導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鉗工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：鉗工操作實(shí)訓(xùn)； 教學(xué)過(guò)程； 探究

一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何組織這一過(guò)程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。

一、實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)這些問(wèn)題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生性格、愛(ài)好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

三、精講與示范，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)

精講是指課題講解要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。鉗工實(shí)訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對(duì)所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會(huì)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，作為實(shí)訓(xùn)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明每個(gè)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個(gè)問(wèn)題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實(shí)際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點(diǎn)。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

四、學(xué)生操作訓(xùn)練

這是鉗工實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)。

五、巡回指導(dǎo)，因材施教

在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，因材施教。 盡管學(xué)生聽(tīng)完了教師的講解，觀摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專業(yè)思想波動(dòng)大，要么上課不專心聽(tīng)講；有的是因?yàn)橛^摩示范動(dòng)作時(shí)不夠仔細(xì)；而有的則是動(dòng)手能力確實(shí)不強(qiáng)造成的。所以，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中必須仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行集體指導(dǎo)，對(duì)個(gè)性的問(wèn)題則需進(jìn)行因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，或者是操作難度大，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)掌握不好。這時(shí)教師可把學(xué)生臨時(shí)集中起來(lái)進(jìn)一步講解或演示，進(jìn)行集體指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在智力、體力和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，他們?cè)谡莆詹僮骷寄艿乃俣群凸ぷ髻|(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

六、歸納總結(jié)，不斷提高

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況。教師要著重總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得到了解決，工件的加工是否達(dá)到了工藝要求等。教師可將在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型實(shí)例根據(jù)教學(xué)的需要，剖析一個(gè)最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從操作實(shí)踐到技術(shù)理論，從客觀到主觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，主觀努力和客觀效果的關(guān)系，使學(xué)生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個(gè)人的努力方向。在此過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生完成所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中切不可過(guò)于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過(guò)程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這也是學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

七、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（鉆床）的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。

從以上所述可以看出，鉗工操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程既有一般教學(xué)過(guò)程的共同點(diǎn)，又具有它本身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探索鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)提高鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2] 我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì).機(jī)械工程，2002（3）

篇2

關(guān)鍵詞： 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué) 增強(qiáng)效果 改變思想 更新理念 改革評(píng)價(jià)制度

據(jù)上學(xué)期對(duì)本校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有30%的同學(xué)不愿意學(xué)鉗工，50%的同學(xué)認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，只有20%的同學(xué)覺(jué)得有必要學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為隨著先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機(jī)械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，機(jī)械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費(fèi)時(shí)間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時(shí)代，勢(shì)必要加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。以下就提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)看法。

一、改變思想認(rèn)識(shí)

機(jī)械設(shè)備的半自動(dòng)化、自動(dòng)化發(fā)展使越來(lái)越多的學(xué)生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會(huì)被現(xiàn)代化技術(shù)取代，學(xué)了也沒(méi)有用武之地， 對(duì)鉗工專業(yè)片面認(rèn)識(shí)從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見(jiàn)。所以鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的首要任務(wù)是先改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

首先，明確地告訴學(xué)生雖然先進(jìn)制造設(shè)備及工藝在不斷改進(jìn)，鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是目前市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的精度要求越來(lái)越高，對(duì)于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工不能提高效益的操作，更應(yīng)該依靠鉗工完成，而且對(duì)鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。

其次，在新技術(shù)不斷更新，要制造出更先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備時(shí)，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)備測(cè)量、裝配、修理都必須用到畫(huà)線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測(cè)量等鉗工的基本操作技能，因此機(jī)械設(shè)備制造離不開(kāi)從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的技術(shù)工人；離不開(kāi)高技能的裝配工人；也離不開(kāi)對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識(shí)和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。

最后，讓學(xué)生深入了解鉗工，在思想上有充分的認(rèn)識(shí)。在鉗工實(shí)訓(xùn)剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師不要急于進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，多花一些精力和時(shí)間講好入門(mén)知識(shí)，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)鉗工的目的、意義、社會(huì)價(jià)值，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的設(shè)備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學(xué)生理解鉗工在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過(guò)去與未來(lái)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鉗工的大門(mén)，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動(dòng)價(jià)值，逐步加深對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)學(xué)生從事鉗工的自豪感和榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)習(xí)鉗工技能產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)的需要。要做到“人無(wú)我有，人有我精”的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念

現(xiàn)有的教學(xué)理念雖然是將課堂與車間一體化進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓(xùn)練模塊。第二模塊為綜合訓(xùn)練模塊，第三模塊為考證強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。教師順著固定模式，以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生在固定模式教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。

首先，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效。著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生全程、積極、主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。一是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師用親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生操作有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于質(zhì)疑，達(dá)到獲得知識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時(shí)間讓學(xué)生參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要，確定參與時(shí)間，一般不少于三分之二；同時(shí)要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時(shí)間讓學(xué)生多看、多想、多操練、多實(shí)踐。三是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生全程參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效途徑之一。教師根據(jù)學(xué)生年齡與性別、興趣與愛(ài)好、知識(shí)與技能、設(shè)施與工位的狀況，組建若干學(xué)習(xí)小組，在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，收到在交往中碰撞、在爭(zhēng)論中啟發(fā)、在觀摩中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、在討論中增長(zhǎng)技能的良好效果。四是巧設(shè)任務(wù)，使學(xué)生都參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)出不同層次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強(qiáng)、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣，既讓中等生、學(xué)困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，都有任務(wù)可做，有新技能可學(xué)。

其次， 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。捷克著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇捎趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，可以在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進(jìn)事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長(zhǎng)的情況，等等，用學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的生動(dòng)事例，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工工種的熱愛(ài)，鼓舞學(xué)生奮發(fā)努力，刻苦訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學(xué)生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢(shì)，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動(dòng)作演示，以及以物說(shuō)理的生動(dòng)講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學(xué)生的心目中都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺(jué)由欣賞到模仿至對(duì)鉗工的熱愛(ài)。心理學(xué)家研究證明，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。所以在教學(xué)中，要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際掌握技巧的進(jìn)程出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目課題計(jì)劃，逐步實(shí)施。只有在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，感到學(xué)有所得，才能使學(xué)生對(duì)鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)好鉗工操作技能。

三、改革評(píng)價(jià)制度

學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判通常采用結(jié)果評(píng)價(jià)方式，對(duì)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)大多采用專業(yè)技能等級(jí)證的獲取率是否達(dá)到規(guī)定的比例來(lái)作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)制度造成教師過(guò)于注重技能等級(jí)證書(shū)的通過(guò)率，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的提高。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)不相符合，學(xué)校以理論課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師所上實(shí)訓(xùn)課的好壞，誤導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時(shí)怎么想、怎么學(xué)、怎么教、怎么練的導(dǎo)向問(wèn)題。一是建立實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)制度。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實(shí)訓(xùn)課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采取推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課、片段式聽(tīng)課等方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行經(jīng)常性的檢查評(píng)價(jià)，促使教師上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課。二是改革考試評(píng)價(jià)制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行以考試內(nèi)容、考試形式為重點(diǎn)的考試改革。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉?yīng)隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題等多樣化的考試形式，建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，開(kāi)卷考試與半開(kāi)卷考試、閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場(chǎng)考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開(kāi)放式、多元化考試評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)師生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

總之，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學(xué)校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識(shí)，從影響教學(xué)質(zhì)量的教育觀、學(xué)生觀、教師的教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)課管理與評(píng)價(jià)等因素入手，進(jìn)行深入持久的研究與探索，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于萬(wàn)成，王桂蓮.深化實(shí)踐課程體系改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培訓(xùn)，2007.02.

