導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）課程內(nèi)容

1.課程定位

培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握常規(guī)固體制劑、液體制劑的工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)、工藝環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、制劑設(shè)備使用與維護(hù)等核心職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

（1）知識培養(yǎng)目標(biāo)是理解各種常用劑型的定義、工藝流程、操作要點(diǎn)和質(zhì)量要求；理解粉碎、過篩與混合、制粒、滅菌、固液分離、干燥等單元操作；理解各種常用輔料的性質(zhì)、用途基本知識等；了解藥劑的穩(wěn)定性、有效性與安全性等基本知識。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)是掌握散劑、片劑、顆粒劑、硬膠囊劑等常規(guī)劑型的制備技術(shù)；基本具有制備注射劑的制備技術(shù)；會正確使用和維護(hù)制劑常用設(shè)備；能進(jìn)行一般制劑工藝設(shè)計；能查閱藥典等工具書，解決實(shí)際工作中常見的簡單問題。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是的觀念和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度與習(xí)慣，終身的自學(xué)能力；團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素質(zhì)；勇敢的創(chuàng)新精神，高尚的職業(yè)道德。

3.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，通過崗位群技能要求分析，將本門課程內(nèi)容設(shè)計成生產(chǎn)基本單元操作、口服固體制劑生產(chǎn)技術(shù)、液體制劑生產(chǎn)技術(shù)、藥物制劑生產(chǎn)相關(guān)知識共四大模塊，共60學(xué)時，其中有20學(xué)時為實(shí)驗(yàn)學(xué)時，在石家莊和平制藥廠中進(jìn)行，實(shí)踐課時與理論課時之比為12。

（二）教材及相關(guān)資料

采用教育部高職高專規(guī)劃教材《工業(yè)藥劑學(xué)》和自編的《藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》分別作為理論和實(shí)訓(xùn)教材。課程組老師不斷對理論、實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行課程開發(fā)，為各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)書。

二、教學(xué)方法與手段的改革

（一）教學(xué)設(shè)計

充分利用實(shí)訓(xùn)基地石家莊和平制藥廠（為通過國家GMP認(rèn)證的制藥企業(yè)，獨(dú)立法人資格）進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、校企合一的教學(xué)模式。

1.教學(xué)內(nèi)容改革由原來的理論為主轉(zhuǎn)為以實(shí)訓(xùn)為主，并按藥廠各類劑型實(shí)際生產(chǎn)流程，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榫€索，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分為口服固體制劑生產(chǎn)技術(shù)、液體類制劑生產(chǎn)技術(shù)、其他制劑生產(chǎn)技術(shù)、藥劑生產(chǎn)新技術(shù)等實(shí)訓(xùn)模塊。

2.教學(xué)地點(diǎn)改革由原來的以教室為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)基地、實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場為主、教室為輔。

3.授課教師改革由原來以校內(nèi)教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)專職教師主講理論，校外兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)歷的專職教師共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4.教學(xué)方式改革由原來教師主講操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)，即教師給任務(wù)，學(xué)生查資料，提解決方案，師生探討并在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工藝驗(yàn)證，通過對產(chǎn)品的質(zhì)量分析反饋原方案的優(yōu)劣，擬出新方案，再次實(shí)訓(xùn)，循環(huán)進(jìn)行，直至熟練。

5.充分利用和平制藥廠“校企合一”優(yōu)勢，學(xué)生的周六、周日、寒暑假等業(yè)余時間可方便進(jìn)廠參觀練習(xí)，部分優(yōu)秀者甚至直接成為藥廠的兼職員工。

（二）教學(xué)方法

1.采取了多媒體教學(xué)形式。在收集大量資料的基礎(chǔ)上，制備多媒體課件，形象、生動地向?qū)W生傳達(dá)生產(chǎn)知識?？梢詡鬏敶罅啃畔ⅲ瑢W(xué)生容易接受和理解，教學(xué)效果較好。

由灌輸式教學(xué)改為啟發(fā)、參與式教學(xué)。在每節(jié)課堂上爭取讓每一個學(xué)生有參與和討論的機(jī)會。比如，當(dāng)多媒體屏幕上出現(xiàn)一個設(shè)備結(jié)構(gòu)圖時，先讓學(xué)生自己根據(jù)設(shè)備結(jié)構(gòu)推測設(shè)備運(yùn)行原理，適用場合甚至優(yōu)缺點(diǎn)。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的理解程度再進(jìn)行針對性講授。

作業(yè)不再布置單純的思考題或計算題，而是提出實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生動腦筋、查資料去解決，取得較好效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.循環(huán)實(shí)訓(xùn)?！豆I(yè)藥劑學(xué)》的實(shí)訓(xùn)在石家莊和平制藥廠進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)方案如下：教師根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目向?qū)W生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生提出項(xiàng)目方案，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審評方案后，在全真生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)施方案，根據(jù)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題修正方案，再由學(xué)生對生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行記錄總結(jié)，最后學(xué)生交書面實(shí)踐報告。

3.微觀教學(xué)。將正確的生產(chǎn)操作過程用錄像機(jī)拍攝下來，放給學(xué)生反復(fù)觀看；將生產(chǎn)中易出現(xiàn)的錯誤操作拍成錄像供學(xué)生分析、思考、對比。

4.案例分析。把生產(chǎn)中生產(chǎn)的不合格產(chǎn)品給學(xué)生分析，從原輔料選擇、工藝流程、生產(chǎn)參數(shù)控制等方面對產(chǎn)品不合格原因進(jìn)行分析。

5.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)校建有校園網(wǎng)，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源有教學(xué)大綱、實(shí)踐和理論教案、課件、各實(shí)訓(xùn)模塊習(xí)題、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等。學(xué)生可在網(wǎng)上與教師討論問題。

三、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（一）課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉藥劑生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬劑型生產(chǎn)技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師德師風(fēng)好，事業(yè)心強(qiáng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。采取“送出去、請進(jìn)來”的方式，對教師進(jìn)行多層次培訓(xùn)；教師到企業(yè)鍛煉，從而了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時納入教學(xué)內(nèi)容。同時從工廠、企業(yè)調(diào)入了有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、勝任教師工作的同志，充實(shí)本課程的教學(xué)力量；聘請企事業(yè)單位的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的課程教師團(tuán)隊(duì)。

（二）教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)

課程組專兼職教師共10人，全部參加理論和實(shí)踐教學(xué)。專職教師4人全部為雙師型教師，其中有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的有2人。兼職教師6人為來自企業(yè)的工程師、高級技師，都具有多年生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)高。

課程組的教師年齡20～30歲1人，30～40歲4人，40～50歲3人，50歲以上2人，年齡結(jié)構(gòu)合理，形成了一支充滿朝氣的梯隊(duì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)條件

1.院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。2004年學(xué)校投資100多萬元建設(shè)制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實(shí)用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計，購置了各種先進(jìn)設(shè)備，全部按照工作要求安裝，是一個小型化的生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)提供了一個完整的校內(nèi)教學(xué)平臺。經(jīng)專家論證在同類院校中達(dá)國內(nèi)領(lǐng)先水平。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地。石家莊華鑫制藥有限公司；石家莊制藥集團(tuán)；石家莊和平制藥廠；河北健民藥業(yè)有限公司。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)。通過對藥品生產(chǎn)全過程各崗位操作的全真練習(xí)，掌握藥品企業(yè)生產(chǎn)的要求，為走上工作崗位后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，符合工作要求打下良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)設(shè)計思想和做法。以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位及崗位群要求的實(shí)際能力為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系。具體做法是：編寫實(shí)訓(xùn)教材，增加實(shí)踐教學(xué)的比重；在考試試題和作業(yè)中增加生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容，使學(xué)生通過對生產(chǎn)的實(shí)際案例分析及解決增強(qiáng)對制劑生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的了解；學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計各種劑型的生產(chǎn)過程，設(shè)計崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范和生產(chǎn)記錄，增強(qiáng)了其動手能力和創(chuàng)新能力；在教學(xué)課程中采用探究性學(xué)習(xí)的方法以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；通過實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間與生產(chǎn)企業(yè)合作項(xiàng)目，做到工學(xué)結(jié)合。

3.教學(xué)內(nèi)容（見表1）

五、教學(xué)效果

1.校內(nèi)督導(dǎo)組評價。校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組等校內(nèi)外專家從師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、課程開發(fā)、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、畢業(yè)生質(zhì)量等方面都給予較高的評價。

2.學(xué)生評教。近三年根據(jù)學(xué)院教務(wù)處組織的學(xué)生評教結(jié)果，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個方面對主講教師評教，分?jǐn)?shù)均在90分以上。

篇2

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；實(shí)訓(xùn)；一體化教學(xué)；探討

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）07（b）-116-02

高職藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會對藥學(xué)人員培養(yǎng)要求，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)就業(yè)技術(shù)崗位的職責(zé)、任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有健康的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，良好的思想品德和良好的職業(yè)道德，具有與崗位相適應(yīng)的業(yè)務(wù)能力、全心全意為人民衛(wèi)生醫(yī)療保健事業(yè)服務(wù)的人才，具備較強(qiáng)的社會交往能力，具有相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的基本理論知識和技能。具體地說是在生產(chǎn)服務(wù)第一線，具有藥品生產(chǎn)及藥品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒壖夹g(shù)人才、藥品銷售隊(duì)伍的營銷人才、醫(yī)院臨床藥學(xué)的藥劑師以及相關(guān)的管理人才。為了培養(yǎng)合格的人才，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出實(shí)用性和針對性，體現(xiàn)知識的應(yīng)用、藥學(xué)技術(shù)的更新。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，制定培養(yǎng)方案，基本理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)針對性和實(shí)用性的重點(diǎn)理論教學(xué)。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握藥學(xué)的實(shí)際工作能力和基本技能，畢業(yè)后能很快適應(yīng)藥品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等工作崗位[1]。為避免或減少教學(xué)與使用脫節(jié)現(xiàn)象，我們對理論和實(shí)踐教學(xué)“一體化”進(jìn)行探討，就是將理論教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)是指學(xué)習(xí)專業(yè)理論與操作技能在同一時間段、同一場地，由同一名教師來完成。這名教師既要講理論，又要講實(shí)際操作，還要依據(jù)本次課的具體要求選擇相應(yīng)的實(shí)際操作方法和操作手段與課堂化教學(xué)相結(jié)合，而且還要對教學(xué)內(nèi)容、要求進(jìn)行詳盡地分析和講解，然后學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行和完成技能訓(xùn)練計劃所提出的各項(xiàng)要求，把理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來。

