. 

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【關(guān)鍵詞】 高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

高職教育作為中國教育體系一個(gè)重要組成部分，其鮮明的特點(diǎn)就是一種就業(yè)教育，是直接面向崗位的職業(yè)教育。而建筑工程技術(shù)又是目前普遍高職高專教育中一門非常熱門的專業(yè)，其人才培養(yǎng)方向?yàn)槟軌驈氖律a(chǎn)一線的施工和管理人員。針對(duì)高職建筑工程技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，以提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量為目的，探討高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)歡迎度，總結(jié)多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的反饋，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和實(shí)踐中還存在著很多問題。

1、教材質(zhì)量不高

只是簡單地把高等本科院校的教材內(nèi)容縮減的傳統(tǒng)模式已不再適合高職的教學(xué)。首先這樣的教材不具有高職教育的針對(duì)性和專業(yè)性；其次高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)效果比較差，對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度不深。

2、理論教學(xué)質(zhì)量不高

高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于課堂學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，紀(jì)律渙散，所以存在嚴(yán)重的課堂教學(xué)問題。

3、實(shí)踐教學(xué)流于形式

首先，實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；其次，填鴨式學(xué)生課程設(shè)計(jì)，沒有真正的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生專業(yè)技能。

4、頂崗實(shí)習(xí)效果差

很多學(xué)生在施工現(xiàn)場不知道學(xué)什么，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；高職院校沒有有效與合理的實(shí)習(xí)全過程管理監(jiān)控，企業(yè)沒有及時(shí)、真實(shí)的反饋信息，以致學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)為不明確，專業(yè)技能沒有得到鍛煉。

5、教與學(xué)環(huán)節(jié)問題多

專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊，理論教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)沒有完美結(jié)合；學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，對(duì)于施工工藝方面一味的模仿學(xué)習(xí)，沒有開闊思維。針對(duì)以上問題，就建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該減少理論教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例和質(zhì)量；增加學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；進(jìn)行教與學(xué)的實(shí)踐教育體系改革，探索一種學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握的教學(xué)模式；與此同時(shí)，進(jìn)行專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生企業(yè)管理的能力。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

1、理論課教學(xué)的改革

在基礎(chǔ)課上必須開設(shè)數(shù)學(xué)、英語、企業(yè)管理、建筑法律法規(guī)等課程，從基礎(chǔ)抓起，致力于改變高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題，提供學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的平臺(tái)。把基礎(chǔ)打扎實(shí)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的自信心，可以為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)保障?；A(chǔ)課的設(shè)置是以提高學(xué)生的工程管理素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維能力為主。

在專業(yè)課上可以開設(shè)建筑力學(xué)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程，以提高學(xué)生的工程技術(shù)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場處理問題能力為主。首先針對(duì)開設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行精簡，例如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)整合為建筑力學(xué)一門學(xué)科；教材的內(nèi)容去冗留精，以“必須、夠用”為原則，對(duì)于復(fù)雜的定理假設(shè)和設(shè)計(jì)計(jì)算可刪減，以“必要、實(shí)用”為依據(jù)，對(duì)于工程實(shí)例和可感官的圖文應(yīng)增加。而針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，在教材編寫上面采用以具體工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，把要教的所有章節(jié)內(nèi)容全部融合在這個(gè)工程項(xiàng)目上，把要學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)全部穿插在這個(gè)具體的工程項(xiàng)目上。把建筑設(shè)計(jì)的理論和建筑構(gòu)造全部提煉在該工程項(xiàng)目上，讓學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)，有對(duì)象的學(xué)習(xí)，就像現(xiàn)場參與項(xiàng)目一樣，逐步培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，對(duì)這個(gè)具體工程項(xiàng)目必須設(shè)置的非常合理，符合房屋建筑學(xué)知識(shí)體系的規(guī)定，才能相應(yīng)彰顯出所要教導(dǎo)的內(nèi)容。

2、教師素質(zhì)的培養(yǎng)