篇3

摘 要：為提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，本文從學(xué)生實(shí)訓(xùn)思想工作、規(guī)范基本操作、展示往屆優(yōu)秀作品、分層教學(xué)等九個(gè)方面進(jìn)了探討。

關(guān)鍵詞 ：鉗工 技能訓(xùn)練 教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)隨著我國(guó)大型工業(yè)的逐漸復(fù)蘇，社會(huì)對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及管理人才的需求逐漸增大，機(jī)械專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)的結(jié)構(gòu)和地域都非常好。良好的就業(yè)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)有了較高的要求，不但要具備敏銳的感受力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，富于想象力，而且必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，所有機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生都要安排金工實(shí)訓(xùn)，主要有鑄造、鉗工、普車加工、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等。其中鉗工技能實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測(cè)量技術(shù)。

機(jī)械專業(yè)以男生為主，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等理論課的學(xué)習(xí)，有一定的厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)真地分析鉗工技能實(shí)訓(xùn)與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)后，總結(jié)出以下因素。①鉗工實(shí)訓(xùn)室的工具和設(shè)備比較簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得不夠機(jī)械化、自動(dòng)化，影響求知欲。②實(shí)習(xí)時(shí)，鉗工實(shí)訓(xùn)室噪聲大，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音比較大，有時(shí)會(huì)很尖銳，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心煩意亂感覺(jué)。③鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生會(huì)叫苦叫累。④鉗工操作中進(jìn)度相對(duì)較慢，效率比較低，對(duì)個(gè)人技術(shù)水平要求較高。

因以上客觀存在的因素，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練加上缺乏新意的課題，學(xué)生容易感覺(jué)到枯燥乏味，越練越被動(dòng)。近年來(lái)，筆者進(jìn)行了一些有效的探索。

一、做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)前的思想工作

只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，才能有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，服從老師管理，積極參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：①技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，學(xué)生畢業(yè)前要先取得人力資源部門(mén)頒發(fā)的技能等級(jí)證書(shū)。②鉗工以手工操作為主、靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。因此，鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。③學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工技能的過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，比如《機(jī)械制圖》、《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》等學(xué)科的知識(shí)得到深化和提高。④要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

二、注重基本技能，規(guī)范操作姿勢(shì)

鉗工的基本操作技能中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，規(guī)范學(xué)生的操作姿勢(shì)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。①集體觀看基本操作視頻，熟悉氣氛，找找感覺(jué)。②仔細(xì)、全面地講解和示范，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。比如銼削時(shí)，兩手握銼，放于工件上，上身端正，姿勢(shì)自然，再以腰伴隨右手前推，左手加壓保證銼刀走向平直，右腿伸直略傾前，重心在前，銼到頭后左腿回直，重心后移回復(fù)原位。示范指導(dǎo)時(shí)，教師根據(jù)自己講的要領(lǐng)，動(dòng)手做給學(xué)生看時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，每一個(gè)動(dòng)作都要規(guī)范，要能讓學(xué)生看清楚。③因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生不規(guī)范的操作姿勢(shì)，要進(jìn)行耐心幫助和糾正。分解動(dòng)作，手把手輔導(dǎo)。④可以采用對(duì)比訓(xùn)練法，用不規(guī)范的方法和規(guī)范的方法（正確方法）加工出來(lái)的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，少數(shù)同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過(guò)快， 鋸削行程較短等等，導(dǎo)致尺寸超差，超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個(gè)鋸的直，哪一個(gè)鋸削尺寸準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生自然而然就知道不規(guī)范的姿勢(shì)會(huì)帶來(lái)的不良后果。這樣學(xué)生的印象就更深了。

三、展示往屆優(yōu)秀作品，激發(fā)興趣

在銼削訓(xùn)練時(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目有榔頭、五角星制作等。我們可以事先布置玻璃櫥窗，配以燈光，讓這些銀光閃閃制作精美的往屆學(xué)生作品隆重登場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、科學(xué)安排訓(xùn)練項(xiàng)目

科學(xué)訓(xùn)練是提高鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保障。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不成正比。如何在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是我們需要思考和解決的問(wèn)題。尤其是在90后學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)安排各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目至關(guān)重要。為此筆者把訓(xùn)練項(xiàng)目分成三個(gè)階段：初期訓(xùn)練階段、中期訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段。

1.初期訓(xùn)練

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本技能為指導(dǎo)思想來(lái)確定訓(xùn)練項(xiàng)目，比如高一年級(jí)，我們可以用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行安排。

以鏨口榔頭（圖1）為項(xiàng)目，讓學(xué)生一方面了解金屬的特性，學(xué)習(xí)金屬切削技能和工具的使用，體驗(yàn)工具和設(shè)備在制作過(guò)程中的作用；另一方面樹(shù)立正確選用工具的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

立體五角星（圖2）為項(xiàng)目，要求掌握鋸割和小平面的銼削的基本方法，學(xué)習(xí)如何把握對(duì)稱度，掌握萬(wàn)能角度尺的使用。

2.中期訓(xùn)練

以銼配訓(xùn)練為主，掌握主要技能操作以通過(guò)市級(jí)技能抽測(cè)和技能操作考核，各訓(xùn)練項(xiàng)目的安排要看專業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間及學(xué)生情況而定?？傇瓌t是從易到難、循序漸進(jìn)。比如，筆者在12級(jí)模具班的實(shí)訓(xùn)中是如下安排的：

項(xiàng)目一——圓弧燕尾槽（圖3），要求：一是熟悉銼削、鋸削、劃線、孔加工等各種技能；二是掌握尺寸精度的控制。

項(xiàng)目二——凹凸鑲配（圖3），要求：一是了解銼削、鋸削、鏨削、劃線等各種技能；二是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地控制形位精度和圖樣要求的尺寸；三是了解配合件、工藝以及銼配等概念。

3.綜合訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了基本功和主要操作技能后，就要在趣味和多樣化方面考慮，否則學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象。在近年來(lái)的鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了其他老師的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)項(xiàng)目很有意思，就是制作坦克模型。筆者設(shè)計(jì)了尺寸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生明確分工，共同合作完成各零件制作，再組裝在一起。男生們對(duì)坦克的制作非常有熱情，做起來(lái)特別賣力而且保質(zhì)保量。筆者覺(jué)得在鉗工課外興趣小組中嘗試制作汽車、坦克等模型，可以使訓(xùn)練項(xiàng)目由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻印?，由“枯燥”過(guò)渡到“興趣”，由“要我做”發(fā)展到“我要做”，從根本上保證了鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

五、分步評(píng)分，體驗(yàn)成功

技能訓(xùn)練是面對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的操作，每一步的勞動(dòng)成果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)極為有效的精神激勵(lì)。合理的評(píng)定方法有極大的促進(jìn)作用。根據(jù)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，具體評(píng)分宜采用過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合的方法。一般情況下，每次訓(xùn)練工件加工質(zhì)量、訓(xùn)練紀(jì)律、態(tài)度占60%，學(xué)期結(jié)束考核占40%。其中每次鉗工實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行評(píng)分，比如鋸割訓(xùn)練的評(píng)分表可以如下設(shè)計(jì)（表1）。