“一體化”教學(xué)的合理性體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完整和統(tǒng)一，是職業(yè)教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重大的教學(xué)改革成果，它對職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著強(qiáng)有力的支撐作用，對學(xué)生專業(yè)知識的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進(jìn)作用[2]。

1 堅持以技能為主、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則

“一體化”教學(xué)中，操作理論知識與實(shí)際操作部分的合理配置，是以技能為主，以操作理論知識為導(dǎo)向，形成的理論聯(lián)系實(shí)際的統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)模式。堅持以技能為主、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，執(zhí)行專業(yè)操作理論與實(shí)際操作交融并進(jìn)的實(shí)訓(xùn)課“一體化”模式?！耙惑w化”模式的首要環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)課堂化。作為實(shí)習(xí)教學(xué)載體的課堂化和教學(xué)現(xiàn)場之間既可以先理論后實(shí)踐，又可以先實(shí)踐再理論。這種隨時的機(jī)動性可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的課堂教學(xué)注人了新的活力。

“一體化”實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施，不但促進(jìn)了專業(yè)知識能力的提高，而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步深化改革。以藥物制劑工為例：首先要求教師對GMP各個工序及壓片機(jī)、（軟）膠囊劑、制丸機(jī)、滴丸劑、注射劑、鋁箔包裝機(jī)、沸騰干燥器、干燥制粒機(jī)等劑型和設(shè)備的要求進(jìn)行說明，對其各要素的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場講解和演示，然后對操作進(jìn)行深入的流程分析，特別對各個要素的操作方法及操作技巧要有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己學(xué)到的技能、技巧有效地利用到操作過程中去，最終達(dá)到本次課的教學(xué)要求，學(xué)會藥物不同劑型、設(shè)備生產(chǎn)操作及GMP的運(yùn)作流程?！耙惑w化”教學(xué)就是要體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師要針對實(shí)際操作出現(xiàn)的問題，再用課堂上集中指導(dǎo)的方法，運(yùn)用理論知識，解釋操作中所出現(xiàn)的問題。

在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時聘請醫(yī)藥銷售人員、藥檢所、藥廠高級技術(shù)人員參與，以完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)改革，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行直觀講授、處方討論、工藝流程的探討，隨后讓學(xué)生做，教師總結(jié)。同時在實(shí)訓(xùn)室利用多媒體課件等形式開展教學(xué)改革，教與學(xué)互動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際及用藥情況等開展現(xiàn)場教學(xué)，分析用藥的道理、用藥注意的事項(xiàng)及藥品生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題。

2 “一體化”實(shí)習(xí)教學(xué)模式對教師的要求[3]

“一體化”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對教師的授課能力界定了新的標(biāo)準(zhǔn)，提出了新的要求，要有較強(qiáng)的專業(yè)能力；要具有嫻熟的操作能力。無論從知識到專業(yè)，還是從操作到方法，都需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，盡快地成為具有雙師型的合格實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。要教好學(xué)生，教師首先要提高技能水平，強(qiáng)化實(shí)踐活動，為避免和減少課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，任課教師每年應(yīng)有一定的專業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)相關(guān)的藥學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

雙師型教師及對教師雙師能力的培養(yǎng)是我們教育改革中的一項(xiàng)新的重要課題，對其基本要求是：專業(yè)教師要接受專業(yè)教育，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力；實(shí)習(xí)教師要接受高等職業(yè)教育，具備專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)操作能力；雙師型教師要具備專業(yè)知識、理論業(yè)務(wù)能力和社會能力；要同時具備專業(yè)教師能力與實(shí)習(xí)教師能力。

3 “一體化”教學(xué)模式探索及對教學(xué)設(shè)施的要求

理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)模式就是將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生先理論后實(shí)踐，和先實(shí)踐后理論穿行，真正將理論貫穿與實(shí)踐中[4，5]。同時：

3.1 開設(shè)第二課堂

如每周定期開放實(shí)驗(yàn)室。在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)過程中帶學(xué)生到藥廠、藥檢所、醫(yī)院等單位參觀、學(xué)習(xí)，開闊眼界；帶學(xué)生到山上實(shí)地采藥、認(rèn)藥，以達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的目的。

3.2 組織教師和學(xué)生參加實(shí)踐

組織教師定期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；組織學(xué)生就近參觀實(shí)習(xí)醫(yī)院、藥廠生產(chǎn)基地；參與醫(yī)院藥劑科藥品的調(diào)配、保管、使用能力的實(shí)踐；參與藥檢所對藥品的抽查檢驗(yàn)的實(shí)踐；參與藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、營銷的實(shí)踐；熟悉藥品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

以技能見長的職業(yè)教育應(yīng)具備統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)教室、實(shí)習(xí)場地和與實(shí)習(xí)相配套的教學(xué)設(shè)施，這有助于“一體化”教學(xué)模式的開展。

3.3 實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備

當(dāng)教學(xué)計劃確定之后，完備的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行“一體化”教學(xué)的必備條件。如：開設(shè)藥物檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)課應(yīng)有模擬藥物檢驗(yàn)室；藥物制劑專業(yè)應(yīng)有模擬GMP車間；醫(yī)藥營銷專業(yè)應(yīng)有模擬藥店；臨床藥學(xué)專業(yè)應(yīng)有模擬藥房等。分別設(shè)置相應(yīng)的儀器設(shè)備，如藥物檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)有電子天平、紫外分光光度計、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、電泳儀、溶出儀、崩解儀等儀器設(shè)備；藥物制劑專業(yè)應(yīng)有壓片機(jī)、膠囊劑、制丸機(jī)、滴丸劑、注射劑等設(shè)備。對學(xué)生動手能力與操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育得以發(fā)展的主題，如果沒有這些教學(xué)設(shè)施，就談不上發(fā)展職業(yè)教育了。

3.4 教學(xué)文件要匹配

為提高理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)效果，學(xué)校要制訂一套適合理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，如：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂要突出崗位、崗位群的能力培養(yǎng)，適當(dāng)削減理論課學(xué)時數(shù)，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時數(shù)。由于統(tǒng)編教材理論性太強(qiáng)，需要編寫理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的校本教材。另外，為了真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教師在制訂授課計劃、書寫教案時，打破傳統(tǒng)的2課時一堂課的授課計劃，變?yōu)?課時一堂課，從而保障了學(xué)生動手演練的時間。

4 “一體化”教學(xué)對教材的要求[3]

教材是執(zhí)行學(xué)科教學(xué)大綱具體化的資料，是課程的載體，是教師教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教材既要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，又要執(zhí)行國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國實(shí)訓(xùn)教材的現(xiàn)狀決定了“一體化”實(shí)習(xí)教材要進(jìn)行全面整合，才能體現(xiàn)少而精的原則。從教育創(chuàng)新的角度對待教材，應(yīng)該提倡將專業(yè)部分劃分成兩本教材：專業(yè)基礎(chǔ)課教材和專業(yè)技能教材；教學(xué)也可分為三部分：文化課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課。

目前，我國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)依然薄弱，實(shí)訓(xùn)教材未成體系，問題較多。教材簡單，師生之間只有一些共用教材，缺少功能部分的參考教材；教材內(nèi)容尚不能舍棄傳統(tǒng)學(xué)科體系觀念，更新慢；操作理論與操作技能分成兩門教材編寫，理論與實(shí)際的銜接不夠緊密，不利于技能的學(xué)習(xí)和掌握?？傊耙惑w化”教材的編制應(yīng)考慮其結(jié)構(gòu)、功能及形式的多樣性；應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的特點(diǎn)和原則；應(yīng)突出技能、突出實(shí)踐、用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，逐步促進(jìn)學(xué)生技能、技巧的形成。

我國職業(yè)教育正面臨著改革的新形式，由于教育改革、教育思想的改變，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，研究新教材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材內(nèi)容整合是職業(yè)教育教材改革的必由之路，也是當(dāng)務(wù)之急，更是“一體化”實(shí)習(xí)教學(xué)改革中的重要組成部分。

近年來，藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品營銷隊(duì)伍不斷壯大，藥品使用單位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的用人標(biāo)準(zhǔn)，對藥學(xué)教育提出了更高的要求。藥學(xué)教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能，以滿足與適應(yīng)社會對藥學(xué)人員的需求。理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)方法是培養(yǎng)藥學(xué)人員實(shí)際操作技能的重要方法。

綜上所述，理論實(shí)訓(xùn)課“一體化”教學(xué)不僅是國家職業(yè)教育的需要，是整個職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的一顆重要基石；也是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的重大突破。我們要在實(shí)驗(yàn)中加大改革投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)課“一體化”教學(xué)的管理力度，通過這一環(huán)節(jié)的成功來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王媛．論高職院校理論實(shí)踐一體化教學(xué)的現(xiàn)狀[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，23(12)：17．

[3]劉國軍．實(shí)習(xí)理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)注意的問題[J]．職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，3：19．

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篇3

為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，針對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的改革與探索，建立了階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動的求知與探索，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了較好條件。

【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 改革

高等職業(yè)教育與實(shí)踐性教育是密不可分的，學(xué)生的實(shí)踐操作能力已成為高等職業(yè)院校普遍面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問題［1］。只有通過強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生操作技術(shù)水平的能力，才能解決好高等職業(yè)教育所面臨的實(shí)際問題，才能提高學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果、質(zhì)量直接影響到學(xué)生對藥劑學(xué)理論的理解程度以及實(shí)際操作能力的掌握。對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維、分析解決問題和創(chuàng)新能力具有重要作用。改進(jìn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這對培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的高職高專教育尤為重要?，F(xiàn)就我校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作一探討。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革背景

藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程新技術(shù)、新材料發(fā)展迅速，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識和技術(shù)，完成對藥物制劑進(jìn)行處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過程。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按教材介紹、教師指導(dǎo)，依步驟操作就能得出結(jié)論。造成學(xué)生機(jī)械操作、不動腦，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動性，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報告不做實(shí)驗(yàn)的狀況。同時傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法以應(yīng)試教育為主，教師是教學(xué)活動的中心，給予學(xué)生的是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果，學(xué)生被動地接受。這使得學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，更缺少批判精神。

綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏現(xiàn)代社會對人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質(zhì)要求，不能適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實(shí)際需要。畢業(yè)生要經(jīng)過較長的適應(yīng)期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢在必行。

2 建立階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在對藥劑學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容科學(xué)合理的分解和組合的基礎(chǔ)上，探索、建立了認(rèn)知見習(xí)、專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)階梯遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。整合多學(xué)科知識，使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)的同時具備獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，了解實(shí)際工作中的崗位要求。

2.1 認(rèn)知見習(xí)在第二學(xué)期安排學(xué)生到制藥企業(yè)見習(xí)兩周。專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐一方面使學(xué)生能夠早期了解未來職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境，另一方面對本專業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識和技能具有初步的認(rèn)識。藥劑學(xué)的發(fā)展現(xiàn)已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)科學(xué)。利用藥廠實(shí)習(xí)基地資源開展認(rèn)知見習(xí)，達(dá)到了設(shè)備共享、優(yōu)化資源的目的，有效地節(jié)約物力人力。如通過滅菌車間參觀，使學(xué)生對藥物制劑的制成有了初步了解，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對制劑生產(chǎn)的感性認(rèn)識。見習(xí)中學(xué)生置身于實(shí)際工作環(huán)境，主人公意識得到增強(qiáng)，學(xué)生依據(jù)GMP相關(guān)內(nèi)容結(jié)合參觀體會，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車間設(shè)計圖樣，進(jìn)行比較交流。

2.2 專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)藥劑實(shí)驗(yàn)基本操作技能包括稱量操作、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，合理分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時的同時增加了學(xué)生動手實(shí)踐的興趣感，避免了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中基本操作的簡單重復(fù)訓(xùn)練。建立起專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質(zhì)量評定和單沖壓片機(jī)、片劑硬度計、溶出儀的使用等。通過專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對學(xué)生的基本技能、基本方法及基本儀器設(shè)備使用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。合理訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力，使學(xué)生掌握普通制劑制備的基本要點(diǎn)，正確進(jìn)行操作和熟悉制劑制備過程和器具使用。如痱子粉的制備，訓(xùn)練了學(xué)生稱量、粉碎、過篩、混合的操作。處方中成分較多，引導(dǎo)學(xué)生注意混合順序、觀察共熔現(xiàn)象，強(qiáng)化等量遞加法等混合方法的操作意識。

2.3 藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在專項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合多學(xué)科知識，改革原有的以單一學(xué)科為中心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，嘗試開設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生充分體會藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生看待問題和解決問題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學(xué)生需整合相關(guān)學(xué)科知識，融會貫通，在操作中加強(qiáng)制粒、壓片、包衣及片劑質(zhì)量檢查等專項(xiàng)技能的同時，切實(shí)體會藥劑學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。依據(jù)臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進(jìn)行處方設(shè)計，并預(yù)測出制劑過程中的注意事項(xiàng)，以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自覺應(yīng)用到藥劑學(xué)理論和技術(shù)手段，強(qiáng)化了對該學(xué)科的理解與掌握。有學(xué)生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經(jīng)包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良?xì)馕?，也增加了藥物的穩(wěn)定性。包衣的目的原來只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現(xiàn)在理解起來更容易了，想記混都難啦！”也有學(xué)生進(jìn)一步提出薄膜包衣的設(shè)想以降低片重、減小對藥物崩解的影響，擴(kuò)大適應(yīng)群體，提高生物利用度。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過文獻(xiàn)檢索［2］，設(shè)計出薄膜衣處方及生產(chǎn)工藝流程，并與糖包衣工藝進(jìn)行比較。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不滿足于實(shí)驗(yàn)室見到的小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要問“藥廠車間里是怎么生產(chǎn)的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來不同方法、型號的包衣設(shè)備的圖片，經(jīng)過精心設(shè)計制成幻燈片在班上為同學(xué)講解展示：有傳統(tǒng)的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應(yīng)自動化生產(chǎn)的流化床包衣裝置。

綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作［3］，不僅將本學(xué)科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，而且將所學(xué)的其他學(xué)科知識結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到較大的提高。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報告，在師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流和報告，培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極主動的探索，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新秩序。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)在第5，6學(xué)期安排學(xué)生在醫(yī)院藥劑科和制藥企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生直接參與到醫(yī)院、企業(yè)制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、調(diào)劑等工作之中，將所學(xué)知識技能應(yīng)用到實(shí)際。鞏固原有藥劑學(xué)理論實(shí)踐知識同時，加強(qiáng)了自身職業(yè)的使命感。

3 階梯式實(shí)踐教學(xué)模式的成效

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，明顯地提高了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從真正意義上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從2002級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開始試行，經(jīng)過4年的實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生通過藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能考核取得良好成績，順利完成藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力明顯提高。我們將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷探索嘗試以完善教學(xué)模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的滿足于社會需求的實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

1中藥制藥技術(shù)專業(yè)崗位群及其所需職業(yè)能力分析

面向中藥制藥技術(shù)行業(yè)，以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動中藥制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)，共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資和課程開發(fā)成果等教學(xué)資源，提高專業(yè)群的整體建設(shè)水平及輻射、帶動作用。針對人才培養(yǎng)規(guī)格，開展社會調(diào)研，分析學(xué)生的就業(yè)崗位（或崗位群）所需的職業(yè)資格，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。通過對貴州省神奇制藥、貴州百靈制藥、貴州益佰制藥、貴州德昌祥制藥、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所、銅仁市民生大藥房、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院中藥房、梵凈山生態(tài)藥業(yè)等大中型企事業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查分析，確定中藥制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位（群）有：中藥種植員、中藥檢驗(yàn)員、中藥調(diào)劑員，中藥提取員等，分析勝任這些崗位所具備的職業(yè)基本素質(zhì)和崗位核心能力。

2人才培養(yǎng)總體思路

以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群對知識、能力和素質(zhì)的要求，以魚“水中游”游技項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向優(yōu)化和重構(gòu)適應(yīng)就業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)要求的課程體系，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（魚塘）和校外實(shí)習(xí)基地（江河）”聯(lián)合的校企合作機(jī)制，共同制訂、實(shí)施滿足職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，著力加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地輪崗、頂崗實(shí)習(xí)的管理力度，搞好各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與質(zhì)量監(jiān)控，建立教學(xué)質(zhì)量校企評價機(jī)制，使所培養(yǎng)的人才能勝任中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群工作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零”對接。（1）依據(jù)中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群對知識、能力和素質(zhì)的要求，在校內(nèi)，依托中藥材GAP創(chuàng)業(yè)園、附屬醫(yī)院中藥房、銅仁地區(qū)民族制藥廠、銅仁-地區(qū)民族醫(yī)藥研究所、銅仁市民生大藥房等“校內(nèi)魚塘”對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教師根據(jù)不同工作崗位在校外聯(lián)系對接“校外江河”企業(yè)———梵凈山生態(tài)藥業(yè)、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院中藥房、貴州德昌祥制藥、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所、湖南懷仁藥業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，建立“工學(xué)一體、校企結(jié)合”的“養(yǎng)魚”人才培養(yǎng)模式。（2）學(xué)生是“魚”，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)是“水”，以“放魚投餌”的教學(xué)理念大膽改革課程，構(gòu)建突出勝任力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力的“魚塘、溪流、江河”課程體系。（3）科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，推行學(xué)生“水中游”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式改革，由“抓魚喂食”教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向“放魚投餌”，再到“自己覓食”教學(xué)，教師自始至終是觀魚者，根據(jù)學(xué)生工作崗位技能掌握情況進(jìn)行“投餌”，直至學(xué)生自己“覓食”。（4）教師將“抓魚”教學(xué)改為“放魚”教學(xué)后，就會有更多精力與“校外江河”有效溝通合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)有效銜接。（5）建立學(xué)校、企業(yè)和醫(yī)院共同考核的人才評價體系，完善過程考察與關(guān)鍵點(diǎn)考核相結(jié)合的課業(yè)形成性考核評價制度。

3人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制

3.1準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)貴州中藥制藥行業(yè)發(fā)展需要，通過對銅仁梵凈山生態(tài)藥業(yè)（中藥材種植基地）、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所（中藥檢驗(yàn)科室）、銅仁民生大藥房（中藥銷售區(qū)）、貴州德昌祥藥業(yè)（中藥制劑車間）、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院（中藥房調(diào)劑室）企事業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展要求的調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)與就業(yè)崗位縱、橫發(fā)展要求相適應(yīng)的，具有高級中藥制劑工、中藥調(diào)劑工等職業(yè)資格證書的高素質(zhì)技能型專門人才，能勝任中藥種植、檢驗(yàn)、制劑、調(diào)劑、供銷工作。

3.2深化校企合作，建立有利于“校企醫(yī)共養(yǎng)人才”的運(yùn)行管理制度

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)教師聯(lián)系和駐扎企業(yè)制度，幫助企業(yè)解決工作中的技術(shù)問題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)密切型、技術(shù)合作型校企醫(yī)三方合作。重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程的系列課程建設(shè)制度和辦法，專業(yè)核心課程主要由企業(yè)醫(yī)院技術(shù)骨干與校內(nèi)專任教師共同策劃和組織實(shí)施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1建設(shè)專業(yè)建設(shè)管理委員會

