導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為什么說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”？因?yàn)闆](méi)有屬于自己的“活水”，即使你現(xiàn)在有不少“水”，或者從別處買(mǎi)來(lái)許多“水”，也會(huì)因?yàn)樽约褐煤惋L(fēng)吹日曬，而終有枯竭的一天。即使一時(shí)沒(méi)有枯竭，也會(huì)越來(lái)越?jīng)]有深度，沒(méi)有生命活力。因此我要不斷開(kāi)發(fā)屬于自己的“活水”，我要為之不斷的努力、努力、再努力！

新的一學(xué)期即將開(kāi)始，我將在以下幾個(gè)方面不斷的完善自己。

一、 讀書(shū)：幼師生命成長(zhǎng)的必需

在培訓(xùn)過(guò)程中，老師們?cè)鷮?shí)的話(huà)語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、心得體會(huì)，從而也能提高自己的寫(xiě)作水平。

二、教育教學(xué)工作

既然自己選擇了這份工作，那么我就會(huì)用心去做好它。現(xiàn)在的幼兒會(huì)提出各種奇奇怪怪的問(wèn)題，有時(shí)候教師還不一定能一一解決，所以我想在今后的工作中做到以下幾點(diǎn)：新學(xué)期我將繼續(xù)抓好幼兒日?；顒?dòng)常規(guī)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣.形成有序的生活，學(xué)習(xí)，游戲的氛圍.

1、培養(yǎng)幼兒講禮貌的習(xí)慣，與人交談時(shí)說(shuō)普通話(huà)。

2、開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)，讓幼兒多動(dòng)腦，探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)積累有用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物的情感。

3、多開(kāi)展一些游藝活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)幼兒大膽表達(dá)、展示自己的空間。依據(jù)《綱要》的精神，本學(xué)期開(kāi)展主題和學(xué)科相結(jié)合的方法，同時(shí)利用本園的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好體育活動(dòng)和戶(hù)外組織活動(dòng).抓晨間鍛煉，充分調(diào)動(dòng)幼兒按時(shí)來(lái)園的積極性，對(duì)個(gè)別經(jīng)常遲到的幼兒，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的配合與支持.

4、繼續(xù)抓好戶(hù)外活動(dòng)，提高每日兩小時(shí)戶(hù)外體育活動(dòng)的質(zhì)量.在充分保證每天戶(hù)外活動(dòng)的同時(shí)，提高活動(dòng)質(zhì)量使幼兒在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)體質(zhì).結(jié)合主題教育為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育活動(dòng)相適應(yīng)的生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能.

5、認(rèn)真分析本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，力爭(zhēng)使每位幼兒在原有的水平上獲得較大的提高.

6、時(shí)時(shí)刻刻把安全放在第一位，結(jié)合安全教育開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒受到教育.

三、幼兒衛(wèi)生保健工作

1、在進(jìn)餐、上廁所、做早操時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，并能有秩序地進(jìn)行，不打不鬧；搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，做到“時(shí)時(shí)通風(fēng)，日日消毒”，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)衛(wèi)生，整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境.

2、在穿、脫衣服、午睡時(shí)，能自己的事情自己做，提高自理能力；

3、不帶危險(xiǎn)物品入園，與其他小朋友能友愛(ài)、和睦相處；

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【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 PLC 案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0210-01

一、案例呈現(xiàn)

教材《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》任務(wù)：電動(dòng)機(jī)連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)單向運(yùn)轉(zhuǎn)繼電器控制線(xiàn)路改造為PLC控制。

1.案例背景

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重?！禤LC技術(shù)基礎(chǔ)》為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式理實(shí)一體化教材，該教材將PLC編程的指令運(yùn)用、編程方法、編程思路與問(wèn)題解決方法都融匯在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，做到邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊提高。

學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過(guò)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》，掌握了電氣控制中的各元器件的工作原理、符號(hào)及在電路中的作用，對(duì)電氣控制的典型電路的工作原理也熟練掌握，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有一定的操作能力。

2.基于工作任務(wù)的PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)

以PLC課程中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)為例，說(shuō)明應(yīng)如何開(kāi)展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（1）改造要點(diǎn)：

1）明確控制元件（如按鈕、開(kāi)關(guān)等）。

2）明確執(zhí)行元件（如線(xiàn)圈、指示燈、蜂鳴器等）及工作電壓。

3）通過(guò)對(duì)繼電器控制電路的工作原理圖進(jìn)行分析，明確設(shè)備的工作過(guò)程，列出控制要點(diǎn)，建立編程的思路。

（2）詳細(xì)分析控制電路的工作原理圖

（3）改造后與PLC I/O端相接的控制元件與執(zhí)行元件

1）接PLC輸入端的控制元件。

常閉按鈕SB1停止控制; 常開(kāi)按鈕SB2連續(xù)運(yùn)行啟動(dòng)控制;

常開(kāi)按鈕SB3點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行控制。

2）接PLC輸出端的執(zhí)行元件。

交流接觸器線(xiàn)圈KM1電動(dòng)機(jī)主電路運(yùn)行觸點(diǎn)控制。線(xiàn)圈額定工作電壓：DC36V。

（4）控制要點(diǎn)

1）能實(shí)現(xiàn)連續(xù)和點(diǎn)動(dòng)兩種運(yùn)行方式。

2）連續(xù)運(yùn)行用常開(kāi)按鈕SB2控制，點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行用常開(kāi)按鈕SB3控制;停止用常閉按鈕SB1控制。

（5）電路安全要求

1）保證控制電路與主電路的電隔離。

2）電動(dòng)機(jī)的過(guò)載保護(hù)。

（6）將電路改造為PLC控制的工作步驟

1）PLC的I/O分配與接線(xiàn)。

2）電路的安全設(shè)置

①PLC輸出負(fù)載電源由變壓器低壓端供電，變壓器一次側(cè)加裝斷路器，作電源控制與變壓器漏電、短路保護(hù);變壓器二次側(cè)裝熔斷器，作輸出負(fù)載短路保護(hù)。

②電動(dòng)機(jī)過(guò)載保護(hù)的熱繼電器觸點(diǎn)FR，可以接到PLC輸入端，通過(guò)PLC程序來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)載動(dòng)作，一般稱(chēng)為“軟保護(hù)”。也可以直接與線(xiàn)圈KM1串接，在發(fā)生過(guò)載時(shí)切斷線(xiàn)圈電源，一般稱(chēng)為“硬保護(hù)”。

3）PLC程序的編寫(xiě)與傳送

對(duì)繼電器電路進(jìn)行PLC改造時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將繼電器電路直接翻譯成PLC梯形圖。如果梯形圖程序，完全是由繼電器控制原理圖直接翻譯的，在程序執(zhí)行時(shí)不能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)控制。直接翻譯的梯形圖程序邏輯是正確的，問(wèn)題出在PLC的工作方式上，所以還是需要根據(jù)控制要點(diǎn)建立編程思路。用輔助繼電器常開(kāi)M和一個(gè)點(diǎn)動(dòng)觸點(diǎn)X并聯(lián)來(lái)分別實(shí)現(xiàn)自鎖和點(diǎn)動(dòng)功能，將兩個(gè)功能分開(kāi)實(shí)現(xiàn)，且點(diǎn)動(dòng)時(shí)不用停止控制，顯得更為合理。

4）程序的執(zhí)行與調(diào)試

請(qǐng)用實(shí)訓(xùn)裝置的指示燈HL1代替線(xiàn)圈KM1，接在PLC輸出端Y0上，并接上DC 36V電源，按編寫(xiě)好的PLC梯形圖程序，傳送到PLC，并進(jìn)行調(diào)試。

（7）結(jié)果評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后小組間互評(píng)，再由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（8）總結(jié)交流。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題或者狀況以及自己能力的表現(xiàn)發(fā)表心得，與其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流。

二、案例分析

1.本課注重如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)逐層推進(jìn)，自始至終，并未直接介紹PLC指令和梯形圖，而是把功夫放在繼電器符號(hào)與PLC梯形圖符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，當(dāng)學(xué)生掌握繼電器控制電路所用到的元器件符號(hào)對(duì)應(yīng)PLC梯形圖符號(hào)時(shí)，并且理解了繼電器控制電路的工作原理，PLC梯形圖程序設(shè)計(jì)自然迎刃而解。