技能訓(xùn)練要體現(xiàn)質(zhì)量就是成績(jī)的理念。把完成的質(zhì)量分為A、B、C三等；完成的進(jìn)度分為快、中、慢三種。于是綜合的結(jié)果見(jiàn)表2：

這種評(píng)定成績(jī)的方法，突出了“質(zhì)量是生命，進(jìn)度是效益”的企業(yè)生產(chǎn)理念，使學(xué)生能正確地對(duì)待技能訓(xùn)練。

六、組織競(jìng)賽，獎(jiǎng)勤促懶，展優(yōu)帶劣

開(kāi)展鉗工操作競(jìng)賽是提高學(xué)生實(shí)習(xí)操作興趣的行之有效的方法。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師有計(jì)劃地組織單項(xiàng)操作競(jìng)賽、綜合課題的制作競(jìng)賽、分組競(jìng)賽等，組織學(xué)生之間的操作競(jìng)賽，這些操作技能競(jìng)賽同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技術(shù)水平的方法。同時(shí)教師也要做一系列的工作，比如出題、評(píng)卷、組織、安排、評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)、講評(píng)等等。對(duì)優(yōu)秀的作品在學(xué)校展示廳進(jìn)行展示，學(xué)生的成績(jī)要給予及時(shí)肯定。

七、融入音樂(lè)，放松精神

技能訓(xùn)練畢竟是一種費(fèi)神費(fèi)力的體力勞動(dòng)，不可能所有時(shí)間都能通過(guò)常規(guī)方法來(lái)提高訓(xùn)練興趣，再由于尖銳的金屬切割聲的影響，容易造成師生心理上的疲勞。在技能訓(xùn)練過(guò)程中，播放音量適中的輕松音樂(lè)，能提高學(xué)生訓(xùn)練的持久性，播放富有活力的輕快的音樂(lè)，能夠使學(xué)生放松精神，減輕疲勞，理智地控制自己情緒。

八、分層教學(xué)、 因材施教

同是機(jī)械專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)高低不一，接受能力強(qiáng)弱不同。因此，訓(xùn)練時(shí)要采用不同的技能教學(xué)要求。例如：對(duì)于技能掌握得較好的學(xué)生，要求他們完成規(guī)定內(nèi)容后，可提前訓(xùn)練下一工件或附加工件或小工藝品，比如愛(ài)心桃等。對(duì)于中等的學(xué)生，要求他們按時(shí)完成計(jì)劃內(nèi)任務(wù)。對(duì)于較差的學(xué)生，適當(dāng)減少數(shù)量和降低難度并多加輔導(dǎo)，幫助他們跟上班級(jí)的訓(xùn)練速度。

九、教師以身作則，重視學(xué)生心理疏導(dǎo)及德育教育

老師的敬業(yè)精神、良好的自身修養(yǎng)和較高的專業(yè)水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在全是“鐵家伙”的枯燥的實(shí)訓(xùn)車間當(dāng)中，和諧的師生溝通在實(shí)訓(xùn)中非常重要。教師始終要保持認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，以愉悅尊重的交流方式進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒傾向，及時(shí)溝通化解。這樣既能使學(xué)生學(xué)到一定的技術(shù)技能，又能練就學(xué)生堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作、真誠(chéng)交流的工作作風(fēng)和優(yōu)良的職業(yè)道德。

傳統(tǒng)的和現(xiàn)有的教學(xué)模式并非是最優(yōu)化的模式，我們應(yīng)該用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 模具 教學(xué)改革 技能型人才

根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們研究了中職模具教學(xué)過(guò)程和該課程的特點(diǎn)，并重點(diǎn)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，嘗試對(duì)模具專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性。由于模具制造工藝是專門(mén)針對(duì)模具零件的加工制造及模具的裝配，其工藝特點(diǎn)較為專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的模具設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，還需要熟悉各種加工設(shè)備及方法。模具制造工藝的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得該課程的內(nèi)容空洞、抽象，無(wú)法理解，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，也不符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持"教、學(xué)、做"合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開(kāi)展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1.1 專業(yè)技能教學(xué)模塊

1.1.1 模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

1.1.2 拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成車床、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"，拓展就業(yè)途徑。

1.1.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。

1.2 核心技能教學(xué)模塊

1.2.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門(mén)理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

1.2.2 模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

1.3 趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

通過(guò)趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.4 技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

3.模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

3.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過(guò)測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

3.2 模具制造實(shí)訓(xùn)模塊

模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段?！糎J1.0mm〗

2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。

其次模具制造過(guò)程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過(guò)多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開(kāi)小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。

總而言之，結(jié)合中職教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的要求，課程教學(xué)方法的改革將會(huì)更加突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備一定理論知識(shí)的技能型人才將會(huì)受到社會(huì)歡迎?！赌＞咧圃旃に噷W(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)還能了解相關(guān)加工工藝及設(shè)備，更好地達(dá)到教學(xué)目的。在課程的教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步細(xì)化工藝過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型高級(jí)技能型人才。

〖HT5”H〗參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過(guò)師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。

初期的實(shí)訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開(kāi)設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過(guò)劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過(guò)典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過(guò)八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來(lái)的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說(shuō)屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過(guò)技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過(guò)申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門(mén)授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲取職業(yè)資格證書(shū)。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開(kāi)設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。

實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索

近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開(kāi)展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開(kāi)始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開(kāi)了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開(kāi)發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門(mén)也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開(kāi)發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專業(yè)是無(wú)法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒(méi)有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門(mén)課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來(lái)說(shuō)，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過(guò)程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問(wèn)題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^(guò)程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行靈活處理?？傊?，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問(wèn)題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過(guò)此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無(wú)法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開(kāi)設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過(guò)程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過(guò)程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問(wèn)題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過(guò)程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程來(lái)運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。

具體實(shí)施過(guò)程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來(lái)準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過(guò)程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒(méi)有問(wèn)題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門(mén)必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。

模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開(kāi)設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見(jiàn)的，這種嘗試無(wú)疑是正確的選擇。

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篇6

關(guān)鍵詞 新課改 機(jī)械鉗工工藝 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effective Teaching Strategy for Locksmith

Technology in the New Curriculum Reform

MAI Guiying

（Guangxi Nanning Senior School of Technology， Nanning， Guangxi 530000）

Abstract Locksmith technology is one of basic and important courses for students major in mechanical. It is necessary for teachers to change traditional teaching with innovative strategy in order to promote students' learning interest and teaching efficiency in the new curriculum reform.