根據(jù)專業(yè)工作崗位群要求聘請銅仁梵凈山生態(tài)藥業(yè)（中藥材種植基地）、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所（中藥檢驗(yàn)科室）、貴州德昌祥藥業(yè)（中藥制劑車間）、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院（中藥房調(diào)劑室）等企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干等充實(shí)到專業(yè)建設(shè)管理委員會，建立和完善專業(yè)建設(shè)例會制度和專業(yè)調(diào)研制度，召開每年兩次以上的專業(yè)建設(shè)例會和一次以上的專業(yè)調(diào)研工作，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才的校企共養(yǎng)、過程共管、資源共享。

3.2.2開設(shè)學(xué)生活動課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期就參加“中草藥采集識別應(yīng)用”興趣小組，使其對中藥原植物有一個初步的感性認(rèn)識，激發(fā)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；第二學(xué)期學(xué)生參加中藥材GAP科技開發(fā)興趣小組，了解中藥材種植技術(shù)，激發(fā)他們種藥致富的創(chuàng)業(yè)熱情；第三學(xué)期學(xué)生參加中藥材加工銷售興趣小組，積累中藥材加工銷售經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們中藥材收購銷售創(chuàng)收的熱情；第四學(xué)期至第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入學(xué)院中藥材GAP創(chuàng)業(yè)園，對種植技術(shù)簡單的中藥材進(jìn)行規(guī)?；N植，實(shí)現(xiàn)增收創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)院出臺《鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠政策和獎勵辦法》，為中藥材種植創(chuàng)業(yè)就業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)支撐和創(chuàng)業(yè)資金支持。

3.2.3修訂和完善專業(yè)教學(xué)管理制度

依據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才成長成才規(guī)律，明確各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，在學(xué)院《銅仁職院教學(xué)督導(dǎo)委員會工作條例》《銅仁職院教師教學(xué)質(zhì)量評估辦法（試行）》及《銅仁職院教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》等制度基礎(chǔ)上，建立專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施管理辦法和專業(yè)教師績效考核制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)常化、規(guī)范化，推進(jìn)校企共育人才有序進(jìn)行。

3.2.4規(guī)范校企合作管理

組建校企對接的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目部，全面負(fù)責(zé)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、時間、地點(diǎn)的安排和運(yùn)行管理、質(zhì)量監(jiān)控及成績評價等工作，使校企合作的人才培養(yǎng)模式能夠真正落到實(shí)處。

3.2.5規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理

依據(jù)《銅仁職院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理暫行辦法》，建立專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)校企共管制度，規(guī)范“一人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，做到頂崗實(shí)習(xí)計劃、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)待遇、實(shí)習(xí)考核和實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“七落實(shí)”；抓好頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備、初期安排、中期檢查、后期總結(jié)“四環(huán)節(jié)”；同時成立以專業(yè)主任為組長、企業(yè)參與的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和督察，做好頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。企業(yè)選派工作一線的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行崗位技能、職業(yè)道德和企業(yè)文化等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)；學(xué)校選派專任教師通過帶教實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生論文寫作、解答學(xué)生生活、心理等有關(guān)問題，配合企業(yè)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量。

4結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】“3+2”高職 藥劑學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0139-02

“3+2”高職是指獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校利用優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育資源進(jìn)行五年制高職前三年的教育教學(xué)工作，但后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦的教育形式。中職教育的前三年中有兩年在校學(xué)習(xí)，后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)與工作。基于這樣的安排，“3+2”高職生接受教育所具備的知識基礎(chǔ)及教師實(shí)施教學(xué)的方法與要求都有別于普通全日制高職生。筆者在教授“3+2”高職生藥劑學(xué)課程時，基于實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和選用教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，本文對此進(jìn)行討論。

一、根據(jù)“3+2”高職生的認(rèn)知水平安排教學(xué)內(nèi)容

（一）有針對性地安排理論教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的過程中，都會帶入其原有的知識與技能，因此，教師必須了解學(xué)生原有的知識與技能水平，即學(xué)生的認(rèn)知水平。“3+2”高職生在中職前兩年的學(xué)習(xí)中，一般已經(jīng)學(xué)習(xí)過藥學(xué)基礎(chǔ)和制劑工藝技術(shù)這兩門課程，對藥品生產(chǎn)GMP要求及液體制劑崗位工作特點(diǎn)已經(jīng)有一定的了解，再加上一年的實(shí)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)，不僅在理論知識上有了一定的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生產(chǎn)中也可說已經(jīng)能上崗。因此，盡管“3+2”高職生與普通全日制高職生使用相同的教材，我們也應(yīng)根據(jù)“3+2”高職生的具體情況設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。比如，介紹教學(xué)內(nèi)容中的“表面活性劑”時，不僅側(cè)重于介紹“表面活性劑”的使用，更注重于讓學(xué)生理解“表面活性劑”的特性與實(shí)際產(chǎn)品的聯(lián)系及使用中表現(xiàn)出不同特征的緣由。對于“藥物制劑的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容，在教學(xué)中不停留在原有化學(xué)反應(yīng)類型的介紹，更側(cè)重于將化學(xué)反應(yīng)類型與實(shí)際產(chǎn)品發(fā)生的不穩(wěn)定性變化相聯(lián)系，并要求學(xué)生聯(lián)系各自的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化課堂教學(xué)與工作崗位的聯(lián)系性。

（二）合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如學(xué)生中職時已經(jīng)學(xué)習(xí)過GMP仿真實(shí)訓(xùn)，所以在“3+2”高職生階段，可以省去該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將課時補(bǔ)充到乳劑、混懸劑的制備上。另外，為了增強(qiáng)制劑車間“入場”訓(xùn)練的有效性，在教學(xué)時，不應(yīng)讓學(xué)生像是走過場一樣完成這個流程，而是深入介紹入場操作對生產(chǎn)的重要性及不同產(chǎn)品對生產(chǎn)環(huán)境和人員入場的不同要求，并對每個學(xué)生各自完成“入場”訓(xùn)練進(jìn)行嚴(yán)格的考核，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識。

二、根據(jù)“3+2”高職生的需求選用教學(xué)方法

學(xué)生的需求主要是指學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的需求關(guān)系到學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)中并能堅持往下學(xué)習(xí)。選用何種教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生的需求為依據(jù)。

盡管“3+2”高職生知道知識與學(xué)歷在就業(yè)中的重要性，但是，與普通全日制高職生不同，他們自學(xué)能力和課堂自我調(diào)控能力都比較差，學(xué)習(xí)容易困倦，目標(biāo)不明確。經(jīng)過調(diào)查，大部分“3+2”高職生經(jīng)過一年的中職階段的實(shí)習(xí)與工作后，返校學(xué)習(xí)的直接動機(jī)是他們意識到學(xué)歷與專業(yè)知識在當(dāng)今社會的就業(yè)中的重要性。除此之外，專業(yè)知識的掌握對職業(yè)資格和上崗證考試通過的影響，也是他們重視學(xué)習(xí)的另一個原因。以上這些返校讀書的理由與大多數(shù)中職時的那些學(xué)習(xí)成績差、中考落榜、家人逼迫等被動理由相比，會促使他們在學(xué)習(xí)上更主動。更重要的是經(jīng)歷過一年的實(shí)習(xí)和工作的較為嚴(yán)格的考驗(yàn)后，學(xué)生會更加懂得珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會。不同的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)就形成了不同的需求，教師可根據(jù)學(xué)生的不同需求，選用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，情景教學(xué)法。例如，在進(jìn)行“入場”訓(xùn)練、常用滅菌法及包衣的授課時，可分別采用學(xué)生講授或示范，教師總結(jié)和情景教學(xué)的方法。在“入場”訓(xùn)練中，分別邀請一位在藥店實(shí)習(xí)的學(xué)生和一位在藥廠的學(xué)生進(jìn)行“入場”訓(xùn)練，由其他學(xué)生觀察并發(fā)表個人意見，教師進(jìn)行總結(jié)。一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生得到展示的機(jī)會，另一方面使教學(xué)過程更為形象化。再如，在“包衣”教學(xué)中，在講課前，可展示同一人化妝前后的相片，很明顯，有一定社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就能說出是化妝的效果。教師進(jìn)行總結(jié)：化妝可以遮掩臉上的瑕疵，可以讓人變得更加漂亮。接著教師講解化妝的基本流程，介紹完后，直接引入“包衣”內(nèi)容的介紹。在比較中，學(xué)生就會覺得“包衣”簡單，經(jīng)過形象的介紹后，在技能訓(xùn)練中，學(xué)生操作的能力和興趣也會有很大的提高。

第二，案例教學(xué)法。可設(shè)計有職業(yè)活動導(dǎo)向的案例，從案例中導(dǎo)出實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生積極參加討論。例如，“常用滅菌法”是較為枯燥的理論內(nèi)容，在講解這一內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生重視該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解該內(nèi)容的重要性，以“欣弗事件”（2006年生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，影響了制劑滅菌效果，導(dǎo)致11人死亡）為案例來進(jìn)行教學(xué)。在講授內(nèi)容之前，讓兩位在藥廠實(shí)習(xí)過的學(xué)生講解自身經(jīng)歷。一位是因?yàn)樵谒臀锲愤^傳遞窗時，沒有進(jìn)行滅菌而導(dǎo)致生產(chǎn)崗位的藥品污染，造成一定的損失的行為。另一位學(xué)生介紹因?yàn)闇缇煌耆鴮?dǎo)致企業(yè)接受罰款的行為，采用現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩位學(xué)生的經(jīng)歷，是筆者在授課前與學(xué)生溝通時得知的。

第三，問題啟發(fā)式教學(xué)法。好的開始是成功的一半，同樣，一次成功的課堂，離不開教師有效的教學(xué)導(dǎo)入。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，較常用的是問題式導(dǎo)入方式。比如，講授固體制劑的制備工藝時，可先設(shè)計如下思考問題：固體制劑工藝的共通點(diǎn)是什么？哪個環(huán)節(jié)是保證藥物含量均勻度的操作？物料的什么性質(zhì)主要影響產(chǎn)品的劑量準(zhǔn)確？然后以散劑為例進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對知識的理解。通過問題的討論和思考，自覺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，使其自覺理解和掌握知識。