2.在教學(xué)中一直堅(jiān)持學(xué)生能自己解決的，教師就不去干預(yù)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多遷移知識(shí)，為遷移而教。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自我管理能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作互助和交流能力。

三、案例反思

所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展工作任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。同時(shí)也讓學(xué)生明白了今后的職業(yè)特性和職業(yè)要求，更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)今后的就業(yè)充滿(mǎn)信心，為學(xué)生在今后激烈競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護(hù)；多電源

中圖分類(lèi)號(hào)：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0008-02

我校機(jī)電工程分院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為分院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，電子電氣實(shí)訓(xùn)中心機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室也是省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專(zhuān)業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，我實(shí)訓(xùn)中心引入了當(dāng)下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺(tái)達(dá)DVP16ES2型號(hào)可編程控制器。

而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級(jí)與高級(jí)、技師與高級(jí)技師等級(jí)的勞動(dòng)技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺(tái)達(dá)DVP16ES200T型號(hào)的可編程控制器。該類(lèi)型PLC具有適用性強(qiáng)、通信方便、等優(yōu)點(diǎn)。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負(fù)載輸出的電源單一、帶負(fù)載能力弱、維護(hù)與檢修難、輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。以上不足成為影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的不足，我對(duì)臺(tái)達(dá)可編程控制器DVP16ES200T型號(hào)提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對(duì)，以滿(mǎn)足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案

該類(lèi)型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問(wèn)題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線(xiàn)端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時(shí)，輸入/輸出觸點(diǎn)極易燒壞；（3）負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，維護(hù)與檢修難；（5）輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。

設(shè)計(jì)方案圍繞著當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計(jì)，解決不同供電電源負(fù)載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負(fù)載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

1.1 保護(hù)及擴(kuò)展模塊的選擇

選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)計(jì)出了PLC輸出端口驅(qū)動(dòng)24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號(hào)送至光耦，再由光信號(hào)驅(qū)動(dòng)三極管，再由三極管驅(qū)動(dòng)繼電器線(xiàn)圈。當(dāng)線(xiàn)路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號(hào)與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護(hù)了PLC，光耦保護(hù)電路如圖2所示。

1.2 開(kāi)關(guān)電源的選擇

DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號(hào)開(kāi)關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開(kāi)關(guān)電源體積小、重量輕，該型號(hào)的電源的輸出電壓是由激勵(lì)信號(hào)的占空比來(lái)調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護(hù)功能。

2 現(xiàn)場(chǎng)終端的方案實(shí)施

將保護(hù)模塊（8-24VDC）、空氣開(kāi)關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開(kāi)關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。

2.1 模塊系統(tǒng)的布局

該線(xiàn)路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從元器件布置開(kāi)始，所以合理布置器件非常重要。

2.2 線(xiàn)路接線(xiàn)要求

布線(xiàn)應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)所規(guī)定的電氣原理圖及布線(xiàn)圖的要求。并進(jìn)行硬線(xiàn)的連接，要求硬線(xiàn)排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線(xiàn)、美觀(guān)。電線(xiàn)兩端頭接線(xiàn)，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。

2.3 模塊號(hào)碼管使用要求

每根電線(xiàn)兩端必須有清晰牢固的線(xiàn)號(hào)，每個(gè)插頭、插座，每個(gè)接線(xiàn)端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號(hào)標(biāo)記。

2.4 技術(shù)性能

本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開(kāi)關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。

工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對(duì)濕度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5 選擇工作電壓等級(jí)

在實(shí)際使用過(guò)程中，電壓等級(jí)的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)元件及負(fù)載來(lái)選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨(dú)立的，故可單獨(dú)加獨(dú)立電壓，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常見(jiàn)的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見(jiàn)交流工作電壓有110V、220V、380V三種。

3 應(yīng)用

本系統(tǒng)可用于當(dāng)前我校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中，工具體為：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

為了提高PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對(duì)于該系統(tǒng)故障和常見(jiàn)部位在硬件上設(shè)置保護(hù)，以負(fù)載出現(xiàn)短故障為例，當(dāng)負(fù)載短路時(shí)，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級(jí)，即可編程器件內(nèi)部。

為了驗(yàn)證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場(chǎng)合的效果反饋，采用不同電源及負(fù)載，都能很好的運(yùn)行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線(xiàn)端子易損壞的問(wèn)題，如出現(xiàn)短路故障時(shí)，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開(kāi)關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開(kāi)或是外加24V直流繼電器燒壞。負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力的問(wèn)題已解決，能同時(shí)驅(qū)動(dòng)多種不同電壓的電源。驗(yàn)證過(guò)程主要應(yīng)用場(chǎng)合有：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

4 結(jié)語(yǔ)

由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方案，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，方便地為維修人員提供準(zhǔn)確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國(guó)現(xiàn)階段電子電氣、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，投入本校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達(dá)到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]李長(zhǎng)久.PLC原理及應(yīng)用[J].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[3]佟為明.低壓電器繼電器及控制系統(tǒng)[J].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

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關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床

一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹

1.理論基礎(chǔ)

眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場(chǎng)職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。

2.基本含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是將某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）確定項(xiàng)目名稱(chēng)：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識(shí)，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評(píng)估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。

（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀(guān)察、記錄、答疑、指導(dǎo)。

（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：小組成員先自我評(píng)價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評(píng)，交流心得；教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識(shí)水平和操作技能水平。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)施背景

學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長(zhǎng)親自任課題組長(zhǎng)，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。

2.時(shí)間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱(chēng)和設(shè)計(jì)方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車(chē)床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)制作。

3.實(shí)施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱(chēng)和具體實(shí)施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車(chē)床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作。

②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。

③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購(gòu)買(mǎi)，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。

④學(xué)生分組展開(kāi)制作，教師做指導(dǎo)、記錄。

⑤評(píng)價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。

⑥評(píng)價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評(píng)分的依據(jù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目名稱(chēng)：X62萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李?lèi)饛?qiáng)

指導(dǎo)教師：胡建華

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）參考相關(guān)資料，對(duì)萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。

（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線(xiàn)。

（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線(xiàn)路故障。

（4）完成萬(wàn)能銑床的通電試車(chē)調(diào)試和故障模擬調(diào)試。

（5）填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估表。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線(xiàn)制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺(tái)上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過(guò)一定值，即切斷電源。

（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬(wàn)能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線(xiàn)和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬(wàn)能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，右側(cè)放置萬(wàn)能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線(xiàn)順序，并對(duì)原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號(hào)指示燈。在安裝區(qū)，我們先測(cè)量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、行程開(kāi)關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線(xiàn)用接線(xiàn)端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）萬(wàn)能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)成品。

（2）檢查。根據(jù)萬(wàn)能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線(xiàn)是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線(xiàn)路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車(chē)、調(diào)試。試車(chē)在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車(chē)，觀(guān)察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車(chē)成功后，再逐個(gè)把故障開(kāi)關(guān)打在斷開(kāi)位置，通過(guò)觀(guān)察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來(lái)判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。

1.學(xué)生能力提高

在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過(guò)程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂(lè)趣。

2.訂單式教學(xué)

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課鑒定成績(jī)有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。

學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2010年被評(píng)為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地被評(píng)為杭州市市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開(kāi)展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱(chēng)命名的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)班級(jí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。

3.存在的不足

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展其實(shí)還需要編寫(xiě)一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們?cè)谶@方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)以后的實(shí)施提供參照。

參考文獻(xiàn)：

[1]許長(zhǎng)斌.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.