Key words new curriculum reform， locksmith technology， teaching strategy

1 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師、教法、學(xué)生、學(xué)法，是影響到鉗工工藝學(xué)課程質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵因素。其中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、自主性探究式學(xué)習(xí)是內(nèi)在因素，起決定作用。教師自身的職業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)，采用的教學(xué)方法是外在因素，起促進(jìn)作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能提高課堂教學(xué)水平，使學(xué)生感受到生動(dòng)、活潑、有趣的課堂氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加自主地去探究鉗工工藝學(xué)中的奧妙。通過(guò)教師在課堂中的知識(shí)講解、動(dòng)作示范，學(xué)生才能獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，并逐漸掌握實(shí)踐過(guò)程中所需的各種技能。在教師的教授過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種疑問(wèn)和種種誤解，教師必須及時(shí)予以糾正并解答，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步走向規(guī)范。所以，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)操作過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)予以指導(dǎo)，使學(xué)生更加規(guī)范地掌握技術(shù)要領(lǐng)。

2 在教學(xué)過(guò)程中理論要與實(shí)際緊密結(jié)合

由于教學(xué)安排不盡合理，理論課與實(shí)踐課結(jié)合不緊密，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，因此，在以往的教學(xué)過(guò)程中，形成了“老師教老師的，學(xué)生練學(xué)生的”格局。學(xué)生因在課堂中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力難以得到鍛煉，感性認(rèn)識(shí)難以加深，故經(jīng)常會(huì)感到課堂學(xué)習(xí)缺乏生機(jī)與活力，從而產(chǎn)生抗拒心理；更有甚者，在課堂中隨意睡覺(jué)，隨便說(shuō)話，擾亂課堂秩序。面對(duì)這種情況，課堂理論課應(yīng)與實(shí)踐課相結(jié)合，也即老師應(yīng)具備“雙型教學(xué)“的能力。技工院校的學(xué)生，應(yīng)熟練掌握專業(yè)技能，具備較高的技術(shù)水平，既可以區(qū)別于其他院校的學(xué)生，也將對(duì)今后的工作產(chǎn)生很大的影響。所以，在鉗工的教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)的必要性。

但因?yàn)槟壳皩W(xué)生中屬于獨(dú)生子女的占多數(shù)，他們吃不了苦，個(gè)性又強(qiáng)，身體素質(zhì)也不高?？墒?，鉗工工作在實(shí)踐過(guò)程中相當(dāng)不易。所以，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：

（1）思想覺(jué)悟亟待提高。多數(shù)職業(yè)技校的學(xué)生基本功不扎實(shí)，且對(duì)老師的教學(xué)有著一定的倦怠心理。所以，在實(shí)踐過(guò)程中，比較敷衍，滿足于取得“及格”成績(jī)，對(duì)自己要求較低，甚至有些學(xué)生帶有很強(qiáng)的厭學(xué)心理。

（2）操作訓(xùn)練較少。大多數(shù)學(xué)生都是屬于獨(dú)生子女，平時(shí)在家養(yǎng)尊處優(yōu)，身體素質(zhì)不高，自律能力也較差，實(shí)踐過(guò)程中害怕吃苦流汗，不認(rèn)真練習(xí)老師的操作演示，在實(shí)踐過(guò)程中不認(rèn)真努力，也間接影響到了以后的工作。

（3）動(dòng)作不符合基本規(guī)范。鉗工的技能水平只有在實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)中才能有所提高，實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)體能是一個(gè)極大的考驗(yàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、煩悶心理。如果學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志力，那么將不易做到符合基本規(guī)范的職業(yè)動(dòng)作，從而對(duì)未來(lái)走向工作崗位產(chǎn)生不利影響。

（4）訓(xùn)練方法不盡合理。課程安排不盡恰當(dāng)，缺乏合理性，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。與此同時(shí)，一些學(xué)生通過(guò)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，想要為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于理解力較低，同時(shí)，老師在指導(dǎo)過(guò)程中缺乏耐性等原因，降低了這些學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，沒(méi)有達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。根據(jù)鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀，若采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量難以提高，不利于生動(dòng)、活潑課堂氣氛的營(yíng)造。

學(xué)校要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中給予充分的指導(dǎo)，這就對(duì)教師的職業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。只有老師具備較高的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與師資力量建設(shè)，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，才能鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)到的新知，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作中的敬業(yè)精神

教師要常常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，深入學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境，具體指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇的各種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著不可或缺的德育教育。例如，實(shí)習(xí)過(guò)程中不能遲到和早退，要嚴(yán)格遵守工地的各種規(guī)章制度，實(shí)習(xí)過(guò)程中要注意實(shí)習(xí)安全，實(shí)習(xí)結(jié)束以后還要對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行清理和打掃。要做到使德育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師尤其要注意自身素養(yǎng)的不斷提升，并且還要具有較高的專業(yè)技能水平和相應(yīng)的敬業(yè)精神。在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，教師更為注重學(xué)為人師、行為世范，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)科態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)累積到一定程度，就想在實(shí)踐中檢測(cè)一下自己的專業(yè)技能。在這個(gè)時(shí)候，教師可以幫學(xué)生聯(lián)系合適的用人單位，并利用自己的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演練，使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)技能的方方面面。

鉗工教學(xué)比較靈活，沒(méi)有既定模式，沒(méi)有專門(mén)的方法、公式可以生搬硬套。目前各職業(yè)院校都在進(jìn)行課改，積極借鑒別的學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該懂得，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并采取科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。

4 在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成解決工作問(wèn)題的技術(shù)能力

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生在制作、裝配、維修工程模具方面的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生可以靈活運(yùn)用裝配遠(yuǎn)離，從實(shí)踐中總結(jié)出技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己制作的產(chǎn)品帶到課堂上，并自述自己在制作、維修模具的過(guò)程中所獲得的心得體會(huì)，利于別的學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，理論與實(shí)踐可以很好地結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論與實(shí)踐知識(shí)，提升了理論與實(shí)踐技能。

在教室中進(jìn)行課程教學(xué)并不說(shuō)明教師完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不但要熟練掌握理論基礎(chǔ)，而且還要準(zhǔn)確地操作職業(yè)崗位所需的基本技術(shù)，從而更好地適應(yīng)崗位所需的要求。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)時(shí)刻了解市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人員的需求。

通過(guò)對(duì)鉗工工藝教學(xué)技巧和教學(xué)方法的探討，旨在指出我們應(yīng)該改進(jìn)以往的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段。只有通過(guò)優(yōu)良的“工藝”，才能把質(zhì)量差的“原材料”加工成優(yōu)秀的“產(chǎn)品”。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、送得出。只有這樣才能使教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)改革；思路

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.16.068

1 職業(yè)學(xué)校教改現(xiàn)狀

時(shí)常聽(tīng)到老師們私下談?wù)?，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。是的，其他職業(yè)學(xué)校老師也都深有感觸，究其原因，一方面是生源層次造成的。近幾年來(lái)，高中生源嚴(yán)重縮水，初中生源占絕大部分，學(xué)生他們的行為特點(diǎn)很明顯：一部分有一定的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的接受能力，想通過(guò)自己的努力擁有一技之長(zhǎng)，改變自己的命運(yùn)，但自我控制能力較差，勤奮精神不足；另一部分基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇性地愿意學(xué)習(xí)一點(diǎn)實(shí)用知識(shí)；最后一部分文化基礎(chǔ)很差，性格叛逆，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，也不愿意學(xué)習(xí)。另一方面，我在想是否可以從現(xiàn)行的教學(xué)模式去反思？我們知道，部分學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力差，而普教盲目地追求升學(xué)率，難以顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成，使得這一部分學(xué)生無(wú)所適從，成績(jī)每況愈下，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差，成為被遺忘的對(duì)象。自信的缺乏，成就感的缺失，使得他們對(duì)正常的課堂教學(xué)存逆反之心，對(duì)傳統(tǒng)的、“滿堂灌”教學(xué)嗤之以鼻，深惡痛絕。試想，如果我們還沿用傳統(tǒng)的，照本宣科模式，學(xué)生又怎么會(huì)愿意聽(tīng)呢？所以，我們必須改變，改變思想，思路決定出路，我們改變了，學(xué)生才有改變；改變方法，以人為本，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮，幫助每一位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