第四，動態(tài)啟發(fā)式教學(xué)法。藥劑學(xué)教學(xué)中，教師往往是以純理論、靜態(tài)圖片或?qū)嵨镎掌姆绞綄⒔虒W(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，難以吸引學(xué)生的注意力。利用動態(tài)啟發(fā)式教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的搜索手段，播放片劑制備、膠囊劑制備、粉碎過程等視頻，使以往“死板”的圖片動起來，讓學(xué)生直觀接受知識。

綜上所述，在“3+2”高職藥劑學(xué)教學(xué)中，只有根據(jù)“3+2”高職生的認(rèn)識水平安排教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)“3+2”高職生的需求選用教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級技術(shù)人才[2]。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在此目的指導(dǎo)下筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)、接受能力，選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容來保證良好的教學(xué)效果，在授課時以分析化學(xué)的各類方法為主線，在介紹各種常用分析方法的基本原理、操作、測定條件等知識的基礎(chǔ)上，選擇一些簡單的、學(xué)生較為熟悉的藥物供學(xué)生討論。

并在教學(xué)過程中圍繞全面提高藥品質(zhì)量的主題，抓住藥品質(zhì)量控制的鑒別、檢查、含量測定三方面的基本規(guī)律，緊扣各類藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與分析方法之間關(guān)系，突出剖析具有特性的方法，尤其重視同一分析方法在不同類型藥物分析中的異同點(diǎn)比較。此外筆者還結(jié)合國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南，把藥典知識、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗(yàn)工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識，在課堂和實(shí)訓(xùn)中取得了較好的效果。

“授之于魚不如授之于漁”。在具體地講授過程中，藥物分析教材中各類藥物基本上是以化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的，所以筆者在教學(xué)時緊緊抓住“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-檢驗(yàn)（即鑒別、檢查、含量測定）”這條主線，并結(jié)合藥物化學(xué)、分析化學(xué)等相關(guān)課程的知識，引導(dǎo)學(xué)生從剖析藥物結(jié)構(gòu)入手，分析其相應(yīng)的理化性質(zhì)，介紹所采用的分析方法。在傳授學(xué)生知識的同時，也教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這門課程。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)藥院校最基本的教學(xué)形式之一，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的意識與能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用[3]。高職高專教育中，實(shí)訓(xùn)課所占比例較大，這就要求在學(xué)生掌握理論知識的同時，還要提高實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。

為拓寬學(xué)生知識面，筆者對藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。

首先，筆者設(shè)計一些基本技能實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法以及基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。例如通過對鹽酸普魯卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同類型的藥物原料或制劑的性狀觀測、真?zhèn)舞b別及純度檢查實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉并掌握藥物分析中常用的性狀觀測設(shè)備及性狀描述術(shù)語，了解并掌握藥品真?zhèn)舞b別的物理和化學(xué)方法，熟悉藥物純度檢查的常規(guī)項(xiàng)目及限量的計算，并能熟練規(guī)范地進(jìn)行檢查操作。

其二，筆者還增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行藥品質(zhì)量控制，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要綜合藥物分析及其相關(guān)學(xué)科知識，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析。

如通過對牛黃解毒片及阿司匹林腸溶片等制劑的質(zhì)量全檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能熟悉并掌握藥物分析檢驗(yàn)工作的程序、項(xiàng)目和過程，為其獨(dú)立進(jìn)行藥品質(zhì)量的檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定等工作積累技能。

另外，筆者根據(jù)藥物分析方法學(xué)的要求以及藥物分析在實(shí)際工作總的發(fā)展趨勢，安排的七次學(xué)生實(shí)驗(yàn)涵蓋了旋光法、薄層色譜法、容量分析法、紫外-可見分光光度法和高效液相色譜法等常用藥物質(zhì)量控制方法，最大限度地利用筆者的最大教學(xué)資源來使學(xué)生真正掌握實(shí)際工作中將會用到的操作，提高動手能力。

3教學(xué)方式。

藥物分析課程是一門理論緊密結(jié)合實(shí)踐，操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。學(xué)科的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中注意利用多媒體教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、嚴(yán)格的技術(shù)動作、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過動畫模擬、局部放大、過程反復(fù)演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

另外，在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用具體生動的典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，讓學(xué)生在具體的問題環(huán)境中，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。例如：結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，近年來接二連三出現(xiàn)的嚴(yán)重藥品事故：廣西半宙制藥集團(tuán)第三制藥廠生產(chǎn)的“梅花K黃柏膠囊”非法攙入過期的四環(huán)素，致湖南株洲中毒58人；安徽華源生物藥業(yè)有限公司未按批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)記錄不完整，從而導(dǎo)致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出現(xiàn)患者過敏性休克、肝腎功能損害等不良反應(yīng)80多例，死亡9例；齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”因使用了強(qiáng)毒的工業(yè)溶劑二甘醇原料，導(dǎo)致多名患者腎衰竭等。假藥劣藥給國家造成了不可估量的損失，也給患者與家人帶來無盡的痛苦，最終生產(chǎn)廠家受到了法律的嚴(yán)厲制裁。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4考核方式。

為避免“高分低能”現(xiàn)象，筆者對考核方式和成績評定進(jìn)行改革。期末總評成績包括2部分：一是平時成績，占30%,根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報告、討論分析的情況作出綜合評定。二是期末考試成績，占70%。在理論課試卷設(shè)計上，著重主觀題的分量，著重考查基礎(chǔ)知識、基本理論掌握情況和學(xué)生知識面。這樣，試卷不再是成績的最終結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以保持，既保證了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)又真正提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，避免了平時不學(xué)習(xí)、考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，藥物分析課的教學(xué)探討是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及教育思想及觀念的轉(zhuǎn)變，又涉及教學(xué)管理體制的變革；既涉及更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，又涉及平衡傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。筆者希望通過與同仁們的不斷探討，達(dá)到共同提高教學(xué)效果的目的。

篇7

1 走訪企業(yè)查找發(fā)現(xiàn)問題

中等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接進(jìn)入企業(yè)投入工作之中，我們走訪了哈爾濱三精制藥、江氏藥業(yè)、天一藥業(yè)、康龍藥業(yè)等學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，深入了解學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的問題。

1.1 由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變緩慢。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，不能夠很快的進(jìn)入角色，還存在著僥幸心理。面對上級的管理與批評，覺得很不適應(yīng)，甚至感覺到很苛刻。因此，每逢新員工（學(xué)生）入職，企業(yè)要花費(fèi)大量精力與時間進(jìn)行培訓(xùn)，反復(fù)講解企業(yè)規(guī)章制度及違反處罰，還要協(xié)調(diào)安撫新入職學(xué)生的各種情緒，這對制藥企業(yè)無疑是一種人力物力上的浪費(fèi)。

1.2 學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。走訪企業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)現(xiàn)象明顯。藥企對藥事管理課程的需求主要是針對藥品生產(chǎn)企業(yè)的，而且比教材中要求更為詳細(xì)，我們現(xiàn)在應(yīng)用的教材并不能夠滿足企業(yè)對學(xué)生要求掌握的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融合，動手能力差。我們在企業(yè)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對藥事管理知識的了解還僅存于理論上，有的學(xué)生甚至相關(guān)理論也了解不多。

1.4 溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力差。中等職業(yè)教育學(xué)生底子薄弱，素質(zhì)不高是公認(rèn)的缺點(diǎn)，經(jīng)過幾家藥企反映，學(xué)生比較凸顯的短板是不會溝通，有困難，有想法，有意見不會用好的方法語言將這些表達(dá)出來。在團(tuán)隊(duì)合作中也缺乏與工作伙伴和睦相處，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的能力，工作情商有待提高。

1.5 自信心薄弱，不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，常打“退堂鼓”。在推薦就業(yè)后部分學(xué)生適應(yīng)能力差，對自己，對工作能力不自信，辭職現(xiàn)象較多。據(jù)調(diào)查總結(jié)，學(xué)生有大概三次打“退堂鼓”的時間點(diǎn)，一次是分配大概一周左右；第二次是分配第一個月結(jié)束；第三次是三個月左右。數(shù)據(jù)從一個側(cè)面說明了學(xué)生自信心、意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的工作精神。

2 五位一體課改實(shí)施方法

針對問題，我們確立了五位一體課改實(shí)施方法，并進(jìn)行試點(diǎn)。

2.1 建立實(shí)驗(yàn)班與對比班。學(xué)院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級，對此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)期末，采用理論試卷考試、技能實(shí)踐操作考試結(jié)合藥事管理技能大賽及實(shí)習(xí)期企業(yè)考核來最終評價實(shí)驗(yàn)班與對比班的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材。針對學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。藥事管理學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體”課改。將原有藥事法規(guī)與管理內(nèi)容進(jìn)行分解，在校本教材中，每一個項(xiàng)目又被分為若干個子項(xiàng)目，每一個子項(xiàng)目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

2.3 理論教學(xué)改革方法。藥事管理課程與藥物制劑專業(yè)就業(yè)崗位均有密切的聯(lián)系，在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識點(diǎn)要么轉(zhuǎn)換成案例分析與討論；要么轉(zhuǎn)換成角色扮演；要么轉(zhuǎn)化成情景模擬等等學(xué)生樂于參與的，有實(shí)際操作意義的模式。再配合學(xué)生組織一體化的企業(yè)化管理模式，將獎勵學(xué)分給積極參與課堂的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法。以往的藥事管理學(xué)科沒有實(shí)訓(xùn)安排，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多為理論，能夠?qū)嶋H操作的很少。在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：設(shè)計一次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)要開辦一個藥廠，應(yīng)該怎樣分配任務(wù)，怎樣收集整理資料，收集哪些資料，資料由誰來審核，去哪些相關(guān)部門申報等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來，以便學(xué)生更深刻的理解和記憶，更好的與今后工作銜接。