篇5

教學(xué)時(shí)基本理論以必要夠用為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出工程應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。例如在講到電流的熱效應(yīng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察身邊的各種電器，如白熾燈、電視機(jī)、電風(fēng)扇，學(xué)生會(huì)直觀(guān)地感受到這些電器通電后會(huì)發(fā)熱，那么，作為教師就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)出電流熱效應(yīng)的理論，讓學(xué)生深刻的理解只要有電流流過(guò)導(dǎo)體，就會(huì)產(chǎn)生熱量這一自然現(xiàn)象，之后又趁熱打鐵馬上講解，任何一種自然現(xiàn)象，都有對(duì)人類(lèi)有利的一面和不利的一面，對(duì)我們有利，我們就要利用它來(lái)為我們服務(wù)。例如，利用電流的熱效應(yīng)做成了電飯鍋，為我們提供了方便，接著舉一反三，學(xué)生們個(gè)個(gè)都能舉出一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，這時(shí)學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛活躍，順著思路講到，對(duì)我們不利的一面，如電動(dòng)機(jī)在運(yùn)行中發(fā)熱不僅消耗電能，而且會(huì)加速絕緣材料的老化，嚴(yán)重時(shí)會(huì)發(fā)生事故。因此，在電器設(shè)備中應(yīng)采取防護(hù)措施，以避免由電流的熱效應(yīng)所造成的危害，例如所有電器的外殼都要散熱孔，學(xué)生們又開(kāi)動(dòng)腦筋，每個(gè)人都積極發(fā)言。所以，電工的創(chuàng)新教學(xué)，教師不能照本宣科地“死教”，學(xué)生不能囫圇吞棗地“死學(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，應(yīng)考慮到技工學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)要求，堅(jiān)持讓電工學(xué)走進(jìn)學(xué)生。

注重演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和獨(dú)立思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。比如教學(xué)生線(xiàn)頭的連接時(shí)，先把準(zhǔn)備好的線(xiàn)頭叫學(xué)生連接，學(xué)生可以按照自己的想法做，完成后教師再檢查，大多數(shù)的學(xué)生接線(xiàn)都不牢固，點(diǎn)評(píng)他們接線(xiàn)的缺點(diǎn)，演示正確的接法。這樣教師和同學(xué)一起的實(shí)驗(yàn)讓他們記憶深刻，能牢固掌握本節(jié)課所上的內(nèi)容。在講交流接觸器的結(jié)構(gòu)時(shí)，要教學(xué)生拆裝時(shí)，可以先用壞的儀器給同學(xué)們拆裝，很多同學(xué)都能拆，但裝時(shí)就困難了，為什么呢，同學(xué)們都找不到原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考教師再說(shuō)，學(xué)生再做這樣的實(shí)驗(yàn)就不會(huì)犯錯(cuò)了。在做拆裝實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有在意拆時(shí)儀器的位置，沒(méi)有做記號(hào)，所以在裝時(shí)位置不對(duì)，當(dāng)然裝不上了，通過(guò)這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)還為以后電機(jī)的拆裝做好了教學(xué)準(zhǔn)備。

上好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課。電工是一門(mén)理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，上好實(shí)訓(xùn)課是上好電工的關(guān)鍵，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中看到自己的成果，將會(huì)加大他們學(xué)習(xí)的積極性。如何上好實(shí)訓(xùn)課就看你怎樣分組和小組長(zhǎng)的選定。在學(xué)期初著手成立學(xué)習(xí)合作小組，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組四至六人，可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個(gè)性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因?yàn)榛パa(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時(shí)合理地安排座位，以組長(zhǎng)為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動(dòng)提供條件，接著就實(shí)施了互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在講實(shí)訓(xùn)要求及內(nèi)容時(shí)，小組長(zhǎng)可以起到監(jiān)督本組紀(jì)律，帶動(dòng)本組認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)訓(xùn)時(shí)才能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。電工實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)性極大，沒(méi)有很好的監(jiān)督，容易造成觸電事故，小組長(zhǎng)可以幫助教師很好管理本組同學(xué)，不要亂動(dòng)。每一個(gè)小組的每位成員只要在團(tuán)結(jié)，協(xié)作，監(jiān)督當(dāng)中認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)成功的可能性就大了。實(shí)訓(xùn)的成功率越大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃，教師的教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：高職電氣專(zhuān)業(yè)；企業(yè)文化；項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)；職業(yè)心理素質(zhì)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力，進(jìn)入工作單位后能夠立即進(jìn)入工作角色。通過(guò)調(diào)研得到：為了體現(xiàn)高職教育教學(xué)精神，提高高職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的吸引力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)性，還需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性的崗前綜合訓(xùn)練。現(xiàn)在各高職院校都在大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作也得到高度的重視，那么，如何才能有效利用我們現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件做好崗前綜合實(shí)訓(xùn)呢？

一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

從認(rèn)知與知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，高職學(xué)生一個(gè)普遍的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于工科學(xué)生而言，其在中學(xué)階段的數(shù)理化基礎(chǔ)直接影響到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的認(rèn)知不強(qiáng)。從學(xué)生情感的特點(diǎn)上講，有輕微的抑郁癥狀、豐富而強(qiáng)烈的社會(huì)感情、微弱自卑、孤獨(dú)、焦慮、困惑等，這些往往是社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)等綜合因素造成的。學(xué)生認(rèn)知世界的方式、思維的方式也偏重于感性思維和形象性思維，不習(xí)慣于抽象的思維和邏輯推導(dǎo)。從意志品質(zhì)上看，高職學(xué)生相對(duì)缺乏毅力，自制力和自控力不強(qiáng)。學(xué)生往往知道自己應(yīng)該怎樣做，但是不會(huì)克制自己，讓自己做該做的。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求看學(xué)歷更看重能力和職業(yè)素質(zhì)，而且企業(yè)對(duì)人才的需求不再單一。據(jù)調(diào)研，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能反映社會(huì)就業(yè)能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱。面臨這樣的情況，這無(wú)疑讓我們陷入深深的思考：我們?cè)鯓幼龊脤W(xué)生在畢業(yè)前的綜合素質(zhì)的強(qiáng)化問(wèn)題。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本功能分析

高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)高技能人才，高技能人才是不能夠從課本中教出來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷鍛煉成長(zhǎng)才能培養(yǎng)出來(lái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量、高水平、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本功能有提供知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，拓寬與豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境，接觸與學(xué)習(xí)高新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力以及提高職業(yè)素質(zhì)和綜合能力等。

我校電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場(chǎng)所，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、分析和處理問(wèn)題能力的形成，我校創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等。并且引入了較為先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，如MPS實(shí)驗(yàn)室和三菱實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)生可以涉獵高新技術(shù)領(lǐng)域，接觸和學(xué)習(xí)高新技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)日新月異的發(fā)展需要。展開(kāi)技能操作、產(chǎn)品制作和項(xiàng)目實(shí)施等一系列模擬訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，并使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握的技術(shù)、技能，通過(guò)群體協(xié)作來(lái)完成訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生不僅能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等綜合素質(zhì)與能力。

三、高職電氣專(zhuān)業(yè)崗前綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐分析

1.崗前企業(yè)文化的培訓(xùn)

(1)培訓(xùn)企業(yè)文化的重要性

企業(yè)文化是一種微觀(guān)經(jīng)營(yíng)管理文化，是一個(gè)企業(yè)所凝結(jié)、積淀起來(lái)的一種文化氛圍、價(jià)值觀(guān)念、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)境界和廣大員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)對(duì)高職學(xué)生具有特殊意義的、與企業(yè)及其文化密切相關(guān)的特殊的文化素質(zhì)，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，因?yàn)檫@是與以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型和技能型高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致和緊密相關(guān)的。通過(guò)企業(yè)文化的熏陶，讓學(xué)生了解企業(yè)需要什么樣的員工，理解個(gè)人在企業(yè)的角色以及個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)比，讓學(xué)生理解工作與學(xué)習(xí)的差異、企業(yè)制度與學(xué)校制度的差異，企業(yè)人際關(guān)系與校園人際關(guān)系的差異。這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，可以盡快地融入企業(yè)，對(duì)企業(yè)增加親切感和使命感。

(2)培訓(xùn)企業(yè)文化的方法

企業(yè)文化是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理活動(dòng)的重要特色，不同企業(yè)的文化各具特點(diǎn)，豐富多彩。在崗前培訓(xùn)時(shí)可以有針對(duì)性地介紹相關(guān)企業(yè)的政策法規(guī)、規(guī)章制度、崗位技術(shù)規(guī)程、操作規(guī)范、安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制等方面知識(shí)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)企業(yè)，建立正確的職業(yè)觀(guān)，管理和規(guī)范個(gè)人在企業(yè)的行為。對(duì)于我們部分學(xué)生能進(jìn)入企業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)的，企業(yè)會(huì)對(duì)我們的學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)會(huì)采用如故事分析法、角色扮演法、游戲法、拓展訓(xùn)練等容易接受的形式，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)，潛移默化的將企業(yè)文化傳給了學(xué)生。對(duì)于在校生可以結(jié)合學(xué)生的日常管理、思想品德課、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不斷加以培養(yǎng)與訓(xùn)練。我們可以在校園內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)的相關(guān)企業(yè)文化展覽專(zhuān)欄，專(zhuān)門(mén)介紹不同企業(yè)文化的特點(diǎn)，收集有一定企業(yè)文化基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)部文化刊物，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化內(nèi)容。平時(shí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所張貼一些體現(xiàn)企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)和有代表性的企業(yè)管理規(guī)章制度，通過(guò)這些方式營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，既體現(xiàn)了職業(yè)的道德規(guī)范和思想品質(zhì)，同時(shí)又把崗位與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，非常有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和管理的適應(yīng)能力。我們可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，介紹企業(yè)文化與企業(yè)精神，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才觀(guān)、發(fā)展觀(guān)以及企業(yè)對(duì)人才崗位綜合素質(zhì)的要求，從而加深對(duì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，將崗前培訓(xùn)變?yōu)樽约旱淖杂X(jué)行動(dòng)，收到真正的實(shí)效。