“師者，傳業(yè)授道解惑也”。第一點(diǎn)：對(duì)做為教師必須具備高層次的理論知識(shí)和專業(yè)水平，對(duì)自己所教課程應(yīng)該有思考和專研，精益求精，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。蘇霍姆林斯基對(duì)教師有一句話“請(qǐng)記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。第二點(diǎn)：教師不但要擁有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該要有高尚的人品，發(fā)揮教師的人格魅力。一個(gè)受學(xué)生的尊重和喜愛的教師，他的影響是潛移默化的，在一定程度上比正式的說教的作用還大?！耙恢Х酃P一張嘴，三尺講臺(tái)度終身”，已是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再適合我們現(xiàn)在高校的教學(xué)，所以第三點(diǎn)我們要做教與學(xué)的改革，老師獨(dú)占課堂，單一的控制教學(xué)過程，老師太過于主體，學(xué)生太過于被動(dòng)和從屬，這樣極大地忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維開闊性。要高度重視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。針對(duì)我們建筑工程技術(shù)專業(yè)課程，我們以項(xiàng)目為導(dǎo)向，傳授給學(xué)生知識(shí)，對(duì)我們的教師提出了更高的要求，不再是簡單的高學(xué)歷，而是工作經(jīng)驗(yàn)豐富的“工程師”。這也就需要我們教師，不斷提高自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入工地，參與項(xiàng)目，通過學(xué)校組織的下企業(yè)參與工程項(xiàng)目來提升自己，以便更好地來傳授學(xué)生知識(shí)。

3、提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量

首先，高度重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐與理論課的課時(shí)比例。采用實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)，邊做邊學(xué)；進(jìn)行課堂外教學(xué)，實(shí)際的建筑實(shí)物和施工樣板，可感觀的學(xué)習(xí)更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收；實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能同時(shí)加深了對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。其次，嚴(yán)格把控實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量。對(duì)于實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)改變形式主義，教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)好設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的動(dòng)手和實(shí)踐，以高質(zhì)量的設(shè)計(jì)成果為考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)踐過程。我們可以探索把學(xué)生放到施工企業(yè)具體的工程項(xiàng)目上，采取“拜師學(xué)藝”的方式，從工程 “地基-屋頂”的每一個(gè)施工環(huán)節(jié)，從“環(huán)境、安全、成本、質(zhì)量”每一個(gè)控制要點(diǎn)，由師傅手把手教，學(xué)生查閱課本、規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通。真正到工作崗位后，可以做事，并且都做好的效果。

4、利用企業(yè)的反饋

我們要根據(jù)市場的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)一批企業(yè)所認(rèn)可和受歡迎的應(yīng)屆畢業(yè)生，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，緊貼行業(yè)的發(fā)展趨勢。首先，要對(duì)建筑行業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研，確定學(xué)生的職業(yè)崗位方向。然后，針對(duì)崗位工作進(jìn)行專門的綜合訓(xùn)練，通過構(gòu)建教學(xué)一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)基地。所以，施工企業(yè)的認(rèn)可是我們培養(yǎng)人才成功有力的證明，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，需要企業(yè)的反饋，他們的反饋對(duì)我們教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的修訂，奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義

建筑做為國家的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)我們國家和社會(huì)發(fā)展起到了不可估量的作用。而建筑業(yè)的發(fā)展除了受我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響外，還有我們的工程師和在生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，沒有這些人在工地上辛辛苦苦的實(shí)踐，就沒有好的建筑的出現(xiàn)。而指揮這些人的技術(shù)人員的培養(yǎng)任務(wù)，就落到了我們職業(yè)院校的肩上。因此，搞好職業(yè)院校教學(xué)改革的意義重大，只有我們改變現(xiàn)在的這種教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才。

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關(guān)鍵詞：就業(yè)；改革；企業(yè)；競賽

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7988-02

隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和高等教育大眾化的推進(jìn)，我國人才結(jié)構(gòu)的不合理和教育資源不足的問題已經(jīng)顯現(xiàn)，應(yīng)用型、技能型人才非常缺乏。把滿足就業(yè)需要作為教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是我國高等教育教學(xué)改革的必然選擇。所以以就業(yè)為導(dǎo)向，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性與針對(duì)性，進(jìn)行課程建設(shè)和改革，是我們高等教育教師必須研究的一個(gè)重要課題，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。該文以我院工科課程《工業(yè)現(xiàn)場總線》幾年來的辦學(xué)情況為例就如何促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行了一些探討。

1　課程的特點(diǎn)