2.5 企業(yè)化管理模式

在班級管理及課堂管理上，14藥1班采用企業(yè)化管理模式，如學(xué)生入校報道后，以入職形式進(jìn)入班級。從統(tǒng)一著裝、寢室軍事化管理、班級衛(wèi)生管理輪班輪崗制、工分與學(xué)分相結(jié)合等方式來管理學(xué)生。學(xué)生在校期間雖不能夠掙工資，但可以賺學(xué)分，學(xué)分獲得高的學(xué)生在推薦就業(yè)實(shí)習(xí)分配的時候給予一定的優(yōu)惠政策，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.6 教學(xué)考核制度

藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)評估采用以賽代考結(jié)合學(xué)分制度，主要分為以下幾個部分：（1）平時出勤學(xué)分；（2）課堂參與學(xué)分；（3）團(tuán)隊(duì)合作學(xué)分；（4）模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)分；（5）技能大賽獎勵學(xué)分；（6）綜合能力獎勵學(xué)分。學(xué)分采用每次課一小結(jié)，每周一更新，每月一公示，每個項(xiàng)目一結(jié)算，學(xué)期期末總計學(xué)分，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的指標(biāo)。

3 課改實(shí)施結(jié)果與反思

3.1 實(shí)施效果評價

通過一個教學(xué)循環(huán)的《藥事管理學(xué)》“五位一體”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。針對對比班與實(shí)驗(yàn)班的綜合考評，初步認(rèn)為課改是有效的方式。在企業(yè)回訪中也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級在工作中無論是工作能力還是人際交往均有明顯的優(yōu)勢，具體情況總結(jié)表格如下。

3.1.1 期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動判卷。分為理論與實(shí)操兩個方面結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率明顯大于對比班。

3.1.2 技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競賽的形式對學(xué)生們進(jìn)行了考核。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在競賽中的優(yōu)勢也比較突出。

3.1.3 企業(yè)回訪。學(xué)校教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們分別被分配到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期一個月后，我們在對比班與實(shí)驗(yàn)班中分別找出20名，到他們的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行回訪。得到的結(jié)果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實(shí)驗(yàn)班較優(yōu)秀。

3.2 課改反思與討論

篇8

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；佛爾哈德法；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0117-02

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認(rèn)識，概括成一句話就是：在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這句話蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育理念、思想與方法。陶行之先生也認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，其意思就是在教學(xué)活動方面十分重視“做”，在教學(xué)方法上主張“教做合一”。

由于筆者有企業(yè)化驗(yàn)室工作的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)中心化驗(yàn)室的工作流程，因此筆者希望將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)、教學(xué)中，經(jīng)過較長時間的醞釀和準(zhǔn)備，以分析檢測技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課程為契機(jī)，嘗試實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)法，現(xiàn)以《分析化學(xué)》課程中“佛爾哈德法”章節(jié)為例，利用“硫唑嘌呤片”含量測定為工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)利用佛爾哈德法進(jìn)行藥物含量測定的規(guī)范流程及相關(guān)儀器正確使用的方法，從而實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的工學(xué)結(jié)合理念。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式教學(xué)流程

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式基本流程為：按企業(yè)藥品檢驗(yàn)流程要求進(jìn)行班內(nèi)小組人員分工——模擬企業(yè)中心化驗(yàn)室的藥品檢驗(yàn)工作流程進(jìn)行藥品檢驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)，暢談收獲——理論講解，知識儲備——鞏固與提高。

第一階段：要求教師知道藥品企業(yè)的檢驗(yàn)流程，是教學(xué)的起始階段。讓學(xué)生先有一個感知認(rèn)識，盡管這個策略的基礎(chǔ)是一些簡單的知識，可以通過文字材料、視頻、圖片等手段。它的最終目的是使學(xué)生以一個準(zhǔn)職業(yè)人的身份和態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識。分組以全班50人為例，先分成5大組，每組10人。組內(nèi)人員再分工：收發(fā)崗1～2人，取樣崗2～3人，檢驗(yàn)崗4～5人，復(fù)核者1人，審核者1人。在選擇崗位時，教師應(yīng)根據(jù)崗位任務(wù)的需要讓學(xué)生自行選擇工作崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，也關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。

第二階段：模擬企業(yè)中心化驗(yàn)室的藥品檢驗(yàn)工作流程進(jìn)行藥品檢驗(yàn)。這一階段是在學(xué)生對藥品檢驗(yàn)知識有充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以下是各組員的工作任務(wù)：

第一，由教師模擬倉管人員發(fā)出取樣指令（如表1所示），給收發(fā)崗成員，學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)可通過互聯(lián)網(wǎng)、查找中國藥典等途徑找到“硫唑嘌呤片”含量測定的檢驗(yàn)方法。

第二，收發(fā)崗根據(jù)取樣指令進(jìn)行檢驗(yàn)方法查找，找到資料填寫原始記錄臺頭（如表2所示），后交給取樣崗。

第三，取樣崗根據(jù)檢驗(yàn)依據(jù)及某藥廠成品取樣sop規(guī)定計算出取樣量，到教師處抽取樣品，填寫取樣記錄欄（參見表1），把取樣指令、原始記錄、樣品一并交檢驗(yàn)崗。

第四，檢驗(yàn)崗接到檢驗(yàn)任務(wù)，根據(jù)檢驗(yàn)方法制定檢驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備檢驗(yàn)所用的相關(guān)玻璃儀器及試劑，然后每人分別進(jìn)行檢驗(yàn)，把檢驗(yàn)過程及結(jié)果填寫到原始記錄中（參見表2），最后合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差是否符合要求，如檢驗(yàn)成員偏差合格得出結(jié)論符合規(guī)定，反之要找出存在問題重新檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)者欄處簽名（參見表2），最后把原始記錄交復(fù)核者復(fù)核。

第五，復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗(yàn)者重新檢驗(yàn)，再作出判斷，如無異議在復(fù)核者欄處簽名（參見表2），后交審核者。

第六，審核原始記錄所有資料，如有異議可要求相關(guān)成員重新復(fù)核，再作出判斷，如無異議在審核者欄處簽名（參見表2）。最后將原始記錄交回收發(fā)崗進(jìn)行資料存檔。

第三階段：歸納總結(jié)，暢談收獲。這階段是要求每組的檢驗(yàn)結(jié)果與教師預(yù)試的結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出注意事項(xiàng)與不足之處，藥品檢驗(yàn)的工作流程以及本崗位的工作體驗(yàn)，最后給出學(xué)生本次實(shí)訓(xùn)評價。在評價標(biāo)準(zhǔn)上筆者也做出了相應(yīng)改革，對學(xué)生采取多種形式的評價。由于評價不僅要了解學(xué)生的知識、技能掌握的情況，同時也要了解學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。所以除采用實(shí)驗(yàn)結(jié)果分?jǐn)?shù)外，還要結(jié)合學(xué)生在活動中地表現(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)的效果。這種評價模式，減少了學(xué)生心中的壓力，鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，突出對學(xué)生解決問題能力的考查，還重視了對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價（參見圖1）。

第四階段：理論講解，知識儲備。這是形成理論，獲得理性認(rèn)識階段。這一階段是教師依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)果，圍繞教學(xué)的中心問題，進(jìn)一步提供學(xué)習(xí)材料，師生間繼續(xù)分析、歸納、總結(jié)，概括佛爾哈德法的測定原理、條件以及操作要點(diǎn)等。例如，學(xué)生反映本實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)在于“佛爾哈德法滴定終點(diǎn)淡紅色很難判斷，導(dǎo)致結(jié)果偏差較大的問題”。在得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師可采取請各討論小組代表發(fā)言的方式，了解學(xué)生討論的結(jié)果。之后，教師展示教師預(yù)先的視頻，與學(xué)生一起來總結(jié)思考題；接著，引導(dǎo)學(xué)生得出“佛爾哈德法”關(guān)鍵的操作要點(diǎn)，就是滴定終點(diǎn)的正確判斷，當(dāng)生成［Fe（SCN）］2+出現(xiàn)淡紅色時已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)，如此時掌握不好終點(diǎn)的確立繼續(xù)滴定，溶液出現(xiàn)紅色，此時滴定終點(diǎn)已過，就會影響測定結(jié)果。

師生繼續(xù)一起分析“硫唑嘌呤片”含量測定是佛爾哈德法中的返滴定法，佛爾哈德法還有另外一種方法是直接滴定法。展示課件，解釋“佛爾哈德法”的測定原理、滴定條件等，通過一步步相互遞進(jìn)的教學(xué)步驟，最后教師通過布置作業(yè)、練習(xí)等來完成“佛爾哈德法” 的鞏固與提高階段。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式反思與建議

第一，具備有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。建立工學(xué)結(jié)合課程模式并不是一件容易的事，它需要教師付出巨大的努力，系統(tǒng)化地去解決實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)域的諸多問題。在專業(yè)教學(xué)過程中，一方面，教師扮演傳播知識的角色，使中職學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐預(yù)備知識。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師又扮演著師傅的角色為學(xué)員提供生產(chǎn)實(shí)踐方面的感性知識，教師不但讓學(xué)生掌握實(shí)際操作，而且還會讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。

第二，學(xué)校需營造一個適合實(shí)施工作情景教學(xué)模式的物質(zhì)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、儀器設(shè)備、教學(xué)工具、供學(xué)生查閱資料的圖書館及多媒體設(shè)備。在工作情景教學(xué)中，無論是觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，還是交流，都需要借助一定的物質(zhì)條件。如果沒有一定物質(zhì)條件地支持，教學(xué)與工作情景相結(jié)合的教學(xué)模式將難以進(jìn)行下去。

第三，教師由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。中職學(xué)生個體差異性較大，部分學(xué)習(xí)的主動性不高，教師需要注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使自己處在與學(xué)生平等的地位，讓學(xué)生感到心理上的安全和自由。這樣一來，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，能積極參加討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

第四，本課程是一個較單一的工作任務(wù)，學(xué)生選擇工作崗位時只能完成其中的一項(xiàng)，不能縱橫交錯于其他的工作崗位。如果在學(xué)習(xí)其他的分析檢驗(yàn)方法時都采用“模擬中心化驗(yàn)室”的分組法，則可讓學(xué)生體驗(yàn)不同工作崗位職責(zé)及功能，有利于學(xué)生成為 “多面手”，到企業(yè)后盡快勝任相關(guān)的工作。

以上即是筆者在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一點(diǎn)嘗試，此課堂教學(xué)模式還有許多理論和實(shí)踐問題有待繼續(xù)深入研究，希望同行給予指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.對工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識[J].職教論壇，2008（2）.