2.崗前電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)的項(xiàng)目化訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)成進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了崗前項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求和方法，并在自行設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備中得到實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和操作技能的目的。

各高職院校將畢業(yè)生都送到企業(yè)進(jìn)行崗前專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，也是非常困難的，這將受到各種因素和條件的約束。那么，在校園里我們有效利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，做好畢業(yè)生崗前專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，顯得尤為重要。據(jù)調(diào)研，部分高職院校已相當(dāng)重視崗前的綜合實(shí)訓(xùn)，并且具有崗前的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真崗位的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握各種完整電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、故障分析及排除故障等基本技能及技巧。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)得出：將4年所學(xué)的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要技術(shù)融合為一體，充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)電氣自動(dòng)控制項(xiàng)目化綜合規(guī)范的訓(xùn)練，從繼電器控制、PLC控制和工控組態(tài)與PLC控制3個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，即：通過(guò)一個(gè)典型電氣控制項(xiàng)目，分組讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路控制電路圖，并進(jìn)行安裝，接線(xiàn)，調(diào)試，故障排除；再將原繼電器控制電路圖，改裝成PLC控制為主的電路圖，并進(jìn)行安裝，接線(xiàn)，編程下載調(diào)試實(shí)現(xiàn)同樣的功能；模擬現(xiàn)場(chǎng)的工藝流程，用工控組態(tài)實(shí)現(xiàn)上位機(jī)對(duì)PLC的控制，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)工控的目的。最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力。

(1)用繼電器控制電路實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動(dòng)控制。

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電氣電路，學(xué)生重新溫故并掌握一般高低壓電器設(shè)備的使用常識(shí)及維護(hù)；各種電器組件的安裝及安裝規(guī)范；電器設(shè)備的安全操作規(guī)范及操作規(guī)程。了解掌握高低壓電器、測(cè)量?jī)x表等配線(xiàn)工藝及安裝工藝；各種電器組件及電器設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析及排除故障等基本技能方法及技巧。

(2)用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動(dòng)控制

通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)行可編程控制器基本指令練習(xí)，同時(shí)在熟練掌握現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生利用上位機(jī),使用三菱FX2N系列軟件編程，進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)與調(diào)試。

(3)用上位機(jī)與PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的電氣自動(dòng)控制

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)組態(tài)軟件的框架結(jié)構(gòu)有了大致的了解，能組態(tài)一些簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目，熟練應(yīng)用組態(tài)軟件中的各項(xiàng)功能；能根據(jù)工藝現(xiàn)場(chǎng)要求熟練制作動(dòng)畫(huà)流程。

總之，高職電氣專(zhuān)業(yè)進(jìn)行典型項(xiàng)目化綜合訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)的整體理解，而且對(duì)4年所學(xué)的主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能起到一個(gè)鞏固并提高的作用，做到融會(huì)貫通，達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力。而且，將現(xiàn)代先進(jìn)的電氣自動(dòng)控制技術(shù)，在學(xué)校里的課堂上得以初步訓(xùn)練。學(xué)生在步入社會(huì)之后，學(xué)習(xí)新技術(shù)能更快的理解并接受，能促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)工作人員的轉(zhuǎn)化。

3.崗前職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練

職業(yè)心理素質(zhì)主要包括積極心態(tài)、溝通技巧、面對(duì)壓力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力幾方面。通過(guò)職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)主要是解除學(xué)員各種焦慮、疑惑、自大、自卑甚至恐懼的消極心理，樹(shù)立起積極職業(yè)心態(tài)，堅(jiān)定成功信念，從而解決工作生活中的心態(tài)問(wèn)題；使學(xué)員掌握溝通的基本技巧，促進(jìn)與上下級(jí)、部門(mén)、同事之間溝通的能力，創(chuàng)造信任與安全的工作氛圍；使學(xué)員學(xué)會(huì)改善情緒、抒解壓力的方法與技巧，并學(xué)會(huì)變壓力為動(dòng)力，達(dá)到工作與生活的平衡，獲得自己理想的狀態(tài)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何成為一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)成員，如何塑造優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神，如何在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通技巧、提高工作效率，充分發(fā)揮自身的價(jià)值；以創(chuàng)新為核心目標(biāo)對(duì)學(xué)員進(jìn)行整體、系統(tǒng)和綜合的培養(yǎng)，其中既包含思想觀(guān)念、思維的方式與習(xí)慣的改變；使學(xué)員能充分應(yīng)用溝通技巧，工程技藝及時(shí)靈活地處理工作中的各種新問(wèn)題，做到既不違反原則，又不損傷人際關(guān)系，同時(shí)又妥善地完成任務(wù)。我們?cè)诎鄷?huì)課或職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)課上，采用課堂案例分析的方法，師生共同參與的形式，讓學(xué)生切身體會(huì)一些課堂以外的東西，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) “DL”教學(xué)模式 PLC課程標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Implementation of PLC Courses to Meet the Needs of Internships

WANG Miao

（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun， Jilin 130013）

Abstract This paper is the study of vocational students at the insistence of internships， how to complete the "PLC and motor control technology" lesson plans and curriculum standards， professional training programs re-enacted by school-enterprise cooperation projects. The course covers the principles of programmable controllers， communications applications and WinCC configuration software and profibus fieldbus. Innovative proposed "DL （Doing by Learning）" is the "work-based learning" mode. Teaching design and production of integrated automobile production training table make the curriculum standardization， modularity. Achieve professional and industrial docking， docking curriculum and professional standards， the teaching process and the production process of education and teaching methods butt. Achieve the service for working running school-enterprise cooperation mechanisms.

Key words internship； "DL" teaching mode； PLC curriculum standardization， modularity

1 高職高專(zhuān)院校辦學(xué)特色的分析

企業(yè)急需培養(yǎng)掌握PLC電氣控制技術(shù)理論和知識(shí)和技能的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才，為了使學(xué)生盡早接觸到實(shí)際工作崗位的設(shè)備，更快地進(jìn)步，高職高專(zhuān)學(xué)校始終堅(jiān)持“校企融合，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)體制，以“不能滿(mǎn)足企業(yè)人才培養(yǎng)的需要，就沒(méi)有我們存在的必要”的辦學(xué)理念為核心指導(dǎo)思想，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷深化課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全方面培養(yǎng)。學(xué)校利用學(xué)校與企業(yè)多年合作的契機(jī)，現(xiàn)在安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)習(xí)的比例為1：1。使他們每天工作的同時(shí)回到學(xué)校學(xué)習(xí)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程PLC與電機(jī)控制技術(shù)，再到實(shí)際生產(chǎn)線(xiàn)上不斷應(yīng)用，再不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

目前90%的學(xué)生在第三第四學(xué)期與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議并且深入生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，要完成企業(yè)安排的正常八小時(shí)工作，還有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)。PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程就是在第三、第四學(xué)期上課，讓學(xué)生實(shí)習(xí)好、學(xué)習(xí)好，就是本文研究的重點(diǎn)，高職高專(zhuān)辦學(xué)特色促成了課題組成員通過(guò)從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程的教學(xué)研究，使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都取得了優(yōu)異的成績(jī)，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 校企合作，研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺(tái)