改革之路勢(shì)在必行，如何改變呢？筆者認(rèn)為必須做到有“三心”：一是決心，即學(xué)院、系部、教師要敢于下教改的決心。解放學(xué)習(xí)力，以學(xué)為先，顛覆傳統(tǒng)課堂，重建教學(xué)模式，再造教學(xué)流程，營(yíng)造教改氛圍。二是信心，即樹(shù)立“教改”定能成功的必勝信心，教改肯定影響質(zhì)量，這個(gè)影響是正面影響，使學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，尤其是教學(xué)質(zhì)量明顯提高。三是恒心，即教改絕不是一朝一夕或一蹴而就的事情。這就需要學(xué)院有不斷推進(jìn)教改的機(jī)制，形成新型的校園文化。

教改的思路是方向性問(wèn)題，即改向何方，要明確現(xiàn)代課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別和聯(lián)系，就是中心轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，只要確立新的中心，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教改的關(guān)鍵問(wèn)題是“行動(dòng)”，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，敢于試水，大膽行動(dòng)，只有進(jìn)入行動(dòng)層面才會(huì)明教改。教改的提升是按照“否定之否定”規(guī)律發(fā)展的，在不斷總結(jié)、反思中改進(jìn)，一天一個(gè)進(jìn)步，一月一個(gè)驚喜，一學(xué)期一項(xiàng)大行動(dòng)，一學(xué)年一層新境界，在教改中科研，在科研中教改。

2 職校教改案例

課程內(nèi)容：鋸弓制作（鉚接方形導(dǎo)套和手柄）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：零件加工。學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)活動(dòng)6鉚接方形導(dǎo)套和手柄。授課時(shí)數(shù)：4。班級(jí)：一w化班。

學(xué)材：零件加工、零件圖樣、鉗工相關(guān)手冊(cè)、教材。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、行動(dòng)教學(xué)法、總結(jié)教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、討論教學(xué)法。

教學(xué)媒體（含教具）：計(jì)算機(jī)、多媒體、夾具、量具、工具、樣件。

工作情境描述：某單位接到一批鋸弓的加工訂單，零件的加工圖樣如下圖所示，零件生產(chǎn)的其中一部分需要通過(guò)鉗加工的方法來(lái)完成?，F(xiàn)把任務(wù)分配給你，試根據(jù)圖樣的要求進(jìn)行加工?，F(xiàn)已經(jīng)基本完成了鋸身、前后架等所有零件的制作，今天要開(kāi)始組裝鋸弓。

目標(biāo)：（1）能收集學(xué)習(xí)資料，結(jié)合學(xué)習(xí)鉚接知識(shí)，合理選擇鉚接工具和鉚接方法；（2）能結(jié)實(shí)際情況確定鉚釘長(zhǎng)度，查閱相關(guān)手冊(cè)確定鉚釘型號(hào)；（3）能遵守鉚接安全操作規(guī)程，并合理檢測(cè)產(chǎn)品裝配質(zhì)量和功能要求；（4）能按車間現(xiàn)場(chǎng)管理（6S管理）和鉚接工藝過(guò)程，采用合理鉚接方法完成鉚接；（5）能按分組情況，分別派代表展示工作成果，說(shuō)明本次任務(wù)的完成情況并作分析總結(jié)；（6）能就本次任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施；（7）能按要求正確規(guī)范地完成本次學(xué)習(xí)活動(dòng)工作頁(yè)的填寫(xiě)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢信息或其他收集資料的方法、鉚釘?shù)念愋图皯?yīng)用場(chǎng)合、鉚接工具使用方法及使用注意事項(xiàng)、零部件的裝配工藝過(guò)程、鋸弓的質(zhì)量分析及評(píng)價(jià)方法、車間現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定。

學(xué)生情況分析：學(xué)生基本掌握了鉗工基本技能的操作，如銼削、鋸削、劃線等，本次課通過(guò)鉚接方形導(dǎo)套和手柄，學(xué)習(xí)鉗工鉚接的操作以及零部件的裝配工藝過(guò)程，同時(shí)對(duì)操作的規(guī)范化和車間現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)行強(qiáng)化。

任務(wù)分析：學(xué)生通過(guò)完成第六個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)――鉚接方形導(dǎo)套和手柄，應(yīng)掌握零件的鉚接和零部件的組裝工藝過(guò)程，屬于較高層次能力要求。

教學(xué)條件：鋸弓零件、鉚接工具、相關(guān)書(shū)籍、鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、工具等、投影機(jī)、展示板等。

教學(xué)組織建議：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，確定負(fù)責(zé)人，明確分工，提前備課。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師完成作業(yè)分工，安排學(xué)生交叉進(jìn)行，及時(shí)抓住學(xué)習(xí)任務(wù)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、講解、表?yè)P(yáng)、分析等。（3）以情景模擬的形式，教師安排學(xué)生扮演角色，從資料室領(lǐng)取相關(guān)手冊(cè)、領(lǐng)料單、工具清單。（4）教師組織學(xué)生以小組或個(gè)人形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示形式，向全班展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

重點(diǎn)內(nèi)容：鉚接裝配鋸弓。任務(wù)重點(diǎn)化解方法：（1）教師進(jìn)行講解；（2）觀看鉚接視頻、網(wǎng)上查閱資料；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)議。

難點(diǎn)內(nèi)容：鉚接操作。任務(wù)難點(diǎn)化解方法：教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、演示、評(píng)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教師準(zhǔn)備鉗工相關(guān)技術(shù)手冊(cè)、零件圖樣及教材；（2）彎型設(shè)備、矯正工具、工、量具；（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、半圓頭鉚釘、項(xiàng)模、罩模、手錘。

3 職校教改教學(xué)活動(dòng)策劃方案

3.1 教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)6：鋸弓制作――鉚接方形導(dǎo)套和手柄（資訊）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）聆聽(tīng)工作任務(wù)要求；（2）組長(zhǎng)組織組員討論，起組代號(hào)和口號(hào)；（3）組長(zhǎng)解釋組代號(hào)和口號(hào)的意義；（4）聆聽(tīng)工作任務(wù)要求，明確任務(wù)；（5）收集鉚接相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論；（6）展示評(píng)價(jià)完成收集成果。

教師活動(dòng)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）A講解學(xué)習(xí)任務(wù)情境和工作任務(wù)的要求；（2）A確定組長(zhǎng)，安排學(xué)生起組代名和口號(hào)，AB觀察及記錄學(xué)生行動(dòng)；（3）ABC點(diǎn)評(píng)每組的代號(hào)及口號(hào)；（4）A講解完成任務(wù)要求；（5）A組織、B引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集鉗工基礎(chǔ)知識(shí)，A觀察及記錄學(xué)生行動(dòng)（指導(dǎo)獲取資訊的途徑）；（6）A組織學(xué)生展示收集成果和ABC評(píng)價(jià)。

資源：任務(wù)內(nèi)容收集資料方法鉚接基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)方法 工作頁(yè)互聯(lián)網(wǎng)《鉗工技能訓(xùn)練》《鉗工工藝學(xué)》鉚接安全操作規(guī)程相關(guān)視頻。評(píng)價(jià)點(diǎn)：工作頁(yè)收集方法鉚接知識(shí)成果展示方法表達(dá)方法。學(xué)時(shí)：30分鐘；地點(diǎn)：一體化課室。

3.2 教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)6：鋸弓制作――鉚接方形導(dǎo)套和手柄（準(zhǔn)備與計(jì)劃）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）穿戴工作服、鉚接知識(shí)及鉚接操作并展示學(xué)習(xí)成果；（2）小組討論確定最終結(jié)論；（3）小組討論選出本組最佳實(shí)施檢控計(jì)劃展示并進(jìn)行優(yōu)化。