[2]高利兵.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理論與實(shí)踐探索[OL].（2009-12-10）..

篇9

關(guān)鍵詞：藏醫(yī)學(xué)；研究生教育；院校教育；師承教育；新途徑

藏醫(yī)學(xué)的研究生教育，旨在培養(yǎng)出一大批具有堅實(shí)、寬廣的藏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，并具備一定的相關(guān)學(xué)科知識，了解本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，具有從事藏醫(yī)學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)及臨床能力的研究生。作為藏醫(yī)學(xué)教育的最高層次，藏醫(yī)學(xué)研究生教育的發(fā)展直接影響我國藏醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院在四川多民族的地域優(yōu)勢和成都中醫(yī)藥大學(xué)多學(xué)科的背景優(yōu)勢條件下，創(chuàng)建了包含本科、碩士、博士、博士后“一體化、多層次”的藏醫(yī)藥人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。在前期工作基礎(chǔ)上，民族醫(yī)藥學(xué)院結(jié)合研究生社會需求調(diào)研，緊緊圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量體系工作，努力探索藏醫(yī)藥研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，開拓了多種教育渠道和教育資源，在為教學(xué)創(chuàng)新改革提供條件保障的同時，不斷完善各項(xiàng)制度和軟環(huán)境建設(shè)，取得了一定的成效。

1藏醫(yī)學(xué)研究生教育存在的主要問題

我國開展藏醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的高校有成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院，藏醫(yī)學(xué)院和青海大學(xué)藏醫(yī)學(xué)院。由于藏醫(yī)學(xué)研究生教育起步較晚，且各高校的情況各自不同，幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前都在探索最適合各自院校的培養(yǎng)模式。藏醫(yī)學(xué)研究生教育至今為止普遍存在的問題，主要有以下幾個方面：導(dǎo)師素質(zhì)參差不齊，數(shù)量較少；生源比例單一，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較差；科研、臨床教學(xué)能力不足；培養(yǎng)方向不能滿足社會需求等[1-2]。成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院在近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)藏醫(yī)學(xué)研究生教育存在許多問題[3]：一方面現(xiàn)代院校教育的大課堂，使得學(xué)生包括研究生很難有機(jī)會和時間對所學(xué)知識進(jìn)行深入探討；加之在藏醫(yī)藥理論指導(dǎo)下的藏醫(yī)藥課程的特殊性，如成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院開設(shè)的研究生課程《晶珠本草選/概論》，之前未儲備該理論知識的研究生，即本科為其他專業(yè)的學(xué)生，就很難把握藏醫(yī)學(xué)立體、復(fù)雜、抽象的意象思維。因此，藏醫(yī)學(xué)研究生人才的培養(yǎng)和成長大都需要經(jīng)歷一個漫長的時期。另一方面，現(xiàn)代院校教育存在與名醫(yī)經(jīng)驗(yàn)傳承嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，這些名醫(yī)所在分散，學(xué)校、醫(yī)院、藥廠、私人診所和寺廟都有他們的身影，這導(dǎo)致許多寶貴的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)難以傳承和發(fā)揚(yáng)。藏醫(yī)藥的研究生人才相對匱乏，而民族醫(yī)藥的研究與開發(fā)又迫在眉睫。所以，如能縮短高水平藏醫(yī)人才的成長途徑，對加快藏醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重要的意義，對于人類治療高原病及其他疾病的意義不言而喻。

2藏醫(yī)學(xué)研究生教育發(fā)展新途徑的探索

2.1廣泛調(diào)研

確立藏醫(yī)學(xué)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)為了確立符合行業(yè)發(fā)展和時代社會需求的藏醫(yī)學(xué)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院通過多種形式先后對甘孜州、阿壩州州藏醫(yī)院和白玉縣、松潘縣、木里藏族自治縣、若爾蓋縣等部分縣（中）藏醫(yī)院；自治區(qū)藏醫(yī)院、藏醫(yī)藥研究院、藏醫(yī)學(xué)院；山南地區(qū)藏醫(yī)院、青海省藏醫(yī)院、藏醫(yī)學(xué)院；甘肅甘南地區(qū)藏醫(yī)院、藏醫(yī)藥研究院；山南地區(qū)藏藥廠、自治區(qū)藏藥廠、青海金訶藏藥、金珠藏藥等單位（除云南外的五省藏區(qū)的藏醫(yī)醫(yī)療、科研、藏藥企業(yè)）；四川德格縣德格印經(jīng)院、德格縣八邦寺等進(jìn)行了廣泛而深入的藏醫(yī)人才的社會需求和藏醫(yī)行業(yè)發(fā)展需求調(diào)研，并拜望、聆聽了著名藏醫(yī)專家阿嘎•旦科老師的意見，制定出培養(yǎng)藏醫(yī)基礎(chǔ)(思維-診療-傳承-藏文化)扎實(shí)，能夠到藏醫(yī)醫(yī)療、科研、藏藥企業(yè)、保健行業(yè)以及藏區(qū)基層行政管理崗位就業(yè)的并且具有一定發(fā)展?jié)撃艿牟蒯t(yī)學(xué)研究生人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2采用專兼并用

引聘結(jié)合的方式構(gòu)建師資隊(duì)伍，突破師資短缺瓶頸近4年來，成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院在民族醫(yī)藥界，“網(wǎng)羅”了一批知名藏醫(yī)師、科研人員和學(xué)者作為特聘研究員，在特殊辦學(xué)條件下積極尋求多渠道援助，已采用“以專職教師為授課主體，輔以聘用兼職教師講座、授課、擔(dān)任導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，積極進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮地域和品牌優(yōu)勢，本著“雙贏”原則，聘任了藏醫(yī)專業(yè)兼職或客座教授10余名，迄今已請到了教學(xué)效果良好、在相應(yīng)領(lǐng)域具有一定學(xué)術(shù)地位的阿壩衛(wèi)校偉科主任醫(yī)師、康巴藏語衛(wèi)視編輯益西多吉、巴塘康寧寺住持堪布阿珠格西、阿壩州藏醫(yī)院華爾江主治醫(yī)師、藏醫(yī)學(xué)院藏醫(yī)系主任次仁教授、青海省藏醫(yī)院院長昂青才旦教授、中科院西北高原生物研究所魏立新教授等為學(xué)生授課或講座，讓研究生通過與名師零距離接觸學(xué)習(xí)的方式提升藏醫(yī)學(xué)研究生的知識實(shí)際運(yùn)用能力。

3提升教育教學(xué)質(zhì)量體系完善各項(xiàng)制度和軟環(huán)境建設(shè)

3.1發(fā)揮地域優(yōu)勢

借鑒學(xué)校多重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)完善軟環(huán)境建設(shè)在軟環(huán)境建設(shè)方面，成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院一方面積極利用甘孜、阿壩兩州自然、人文和醫(yī)療資源，組織學(xué)生在藏醫(yī)院臨床觀摩學(xué)習(xí)，并根據(jù)除藏醫(yī)院外，民間、寺廟也有眾多藏醫(yī)大師行醫(yī)的事實(shí)，對跟師觀摩對象不作限制，但在制度建設(shè)中，為學(xué)生制定了詳細(xì)而嚴(yán)格的學(xué)習(xí)記錄表格，觀摩學(xué)習(xí)記錄考核審查合格后方可計入學(xué)分，確保學(xué)習(xí)取得良好效果；一方面利用學(xué)校品牌優(yōu)勢，多次主辦大型學(xué)術(shù)會議，并鼓勵研究生積極參加全國各大學(xué)術(shù)會議、論壇和學(xué)術(shù)研討會，拓展視野，了解學(xué)科前沿動態(tài)發(fā)展；另外，還與藏醫(yī)學(xué)院、青海大學(xué)藏醫(yī)學(xué)院、青海省藏醫(yī)院、中科院西北高原生物研究所等單位建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為提高研究生培養(yǎng)軟環(huán)境提供了有利保障。

3.2圍繞培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建實(shí)效性較強(qiáng)的藏醫(yī)學(xué)研究生教育課程體系緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深入的研究并征詢了大量專家意見，成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院將藏醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的課程體系分為四個板塊（如圖1）：即專業(yè)基礎(chǔ)知識課程群、專業(yè)知識課程群、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群、綜合創(chuàng)新知識課程群，其中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程群均分為藏醫(yī)和相關(guān)醫(yī)學(xué)兩部分。課程的開設(shè)注重藏醫(yī)思維、傳承能力的培養(yǎng)，為藏醫(yī)臨床能力的培養(yǎng)提供了保障，多種形式的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程是切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的有力措施。研究生課程采用“因人制宜，因材施教”的原則，針對不同學(xué)生知識的掌握情況分為必修課和選修課，主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)知識課程，如必修課有《晶珠本草選/概論》《藏藥學(xué)選/概論》等，選修課有《藏文化基礎(chǔ)》《藏傳佛教基礎(chǔ)》等；而綜合創(chuàng)新知識課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程則主要體現(xiàn)在跟師學(xué)習(xí)過程中。由本科人才培養(yǎng)的探索中發(fā)現(xiàn)，在跟師學(xué)習(xí)中同時考慮到“家傳”和“寺廟”[4]因素，應(yīng)將二者融合在院校教育和師承教育中，增加人文精神因素在藏醫(yī)學(xué)研究生教育培養(yǎng)過程中的影響，以培養(yǎng)出智、法、能、德兼?zhèn)涞木哂形幕?、理論、臨床等藏醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的的現(xiàn)代復(fù)合型藏醫(yī)學(xué)人才。