2.1 PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

以往PLC與電機(jī)控制技術(shù)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，兩者在教學(xué)上自成體系互不干涉。專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)“各自為政” 和“相互推諉” 的現(xiàn)象。往往是重理論輕實(shí)踐，理論教師往往是“一支粉筆一本書(shū)?！眱?nèi)容的講解常常是“空” 而“虛”，給學(xué)生留大量作業(yè)，學(xué)生用大量的時(shí)間背程序，應(yīng)付考試。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的是簡(jiǎn)單驗(yàn)證理論結(jié)果，如一臺(tái)PLC可編程控制器帶一臺(tái)三相交流異步電動(dòng)機(jī)?；驇讉€(gè)指示燈學(xué)生可以通過(guò)PC機(jī)進(jìn)行編程，控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)，或指示燈循環(huán)亮滅。所做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，學(xué)生印象不深。但現(xiàn)在學(xué)生下廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)了，他接觸到的是能生產(chǎn)出世界一流汽車(chē)的生產(chǎn)線(xiàn)，我們的教學(xué)方式和實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

2.2 研發(fā)PLC校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臺(tái)

任課教師走訪(fǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，如一汽大眾公司，針對(duì)汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，教師根據(jù)在生產(chǎn)第一線(xiàn)設(shè)備的研究，如焊裝車(chē)間、總裝車(chē)間的汽車(chē)輸送線(xiàn)。調(diào)研結(jié)果是汽車(chē)制造行業(yè)每個(gè)工位之間是流水線(xiàn)生產(chǎn)，在生產(chǎn)線(xiàn)上各個(gè)環(huán)節(jié)都采用了PLC作為主控單元，同時(shí)用上位機(jī)WinCC監(jiān)控和Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù)進(jìn)行通訊。

通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的電氣設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程進(jìn)行了研究。結(jié)合在不同工廠(chǎng)、不同車(chē)間頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共同接觸的自動(dòng)化設(shè)備，就是汽車(chē)生產(chǎn)輸送線(xiàn)。結(jié)合學(xué)生知識(shí)的循序漸進(jìn)規(guī)律及全面性、課題組教師研制了來(lái)源于企業(yè)，又適合學(xué)校教學(xué)的PLC與電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)臺(tái)――汽車(chē)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)，本實(shí)訓(xùn)裝置貼近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求，是典型的汽車(chē)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)，設(shè)備從選材、工藝、流程、結(jié)構(gòu)、控制等各方面都從實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)，考慮工學(xué)結(jié)合要求，有機(jī)融合了機(jī)械、電氣、氣動(dòng)知識(shí)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)就是學(xué)生工作、控制的生產(chǎn)設(shè)備。

通過(guò)該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的工作任務(wù)訓(xùn)練，能較好地鍛煉操作者程序編寫(xiě)設(shè)計(jì)能力、自動(dòng)線(xiàn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、自動(dòng)線(xiàn)連接與調(diào)試能力、工程實(shí)施能力和安全意識(shí)。突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)的綜合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備水平上了一個(gè)新的臺(tái)階，避免了過(guò)去教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)的教學(xué)局面?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室是一周4天，8小時(shí)開(kāi)放。滿(mǎn)足了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三班倒的工作、學(xué)習(xí)的需要。對(duì)在外地的同學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為載體，及時(shí)發(fā)送教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)臺(tái)影像。教師制作、發(fā)送和批改和項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)頁(yè)，使外地學(xué)生也能同步學(xué)習(xí)。

3 課題研究的主要內(nèi)容

PLC課程的項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)即是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，它是課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。它即要符合企業(yè)和崗位技能需求，具有針對(duì)性，又要保持PLC知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例項(xiàng)目要有一定的科學(xué)性、連貫性。由簡(jiǎn)到繁、由易到難。單元內(nèi)的實(shí)例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)，并且這些實(shí)例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率又要包含工作現(xiàn)場(chǎng)，本課程預(yù)計(jì)設(shè)置10項(xiàng)目。

項(xiàng)目一，硬件系統(tǒng)安裝及軟件系統(tǒng)的使用。該項(xiàng)目來(lái)源于工廠(chǎng)的主控單元PLC，要求學(xué)生了解它的硬件結(jié)構(gòu)，硬件組態(tài)、硬件調(diào)試。同時(shí)工廠(chǎng)大量使用STEP7軟件，要求學(xué)生可以熟練使用該軟件的位指令。

項(xiàng)目二，輸送滾床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)，通過(guò)PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線(xiàn)實(shí)現(xiàn)直線(xiàn)運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。

項(xiàng)目三，PLC軟件程序控制伺服電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)行車(chē)運(yùn)行。

項(xiàng)目四，指示燈控制系統(tǒng)。工廠(chǎng)中還有很多指示燈，它們可顯示不同的工作狀態(tài)，因此對(duì)它們的控制也是學(xué)生必須掌握的。該項(xiàng)目來(lái)源于激光焊指示燈系統(tǒng)，有紅黃綠三種指示燈，亮和滅各有不同的意義，閃爍的頻率代表不同的工作狀態(tài)。

項(xiàng)目五，PLC軟件程序控制變頻器、編碼器使升降臺(tái)變速運(yùn)行。學(xué)生學(xué)會(huì)用PLC控制交流電機(jī)就掌握了工廠(chǎng)的大多數(shù)設(shè)備的控制原理。

前五個(gè)項(xiàng)目完成基本可以設(shè)計(jì)了一個(gè)完整PLC和電機(jī)的控制系統(tǒng)。以上項(xiàng)目為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

項(xiàng)目六，機(jī)械手的設(shè)計(jì)，運(yùn)用氣動(dòng)控制技術(shù)由PLC控制電磁閥使機(jī)械手按要求進(jìn)行快速移動(dòng)夾緊、松開(kāi)動(dòng)作。

項(xiàng)目七，堆垛解垛控制系統(tǒng)，用PLC的結(jié)構(gòu)化程序處理復(fù)雜的控制任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在主循環(huán)組織塊中多次調(diào)用功能塊和功能。

項(xiàng)目八，PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)的應(yīng)用。

學(xué)會(huì)應(yīng)用通信模塊選擇調(diào)試好的任意兩個(gè)系統(tǒng)模塊，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)CPU315-2DP之間主從通信。

項(xiàng)目九，自動(dòng)線(xiàn)加工系統(tǒng)模塊上位機(jī)程序編寫(xiě)、調(diào)試。

熟練應(yīng)用WinCC組態(tài)軟件圖形編輯器；掌握畫(huà)面切換、顯示畫(huà)面窗口、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等方法和步驟。

項(xiàng)目十，WinCC組態(tài)軟件與Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)的通信。

利用圖形編輯器組態(tài)加工模塊的畫(huà)面，顯示加工工位的計(jì)劃值、實(shí)際值時(shí)間信息；完成加工模塊的組態(tài)功能。能夠進(jìn)行上位機(jī)的控制及顯示。

4 情景教學(xué)案例

現(xiàn)以輸送滾床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)為例進(jìn)行情景教學(xué)的案例進(jìn)行說(shuō)明：

4.1 轉(zhuǎn)臺(tái)站控制要求

輸送滾床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)，通過(guò)PLC控制繼電器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、定時(shí)器控制，使?jié)L床輸送線(xiàn)實(shí)現(xiàn)直線(xiàn)運(yùn)輸，旋轉(zhuǎn)運(yùn)輸。

4.2 教學(xué)方法比較

沒(méi)有建造汽車(chē)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)之前輸送輥床轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)項(xiàng)目我們只能通過(guò)PC機(jī)用應(yīng)用位邏輯指令編寫(xiě)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)程序。因?yàn)闆](méi)有傳感器的輸入信號(hào)，轉(zhuǎn)臺(tái)站工作情景根本無(wú)從談起。只能用仿真軟件驗(yàn)證程序編寫(xiě)的正確與否。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變成背誦程序過(guò)程。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在課題組老師研制了與工作崗位控制系統(tǒng)一致的汽車(chē)自動(dòng)生產(chǎn)輸送線(xiàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生他們?cè)诠S(chǎng)只是使用，但自己沒(méi)有編過(guò)能直接控制減速交流電動(dòng)機(jī)的程序，現(xiàn)在他們可以自己拆裝轉(zhuǎn)臺(tái)站，這樣對(duì)機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)了解更深刻。可以對(duì)控制系統(tǒng)的硬件和軟件按控制要求進(jìn)行設(shè)計(jì)編程調(diào)試。同樣是應(yīng)用位邏輯指令可以編寫(xiě)多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序控制程序，所以學(xué)習(xí)興趣大增。