教師活動(dòng)：（1）A組織學(xué)生領(lǐng)取工具和學(xué)習(xí)工具使用方法；B點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和演示鉚接工具的使用方法；（2）A組強(qiáng)、B引導(dǎo)學(xué)生如何制定實(shí)施監(jiān)控計(jì)劃，A觀察及記錄學(xué)生行動(dòng)；（3）A組織學(xué)生展示實(shí)施檢控計(jì)劃進(jìn)行B點(diǎn)評(píng)及ABC提出建議 工具清單。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：鉚接工具的方法實(shí)施檢控計(jì)劃展示方式資源：工作頁(yè)工具房互聯(lián)網(wǎng)《鉗工技能訓(xùn)練》《鉗工工藝學(xué)》。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：工作頁(yè)學(xué)習(xí)方法掌握程度實(shí)施檢控計(jì)劃展示方法學(xué)時(shí)：20分鐘 地點(diǎn)：一體化課室。

3.3 教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)6：鋸弓制作――鉚接方形導(dǎo)套和手柄（實(shí)施與檢控）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）按照計(jì)劃進(jìn)行加工和在線檢測(cè)；（2）相關(guān)操作技術(shù)咨詢教師；（3）按車間現(xiàn)場(chǎng)管理和鉚接工藝流程的要求，正確放置工量具并完成鉚接操作。

教師活動(dòng)：（1）A組織安排實(shí)習(xí)崗位及AB觀察及記錄學(xué)生行動(dòng)；（2）AB指導(dǎo)學(xué)生操作技術(shù)；（3）B指導(dǎo)生按車間管理要求M行操作，A并觀察及記錄學(xué)生行動(dòng)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：加工方法檢測(cè)方法安全知識(shí)保養(yǎng)規(guī)定車間現(xiàn)場(chǎng)管理零件規(guī)范放置衛(wèi)生環(huán)保習(xí)慣。資源：普通銼刀手錘、頂模和罩模等鉗臺(tái)及臺(tái)虎鉗鋸弓零部件車間安全文明生產(chǎn)規(guī)程。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：操作方法安全文明生產(chǎn)物資合理放置環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)時(shí)：50分鐘地點(diǎn)：實(shí)施車間。

3.4 教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)6：鋸弓制作――鉚接方形導(dǎo)套和手柄（評(píng)價(jià)總結(jié)）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）小組內(nèi)展示產(chǎn)品，討論、分析選出組內(nèi)最符合任務(wù)要求產(chǎn)品；（2）展示小組代表產(chǎn)品，并進(jìn)行試驗(yàn)，評(píng)出全班優(yōu)勝產(chǎn)品；（3）總結(jié)工作體會(huì)，提出改良意見(jiàn)；（4）展示工作體會(huì)和改良意見(jiàn)；（5）聆聽(tīng)教師總結(jié)，獲勝組，進(jìn)行喊口號(hào)。

教師活動(dòng)：（1）A組織、AB引導(dǎo)學(xué)生找出本組最符合任務(wù)要求產(chǎn)品；（2）A現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)產(chǎn)品，進(jìn)行ABC評(píng)價(jià)，ABC選出優(yōu)勝產(chǎn)品；（3）A組織、AB引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，寫(xiě)工作體會(huì)和改良見(jiàn)；（4）A組織、ABC評(píng)價(jià)學(xué)生工作體會(huì)與改良意見(jiàn)，選出進(jìn)步獎(jiǎng)；（5）AB掌習(xí)任務(wù)總結(jié)，選出最獲勝獎(jiǎng)，組織其大叫口號(hào)。

篇8

政府搭臺(tái)，校企跨國(guó)合作

“所謂的天時(shí)、地利、人和，我們學(xué)校占了地利這一優(yōu)勢(shì)，有助于我們校企合作的多元化發(fā)展。”南京江寧中等專業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)劉江華說(shuō)。南京市江寧區(qū)被稱為南京市的水、陸、空交通走廊，擁有“一園三區(qū)”：江寧國(guó)家高新產(chǎn)業(yè)園和江寧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)（屬國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)）、江寧空港工業(yè)園區(qū)、江寧濱江開(kāi)發(fā)區(qū)。除此之外，江寧區(qū)還是國(guó)家級(jí)生態(tài)區(qū)。生態(tài)與經(jīng)濟(jì)兩大優(yōu)勢(shì)使江寧區(qū)成為“開(kāi)放的熱土”“外資集聚地”。截至目前，江寧區(qū)共引進(jìn)外資企業(yè)3000多家、世界500強(qiáng)企業(yè)40多家。

2011年，世界500強(qiáng)企業(yè)德國(guó)舍弗勒集團(tuán)與南京市江寧科學(xué)園正式簽訂投資協(xié)議，這是舍弗勒集團(tuán)在中國(guó)最大的投資項(xiàng)目。據(jù)了解，舍弗勒集團(tuán)在江寧區(qū)投資建設(shè)的軸承工廠，總投資額3億歐元，主要產(chǎn)品涉及汽車和工業(yè)精密軸承，預(yù)計(jì)吸納員工兩三千人。而這些員工大多來(lái)自于南京江寧中等專業(yè)學(xué)校和江寧技師學(xué)院。

“通過(guò)江寧區(qū)政府牽頭，南京江寧中等專業(yè)學(xué)校的機(jī)械制造專業(yè)與舍弗勒集團(tuán)開(kāi)展了合作，引入了德國(guó)‘雙元制’人才培養(yǎng)模式，使校企合作進(jìn)一步深化?！币延?年校企合作經(jīng)驗(yàn)的劉江華說(shuō)。舍弗勒集團(tuán)與學(xué)校合作開(kāi)設(shè)的“舍弗勒班”，學(xué)制為三年，采用“雙元制”人才培養(yǎng)模式。所謂“雙元制”就是學(xué)生的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行，學(xué)校傳授專業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)技能，將企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校理論教學(xué)密切結(jié)合。

2011年“舍弗勒班”招收第一屆學(xué)生，二個(gè)班級(jí)共60人，由企業(yè)全程參與，校企共同招生，學(xué)生一入校就與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)以后全部進(jìn)入舍弗勒集團(tuán)工作；校企共同設(shè)計(jì)課程，共同參與專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生，從2011年至今已培養(yǎng)了300多名學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得兩證，一個(gè)是國(guó)家技能證書(shū)，一個(gè)是德國(guó)工商行會(huì)AHK證書(shū)。“舍弗勒班”引進(jìn)德國(guó)教學(xué)大綱，采用德國(guó)畢業(yè)考試試卷，AHK證書(shū)的考核在德國(guó)工商行會(huì)的監(jiān)督下進(jìn)行。

每年招生季，舍弗勒集團(tuán)都要舉行招生宣講會(huì)。學(xué)生除了分?jǐn)?shù)、體檢有要求之外，還需要接受舍弗勒集團(tuán)的面試和筆試?！捌髽I(yè)面試一般較為靈活，比如企業(yè)要求學(xué)生用一根鐵絲做一個(gè)衣架，有的學(xué)生制作得比較精致，有的學(xué)生制作得較為粗劣，企業(yè)在面試的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生的做事態(tài)度、動(dòng)手能力等做一些考察，篩選后確定成為舍弗勒班級(jí)學(xué)員?！眲⒔A說(shuō)。如果企業(yè)要招收60名學(xué)員，學(xué)校一般會(huì)控制在100名左右的學(xué)生報(bào)名。經(jīng)過(guò)企業(yè)篩選，淘汰的學(xué)生，將會(huì)根據(jù)意愿被分到其他專業(yè)。學(xué)生進(jìn)入“舍弗勒班”的三年間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)與考核就能順利進(jìn)入企業(yè)，有理論、實(shí)訓(xùn)，以及思想品行三方面不過(guò)關(guān)的將被淘汰，但淘汰率一般在2%以內(nèi)。