3.3注重教學(xué)效果

健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會為了加強(qiáng)對培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)院于2014年專門成立了成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院學(xué)位委員會，作為教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了《成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院研究生教學(xué)監(jiān)督和學(xué)位培養(yǎng)工作暫行辦法》，使學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督工作進(jìn)入了制度化管理軌道。在研究生培養(yǎng)的過程中，委員會定期抽查研究生教學(xué)質(zhì)量及課題進(jìn)行程度，由研究生向委員會匯報課題進(jìn)展，并對委員會專家提出的問題，及時解決或糾正，最終由委員會專家給出綜合意見反饋給學(xué)院，作為研究生培養(yǎng)的考核之一。

3.4以信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為突破口

搭建科研信息平臺提高研究生獲取和運(yùn)用信息的能力由于藏醫(yī)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育院校教育下培養(yǎng)出來的藏醫(yī)學(xué)研究生存在知識面不寬，專業(yè)領(lǐng)域過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要；同時加上專業(yè)相關(guān)的信息量不足，信息利用滯后，造成許多科研僅停留在低層次研究水平上，創(chuàng)新、超越甚少。成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院通過新一代的信息基礎(chǔ)設(shè)施搭建科研信息平臺，在培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)人力、數(shù)據(jù)、計算、網(wǎng)絡(luò)通信、儀器設(shè)備等資源的全面共享，培養(yǎng)出具有更強(qiáng)的獲取信息的能力、整合和評價信息的能力、綜合運(yùn)用信息能力的研究生，推動藏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究進(jìn)展與創(chuàng)新。

4討論

成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院經(jīng)過多年探索[5]，正在進(jìn)行藏醫(yī)學(xué)本科人才教育的改革嘗試（成都中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“融合師承、家傳和寺廟等社會教育資源的特色藏醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索”），首次提出“院校-師承-家傳-寺廟”四位一體的人才培養(yǎng)新模式，突出師承教育、家傳教育和寺廟教育的特色藏醫(yī)思維和藏族文化，變單純的知識灌注為藏醫(yī)思維提升及藏族文化儲備的訓(xùn)練，從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手來完善藏醫(yī)學(xué)本科的院校教育。在研究生教育方面，學(xué)院考慮將“家傳”和“寺廟”因素加入藏醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)合格的藏醫(yī)學(xué)研究生提供軟環(huán)境支持。藏醫(yī)學(xué)的研究生教育在全國尚屬起步時期，在某些方面雖然可以借鑒中醫(yī)學(xué)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，但藏醫(yī)學(xué)自身的民族文化特色如佛學(xué)思想和天文歷算等的教育培養(yǎng)，同樣需要重視；在藏醫(yī)學(xué)研究生的科研和臨床培養(yǎng)方面，必須要增加硬件條件的建設(shè)，如臨床培養(yǎng)基地、科研實(shí)驗(yàn)基地等，但這并不是短期可以實(shí)現(xiàn)的。適合各高校的藏醫(yī)學(xué)研究生教育發(fā)展模式還需不斷探索。成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院的藏醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然不夠深厚，但作為藏醫(yī)藥高等教育的承擔(dān)者之一，通過教育改革的方法不斷提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會和時代需要的藏醫(yī)藥人才，從始至終都是學(xué)院研究生教育的中心和重點(diǎn)。在未來的工作中，學(xué)院將繼續(xù)利用學(xué)校的多重點(diǎn)學(xué)科背景、藏醫(yī)藥師資力量和區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮藏醫(yī)藥教學(xué)科研特色，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量體系，在穩(wěn)步推動教學(xué)體制改革的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索創(chuàng)新，推動藏醫(yī)藥研究生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]次央.藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的關(guān)系[J].科技，2014，(4):52-53.

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[4]史華，周瀚光.藏傳佛教對藏族醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的作用與影響[J].中醫(yī)藥文化，2014，(5):42-47.

篇10

[關(guān)鍵詞] 　高職高專；藥物分析；教學(xué)探討。

《藥物分析》作為藥學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品全面質(zhì)量控制的觀念及相應(yīng)的知識技能，能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和監(jiān)督管理過程中的分析檢驗(yàn)工作，并具有解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力[ 1 ] ，是一門研究藥品及其制劑的組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及其有效成分的含量測定等內(nèi)容的學(xué)科。其主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法以及有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生大多難以把握藥物分析的特點(diǎn)和規(guī)律，無法提高學(xué)習(xí)水平，有的甚至難以入門。如何幫助他們消除這些障礙，全面提高藥物分析的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，是值得教師認(rèn)真研討的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對藥物分析教學(xué)進(jìn)行了一系列探索和改進(jìn)，現(xiàn)將體會報道如下。

1　理論教學(xué)內(nèi)容。

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級技術(shù)人才[ 2 ] 。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在此目的指導(dǎo)下筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)、接受能力，選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容來保證良好的教學(xué)效果，在授課時以分析化學(xué)的各類方法為主線，在介紹各種常用分析方法的基本原理、操作、測定條件等知識的基礎(chǔ)上，選擇一些簡單的、學(xué)生較為熟悉的藥物供學(xué)生討論。

并在教學(xué)過程中圍繞全面提高藥品質(zhì)量的主題，抓住藥品質(zhì)量控制的鑒別、檢查、含量測定三方面的基本規(guī)律，緊扣各類藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與分析方法之間關(guān)系，突出剖析具有特性的方法，尤其重視同一分析方法在不同類型藥物分析中的異同點(diǎn)比較。此外筆者還結(jié)合國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南，把藥典知識、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗(yàn)工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識，在課堂和實(shí)訓(xùn)中取得了較好的效果。

“授之于魚不如授之于漁”。在具體地講授過程中，藥物分析教材中各類藥物基本上是以化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的，所以筆者在教學(xué)時緊緊抓住“結(jié)構(gòu)- 性質(zhì)- 檢驗(yàn)（即鑒別、檢查、含量測定） ”這條主線，并結(jié)合藥物化學(xué)、分析化學(xué)等相關(guān)課程的知識，引導(dǎo)學(xué)生從剖析藥物結(jié)構(gòu)入手，分析其相應(yīng)的理化性質(zhì)，介紹所采用的分析方法。在傳授學(xué)生知識的同時，也教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這門課程。

2　實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)藥院校最基本的教學(xué)形式之一，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的意識與能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用[ 3 ] 。高職高專教育中，實(shí)訓(xùn)課所占比例較大，這就要求在學(xué)生掌握理論知識的同時，還要提高實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。

為拓寬學(xué)生知識面，筆者對藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。

首先，筆者設(shè)計一些基本技能實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法以及基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。例如通過對鹽酸普魯卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同類型的藥物原料或制劑的性狀觀測、真?zhèn)舞b別及純度檢查實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉并掌握藥物分析中常用的性狀觀測設(shè)備及性狀描述術(shù)語，了解并掌握藥品真?zhèn)舞b別的物理和化學(xué)方法，熟悉藥物純度檢查的常規(guī)項(xiàng)目及限量的計算，并能熟練規(guī)范地進(jìn)行檢查操作。[ hi138\Com]

其二，筆者還增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行藥品質(zhì)量控制，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要綜合藥物分析及其相關(guān)學(xué)科知識，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析。

如通過對牛黃解毒片及阿司匹林腸溶片等制劑的質(zhì)量全檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能熟悉并掌握藥物分析檢驗(yàn)工作的程序、項(xiàng)目和過程，為其獨(dú)立進(jìn)行藥品質(zhì)量的檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定等工作積累技能。

另外，筆者根據(jù)藥物分析方法學(xué)的要求以及藥物分析在實(shí)際工作總的發(fā)展趨勢，安排的七次學(xué)生實(shí)驗(yàn)涵蓋了旋光法、薄層色譜法、容量分析法、紫外- 可見分光光度法和高效液相色譜法等常用藥物質(zhì)量控制方法，最大限度地利用筆者的最大教學(xué)資源來使學(xué)生真正掌握實(shí)際工作中將會用到的操作，提高動手能力。

3　教學(xué)方式。

藥物分析課程是一門理論緊密結(jié)合實(shí)踐，操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。學(xué)科的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中注意利用多媒體教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、嚴(yán)格的技術(shù)動作、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過動畫模擬、局部放大、過程反復(fù)演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

另外，在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用具體生動的典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，讓學(xué)生在具體的問題環(huán)境中，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。例如：結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，近年來接二連三出現(xiàn)的嚴(yán)重藥品事故：廣西半宙制藥集團(tuán)第三制藥廠生產(chǎn)的“梅花K黃柏膠囊”非法攙入過期的四環(huán)素，致湖南株洲中毒58人；安徽華源生物藥業(yè)有限公司未按批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)記錄不完整，從而導(dǎo)致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出現(xiàn)患者過敏性休克、肝腎功能損害等不良反應(yīng)80多例，死亡9例；齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”因使用了強(qiáng)毒的工業(yè)溶劑二甘醇原料，導(dǎo)致多名患者腎衰竭等。假藥劣藥給國家造成了不可估量的損失，也給患者與家人帶來無盡的痛苦，最終生產(chǎn)廠家受到了法律的嚴(yán)厲制裁。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4　考核方式。

為避免“高分低能”現(xiàn)象，筆者對考核方式和成績評定進(jìn)行改革。期末總評成績包括2部分：一是平時成績，占30% ，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報告、討論分析的情況作出綜合評定。二是期末考試成績，占70%。在理論課試卷設(shè)計上，著重主觀題的分量，著重考查基礎(chǔ)知識、基本理論掌握情況和學(xué)生知識面。這樣，試卷不再是成績的最終結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以保持，既保證了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)又真正提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，避免了平時不學(xué)習(xí)、考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，藥物分析課的教學(xué)探討是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及教育思想及觀念的轉(zhuǎn)變，又涉及教學(xué)管理體制的變革；既涉及更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，又涉及平衡傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。筆者希望通過與同仁們的不斷探討，達(dá)到共同提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ] 　劉文英。 藥物分析[M ]. 6版。 北京：人民衛(wèi)生出版社， 2008.