4.3 本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

（1） 掌握單相交流電動(dòng)機(jī)的工作原理及繼電器控制電動(dòng)機(jī)原理。（2） 掌握S7-300PLC位邏輯指令。能夠利用位邏輯指令構(gòu)建轉(zhuǎn)臺(tái)站控制系統(tǒng)。（3） 具有轉(zhuǎn)臺(tái)站控制系統(tǒng)的構(gòu)建、接線(xiàn)、編程、下載、調(diào)試的技能。（4） 學(xué)會(huì)操作汽車(chē)自動(dòng)線(xiàn)設(shè)備的轉(zhuǎn)臺(tái)站。

4.4 轉(zhuǎn)臺(tái)站組成及功能

轉(zhuǎn)臺(tái)站由轉(zhuǎn)速1300r/min、減速比1：50交流減速電機(jī)、電壓DC24V、四路的繼電器、額定電壓DC10～30V、額定電流200mA、檢測(cè)距離10mm的電感傳感器1及檢測(cè)距離4mm的電感傳感器2、滾輪導(dǎo)軌、輸送輥床、鈑金結(jié)構(gòu)件、機(jī)械零部件組成。主要部件功能如下：（1）交流減速電機(jī)1：用來(lái)通過(guò)同步帶/輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)滾筒轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）交流減速電機(jī)2：用來(lái)通過(guò)驅(qū)動(dòng)滾輪在導(dǎo)軌運(yùn)行，達(dá)到轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)的功能。（3）繼電器：用來(lái)控制輥床交流減速電機(jī)、轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)交流減速電機(jī)的啟動(dòng)/停止、正轉(zhuǎn)/反轉(zhuǎn)，當(dāng)PLC輸出信號(hào)給繼電器線(xiàn)圈時(shí)電機(jī)運(yùn)行。（4）電感傳感器1：用來(lái)檢測(cè)輸送滾床出入口滑撬的位置，實(shí)現(xiàn)傳輸定位，當(dāng)檢測(cè)到滑撬物料時(shí)給PLC提供輸入信號(hào)。（5）電感傳感器2：用來(lái)轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)到位檢測(cè)，當(dāng)檢測(cè)到轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)到位時(shí)給PLC提供輸入信號(hào)。

4.5 軟件設(shè)計(jì)（圖1）

4.6 項(xiàng)目實(shí)施

4.7 評(píng)價(jià)過(guò)程

為了全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和總結(jié)成果，我們制作的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)表。每完成一個(gè)項(xiàng)目，就需要填寫(xiě)自評(píng)表、互評(píng)表。其中包括知識(shí)考評(píng)、軟件編程、實(shí)際操作、項(xiàng)目驗(yàn)收、聯(lián)系實(shí)際工作的創(chuàng)新點(diǎn)五大方面的考核。

5 總結(jié)

通過(guò)針對(duì)滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)需求的PLC課程的研究與實(shí)施，使PLC與電機(jī)控制技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理貼近工廠(chǎng)實(shí)際上了一個(gè)新的臺(tái)階。使高職高專(zhuān)學(xué)生在堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)的情況下，理論聯(lián)系實(shí)際，在很短的時(shí)間里很好地掌握PLC技術(shù)、WinCC監(jiān)控軟件、Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù)的知識(shí)。使學(xué)生具備了PLC常用指令的分析應(yīng)用能力、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、接線(xiàn)、調(diào)試及故障排除能力。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通協(xié)作的能力。也充分滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)力的要求。在實(shí)踐中使高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)突顯。目前學(xué)業(yè)完成的學(xué)生已在一汽大眾、大連發(fā)動(dòng)機(jī)、大連變速器、一汽解放公司、一汽技術(shù)中心、米其林輪胎、一汽豐越等多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)工作，成為企業(yè)電氣設(shè)計(jì)維修的技術(shù)骨干。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而為實(shí)習(xí)的崗位更好地服務(wù)。

吉林省高等教育教學(xué)研究課題：吉教高字【2012】45號(hào)

參考文獻(xiàn)

[1] 胡健.西門(mén)子S7-300/400PLC工程應(yīng)用（第2版）.北京航空航天大學(xué)出版社，2011.9.

篇8

【關(guān)鍵詞】電機(jī)拖動(dòng)控制技術(shù) 理實(shí)一體化教學(xué) “教―學(xué)―做”一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0112-03

隨著科技的進(jìn)步及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才需求的增長(zhǎng)，如何才能培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育需要解決的一大問(wèn)題?！峨姍C(jī)拖動(dòng)控制技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)將掌握常用低壓電器、三相異步電機(jī)基本控制線(xiàn)路、直流電動(dòng)機(jī)及電機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線(xiàn)路及其安裝調(diào)試等一系列相關(guān)知識(shí)和操作技能。由于該課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，教學(xué)目標(biāo)又集中體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力的掌握程度上，這就要求任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須要突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。其中，按照理實(shí)一體化的理念來(lái)組織教學(xué)是一種有效的教學(xué)嘗試。

理實(shí)一體化教學(xué)法又稱(chēng)為理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，這一教學(xué)法的基本特征是強(qiáng)調(diào)任課教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中老師一邊教，學(xué)生一邊做，即邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)“教―學(xué)―做”一體化。在教學(xué)全過(guò)程中，理論知識(shí)教授與實(shí)操技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，且兩者之間沒(méi)有固定的先后順序，而是“你中有我，我中有你”，并能自然銜接。理實(shí)一體化教學(xué)法具有各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較集中，理論與實(shí)踐密切結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。一方面，它有效地構(gòu)筑起了理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的溝通和聯(lián)系，而且通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練能將理論知識(shí)及時(shí)得到有效的實(shí)踐，以實(shí)踐加深記憶和理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。另一方面，它強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以“能力為本位”的現(xiàn)代職教理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、實(shí)施背景

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實(shí)踐相脫節(jié)。按照過(guò)往的傳統(tǒng)教法，《電機(jī)拖動(dòng)控制技術(shù)》這門(mén)課先是在班級(jí)的普通教室進(jìn)行某一教學(xué)單元理論知識(shí)部分授課，待理論部分講授完之后再組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)驗(yàn)；之后再重復(fù)這一做法分別進(jìn)行其他教學(xué)單元理論和實(shí)踐部分的教學(xué)。由于理論和實(shí)踐部分的教學(xué)工作是由不同的教師來(lái)承擔(dān)，再者兩者之間有一定的時(shí)間間隔，所以就會(huì)打斷各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的短板。

（二）抽象理論知識(shí)影響教學(xué)效果。在電機(jī)拖動(dòng)這門(mén)課程的教學(xué)項(xiàng)目中，“常用低壓電器”是其中一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，諸多的電器元件如交流接觸器、時(shí)間繼電器、熱繼電器等對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸，非常陌生，而且很抽象。沒(méi)有認(rèn)識(shí)實(shí)踐的支撐，學(xué)生對(duì)常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、圖形符號(hào)、工作原理、檢測(cè)與維修等方面的知識(shí)根本無(wú)法理解。如果學(xué)生沒(méi)有到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行參觀(guān)實(shí)踐，那么學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的幾種運(yùn)行狀態(tài)就完全沒(méi)有概念，課本上所講解的抽象的內(nèi)容猶如紙上談兵，學(xué)生的腦子里一頭霧水，使教學(xué)效果大打折扣。

（三）目前教學(xué)存在無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的問(wèn)題。一方面，現(xiàn)階段中職學(xué)生大多存在基礎(chǔ)差、底子薄的情況，一提到理論知識(shí)就倍感頭痛，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。但另一方面，中職生從年齡上來(lái)說(shuō)正處在學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的黃金階段，動(dòng)手能力和形象思維能力較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，老師上課很多情況下是照本宣科，“填鴨式”地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，學(xué)生只能是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教與學(xué)之間缺乏必要的互動(dòng)，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事情，久而久之，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。

（四）目前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式單一。以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只能通過(guò)作業(yè)、理論筆試等傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。這樣的考核方式不僅形式單一，而且不能客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的基本宗旨和要求。

上述所列舉的這些問(wèn)題，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面而無(wú)法深入，理知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)不能有機(jī)地結(jié)合在一起。因而在《電機(jī)拖動(dòng)控制技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，引入理實(shí)一體化的教學(xué)模式具有較為迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)施情況