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)置靈活

“舍弗勒班”的理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到3：7，即30%的理論課在學(xué)校進(jìn)行，70%的實(shí)踐課在舍弗勒培訓(xùn)中心和工廠進(jìn)行。該培訓(xùn)中心設(shè)在舍弗勒集團(tuán)南京生產(chǎn)基地，擁有數(shù)控、鉗工、測(cè)量、汽動(dòng)等教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及理實(shí)一體化教室?！吧岣ダ瞻唷钡慕虒W(xué)計(jì)劃由學(xué)校和培訓(xùn)中心聯(lián)合制定：學(xué)生入學(xué)第一年就要在培訓(xùn)中心接受基礎(chǔ)實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，文化基礎(chǔ)及部分專業(yè)理論課則在學(xué)校完成，學(xué)校與培訓(xùn)中心輪換進(jìn)行理論及技能培訓(xùn)，最后半年則進(jìn)入舍弗勒集團(tuán)南京生產(chǎn)基地完成崗位技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)與崗位進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，大大縮短了學(xué)生上手進(jìn)行獨(dú)立生產(chǎn)的時(shí)間，解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

“舍弗勒班”的課程設(shè)計(jì)以周為單位，可以更快速地讓理論課與實(shí)踐課交替進(jìn)行，更有效地達(dá)到學(xué)以致用的目的。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)校文化課以班級(jí)為單位上課，到培訓(xùn)中心上課則由班主任帶隊(duì)，一個(gè)班30名學(xué)生被分成6個(gè)小組，進(jìn)入培訓(xùn)中心的不同崗位進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。小組之間課程交替，學(xué)生輪流到銑床、鉗工、車工、磨工等7個(gè)不同的崗位學(xué)習(xí)，如第一周學(xué)習(xí)鉗工，第二周則可能學(xué)習(xí)鉗工，依次輪換。三年里，如果鉗工學(xué)習(xí)要20周，會(huì)將20周課時(shí)分散在每一個(gè)學(xué)期，如第一學(xué)期5周，第二學(xué)期7周……以此類推，在最后半年頂崗實(shí)習(xí)前要完成20周的學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師都是舍弗勒集團(tuán)的專職培訓(xùn)師和技師，有多年的崗位工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)中心使用的教材與德國(guó)本土教學(xué)內(nèi)容一致，專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)比例大約1：4，上午學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，下午就進(jìn)行實(shí)際操作。企業(yè)的老師則根據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，及時(shí)指導(dǎo)。

每年七八月份，“舍弗勒班”的學(xué)生除了擁有兩周高溫假外，并不像其他專業(yè)的學(xué)生那樣享受兩個(gè)月的暑假，他們?nèi)耘f在學(xué)校和培訓(xùn)中心往返上課，有的課程還會(huì)在這時(shí)候進(jìn)行集中測(cè)評(píng)。如鉗工實(shí)訓(xùn)，一天8小時(shí)，集中在3個(gè)月內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不僅要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做到百分之百合格，還要求學(xué)生多次重復(fù)做，所有的實(shí)習(xí)工件都必須達(dá)到100分，并能獨(dú)立生產(chǎn)。第五學(xué)期，學(xué)生要考取數(shù)控、車工等國(guó)家中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，還要考取德國(guó)AHK證書(shū)。如果學(xué)生考試不合格，在第六學(xué)期還有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。

企業(yè)文化，潛移默化強(qiáng)素養(yǎng)

除了課程設(shè)置靈活，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，舍弗勒集團(tuán)的企業(yè)文化也是吸引學(xué)生和家長(zhǎng)的魅力所在。作為德國(guó)全資企業(yè)，舍弗勒集團(tuán)秉承質(zhì)量為本、員工關(guān)愛(ài)為主的企業(yè)文化和核心價(jià)值觀。舍弗勒集團(tuán)的“質(zhì)量零缺陷”源于對(duì)工廠生產(chǎn)系統(tǒng)的統(tǒng)一設(shè)置，即全球各個(gè)工廠硬件保持一致性，將最現(xiàn)代化的精密產(chǎn)品制造工藝、質(zhì)量監(jiān)控作為封閉式的控制系統(tǒng)融合在制造過(guò)程中?！皬?011年到現(xiàn)在，學(xué)校與舍弗勒集團(tuán)合作的5年間，經(jīng)企業(yè)邀請(qǐng)，學(xué)校派教師和學(xué)生代表前往德國(guó)舍弗勒集團(tuán)總部進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，我就是其中幸運(yùn)的一位。在德國(guó)參觀考察的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)舍弗勒集團(tuán)的南京生產(chǎn)基地的構(gòu)造與德國(guó)總部一樣，從設(shè)備擺放、生產(chǎn)線布置和整體布局幾乎都一模一樣，甚至員工著裝、操作時(shí)的規(guī)范化用語(yǔ)、操作過(guò)程中的手勢(shì)都有統(tǒng)一的要求?！岣ダ瞻唷瘜?shí)訓(xùn)老師的專業(yè)化操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響?！眲⒔A介紹道。

除了設(shè)施設(shè)備的“質(zhì)量零缺陷”系統(tǒng)保證，舍弗勒集團(tuán)還要求每一位員工樹(shù)立“質(zhì)量零缺陷”的理念，將“零缺陷”理念貫徹到每一個(gè)工種、每一個(gè)工位、每一道流程。在最后半年，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)高質(zhì)量生產(chǎn)、節(jié)約成本、物流運(yùn)作和交流技巧、生產(chǎn)計(jì)劃方面的知識(shí)，還必須熟悉企業(yè)手冊(cè)。企業(yè)手冊(cè)囊括了舍弗勒集團(tuán)出品的所有產(chǎn)品的名稱、尺寸、技術(shù)指標(biāo)、用途等等，經(jīng)考核合格才能順利進(jìn)入公司。

在員工關(guān)愛(ài)方面，舍弗勒集團(tuán)視員工為企業(yè)最寶貴的財(cái)富，始終注重對(duì)人的培養(yǎng)與投資。該集團(tuán)在全球各地籌建自己的培訓(xùn)中心，與當(dāng)?shù)卦盒＝⒑献麝P(guān)系，培養(yǎng)高技能技術(shù)工人。舍弗勒集團(tuán)南京生產(chǎn)基地的培訓(xùn)中心擁有德國(guó)進(jìn)口五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、瑞士進(jìn)口萬(wàn)能數(shù)控磨床等尖端數(shù)控設(shè)備，為學(xué)生搭建了掌握先進(jìn)數(shù)控操作技術(shù)的平臺(tái)。該集團(tuán)為每一個(gè)畢業(yè)生提供了很好的能力提升、個(gè)人發(fā)展的空間和機(jī)遇，設(shè)有清晰的一線員工晉升通道和一級(jí)學(xué)習(xí)與發(fā)展體系，包含技術(shù)工人發(fā)展項(xiàng)目及倒班主管發(fā)展項(xiàng)目，提升一線技術(shù)工人生產(chǎn)線問(wèn)題解決能力及企業(yè)專業(yè)技術(shù)能力。集團(tuán)給員工提供終身繼續(xù)教育、職務(wù)提升、國(guó)外培訓(xùn)等機(jī)會(huì)。