《工業(yè)現(xiàn)場總線》這門課程是控制、計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)的交叉與集成，幾乎涵蓋了所有連續(xù)、離散工業(yè)領(lǐng)域，如過程自動(dòng)化、制造加工自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化等等。它的出現(xiàn)和快速發(fā)展體現(xiàn)了控制領(lǐng)域?qū)档统杀?、提高可靠性、增?qiáng)可維護(hù)性和提高數(shù)據(jù)采集的智能化的要求。正因?yàn)椤豆I(yè)現(xiàn)場總線》課程的這一特點(diǎn)，在開設(shè)《工業(yè)現(xiàn)場總線》這門課程時(shí)，我們以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，采用讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題和任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的形式大大改善人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)時(shí)代的需求，拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)率。這些措施將使得我們新升的地方本科院校培養(yǎng)的工科類人才能更好的適應(yīng)市場的需求，提高市場的競爭力，對(duì)學(xué)生的前途和成長也具有非常重要和深遠(yuǎn)的意義。

2　以就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程教學(xué)模式

課程的改革離不開教學(xué)模式的改革，教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)單位的具體情況制定出的旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種綜合教學(xué)管理方式。在高等教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論教學(xué)的課時(shí)占課程總課時(shí)的三分之二以上。在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)《工業(yè)現(xiàn)場總線》課程的興趣是相當(dāng)濃厚的，課堂的氛圍也相當(dāng)好。但是，這門課程是控制、計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)的交叉與集成，涉及的內(nèi)容非常多，對(duì)于新建的地方本科院校，大部分學(xué)生的理論基礎(chǔ)不是很好，進(jìn)行理論教學(xué)一段時(shí)間之后，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的興趣慢慢的被枯燥的理論知識(shí)淹沒了。因此，我們?cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)課時(shí)的時(shí)間，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)和理論交叉進(jìn)行。在學(xué)生掌握了一些基本的現(xiàn)場總線知識(shí)以后，就可以對(duì)其采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐、提高教、學(xué)的效果。為了滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)用的PPT制作盡量直觀、簡潔、條理清晰，內(nèi)容囊括動(dòng)畫、視頻、實(shí)物照片展示、復(fù)雜過程的分解演示等多種形式，這樣學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。

另外，為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教材的選用上也必須本著“適度、夠用與實(shí)用”的原則，我院首先選擇的教材是北航版的《現(xiàn)場總線CAN原理與應(yīng)用技術(shù)》，這本教材作者講的非常詳細(xì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也非常多，對(duì)有些高校來說是一本不錯(cuò)的參考教材。但是在教學(xué)過程中，有很多學(xué)生學(xué)到一半就學(xué)不下去了，主要是內(nèi)容多，學(xué)生一下不能理解這么多內(nèi)容，學(xué)到后面的時(shí)候?qū)W生都跟不上了，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法。后來教材換成《CAN總線技術(shù)》，內(nèi)容上精簡了許多，教材的內(nèi)容也更加接近實(shí)際，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的信心大大增加，在興趣的驅(qū)動(dòng)以及信心的鼓舞下，很多學(xué)生能夠跟上老師講課的內(nèi)容，同時(shí)自己能夠在課后花很多精力將整個(gè)教材的內(nèi)容學(xué)完。

3　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合能力

課程的改革離不開教師，師資的水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。我校工科教師很大一部分來自師范類專業(yè)，他們雖然具有相對(duì)比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但是，大部分教學(xué)方式陳舊單調(diào)，教學(xué)過程過于理論和抽象，脫離社會(huì)實(shí)踐；教師科研工作重量輕質(zhì)，成果難轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往也是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的。針對(duì)這一情況，我院以提高教師實(shí)踐能力為重點(diǎn)，支持老師通過多種渠道提高自身能力。每年的寒假暑假派教師到北京、深圳參加各種形式的培訓(xùn)，使教師具備完整的知識(shí)體系。積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，將專業(yè)老師有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排到基地和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、新技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)場考察或技術(shù)服務(wù)等。在實(shí)踐工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，給學(xué)生更高質(zhì)量的實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，教師積極參與項(xiàng)目開發(fā)，以項(xiàng)目開發(fā)為驅(qū)動(dòng)，把項(xiàng)目運(yùn)用到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。對(duì)開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用之后，最后將此項(xiàng)目形成一個(gè)優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在教學(xué)中綜合運(yùn)用。教師與學(xué)生之間形成導(dǎo)師制，加強(qiáng)師生之間的溝通。在項(xiàng)目中，學(xué)生與老師一起完成，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成自己的任務(wù)。如今，《工業(yè)現(xiàn)場總線》這門課程的教師大都在企業(yè)工作或者鍛煉過，在學(xué)校也有自己所接的橫向項(xiàng)目，足以給學(xué)生提供動(dòng)手鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。