為了解決上述問(wèn)題，我們嘗試在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電機(jī)拖動(dòng)課程中進(jìn)行教學(xué)改革，逐步推行理實(shí)一體化的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和比對(duì)，取得了一定的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下面以《電機(jī)拖動(dòng)控制技術(shù)》課程的“三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制線(xiàn)路”這一單元的教學(xué)實(shí)施過(guò)程為例，來(lái)具體闡述理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與分析。根據(jù)《電機(jī)拖動(dòng)控制技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，“三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制線(xiàn)路”這一教學(xué)單元的授課時(shí)長(zhǎng)為 6 個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)目標(biāo)采用三維目標(biāo)設(shè)定法，分別包括知識(shí)和技能目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。其中知識(shí)和技能目標(biāo)是要求學(xué)生掌握按扭和交流接觸器的功能、結(jié)構(gòu)原理、圖形符號(hào)、安裝接線(xiàn)等方面的知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習(xí)，能夠掌握按鈕和交流接觸器這兩種常見(jiàn)低壓電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握按鈕內(nèi)部的接線(xiàn)和交流接觸器的接線(xiàn)方法；鞏固螺釘（螺絲）緊固工具和萬(wàn)用表的使用方法。通過(guò)完成線(xiàn)路安裝的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（二）教學(xué)組織和實(shí)施。課前任課教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)工位的匹配度，先將學(xué)生分成若干小組。分組情況視具體人數(shù)而定，一般每個(gè)小組 2 人為宜，最多不超過(guò) 4 人。

在本單元教學(xué)的第一階段，任課教師將學(xué)生帶到配備有機(jī)械加工設(shè)備（最好是普通臥式車(chē)床）的生產(chǎn)車(chē)間或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地進(jìn)行認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察車(chē)床操作面板上的按鈕及電氣控制柜的內(nèi)部電路，由現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)職技術(shù)人員教師操作車(chē)床使其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，任課教師在一旁進(jìn)行輔助講解，并請(qǐng)學(xué)生思考按鈕在車(chē)床運(yùn)行過(guò)程中所起的作用。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)典型生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備中的按鈕和接觸器等電器所起的作用有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，也對(duì)它們產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

本單元教學(xué)的第二階段，由任課教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電工實(shí)訓(xùn)室，并按預(yù)先的分組就坐，開(kāi)始進(jìn)入理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)訓(xùn)臺(tái)面上預(yù)先放置好的 LA19、LA4-3H 系列雙聯(lián)按鈕和三聯(lián)按鈕、CJ20-10 型交流接觸器實(shí)物的外觀(guān)，然后再提出問(wèn)題“按鈕的結(jié)構(gòu)原理又是怎樣的呢”。此時(shí)，任課教師一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，另一方面對(duì)照實(shí)物分別介紹啟動(dòng)按鈕、停止按鈕、復(fù)合按鈕的結(jié)構(gòu)原理和圖形表示符號(hào)。

本單元教學(xué)的第三階段，任課教師向每個(gè)小組發(fā)放復(fù)合按鈕和交流接觸器實(shí)物各一個(gè)，并指導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)這兩種電器元件進(jìn)行拆卸和安裝。要求學(xué)生在拆卸過(guò)程中認(rèn)真觀(guān)察其內(nèi)部構(gòu)造，回憶老師剛剛講過(guò)的構(gòu)造原理，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)要求學(xué)生按照順序?qū)⑺鹆慵藕?，再按照相反的順序安裝回去。期間學(xué)生要使用萬(wàn)用表來(lái)判斷各觸點(diǎn)的通斷狀況，來(lái)檢測(cè)自己組裝的按鈕和接觸器是否正確。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，更加直觀(guān)地了解電器元件的結(jié)構(gòu)和工作原理。課后學(xué)生普遍反應(yīng)采用這一方法知識(shí)掌握得更快，也更牢固。

經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已初步有了理論和實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)趁熱打鐵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與鉆研精神。在單元教學(xué)的第四階段，任課教師再給出電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)電路的控制線(xiàn)路圖，向?qū)W生展示在電工實(shí)訓(xùn)線(xiàn)路板上已經(jīng)接好的電路，但在此電路上按鈕的接線(xiàn)部分為空缺。此時(shí)，教師布置學(xué)生分組討論按鈕在此電路中的作用，并提出問(wèn)題“應(yīng)選擇何種按鈕，如何進(jìn)行安裝和連線(xiàn)”。在之后的分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出自己的看法和見(jiàn)解。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。最后，教師將已經(jīng)連接好的完整電路通電試運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)在按鈕的控制下成功運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)都感到無(wú)比的激動(dòng)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

本單元教學(xué)的最后一個(gè)階段，任課教師逐一檢查每組學(xué)生電器元件的拆卸和安裝是否正確，設(shè)計(jì)接線(xiàn)是否合理，對(duì)學(xué)生的實(shí)操完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并通過(guò)量化的評(píng)分表具體體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，做到及時(shí)練習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)與反思

（一）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)上述理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，一方面教師完成了既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，通過(guò)學(xué)做一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式并配以頭腦風(fēng)暴、小組探究等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。最后，采用理實(shí)一體的教學(xué)法能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，不再是只會(huì)“讀死書(shū)”的書(shū)呆子，而更像是一名善思考、會(huì)做事的“職業(yè)人”。

（二）教學(xué)實(shí)踐反思。第一，對(duì)任課教師的要求提高了。教師不僅要在課前要做好充分的準(zhǔn)備，如多方面搜集資料，準(zhǔn)備好大量的教學(xué)儀器、設(shè)備，安裝好所需示范電路，協(xié)調(diào)好其他實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以便帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)參觀(guān)等，而且上課時(shí)要能應(yīng)對(duì)學(xué)生在自主思考時(shí)所提出的臨時(shí)性問(wèn)題并及時(shí)給予指導(dǎo)解答。第二，在新教法實(shí)施過(guò)程中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但仍有小部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差等方面的自身原因不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。這部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方式，因此他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主探究、團(tuán)隊(duì)合作等各方面素質(zhì)都有待進(jìn)一步提高，也需要任課教師加強(qiáng)引導(dǎo)。第三，新教法對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)施條件要求較高。此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本是在實(shí)訓(xùn)室完成的，既有理論知識(shí)的傳授，又有W生的動(dòng)手實(shí)操，還有教師關(guān)于電動(dòng)機(jī)運(yùn)行的示范操作，需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與之配套，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室或普通教室顯然是不能滿(mǎn)足上述要求的，這就要求學(xué)校層面要同步甚至超前推進(jìn)配套的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室（教室）的建設(shè)工作，以免在硬件上拖了后腿。

綜上所述，理實(shí)一體化的教學(xué)模式較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)法中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，能夠把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，符合當(dāng)下學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，體現(xiàn)了以人為本的職教新思路。而將這一教學(xué)方法應(yīng)用在中等職業(yè)學(xué)?！峨姍C(jī)拖動(dòng)控制技術(shù)》課程的教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，具有較好的示范作用，推廣這種教學(xué)模式的應(yīng)用是非常必要和切實(shí)可行的。

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篇9

【關(guān)鍵詞】《機(jī)床電氣控制技術(shù)》；課程

前言：《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域與電機(jī)控制、電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)、電氣控制與PLC、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在掌握了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”和“電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)”等之后，為機(jī)床電氣控制課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握了機(jī)床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，又使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機(jī)床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學(xué)生通過(guò)維修電工鑒定的職業(yè)資格認(rèn)證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機(jī)床電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中處于核心地位。

一、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計(jì)思路

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目教學(xué)為主體的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)模式不是以經(jīng)驗(yàn)、解釋或理論研究為主，而是以掌握機(jī)床電氣控制技術(shù)的實(shí)踐技能為目的，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)主導(dǎo)方向，按照實(shí)際工作崗位能力設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)情境的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和掌握能力。本課程共設(shè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)含七個(gè)子任務(wù)：常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用（常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動(dòng)控制電氣線(xiàn)路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機(jī)床的電氣控制（CA6140車(chē)床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬(wàn)能銑床電氣控制）。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目緊扣知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為準(zhǔn)繩，遵循做中學(xué)，學(xué)中做，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)理論夠用、技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型人才。

二、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握目前工業(yè)主要應(yīng)用的三相異步電動(dòng)機(jī)及常用機(jī)床電氣控制的基本知識(shí)；掌握以電動(dòng)機(jī)、機(jī)床為控制對(duì)象的生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制原理、常用機(jī)床的電氣控制線(xiàn)路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)際電氣控制一般問(wèn)題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀(guān)、安全生產(chǎn)意識(shí)得到加強(qiáng)。