企業(yè)對(duì)員工關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)在日常的工作細(xì)節(jié)中，進(jìn)入“舍弗勒班”的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還能享受到部分員工的福利待遇，如免費(fèi)的工作餐、節(jié)日的禮品等，還能參加企業(yè)舉辦的年會(huì)、美食節(jié)等豐富的活動(dòng)。學(xué)生入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，企業(yè)還為他們購(gòu)買商業(yè)保險(xiǎn)。

篇9

掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過(guò)程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對(duì)所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動(dòng)作過(guò)程。

模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

1.拆裝的模具類型常見(jiàn)注射模具一套。

2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。

四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)

1.拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。

2.分開(kāi)模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。

3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。

5.畫(huà)出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6.模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過(guò)程及每個(gè)零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

1.確定裝配基準(zhǔn)

2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。

3.擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來(lái)。

六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；

（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過(guò)程）；

（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過(guò)程及有關(guān)注意事項(xiàng)。

（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)

拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理

類型：注塑模系列——斜頂模

工作原理：

將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過(guò)程。

注射成型是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。

2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。

3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。

4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。

5、拆卸模具的彈性零件時(shí)應(yīng)防止零件突然彈出傷人。

6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。

7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。

8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。

實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 一體化教學(xué) 學(xué)情分析 一體化教學(xué)方案

一體化教學(xué)，是我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部這幾年來(lái)積極推廣的技工類院校教學(xué)模式，目前還沒(méi)有統(tǒng)一模式，正在積極探索實(shí)踐中。現(xiàn)以數(shù)控加工中級(jí)專業(yè)的一體化教學(xué)為例分析，結(jié)合筆者的工作管理經(jīng)驗(yàn)與十年的班主任實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷，以人力資源與社會(huì)保障部一體化教學(xué)培訓(xùn)的理論思想為指導(dǎo)，談一下個(gè)人對(duì)數(shù)控技術(shù)的一體化教學(xué)改革的方案設(shè)想。

一、學(xué)情分析的內(nèi)容

1.生源的基本情況分析

現(xiàn)在技工類院校招收的學(xué)生，早已經(jīng)不是二三十年前的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源了。相當(dāng)一部分技工類院校招到的學(xué)生，是考不上高中，甚至是初中三年級(jí)或四年級(jí)分流的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性、自覺(jué)自律性都比較欠缺。

2.教學(xué)方法是否適用

前面講到，現(xiàn)在的技工類院校的生源素質(zhì)下降幅度較大。而相當(dāng)多的院校還是沿用幾十年前的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生。對(duì)素質(zhì)逐年下降的學(xué)生，其教學(xué)方法用了三十年，這是很驚人的保守教學(xué)，稱其為“惰教”并不為過(guò)。

3.公共課程設(shè)置是否適用

我們現(xiàn)在的生源絕大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)吃力、文化課不好的學(xué)生。他們剛剛踏入技工類院校，懷著好奇，甚至是美好的憧憬。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一學(xué)年第一學(xué)期枯燥無(wú)聊的公共課嚴(yán)重打擊了他們本來(lái)具有的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。

4.專業(yè)課程的設(shè)置、難度是否合理

以數(shù)控加工教學(xué)為例，人力資源和社會(huì)保障部要求第一學(xué)年的實(shí)訓(xùn)先從鉗工的基本操作開(kāi)始，然后開(kāi)始普通車床實(shí)訓(xùn)，第二年開(kāi)始數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)。有些院校并未按照這個(gè)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)：第一二年普通車床實(shí)訓(xùn)，第三年才開(kāi)始數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)，不到第四學(xué)年學(xué)生就去企業(yè)實(shí)習(xí)了。有的專業(yè)課程的內(nèi)容偏難，例如，某電工教材是高校版教材，太偏重理論性，其實(shí)電工是數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，沒(méi)必要高、全、深；金屬材料與熱處理中涉及各種馬氏體、奧氏體，連老師都頭暈；機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力要求不高；機(jī)床夾具課程沒(méi)有實(shí)物，其抽象的裝配圖學(xué)生看不懂、老師講不清。其實(shí)電工講解清楚典型機(jī)床的基本電路，學(xué)生會(huì)排除簡(jiǎn)單故障即可；金屬材料與熱處理讓學(xué)生分清各種常用金屬與非金屬種類、性能，鋼的幾種熱處理就好；學(xué)生能懂企業(yè)圖樣，會(huì)畫(huà)出準(zhǔn)確零件圖即可；機(jī)床夾具課讓學(xué)生掌握基本的夾緊原理原則，能準(zhǔn)確使用、調(diào)整常用的夾具，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工裝即可。

二、一體化教學(xué)方案

1.一體化課程設(shè)置說(shuō)明

參照相關(guān)文件要求，原則上一體化課程的課時(shí)每周安排為20個(gè)課時(shí)，其余時(shí)間由學(xué)校根據(jù)專業(yè)的整體要求，補(bǔ)充安排其他課程。本標(biāo)準(zhǔn)不再單獨(dú)安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，相關(guān)內(nèi)容根據(jù)一體化課程實(shí)施的需要分解融入到一體化課程中，體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念。

2.一體化課程實(shí)施簡(jiǎn)介

一體化課程的實(shí)施過(guò)程，一般是以班主任教師為主，可根據(jù)課程不同內(nèi)容需要，由主教師點(diǎn)選另外一名教師作為輔助教師，形成主輔搭配的教學(xué)格局。一體化課程的實(shí)施在有鉗工工作臺(tái)、數(shù)臺(tái)機(jī)加工設(shè)備，相對(duì)獨(dú)立的小實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行。

主教師要將每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中融入所需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)好教學(xué)構(gòu)架，分配好教學(xué)課時(shí)，做好框架圖，提示涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課，將典型工作任務(wù)分發(fā)到學(xué)生小組，逐步展開(kāi)一體化教學(xué)。

教師將學(xué)生以小組為教學(xué)單位，分成四至五個(gè)教學(xué)小組，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為主。主教師要先講解任務(wù)描述與學(xué)習(xí)目標(biāo)，要解決的問(wèn)題與解決方法，讓學(xué)生理解工作任務(wù)，分析圖樣，初步制訂加工方案，然后以組為單位寫(xiě)出各自加工方案與可能出現(xiàn)的問(wèn)題。主教師詳細(xì)點(diǎn)評(píng)每個(gè)組的加工方案，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，給出建議，讓學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化方案并試加工產(chǎn)品初樣。經(jīng)過(guò)主教師肯定后，小組成員每人都加工工件。最后主教師要總結(jié)點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的工作，詳細(xì)講述涉及的專業(yè)課知識(shí)，并布置好課后作業(yè)。在學(xué)生拿到工作任務(wù)之初，主教師和輔助教師要做好巡視、指導(dǎo)工作，多注意觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，多肯定學(xué)生，提高他們的動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)操過(guò)程中反映出的問(wèn)題和弱項(xiàng)，在每周其他10個(gè)課時(shí)中，可以請(qǐng)輔助教師有針對(duì)性地對(duì)某一專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行詳細(xì)講解。