4　將課程實(shí)際課題與企業(yè)相結(jié)合

將《工業(yè)現(xiàn)場總線》課程的教學(xué)與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，學(xué)生以《工業(yè)現(xiàn)場總線》為題材進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，改善人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短就業(yè)適應(yīng)期。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是不管學(xué)生了，而是學(xué)校老師與企業(yè)共同管理學(xué)生。用人單位提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣，大多數(shù)使用的是新技術(shù)、新方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和明顯的經(jīng)濟(jì)效益，這樣的課題能夠用到一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段、儀器、設(shè)備以及一些基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生到用人單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會(huì)，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。除了正常教學(xué)時(shí)間外，鼓勵(lì)學(xué)生利用每個(gè)寒暑假，深入企業(yè)進(jìn)行切合實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，為將來到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。我院結(jié)合自身的實(shí)際情況，與學(xué)校周邊的工礦企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，我們既可以將學(xué)生放在他們工廠實(shí)習(xí)，做畢業(yè)論文，同時(shí)也可以借助老師的資源將一部分的課題帶回學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種與企業(yè)合作共帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式可以讓學(xué)生在“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，教師也能夠提高知識(shí)應(yīng)用的能力，師生均有獲利。一旦成果在實(shí)際中得到應(yīng)用，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也會(huì)更充滿活力。

5　將課程與電子設(shè)計(jì)大賽、制作和培訓(xùn)緊密結(jié)合

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，是促進(jìn)教育教學(xué)改革行之有效的途徑。通過大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，各?？刹粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作中的不足，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人才。在電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)中，我們培養(yǎng)學(xué)生參加有關(guān)現(xiàn)場總線方面的電子設(shè)計(jì)競賽，通過這樣的競賽，學(xué)生能夠在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、整機(jī)裝調(diào)、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到全面提高，自信心也能增強(qiáng)。在學(xué)生以后的就業(yè)崗位上，獨(dú)立工作的能力也較強(qiáng)，肯吃苦，能獨(dú)立思考，這樣會(huì)更加受到用人單位的歡迎。在兩年一次的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，我院的學(xué)生已分別在省里和國家獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績，在沒有電子競賽的年度，可以讓學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)，這些培訓(xùn)主要以實(shí)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)功能的系統(tǒng)為目標(biāo)，全過程均由學(xué)生完成、教師指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，學(xué)生每完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，有關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能水平能得到較大的提高。在這一過程中，要求老師要掌握學(xué)生的工作進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)更新。在我院的《工業(yè)現(xiàn)場總線》課程教學(xué)中，我們提倡學(xué)生作自己的設(shè)計(jì)，學(xué)校提供一定的場地，學(xué)生自己動(dòng)手做一些小的電子制作，成本一般不高，可以接受，同時(shí)能夠讓學(xué)生熟悉器件，掌握焊接和調(diào)試方法。初期可以購買萬用表，萬用板等常用工具，購買一些簡單的元器件，比如獨(dú)立CAN　控制器、SJA1000，TAJ1050，構(gòu)成簡單的收發(fā)電路。在硬件完成的情況下，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行程序的編寫。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，學(xué)生從中得到的經(jīng)驗(yàn)是任何書上都學(xué)不到的。

6　結(jié)束語

目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，而且這種不利的環(huán)境在短期內(nèi)難以改變。為了增加學(xué)生的就業(yè)，為了學(xué)校以后的發(fā)展，必須盡力給學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。對(duì)于老師來說最需要改革的就是課堂教學(xué)，必須將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力聯(lián)系起來，將課程的建設(shè)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在校內(nèi)或者企業(yè)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，增加課程與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，為學(xué)生的就業(yè)鋪平道路。

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