1、方法能力目標(biāo)

（1）通過(guò)理實(shí)一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力并具備必要的基本知識(shí)，具有一定的資料收集整理能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)的能力；

（2）通過(guò)該課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過(guò)程，學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實(shí)踐，形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)未來(lái)的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過(guò)對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計(jì)的方法，在未來(lái)的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；

（4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實(shí)施等方面具備良好的執(zhí)行能力

2、社會(huì)能力目標(biāo)

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

（2）質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)

（3）工作責(zé)任心與職業(yè)道德

（4）刻苦鉆研、積極進(jìn)取的精神和能力

（5）持之以恒、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)注細(xì)節(jié)的基本素養(yǎng)

3、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號(hào)，具備識(shí)讀電路圖能力

（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進(jìn)行電氣接線(xiàn)的能力

（5）具備能熟練使用萬(wàn)用表進(jìn)行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實(shí)施常用機(jī)械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以考取中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)

上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用機(jī)床電氣控制技術(shù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與要求

電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求

學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目、任務(wù)） 參考學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)情境1 常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用 16

學(xué)習(xí)情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學(xué)習(xí)情境3 常用機(jī)床的電氣控制 22

合計(jì) 72

四、 實(shí)施建議

1、教學(xué)建議

（1）項(xiàng)目分析引導(dǎo)法―從項(xiàng)目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識(shí)和操作技能開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)時(shí)容易理解，效果較好。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法―要實(shí)現(xiàn)具體的任務(wù)，學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣一步步地完成任務(wù)，促使學(xué)時(shí)思考問(wèn)題，制定實(shí)施計(jì)劃；

（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法―通過(guò)教師的示范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)技能，并在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識(shí)。

（4）互相協(xié)作問(wèn)答法―小組成員針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（5）調(diào)試分析討論法―對(duì)控制系統(tǒng)調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（6）評(píng)價(jià)反饋法―教師評(píng)價(jià)學(xué)生做的實(shí)訓(xùn)，及時(shí)把意見(jiàn)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（7）技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法―通過(guò)大賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與鞏固。

（8）自主學(xué)習(xí)法―通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主型的學(xué)習(xí)及研究，最好能把圖像、二維和三維動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會(huì)使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)分析，會(huì)自己排除故障。在實(shí)驗(yàn)中一旦發(fā)生問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤，能自己解決、糾正。

在教學(xué)過(guò)程采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)來(lái)組織教學(xué)，建立工作任務(wù)、理論知識(shí)和操作技能的聯(lián)系，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，有機(jī)會(huì)動(dòng)腦解決項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)、考核要求建議

本課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力考核，也要對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公正、準(zhǔn)確。建議采用任務(wù)考評(píng)與課程考評(píng)結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)任務(wù)考評(píng)的重要性。任務(wù)考評(píng)占60%，課程考評(píng)占40%。

（1）本課程教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)重表現(xiàn)出來(lái)的能力，在原有平時(shí)成績(jī)（考勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（2）期末設(shè)置期末考試，對(duì)課程重要的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，重在考察運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、建議使用教材

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》連賽英，機(jī)械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

針對(duì)電氣運(yùn)行及控制的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實(shí)職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。其中相關(guān)教學(xué)環(huán)境如下：

（1）電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室

（2）維修電工實(shí)訓(xùn)室

（3）光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室

（4）電氣安裝實(shí)訓(xùn)室

篇10

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)因素

1.引言

《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認(rèn)為講授這門(mén)課程時(shí)，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點(diǎn)講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時(shí)結(jié)合高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學(xué)方法上，要針對(duì)此課程的不同部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能取得比較理想的教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用

2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)

這部分的教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法[2]、問(wèn)題引導(dǎo)法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項(xiàng)目，即把項(xiàng)目劃分為分解為多個(gè)任務(wù)，難點(diǎn)分散消化。授課過(guò)程包括理論部分和實(shí)訓(xùn)部分，理實(shí)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，在項(xiàng)目完成中獲取知識(shí)與能力。例如項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)往返控制”，涉及到開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過(guò)電氣控制現(xiàn)場(chǎng)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合校內(nèi)機(jī)床設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀(guān)，加深印象的同時(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一邊動(dòng)畫(huà)演示元件結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，一邊現(xiàn)場(chǎng)拆卸，觀(guān)察觸頭的動(dòng)作情況，使學(xué)生掌握起來(lái)輕松而有效。項(xiàng)目所涵蓋的點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)三個(gè)基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，采用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)手段。如在點(diǎn)動(dòng)控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿(mǎn)足功能完善、安全可靠的要求引出帶機(jī)械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示控制過(guò)程。

2.2三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路

電動(dòng)機(jī)控制有十五個(gè)典型控制電路，單純課堂講授學(xué)生積極性不高，采用討論法教學(xué)可以克服這一局限。學(xué)生分組，各組分配一個(gè)電路，要求組內(nèi)討論學(xué)習(xí)后，一位在黑板畫(huà)電路圖，一位講解控制過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。在分配任務(wù)時(shí)，對(duì)于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)控制”兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計(jì)其他控制電路后進(jìn)行安裝接線(xiàn)和調(diào)試。學(xué)生自主性強(qiáng)[3]，不同層次學(xué)生都可以獲得較足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)兩手抓。

2.3 可編程序控制器介紹

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學(xué)習(xí)是個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路靈活但又有規(guī)律可循，教學(xué)方法上仍以項(xiàng)目教學(xué)法、對(duì)比討論法，多媒體教學(xué)手段。由于PLC內(nèi)部存儲(chǔ)單元在設(shè)計(jì)中的意義理解起來(lái)抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實(shí)例的圖片和視頻，大大提高學(xué)生理解和接受程度。例如點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實(shí)現(xiàn)控制的問(wèn)題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對(duì)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對(duì)比兩個(gè)系統(tǒng)的異同，通過(guò)項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)往返PLC控制”和項(xiàng)目“小車(chē)自動(dòng)循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項(xiàng)目 “兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止PLC控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)PLC控制”作為掌握經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計(jì)法以選擇典型、有趣的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講授-設(shè)計(jì)-調(diào)試-講授循環(huán)教學(xué)過(guò)程，將新知識(shí)融入項(xiàng)目，讓經(jīng)驗(yàn)出于項(xiàng)目，以技能完成新項(xiàng)目。

2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)

典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀(guān)法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無(wú)法參觀(guān)到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

3 其他教學(xué)因素的體會(huì)

3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與順序安排

采用項(xiàng)目法的教學(xué)內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對(duì)項(xiàng)目選擇和教學(xué)內(nèi)容有很高水平的把握，但是個(gè)人教學(xué)水平和時(shí)間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開(kāi)討論確定項(xiàng)目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。

3.2知識(shí)條理性和關(guān)鍵詞

《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學(xué)生產(chǎn)生條理不清的感覺(jué)和厭煩情緒，因而在講授過(guò)程中，注重將知識(shí)提煉，為學(xué)生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個(gè)內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

通過(guò)幾年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中有這樣幾個(gè)問(wèn)題需要注意。一是分組要考慮學(xué)生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度高，但同時(shí)要注意個(gè)別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實(shí)訓(xùn)中受挫喪失信心；二是項(xiàng)目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計(jì)方案，確保按圖接線(xiàn)；三是下線(xiàn)的規(guī)律要反復(fù)引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導(dǎo)中仍以這一規(guī)律輔助檢查線(xiàn)路、排除故障，可以提高效率；四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容要求完整性，重點(diǎn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及收獲經(jīng)驗(yàn)。

3.4情感教學(xué)的重要作用

讓學(xué)生和教師成為朋友，學(xué)生認(rèn)同教師，才能對(duì)教師所教的內(nèi)容感興趣，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，從而加以?xún)?nèi)化成為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)才和諧，教師才能在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學(xué)是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，課內(nèi)平等融洽與學(xué)生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學(xué)生效仿榜樣，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛(ài)好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學(xué)則體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。

4.結(jié)論

教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜而豐富的，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段能將繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化，使得教學(xué)效果最大化，在教學(xué)中不斷體會(huì)和總結(jié)各類(lèi)教學(xué)因素探索更有效的教學(xué)方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持做的工作，為教育目標(biāo)的奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.